勸學
授課
時間 年 月 日 第 周 星期 第 節
課題
《荀子·勸學》教學設計
教學目標 知識與能力 了解荀子有關學習的意義、作用和學習應持態度的論述。
過程與方法 1.學習比喻、對比論證方法，提高圍繞中心論點合理論證的能力。 2.掌握絕、強、假、望等多義詞，積累通假字，三個文言虛詞。 情感態度 與價值觀 明確認識學習重要性及學習必須積累、堅持、專一的道理。
教學
重點 1.比喻的含義和內在聯系。2.背誦全文，積累文言詞語。
教學
難點 掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復論證的特點。
教學環節
教 學 內 容
（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施） 一、檢查背誦 學生齊背一遍，再抽查兩名學生獨立背誦。 二、師生共同研習第4段 1.學生齊讀第4段。 2.請學生列出本段的詞語提綱，并用圖示法展示本段的推理過程。 ［教學要點］ 師生共同研習第4段，背誦第4段；歸納總結本文的寫作特點；進行探究性訓練，提高學生的思維品質。分類歸納文言知識，小結全文。
教學環節
教 學 內 容
（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施） 3.借助詞語提綱、思路推理圖示，學生按圖索驥，嘗試背誦。
4.學生齊背第4段。
三、分析歸納本文的寫作特點
學生從文中選擇相關句子作答。 要求學生在朗讀中反復體會。 四、探究性閱讀訓練
教師提示應重點掌握的詞語：①跬②鏤③一④焉⑤至。 對“至”作重點分析：下面兩個句子中的“至”和“致”有何區別？ ①故不積跬步，無以至千里。 ②假輿馬者，非利足也，而致千里。 “至”在《說文解字》中本義是“鳥飛從高下至地也”，引申為“及，達到”，①句強調指出自身積累“跬步”達到的結果，用“至”突出了第4段的中心。“致”在《說文解字》中解釋為“送詣也，送而必至其處也。”含有“使……達到”的意思，②句強調“善假于物”的重要作用，用“致”恰當地表達了語意。 提問：本文作為一篇議論文，寫作特點是什么？ ①比喻說理，形象透徹； ②正反對比論證，靈活而富于變化； ③氣勢充沛，說理流暢，多用對偶、排比句式。 1.提問：荀子主張“學不可以已”，這個“學”當然指“學習”，但是他到底“勸”人們學習什么呢？ 教師否定，點撥并引申：課文中，荀子說：“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。”從上句的“故”字看，這是荀子通過一組比喻得出的結論。從這一點看，荀子勸學是“勸”人們首先要學習做人。另外，“積善成德，而神明自德，圣心備焉”這一句同樣著眼于品德的養成。在荀子看來，學習可以改造人惡的本性，可以提高人的品德修養。所以，學習的對象是明確的，也就是品德的學習。