《沁園春•長沙》教學設計1
下闋寫昔日之游，憶過去崢嶸，回答上闋提出的問題。
提示：
① “攜來百侶曾游”與上闋“獨立寒秋”形成對比。
② “憶往昔”的“憶”統領：革命青年的戰斗風格和豪情壯志。
朗讀提示：語調高，語氣強，豪情滿懷的。
③ “曾記否”：既是設問，又是回答。
④下闋照應上闋。
五讀：讀全詞 ==> 想象、深入意境，體會全詞氣勢之宏，語言之美。
歸納主題。
cai 主題：本詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代斗爭生活的回憶，抒發出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情壯志。
[評：朗讀是本堂課的一個重點。進行這種訓練，不只是種教學手段，而且是種教學目的。
處于這堂課突出位置上的讀，要合時地讀，有序地讀，采用不同的形式，起到不同的作用，產生不同而又形成整體的效果，這就要求讀起來不僅抑揚頓挫，更須聲情并茂，讀者神采飛揚，聽者牽腸掛肚，或悠然遐思，或怡然自樂，或潸然淚下。在這點上，設計者的細心構思和執教人的分步操作，是足能體現本人的教學基本功力的。]
六 、欣賞
cai 歌曲《沁園春•長沙》
讓學生隨著音樂畫面進入藝術的境界，感受毛澤東青年時代的偉大抱負和革命情懷。
七、詞的常識
詞，是我國詩歌中的一種特殊文學體裁，起源于兩漢，盛行于宋代。特點是每首詞都有詞調，叫詞牌。例如本詞的詞牌叫“沁園春”，因東漢竇憲仗勢奪取明帝女兒沁水公主的園林，后人作詩以詠其事，因此得名。
詞牌與內容沒有必然的聯系，所以有些詞在詞牌下另有標題或小序，表明主題或寫作緣由。
cai 詞的分類：
按字數分為：
小令→（58字內）
中調→（59-90字）
長調→（91字以上）
按結構分為：
單調→只一片（闋）
雙調→兩片
三疊→三片
四疊→四片
八、課外詞選讀
cai
如夢令•元旦
毛澤東
寧化、清流、歸化，路隘林深苔滑。今日向何方，直指武夷山下。山下山下，風展紅旗如畫。
[評：中學生學古詩詞不是要求會寫，而是要求會讀。“會讀”的涵義是豐富的：理解意思，體會境界，感受思想文化的熏陶和教育。因此，有必要讓學生了解詞的常識，了解詞的意義，了解詞的形象，了解詞的語言，同時適當地拓展課外閱讀面，也選同題目或同詞牌或同作者的一兩首詩詞讓學生見識見識、欣賞欣賞，雖不必說出它的美麗，但能感覺詞的魅力。這樣組織課堂，安排內容，實乃全面提高素質所必需。]
九、反饋檢測
cai 《沁園春長沙》反饋檢測
1.《沁園春 長沙》按結構分類，屬 ，按字句多少分類（114字），屬
2.判斷下列各項的解釋與分析是否全部正確，正確的在該項的括號內畫“4 ”，錯誤的打“6 ”。
a.“看萬山紅遍，層林盡染（如火）”。“盡”與“遍”相應，“染”更有動感，寫層林漸漸變紅，“如火”則全無上述優點。（ ）
b.“漫江碧透（碧綠），百舸爭流”。“碧綠”只寫了顏色，而“碧透”則不僅寫了顏色，而且寫出了秋水清澈見底的特點。（ ）
c.“鷹擊（翔）長空，魚翔淺底”。一般鳥類在空中宜用“翔”字，而鷹在空中總處于一種進攻的姿態，這樣寫充滿了戰斗的激情。（ ）
d.“悵寥廓，問蒼茫（遼闊）大地，誰主沉浮”。“遼闊”只寫出了寬廣空闊，而“蒼茫”則寫出了秋天傍晚的雄渾景象，更有韻味。（ ）