向青春舉杯：吟誦青春（板塊教案）蘇教版
、 教學(xué)目標(biāo) ：1. 能讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)青春的理解，意識(shí)到不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格的重要。
2. 能夠讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，理解并說(shuō)出這組詩(shī)的主要意象和思想感情。
3. 選擇這組詩(shī)中對(duì)自己最有啟發(fā)的詩(shī)句，能夠?qū)?nèi)容或表達(dá)技巧加以點(diǎn)評(píng)。
4. 嘗試總結(jié)詩(shī)歌朗誦的基本要求，能用流暢的普通話(huà)和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，表達(dá)詩(shī)歌的思想感情和自己的理解、感受。有興趣的學(xué)生可以寫(xiě)一首詩(shī)抒發(fā)自己的青春情懷。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，闡發(fā)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解與感受。
2. 讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)穆曇粜问絹?lái)呈現(xiàn)對(duì)詩(shī)歌的理解，傳達(dá)作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，并具有一定的感染力。
三、 課時(shí)安排：2課時(shí)
第1課時(shí)：《沁園春·長(zhǎng)沙》，《致青年公民》
第2課時(shí)：《相信未來(lái)》，《六月，我們看海去》，《雨巷》
四、教學(xué)方式：活動(dòng)體驗(yàn)
五、 教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
（一） 導(dǎo)入 ：大家都聽(tīng)過(guò)韓紅的歌吧，聲音純正，但大家有沒(méi)有印象她唱的一首《小花》？這首歌是翻唱四、五十年代戰(zhàn)爭(zhēng)為題材，八十年代拍的電影《小花》，小花一直在尋找她當(dāng)兵的哥哥，表現(xiàn)了一種軍民之情。韓紅在接受采訪時(shí)說(shuō)：“現(xiàn)在八十年代以后出生的孩子不懂得革命先輩開(kāi)創(chuàng)中國(guó)建設(shè)事業(yè)的艱辛，歷史我們不能忘記！“《悟空傳》（網(wǎng)絡(luò)文學(xué)）：思想的貧乏，沒(méi)有激情，機(jī)器式的生活《摩登時(shí)代》（卓別林）→我們應(yīng)回顧歷史，與歷史對(duì)話(huà)。清代大文學(xué)家王國(guó)維：“一代有一代之文學(xué)。”“吟誦青春”板塊四首文本分別是20、30s,50、60s,60、70s,80s。吟誦時(shí)注意與時(shí)代掛鉤，今天我們先來(lái)看前兩首。
（二） 1.找一名學(xué)生朗誦《沁園春•長(zhǎng)沙》，檢查預(yù)習(xí)情況。
讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，糾正。
→朗誦技巧：“心悟口誦”，“凡音者，產(chǎn)乎人心者也，感于心則蕩乎音。”
著名播音專(zhuān)家張頌教授：朗誦作品必須從全篇著眼，深入探究飽含著的思想感情的變化，找到文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的內(nèi)心依據(jù)。“
2. 背景介紹：這首詞寫(xiě)于1925年，正值北伐戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的前一年。當(dāng)時(shí)中國(guó)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)已確立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫(xiě)下了這首詞。
3. 大家各自揣摩感情，各自讀。（板書(shū)要求）
4. 點(diǎn)學(xué)生再朗誦、點(diǎn)評(píng)
5. 老師范讀
6. 分小組朗誦，結(jié)合黑板上的要求討論，小組長(zhǎng)組織，各自理好問(wèn)題的思路，向全班發(fā)言，相互交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，記錄別人的發(fā)言。
7. 《致青年公民》（略講）
引導(dǎo)學(xué)生朗誦，提出要求。
（三）作業(yè) 布置：
1. 背誦《沁園春•長(zhǎng)沙》。
2. 《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》相應(yīng)部分并總結(jié)。
3. 預(yù)習(xí)本板塊后兩首詩(shī)歌，包括戴望舒《雨巷》。
（四）板書(shū)設(shè)計(jì)
朗誦：字、詞；節(jié)奏；音調(diào)；情感
《沁》要求：這首詞寫(xiě)了什么？
讀這首詞我聯(lián)想到了什么？
我能理解揣摩出作者怎樣的情感？
讀了這首詞我學(xué)到了什么？
《致》要求：理清作者的思路
詩(shī)歌的特點(diǎn)：階梯式
給你的啟示（學(xué)到了什么）
注意帶著感情朗誦（課后示例
目標(biāo)：體驗(yàn)青春激情
明確青春使命
（五）教學(xué)后記：
由于學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)，積極性主動(dòng)性不強(qiáng)，所以時(shí)間的處理上估計(jì)不足，有虎頭蛇尾之嫌，導(dǎo)入 可稍縮短，重點(diǎn)在學(xué)生討論和交流上。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言是教學(xué)難點(diǎn) 。
9.7
第二課時(shí)
（一） 導(dǎo)入 ：大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)食指？有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)陳凱歌呢？陳凱歌當(dāng)年考電影學(xué)院的時(shí)候就曾朗誦食指的《寫(xiě)在朋友結(jié)婚的時(shí)候》，下面就讓我們一同走進(jìn)食指。
（二） 1.食指簡(jiǎn)介：（借助多媒體）
（1） 食指，原名郭路生，著名詩(shī)人，被稱(chēng)為新詩(shī)潮詩(shī)歌第一人。小學(xué)開(kāi)始熱愛(ài)詩(shī)歌，20歲時(shí)寫(xiě)的名作《相信未來(lái)》、《海洋三部曲》、《這是四點(diǎn)零八分的北京》等以手抄本的形式在社會(huì)上廣為流傳。阿城插隊(duì)內(nèi)蒙古時(shí)托人抄錄了食指的全部詩(shī)作；陳凱歌考電影學(xué)院時(shí)曾朗誦食指的《寫(xiě)在朋友結(jié)婚的時(shí)候》。1973年食指被診斷患有精神分裂癥，入北醫(yī)三院就醫(yī)。出院后繼續(xù)寫(xiě)作。1990年至今在北京第三福利院接受治療。2001年4月28日與已故詩(shī)人海子共同獲得第三屆人民文學(xué)獎(jiǎng)詩(shī)歌獎(jiǎng)。著有詩(shī)集《相信未來(lái)》、《食指、黑大春現(xiàn)代抒情詩(shī)合集》、《詩(shī)探索金庫(kù)·食指卷》、《食指的詩(shī)》。
（2） 食指：將痛苦變成詩(shī)篇
食指顯然不是那種擺弄智力的寫(xiě)作者，他的詩(shī)出自心靈的感悟與生命的歌唱。食指詩(shī)歌的獨(dú)特性，在于這是幾十年來(lái)中國(guó)出現(xiàn)的第一首在現(xiàn)代社會(huì)中不依賴(lài)傳播媒介，而只依*人心流傳的詩(shī)歌。同時(shí)，這是當(dāng)代詩(shī)第一次把情感定位轉(zhuǎn)向自己、轉(zhuǎn)向內(nèi)心的失落狀態(tài)、轉(zhuǎn)向真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的詩(shī)歌，從而使一代人通過(guò)食指的詩(shī)，得到了經(jīng)驗(yàn)與情感的自我認(rèn)定。
（3）食指的詩(shī)太真實(shí)了，太英雄化了。自我、世界與語(yǔ)言三者密不可分，詩(shī)歌方式就是他的內(nèi)心與行動(dòng)的方式，因此最后他必然要被撕裂，走向了“精神崩潰”的境地。正如詩(shī)人多多所說(shuō)：“食指是朱湘自殺以來(lái)所有詩(shī)人中唯一瘋狂了的詩(shī)人，也是70年以來(lái)為新詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)伏在地上的第一人。
（4）圖片展示：17歲、20歲、福利院中的食指
2.《相信未來(lái)》背景簡(jiǎn)介：
食指的創(chuàng)作主要集中在20世紀(jì)60年代的中后期，這正是“文化大革命”開(kāi)始并進(jìn)入高潮的階段，在那個(gè)史無(wú)前例的狂熱的年代，食指和當(dāng)時(shí)許多年輕人一樣陷入了迷惘和失望之中，現(xiàn)實(shí)環(huán)境的惡劣和內(nèi)心理想的沖突，使得詩(shī)人處于一種矛盾復(fù)雜的心態(tài)之下。但年輕、熱情、執(zhí)著，又讓詩(shī)人掙扎著擺脫現(xiàn)實(shí)的羈絆，憧憬著美好的未來(lái)。
→帶者這種情感，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)感情。
3.點(diǎn)一名同學(xué)讀前三節(jié)，整理思路：要相信未來(lái)→原因→呼喚相信未來(lái)
4. 小組討論，結(jié)合課文理解：
（1） 前兩節(jié)選取的意象有什么特點(diǎn)？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？
（2） 第三節(jié)與前兩節(jié)相比有哪些差異？表現(xiàn)了作者怎樣的情緒變化？
（3） 作者為什么要相信未來(lái)？
小組討論后，由一名同學(xué)整理答案與全班交流討論
總結(jié)：
（1） 灰暗→悲涼
（2） 句式，色彩，情緒由悲涼→積極
（3） 未來(lái)會(huì)“撥開(kāi)腐爛的皮肉”。露出“堅(jiān)強(qiáng)的脊骨：，給出客觀公正的評(píng)價(jià)
5. 詩(shī)是心靈的音樂(lè)。六月是青春的季節(jié)。青年從大海奔去的腳步聲中感受到青春的勃勃生機(jī)，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)，詩(shī)歌展示的絕不僅僅是青春生命力的旺盛，它還向我們傳達(dá)了青年人的一種探索精神，一種要去接受驚濤駭浪洗禮，讓思想在風(fēng)浪中成熟的青春和生命的渴望！
6. 小組之間朗讀交流
7. 戴望舒簡(jiǎn)介（借助多媒體）：
戴望舒（1905~1950），原名戴夢(mèng)鷗，浙江杭州人，現(xiàn)代著名詩(shī)人，文學(xué)翻譯家。1927年11月，其成名作《雨巷》在《小說(shuō)月報(bào)》發(fā)表，戴望舒也因此得到了“雨巷詩(shī)人”的稱(chēng)號(hào)。他早期和成熟期的作品多寫(xiě)愛(ài)情苦悶和個(gè)人憂(yōu)郁。先后出版詩(shī)集有《我底記憶》、《望舒草》、《望舒詩(shī)稿》、《災(zāi)難的歲月》，共存詩(shī)90余首。戴望舒的詩(shī)歌既映現(xiàn)了20~40年代的歷史風(fēng)云，也包含著一代知識(shí)分子曲折的思想歷程。
8. 聽(tīng)戴志勇的《雨巷》的朗讀帶。
9. 布置作業(yè) ：完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》“吟誦青春”整個(gè)板塊