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《雨巷》教學設計

發布時間:2019-04-04

《雨巷》教學設計

 下面我將從說教材、說教學目標、說教法與學法、說教學過程四個方面進行說明。
㈠說教材。
《雨巷》是戴望舒的成名作,詩人通過典型意象營造出優美的意境,表達了內心的落寞、惆悵的情緒。
 《雨巷》編排在必修1第一單元的第二課,屬于精讀課文。第一單元還選取了毛澤東、郭沫若、徐志摩幾位現代詩人的代表作品。學生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風格、不同流派的詩詞,符合新課改特別關注學生多方位情感體驗要求,使學生能夠受到詩歌美的熏陶。
㈡教學目標。
⑴知識與能力。
①     通過誦讀,培養學生對詩的感悟力和理解力,培養審美情趣。
②     感知詩歌的意象及其象征意義,把握作者要表達的思想感情。學習從意象入手分析鑒賞詩歌的方法。這既是本課的重點又是本課的難點。
③     培養學生學以致用的能力,通過介紹與《雨巷》相關的資料,能夠開闊眼界與思路,激發學生的創新能力。
⑵過程與方法
①本詩教學按“走進雨巷 激趣導入→彷徨雨巷  熟讀頓悟→感悟雨巷 合作探究→走出雨巷 拓展延伸”的過程進行。
②學生以自主合作探究的方式研究詩歌形式的音樂美、意境的朦朧美、情感的含蓄美。
③通過介紹《雨巷》的衍生藝術作品,進一步激發學生的學習熱情,培養其發散思維。
⑶情感態度和價值觀
①通過朗讀品鑒,從作品中進入作者的精神世界,體會詩人憂郁惆悵的情懷。
②通過推薦《雨巷》的衍生藝術作品,培養學生熱愛藝術,熱愛生活的感情。
㈢教法與學法。
⑴教法。
①情境教學法 。情境導入法能夠激發學生的興趣,拉近與學生的距離,同時營造與課文一致的氛圍。
②導讀與誦讀法
《語文新課標》提到朗誦是學習語文的重要方式。朗誦有利于深入體會作品的思想感情,能有效地培養語感,提高口語表達能力。朗誦也是一種再創造活動。通過朗誦,可以創造性地表現出原作的思想感情和語言文字的音韻美。
③交流與討論法
新課改提倡自主,合作,探究的語文學習方法,鼓勵學生想象,質疑,發現和創新,結合作者的時代背景,學生在小組的交流與討論中,就能很快突破重難點,在意向和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。
④     拓展與遷移法
“得法于課內,得益于課外”,通過拓展與遷移,指點學生發揮自己的想象力和創造力,通過動手得到更深刻的審美體驗,強化學生的鑒賞能力和寫作能力。
⑵學法
①自主誦讀法
詩歌是一種凝練的藝術,是情感的載體,只有通過反復的誦讀才能領略詩歌的音樂美和情感美,俗話說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟誦”,只有帶感情的多讀,才能真正把握詩歌意蘊。
②聯想與想象法
《課標與教學要求》中指出:“在品讀中,要注意詩歌的情與景,境與情的不同層次的理解,重視聯想、想象在意境理解中的作用。”
③合作和探究法
詩歌是隱喻性很強的藝術,由于閱讀個體的生活經歷和知識結構等諸多因素限制,個體有時無法正確的解讀詩歌的內容把握詩歌的情感。小組的合作與探究正好彌補了個體的不足,引導學生到學習小組中去尋求幫助解決問題,也該是個有效而簡單的辦法。

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