高中第一冊第一單元導學

    本單元學習中國現當代詩歌和外國詩歌，共11首，均為有代表性的名篇。

    1.單元應掌握的重點

    (1)準確理解詩歌中的意象。

    (2)掌握鑒賞詩歌的一般方法，即：從語言文字描繪的形象出發，結合對作品創作背景和創作意圖的了

解，聯系自己的生活經驗，通過想像和聯想，體會詩歌的情思和意味，初步理解詩歌中的意象和象征手法，準確

理解詩歌的意境。

    (3)反復誦讀，感受詩歌的音樂美，培養朗讀能力。

    2.關于詩歌的“意象”與象征

    意象是融入了詩人主觀情感的客觀物象(如花鳥草木等)，是借助于客觀物象表現出來的主觀的感情形象，它是審美主體對審美客體進行能動反映的產物，是主觀的心意與客觀的物象的有機結合，是審美主體的審美意識與審美客體的審美特征的有機統一。鑒賞詩歌的首要任務，就是要準確理解詩歌的意象，通過分析意象的具體特征來領悟詩歌的意境。例如：《再別康橋》中的“云彩”、“柳樹”、“水波”、“水草”等均為存在于康橋的客觀物象，詩人賦予它們以個人情感，融入了詩人的審美經驗與情趣，所以，“西天的云彩”、“金柳”等就成為

了表達作者依戀康橋的情感的意象。   

  象征是一種文學藝術手法。它是通過某個特定的，容易引起聯想的具體形象表現與之相似或相近特點的概念或思想感情的表現手法，它把作家想說而不愿說，或不能說的話，巧妙地告訴讀者，使所要表達的意思更為含蓄、深刻。初中學過的《白楊禮贊》、《海燕》都運用了象征。本單元的《死水》中的死水，象征著一片黑暗、毫無生機的舊中國。

  中國新詩誕生于五四運動前夕，它不斷地受外來影響并將其融化在自己民族風格中，涌現出了眾多的藝術流派。《毛澤東詞二首》中，《沁園春·長沙》是毛澤東詩詞中革命現實主義和革命浪漫主義完美結合的精品，注意領會作者主宰大地沉浮的寬廣胸襟和無所畏懼的革命氣概，品味詞中博大的意境。學習《采桑子·重陽》，重點感受作者戰爭勝利后的喜悅之情和對革命前途的樂觀精神。《中國現代詩三首》主要學會感受詩中涌動著的激情，把握詩歌主題；理解詩歌中意象的意義和象征作用；了解不同詩人不同的創作風格。新中國成立

后，當代新詩繼承五四以來的優良傳統，從古典詩歌和民歌中吸取養料，取得了顯著成就。《中國當代詩三首》主要了解朦朧詩的特點；理解詩中鮮明而又各具特色的意象，豐富而又深刻的哲理；感受詩歌語言物中見情、情景交融的藝術特點。外國詩歌歷史悠久，地域廣闊，擁有大量名詩人、名作品，可使我們享受異國的情趣。

學習《外國詩三首》，了解一些外國詩歌知識；理解詩中的意象、意境，感受詩人復雜的思想感情；體會三首詩中

    《沁園春·長沙》

  1.關于詞的結構

  全詞分上下兩闋：

  上闋以寫景為主，景中寓情，描繪出一幅絢麗的秋景圖，提出蒼茫大地由誰來主宰的問題。

  第一層：前三句點明時間、地點和特定的情境；

  第二層：“看”字總領以下七句，從四方面進行描寫：

  遠看：山上(萬山紅遍，層林盡染)紅色。

  近看：江中(漫江碧透，百舸爭流)綠色，靜中有動。

  仰視：天空(鷹擊長空)。

  俯視：水底(魚翔淺底)。

  第三層：通過對自然的詢問，提出了值得認真思考的革命領導權問題。

  下闋：重在回憶抒情，情中有景，回憶往昔的崢嶸歲月，形象地概括出詩人與戰友為了改造舊中國所做的努力，藝術地回答了“誰主沉浮”的問題。

    前2句是“憶”的內容。“恰”字，統領以下七句，上闋的“看”與下闋的“恰”，均以一句統領數句，這種格式叫扇面對。

    最后三句，巧妙的回答了“誰主沉浮”的問題，號召革命青年應該像當年那樣激流勇進，擔負起歷史的重任。

    2.關于煉宇

    詩詞講究“煉字”，這首詞的語言充滿魅力。如在描寫秋景中，“萬”寫出了群山連綿；“遍”寫出了楓色深重；“層”寫出了楓林茂盛；“漫”寫出了江水漫溢；“透”寫出了江水清澈；“翔”非常傳神，寫出了魚兒的歡暢。可謂字字傳神，生動形象。

不同的創作風格和表達方式。

  3.詩歌鑒賞的要點

  A.理解，主要是了解詩歌創作的背景、創作意圖構思以及詩中難理解的詞語。

  B.誦讀，即以有聲的語言再現詩的意境，比較完善地傳達詩的思想感情。誦讀時要注意讀準字音，讀出詩歌的節奏、抑揚頓挫的變化，讀出詩歌的藝術美和意境美。

    C.默想和回味，詩的鑒賞往往不是一次可以完成的，因此，隔一段時間應重新誦讀品味。

    4.關于詩歌朗誦

    詩歌的語言精練、含蓄、富于表現力，且具有音樂性，有感情的朗讀，有助于更好地理解詩意。

    詩歌朗誦的特性——雙重轉化

    第一重轉化：由書面語言向朗誦者內心的轉化。表現為：

    ①將作品所反映的作者的思想認識轉化為朗誦者的思想認識；

    ②將作者運用文字所描繪的形象轉化為朗誦者的內心視象；

    ③將作者傾注在作品中的思想感情轉化為朗誦者的思想感情。

    第二重轉化：由朗誦者向聽眾轉化。此時，要注意朗誦技巧：

    ①間隔停頓；

    ②語音輕重；

    ③音調高低；

    ④聲音大小；

    ⑤語速快慢；

    ⑥表情手勢。

    現代詩三首

    1.詩人簡介

    徐志摩(1896～1931)，筆名云中鶴、南湖，浙江海寧人。代表作：詩集《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等。《再別康橋》是他最重要的代表作，使他獲得巨大聲譽。

    聞一多(1899—1946)，本名家驊，湖北浠水人。現代詩人，學者。代表詩集《紅燭》、《死水》。聞一多要求新詩具有“三美”，即音樂的美(音節)，繪畫的美(辭藻)，并且還有建筑的美(節的勻稱和句的均齊)。

    穆旦，原名查良錚，浙江海寧人，中國現代派詩人，翻譯家，代表作《贊美》、《詩八首》。

    2.《再別康橋》的情感詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。徐志摩留學英國的兩年是他一生最美好的時光。康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，

千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。說得太傷感于事無補，寫得太淡漠未免矯情，還是灑脫一些好。于是詩歌的第一節，便三次用了“輕輕的”，這個形容詞，顯得節奏輕快，旋律柔和，既抒發了詩人對康橋依依不舍的淡淡憂愁，又定下了全詩哀而不傷的基調。接下去二、三、四節，直接描寫了康橋的迷人景色，表現了詩人對康橋的具體感受和留戀，“河畔的金柳”，像夕陽中的新娘，對康橋的愛何等濃烈，又何等溫柔。“在康河的柔波里”，詩人“甘心做一條水草”，對康橋的依戀何等強烈，又何等纏綿。“天上虹”倒映在清泉中，二者交相輝映，康河更加美麗；而美夢“揉碎在浮藻間”，又散發出一縷淡淡的哀傷。大約是回國幾年所見所聞粉碎了他初別康橋時的理想，現在再返康橋，重新尋夢來了，(“夢”給人的感覺一般是輕盈的、飄渺的，然而詩人的康橋之夢居然下了“沉淀”一詞，可見詩人對康橋記憶之深重。)于是詩人緬懷起昔日暢游康河的情景：“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”，“滿載一船星輝”，在星空中“放歌”。是回憶，也是憧憬，詩人不能自已，感情達到了沸點……然而畢

竟是夢，星輝終究不能長存于天際，離別是注定了的。(從上節的尋夢，回到離別的現實中，一個但字表現出心緒的轉折與起伏，在緩緩的總體情調中又造成一種變化的跌宕感。第四、五、六段的段首和段尾之間暗用頂真手法，使之詩意上有一次呵成的效果。)現實使詩人的歌聲降下了調子，只能吹起笙簫。而草木有情，“夏蟲也為我沉默”，整個康橋都寂靜了下來。這里交織著依戀、無奈、惆悵等種種復雜感情。最后，詩人“悄悄”的走了，從第一節“輕輕的”變為第七節的“悄悄的”，在原來輕柔的感情中，又抹上了一層淡淡哀愁的色彩。但“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”，又顯得比“輕輕的招手，作別西天的云彩”灑脫，毫不猶豫，不為感情所纏，適可而止。詩人仿佛在悉心呵護一個情人的睡夢，生怕這個夢境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的韻律與依依別離情緒完美地統一在一起。這首詩感情真摯，意境深邃。詩人很懂得主觀情緒和客觀景物的和諧融合。他筆下的康橋是有生命有靈性的，帶有詩人柔和飄逸的風度，與詩人的感情融為一體。而詩人的情懷又不是直白的顯露，它是熱烈而有分寸；淡淡起頭，又淡淡結尾，卻包含了多少復雜情緒，使人產生豐富的聯想和回味。。

  3.《死水》的“三美”  (1)音樂美：全詩5節20行，每一行都是9個字，且每節第二行和第四行押韻。它的每一句詩都有四個停頓，構成四個音節，字數不盡相等，卻有著嚴整的格律。因為全詩都保持了這樣一種音節結構，每句都以雙音節詞收尾，再加上每一個詩節變換一個韻腳，所以讀來音調格外和諧，節奏感強，富有音樂美。

    (2)繪畫美：詩中運用了許多富有色彩的語詞和物象，并以詞藻的絢麗多彩反襯了內容之丑，使“死水”的面目越顯可憎可厭。所用的語言色彩卻十分鮮明。詩人由一溝腐臭的死水引發了詩的靈感，但并沒有直接描寫死水的丑惡，反而用盡“翡翠”“桃花”“羅綺”“云霞”“綠酒”“珍珠”等絢麗之辭，竭力寫出這溝死水的美。然而，強烈的審美反差，使人感到越是寫死水的美，就越能體味到它的丑。這里有翡翠綠、桃花紅、珍珠白，有五彩繽紛的“羅綺”，有鮮艷照人的“云霞”。這些艷麗的色彩顯示出的是油畫般的“繪畫美”。

  (3)建筑美：全詩5節，每節都是4行，每行都是9個字，方正劃一，顯示出了節的勻稱和句的均齊，既有外

形的整齊感，又有內在的韻律感。

  《死水》為建立新詩的格律和形式作了嚴肅的卓有成效的探索。

  4.《贊美》的農夫形象

  本詩寫于1941年，是抗日戰爭最艱苦的時期，這首詩呈現出了我們民族所經歷的災難。

  詩中塑造了一個農夫形象，這個農夫是千千萬萬中國人的縮影，他們勤勞有忍耐力，安于苦難，但面對侵略，義無返顧走上反抗的道路。詩人要贊美的就是中華民族的反抗精神。

考點探秘

詩歌鑒賞是閱讀文學作品能力的一個方面，要求通過學習本單元的詩歌，掌握鑒賞詩歌的一般方法。

    新詩鑒賞的重點是理解詩歌的意象、把握詩歌的意境，并對詩歌表達技巧如象征、比喻、排比、等手法的把握。

  鑒賞詩歌的第一步，就是要了解作者、看懂標題。

  了解作者的生平經歷、思想觀點、寫作風格，對準確理解詩歌大有幫助。所以，大家應對名家的有關文學常識盡可能多地了解一下。

    其次，要讀懂詩人選擇了哪些意象，這些意象都是什么意思，以此為切入點，細細品味，總能體會出詩歌的意境，把握住詩歌的內容。

    例如，2000年的考題《金黃的稻束》中有兩個意象，一是“稻束”，一是“母親”。稻束是勞動成果，母親是創造勞動成果的人，對這兩個意象的關系把握準確了，就不難理解詩意了。

    又如：《死水》通過對“死水”這一具有象征意義的意象的多角度、多層面的譜寫，揭露和諷刺了腐敗不堪的舊社會，表達了詩人對丑惡現實的絕望、憤慨和深沉的愛國主義感情。詩中的“一溝絕望的死水”是半封建半殖民地舊中國的象征。詩人抓住死水之“死”，先寫死寂、次寫色彩，再寫泡沫，突出了死水的污臭、腐敗，把“絕望”的感情表現得淋漓盡致。

    第三，了解詩歌的寫作手法。

    詩歌中常用修辭手法，這一點比較好把握，較難把握的是詩歌中運用最為普遍的象征手法。把握象征手法的關鍵在于把握其特性，與詩歌中的景或物的特點相契合，與作家的情感具有自然的關聯，不能生拉硬拽，隨意引伸。

    例如，《再別康橋》中有兩個暗喻用得頗為精到：第一個將“河畔的金柳”大膽地想像為“夕陽中的新娘”，使無生命的景語，化作有生命的活物，溫潤可人；第二個是將清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，競變了 t-彩虹似的夢”。正是在意亂情迷之間，詩人如莊周夢蝶，物我兩志，直覺得“波光里的艷影/在我的心頭蕩漾”，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。這種主客觀合一的架構既是妙手偶得，也是千錘百煉之功；

    第四，要把握詩歌中的關鍵字。  

    例如，《金黃的稻束》中的“皺了的美麗的臉”，把“皺”與“美麗”并列，就有謳歌勞動和感慨時光流逝之意。

    又如：《沁園春長沙》這首詞的語言，用詞精當、形象，極富表現力。如“萬山紅遍，層林盡染，”“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“層”字表現出樹林的重重疊疊，“染”字則活畫出岳麓山一帶的楓林，仿佛人工染成一樣的壯美景色。“漫江碧透，百舸爭流”寫的是近景，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“透”字表現出江水碧綠清澈，“百”字寫舸之多，而一個“爭”字，則給碧綠無塵的江面增加了昂揚奮進的氣氛，活現出千帆競發，爭先恐后的熱烈場面。“鷹擊長空’’用“擊”而不用“飛”，準確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿。“魚翔淺底”用“翔”而不用“游”，精當地把鳥不扇動翅膀地盤旋回飛的狀態，用來描寫游魚在水中自如輕快的神態，形象生動。

    所以，在學習本單元的課文時，要注意對以上幾點的學習，做到會舉一反三，在考試時，遇到詩歌鑒賞題就會應付自如了。