勸學
2、挑戰荀子 ①“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”這與孔子主張的“人非圣賢，孰能無過？過也，人皆見之；及其更也，人皆仰之”是否矛盾？ 同學的看法是：我們追求完美，但我們更渴求真實。 ②“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也”是否與“學而不思則罔，思而不學則殆”意思相同，都強調學習與思考應緊密結合，二者不可偏廢。 同學的看法是：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也”強調
教學環節
教 學 內 容
（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施）
六、課堂小結
七、布置作業 的是向他人請教，善假于物，句意應為“我曾經整天地苦思冥想，比不上短時間向他人請教的收獲大。” ③“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”強調堅持的重要性，但是否有些絕對？ ④《勸學》中有這樣的文字：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”強調環境對于成功的重要意義，即“近朱者赤，近墨者黑”環境真的那么重要嗎？
⑤荀子主張學習的態度，一言以蔽之，即“勤奮”“刻苦”，難道僅有此學習路徑就暢通無阻了嗎？學習方法豈可輕視？ 本文是先秦時代著名的思想家、文學家荀子的一篇名作，連用20個比喻，反復論證學習的意義、作用。妙語連篇，具有激蕩人心的力量，不愧是語言大師。春秋戰國五霸七雄迭起，諸子百家活躍于政壇、文壇，不但留下了他們光耀千古的思想理論，也同時留下了他們語言藝術的名篇精萃。同學們要發揚好學不倦的精神，把視野投向古今中外，從大千世界中吸收豐富的營養滋潤自己。 在學生的背誦聲中結束全文。 1.結合荀子的《勸學》，寫一篇讀后感，題目是：學貴有恒——讀《荀子·勸學》有感。
2.完成課后思考練習三。 板書設計 教學后記 參考板書課 文 賞 析 《荀子》在說理方面取得的成就，達到了先秦時期的高度。但就《荀子》三十二篇文章來看，富有文學價值的不多，惟獨《荀子》的開篇之作《勸學》運用大量淺顯貼切的比喻，形象生動具體地論述了學習的目的、意義、態度和方法，勉勵人們努力學習，很有說服力和感染力。 荀子借君子之言立論，勸導人們“學不可以已”。作者提出論點后，沒有抽象地說理，而是連用五個比喻作為論據，作了形象的論證。“青于藍”“寒于水”兩個比喻，從事物在一定條件下可以進入勝境為例，說明學習是無止境的，人們應該活到老，學到老，不斷地用人類知識財富來豐富自己的頭腦，也說明了只要不停頓地學習就可以后來居上。而后又用“以為輪”“木受繩則直”“金就礪則利”三個比喻，從事物經過加工打磨可以改變原來的特征發揮其作用，說明經過學習可以改變習性。 為了勸勉人們重視學習，作者用“終日而思”，“不如須臾之所學”的親身體會繼續說明學習的重要性，又用“跂而望矣”“不如登高之博見也”的感受引出了一連串比喻，具體論述了學習的作用。“登高而招”“順風而呼”是人們在實踐活動中利用自然界事物的經驗總結；“假輿馬”“假舟楫”是人們利用改造了的事物得到了“致千里”“絕江河”這樣的好效果，這些比喻，形象地說明了學習應該利用外物，學習可以使人提高能力。