獲得教養的途徑 [蘇教版必修1]
【教學目標】
1、知識層面：理解“閱讀經典”對于“獲得教養”的重要意義；
2、方法層面：側重“閱讀方法”的探究與體驗，培養學生良好的“閱讀習慣”；
3、情感層面：激發學生“閱讀經典”的興趣，逐漸養成良好、純正的讀書觀。
【教學設想】
1、本專題以“獲得教養的途徑”為話題，三個板塊分別側重“讀”、“學”、“思”，教學過程中既要突出這三個重點，也要注意這三個方面并不能窮盡該話題，也就是話題的開放性為我們提供了“問題探討”的更廣闊的空間；
2、本課圍繞“讀書”展開，從文本內容上看，關鍵在于弄清兩個基本問題：1、讀書之于修養的意義（即“讀書的妙處”），2、讀什么書和怎樣讀書（即“讀書的經驗”）；
3、從學習方式上看，力圖呈現“問題探討”的課型，強調學生的主體意識和合作學習，較多采用“自我探究”、“討論交流”、“質疑爭辯”、“內省思辨”等學習方法；
4、從教學過程看，力爭三維目標的交融與實現，既重認知的理解，又重方法的介紹和情感的滲透，努力體現新課標的要求。
【教學過程】
1、導入：
在“向青春舉杯”專題中，我們體驗青春的活力和責任，感受時代青年的精神風貌，進而去思考自己的未來，規劃自己的人生。自然，我們就會追問如何成就自我，如何發展自我。毫無疑問，“獲得教養的途徑”這一專題正嘗試去做出回答。今天，我們就來討論專題中的第一個板塊——“經典的力量”，看看1946年諾貝爾文學獎得主黑塞有什么好的建議。
2、破題：
首先，我們來研究一下課文的標題，“獲得教養的途徑”中的“教養”，在文中作何解釋？它與“真正的修養”有何區別？“真正的修養”具有什么特性？作者認為“獲得教養的途徑”主要指什么？
提示：教養指“精神與心靈的完善”；教養是靜態的，修養偏指在動態；修養具有無功利性和無終極性；作者認為最重要的途徑之一，就是研讀世界文學。
3、探究活動：
本文屬于文化隨筆，同時也屬“節選”，文章層次并不明晰，但它圍繞“讀書”展開，從文本內容上看，關鍵在于弄清兩個基本問題：1、讀書之于修養的意義（即“讀書的妙處”）；2、讀什么書和怎樣讀書（即“讀書的經驗”）。
a、讓自己發現：
為什么說獲得教養最重要的途徑之一，是研讀世界文學呢？讀書到底具有什么魅力，能成為獲得教養的途徑？我想歸根結底，還在于去發現“讀書的妙處”。
設置情境：請從文中摘出200字左右的文字，稍作改動和連綴，以“經典的力量”為中心，為電視文藝專題欄目——《讀書》配一段畫外音，要求符合情境，切實表現出“讀書”對于我們精神世界的影響。
教師可設置一段背景音樂，讓學生模擬朗讀，意在增強學生熱愛讀書的情感。
方法點撥：讀書過程中，常有一見傾心的喜悅，常常覺得作者說到自己心里去了，說得自己不覺“手之舞之，足之蹈之”，遇到這樣的時刻，我們往往會勾畫和摘錄，以一種格言或語錄的方式記錄我們的收獲。這種讀書方法應該提倡。
b、與同伴交流：
明白了讀書之于修養的重要意義，自然我們就該進一步追問讀一些什么樣的書，該怎樣讀書。通讀全文，在“讀什么書和怎樣讀書”這個問題上，作者有著怎樣的經驗和建議？
設置情境：校廣播臺邀請您作為嘉賓聊聊“讀書”，希望能給學弟學妹們幾條讀書建議。請以四人學習小組為單位，閱讀全文，依據作者的經驗和建議，合作完成，要求條理清晰，言簡意賅但內涵豐富。