《相信未來》導學案
班級： 組別： 姓名： 組內評價： 教師評價：
一、學習目標：
（1）誦讀文本，賞析詩歌的意象，把握全詩的內涵；
（2）掌握鑒賞詩句的方法和藝術技巧；
（3）增強學生直面困難、熱愛生命的意識。
二、學習重難點：
（ 1 ）通過賞析詩歌的意象，把握詩歌的內涵；
（ 2 ）學習本詩抒發情感的藝術技巧。
三、學習流程
模塊一、情境引讀
1、文學常識
請同學們閱讀下面的材料，了解作者和該詩創作的背景。
（1） 作者簡介
《相信未來》使用不絕望的詩人—食指的名作。
食指，原名郭路生，山東魚臺人，1948年生，60年代開始詩歌創作。他的詩，特別是早期作品廣泛傳誦于知青及城市青年中，但直到90年代，其創作成就才得到公認，是一位成績巨大卻差點被埋沒的天才詩人。
他是一位時代良知和民間正直渴望的代言人，他以一個歌者的身份讓自己的詩歌在城市和鄉村之間如春雷一般轟轟滾過，幾乎可以說是感動和溫暖了一代人。就是這樣一位偉大的詩人，他的命運卻遠不如一般人幸運：在那個動蕩的年代（1966--1969），詩人詩性的敏感和良知在與殘酷現實的尖銳沖突中不勝重荷，精神一直處于崩潰的邊緣。1972年，在部隊當兵時，因強烈的精神刺激而導致精神分裂，此后，食指陷入了長期的病困中。即使在這樣的環境中，食指依然以堅忍不拔的毅力生存和寫作著。
食指用他的一生，為我們詮釋了四個字：相信未來。
（2） 寫作背景
此詩寫于1968年，第二年，江青讀過這首詩后說：“這是一首灰暗的詩，相信未來就是否定現在。”
(3)同學們還能搜集一些有關作家和該詩創作的背景嗎？如果有，請摘抄在下邊橫線上或摘抄本上。
2、基礎知識
請同學們在文中標注重點字詞，給下列加點字注音
灰燼（ ） 搖曳（ ） 筆桿（ ）
給以（ ） 給予（ ） 脊骨（ ）
模塊二、整體感知
1、 請同學們反復吟誦品味詩文揣摩詩歌的思想感情，結合自己的閱讀感受，尋找正確表達作品情感與自己閱讀感受的聲音形式。
注意：參照課本第10頁活動體驗4 示例
以適當的語氣和節奏朗讀背誦全詩或自己喜歡的節段。