《相信未來》教案（精選3篇）
《相信未來》教案 篇1
相信未來
教學(xué)大目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立賞析當(dāng)代詩歌的能力
具體的目標(biāo)：
學(xué)習(xí)體會(huì)本詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.把握詩人的思想情感，體味本詩的韻味。
2.培養(yǎng)新詩鑒賞能力
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)方法：
活動(dòng)體驗(yàn)法
注意問題：
讓學(xué)生參與活動(dòng)與體驗(yàn)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、知識(shí)鏈接
1.作者簡介
《相信未來》是永不絕望的詩人——食指的名作。
食指，原名郭路生，山東魚臺(tái)人，1948年生，60年代開始詩歌寫作，他的詩，特別是早期作品廣泛傳誦于知青及城市青年中，但直到90年代，其創(chuàng)作成就才得到公認(rèn)，是一位成績巨大卻差點(diǎn)被埋沒的天才詩人。
但歷史是公正的，食指那些真正的好詩，就像珍珠，越來越閃爍出燦爛的光芒。《相信未來》《這是四點(diǎn)零八分的北京》《熱愛生命》《海洋三部曲》……這些寫于六、七十年代動(dòng)蕩時(shí)期的詩篇，至今讀來，還是那么完美，那么讓人激動(dòng)。在詩中，食指以一名反抗者和思想者的姿態(tài)站在大風(fēng)中高歌、呼喊。他是一位時(shí)代良知和民間正直渴望的發(fā)言人，他以一個(gè)歌者的身份讓自己的詩歌在城市和鄉(xiāng)村之間春雷一般轟轟滾過,幾乎可以說是感動(dòng)和溫暖了一代人。就是這樣一位偉大的詩人，他的命運(yùn)卻遠(yuǎn)不如一般人幸運(yùn)：在那個(gè)動(dòng)蕩的年代（1966—1969），詩人詩性的敏感和良知在與殘酷的現(xiàn)實(shí)的尖銳沖突中不勝重荷，精神一直處于崩潰的邊緣，1972年，在部隊(duì)當(dāng)兵時(shí)，因強(qiáng)烈的精神刺激而導(dǎo)致精神分裂，從此后，食指陷入了長期的病困中，1990年4月住進(jìn)北京福利院。即使在這樣的環(huán)境中，食指依然以堅(jiān)忍不拔的毅力生存和寫作著。
食指用他的一生，為我們詮釋了四個(gè)字：相信未來。
2.寫作背景：
此詩寫于1968年，第二年，江青讀過這首詩后說：“這是一首灰色的詩，相信未來就是否定現(xiàn)在。”
二、課題導(dǎo)入
唐代大詩人李白在仕途失意，理想破滅，人生最困頓的時(shí)候?qū)懴铝饲Ч琶骸缎新冯y》，其中有兩句話體現(xiàn)了作者相信未來，誓為理想而奮爭的雄心壯志：長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
時(shí)隔12XX年后，又一位天才的詩人用同樣的激情，寫下了《相信未來》的醒世之作。
三、整體感知，理清脈絡(luò)
要求：聽課文錄音，明確每節(jié)的主要意思結(jié)構(gòu)脈絡(luò)
明確：課文基本結(jié)構(gòu)：
1—2節(jié)：惡勢力橫行，我們希望破滅，果實(shí)被竊 痛斥現(xiàn)實(shí)
第3節(jié)：面對著困難，我們信念更強(qiáng)，豪情更濃 表明信念
第4節(jié)：想信未來有人能夠看清歷史，辨明真相 相信未來
第5節(jié)：面對表層的創(chuàng)傷，繼續(xù)前進(jìn)，任人評(píng)說
第6節(jié)：相信歷史會(huì)給中國的脊梁以公正的評(píng)價(jià)
第7節(jié)：點(diǎn)明題旨，發(fā)出召喚，為未來努力奮斗 決心戰(zhàn)斗
四、分析鑒賞，把握主旨
揣摩語言：
1.詩歌意象的運(yùn)用：
問題：仔細(xì)閱讀1、2、5、6、四節(jié)，找一找作者所用到的詩歌意象，并體會(huì)這些意象所表達(dá)的意思。
明確：
第1節(jié)： 蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢力 爐臺(tái)——產(chǎn)生希望的地方
灰燼的余煙——?dú)堄嗟南Ｍ?nbsp; 美麗的雪花——希望的火花
第2節(jié)： 紫葡萄——希望的果實(shí) 深秋的露水——失望的眼淚
鮮花——收獲的果實(shí)
凝露的枯藤——沒有收獲但有孕育著新的希望
第4節(jié)： 腐爛的皮肉——?jiǎng)?chuàng)傷是表層的，困難是暫時(shí)的
第5節(jié)： 脊骨——能拯救中國命運(yùn)的中國的脊梁
2.比喻的用法：
問題：分析第三節(jié)前三句的精妙之處和所表達(dá)的意思。
明確：
我要用手指那涌向天邊的排浪
我要用手掌那托住太陽的大海
搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿
上面三個(gè)句子中，“手指”與“那涌向天邊的排浪”、“手掌”與“那托住太陽的大海”、“曙光”與“溫暖漂亮的筆桿”都是同謂關(guān)系。將手指比作涌向天邊的排浪，手掌比作托住太陽的大海，將筆桿比作曙光，即：手指是那涌向天邊的排浪；手掌是那托住太陽的大海；漂亮的筆桿是曙光。
全節(jié)的意思是：我要用手指撥動(dòng)筆桿用孩子的筆體寫下：相信未來。
表現(xiàn)形式
反復(fù)手法的運(yùn)用是本詩在表現(xiàn)形式上的一大特色。
明確：本詩的前三節(jié)，都用大致相同的語言形式表示作者相信未來不變的信念，增強(qiáng)了詩文的感染力，突出了詩歌主旨。
五、討論交流，自由欣賞
注意：積極引導(dǎo)學(xué)生，使其掌握欣賞詩歌的基本方法：詩歌的語言表達(dá)形式，透過形式體悟內(nèi)容。
六、組織朗讀，加深體驗(yàn)
在理解詩文主旨的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩文，采取多種形式的誦讀方式，使學(xué)生進(jìn)一步加深情感體驗(yàn)。加深對文意的理解。
七、學(xué)生質(zhì)疑，師生交流
組織學(xué)生質(zhì)難問疑，師生共同交流，以加強(qiáng)對本文的體驗(yàn)與感悟。
八、板書 由詩而歌，走進(jìn)詩人 相信未來 個(gè)性高尚
九、補(bǔ)充內(nèi)容
食指詩二首：
1.世紀(jì)末的中國詩人
添加些我們無用的尸骨做干柴
經(jīng)寒冬的狂風(fēng)一吹便吹大火熊熊
在物欲漫天的冬夜，火焰被吹得
像民族精神的旗幟迎風(fēng)抖動(dòng)
化苦難的生活為藝術(shù)的神奇
凈化被金錢異化了的靈魂
如此我便沒有虛度
自幼追求藝術(shù)的一生。
2.《熱愛生命》（1979）
也許我瘦弱的身軀像攀附的葛藤
把握不住自己的命運(yùn)的前程
那請?jiān)谄囡L(fēng)苦雨中聽我的聲音
仍在反復(fù)地低語：熱愛生命
也許經(jīng)過人生激烈的搏斗后
我死得比那湖水還要平靜
那請到墓地尋找我的碑文
上面仍刻著：熱愛生命
我下決心：用痛苦來做法碼
我有信心：以人生作為天平
我要稱出一個(gè)人生命的價(jià)值
要后代以我為榜樣：熱愛生命
的確，我十分珍愛屬于我的
那條彎彎曲曲的荒草野徑
正是通過這條曲折的小路
我才認(rèn)識(shí)到如此艱辛的人生
我流浪兒般的赤著雙腳走來
深感到途程上頑石棱角的堅(jiān)硬
再加上那一叢叢攔路的荊棘
使我每一步都留下一道血痕
我乞丐似的光著脊背走去
深知道冬天風(fēng)雪中的饑餓寒冷
和夏天毒日頭烈火一般的灼熱
這使多百倍地珍惜每一絲溫情
但我有著向惡勢力挑戰(zhàn)的個(gè)性
雖是縷經(jīng)挫折，我絕不輕從
我能頑強(qiáng)地生活著，活到現(xiàn)在
就在于：相信未來，熱愛生命
《相信未來》教案 篇2
班級(jí)： 組別： 姓名： 組內(nèi)評(píng)價(jià)： 教師評(píng)價(jià)：
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）誦讀文本，賞析詩歌的意象，把握全詩的內(nèi)涵；
（2）掌握鑒賞詩句的方法和藝術(shù)技巧；
（3）增強(qiáng)學(xué)生直面困難、熱愛生命的意識(shí)。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
（ 1 ）通過賞析詩歌的意象，把握詩歌的內(nèi)涵；
（ 2 ）學(xué)習(xí)本詩抒發(fā)情感的藝術(shù)技巧。
三、學(xué)習(xí)流程
模塊一、情境引讀
1、文學(xué)常識(shí)
請同學(xué)們閱讀下面的材料，了解作者和該詩創(chuàng)作的背景。
（1） 作者簡介
《相信未來》使用不絕望的詩人—食指的名作。
食指，原名郭路生，山東魚臺(tái)人，1948年生，60年代開始詩歌創(chuàng)作。他的詩，特別是早期作品廣泛傳誦于知青及城市青年中，但直到90年代，其創(chuàng)作成就才得到公認(rèn)，是一位成績巨大卻差點(diǎn)被埋沒的天才詩人。
他是一位時(shí)代良知和民間正直渴望的代言人，他以一個(gè)歌者的身份讓自己的詩歌在城市和鄉(xiāng)村之間如春雷一般轟轟滾過，幾乎可以說是感動(dòng)和溫暖了一代人。就是這樣一位偉大的詩人，他的命運(yùn)卻遠(yuǎn)不如一般人幸運(yùn)：在那個(gè)動(dòng)蕩的年代（1966--1969），詩人詩性的敏感和良知在與殘酷現(xiàn)實(shí)的尖銳沖突中不勝重荷，精神一直處于崩潰的邊緣。1972年，在部隊(duì)當(dāng)兵時(shí)，因強(qiáng)烈的精神刺激而導(dǎo)致精神分裂，此后，食指陷入了長期的病困中。即使在這樣的環(huán)境中，食指依然以堅(jiān)忍不拔的毅力生存和寫作著。
食指用他的一生，為我們詮釋了四個(gè)字：相信未來。
（2） 寫作背景
此詩寫于1968年，第二年，江青讀過這首詩后說：“這是一首灰暗的詩，相信未來就是否定現(xiàn)在。”
(3)同學(xué)們還能搜集一些有關(guān)作家和該詩創(chuàng)作的背景嗎？如果有，請摘抄在下邊橫線上或摘抄本上。
2、基礎(chǔ)知識(shí)
請同學(xué)們在文中標(biāo)注重點(diǎn)字詞，給下列加點(diǎn)字注音
灰燼（ ） 搖曳（ ） 筆桿（ ）
給以（ ） 給予（ ） 脊骨（ ）
模塊二、整體感知
1、 請同學(xué)們反復(fù)吟誦品味詩文揣摩詩歌的思想感情，結(jié)合自己的閱讀感受，尋找正確表達(dá)作品情感與自己閱讀感受的聲音形式。
注意：參照課本第10頁活動(dòng)體驗(yàn)4 示例
以適當(dāng)?shù)恼Z氣和節(jié)奏朗讀背誦全詩或自己喜歡的節(jié)段。
2、請同學(xué)們討論交流朗讀的語氣和節(jié)奏，并闡明自己的理由。
3、同學(xué)們反復(fù)吟誦詩文，寫出該詩的主旨句。
主旨：
模塊三、重點(diǎn)研討
：
一、 分析鑒賞，把握主旨
（1）解讀意象
仔細(xì)閱讀第1、2、5、6四節(jié)，找一找作者所用到的詩歌意象，并體會(huì)這些意象所表達(dá)的意思。
第1節(jié)：
蜘蛛網(wǎng)
爐臺(tái)
灰燼的余煙
美麗的雪花
第2節(jié)：
紫葡萄
深秋的露水
鮮花
凝露的枯藤
第5節(jié) ：腐爛的皮肉
第6節(jié)： 脊骨
【討論交流】
同學(xué)們對以上詩歌意象內(nèi)涵的理解懂了么？還有什么地方不懂么？有疑問的同學(xué)提出自己的問題，同學(xué)之間討論交流，師生之間交流。
（質(zhì)疑交流）
（2）比喻的用法
從修辭角度來看，詩歌的第3節(jié)運(yùn)用了什么手法？同學(xué)們討論交流。
我要用手指那涌向天邊的排浪
我要用手掌那托住太陽的大海
搖曳著曙光那只溫暖漂亮的筆桿
全節(jié)的意思是：
。
【討論交流】同學(xué)們對此處修辭手法的理解清楚了么？還有什么地方不懂么？有疑問的同學(xué)提出自己的問題，同學(xué)之間討論交流，師生之間交流。
（3）研討主旨
1、通過吟誦和朗讀，我們逐漸走進(jìn)了似的意境之中，詩歌的主旨是什么？請同學(xué)寫在下邊橫線上。
詩歌的主旨：
2、詩人在詩中反復(fù)闡明“相信未來” ，相信未來是否意味著對現(xiàn)在的否定？詩中有沒有寫“現(xiàn)在”？請同學(xué)們結(jié)合前邊對詩歌意象的分析討論交流。
【提示】 “蜘蛛網(wǎng)”“深秋的露水”“我的鮮花依偎在別人情懷”“枯藤”。這一系列的意象，都形象地反映了怎樣的現(xiàn)實(shí)？
【補(bǔ)充資料】在“文革”那個(gè)黑暗的年代，有多少干部和普通知識(shí)分子在那個(gè)殘酷的年代把自己“否定” 掉了 他們選擇了輕生、自殺。如：1966年5月17日，鄧拓服毒；1966年9月3日，傅雷夫婦在自家鋼窗上吊死；1966年8月24日，中共一大代表李達(dá)自殺；1966年8月24日，老舍在北大投未名湖自盡；1967年2月，《紅巖》作者羅光斌跳樓；1967年6月22日，食指的岳父、中共早期領(lǐng)導(dǎo)人李立三服毒；1968年4月22日，郭沫若的兒子郭世英跳樓，隨后他的另一兒子郭民英也自殺；1968年8月12日，周瘦鵑跳井；1971年1月13日，聞捷打開煤氣自殺……這樣黑暗的年代令人是多么的無奈、無助！這樣的心境，我們完全可以理解，但是詩人對這樣黑暗、無奈、無助的現(xiàn)實(shí)批判、否定的同時(shí)對未來充滿了希望。“相信未來” 。
3、請同學(xué)們深思一下，“相信未來”中的“未來”是指什么？
“未來”： 。
4、“眼睛”有什么特點(diǎn)？結(jié)合詩文概括其內(nèi)涵。
“眼睛”的內(nèi)涵：
【討論交流】請同學(xué)們聯(lián)系古今中外的人物事例談?wù)勥@種無奈、無助中的固執(zhí)的信仰。
人物事例：
5、同學(xué)們再讀詩文四至七節(jié)，感受詩人深沉的情感。
6、同學(xué)們，詩人喊出的話語在當(dāng)時(shí)看來透著孩子的天真和盲目，但卻感動(dòng)和溫暖了一大批人，再讀詩文，談?wù)勥@首詩的色調(diào)。江青說這首詩是“灰色”的，你有何見解？如何理解“相信未來”？
個(gè)人見解：
。
二、鑒賞詩歌的藝術(shù)技巧
1、請同學(xué)們從詩歌表現(xiàn)形式上分析該詩有什么特色？對表達(dá)詩歌主旨有什么作用？
藝術(shù)特色：
作用：
。
【提示】結(jié)合本詩前三節(jié)。
2、從修辭角度上談?wù)劚驹姷奶攸c(diǎn)，（前邊已做了分析，同學(xué)們再做歸納總結(jié)）。
修辭：
3、 請同學(xué)們朗讀最后一節(jié)，體會(huì)該節(jié)在形式上有什么特點(diǎn)？有何作用？
特點(diǎn)：
作用：
【提示】從句式、節(jié)奏上感受分析。
模塊四、應(yīng)用拓展
十年動(dòng)亂結(jié)束后不久的1979年，詩人寫下了堪成是《相信未來》姊妹篇的《熱愛生命》。他們影響了整個(gè)一代人，當(dāng)年的許多知青，在生活極其艱難和理想接近破滅時(shí)，正是《相信未來》《熱愛生命》鼓勵(lì)他們頑強(qiáng)的活下去。詩人以異乎尋常的堅(jiān)毅和剛強(qiáng)、執(zhí)著和熱烈，以一種近于悲壯的口吻告訴我們，不管人生多么艱辛，不論命運(yùn)多么坎坷，愈挫愈奮，堅(jiān)忍不拔，百折不撓，向命運(yùn)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。請同學(xué)們反復(fù)吟誦《熱愛生命》，感受詩人深沉而熾熱的情感。鑒賞該詩的藝術(shù)特色。
情感內(nèi)容：
藝術(shù)特色：
《熱愛生命》
食指
也許我瘦弱的身軀像攀附的葛藤，
把握不住自己命運(yùn)的前程，
那請?jiān)谄囡L(fēng)苦雨中聽我的聲音，
仍在反復(fù)地低語：熱愛生命。
也許經(jīng)過人生激烈的搏斗后，
我死的比那湖水還要平靜。
那請去幕地尋找我的碑文，
上面仍會(huì)刻著：熱愛生命。
我下決心：用刻苦來做砝碼，
我有信心：以人生作為天平，
我要稱出一個(gè)人生命的價(jià)值，
要后代以我為榜樣：熱愛生命。
的確，我十分珍惜屬于我的
那條彎彎曲曲的荒草野徑，
正是通過這條曲折的小路，
我才認(rèn)識(shí)到如此艱辛的人生。
我流浪兒般的赤著雙腳走來，
深感到途程上頑石棱角的堅(jiān)硬，
再加上那一叢叢攔路的荊棘，
使我每一步都留下一道血痕。
我乞丐似地光著脊背走去，
深知到冬天風(fēng)雪中饑餓寒冷，
和夏天毒日頭烈火一般的灼熱，
這是我百倍地珍惜每一絲溫情。
但我有著向命運(yùn)挑戰(zhàn)的個(gè)性，
雖是屢經(jīng)挫敗，我絕不輕從。
我能頑強(qiáng)地活著，活到現(xiàn)在，
就在于：相信未來，熱愛生命。
答案：
模塊一：2、基礎(chǔ)知識(shí)（注音）：jìn yè gǎn
gěi jǐ jǐgǔ
模塊二：整體感知 3、主旨：相信未來
模塊三：
蜘蛛網(wǎng) 黑暗勢力
爐臺(tái) 產(chǎn)生希望的地方
灰燼的余煙 殘余的希望
美麗的雪花 美麗的火花
紫葡萄 希望的果實(shí)
深秋的露水 失望的眼淚
鮮花 收獲的果實(shí)
凝露的枯藤 沒有收獲但又孕育著新的希望
腐爛的皮肉 創(chuàng)傷是表層的，困難是暫時(shí)的
脊骨 能拯救中國命運(yùn)的中國的脊梁
討論交流 ：手指——像涌向天邊排浪的手指
手掌——像托住太陽的手掌
筆桿——像溫暖漂亮的筆桿的曙光
研討主旨：1、主旨——相信未來
2、略。
3、指未來人們的眼睛
4、熱情、客觀、公正的評(píng)價(jià)
5、略。
6、參考答案：不是看灰色的，是綠色的 ——它是生命的贊歌，是通向未來之路的進(jìn)行曲。
鑒賞詩歌的藝術(shù)技巧： 1、反復(fù)的手法，增強(qiáng)了詩文的感染力，突出了詩歌的主旨。
2、略。
3、這一節(jié)句式短促有力，節(jié)奏也明顯地加快了，它是作品內(nèi)在情緒的必然發(fā)展，也是理想與信念的升華。
模塊四：答案略。
《相信未來》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩歌語言，理解詩歌內(nèi)涵。
2、朗誦傳達(dá)作品的思想內(nèi)涵和情感傾向
3、初步培養(yǎng)頑強(qiáng)自信、戰(zhàn)勝挫折的積極人生態(tài)度。
教學(xué)方法：活動(dòng)體驗(yàn) 品讀賞析
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
一、導(dǎo)入
生活中有陽光，有陰霾；有歡樂，有痛苦；有幸福，也有苦難。面對這一切，該如何呢？如何來面對生活中的陰霾、痛苦、不幸、失落呢？
我們一起來學(xué)習(xí)食指的詩歌《相信未來》。
二、誦讀感受
多么堅(jiān)定的信念！多么動(dòng)人的詩篇！
三、合作探究
1.詩中用哪些形象來表現(xiàn)生活的苦難的？
蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的爐臺(tái) 貧困、落后
灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀
紫葡萄化為深秋的露水 生命由鮮亮而黯淡，由熱情而失意，
鮮花依偎在別人的情懷 由飽滿而枯竭的經(jīng)歷，激起了人們對人生中一切失意、落寞、不快的聯(lián)想
2.從這些意象中，可以看出當(dāng)時(shí)社會(huì)是怎樣的？
貧困、落后、混亂
1968年正是文革從開始走向深化的年代，在那個(gè)瘋狂動(dòng)蕩、人性泯滅的時(shí)代，狂熱、血腥、暴力、貧困、迷惘、絕望充斥著整個(gè)中國。（著名作家秦牧曾這樣評(píng)述文革：“這真是空前的一場浩劫，多少百萬人顛連困頓，多少百萬人含恨以終，多少家庭分崩離析，多少少年兒童變成了流氓惡棍，多少書籍被付之一炬，多少名勝古跡橫遭破壞，多少先賢墳?zāi)贡煌诘簦嗌僮飷杭俑锩赃M(jìn)行！”
所以詩人面對的苦難，不僅僅是個(gè)人的，而是整個(gè)時(shí)代的、民族的苦難！
3.詩人是如何面對巨大的苦難的？
“我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼，/用美麗的雪花寫下：相信未來”
“我依然固執(zhí)地用凝露的枯藤，/在凄涼的大地上寫下：相信未來”
在絕望中依然用純潔、質(zhì)樸的情懷憧憬美好未來，依然懷著未來的堅(jiān)定執(zhí)著的信念，給人以強(qiáng)烈的震撼和崇高的悲劇感。
4.不僅如此，詩人在第3小節(jié)還說要用怎樣的方式來寫？
“我要用手指那涌向田邊的排浪，我要用手掌那托住太陽的大海，搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿，用孩子的筆體寫下：相信未來。”
這一小節(jié)改變句式，沖出了前兩小節(jié)壓抑狹窄的意境，轉(zhuǎn)而變得開闊明朗起來，力量之大，范圍之廣，氣勢之猛，表現(xiàn)了詩人的滿腔豪情。如果說雪花寫下的“相信未來”會(huì)化掉，地上的字體會(huì)被風(fēng)蝕，那么詩人用大海般的巨手以曙光為筆寫下的“相信未來”則在天地之間，更在他的心里，永遠(yuǎn)無法被抹去。
這一小節(jié)用了什么修辭手法，作用如何，孩子的筆體又代表什么？
（暗喻 生動(dòng)形象，天馬行空，充滿想象力。孩子純真，他們有一種簡單的執(zhí)著，詩人對于未來的信念正是如此。）
如果說在一二兩節(jié)中詩人寫下的“相信未來”還讓我們感覺到有些無奈有些自我安慰的成分，那么我們在第三小節(jié)中就能清晰的感受到他的堅(jiān)定。
這三個(gè)詩節(jié)，一詠三嘆，“相信未來”就像一首樂曲的主旋律，奏出了詩人心底的最強(qiáng)音。在那個(gè)陰云密布、精神痛苦的時(shí)代，《相信未來》在人們心靈上投下了一道希望之光。我想，那個(gè)年代過來的大多數(shù)知青也可以說是一代人，在任何時(shí)候重讀《相信未來》都依然會(huì)怦然心動(dòng)！食指“相信未來”，那種殘忍的、固執(zhí)的、痛苦的、傷痕累累的相信，就是一個(gè)人在痛苦現(xiàn)實(shí)中對未來堅(jiān)定不屈的信念。也是這首詩最為動(dòng)人的內(nèi)核。
女生讀1、2節(jié)；男生讀第3節(jié)
5、前三節(jié)寫我是怎樣“相信未來”的，后三節(jié)寫為什么要“相信未來”，探討詩人堅(jiān)定相信未來的理由，說說，讀讀
首先，詩人相信“未來人們的眼睛”能“撥開歷史風(fēng)塵”，“看透歲月篇章”。“睫毛”“瞳孔”兩個(gè)意象承“眼睛”而來，形象地描繪出未來人思考的神情，而“撥開”和“看透”又歌頌了人類智慧的偉大，詩人“相信未來”的原因就寄托于這思考的形象中。
其次，詩人不在乎人們對我們?nèi)怏w和經(jīng)歷的褒貶。“腐爛的皮肉”“迷途的惆悵”“失敗的苦痛”三個(gè)具體的形象或神情，傳遞著現(xiàn)實(shí)人們的種種苦態(tài)；“感動(dòng)的熱淚”“深切的同情”“輕蔑的微笑”“辛辣的嘲諷”四個(gè)細(xì)節(jié)，呈現(xiàn)出人們對過去歷史種種評(píng)價(jià)的表情，形象傳神，用筆精當(dāng)。
再次，詩人堅(jiān)信未來“人們對于我們的脊骨”“一定會(huì)給予熱情、客觀、公正的評(píng)定”，“脊骨”就是不屈的信念和探索的精神，“那無數(shù)次的探索、迷途、失敗和成功”中體現(xiàn)出來的不屈的信念和精神。
這三節(jié)，曲折地挖掘了人類內(nèi)心深處對未來的共同信念，也正是基于這種認(rèn)識(shí)，詩人才毫不懷疑地“相信未來”，并且“焦急地等待著他們的評(píng)定”。
6、最后一小節(jié)詩人想要告訴我們什么呢？
最后一節(jié)呼喚人們帶著對未來的信念去努力，去熱愛，去生活。
詩的最后一節(jié)，用熱情的呼告，滿懷激情地鼓舞人們“相信不屈不撓的努力/相信戰(zhàn)勝死亡的年輕/相信未來，熱愛生命”。詩以無可反駁的氣勢，無所畏懼的精神，向苦難的現(xiàn)實(shí)宣戰(zhàn)。對“未來”的信念像大海上的太陽那樣噴薄而出，強(qiáng)烈地震撼著每一位讀者的靈魂。
四、由文識(shí)人 這是怎樣一位詩人
食指，原名郭路生，山東魚臺(tái)人，1948年生，60年代開始詩歌寫作，他的詩，特別是早期作品廣泛傳誦于知青及城市青年中，但直到90年代，其創(chuàng)作成就才得到公認(rèn)，是一位成績巨大卻差點(diǎn)被埋沒的天才詩人。
但歷史是公正的，食指那些真正的好詩，就像珍珠，越來越閃爍出燦爛的光芒。《相信未來》《這是四點(diǎn)零八分的北京》《熱愛生命》《海洋三部曲》…… 這些寫于六、七十年代動(dòng)蕩時(shí)期的詩篇，至今讀來，還是那么完美，那么讓人激動(dòng)。在詩中，食指以一名反抗者和思想者的姿態(tài)站在大風(fēng)中高歌、呼喊。他是一位時(shí)代良知和民間正直渴望的發(fā)言人，他以一個(gè)歌者的身份讓自己的詩歌在城市和鄉(xiāng)村之間春雷一般轟轟滾過,幾乎可以說是感動(dòng)和溫暖了一代人。就是這樣一位偉大的詩人，他的命運(yùn)卻遠(yuǎn)不如一般人幸運(yùn)：在那個(gè)動(dòng)蕩的年代（1966—1969），詩人詩性的敏感和良知在與殘酷的現(xiàn)實(shí)的尖銳沖突中不勝重荷，精神一直處于崩潰的邊緣，1972年，在部隊(duì)當(dāng)兵時(shí)，因強(qiáng)烈的精神刺激而導(dǎo)致精神分裂，從此后，食指陷入了長期的病困中，1990年4月住進(jìn)北京福利院。即使在這樣的環(huán) 境中，食指依然以堅(jiān)忍不拔的毅力生存和寫作著。
“身世如秋雨般凄涼，內(nèi)心卻落日般悲壯”（1978《熱愛生命》）食指這位在痛苦吟哦中追問光明的詩人用他的一生，為我們詮釋了四個(gè)字：相信未來。
五、能力拓展
布置作業(yè)——青春時(shí)代寫下的詩篇可能照亮你的一生，詩人食指用“美麗的雪花”、“凝露的枯藤”、“孩子的筆體” ，“在凄涼的大地上寫下：相信未來”！
你準(zhǔn)備用什么方式寫下“相信未來”呢？請仿寫《相信未來》前3小節(jié)，寫一首小詩，寄托你的情思，表達(dá)你的人生追求。