回 聲（精選15篇）

回 聲 篇1

　　備課人          總第    節  教學時間：        

　　教學目標：

　　1、認識9個漢字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。

　　3、可聯系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。

　　4、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　重點：認字、寫字和正確朗讀課文。

　　難點：激發學生探索科學的興趣。

　　關鍵：通過課件演示激發學生的學習興趣。

　　課時：第一課時

　　教具：有關回聲的錄音帶

　　學具： 收集有關回聲的資料

　　相關知識點：學生已有的生活經驗和對回聲的體驗。

　　教學流程：

　　（一）創設情境，導入新課。

　　同學們，自然界里有許許多多美妙的聲音，你們想聽一聽嗎？（生：想）今天我們就來學習一篇有趣的課文——《回聲》（板書課題）

　　小朋友回聲是什么聲音？在哪能聽到回聲呢？讀了課文后你就能知道了。

　　（二）創設愉悅空間，激起學生學習興趣

　　〖初讀課文認字〗

　　1、學生自讀課文，自己解決不認識的字。

　　2、檢查認讀情況。

　　3、放伴奏帶老師范讀課文，學生仔細傾聽，熟悉課文，鞏固生字。

　　4、看動畫，進一步熟悉課文，然后自由讀課文，指名讀，開火車讀。隨時糾正錯字。

　　（三）通過幾種朗讀方式，讓學生感知文中所

　　描述的小青蛙思想感情的變化。

　　〖學生置疑〗

　　1、小青蛙聽到了哪些聲音？這些聲音是小青蛙在哪聽到的，媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？

　　2、學生帶著問題默讀，把有關的句子劃下來。

　　3、學生就以上問題分組討論。

　　4、學生匯報（精選四五段）。

　　（1）學生互相說一說對回聲的理解。

　　（2）實驗演示，突破難點。

　　①觀察水的變化。

　　②口述水的變化。

　　③朗讀課文第四段，并指導學生將文中的詞語和老師實驗時所用的物品，所做的動作的詞語，加以比較：“撿—拿  扔—投   河岸—盆壁。”

　　④結合詞語比較，記認“撿 、 扔 、 河  、岸  、碰”等字，并進行字義理解。

　　（3）通過小組內交流，并根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權交給學生，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維、讓其在生動、活潑的課堂形式中自然地達到“以做促讀”的目的。

　　〖朗讀感悟第五段〗

　　①指導朗讀青蛙媽媽的話，青蛙媽媽是在解答孩子的疑問，它的話應該要讀出耐心、親切的語氣，節奏要慢，自由練讀——指名讀——范讀或領讀——再比較讀——齊讀——回讀。

　　②小青蛙聽了媽媽的話，恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節奏稍慢。自由練讀——指名讀——范讀或領讀——再比較讀——齊讀——回讀。

　　5、以讀為主，通過各種朗讀，指導學生在讀中感悟課文，理解課文內容，在多讀中悟情。

　　（分角色感情朗讀，有條件的可以指導自編自演課本劇。）

　　6、指導寫字。

　　7、實踐活動。

　　（1）回家后用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。

　　（2）到山谷或空礦的房子內喊兩聲，聽聽自己的回聲。

　　這一環節的設計讓同學們充分體驗回聲是怎么回事，并感受大自然的賜予的美妙的聲音。

　　（四）總結全文，回味欣賞。（略）

　　板書設計：回聲

　　橋   倒  景  哪  跟  撿  顆  歡

　　第二課時（略）

　　教學流程：

　　一、復習：

　　1、開火車認字。

　　2、給生字找朋友。

　　二、深入學習課文第一段。

　　1、齊讀課文，思考：這一段告訴我們什么？

　　2、出示多媒體畫面。這就是書上所說的那座石橋，哪位同學能指著圖說一說，什么像大月亮？（激光燈指圖說）

　　3、誰能用“好像”說一句話。

　　4、你們覺得這里的景色怎么樣？（優美）誰能用贊美的語氣讀？

　　四、深入學習課文第2、3自然段。

　　就在這兒發生了一件有趣的事，什么事呢？

　　1、學生自由讀2、3自然段，思考以上問題。

　　（小青蛙發現另一只青蛙學它說話。）

　　2、快速閱讀第2自然段，思考：小青蛙學它說什么話？把它們說的話劃

　　下來。

　　3、分角色朗讀青蛙的話。

　　4、評析：青蛙說的兩次話語氣一樣嗎？你怎么知道的？（標點：問號、感

　　嘆號等）

　　5、應該怎么讀？誰來讀？（第一次是高興的語氣，第二次是奇怪的語氣。）

　　這時候，小青蛙心里會怎么想？（誰來學我？它在哪里）

　　所以課文中用了一個什么詞？（奇怪極了）

　　板書：奇怪

　　6、于是，它就去問媽媽，誰來讀，讀出奇怪的語氣

　　7、媽媽是怎么回答的，我們也跟著媽媽一起去看一看。

　　五、學習第四段。

　　1、齊讀。青蛙媽媽是怎么做的？我們一起來找一找寫青蛙媽媽動作的詞。

　　老師先找一個，“跳”到岸上的“跳”（動作演示）大家再找，還有哪些？

　　2、這兩個動作與什么有關？你怎么知道的？（“撿”“扔”，提手旁，與手有

　　關）

　　3、老師念這一句，生動作演示撿石子的動作。

　　4、看多媒體課件，觀察河水發生了什么變化。

　　①你剛才看到什么？書上是怎么寫的？（全班齊讀）

　　師板書：水波 ） ） ） ） 河岸

　　②學習“蕩”

　　什么結構？與什么有關？（原指積水的洼地，風吹來，水草漂漾，什么樣的

　　景象呢？動作演示：一起一伏的搖動）

　　③齊讀第四自然段的最后兩句話，，邊讀邊用動作動作演示水波蕩回來的情

　　景。

　　④學了這段，你知道了什么？青蛙媽媽為什么

　　要這樣做呢？

　　六、學習第五自然段。

　　1、自由小聲讀第五自然段，四人小組討論，畫圖，練說。

　　出示自學要求：①這段話有幾句？每句話講了什么？

　　②畫出回聲原理圖。

　　③說說回聲是怎么產生的。

　　2、實物投影儀出示學生畫的圖，讓他們說說為什么這樣畫，是根據青蛙媽

　　媽說的哪一句話畫的？

　　碰

　　讓學生板書：聲波 ） ） ） ） 石壁

　　3、出示句子：聲音的波紋碰到石壁，也要返回來。

　　“返”什么旁？與什么有關？什么意思？

　　4、誰邊做動作邊讀這一句話。

　　5、為什么青蛙媽媽不直接告訴小青蛙回聲是怎樣產生的，而是先說水波呢？

　　6、小青蛙聽到的聲音其實是----回聲。（學生齊答）

　　7、全班同學小聲讀青蛙媽媽的話，用“因為……所以……”的句式練說青

　　蛙是怎樣聽到回聲的。（同桌練說）

　　8、小青蛙明白了這個道理，非常高興，你從哪里看出來的？這個“高興”

　　和第二段的“高興”意思一樣嗎？

　　9、指名讀小青蛙的話，讀出興奮、欣喜的感情。

　　10.分角色朗讀第五自然段。

　　六、習最后一段，這一段又告訴我們什么呢？

　　1、自由讀，思考：這一段又講了什么？

　　2、小青蛙的心情怎樣？你從哪個詞看出來的？（歡快）

　　3、用高興的語氣讀這一段。

　　4、一個扮演小青蛙，全班讀回聲。

　　七、小結。

　　1、學了這一課，你懂得了什么？

　　2、填空：回聲就是_______碰到_______返回來的自然現象。

　　3、還有哪些地方也能產生回聲？播放多媒體課件

　　小結：同學們只要多看、多聽、多實踐，就一定會比青蛙聰明。

回 聲 篇2

　　教學目標

　　1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

　　4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點難點

　　讀懂課文，初步了解回聲的成因。

　　教學內容：

　　課本第-頁

　　教學準備：

　　課件 生字卡片

　　教學流程：

　　第一課時

　　（一）切入舉偶

　　1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧！（學生談感受）（板題：回聲）

　　（聯系課前實際，拉近課文內容與學生的距離，激發學生表達愿望，自然引入課文學習。）

　　2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

　　（二）自讀

　　引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

　　（三）識字

　　1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱 哩 圈 紋 碰 返”。 結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據課文內容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）

　　2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。 　　

　　（四）寫字

　　1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。

　　2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。

　　3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

　　4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。

　　（五）朗讀

　　1、分組自由朗讀課文，互相評議，發揮小組合作學習的優勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。

　　2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。

　　（六）感悟

　　1、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應的課文。

　　2、啟發思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。

　　第二課時

　　（一） 導入

　　復習鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。

　　（二）精讀

　　1、教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。培養熱愛大自然的思想感情。

　　2、啟發小組合作讀書，思考： 小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

　　教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）

　　青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水被激起（ ）。波紋（ ），又一圈圈地（ ）回來。

　　3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現象的理解。

　　4、根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。

　　教師也可以根據本班學生實際選擇如下方式進行提示：（1）聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來。這樣，小青蛙就能聽到（ ）啦。這返回來的聲音就是（ ）。（2）你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？

　　（三）拓展

　　1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________。”

　　小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？

　　2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？

　　3、小結：關于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧！

　　教學反思：      

　　《回聲》的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。課文從這一自然現象入手，引導學生了解回聲形成的原因。顯然，理解第四自然段是本文教學的重點和難點。我運用小實驗，化靜為動，突破難點，取得較好的效果。

　　小實驗的操作過程如下：先在投影儀上放一個圓形水槽，槽內盛入適量帶色的水（清水中放入一兩滴紅墨水）。通過投影，學生觀察并口述水面靜止的狀態。接著，教師隨手撿起一顆小石子扔進圓形水槽內，要求學生觀察、口述水面的變化：槽內的水被小石子激起一圈圈波紋，波紋碰到槽壁，又蕩了回來。隨后，再要求學生朗讀本段，找出動詞，加以體會。演示實驗，口述過程，想象回聲并反復進行。

　　演示小實驗，展示水面波紋活動的景象，使學生直觀、形象地理解了課文內容，教學難點迎刃而解。

回 聲 篇3

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫“紋、洞、影”等3個生字，理解“橋洞、半圓、倒影、周圍、一圈圈”等5個詞語；

　　2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀“回聲”；

　　教學重點：

　　認識6個生字，會寫5個生字，有感情地朗讀“回聲”。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀“回聲”。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、板書：“聲”，問：小朋友，在平時的生活中，你們都聽到過什么聲音？

　　2、今天我們來學習一篇很有趣的科學童話。（板書： 回）來讀讀課題。

　　3、質疑：“回聲”是怎么回事兒呢？這節課，老師就帶你們去聽聽吧！請同學們翻開書來自由大聲地朗讀課文。

　　二、讀文

　　小朋友讀得可真認真，課文共有6個小節，老師請6位小朋友來讀讀。

　　學習生字“哩”、“圈”

　　三、學文

　　這個故事里誰聽到了回聲？（小青蛙）

　　小青蛙在哪兒聽到的？（橋洞）

　　（一）學習第一段

　　1.請你們閉上眼睛，老師帶你們去看看吧！出示圖。

　　這里的景色你們喜歡嗎？讓我們來邊欣賞邊說吧！

　　出示：（             ）的橋洞

　　（             ）的倒影

　　（            ）的河水

　　（            ）的樹林

　　周圍的景色太（     ）了！

　　2.我們來看看：文中是怎樣寫這兒的美景呢？讀讀第一段。

　　試讀——指名讀——比劃讀。

　　拓展：用“好像”說話。

　　•        平靜的湖面                 好像一把把小扇子

　　•        滿樹的鴨梨                 好像棉花糖

　　•        彎彎的月兒                 好像四根大柱子

　　•        天上的白云                 好像玉石雕成的葫蘆

　　•        銀杏樹的葉子              好像一把鐮刀

　　•        大象的腿                     好像一面鏡子

　　我還會說：      好像                      。

　　這么美的景色，我們再來讀讀吧！

　　（二）學習第二、三段

　　小朋友喜歡這里的美景，那小青蛙喜歡嗎？你是怎么知道的？

　　1、出示句子：

　　小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，高興得叫起來：“呱呱呱，多好看哪！”

　　（板書：高興），誰來高興地叫一叫？

　　嗯，小青蛙高興得手舞足蹈，高興得眉飛色舞，高興得歡呼雀躍……我們來分享一下吧！再讀句子。

　　2、小青蛙真是陶醉在這美景之中了，它高興得叫著，心情發生了什么變化呢？找出一個詞（奇怪）。

　　出示句子：

　　小青蛙奇怪極了，他問媽媽：“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學我說話哩。”

　　指名讀，讀出奇怪。

　　3、是不是真有人在學他說話？（不是）那是什么？（回聲）

　　你們聽過回聲嗎？在哪兒聽過？它有什么特點？（輕、長）

　　4、讀2個回聲的句子，評議。同桌分角色讀、男女生分讀。

　　小朋友讀得真好，回聲這么奇妙，這么有意思，你們看，小青蛙第二次又游回橋洞里去了呢！

　　（三）學習第六段

　　1、出示：小青蛙又游回橋洞里，呱呱地叫個不停。橋洞里立刻響起一片呱呱的回聲。小青蛙歡快地說：“多好玩啊！”

　　此時，小青蛙的心情怎么樣？（歡快）那就帶著這份歡快讀好這句話吧！

　　指名讀——齊讀。學習擬聲詞“呱”，你還知道哪些擬聲詞？“小貓叫喵喵  小狗叫汪汪 小羊叫咩咩……）

　　2、小青蛙呱呱的叫聲，喚來了許多小動物呢！你們看——

　　水牛游到橋洞里，     地叫個不停。橋洞里立刻響起一片     的回聲。

　　小鴨子游到橋洞里，     地叫個不停。橋洞里立刻響起一片     的回聲。

　　小狗游到橋洞里，      地叫個不停。橋洞里立刻響起一片      的回聲。

　　3、不僅小牛、小鴨子、小狗游來了，我們二（6）班的小朋友也游到了橋洞里呢！出示：

　　我們小朋友也游到橋洞里，        ，橋洞里立刻響起        的響

回 聲 篇4

　　教學目標 ：

　　1.引導學生了解回聲的科學知識，學習本文生動具體地介紹知識的方法。

　　2.掌握生字詞，練習做卡片，提高自學能力。

　　教學重點：

　　1.科學小品的寫法

　　2.回聲的科學原理及其運用

　　教學方法：

　　談話法，問答法，討論法

　　教學時間：一課時

　　教學步驟 ：

　　導語 ：前面學過的《大自然的語言》一課，大自然不僅有美妙的語言，而且有奇妙的聲音，當你站在高山頂或深谷里高呼一聲的時候，當你站在大廈或遂道里用力擊掌的時候，側耳一聽會聽到什么呢？回聲，有時回聲還不止一次，而是兩次、三次，甚至更多次，你們有沒有這樣的經歷？“回聲”究竟是怎么回事呢？讀了這篇課文，就明白了。

　　初讀課文，正音解詞：

　　隧道（suì） 圜丘 層峰疊障（zhàng） 龐大（páng） 巍峨（wēi）（é）

　　再讀課文，劃分段落。

　　（一）點明回聲發生的原理。

　　（二）舉例說明回聲因條件不同而形成的多種回聲現象。

　　（三）用事實說明了解回聲，利用回聲為人類服務的重要性。

　　讀課文，請學生畫出文中所舉事例，并依次編上序碼。

　　①在高墻或室內說話，聽不到回聲。

　　②捷克阿德爾什伯赫旁的斷巖能聽到三次回聲。

　　③江西弋陽圭峰的“回聲谷”能聽到四次回聲。

　　④英國牛津郡一個地方，一聲槍響回聲達20次之多。

　　⑤雷聲經過地、山、云回聲隆隆不絕。

　　⑥北京天壇回音壁、三音石、圜丘。

　　⑦冷空氣團和云雨層也會反射聲波。

　　⑧阿爾卑斯山鐵路隧道里的爆炸聲能傳到160千米遠的地方。

　　⑨回聲探測儀器，聲納。

　　概括本文的主要內容（三個段意）

　　（具體生動地說明了回聲的原理、現象以及了解回聲、利用回聲的重要作用。）

　　課文分析

　　第一部分①文章開頭用了什么修辭方法？（引用）（擬人）

　　作用是什么？（點題）

　　把回聲比作什么？（比作女性）

　　這樣寫有什么好處？（這樣原聲和回聲就成了人與人之間的關系了，將回聲現象化作一種生動有趣的藝術形象了）

　　文章引詩開頭，有吸引力，擬人形象，富有情趣。

　　②第二段說的是什么？（回聲發生的原理）

　　③這一部分的說明順序是什么？（由具體到抽象）

　　第二部分

　　①第4段說了什么？（1次回聲）

　　第5段說了什么？（回聲2至20次）

　　這兩段按什么順序寫的？（由少到多）依回聲的次數為序。

　　②第4段分說什么情況？

　　（分說“較遠”和“太近”兩種情況，大略說明聽到回聲的條件）

　　③第6段說了什么？（總述回音壁、三音石、圜丘）

　　7—9段分別說了什么？（分別介紹了回音壁、三音石、圜丘）

　　采用了什么順序？（由總到分）

　　④第七段，說明墻體是為了說明什么？（反射條件）

　　“由于……”一句點明了什么？（點明原理）

　　⑤第10段說了什么？（液體、氣體也反射聲波）

　　第11段說了什么？（用隧道事例證明）

　　順序？（由固體到液、氣體）回聲的表現。

　　⑥第11段，先說了什么后說了什么？（先說現象奇怪，再作科學解釋）

　　第三部分

　　①第13段說了什么？（用事實說明，利用回聲有重要性）

　　②第14段說了什么？（用事例說明回聲儀器的迅速發展）

　　順序？（由實際到應用）寫的是回聲的用途。

　　總結①說明方法

　　（1）舉例子

　　（2）下定義

　　（3）作比較

　　（4）列數字

　　②修辭方法

　　（1）擬人

　　（2）設問

　　（3）連珠（頂真）

　　③填表

　　寫作方法

　　表現形式

　　具體例子

　　表達效果

　　由具體到抽象

　　由具體到抽象

　　第1、2自然段

　　引人入勝

　　知識原理

　　由抽象到具體

　　第9、10自然段

　　具體形象

　　結合

　　先說知識后舉例子

　　第4自然段

　　生動有趣

　　具體例子

　　先說事例后說知識

　　第10自然段

　　說服力強

回 聲 篇5

　　教學內容：九年義務教育六年制小學語文第四冊第21課。

　　教學目標 ：

　　1、掌握本課的生字“藏、撿、扔、波、蕩”這些生字和所組成的詞語。

　　2、引導學生體會課文中的優美詞句，培養學生的審美情操。

　　3、理解課文內容，能回答課文兩個問題：①小青蛙在什么地方發現有一只小青蛙學他說話？②小青蛙問媽媽，媽媽是怎樣做的，又是怎樣說的？，從而能用自己的話說說什么是回聲,知道回聲產生的原因。

　　4、通過學習《回聲》這篇課文，認識科學的有趣，從而培養學生愛科學、學科學的興趣。

　　5、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點 ：懂得什么是“回聲”和“回聲”產生的原因。

　　教具準備：自制投影片、小黑板、水缸、生字卡

　　教學課時：三課時

　　第 二 課 時

　　教學要點：

　　1、通過學習，知道什么是回聲和回聲產生的原因。

　　2、培養學生愛科學，學科學的興趣。

　　教學過程 ：

　　復習

　　看圖背誦第一自然段。

　　聽說訓練（要求：聽后自己練說，最后把話連起來說）

　　⑴小青蛙看見周圍美麗的景色，高興得呱呱地叫起來。

　　⑵這時，不知哪兒有一只小青蛙也跟著呱呱地叫起來。

　　⑶小青蛙以為橋洞底下藏著一只小青蛙學他說話，他覺得非常奇怪就問

　　媽媽。

　　學習課文4、5、6自然段的內容

　　學習第4自然段

　　⑴默讀，思考：小青蛙問媽媽，媽媽是怎樣做了，小青蛙看到了什么現

　　象？（小黑板出示）

　　要求：①用△△劃出媽媽做的有關詞語（帶、跳、撿、扔）

　　②用 ~ ~ 劃出小青蛙看到的現象。

　　⑵檢查學生找得是否正確，重點理解小青蛙看到的現象。

　　①指名讀小青蛙看到的現象的句子。（檢查劃讀情況）。

　　②指導看圖理解內容。圖片（2）

　　⑶填空，結合動作理解“撿、扔”等詞。

　　青蛙媽媽（撿）起一顆石子，（扔）進河里，河水激起一圈圈（波紋）。

　　（波紋）碰到河岸，又一圈圈地（蕩）回來。

　　⑷結合課文內容出示生詞“撿起”“扔進”“波紋”“蕩回來”，認讀、檢

　　查讀準字音，結合課文內容初步理解詞意，了解字形。

　　⑸再說說小青蛙看到的現象。板書，波紋。 

　　⑹實驗（學生試投物體進水缸，觀察產生的現象）。

　　⑺用自己的話說說實驗中看到的現象。

　　⑻指導讀課文，想象體會當時的情景。

　　⑼小結：這個自然段寫了小青蛙看到波紋碰到河岸又蕩回來這種現象。

　　過渡：河水的波紋蕩出去又蕩回來跟小青蛙在橋洞里聽到的聲音有什么

　　聯系？

　　2、學習第5自然段

　　⑴輕聲讀課文，用（ ）劃出媽媽講的話。

　　⑵指名讀媽媽說的話，邊聽邊用序號標出媽媽說了幾句話。

　　⑶小黑板出示已標序號的小青蛙媽媽的話（對照檢查訂正）

　　⑷開火車輪讀媽媽的話，要求：想想這4句話的意思。

　　⑸思考：河水的波紋蕩出去又蕩回來這種現象跟小青蛙在橋洞里聽到的

　　聲音有什么聯系？（學生說）

　　小黑板出示：

　　①河水的波紋碰到河岸又蕩回來。

　　②聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。

　　比較兩句話的意思，重點比較“蕩”、“返”，點出那返回來的聲音也就是

　　回聲。

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　　板書：

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　　⑹讀媽媽的話，想：回聲是怎樣產生的？

　　⑺用自己的話說說回聲是怎樣產生的？（指名說，同桌互相練說，指中

　　下生說，檢查教學效果）。

　　⑻小青蛙聽媽媽的話后怎樣？，結合理解“一蹦老高”。

　　⑼體會說話：小青蛙為什么那么高興？

　　⑽指導朗讀：讀出媽媽的耐心、親切和小青蛙的高興。（分角色讀，評議，

　　鼓勵學生嘗試讀出感情，互相練讀，再指名讀）

　　⑾引導小結：這個自然段講了小青蛙媽媽幫助小青蛙懂了什么是回聲和

　　回聲產生的原因。

　　⑿說話訓練

　　①用自己的話說說什么是回聲和回聲是怎樣產生的？

　　②你還知道什么地方能聽到回聲呢？那又是怎樣產生的？

　　過渡：小青蛙弄清了“回聲”這個問題之后又怎樣了？

　　3、學習第6自然段

　　⑴看圖讀課文

　　⑵回答：小青蛙弄清了“回聲”之后又怎樣了？

　　⑶指導朗讀第6自然段，想象當時的情景。

　　⑷小結

　　總結課文，質疑：

　　1、讀全文，想想課文主要講什么？（檢查中下生）

　　2、讀了這篇課文，你知道了什么？

　　3、質疑

　　啟發學生說話

　　這篇課文告訴我們“回聲”這種現象的知識，那平時你聽見或看到很多

　　你不明白的現象，你可以用一句話或一段話說說嗎？

　　出示例：（第三課時時選做題4）

　　五、結合提問介紹好書《十萬個為什么》。

回 聲 篇6

　　教學目標 ：

　　教養方面：

　　1、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。

　　3、能正確完成課后第二題填空。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教育方面：

　　1、培養學生好學好問的良好習慣。

　　2、激發學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

　　發展方面：

　　培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

　　教學重點、難點：

　　理解課文第五段青蛙媽媽對小青蛙說的話。

　　教具準備：

　　多媒體電教設備（電腦、投影儀、電教平臺）

　　多媒體電教軟件（課件）

　　幻燈機、盛水的玻璃缸

　　教學時數：

　　三課時

　　第一節

　　教學要點：

　　誘導預習。

　　教學過程 ：

　　一、初讀課文，了解課文大意。

　　二、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

　　三、自學課文，思考課后的問題。

　　四、讓學生提出自學中遇到的問題。

　　第二節

　　教學要點：

　　理解課文的內容，通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。

　　教學過程 ：

　　一、設疑激趣，導入  新課。

　　1.聽回聲的錄音。

　　2.你覺得這聲音有什么特別？你想知道些什么？

　　3.設疑：你聽過回聲嗎？在什么地方聽到了的？回聲是什么回事？

　　4.板書課題、交待學習任務。

　　二、檢查預習

　　提問：課文主要講了一件什么事？

　　三、引導細讀，邊讀邊議

　　1.學習第一自然段。

　　1.）自由讀

　　思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么？

　　2.）示圖，用導讀的方法回答思考題：

　　第一句告訴我們：小河上……

　　第二句：半圓的……和水里的……連起來，好像一個……

　　3.）指導感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣？誰能把這美的感覺說出來？

　　過渡：就在這個美麗的地方發生了一件有趣的事，請同學們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。

　　2.學習二、三自然段。

　　1.）小聲自由讀。

　　2.）在這里發生了一件什么有趣的事？看誰能用一句話來告訴老師？（強調“橋洞”）

　　3.）默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“＿＿＿”劃出來。

　　4.）檢查，示句：

　　“呱呱呱，多好看哪！”

　　“你是誰？你在哪兒？”

　　5.）指導讀句  想一想：小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？從哪里知道的？

　　a.指導按標點符號讀好句子。

　　b.分角色朗讀：誰來當小青蛙？誰來當看不見的小青蛙？讓我們聽聽“看不見的小青蛙”怎樣學小青蛙說話的？（提示：學話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）

　　6.）（讀小青蛙媽媽的問話。）聽到有人在學自己說話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎么說。

　　理解：奇怪極了

　　板書：奇怪

　　示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧！他在學我說話哩！”

　　7.）指導讀好這個句子。

　　出示生字卡讀讀理解：    cang

　　藏

　　過渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。

　　3.學習第四自然段。

　　1.）自由讀

　　思考：青蛙媽媽是怎樣做的？

　　2.）示第四自然段

　　默讀：把寫青蛙媽媽動作的詞用“.”把它點出來。

　　示生字卡讀讀理解：

　　jian        reng

　　撿          扔

　　（用做動作的方法學記這兩個生字）

　　3.）再找出寫河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來。

　　4.）做實驗：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。

　　5.）剛才大家看到了什么？

　　師：剛才老師做的實驗，跟課文所講的現象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。

　　6.）讀句“……河水……蕩回來”，出示生字卡讀讀理解：

　　bo       dang

　　波紋      蕩

　　7.）演示動畫“扔石頭”，進行說話訓練。

　　8.）齊讀這個自然段。

　　9.）這個自然段告訴了我們什么？

　　小結板書：             碰

　　水的波紋    河岸

　　蕩

　　過渡：青蛙媽媽為什么要這樣做？回聲到底是什么回事？看第五自然段，聽聽青蛙媽媽是怎樣說的？

　　4.學習第五自然段

　　1.）指名讀

　　思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？

　　2.）示青蛙媽媽的話：

　　問：有幾句話？第一句說什么？

　　3.）示2、3句話，引導比較，理解。

　　先引導學生從句子中找出相同的詞，再引導悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進的東西，都會回來。

　　4.）引導學生板書：        碰

　　聲音的波紋     石壁

　　返

　　5.）演示動畫：青蛙叫的回聲。

　　練習說話：青蛙是怎樣聽到回聲的？

　　6.）填空練習：

　　1.水的（    ）碰到（    ）又（    ）回來。

　　2.青蛙叫的聲音的（    ），碰到橋洞的（    ），也要（   ）回來。

　　7.）小結板書：明白

　　8.）分角色朗讀這段。理解：一蹦老高

　　過渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽那有趣的回聲了。

　　5.情景導學最后一段。

　　四、小結質疑。（略）

　　1、按板書小結。

　　2、質疑：學習了課文，你有什么不懂的地方嗎？

　　第三節

　　教學要點：

　　鞏固練習，訓練提高。

　　教學過程 ：

　　一、分角色朗讀課文。

　　二、練習說話，用“因為……所以……”說說回聲的形成。

　　三、完成課后練習題

　　四、分析生字的字形，指導田字格的書寫，進行擴詞，說話的練習。

　　五、布置作業 ：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.抄寫生字詞。

　　附板書設計 ：

　　17  回聲

　　碰

　　水的波紋    河岸

　　蕩

　　奇怪                             明白

　　碰

　　聲音的波紋    石壁

　　返

回 聲 篇7

　　教學目標

　　1、認識6個生字。理解由生字組成的詞語

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出奇怪、親切的語

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

　　教學重點朗讀課文，初步了解回聲的成因。

　　教學準備：生字詞語卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、板書“聲”，同學們看這是什么字？

　　2、平時同學們聽到過什么樣的聲音？

　　3、（板書“回”）構成課題，這種聲音你聽到過嗎？（齊讀課題）。

　　二、初讀感知

　　1、打開書，自己讀課文。要讀準字音，遇到生字多讀幾遍

　　2、課件出示生字學生認讀。

　　3、下面請同學分段接讀課文，其余同學邊聽邊想：這篇課文主要講一件什么事？

　　三、細讀感悟

　　1、學習第一段：

　　⑴（課件出示插圖）說圖意，美嗎？

　　⑵書上是怎么寫的呢？生讀第一段。

　　⑶美美地讀第一段，指導學生讀，理解句子“半圓形的橋洞和水里的倒影連起來好像一個大月亮。”

　　⑷指著圖說一說什么好像個大月亮？用“好象”說句子

　　2、就在這美麗的橋洞里發生了一件有趣的事呢！請同學們讀第二、第三段。

　　⑴小青蛙看到周圍美麗的景色，怎樣了？（課件出示第二段）學習“呱”字，指導形聲字

　　⑵指導讀好小青蛙高興的句子。

　　⑶這時，不知哪里來的一只小青蛙也在叫：呱呱呱，多好看哪

　　當聽見有人學他時，這時候，小青蛙心里會想什么？

　　⑷課件出示問句：你是誰，你在哪？朗讀指導

　　⑸那只看不見的小青蛙也在問：你是誰，你在哪？小青蛙聽后怎么樣？出示第三段，指導讀好奇怪的語氣。隨機學習“哩”

　　3、學習四五段

　　⑴青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，青蛙媽媽是怎么做的呢？我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。（看課件）

　　⑵青蛙媽媽是怎樣做的？學生回答。書上是怎么寫的，讀第四段。

　　⑶出示字卡“圈”，讀。學生用手畫一個圈。老師畫很多圈，指導一圈圈。河水激起一圈圈什么？出字卡一圈圈波紋，認讀。再看課件，河水被激起一圈圈波紋后，波紋又怎樣了？

　　⑷填空：河水激起一圈圈，波紋到河岸，又回來。

　　⑸讀一下青蛙媽媽的話

　　師示范讀，評價，學生練習讀

　　⑹讀了青蛙媽媽的話，你明白了什么？再看課件，填空：聲音的碰到要回來。學習“返“

　　⑺同學們看來都明白這個道理了，那小青蛙明白了嗎？他的心情怎樣？從哪看出來的？

　　指導讀好句子：小青蛙高興地一蹦老高，高興地說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧！”

　　4、小青蛙又回到橋洞里了，我們再來讀最后一段。

　　（齊讀）。

　　四、總結拓展。

　　大家平時聽到過回聲嗎？在什么地方？

　　課后可以體驗回聲，和大家談談感受。

回 聲 篇8

　　教學內容：人教社課標實驗教材二年級上冊

　　課前透視

　　這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象----回聲。課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　大多數學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯系生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。

　　教學目標 

　　1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

　　4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點

　　讀懂課文，初步了解回聲的成因。

　　信息資料

　　1、生字詞語卡片、圖片或課件。

　　2、課前引導學生去生活中體驗回聲。

　　教學時數 兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧！（學生談感受）（板題：回聲）

　　（聯系課前實際，拉近課文內容與學生的距離，激發學生表達愿望，自然引入課文學習。）

　　2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

　　（因題質疑，培養了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）

　　對話平臺

　　自讀

　　引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

　　（培養自讀能力，整體感知課文。）

　　識字

　　1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。

　　結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據課文內容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）

　　（結合語言環境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）

　　2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。

　　寫字

　　1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。

　　2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。

　　3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

　　4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。

　　（引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規律和特點，豐富識字寫字經驗，提高書寫能力。)

　　朗讀

　　1、分組自由朗讀課文，互相評議，發揮小組合作學習的優勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。

　　2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。

　　感悟

　　1、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應的課文。

　　2、啟發思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。

　　第二課時

　　導入  

　　復習鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。

　　精讀

　　1、教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。

　　2、啟發小組合作讀書，思考：

　　小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

　　教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）

　　青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她一顆石子，河里，河水被激起（

　　）。波紋，又一圈圈地回來。

　　（抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現象。培養了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。）

　　3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現象的理解。

　　4、根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。

　　教師也可以根據本班學生實際選擇如下方式進行提示：（1）聲音的碰到橋洞的，要（

　　）回來。這樣，小青蛙就能聽到啦。這返回來的聲音就是（

　　）。（2）你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？

　　拓展

　　1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________。”

　　小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？

　　（訓練學生語言，發展學生思維，鞏固學生對回聲現象的認知。）

　　2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？

　　3、小結：關于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧！

　　伴教錦囊：

　　相關鏈接：

　　（1）回聲是指聲音在向遠處傳播過程中遇到障礙物發生反射的現象時，被障礙物反射回來的聲音。

　　（2）如果回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區分開；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強。因此利用人耳聽的這種特點可以實現回聲測距。在計算障礙物的距離時，由于人（或者人附近的物體）發出的原聲到達障礙物的時間等于回聲返回到人耳的時間，利用人聽到回聲與原聲的時間差除以2得到原聲到達障礙物的時間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠近、前方山崖的距離等。

回 聲 篇9

　　轉自： 2004年2月24日9:19 

　　回聲的結局

　　在山谷里，只要有一個聲音，就會產生一個同樣的回聲。有多少聲音，就會有多少個同樣的回聲。

　　回聲是相當固執、相當自負的，他自認為比產生他的聲音強。有一天，他竟然提出要跟聲音比賽誰最有能耐和口才。

　　聲音說：

　　“比就要比創造性。”

　　回聲立即跟著說：

　　“比就要比創造性。”

　　聲音說：

　　“但是你只會重復。”

　　回聲毫不相讓：

　　“但是你只會重復。”

　　聲音說：

　　“你應該學會謙虛一點。”

　　回聲毫不猶豫地回敬一句：

　　“你應該學會謙虛一點。”

　　總之，只要聲音說一句，回聲也照樣說一句，頑固地把聲音說的話頂了回去。

　　這場比賽，單調地進行了很久，看來是得不到一點結果了。

　　后來，聲音有些激動了，就說：

　　“我不跟你吵了。”

　　回聲也生氣的重復著：

　　“我不跟你吵了。”

　　聲音忍耐了一下，真的就不響了。

　　回聲還想接著頂一句什么話。但這一下糟了，他什么也說不出來了。

　　從此以后，假如聲音能堅持下去，永遠不再開口，回聲就沒有辦法再進行什么比賽，再繼續爭辯自己的優越性，而且，他只好從世界上消失了。這就是回聲應該得到的結局。

　　1、  給下列帶點的字選擇正確的解釋。

　　糟了：（1）做酒剩下的渣子。（2）腐爛。（3）指事情辦壞。

　　應該選擇（     ）

　　固執：（1）拿著。（2）執掌。（3）堅持。（4）執行。

　　應取（     ）

　　毫不相讓：（1）細長而尖的毛。（2）毛筆。（3）一點兒。

　　應取（     ）

　　2、  寫出下面的字，去掉部首后數一數有幾筆。

　　“謙”去掉部首有（     ）筆

　　“賽”去掉部首有（     ）筆

　　“辯”去掉部首有（     ）筆

　　“忍”去掉部首有（     ）筆

　　3、  找出下面句子中的錯別字，并改正。

　　（1）王老師以經50多歲了，卻向青年人一樣充滿朝氣，廢寢忘食地工作。（    ）

　　（2）雙方辯論飛常激烈，誰也不能說服誰。（       ）

　　（3）這些年來，他一直幸苦地工作，因此得到了大家地遵敬和愛戴。（       ）

　　4、寫出和下面詞語意思相近的詞。

　　同樣（         ）   固執（         ）  能耐（            ）

　　重復（         ）   謙虛 (         )    結果（           ）

　　消滅（         ）   永遠 (         )    繼續（           ）

　　5、讀下面的句子，回答括號中的問題。

　　（1）有一天，他竟然提出要跟聲音比賽誰最有能耐和口才。

　　（句子中的“他”指誰？為什么要用“他”而不用“它”？）

　　（2）但這一下糟了，他什么也說不出來了。（“這一下”是指怎樣的情形？為什么回聲“什么也說不出來了”？）

　　6、  請你按照“回聲提出和聲音比賽―――比賽進行很久卻沒有結果―――后來聲音不響了，回聲只好消失了”這三層意思給文章分段。

　　第一段：從開頭到“                         ”。

　　第二段：從“                              ”到“                    ”。

　　第三段：從“                              ”到結尾。

　　7、  讀了這個有趣的故事，你懂得了一個什么做人的道理？

　　(編輯：孫玉屏) 

回 聲 篇10

　　教學目標

　　1、認識6個漢字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。

　　3、可聯系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。

　　4、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　一、激趣導入。

　　1.《板書“聲”》同學們看這是什么字？平時同學們聽到過什么樣的聲音？

　　2.同學們說得都很好。平時，我們聽到過各種各樣的聲音，今天我們再來認識一種聲音（板書“回”）請同學們齊讀課題。

　　二.生字

　　昨天老師已經布置同學們預習了，預習任務完成了嗎？下面老師要考考你了？（大屏幕出示詞語）

　　誰來讀一讀！開火車讀。讀的真不錯，看這樣你還認識嗎？找個小老師領著大家讀一讀。

　　生字認得真不錯，請同學們看著課題；看到課題同學們想知道什么？

　　好，我們就帶著這些問題自己讀課文。要讀準字音，遇到生字多讀幾遍，并在自然段前面標上序號。

　　三、初讀感知。

　　1.這篇課文主要講一件什么事？（用自己的話說一說。）

　　（ 這篇課文講了小青蛙跟著媽媽到橋洞里聽到回聲的事。）

　　師：那回聲是怎樣產生的呢？我們一起來學習課文。

　　四、細讀感悟。

　　1. 誰來讀第一段？

　　（出示圖）這就是書上說的那座石橋，書上還告訴我們什么了？

　　（半圓形的橋洞和水里的倒影連起來好像一個大月亮。）

　　2.你覺得這里的景色怎么樣？（這里的景色非常優美。）誰能用贊美的語氣讀這一段？（誰再來美美的讀一讀。）

　　3.就在這么美的地方發生了一件有趣的事，什么事呢？請同學們讀第二、第三段。（小青蛙發現有一只小青蛙在學它說話。）

　　4.它是在什么地方發現的？（在橋洞底下發現的。）

　　5.這只小青蛙都學它說什么話了，同學們默讀第二段，邊讀邊把話畫下來。

　　（把學說的話找出來。）

　　6.我們把當時的情景讀出來好嗎？誰當小青蛙？誰當學話的小青蛙？大家仔細聽他們是怎樣讀的。

　　大家想一想青蛙說的兩次話語氣一樣嗎？為什么？

　　（不一樣，他說的第一次話是贊美的語氣，第二次話是問的語氣。）

　　你從哪看出來的？（從標點符號看出來的，是感嘆號。）

　　7.說明他心里怎么樣？（第一次心里高興，而第二次話是問號說明他心里很奇怪。）請同學們再來讀，注意語氣的不同。

　　這時候，小青蛙心里會想什么？對，所以書上用了個什么詞？

　　8（板書“奇怪”）大家想一想：“奇怪極了”是什么意思？

　　師：對，那他是怎樣做的？他去問媽媽。

　　師：誰讀一下他問媽媽的話？

　　師：我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。誰讀第四段？

　　師：青蛙媽媽是怎樣做的？（青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，她撿起一顆石子，扔進河里。）

　　師：我們一起來找一找寫青蛙媽媽動作的詞，老師先找到了跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，還有表示動作的詞嗎？大家拿起筆，把它畫出來。

　　9.大家一起表演一下怎樣叫撿起石子扔進河里。

　　對，就這么一扔，河水發生了什么變化？（河水激起一圈圈波紋，波紋碰到河岸，又蕩回來。）

　　師：請大家看錄像（石子激起波紋，又蕩回來）。你剛才看到了什么？誰能起來說一說。

　　10.青蛙媽媽為什么要這樣做呢？請同學讀第5段。（生發表意見）

　　誰愿意讀青蛙媽媽的話？

　　水的波紋碰到橋洞要蕩回來，聲音的波紋碰到石壁也要返回來。（對比填空）

　　同學們想一想，蕩回來的“蕩”是什么意思？

　　你的意思對了，但說的不準確，我們說水波是一上（一下），一起（一伏）。

　　對，一起一伏地在動。大家再想想返回來的“返”是什么意思？

　　比如說有個人出去有事，想起忘拿東西了，再回去就是返。

　　“返”就是回來的意思。

　　11.同學們真聰明。所以小青蛙又一次聽到的聲音我們叫它什么？（回聲。）

　　師：對，我們就叫它回聲。

　　小青蛙是怎樣聽到回聲的？同桌互相說一說，再請一位同學說一說。

　　（小青蛙在橋洞里面叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來，小青蛙就聽見自己的聲音了。）

　　12.同學們看來都明白這個道理了，那小青蛙明白了嗎？（明白了。）

　　從哪看出來的？（小青蛙高興地一蹦老高，高興地說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧！”）那你能高興得讀一讀嗎？

　　（啟發：是啊！很興奮，高興得都蹦起來了。）

　　13.最后一段又告訴我們什么呢？（接讀）

　　小青蛙高興嗎？對，他為什么特別高興？

　　（因為他明白了回聲是怎么回事。）

　　明白了道理，學到了知識感到由衷的高興。它又回到橋洞體會回聲的樂趣去了。我們就用歡快的語氣齊讀最后一段。

　　五、總結拓展。

　　師：學了這課以后，你知道了什么？

　　同學們想一想，再哪些地方還可以聽到回聲呢？

　　關于聲音還有許多奧秘，同學們只要細心觀察，善于發現，生活中處處有驚喜。下面我們輕松一下聽一首歌，歌的名字也叫《回聲》。

　　課后反思

　　上完這節課后，我把自己的課堂教學實踐，進行全面而深入的冷靜思考和總結。

　　上這節課的過程中，我覺得對學生的評價不是很恰當，還有待于提高。特別是對一些答題答不對的學生，既要讓該生認識到回答的不對，還不能打消學習的積極性。那么究竟如何評價才恰當呢？值得我在今后的教學當中深思。在教學1—3自然段時，我讓學生一邊看圖，一邊用自己喜歡的方式來讀課文，結果變成了齊讀。如果先指名說一說自己喜歡用什么方式來讀課文，然后在讀課文，就不會出現這種現象了。我覺得自己的知識含量不夠，今后還要加強學習，不斷的提升自身素質。

　　通過教學這一課讓我對識字教學的方法又有了更新的認識。在我們教研組研究識字教學的方法時，是針對當時學生的識字基礎、識字能力進行研究的。經過一段時間的訓練后，大部分學生掌握了學習生字的方法，知道在課下通過哪幾個步驟學習生字。可以說，學生有了一定自學生字的能力。

　　在學生這樣的基礎上，再在課堂上逐字的進行生字教學，對基礎好的學生來說就等于是把預習的過程又做了一遍，這樣就導致了一些已經會了的學生不聽講的結果。

　　在教學形式上也要做一些改進，學生學習生字的興趣不高，但是，他們對課文的興趣很濃，這樣就可以先讓學生感知課文的意思，以各種不同的形式來朗讀課文，在多次與生字見面的基礎上，掌握生字。在第一課時中不集中學習生字，而是只對預習的生字進行反饋、檢查，對學生反饋的難字進行學習、指導書寫，初讀課文，初步感知課文的內容。第二課時講讀課文，在這一課時除了讓學生理解課文內容外，有些需要理解字意的生字也可以安排在這一課時進行學習。第三課時可以安排一些生字的練習并練習書寫一、二課時中沒有涉及的生字。

回 聲 篇11

　　一、激趣導入  。

　　師：《板書“聲”》同學們看這是什么字？

　　生：“聲”。

　　師：平時同學們聽到過什么樣的聲音？

　　生：河水流動的聲音。

　　生：鳥的叫聲。

　　生：小提琴聲。

　　師：同學們說得都很好。平時，我們聽到過各種各樣的聲音，今天學的課文題目又是什么呢？（板書“回”）

　　生：齊讀課題。

　　師：看到課題同學們想知道什么？

　　生：我想知道課文講了一件什么事。

　　生：我想知道回聲是什么。

　　師：好，我們就帶著這些問題自己讀課文。要讀準字音，遇到生字多讀幾遍，并在自然段前面標上序號。

　　二、初讀感知。

　　（出示生詞卡片）學生認讀。

　　師：課文有幾個自然段？

　　生：課文有六個自然段。

　　師：下面請同學分段讀課文，其余同學邊聽邊想：這篇課文主要講一件什么事？

　　生：這篇課文講了小青蛙跟著媽媽到橋洞里聽到回聲的事。

　　師：那回聲是怎樣產生的呢？我們來逐段學習課文。

　　三、細讀感悟。

　　師：誰來讀第一段？其余同學邊聽邊想：這段告訴我們什么？

　　生：讀第一段。

　　生：這段告訴我們小河上有座石橋。

　　師：（出示掛圖）這就是書上說的那座石橋，書上還告訴我們什么了？

　　生：半圓形的橋洞和水里的倒影連起來好像一個大月亮。

　　師：哪位同學指著圖說一說什么像個大月亮？

　　生：（指圖說）。

　　師：你覺得這里的景色怎么樣？

　　生：這里的景色非常優美。

　　師：誰能用贊美的語氣讀這一段？

　　師：就在這兒發生了一件有趣的事，什么事呢？請同學們讀第二、第三段。

　　生：小青蛙發現有一只小青蛙在學它說話。

　　師：它是在什么地方發現的？

　　生：在橋洞底下發現的。

　　師：（演示小青蛙和媽媽游到橋洞底下）這只小青蛙都學它說什么話了，同學們默讀第二段，邊讀邊把話畫下來。

　　師：我們把當時的情景讀出來好嗎？誰當小青蛙？誰當學話的小青蛙？大家仔細聽他們是怎樣讀的。

　　師：大家想一想青蛙說的兩次話語氣一樣嗎？為什么？

　　生：不一樣，他說的第一次話是贊美的語氣，第二次話是問的語氣。

　　師：你從哪看出來的？

　　生：從標點符號看出來的，是感嘆號。

　　師：說明他心里怎么樣？

　　生：第一次心里高興，而第二次話是問號說明他心里很奇怪。

　　師：請同學們再來讀，注意語氣的不同。

　　師：這時候，小青蛙心里會想什么？

　　生：哪里來的一只小青蛙在學我說話？

　　生：那只小青蛙到底在哪啊？

　　師：對，所以書上用了個什么詞？

　　生：奇怪極了。

　　師：（板書“奇怪”）大家想一想：“奇怪極了”是什么意思？

　　生：非常奇怪。

　　師：對，那他是怎樣做的？

　　生：他去問媽媽。

　　師：誰讀一下他問媽媽的話？

　　師：我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。誰讀第四段？

　　生：（讀第四段）。

　　師：青蛙媽媽是怎樣做的？

　　生：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，她撿起一顆石子，扔進河里。

　　師：我們一起來找一找寫青蛙媽媽動作的詞，老師先找到了跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，還有表示動作的詞嗎？

　　生：撿起的撿，扔進的扔。

　　師：對，大家拿起筆，把這三個字點上小黑點。

　　師：大家一起表演一下怎樣叫撿起石子扔進河里。

　　生：（表演）。

　　師：對，就這么一扔，河水發生了什么變化？

　　生：河水激起一圈圈波紋，波紋碰到河岸，又蕩回來。

　　師：請大家看錄像（石子激起波紋，又蕩回來）。你剛才看到了什么？誰能起來說一說。

　　生：有人扔進河里一顆石子，波紋碰到河岸，又一圈圈蕩回來。

　　師：（板畫，河水激起波紋）在什么情況下蕩回來？

　　生：碰到河岸又蕩回來。

　　師：（板畫，又一圈圈蕩回來）同學們想一想，如果離著河岸很遠，會蕩回來嗎？

　　生：不會。

　　師：（指學生讀這一段），學了這段你知道了什么？

　　生：我知道了水的波紋碰到河岸會蕩回來。

　　蕩

　　師：（板書，水波河岸）青蛙媽媽為什么要這樣做呢？請同學讀第5段。

　　生：（讀第5段）。

　　師：誰愿意讀青蛙媽媽的話？其余同學邊聽邊想青蛙媽媽說了幾句話？

　　生：（讀）。

　　生：青蛙媽媽一共說了四句話。

　　師：第一句話告訴我們什么呢？誰來讀？

　　生：（讀）。

　　師：告訴我們什么？

　　生：叫聲像水的波紋。

　　師：下面我們就學著青蛙媽媽的樣子指圖說一說。（師邊指圖邊范讀）。

　　生：（指圖說）。

　　師：青蛙媽媽為什么說他們像呢？請同學讀一下第2、第3句話。

　　生：（讀）。

　　師：老師把這二句話寫到了小黑板上（出示），誰再讀？

　　生：（讀）。

　　師：誰來說一說他們哪兒像？

　　生：碰到一個地方都要返回來。

　　生：水的波紋碰到橋洞要蕩回來，，聲音的波紋碰到石壁也要返回來。

　　返

　　師：（板書聲波石壁）同學們想一想，蕩回來的“蕩”是什么意思？

　　生：是彎彎曲曲的。

　　師：你的意思對了，但說的不準確，我們說水波是一上（一下），一起（一伏）。

　　師：對，一起一伏地在動。大家再想想返回來的“返”是什么意思？

　　生：比如說有個人出去有事，想起忘拿東西了，再回去就是返。

　　生：“返”就是回來的意思。

　　師：下面我們加上動作說說這句話。（師示范），誰愿學著老師的樣子說一說？

　　生：（加動作讀）。

　　師：青蛙媽媽第4句話又說了什么呢？誰來讀？

　　生：（讀）。

　　師：想一想：小青蛙又一次聽到的聲音我們叫它什么？

　　生：回聲。

　　師：對，我們就叫它回聲。誰來把青蛙媽媽的話完整地讀一下。

　　生：（讀話）。

　　師：小青蛙是怎樣聽到回聲的？同桌互相說一說，再請一位同學上來指著圖說一說。

　　生：小青蛙在橋洞里面叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來，小青蛙就聽見自己的聲音了。

　　生：……

　　師：同學們看來都明白這個道理了，那小青蛙明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師：從哪看出來的？

　　生：小青蛙高興地一蹦老高，高興地說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧！”

　　師：大家看圖，小青蛙高興地一蹦老高（演示），你說他現在心情怎么樣？

　　生：它非常高興。

　　師：是啊！很興奮，高興得都蹦起來了，想想這句該怎樣讀呢？

　　生：（讀）。

　　師：最后一段又告訴我們什么呢？

　　生：（讀第六段）。

　　生：小青蛙又回到橋洞里叫了。

　　師：他又回去了，還告訴我們什么？

　　生：他叫個不停，還聽到一片呱呱的回聲。

　　師：好，下面我們就一起來聽聽小青蛙的回聲。（放錄音）你覺得小青蛙現在心情怎樣？

　　生：很高興。

　　生：很快樂。

　　師：對呀，從哪個詞看出他很高興，很快樂？

　　生：歡快。

　　師：“歡快”是什么意思？

　　生：非常興奮。

　　生：特別高興。

　　師：對，他為什么特別高興？

　　生：因為他明白了回聲是怎么回事。

　　師：明白了道理，學到了知識感到由衷的高興。我們就用歡快的語氣齊讀最后一段。

　　生：（齊讀）。

　　四、總結拓展。

　　師：學了這課以后，你知道了什么？

　　生：我知道了回聲是什么？

　　生：我知道了聲音碰到非常硬的物體會返回來。

　　師：好，大家平時聽到過回聲嗎？在什么地方？

　　生：在山谷里能聽到。

　　生：在新家里沒放東西的時候，一叫能聽見回聲。

　　師：還從哪兒能聽到回聲呢？回家以后從課外書中、從家長那里了解一下，并讀一讀自讀課本的33課《山會說話嗎？》。

回 聲 篇12

　　精彩的課件能刺激了學生的感官，激發了他們的求知欲，也能充分調動了他們學習的積極性，使學生興趣盎然，也為學好這篇課文開了一個好頭。為此我做了如下設計

　　一、電教創景，激qing引趣。

　　1、課前談話：

　　誰來說說你的愛好是什么？　我也有一個愛好，就是把生活中有趣的、難忘的事用攝像機把記錄下來。今天我就帶來一段錄像，你們想看嗎？

　　2、播放課件：（人在山谷中大聲叫的回聲片斷）

　　看了錄像你想說什么？

　　3、引入新課　

　　美國著名教育學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”小學生的興趣則源于好奇。為了能使學生馬上被吸引住，我先播放一段人在山谷中大聲叫的片斷，幽靜的山谷，反復的回聲。學生很快被吸引住了，一個個睜大了眼睛，伸長了脖子，說：“老師我知道這是什么，這是回聲……”，“老師，我遇到過這樣的情況，這是怎么一回事呢？”……學生通過聯系自己的日常生活經驗，說出了那是回聲，也提出了疑問。氣氛一下子活躍起來了，并且迫切地想知道回聲到底是怎么一回事。

　　二、 初讀課文，整體感知。

　　1、談話交流識字方法：這可是一篇非常有趣的童話故事，想讀嗎？

　　師：可是課文中有許多我們不認識的生字怎么辦？生：可以查字典。師：（及時評價）這可是自己識字的好辦法。

　　查字典仍是二年級學生認字識字的重要方法，在此我設計鼓勵學生用查字典的方法獨立認字和識字的方法。

　　2、交流讀書方法：

　　3、學生自由讀課文（師巡回指導，了解學生讀書情況）

　　4、生生合作讀，師生合作讀。

　　在此我積極倡導自主合作的學習方法，注重生生、師生之間的合作互動。

　　這篇課文很長，你想不想找兩個同學和你合作讀？生：想。師：找誰？怎么讀？每人讀一段輪流讀？（生找伙伴讀書）師相機把學生讀錯的板書在黑板上。

　　學生讀完以后指導重讀。

　　師對三個學生豎起大手指）問：知道這是什么意思？

　　師：真聰明！老師佩服你們呢！夠勇敢！夠自信！（生有舉手想讀）

　　師：你也想讀，好！想讀的同學站起來！（生多數站，用手勢讓全體都起來讀）這么多勇敢的同學看到你們這么自信我也勇敢起來了，我也想讀----行嗎？生：行

　　師：那我們合作讀？你們讀第一段我讀第二段？你們讀三段我讀…？

　　師：好！準備好了嗎？于躍把書端起來讀真好！劉文川你來起個頭。

　　（師生合作讀）讀完。

　　師（感嘆的說）：“和大家合作讀的感覺真好”

　　三、多種形式，樂中認字。

　　漢字是音、形、義的統一體，從漢字的造字角度說，漢字的形聲字又特別的多，教學中，激發學生主動發現漢字特點，主動探究規律，引導學生掌握最基本的識字方法，逐步學會自主識字，有效提高了識字能力。我的具體做法如下。

　　1、學習“呱”字。

　　師：“剛才同學們讀書的時候，我發現有許多不認識的生字擋住了我們，你瞧我把他們請出來了，你們能叫出他們的名字來嗎？

　　師（出示生字卡片“呱”字，生齊讀）讀的這么準，你是怎么認識它的？

　　生：他的旁邊是個西瓜的瓜（師及時評價：用讀半邊的方法認字這個方法好）

　　生：他的偏旁“口”是小青蛙的嘴在叫。（師及時評價：字的意思你已經理解了，真不錯）

　　師：那小青蛙是怎樣叫？（生模仿青蛙動作呱呱的叫）師：多么可愛的一群小青蛙啊！

　　2、學習“紋”字。

　　師：這個字叫什么？

　　生：“紋”

　　師：誰能給它找個朋友，組個詞。

　　生：波紋。

　　生：水紋

　　生：花紋。（師及時引導：你瞧這位同學衣服上的花紋可真漂亮啊！）

　　3、學習“哩”字。

　　4、學習“圈”字。

　　師：這個字呢？

　　生：圈

　　師：來伸出你的小手來畫一個大大的圈（邊說邊畫圈，生跟畫）

　　師：接上了嗎？

　　生：接上了

　　師：為什么要接上？

　　生：它就像圈字的口子旁要把里面的字圈起來。

　　師：說的多好啊！

　　5、學習“碰”字。

　　師：誰來做個動作來表示這個字

　　師：腳趾不小心碰到石頭了，疼不疼？

　　6、學習“返”

　　師：這個字呢？

　　生：返

　　師：這位同學上課發言最積極坐姿也最端正，來，老師和你握握手。手握了我要干什么？

　　生：返回去

　　師：剛才老師這樣走了過去，又走了回來就是返，你看它的偏旁是什么？

　　生：走之旁

　　為鞏固學生的所學的生字，在此充分利用多媒體設計了摘果子的游戲，每一個字的猜測學生都會把所有的字想一遍，新字便會在腦子里反復出現。即鞏固了生字又將學習氣氛充分調動起來。

　　游戲：猜果子（出示課件）

　　師：哎？這些調皮的生字娃娃一轉眼又跑到果子的后面了。我們快來猜一猜這果子的后面都是誰？先來猜葡萄的后面藏的是誰？

　　生：紋。生：返。生：哩。生：圈。生：……

　　師：到底是誰呢？請猜對的同學大聲喊出它的名字來。

　　生興奮高呼著：紋！我猜對了

　　師：好！我們再來猜猜蘋果的后面是誰？

　　依次分別猜出6個果子后面藏的字。

　　2、小組合作 ，互動識字。轉盤猜字游戲

　　（1）游戲說明。（2）學生范做。（3）小組合作。

　　小組合作學習可以發揮教學的群體功能，為學生成功學習提供了幫助。再是精彩的游戲設計，不規則的生字出現，多彩的畫面調動了學生多種感官，生字音、形的在反復出現中得到了完美的結合。

　　四、精讀課文，感悟回聲。

　　在這一教學中，我巧用課件，突破重難點：回聲較為抽象，學生能聽得見，但看不到，摸不著。要理解它產生的原因是本課的重難點。學生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動，化難為易呢？我用電腦適時展示“青蛙媽媽撿起一顆石子扔進河里，河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來”的動畫。讓學生根據畫面，試著用自己的話描述畫面，并為“青蛙媽媽起一顆石子，進河里讓學生填動詞并模仿青蛙媽媽的動作進行表演，這樣既認了這兩個生字，又理解了它意思。通過動畫演示學生也理解波紋是如何產生的，又是怎樣返回，而且動詞 “激、蕩”也不用解釋。

　　1、學習課文第二、三自然段。

　　師：怎么樣？認識了這么多的生字娃娃，我們再來讀課文我相信同學們一定能讀懂課文，有信心嗎？生：有

　　師：這次讀書可要仔細的多讀幾遍，讀后想一想小青蛙遇到一件什么奇怪的事？

　　生帶問題再讀課文。（師巡回時提醒讀完的學生思考問題）

　　師：誰來說說小青蛙遇到一件什么奇怪的事情？

　　生：小青蛙很奇怪他認為橋洞里有一只小青蛙在學它說話。

　　生：小青蛙在橋洞里呱呱叫橋洞里面也傳出呱呱叫的聲音，它問你是誰，橋洞里的聲音也問它你是誰？

　　師：多有意思啊，橋洞里竟然傳出和小青蛙一樣的聲音，聽到這個聲音小青蛙感到又興奮又奇怪？甭提有多高興了。

　　師：誰能帶著小青蛙的這種興奮而又好奇怪的心情把課文的第二三段讀給大家聽一聽？

　　生：讀課文二三段。

　　2、學習課文第四、五自然段。

　　師：是啊！多奇怪啊！小青蛙找到答案了沒有？

　　生：找到了師：怎么找到的？

　　生交流：

　　生：青蛙媽媽告訴他的。

　　生：青蛙媽媽向河里扔了一個石子講給它聽的

　　生：是做了一個實驗。

　　師：青蛙媽媽是怎樣做的讓我們一起來讀一讀課文的第五段（指大屏幕）出示課文第四段，閃爍動詞。齊讀

　　師：這段中有那些表示動作的詞語？誰愿意當小演員表演青蛙媽媽的動作。

　　師：表演的太精彩了。掌聲鼓勵一下。

　　師：引導看動畫。同學們看！（出示第四段動畫）帶范讀。

　　師：哪橋洞里的聲音是怎么回事呢？誰來說一說。

　　碰

　　生充分的交流中  板書   聲波 石壁

　　返

　　師：同學們真聰明！我們來看一看，青蛙媽媽是怎么說的（指看大屏幕）動畫第五段帶范讀。

　　播放課件：第五段動畫

　　課件中通過青蛙媽媽的講述，將石頭投入水中，激起波紋，波紋碰到岸邊又一圈圈蕩回來。在橋洞里小青蛙的聲波碰到石壁聲波也返回來。很好的理解了什么是聲波，找出了水波與聲波的共同點，再來認識回聲輕而易舉。在此課件的出示直觀形象，貼近學生的認知水平，溶化了知識的難點，引發了學生的思維，學生輕松掌握了知識。

　　3、學習第六自然段

　　師：同學們弄明白了嗎？高興嗎？小青蛙也很高興它又返回到那里了？

　　來！我門也分享一下小青蛙喜悅的心情，一起讀一下課文最后一段。

　　五、美讀課文，拓展想象。

　　師：是啊！多么好玩啊！

　　師：你們想不想到這座小橋上去玩一玩？生：想

　　師：瞧！這里的風景怎么樣？生：“好美啊！”“美在哪？”

　　生交流。出示課件。

　　師：書上是怎么說的？誰來讀一讀？

　　師：半圓的橋洞和倒影在那里？大月亮又在那里你能用手指一指嗎？

　　師：多漂亮的石橋啊！老師這里還有一些石橋的圖片，你們想看嗎？

　　生：想

　　師引導看圖，看橋體和倒影連起來好象什么？練習用好象說話。

　　師：你瞧這些石橋在同學的贊美聲中變得更漂亮了。

　　課文第一段“小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。”描寫得很美，動畫中出現“小河、石橋、倒影”的畫面，創設情境，激發了他們的朗讀的欲望。學生在美的欣賞中再細細品味，要讀出它的美就不成難事了。

　　“好象”是本課語句訓練的切入點：在各種美的石橋圖片中，有的學生說石橋好像電梯，也有的說象眼鏡，像秋千，像兩扇大門。學生的想象得到充分的拓展。

　　六：整體回顧，美中品讀。

　　師：同學們生活中你有沒有遇到過和小青蛙一樣的事呢？

　　生：充分交流。

　　師：多有趣的事啊！讓我們一起再來品味這個有趣的童話故事吧！

　　播放課件：課件中將遠出的石橋漸漸拉近，在繪聲繪色的朗讀中播放了整篇課文。

　　多媒體它以具體的“形、聲、光、色”化小為大，化靜為動、化虛為實、化遠為近，創造了教學的主題情景，其教學效果其優勢顯而易見。《回聲》這篇課文環境描寫優美，語言富有童趣，課件中生動的畫面讓學生在美中讀，在美讀中，在美欣賞中掌握了本課的重點，突破了難點。教學實踐證明，在教學中恰當、合理地使用信息技術對提高教學效率有著積極的作用。

　　七、走進網絡，拓展延伸。

　　師：同學們回聲的現象還有很多，科學家們還根據這聲學原理做出了許多發明和創造。下面就讓我們一起走進網絡教室去查看更多的回聲資料吧。

　　學生活動。

回 聲 篇13

　　第七課《親愛的回聲》

　　一、教學內容

　　1、 唱 《親愛的回聲》

　　2、 認 6/8拍

　　3、 做 為旋律劃分小節 聽音選擇填空

　　4、 聽 《櫻花》《故鄉的親人》

　　5、 八孔豎笛 《四季歌》

　　二、教學目的

　　1、通過歌曲學唱，培養學生爽朗、樂觀的生活態度和熱愛大自然的感情。學生用鮮明的力度對比來表現回聲的效果。

　　2、知道6/8拍的含義及其特點，能用優美舒展的歌聲表達6/8拍旋律。

　　3、通過做一做練習，進一步鞏固對6/8拍的認識，接觸并記住世界名曲的主題音調，繼續進行旋律音程的聽記。

　　4、通過欣賞，熟悉《櫻花》、《故鄉的親人》這兩首歌曲的音調，感受歌曲情緒的特點，比較和感受合唱及不同音色的不同表現力。

　　5、八孔豎笛 提高演奏能力，學生表達不同音樂風格、不同音樂情感的樂曲。

　　三、教學重點和難點

　　1、 學生用鮮明的力度對比來表現回聲的效果。

　　2、 掌握6/8拍的含義及其運用。

　　四、教具準備

　　錄音機、磁帶、八孔豎笛

　　五、課時安排

　　四課時

　　第一課時

　　教學內容：                                               1、  認識6/8                                                          2、  學唱《親愛的回聲》                                               教學目標：                                                      1、  知道6/8拍的含義及其特點，能用優美舒展的歌聲表達6/8拍的旋律。                                                        2、  通過歌曲的學唱，培養學生爽朗的、樂觀的生活態度和熱愛大自然的感情。學習用鮮明的力度對比表現回聲的效果。                      教學重點難點：                                                       感受6/8拍                                                                    教學準備：                                                            磁帶、錄音機                                                            教學過程：                                                            一、創設情境                                                          師：如果可以選擇的話，是想坐在這教室里上課，還是想走出去，與大自然擁抱呢？                                                         我也想，可是……不過沒有關系，我們可以通過音樂的形式來感受自然。你聽：（范唱）                                                 二、發聲練習                                                        1、  模仿回聲                                                                  師：你們了解回聲嗎？誰來介紹一下回聲的。能把回聲表現出來嗎？    其實這里就有了音樂，很具有表現力，也就是力度上的變化。                2、節奏、視唱                                                    師：喂  —  —  |  喂  —  —  ||我們來合作一下，模仿親愛的回聲。  你     好  —  | 你 好  —  ||  哈 羅 —  | 哈 羅  — ||                       回聲是……那么可聽好了哦。 6  5    ||   5  1    ||   1  6    ||  1  5   || 演唱評價

　　三、學唱歌曲                                                教材分析：

　　《親愛的回聲》是一首美國童謠。它以擬人化的手法描繪了一群天真活潑的孩子在群山幽谷中與回聲對話的動人情景，形象地表現了人聲與回聲形成的奇妙、和諧、遙相呼應的音響效果，抒發了孩子們歡愉的心情。歌曲采用c大調，6/8拍，二部曲式。第一部分由兩個平行的樂句構成，其間穿插對唱“哈羅、哈羅”，前者表現“人聲”，后者表現“回聲”。第二部分以較緊湊的節奏、流暢的旋律表現出孩子們對好朋友“回聲”熱情企盼的情景。全曲節奏平穩、旋律舒展、語氣親切、感情真摯，音域僅有7度。

　　師：現在我們就來學習這首《親愛的回聲》                                1、  出示歌譜                                                           師：誰能解釋一下6/8拍呢？                                               2、認識6/8拍                                                            師：2/4的含義是—————，強弱規律是——————。                                       3/4的含義是—————，強弱規律是——————。                             4/4的含義是—————，強弱規律是——————。                          那么想一想6/8的含義會是什么呢？強弱規律又是什么呢？

　　2/4  x   x   |  x     x   ||

　　●   ○     ●     ○

　　∨   ∨     ∨    ∨

　　3/4  x   x x   x   |  x   x   —   ||

　　●   ○    ○     ●   ○  ○

　　∨   ∨    ∨     ∨    ∨  ∨ 

　　4/4  x   x   x   x  |  x  x x  x  x ||

　　●   ○  ◎   ○    ●  ○   ◎  ○

　　∨  ∨   ∨   ∨   ∨  ∨   ∨  ∨

　　6/8   x x x  x x x  | x x x  x    0 ||

　　●○○  ◎○○  ●○○  ◎○○

　　∨∨∨  ∨∨∨  ∨∨∨  ∨∨∨                             看這兩句6/8拍的節奏，聽一聽我是彈奏的哪一樂句？       6/8  x  x x  x x x  |  x    x  x     0  ||                                 6/8  x x x  x x x  | x     x  x     0  ||                           3、跟磁帶輕輕哼唱                                          師：那現在就讓我們和親愛的回聲對話吧。跟著輕輕的唱一唱。       4、解決難點

　　（1） 教唱時，第二樂句和第一樂句基本相同，僅句末的“哈羅”二字不同，可讓學生自己視唱，找出樂句的異同。

　　（2） 結束部分的簡短合唱，注意傾聽聲部的和諧，高音要有氣息支持，不喊叫，唱出悠遠的效果。

　　（3） 演唱全曲時，要求歌聲連貫、綿密、富于韻律感，回聲的模擬可由少數同學輕聲演唱，注意連接的準確，時值充分。

　　師：還有哪里感覺較難把握的？（換氣、二聲部）                          （4） 讓學生邊唱、邊想象，邊傾聽集體創造的“回聲”的效果。       5、完整表達歌曲                                                      思考：（1）括號中表現回聲的旋律應該用什么力度演唱？

　　（2）用分組唱的形式表演這首歌效果會更好。

　　師：我們來分配下角色，我先來扮演回聲。我一定能表演好的。       那么你還想對親愛的回聲說些什么呢？把歌詞改一改，唱一唱。     四、總結下課  

　　五、作業：

　　1、 復習鞏固6/8拍。 2、 復習歌曲《親愛的回聲》。

　　第二課時

　　教學內容：                                               1、  為旋律劃分小節線                                             2、  聽音選擇填空                                                          教學目標：                                                         通過做一做的練習，進一步鞏固對6/8拍的認識，接觸并記住世界名曲的主題音調，繼續進行旋律音程的聽記。                                教學重點難點：                                                      6/8拍的鞏固和聽記                                                教學過程：                                                          一、尋找精靈（聽音選擇填空）                                                 師：在一個美麗的小鎮上（彈奏完整的旋律），住著快樂的人們，因為這里有著三個可愛的小精靈。他們唱著歡樂的歌。分別是——               彈奏 5 6  5  ||  3 4  3  ||  4 5  4 ||有一天，這三個小精靈到森林里去玩，可是卻一直沒有回來。小鎮上也失去了原來的快樂。只有找到那三個小精靈才能恢復小鎮原來的歡樂。我們一起來幫助他們吧。   再來好好聽一聽這三個小精靈的聲音。（彈奏）                             那么，究竟他們在哪里呢？1=c 4/4

　　34 5 ( ) ︱ 65 42 ( ) ︱ 23 4 ( ) ︱ 54 27 1－‖

　　5 6 5 3 4 3 5 4 4聽——唱——填空                                       二、解救精靈（為旋律劃分小節）                                         師：真是太好了，找回了精靈，快樂的小鎮又要回來了。可是奇怪的是，小精靈們不歌唱了。原來是被森林里的女巫施了魔法。               （出示6/8拍的旋律）只要我們能為這一旋律劃分小節就可以解除精靈身上的魔法了。首先來看這是幾拍子的旋律？那么6/8拍的含義是？你能為這一旋律劃分嗎？                                                1、要求：根據拍號為下面的旋律添上小節線，并標出強弱，再唱一唱。

　　2、 出示旋律：

　　1=c 6/8 【奧】莫扎特《a大調鋼琴奏鳴曲》

　　典雅的行板

　　3?4 3 5 5 2?3 2 4 4 1 1 2 2 3 54 3 2

　　3?4 3 5 5 2?3 2 4 4 1 2 3 4 3 2 1 0

　　3、 注意不要把6/8拍唱成3/4拍，引導學生仔細體會、感受。（自主練習）                                                                      好了，這下我們又可以聽到小精靈們的歌唱了。聽一聽吧，我們可要輕輕拍手為他們伴奏呀。（范唱）                                             我們都來唱一唱吧。                                                     這就是奧地利作曲家莫扎特的《a大調鋼琴奏鳴曲》的片段，從這樣的片段中你感受到什么心情。                                           三、總結下課                                                       師，那么讓我們一起來和小鎮上的人們感受小精靈的樂章吧。（聽全曲）

　　作業： 完成課后練習。

　　第三課時

　　教學內容：                                                  聽 櫻花  故鄉的親人                                                   教學目標：                                                                通過欣賞，熟悉《櫻花》《故鄉的親人》這兩首歌曲的音調，感受歌曲情緒的特點，比較和感受合唱及不同音色的不同表現力。                             教學重點難點：                                                        比較不同演唱形式和不同音色的表現力。                                       教學準備：磁帶、錄音機、歌譜                                           教學過程：                                                            一、導入                                                               師：搶答：哪里的《鳳陽花鼓》？誰能完整的演唱《鳳陽花鼓》？               二、聽《櫻花》                                                          教材分析：

　　《櫻花》是一首流行世界的日本民歌。櫻花是日本的國花，每年春天都開花。歌曲生動地表現了日本人民在陽春三月觀賞櫻花時的喜悅心情。全曲共14小節，樂段結構（4+6+4），4/4拍，調式為日本特有的“都節”調式，由“3、4、6、7、1”五個音構成，旋律進行多為大、小二度和大三度，各樂句的落音分別為4、7、3，偶爾出現增四度的大跳音程，這些都是這首歌的特點。歌曲的旋律舒展、優美，富有濃郁的日本民歌色彩。

　　1、  出示《櫻花》歌譜演唱                                                 師：我們來唱一唱這樣的旋律。                                             2、  感受樂曲的曲調                                                           師：正如大家想到的，這是日本的民歌《櫻花》，日本民間特色的曲調跟我們中國的民歌比較一下。由“3、4、6 7 1”五音構成的，便是日本特有的“都節”調式，而中國的民歌中以“6 1 2 3 5”五音構成。 3、  感受樂曲的情緒   師：那么我們來感受一下日本的櫻花，從中你感受《櫻花》的旋律怎樣？

　　歌曲是通過什么樣的演唱形式來表達歌曲的？                   其中發生了變化，你又感受到什么？                                   4、  跟錄音學唱歌曲。                                                   三、聽《故鄉的親人》                                                 《故鄉的親人》是美國作曲家斯蒂芬?福斯特于1851年創作的歌曲，全曲由再現的單二部曲式構成，第一樂段由兩個平行關系的樂句構成，第二樂段的第一樂句形成高潮，第二樂句則再現第一樂段的末樂句結束。歌曲旋律質樸、深情，表現了遠離家鄉的漂泊者懷念故鄉親人的真摯感情，具有濃郁的贊美詩風格。現為美國佛羅里達州的州歌。   1、  感受樂曲情緒。                                                     師：現在我們從日本在飛到美國的佛羅里達州。聽那里的人們正唱著他們的州歌來歡迎我們呢！（聽全曲）                                          這就是我們聽到的《故鄉的親人》，由美國作曲家斯蒂芬?福斯特寫于1851年，那么歌曲表達了什么情感呢？我們來輕輕跟著哼一哼。2、  感受演唱形式和音色                                             師：那么是通過怎樣的演唱形式來表達的？其中有一段是男聲領唱，你覺得怎樣？如果用女聲來領唱，效果怎樣？看來設計演唱的形式也得巧安排。                                                     四、 完成課后的作業：

　　（1） 先欣賞，后選擇。

　　●《櫻花》的旋律是 。

　　a?舒展、優美的 b?歡快、活躍的 c?剛勁、有力的

　　●這首歌的演唱形式是 。

　　a?二重唱 b?齊唱 c?童聲合唱

　　●跟著錄音學唱這首歌。

　　（2） 先欣賞，后討論。

　　●《故鄉的親人》表達了人們怎樣的情感？

　　●這首歌是用什么形式演唱的？旋律有什么特點？

　　五、總結下課

　　第四課時

　　一、教學安排

　　八孔豎笛《四季歌》

　　二、常規練習

　　1、 師生禮儀。

　　2、 發聲練習。

　　三、八孔豎笛《四季歌》。

　　1、 教材分析：

　　《四季歌》原為一首日本歌曲。全曲共四個樂句，旋律反復時為節奏同步的二聲部。該曲的旋律基本處于豎笛的中、高音區，演奏的技術難度不大，比較宜于表現。合奏部分為平行三、四、五度的進行，其和聲效果與我們前面學過的內容有所區別，請學生自己感受、體會其和聲效果。

　　2、 演奏要求：

　　（1） 要奏得連貫、流利，四拍的長音一定要奏足時值。

　　（2） 保持二聲部的和諧，吐音不要過于用力。

　　3、 學習過程：

　　（1） 出示旋律

　　聽范奏，感受樂曲的情緒、速度。

　　（2） 視唱旋律，熟悉該樂曲。

　　（3） 練習吹奏，明確要求。

　　四、作業：

　　練習吹奏八孔豎笛《四季歌》。

回 聲 篇14

　　【片斷】

　　第四、五段教學。

　　【教學思路】

　　實驗演示，突破難點。

　　1、思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事？請大家默讀第四段，用筆畫出表示青蛙媽媽動作的詞語。

　　2、演示解疑。（課件或投影）

　　⑴　觀察水的變化。

　　⑵　口述水的變化。

　　⑶　朗讀課文第四段，并指導學生將文中的詞語和老師實驗時所用物品、所做動作的詞語加以比較，撿—拿、扔—投、河岸—盆壁。

　　⑷　結合詞語比較，記認“撿、扔、碰、圈”等字，并相機進行字義的理解。

　　3、朗讀感悟第五段：

　　⑴　指導朗讀青蛙媽媽的話。

　　青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問，要讀出耐心、親切的語氣，節奏應該稍慢。

　　自由練讀──指名讀──范讀或領讀（如果學生讀不好）──練讀──指名讀──齊讀。

　　⑵　小青蛙聽了媽媽的話恍然大悟，他非常高興，要讀出歡快的語氣，節奏要稍快。

　　自由練讀──指名讀──范讀或領讀（如果學生讀不好）──練讀──指名讀──齊讀。

回 聲 篇15

　　教學目標：

　　1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

　　4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點  讀懂課文，初步了解回聲的成因。

　　教學方法：情景陶冶法、自主學習法等

　　教學信息 ：1、課件。

　　2、課前引導學生去生活中體驗回聲。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　同學們看這是個什么字？（板書：聲）誰能說說平時你都聽到了哪些聲音？（學生可能說出：同學們的朗朗的讀書聲、大自然的各種動物的甜美的叫聲、電視的聲音等等，）怎樣？太多了太多了說也說不完。今天這節課我們就來學習一篇和聲音有關的課文：板書：31回聲。（齊讀課題。）

　　二、初讀課文、認讀生詞： 

　　1、課前我讓大家對這篇課文進行了預習，不知大家預習的怎樣？（很好）下面姜老師就來檢查一下，來！把課文拿起來，先集體讀一遍，聽聽怎樣，注意兩點要求：（1）把字讀正確，（2）把句子讀通順。？（生齊讀課文。）

　　2、大家讀的怎樣呢？老師不好評判，不過姜老師要邀請一位小老師，咱們來聽聽她是怎樣讀這篇課文，好嗎？（出示課件：播放課文錄音）從大家的表情中，姜老師猜出大家心里一定很羨慕、崇拜吧！不過姜老師告訴大家，通過今天這節課的學習相信大家讀的會和這位小老師讀的一樣好。

　　3、好！把課本合起來，我們先來檢查一下認字：

　　出示：圖片（一只青蛙）青蛙怎樣叫？（呱、呱、呱）出示生字：呱（齊讀、指讀）練習說話：青蛙叫聲：“呱呱呱”。

　　圖片：河水被激起一圈圈波紋。出示：一圈圈波紋。小河的周圍是美麗的景色。出示：周圍重點強調：圈、圍、紋、（交流識字的方法）

　　圖片：水波碰到石壁被返回來。出示：碰、返  （讓學生練習組詞。）

　　4、齊讀所有的詞語。（鞏固）

　　三、讀中感悟、讀中理解：

　　1、課文中的困難我們克服了，同學們真是非常的了不起，現在就讓我們再來讀課文，看誰能把課文讀的更加的流利、有感情，誰愿意起來讀一讀？（這位同學在讀的同時，其他的同學一邊聽一邊想一想屏幕中的問題該怎樣回答。）課件出示問題。

　　2、指名讀課文。（對于學生的朗讀老師進行評價。）

　　3、誰能回答一下屏幕中的問題？（學生發言）

　　小青蛙在橋洞底下，聽到了一個奇怪的聲音，于是就去問媽媽，媽媽告訴他這是回聲。結合學生的回答，老師在黑板上畫圖板書：橋洞、青蛙、奇怪的聲音

　　4、精讀：

　　第一部分：學習第1-3自然段。

　　1、小青蛙聽到的那個奇怪的聲音是怎樣形成的呢？讓我們來讀讀第1、2自然段。（齊讀）

　　先來看第1自然段：半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。是個什么樣的景色呢？請大家看圖（出示圖片）

　　你覺得半圓的橋洞和水里的倒影連起來，還像什么？

　　練習說話：半圓的橋洞和水里的倒影，好像。

　　2、對呀！這么美的景色讓小青蛙看的入了神，情不自禁的說了一聲：呱呱呱，多好看哪！誰能讀一讀這一句話？（屏幕出示：呱呱呱，多好看那！）——指導學生讀出高興、贊美的語氣。屏幕出示第2自然段，師生合作分角色朗讀。（初步體會回聲現象。）

　　出示兩個句子：  小青蛙奇怪了。

　　小青蛙奇怪極了。

　　對比一下，你覺得這兩個句子有什么不同？（帶上‘極“語氣表達的會更加的強烈。）同學們帶著這個奇怪語氣、驚訝的語氣我們再來讀下面的第二自然段。

　　屏幕出示：第二自然段。

　　指導朗讀。——指導學生讀出那種奇怪、驚訝的語氣。

　　聽到這個奇怪的聲音，小青蛙困惑了，于是，它想到了誰？媽媽，好下面就請大家把課文的3、4、5自然段讀一讀。

　　第二部分：學習4-5自然段。

　　媽媽是怎么做的呢？誰能起來說一說？結合學生的回答：課件出示句子：她撿起一顆石子，扔進了河里，河水被激起一圈圈的波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來。

　　誰來把這個句子再來讀一讀。誰能找出這個句子中表示動作的字。（撿、扔、激、碰、蕩）在學生回答的同時，這幾個字變成紅色。

　　請大家再讀一遍，注意這幾個表示動作的字。（一邊用手模仿一邊進行朗讀。）課件演示：水波

　　小青蛙問媽媽，這個奇怪的是聲音是哪兒來的？可媽媽卻向小河里扔石子干什么？誰來說說？

　　引出第5自然段。

　　隨著學生的回答，師引出媽媽說的話。讓學生明白：這奇怪的聲音，是自己的聲音，這種現象叫回聲。聲波和水波產生的原因是相同的。（課件演示回升現象產生的原因。）

　　再來讀一讀，媽媽的話——指導學生讀出媽媽的耐心、親切的語氣。

　　好了，小青蛙知道了奇怪的聲音的原因，心里一定怎樣？（高興、興奮）帶著這種興奮、這種高興，我們一起來讀讀這句話：

　　“媽媽，我明白了，這就是回聲吧！”——指導學生讀出高興、恍然大悟的語氣。

　　第三部分：學習第6自然段。

　　你們就是那只小青蛙，請在坐的60只小青蛙齊讀課文的最后一自然段。

　　四、小結

　　請大家坐好，課文學完了，不要忘了我們還有一個約定：要和前面姜老師邀請的小老師來比一比，看誰讀的好？大家有沒有信心，（有）（齊讀課文）

　　通過今天這節課的學習，你都能知道了什么呢？

　　其實，回聲在我們的生活中隨處可見，例如說：有時到山上、海邊、空曠的房子里，都能聽見聲音。還有我們學校的走廊中，你如果對著下面的小天井大喊一聲都能聽到回聲，不信有興趣的學生不妨等人靜的時候，你喊上一聲，聽聽有沒有回聲。

　　好！今天這節課就上到這里，下課！