《鄒忌諷齊王納諫》教案（通用20篇）

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇1

　　劉星河

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。

　　3、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。

　　4、提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

　　2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。

　　2、提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　　課時(shí)安排 安排2課時(shí)

　　第 一 課 時(shí)

　　一、導(dǎo)語 ：

　　唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、解題

　　1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　2、鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。 齊威王他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。

　　三、提供有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料

　　《戰(zhàn)國(guó)策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。

　　(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡

　　期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)

　　(二)再讀課文，讀清句讀。

　　五、學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解）

　　六、布置作業(yè) ：

　　熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點(diǎn)字詞。

　　第 二 課 時(shí)

　　一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)本文教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)

　　（一）理解詞語在文中的意思

　　鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責(zé)。 諫：臣子向國(guó)君提出的意見。）

　　能謗譏于市朝 (公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕)

　　能面刺寡人之過者（指責(zé)）

　　上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）

　　期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

　　（二）詞類活用：

　　1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語；服，名詞作動(dòng)詞)

　　2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動(dòng)用法)

　　3、能面刺寡人之過者 (面，名詞作狀語)

　　4、聞寡人之耳者 (聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)

　　（三）一詞多義

　　1、修

　　a.乃重修岳陽樓（興建，建造）

　　b.外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）

　　c.雨村便急忙修書（撰寫）

　　d.鄒忌修八尺有余（長(zhǎng)，高）

　　2、朝

　　a.相如每朝時(shí)常稱病 《史記•廉頗藺相如列傳》 上朝

　　b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰(zhàn)國(guó)策•鄒忌諷齊王納諫》 朝拜

　　c.于是入朝見威王 《戰(zhàn)國(guó)策•鄒忌諷齊王納諫》 朝廷

　　d.朝服衣冠《戰(zhàn)國(guó)策•鄒忌諷齊王納諫》 早晨 (zhāo)

　　3、孰

　　a.我與城北徐公孰美 代詞，誰

　　b.孰視之，自以為不如 同“熟”，仔細(xì)。

　　4、誠

　　a.臣誠知不如徐公美（確實(shí)，的確）

　　b.帝感其誠 《列子•愚公移山》 誠心、誠意

　　c.此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實(shí)、的確

　　d.今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣 《資治通鑒•赤壁之戰(zhàn)》 表假設(shè)，如果、果真

　　(四)古今異義

　　1、今齊地方千里 (土地方圓)

　　2、宮婦左右莫不私王。 (國(guó)君旁邊的近臣)

　　3、明日，徐公來。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。）

　　(五)句式

　　1、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。（判斷句）

　　2、忌不自信 (賓語前置)

　　3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）

　　4、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)

　　5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)

　　6、王之蔽甚矣 (被動(dòng)句)

　　引導(dǎo)思考：

　　1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個(gè)句子的句式是否相同？

　　明確：兩個(gè)句子均為古漢語中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問代詞，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。

　　2、賓語前置句，在古漢語中常見。

　　例如：彼不我恩也 《童區(qū)寄傳》 否定句中，代詞賓語前置

　　宋何罪之有 《墨子•公輸》 “之”助詞，賓語提前的標(biāo)志

　　唯余馬首是瞻 《馮婉貞》 構(gòu)成“唯……是……”格式的賓語前置

　　（六）注意一個(gè)成語

　　門庭若市：形容來者之多。（注意與“門可羅雀”區(qū)別）

　　二、品讀賞析。

　　1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件家庭瑣事是什么？

　　明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。

　　2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時(shí)的語氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說明其感情色彩。

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)

　　3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？

　　面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見鄒忌很有自知之明。

　　4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

　　鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。

　　5、諷諫的結(jié)果如何？

　　齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

　　三、分析本文在說理以及記敘上的特點(diǎn)。

　　本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作

　　三問 ：妻、妾、友 三答

　　三比：妻私我 → 宮婦左右私王

　　妾畏我 → 朝廷之臣畏王

　　客有求 → 四境之內(nèi)有求于王

　　三賞：上賞 中賞 下賞

　　三時(shí)：令初下 數(shù)月之后 期年之后

　　三態(tài)：鄒忌以現(xiàn)身說法 齊威王廣泛征求意見 各國(guó)“皆朝于齊”

　　四、布置作業(yè) ：讀了本文以后,安排學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的讀后感訓(xùn)練。

　　[例文] 納諫與止謗

　　——重讀《鄒忌諷齊王訥諫》有感

　　臧克家

　　讀好文章,如飲醇酒,其味無窮,久而彌篤。《鄒忌諷齊王納諫》,讀初小時(shí)就成誦了,覺得它故事性強(qiáng),有趣味,引人入勝。六十年后,再讀一遍,如故人重逢,格外親切。

　　古人說:“人非圣賢,孰能無過?”即使君子,也難免有過,不同的是“過也,人皆見之,及其更也,人皆仰之”而已。古代帝王置諫官,自己有了錯(cuò)誤,臣下可以進(jìn)諫。帝王,自以為是“天之子”,富有四海,臣服萬民,行為萬世師,言作萬世法,坐在高高的寶座上,俯視一切。能傾聽逆耳之言,采納美芹之獻(xiàn)的,歷史上并不多見。但是也不能一概而論。也有少數(shù)聰明一點(diǎn)的,為了坐穩(wěn)江山,籠絡(luò)人心,也能從諫如流。有圣君,有賢臣,使政治穩(wěn)定,國(guó)泰民安,歷史上稱為太平盛世。像唐太宗與魏征,就是一例。而最突出、最典型的,要數(shù)鄒忌與齊威王了。

　　諷諫帝王,是冒險(xiǎn)的事。批“龍鱗”,逆“圣聽”,需要大勇與大智。多少忠臣義士,赤心耿耿,盡忠進(jìn)諫,結(jié)果呢,有的被挖心,有的被放逐。比干、屈原悲慘的故事,千古流傳。

　　因此,對(duì)這位勇于納諫的齊王,既佩服他的大智,也贊賞他的風(fēng)度。這篇《鄒忌諷齊王納諫》的文章,給我們樹立了一個(gè)寬大明智、精神高尚的形象,事隔幾千年,栩栩如在眼前。想當(dāng)年,他聽了鄒忌的諷諫之后,立即下令群臣,遍及全國(guó),面刺錯(cuò)誤,指陳弊病,不僅言者無罪,反而重賞,這是何等氣度,何等磊落胸懷,千載之下,猶令人感奮不已!

　　事因難能,所以可貴。在同一本《古文釋義》里,小時(shí)候也讀過《召公諫厲王止謗》這篇古文,至今還能背出其中的名句。拿這位厲王和齊威王一比,真可謂天淵之別了。齊威王下令求諫,周厲王卻以“能止謗”自喜,天下之人,滿腹不平,他要鉗住萬民之口,自己也捂緊耳朵。“防民之口,甚于防川”,“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后,土壅而川決,這個(gè)特大暴君———人民之?dāng)?被“流于彘”。

　　齊王與厲王,兩種對(duì)待諫謗的態(tài)度,得到的結(jié)果也截然相反。歷史是一面鏡子。《鄒忌諷齊王納諫》《召公諫厲王止謗》這兩篇古文,我們對(duì)照著讀,大有可以借鑒之處。

　　追古思今,現(xiàn)在我們有些作負(fù)責(zé)工作的領(lǐng)導(dǎo)同志,在言行方面有明顯的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,文過飾非,怕聽逆耳之言,一聽到正中要害的話,立即火冒三尺,像阿Q聽到別人說他頭上的瘡疤一樣。有的甚至對(duì)批評(píng)自己的同志,打擊報(bào)復(fù),仗勢(shì)凌人,以冰棍對(duì)付熱情,什么批評(píng)與自我批評(píng)的原則,全成為過耳東風(fēng)。這樣做的結(jié)果如何呢?貽誤工作,傷害同志,最后,自己也難免于垮臺(tái)。

　　說到這里,我們自然會(huì)想到“四人幫”的所作所為。他們當(dāng)?shù)乐畷r(shí),得意忘形,凌駕一切。江青一句屁話,成為“圣旨”,順我者昌,逆我者亡。以棒止謗,冤獄累累。人力無窮,天網(wǎng)恢恢,他們的滔天大罪,終于被清算。

　　諫難,納諫尤難。要得到成果,需要雙方合力。有敢直諫或諷諫的良臣,還要有能納諫的明君。鄒忌的譬喻再妙,辭令再巧,沒有齊威王善聽的耳朵,也是白費(fèi)唇舌,枉運(yùn)心機(jī)。

　　《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章之所以動(dòng)人,不僅由于它的意義,也還因?yàn)樗�那委婉而諷的進(jìn)諫方法。這樣關(guān)系國(guó)家命運(yùn)的大事,鄒忌并沒有板起面孔,擺出義正辭嚴(yán)的態(tài)度,反之,卻以與徐公比美、妻妾評(píng)議之閨房瑣事出之,如果遇到一個(gè)暴君,責(zé)以褻瀆之罪,也是責(zé)無旁貸的。這種構(gòu)思,這樣筆法,與《觸龍說趙太后》如出一轍,而同樣奏效。這么寫,生動(dòng)親切,娓娓動(dòng)聽,饒有情趣。這篇文章,用了大半篇幅作了譬喻的描繪,三個(gè)人物的情態(tài)和心理,真實(shí)透徹,入情入理,令人信服。譬喻止于“皆以美于徐公”,接下去,“今齊地方千里”來個(gè)陡轉(zhuǎn),入了正題,由于妻妾、朋友的“私臣”,聯(lián)系全國(guó)上下“莫不私王”,譬喻與正題扣得極緊。諫議的結(jié)果是“戰(zhàn)勝于朝廷”。

　　讀罷這篇絕妙佳作,掩卷沉思,忽發(fā)奇想。如果現(xiàn)在我們的某個(gè)部門或機(jī)關(guān),也來個(gè)“懸賞納諫”,那該是“門庭若市”,批評(píng)、建議雪片飛來。最后的結(jié)果呢,也可以想知。準(zhǔn)是改進(jìn)了工作,提高了效率,像不干凈的身子洗了清水澡,受到廣大群眾的鼓勵(lì)與表揚(yáng),對(duì)四化的進(jìn)展也起到了推動(dòng)作用。

　　如若不信,盍試為之。

　　[1]

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1. 結(jié)合工具，讀準(zhǔn)字音。 

　　2. 結(jié)合注釋、積累，明確文言重點(diǎn)字詞含義，疏通文意。 

　　3. 質(zhì)疑討論，明確人物形象，體會(huì)鄒忌諷諫的藝術(shù)。 

　　4. 背誦全文，培養(yǎng)文言語感。 

　　教學(xué)重點(diǎn) 

　　1.結(jié)合注釋，掌握部分實(shí)詞和虛詞的含義及特殊文言句式的用法，理解全文內(nèi)容。 

　　2.背誦全文，培養(yǎng)文言語感。 

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　質(zhì)疑討論，熟悉人物形象，欣賞鄒忌諷諫的藝術(shù)。 

　　教學(xué)方法 

　　誦讀、討論 

　　教學(xué)手段 

　　多媒體 

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 

　　二課時(shí) 

　　板書 

　　鄒忌諷齊王納諫 

　　比 喻 勸 說 

　　妻---私       宮婦 

　　妾---畏       朝廷之臣         蒙蔽之深  

　　客---求       四境之內(nèi) 

　　三令•三進(jìn)         戰(zhàn)勝于朝廷 

　　教學(xué)過程 

　　一.導(dǎo)入 

　　離罷春秋激烈的戰(zhàn)場(chǎng)，我們走入了戰(zhàn)國(guó)的風(fēng)云。今天,我們將跟隨鄒忌，一同在《戰(zhàn)國(guó)策》中去感受君臣間的一段軼事。 

　　二.結(jié)合工具，明確字音 

　　1.生結(jié)合注釋、字典，掃清生字障礙。 

　　2.師生交流疑難字詞。 

　　3.師出示投影，明確重點(diǎn)字詞 

　　（投影） 

　　形貌昳麗  朝服衣冠    入朝見威王   時(shí)時(shí)而間進(jìn)   期年之后  皆朝于秦  

　　4.齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。 

　　5.師糾正誤音。 

　　三. 結(jié)合注釋，疏通文意 

　　1.梳理第一小節(jié) 

　　①生結(jié)合注釋,梳理第一小節(jié). 

　　②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞. 

　　③師明確第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語句. 

　　(投影) 

　　鄒忌修八尺有余     形貌昳麗        朝服衣冠   

　　我孰與城北徐公美    徐公何能及君     徐公來，孰視之 

　　吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也  。 

　　2.梳理二小節(jié) 

　　由自己個(gè)人的生活小事悟出其中的道理，這與諷齊王納諫有什么關(guān)系呢？ 

　　①生結(jié)合注釋,梳理第二小節(jié). 

　　②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞. 

　　③師明確重點(diǎn)字詞﹑語句. 

　　(投影)    

　　臣誠知不如徐公美    皆以美于徐公      今齊地方千里    王之蔽甚矣 

　　3.梳理第三小節(jié) 

　　① 生結(jié)合注釋,梳理第三小節(jié). 

　　② 生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞. 

　　③師明確第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語句. 

　　(投影) 

　　群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。 

　　門庭若市    時(shí)時(shí)而間進(jìn)    期年之后     雖欲言      

　　皆朝于齊   戰(zhàn)勝于朝廷 

　　四. 結(jié)合板書，背誦全文。 

　　第二課時(shí) 

　　一. 導(dǎo)入 

　　上節(jié)課通過學(xué)習(xí)，我們疏通了文意，了解了一段歷史佳話。今天，讓我們?cè)诰毩?xí)中首先重溫一下有關(guān)內(nèi)容。 

　　（投影） 

　　詞類活用： 

　　吾妻之美我者 

　　聞寡人之耳者 

　　朝服衣冠 

　　臣之妻私臣 

　　群臣吏民能面刺寡人之過者 

　　詞語歸類： 

　　旦日，客從外來 

　　明日，徐公來，孰視之 

　　數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)   

　　期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者 

　　文言句式： 

　　城北徐公，齊國(guó)之美麗者也 

　　妾之美我者，畏我也 

　　忌不自信（否定句賓語前置）   

　　皆朝于齊（介詞短語后置）  

　　王之蔽甚矣（被動(dòng)句） 

　　二.質(zhì)疑討論，明確形象內(nèi)涵 

　　1.結(jié)合標(biāo)題“鄒忌諷諫齊王納諫”，全文大致可以分為幾部分？ 

　　2.文中鄒忌、齊王分別是怎樣的形象？ 

　　討論明確： 

　　鄒忌：善思、善諫一代忠臣。 

　　善思。生活的有心人，善于從生活的點(diǎn)滴中提煉出治國(guó)的道理，可見，此人胸有大志，心系國(guó)家。 

　　善諫。勸諫別人講究技巧，不直切主題，而巧設(shè)情景，從個(gè)人生活小事說起，動(dòng)之以情，曉之以理，由近及遠(yuǎn)，委婉地讓齊王接受他的意見。同時(shí)，他的善諫還體現(xiàn)在他針對(duì)不同的勸諫對(duì)象采用不同的方式。他了解齊王，了解他的修明政治的宏偉志向，了解他喜隱語的特點(diǎn)，所以，勸諫中采用意含而不露的方式表達(dá)，做到了良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽。 

　　齊王：善聽、善做的明君。 

　　善聽。鄒忌的勸諫，聽出弦外之音，很快就意識(shí)到自己的問題，并迅速采取行動(dòng)從善如流。 

　　善做。聽后，一“諾”的表白，立即三賞的表現(xiàn)。 

　　3.文中如何塑造鄒忌這一形象的？ 

　　討論明確： 

　　鄒忌。敘事中塑造人物，對(duì)話中刻畫人物。 

　　齊讀第一小節(jié)。 

　　三.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，明確形象意義 

　　學(xué)習(xí)了本文，在鄒忌的諷諫，齊王的納諫，最終齊國(guó)的盛世中，你得到了怎樣的啟示？ 

　　討論明確： 

　　領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)從善如流、善于接受別人的批評(píng)、意見，不做“召公諫厲王弭謗”的厲王；群眾，提意見應(yīng)講究方式方法。

　　[教學(xué)目的]  1. 繼續(xù)學(xué)習(xí)文言中一些實(shí)詞、虛詞的用法。 

　　2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用設(shè)喻講道理和表明見解的方法。 

　　[教學(xué)重點(diǎn)]  文中出現(xiàn)的句式和詞類活用現(xiàn)象。 

　　[教學(xué)難點(diǎn)]  本文第二段鄒忌以自己的事情設(shè)喻，勸說齊王納諫是教學(xué)難點(diǎn)。 

　　[教學(xué)安排]  課內(nèi)自讀課文一課時(shí)可完成。 

　　[教學(xué)方法]  啟發(fā)式提問法 

　　[教學(xué)過程] 

　　一.導(dǎo)入新課 

　　看過《封神榜》的肯定知道，在殷商時(shí)代，有一位大臣比干因進(jìn)諫國(guó)君而被紂王剖心致死，像這樣悲慘的結(jié)局足以使諫臣望而卻步。但是，各朝各代仍有不少智勇雙全的忠臣義士，為了國(guó)家的前途而勇于進(jìn)諫，在那伴君如伴虎的時(shí)代游刃有余的生存。今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一位杰出的人物鄒忌，看看他是如何諷諫齊威王納諫除蔽，修明政治的。 

　　請(qǐng)大家把課本翻到《鄒忌諷齊王納諫》（著重號(hào)內(nèi)容板書） 

　　二.相關(guān)知識(shí)介紹 

　　1.解題　參照注釋⑴明確：鄒忌是齊國(guó)人名。諷：是諷諫的意思，即用暗示、比喻之類方法委婉地規(guī)勸。納是接受、采納。諫是臣子向國(guó)君提建議。全題合起來就是鄒忌委婉地規(guī)勸齊王采納臣民的意見。 

　　2.《戰(zhàn)國(guó)策》 初三學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時(shí)作過簡(jiǎn)介。可參照預(yù)習(xí)提示內(nèi)容。 

　　注意：這是一部國(guó)別體史書，與前面學(xué)的《史紀(jì)》（紀(jì)傳體）、《資治通鑒》（編年體）不同。 

　　三.教師范讀課文 

　　四.學(xué)生齊讀全文后自己理解其內(nèi)容 

　　五.課文重點(diǎn)內(nèi)容講解 

　　教師串講一段，請(qǐng)兩名學(xué)生串講兩段，在此過程中將重點(diǎn)字、詞、句隨時(shí)講解并板書。 

　　1. 實(shí)詞 

　　zhāo  早晨（名詞）     私人，自己（代詞） 

　　朝   cháo  朝廷（名詞）    私   私下，偷偷的（形容詞） 

　　cháo  朝見（動(dòng)詞）        偏愛（動(dòng)詞） 

　　身長(zhǎng)，長(zhǎng)（形容詞）     古義是兩個(gè)詞：土地方圓 

　　修    修建（動(dòng)詞）    地方 

　　整治（動(dòng)詞）    今義是一個(gè)名詞 

　　2.虛詞：莫：無定代詞，指人。譯為“沒有誰”。弗：fú，否定副詞，譯為“不”。 

　　3.詞類活用 

　　a.形容詞意動(dòng)用法　吾妻之美我者（“以……為美”“認(rèn)為……美”） 

　　b.形容詞作動(dòng)詞　私我也（“偏愛”） 

　　c.名詞作狀語　面刺（當(dāng)面） 

　　d.使動(dòng)用法　聞寡人之耳者（使……聽到） 

　　4.句式 

　　a.固定句式　（1）我孰與城北徐公美？　（2）吾與城北徐公孰美？ 

　　這兩句都是比較相關(guān)兩項(xiàng)得失高下的選擇句，是文言文的固定句式。其中（1）句中疑問代詞“孰”由于受強(qiáng)調(diào)而被提前，是（2）句的倒裝句。 

　　b.賓語前置　忌不自信（在否定句中，代詞作動(dòng)詞賓語，前置） 

　　c.狀語后置（介詞短語后置） 

　　欲有求［于我］也（欲［于我］有求）  皆以美［于徐公］（皆以［于徐公］美） 

　　能灣譏［于市朝］（能［于市朝］謗譏） 皆朝［于齊］（皆［于齊］朝） 

　　此所謂戰(zhàn)勝［于朝廷］（此所謂［于朝廷］勝） 

　　d.判斷句 

　　城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。……，……者也。  判斷句 

　　（補(bǔ)）廉頗者，趙之良將也。……者，……也。  式標(biāo)志 

　　e.省略句　（鄒忌）與（客人）坐談 

　　（學(xué)生結(jié)合講解再默讀全文） 

　　六.課文難點(diǎn)內(nèi)容分析 

　　緊扣題目，理解課文。首選設(shè)問文章開始沒有直接寫鄒忌諷勸齊王，而寫了什么內(nèi)容？寫的是由一件家庭瑣事引起的聯(lián)想，然后圍繞這件家事展開提問： 

　　1.這件家事是什么？ 

　　――鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公比美的問題。 

　　2.由于感情不同，鄒忌向他的妻、妾、客提出問題時(shí)的口氣有所不同，注意揣摩各自的語氣所含的感情色彩。 

　　問妻：我孰與徐公美？（親昵）    問妾：吾孰與徐公美？（嚴(yán)肅） 

　　問客：吾與徐公孰美？（平淡） 

　　3.由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答問題時(shí)語氣感情色彩有明顯差異。 

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（熱情地贊揚(yáng)） 

　　妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘謹(jǐn)，害怕） 

　　客曰：“徐公不若君之美”。（逢迎應(yīng)酬） 

　　4.面對(duì)妻妾與客的贊美，鄒忌態(tài)度如何？得出什么結(jié)論？ 

　　――他并未得意忘形，很有自知之明。（從“忌不自信”……內(nèi)容可知）。 

　　他思之的結(jié)果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。 

　　5.反復(fù)思考，分析鄒忌“入朝見威王”是如何“諷”齊王的？ 

　　――鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進(jìn)諫，而是將比美這件生活小事講給齊王聽，談自己體會(huì)，然后同國(guó)家大事進(jìn)行類比，將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)――類比，推理委婉地進(jìn)諫，得出一個(gè)結(jié)論：“蔽甚”。（這里由生活瑣事推及國(guó)家大事采用了設(shè)喻手法。） 

　　6.諷諫結(jié)果如何？ 

　　――最后齊王納諫。文中寫到齊王納諫決心之大，行“三賞”朝廷內(nèi)外出現(xiàn)了“三變”，使得“四國(guó)朝齊”。 

　　（板書著重號(hào)內(nèi)容）： 

　　鄒忌——  妻————妾————客 

　　私————畏————求    諷 

　　齊王——  宮婦左右——朝廷之臣——四境之內(nèi)   蔽甚    設(shè)喻（委婉） 

　　三賞————廣開言路 

　　納   三變————政治修明      諫 

　　四國(guó)朝齊——國(guó)家強(qiáng)盛 

　　七.學(xué)習(xí)借鑒 

　　1.設(shè)喻手法　在今后生活學(xué)習(xí)中可借鑒，需注意的是設(shè)喻要精妙，比喻要切當(dāng)。 

　　2.詳略處理　寫作時(shí)借鑒，注意該詳?shù)牡胤蕉ㄒ獫娔�如水，該略的地方要惜墨如金�?nbsp;

　　3.通過對(duì)話表現(xiàn)情節(jié)發(fā)展，塑造人物形象的方法。    文中的三問三答 

　　4.思想內(nèi)容借鑒　文中的“納諫除蔽”這種見解在當(dāng)時(shí)有積極意義，雖然鄒忌諷諫與齊王納諫都是為鞏固封建統(tǒng)治，但在客觀上有利于人民，有利于社會(huì)進(jìn)步。今天，我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)“四化”有借鑒意義，同時(shí)也應(yīng)虛心聽取他人意見，培養(yǎng)多謀善斷能力。 

　　八.總結(jié)全文 

　　九.作業(yè)設(shè)計(jì)（略）

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇3

　　學(xué)目的：通過本文學(xué)習(xí)古人說話的藝術(shù)

　　教學(xué)重點(diǎn)：1 、熟悉和掌握詞類活用的特點(diǎn)

　　2 、了解和掌握賓語前置的特點(diǎn)

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一節(jié)

　　【導(dǎo)語 】

　　我國(guó)有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行。”這句話確實(shí)有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道現(xiàn)在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢？難道忠言就一定要逆耳嗎？今天，讓我們來看一下我們的古人是如何做的。

　　（書寫標(biāo)題《鄒忌諷齊王納諫》）

　　授課過程  

　　一、請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，先預(yù)習(xí)課文。

　　提示：請(qǐng)注意先看“預(yù)習(xí)提示”，然后再看課文。

　　二、請(qǐng)同學(xué)們思考：本文的標(biāo)題應(yīng)該如何理解？

　　這是個(gè)兼語結(jié) 構(gòu)

　　三、請(qǐng)同學(xué)們思考：鄒忌為什么會(huì)成功？他的勸說有什么特點(diǎn)？

　　鄒忌用設(shè)喻的方法來進(jìn)諫的   自己切身的感受設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王 。

　　四、請(qǐng)問，比喻說理有什么好處？

　　能用具體的事物說明抽象的道理，變深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡(jiǎn)明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說服力。

　　五、請(qǐng)注意一下本文，在說理以及記敘上有什么特點(diǎn)。

　　本文采用了“三疊法” ：

　　三問   ：妻、妾、友              三答

　　三比：妻私我    →             宮婦左右私王

　　妾畏我      →              朝廷之臣畏王

　　客有求    →              四境之內(nèi)有求于王

　　三賞：上賞

　　中賞

　　下賞  

　　三時(shí)：令初下

　　數(shù)月之后

　　期年之后

　　前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。

　　六、分析三文的設(shè)喻

　　聯(lián)想

　　妻私我     →      宮婦左右私王

　　妾畏我     →      朝廷之臣畏王             

　　客有求     →      四境之內(nèi)有求于王   

　　七、請(qǐng)找出本文詞類活用的例子

　　吾妻之美我者

　　吾妾之美我者

　　吾友之美我者      

　　美，這里是形容詞活用做動(dòng)詞，意動(dòng)用法：“以……為美”

　　八、請(qǐng)分析這一句話“忌不自信”

　　這是一句賓語前置，即：“忌不信自”

　　九、熟悉課文，處理課后作業(yè) 。

　　板書設(shè)計(jì) 

　　鄒忌諷齊王納諫  

　　聯(lián)想  

　　妻私我       →   宮婦左右私王

　　妾畏我       →    朝廷之臣畏王

　　客有求       →     四境之內(nèi)有求于王

　　[1]

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇4

　　[教學(xué)目的]

　　1、引導(dǎo)學(xué)生歸納重點(diǎn)實(shí)詞的詞義、詞類活用和句式。

　　2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。

　　[教法設(shè)想]

　　設(shè)計(jì)一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。

　　[教學(xué)過程 ]

　　一、導(dǎo)語 ：

　　唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。

　　(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生通過初讀，篩選出自己讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字，借助工具書查明后再讀一遍。易讀錯(cuò)的字有：

　　昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡

　　期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)

　　(二)再讀課文，讀清句讀。讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎(chǔ)上讀出語句的停頓。可讓一學(xué)生讀，讓其他學(xué)生聽他哪些句子讀錯(cuò)了，然后一起糾正。

　　如：

　　1、鄒忌/修八尺/有余(×) 鄒忌/修/八尺有余(√)

　　2、我/孰與城北徐公美？(×) 我孰與/城北徐公美？(√)

　　3、王之蔽/甚矣！(√) 王之/蔽甚矣！(×)

　　4、此/所謂戰(zhàn)勝于朝廷。(×) 此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。(√)

　　三、三讀課文，品味賞析。學(xué)習(xí)文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還要進(jìn)一步品味語言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領(lǐng)悟所含哲理。

　　本文可通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生品味賞析：

　　1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件家庭瑣事是什么？

　　明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。

　　2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時(shí)的語氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說明其感情色彩。

　　明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)

　　3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？

　　明確：面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見鄒忌很有自知之明。

　　4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

　　鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。正如《古文觀止》編者評(píng)價(jià)：“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉！”

　　5、諷諫的結(jié)果如何？

　　明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

　　四、歸納整理：

　　(一)詞類活用：

　　1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語)

　　2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動(dòng)用法)

　　3、能面刺寡人之過者 (名詞作狀語)

　　4、聞寡人之耳者 (聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)

　　(二)古今異義

　　1、今齊地方千里 (土地方圓)

　　2、宮婦左右莫不私王。 (國(guó)君旁邊的近臣)

　　3、鄒忌諷齊王納諫。 (委婉勸說)

　　4、能謗譏于市朝 (公開指出)

　　(三)句式

　　1、忌不自信 (賓語前置)

　　2、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)

　　3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)

　　4、王之蔽甚矣 (被動(dòng)句)

　　(四)實(shí)詞見課后練習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì) 

　　鄒忌諷齊王納諫

　　聯(lián)想

　　妻私我 → 宮婦左右私王

　　妾畏我 → 朝廷之臣畏王

　　客有求 → 四境之內(nèi)有求于王

　　[1]

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇5

　　【導(dǎo)學(xué)新概念】

　　這是一篇短小精悍、邏輯思維較強(qiáng),融基本知識(shí)、思想內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)借鑒為一體的優(yōu)秀作品。該文選自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》。讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同歷史時(shí)期的散文精品,是課本編寫者的愿望,也是大綱的要求。為此教師在處理本課文的學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)將本文與上篇課文對(duì)比著來進(jìn)行。無論是出處還是內(nèi)容,都很有對(duì)比的必要。有條件的學(xué)校,還應(yīng)讓學(xué)生寫寫賞析文章或讀后感,以加深對(duì)課文的進(jìn)一步理解。

　　【資料顯示屏】

　　《戰(zhàn)國(guó)策》是一部國(guó)別體的歷史著作。有關(guān)具體內(nèi)容,請(qǐng)參閱中央民族大學(xué)出版社出版的裴斐主編的《中國(guó)古代文學(xué)史》。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)ABC】

　　設(shè)計(jì)A

　　導(dǎo)語 設(shè)計(jì)Ⅰ 中國(guó)有句古話:“人貴在自知。”也就是說要了解自己,辯證地看待、評(píng)價(jià)自己,在人類龐大的坐標(biāo)系中找到適合自己的那一點(diǎn)。我國(guó)古代就有這樣一則故事《鄒忌諷齊王納諫》。鄒忌是個(gè)美男子,但比起徐公來還稍有遜色,他的妻子偏愛他,妾怕他,客人有求于他,都說他比徐比美。面對(duì)贊美,鄒忌有自知嗎?他是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)看課文。

　　導(dǎo)語 設(shè)計(jì)Ⅱ 唐朝名臣魏征云:“以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興亡;以人為鏡,可以明得失。”由此可見,一個(gè)君主賢明與否,身邊的大臣往往起著重要的作用。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王的身邊就有這樣一位大臣,才使他得以明昭天下。請(qǐng)看《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》中記述的“鄒忌諷齊王納諫”。

　　教學(xué)過程 的設(shè)計(jì) 本文篇幅短小,思路明晰,推理過程有較強(qiáng)的邏輯性,文字也較淺顯,學(xué)生借助課文注解和本已有的文言文知識(shí),完全可以自行解決。那么教師的主要任務(wù)應(yīng)放在哪兒呢?筆者認(rèn)為,完成本課的學(xué)習(xí),教師應(yīng)設(shè)計(jì)一條明確的朗讀思路,達(dá)到以讀代講、以讀代解、以讀代譯、以讀代練的效果。具體步驟為:

　　(一)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。學(xué)好文言文,認(rèn)讀、讀準(zhǔn)是首要的一步。學(xué)生通過接觸課文,篩選出自己讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字,然后借助工具書查明。如:×(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠 窺(kuīi)鏡 期(jī)年 朝(cháo)于齊 時(shí)時(shí)而間(jiàn)進(jìn)。

　　(二)再讀課文,讀清句讀。讀清句讀是理解文章的前提。此次朗讀,學(xué)生完全可以借助課文下的注解,理解字義、詞義,把握句意。這樣在重新朗讀時(shí),就能體味出語句的停頓,讀得韻味十足。為了檢查學(xué)生的朗讀是否準(zhǔn)確,教師也可以從文中找出一些典型的或易讀錯(cuò)的句子讓學(xué)生適當(dāng)做一些針對(duì)性練習(xí),這樣更會(huì)有的放矢,達(dá)到訓(xùn)練效果。如:辨析下面兩句話朗讀時(shí)語氣的停頓:A 我孰與 城北徐公美?此 所謂戰(zhàn)勝于朝廷。B 我 孰與城北徐公美?此 所謂戰(zhàn)勝于朝廷。C 我孰與 城北徐公美?此所謂 戰(zhàn)勝于朝廷。D 我孰與城北 徐公美?此所謂戰(zhàn)勝 于朝廷。像這樣的訓(xùn)練多設(shè)計(jì)幾個(gè),學(xué)生不僅有了強(qiáng)烈的朗讀積極性,提高了閱讀興趣,而且對(duì)課文的理解會(huì)更深刻,更透徹。

　　(三)三讀課文,賞析品味。閱讀文言、學(xué)習(xí)文言不應(yīng)僅停留在字、詞、句的簡(jiǎn)單理解上,更重要的是能對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。本文是一篇很有現(xiàn)實(shí)意義的文章,教師在學(xué)生初步理解了文章的基礎(chǔ)上,應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生玩味這篇課文記述了一個(gè)什么故事,要說明什么道理,是用什么方法說明的。引導(dǎo)過程應(yīng)抓住課文標(biāo)題中的“諷”,以此為中心,探究“諷諫”的前后過程,從而理清思路,概括要點(diǎn),把握主旨。

　　(四)反復(fù)朗讀,歸納整理。這是學(xué)習(xí)文言文、增加知識(shí)積累的一個(gè)必不可少的條件。為此要求學(xué)生根據(jù)課前學(xué)習(xí)重點(diǎn)加以整理,養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣,以達(dá)到厚積薄發(fā)之效。另外,教師還可適當(dāng)補(bǔ)充一些詞類活用例子。如:吾妻之美我者,私我也(美,形容詞的意動(dòng)用法)。能面刺寡人之過者(面,名詞作狀語)。今齊地方千里(“地方”是古今異義詞)。左右莫不私王(“左右”也是古今異義詞)。還有一些具有特殊語法現(xiàn)象的句子。如:忌不自信(賓語前置句),我孰與城北徐公美(介詞結(jié)構(gòu)后置句),城北徐公,齊國(guó)之美麗者也(判斷句)。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積累一些出自《戰(zhàn)國(guó)策》的成語。如:門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭(zhēng)等。

　　(五)強(qiáng)化背誦,增加積淀。這是學(xué)習(xí)文言文的最高層級(jí),也是最高境界,更是增加文化積淀的有效措施。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文若能朗朗于口,那將為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也使自己的心靈受到美的凈化和熏陶,更加熱愛我國(guó)的古代文化,更加熱愛祖國(guó)的語言。

　　[1]

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇6

　　鄒忌諷齊王納諫 教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 結(jié)合工具，讀準(zhǔn)字音。

　　2. 結(jié)合注釋、積累，明確文言重點(diǎn)字詞含義，疏通文意。

　　3. 質(zhì)疑討論，明確人物形象，體會(huì)鄒忌諷諫的藝術(shù)。

　　4. 背誦全文，培養(yǎng)文言語感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.結(jié)合注釋，掌握部分實(shí)詞和虛詞的含義及特殊文言句式的用法，理解全文內(nèi)容。

　　2.背誦全文，培養(yǎng)文言語感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　質(zhì)疑討論，熟悉人物形象，欣賞鄒忌諷諫的藝術(shù)。

　　教學(xué)方法

　　誦讀、討論

　　教學(xué)手段

　　多媒體

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　二課時(shí)

　　板書

　　鄒忌諷齊王納諫

　　比 喻 勸 說

　　妻---私       宮婦

　　妾---畏       朝廷之臣         蒙蔽之深 

　　客---求       四境之內(nèi)

　　三令•三進(jìn)         戰(zhàn)勝于朝廷

　　教學(xué)過程

　　一.導(dǎo)入

　　離罷春秋激烈的戰(zhàn)場(chǎng)，我們走入了戰(zhàn)國(guó)的風(fēng)云。今天,我們將跟隨鄒忌，一同在《戰(zhàn)國(guó)策》中去感受君臣間的一段軼事。

　　二.結(jié)合工具，明確字音

　　1.生結(jié)合注釋、字典，掃清生字障礙。

　　2.師生交流疑難字詞。

　　3.師出示投影，明確重點(diǎn)字詞

　　（投影）

　　形貌昳麗  朝服衣冠    入朝見威王   時(shí)時(shí)而間進(jìn)   期年之后  皆朝于秦 

　　4.齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　5.師糾正誤音。

　　三. 結(jié)合注釋，疏通文意

　　1.梳理第一小節(jié)

　　①生結(jié)合注釋,梳理第一小節(jié).

　　②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞.

　　③師明確第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語句.

　　(投影)

　　鄒忌修八尺有余     形貌昳麗        朝服衣冠  

　　我孰與城北徐公美    徐公何能及君     徐公來，孰視之

　　吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也  。

　　2.梳理二小節(jié)

　　由自己個(gè)人的生活小事悟出其中的道理，這與諷齊王納諫有什么關(guān)系呢？

　　①生結(jié)合注釋,梳理第二小節(jié).

　　②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞.

　　③師明確重點(diǎn)字詞﹑語句.

　　(投影)   

　　臣誠知不如徐公美    皆以美于徐公      今齊地方千里    王之蔽甚矣

　　3.梳理第三小節(jié)

　　① 生結(jié)合注釋,梳理第三小節(jié).

　　② 生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞.

　　③師明確第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語句.

　　(投影)

　　群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。

　　門庭若市    時(shí)時(shí)而間進(jìn)    期年之后     雖欲言     

　　皆朝于齊   戰(zhàn)勝于朝廷

　　四. 結(jié)合板書，背誦全文。

　　第二課時(shí)

　　一. 導(dǎo)入

　　上節(jié)課通過學(xué)習(xí)，我們疏通了文意，了解了一段歷史佳話。今天，讓我們?cè)诰毩?xí)中首先重溫一下有關(guān)內(nèi)容。

　　（投影）

　　詞類活用：

　　吾妻之美我者

　　聞寡人之耳者

　　朝服衣冠

　　臣之妻私臣

　　群臣吏民能面刺寡人之過者

　　詞語歸類：

　　旦日，客從外來

　　明日，徐公來，孰視之

　　數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)  

　　期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者

　　文言句式：

　　城北徐公，齊國(guó)之美麗者也

　　妾之美我者，畏我也

　　忌不自信（否定句賓語前置）  

　　皆朝于齊（介詞短語后置） 

　　王之蔽甚矣（被動(dòng)句）

　　二.質(zhì)疑討論，明確形象內(nèi)涵

　　1.結(jié)合標(biāo)題“鄒忌諷諫齊王納諫”，全文大致可以分為幾部分？

　　2.文中鄒忌、齊王分別是怎樣的形象？

　　討論明確：

　　鄒忌：善思、善諫一代忠臣。

　　善思。生活的有心人，善于從生活的點(diǎn)滴中提煉出治國(guó)的道理，可見，此人胸有大志，心系國(guó)家。

　　善諫。勸諫別人講究技巧，不直切主題，而巧設(shè)情景，從個(gè)人生活小事說起，動(dòng)之以情，曉之以理，由近及遠(yuǎn)，委婉地讓齊王接受他的意見。同時(shí)，他的善諫還體現(xiàn)在他針對(duì)不同的勸諫對(duì)象采用不同的方式。他了解齊王，了解他的修明政治的宏偉志向，了解他喜隱語的特點(diǎn)，所以，勸諫中采用意含而不露的方式表達(dá)，做到了良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽。

　　齊王：善聽、善做的明君。

　　善聽。鄒忌的勸諫，聽出弦外之音，很快就意識(shí)到自己的問題，并迅速采取行動(dòng)從善如流。

　　善做。聽后，一“諾”的表白，立即三賞的表現(xiàn)。

　　3.文中如何塑造鄒忌這一形象的？

　　討論明確：

　　鄒忌。敘事中塑造人物，對(duì)話中刻畫人物。

　　齊讀第一小節(jié)。

　　三.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，明確形象意義

　　學(xué)習(xí)了本文，在鄒忌的諷諫，齊王的納諫，最終齊國(guó)的盛世中，你得到了怎樣的啟示？

　　討論明確：

　　領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)從善如流、善于接受別人的批評(píng)、意見，不做“召公諫厲王弭謗”的厲王；群眾，提意見應(yīng)講究方式方法。 

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇7

　　教學(xué)目的

　　1.重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的詞義并作歸納，如“朝孰、誠、方、善、間”等。

　　2.掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。

　　3.領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。

　　4.了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)字詞、句式。

　　2.《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。

　　3.設(shè)喻說理和類比推理。

　　教學(xué)設(shè)想

　　可在教師指導(dǎo)下，以討論、串講、表演、做練習(xí)等方式，引導(dǎo)同學(xué)自池，充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授既要講清楚重難點(diǎn)，分析好思想內(nèi)涵，又不能占用太多時(shí)間，應(yīng)以練為主。

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟 和內(nèi)容

　　第一課時(shí)

　　一.導(dǎo)入  ：

　　由三位同學(xué)上臺(tái)表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝進(jìn)諫，要他多聽從民意，廣開言路，不要受小人蒙蔽，豈料奸臣在皇帝旁邊挑撥離間，龍顏大怒，奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導(dǎo)入  古代臣子進(jìn)諫若直接言明自己的意見（即“直諫”）會(huì)很危險(xiǎn)，臣子進(jìn)諫最好是諷諫，由此引出題目，并解釋“諷”及課題的意思。

　　二.點(diǎn)出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰(zhàn)國(guó)策》，用幻燈片打出該學(xué)的知識(shí)。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》：又稱《國(guó)策》，原為戰(zhàn)國(guó)未期和秦漢間人怕編纂，后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書，全書共33篇，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期策士謀臣的言論和謀略，其體列為國(guó)別體，全書共12策，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇?dú)v史散文。

　　三.轉(zhuǎn)入對(duì)文段的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)一、二段的字詞和句式（重點(diǎn)字詞用幻燈片打出）

　　①孰：通“熟”，仔細(xì)

　　私：偏愛

　　朝服衣冠：zháo：朝見

　　②詞類活用：

　　A名作狀：朝服衣冠 暮寢而思之

　　B名作動(dòng)：朝服衣冠：穿戴

　　C形容詞意動(dòng)用法：美我者：以……為美

　　③古今異義詞：

　　尺：古；約合現(xiàn)在的23.1厘米

　　今：約33.3厘米。

　　窺：古：照

　　今：偷偷地看

　　寢：古：躺而不睡

　　今：睡覺

　　地方：古：土地方圓

　　今：地點(diǎn)、處所

　　④句式：

　　1.我孰與城北徐公美：

　　孰：誰，哪個(gè)

　　孰與：相當(dāng)于“與……孰”，“……與……相比，誰更”

　　2.判斷句：城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。

　　3.吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

　　4.否定句賓語前置：忌，不自信

　　5.被動(dòng)句：王之蔽甚矣

　　6.省略句： 與坐談

　　四.先讓同學(xué)翻譯第二段，再請(qǐng)同學(xué)分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公以及請(qǐng)一位同學(xué)做旁白通過這種活潑生動(dòng)的形式即串講了課文，又讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容。

　　五.課堂分析

　　師：（1）大家觀看表演時(shí)有無發(fā)現(xiàn)妻、妾、客大意都相同？

　　生：——有，都說鄒忌美于徐公。

　　師：（2）大意同，但妻、妾、客在表述及語氣上有何細(xì)微不同，可否找出？

　　生：——妻：熱情地贊美鄒忌，愛戀之情溢于言表。

　　妾：比妻稍為冷淡點(diǎn)，回答有些勉強(qiáng)，說話較拘謹(jǐn)

　　客：用陳述句，語氣更平淡。

　　師：（3）為何妻、妾、客都夸鄒忌好看？

　　生：——妻→私

　　妾→畏

　　客→有求

　　師：（4）好，他們都是說鄒忌美于起徐公，那么由文段看，實(shí)際上是誰更美呢？

　　生：——徐公。

　　師：（5）既然是徐公美，那么妻、妾、客的回答便是與事實(shí)不相符合了，那么也就是說，鄒忌被怎么樣了呢？

　　生：——被蒙蔽了（寫板書）

　　鄒忌

　　妻→私

　　妾→畏

　　客→有求

　　受蔽

　　師：（6）好，那么回過頭來看看，第一段講什么？

　　生：——鄒忌比美的事。

　　師：（7）好，大家看看，第一段與全文篇幅已近一半，那么為什么要花這么大力氣來寫鄒忌比美的事呢？鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫有何關(guān)系呢？（引導(dǎo)大家看板書及第二段）。大家看，鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的情況呢？——有，宮婦左右私齊王，朝廷之臣畏齊王，四境之內(nèi)有求于齊王。

　　（轉(zhuǎn)身寫板書：）

　　鄒忌 齊王

　　妻→私→宮婦左右

　　妾→畏→朝廷之巨

　　客→有求→四境之內(nèi)

　　受蔽

　　師：（8）好，那么鄒忌之妻因事私他，妾畏他，客有求于他而受蔽，現(xiàn)在齊王的情況亦與鄒忘相同，那么他是否也應(yīng)該受蔽呢？

　　生：是并且受蔽更甚。

　　鄒忌 齊王

　　妻→私→宮婦左右

　　妾→畏→朝廷之臣

　　客→有求→四境之內(nèi)

　　受蔽 受蔽（甚矣）

　　那鄒忌分析出齊王受蔽這結(jié)論時(shí)，是先說鄒忘的情況與齊王的一樣，而鄒忌因“私、畏有求”而受蔽，所以齊王也應(yīng)因此而受蔽。

　　師：（9）好，那么象鄒忌，這種推理方法就叫類比推理。（用幻燈機(jī)打出）類比推理：根據(jù)兩個(gè)同類事物某種屬性的相同，推出它們的其它屬性也可能相同的推理。

　　師：（10）鄒忌說到齊王受蔽這里就打住了，那么他是否只整指出齊王受蔽這事實(shí)呢？

　　生：——不是，他是想說齊王須納諫。

　　師：（11）好，那么在家看齊王最后有沒有接受鄒忌的意見呢？

　　生：——有

　　師：（12）好，那么要向國(guó)君說明須納諫這個(gè)道理是比較抽象又不容易使國(guó)君接受的，正如剛才上課前的小品中的忠臣進(jìn)諫，忠臣向國(guó)君說明要廣開言路，不然會(huì)被奸臣蒙蔽，可是呢被奸臣反咬他一口，說他是想說國(guó)君是昏君，激怒了皇上，最后被殺。可是對(duì)比之下，鄒忌就顯得很高明了。他用比美這件很具體的生活小事來說明了齊王肥肉納諫這個(gè)抽象的道理，使齊王愉快的接受了他的意見，象這種用具體的事實(shí)說明抽象的道理，變深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡(jiǎn)明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說服力的說理方法就叫做“設(shè)喻說理”。（打出幻燈片，讓學(xué)生明白什么叫“設(shè)喻說理”。）

　　六.朗讀前兩段。

　　第二課時(shí)

　　一.以提問課后思考題的形式復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容。（也可以先朗讀全文）

　　二.轉(zhuǎn)入對(duì)文段的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)三、四段的字詞和句式（重點(diǎn)字詞用幻燈片打出）

　　面刺：當(dāng)面指責(zé)

　　謗譏：古今異義詞 古：指責(zé)，勸諫，中性詞；今：誹謗，譏諷，貶義詞

　　聞寡人之耳者：使……聽到，使動(dòng)用法。

　　時(shí)時(shí)而間進(jìn)：jiàn 間或斷斷續(xù)續(xù)地

　　其年：滿一年。

　　朝于齊：朝見

　　介賓后置句：戰(zhàn)勝于朝廷。

　　三.讓同學(xué)串講這兩段，指出他們翻譯得不好的地方。

　　四.課堂分析

　　師：齊威王聽了鄒忌的話后采取了什么措施？收到什么效果？（得后思考題）

　　生：“群臣史民……受下賞”。 “群臣進(jìn)諫……皆朝于齊”

　　師：由此可見鄒忌諷諫效果奇佳，那么，鄒忌為什么可以進(jìn)諫成功？

　　引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)諫者，鄒忌及納諫者齊威王兩方面去思考，為了幫助理解，可插入淳于諫齊威王的小故事以說明齊王是勇于接受別人的意思，從諫如流的。在說明鄒忌這方面的成功時(shí)，著重說明是比關(guān)關(guān)事他親身所經(jīng)歷的以及生活小事這兩點(diǎn)，綜合以上得出結(jié)論：（寫在幻燈片上）。

　　為何成功：

　　鄒忌（進(jìn)諫者）：用自己親身經(jīng)歷的生活小事來講道理，現(xiàn)身說法，明白具體，說理深刻，委婉動(dòng)聽，使人易于接受。

　　齊威王（納諫者）：開明，有作為的君主，從諫如流，聞過則喜，勇于改革。

　　五.鄒忌形象分析（簡(jiǎn)單提上一下）——寫于幻燈片上

　　鄒忌：①關(guān)心國(guó)事，具有遠(yuǎn)見卓識(shí)

　　②實(shí)事求是

　　③足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理

　　六.解決未完成的課后題。

　　七.體現(xiàn)多練原則，讓學(xué)生當(dāng)堂完成有關(guān)課文文段的閱讀理解訓(xùn)練并評(píng)講。

　　八.朗讀全文。

　　九.板書設(shè)計(jì) ：

　　設(shè)喻說理

　　鄒忌 齊王

　　妻→私→宮婦左右

　　妝→畏→朝廷之臣

　　客→有求→四境之內(nèi)

　　受蔽 類比推理 受蔽（甚矣）

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇8

　　一、導(dǎo)語 ：

　　唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。

　　(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生通過初讀，篩選出自己讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字，借助工具書查明后再讀一遍。易讀錯(cuò)的字有：昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)(二)再讀課文，讀清句讀。讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎(chǔ)上讀出語句的停頓。可讓一學(xué)生讀，讓其他學(xué)生聽他哪些句子讀錯(cuò)了，然后一起糾正。如：1、鄒忌/修八尺/有余(×)鄒忌/修/八尺有余(√)2、我/孰與城北徐公美？(×)我孰與/城北徐公美？(√)3、王之蔽/甚矣！(√)王之/蔽甚矣！(×)4、此/所謂戰(zhàn)勝于朝廷。(×)此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。(√)

　　三、完成板書忌齊王

　　妻----------宮婦左右

　　妾----------朝廷之臣

　　客---------四境之內(nèi)

　　四、關(guān)于進(jìn)諫很多時(shí)候，由于一篇《邵公諫厲王止謗》，《鄒忌諷齊王納諫》很自然的成為一篇成功的進(jìn)諫范本。臧克家在《納諫與止謗》一文中對(duì)這一點(diǎn)作過精彩的論述。而在歷史上各名家也差不多是眾口一辭地肯定了鄒忌的諷諫藝術(shù)，甚至于拔高了這種藝術(shù)。對(duì)此，我總有一個(gè)疑問：在這一次進(jìn)諫中，諷諫真是成功的主要因素嗎？在《戰(zhàn)國(guó)策》中有龐蔥的“三人成虎”的進(jìn)諫，百里奚的“辱亡齒寒”的進(jìn)諫，這可以說與鄒忌的方法不相上下，但卻失敗了；而在唐代的魏征身上我們找不出一絲的“諷諫”藝術(shù)，可他卻每每獲得成功。對(duì)比之后，可以明顯的發(fā)現(xiàn)我們對(duì)“諫”這一問題往往有意無意間忽視了一個(gè)最大的要點(diǎn)：君王——諫的對(duì)象。由于君與臣之間的絕對(duì)不平衡，導(dǎo)致了君主在這一過程中的絕對(duì)權(quán)威，對(duì)錯(cuò)君主說了算。而臣下這一過程中可說是如履薄冰，稍有差錯(cuò)，輕者丟官失命，重者誅連族人，因而在中國(guó)又有“犯天顏”“逆龍鱗”之說。這樣說來，關(guān)鍵應(yīng)該在于君主。所以，應(yīng)該這么說在《鄒忌諷齊王納諫》，鄒忌能取得成功關(guān)鍵在于齊威王的英明。同時(shí)比較一下鄒忌與威王的所得，我們可以發(fā)現(xiàn)威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，同時(shí)也贏得了國(guó)家強(qiáng)盛。

　　五、聯(lián)系高考2003年高考作文韓非子的寓言故事，有什么意義？

　　A、作為領(lǐng)導(dǎo)，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信。作為群眾，提建議要講究方法。C、作為普通人，要善于接受別人的建議。

　　[1]

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)  

　　1、認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。 

　　2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。 

　　3、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。 

　　4、提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。 

　　教學(xué)重點(diǎn) 

　　1、反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟 

　　2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。 

　　教學(xué)難點(diǎn)  

　　1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。 

　　2、提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。 

　　課時(shí)安排 安排2課時(shí) 

　　第 一 課 時(shí) 

　　一、導(dǎo)語 ： 

　　唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。 

　　二、解題 

　　1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。 

　　2、鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。 齊威王他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。 

　　三、提供有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料 

　　《戰(zhàn)國(guó)策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。 

　　四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。 

　　(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。 

　　昳(yì)麗    朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡 

　　期(jī)年   朝(cháo)于齊  間(jiàn)進(jìn) 

　　(二)再讀課文，讀清句讀。 

　　五、學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解） 

　　六、布置作業(yè) ： 

　　熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點(diǎn)字詞。 

　　第 二 課 時(shí) 

　　一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)本文教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào) 

　　（一）理解詞語在文中的意思 

　　鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責(zé)。 諫：臣子向國(guó)君提出的意見。） 

　　能謗譏于市朝 (公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕) 

　　能面刺寡人之過者（指責(zé)） 

　　上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章） 

　　期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月） 

　　（二）詞類活用： 

　　1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語；服，名詞作動(dòng)詞) 

　　2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動(dòng)用法) 

　　3、能面刺寡人之過者 (面，名詞作狀語) 

　　4、聞寡人之耳者 (聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法) 

　　（三）一詞多義 

　　1、修 

　　a.乃重修岳陽樓（興建，建造） 

　　b.外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治） 

　　c.雨村便急忙修書（撰寫） 

　　d.鄒忌修八尺有余（長(zhǎng)，高） 

　　2、朝 

　　a.相如每朝時(shí)常稱病 《史記•廉頗藺相如列傳》 上朝 

　　b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰(zhàn)國(guó)策•鄒忌諷齊王納諫》 朝拜 

　　c.于是入朝見威王 《戰(zhàn)國(guó)策•鄒忌諷齊王納諫》 朝廷 

　　d.朝服衣冠《戰(zhàn)國(guó)策•鄒忌諷齊王納諫》 早晨 (zhāo) 

　　3、孰 

　　a.我與城北徐公孰美 代詞，誰 

　　b.孰視之，自以為不如 同“熟”，仔細(xì)。 

　　4、誠 

　　a.臣誠知不如徐公美（確實(shí)，的確） 

　　b.帝感其誠 《列子•愚公移山》 誠心、誠意 

　　c.此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實(shí)、的確 

　　d.今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣 《資治通鑒•赤壁之戰(zhàn)》 表假設(shè)，如果、果真 

　　(四)古今異義 

　　1、今齊地方千里 (土地方圓) 

　　2、宮婦左右莫不私王。 (國(guó)君旁邊的近臣) 

　　3、明日，徐公來。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。） 

　　(五)句式 

　　1、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。（判斷句） 

　　2、忌不自信 (賓語前置) 

　　3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句） 

　　4、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句) 

　　5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置) 

　　6、王之蔽甚矣 (被動(dòng)句) 

　　引導(dǎo)思考： 

　　1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個(gè)句子的句式是否相同？ 

　　明確：兩個(gè)句子均為古漢語中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問代詞，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。 

　　2、賓語前置句，在古漢語中常見。 

　　例如：彼不我恩也 《童區(qū)寄傳》 否定句中，代詞賓語前置 

　　宋何罪之有 《墨子•公輸》 “之”助詞，賓語提前的標(biāo)志 

　　唯余馬首是瞻 《馮婉貞》 構(gòu)成“唯……是……”格式的賓語前置 

　　（六）注意一個(gè)成語 

　　門庭若市：形容來者之多。（注意與“門可羅雀”區(qū)別） 

　　二、品讀賞析。 

　　1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件家庭瑣事是什么？ 

　　明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。 

　　2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時(shí)的語氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說明其感情色彩。 

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。) 

　　3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？ 

　　面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見鄒忌很有自知之明。 

　　4、鄒忌是如何“諷”齊王的？ 

　　鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。 

　　5、諷諫的結(jié)果如何？ 

　　齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。 

　　三、分析本文在說理以及記敘上的特點(diǎn)。 

　　本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作 

　　三問 ：妻、妾、友 三答 

　　三比：妻私我 → 宮婦左右私王 

　　妾畏我 → 朝廷之臣畏王 

　　客有求 → 四境之內(nèi)有求于王 

　　三賞：上賞 中賞 下賞 

　　三時(shí)：令初下 數(shù)月之后 期年之后 

　　三態(tài)：鄒忌以現(xiàn)身說法 齊威王廣泛征求意見 各國(guó)“皆朝于齊” 

　　四、布置作業(yè) ：讀了本文以后,安排學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的讀后感訓(xùn)練。 

　　[例文] 納諫與止謗 

　　——重讀《鄒忌諷齊王訥諫》有感 

　　臧克家 

　　讀好文章,如飲醇酒,其味無窮,久而彌篤。《鄒忌諷齊王納諫》,讀初小時(shí)就成誦了,覺得它故事性強(qiáng),有趣味,引人入勝。六十年后,再讀一遍,如故人重逢,格外親切。 

　　古人說:“人非圣賢,孰能無過?”即使君子,也難免有過,不同的是“過也,人皆見之,及其更也,人皆仰之”而已。古代帝王置諫官,自己有了錯(cuò)誤,臣下可以進(jìn)諫。帝王,自以為是“天之子”,富有四海,臣服萬民,行為萬世師,言作萬世法,坐在高高的寶座上,俯視一切。能傾聽逆耳之言,采納美芹之獻(xiàn)的,歷史上并不多見。但是也不能一概而論。也有少數(shù)聰明一點(diǎn)的,為了坐穩(wěn)江山,籠絡(luò)人心,也能從諫如流。有圣君,有賢臣,使政治穩(wěn)定,國(guó)泰民安,歷史上稱為太平盛世。像唐太宗與魏征,就是一例。而最突出、最典型的,要數(shù)鄒忌與齊威王了。 

　　諷諫帝王,是冒險(xiǎn)的事。批“龍鱗”,逆“圣聽”,需要大勇與大智。多少忠臣義士,赤心耿耿,盡忠進(jìn)諫,結(jié)果呢,有的被挖心,有的被放逐。比干、屈原悲慘的故事,千古流傳。 

　　因此,對(duì)這位勇于納諫的齊王,既佩服他的大智,也贊賞他的風(fēng)度。這篇《鄒忌諷齊王納諫》的文章,給我們樹立了一個(gè)寬大明智、精神高尚的形象,事隔幾千年,栩栩如在眼前。想當(dāng)年,他聽了鄒忌的諷諫之后,立即下令群臣,遍及全國(guó),面刺錯(cuò)誤,指陳弊病,不僅言者無罪,反而重賞,這是何等氣度,何等磊落胸懷,千載之下,猶令人感奮不已! 

　　事因難能,所以可貴。在同一本《古文釋義》里,小時(shí)候也讀過《召公諫厲王止謗》這篇古文,至今還能背出其中的名句。拿這位厲王和齊威王一比,真可謂天淵之別了。齊威王下令求諫,周厲王卻以“能止謗”自喜,天下之人,滿腹不平,他要鉗住萬民之口,自己也捂緊耳朵。“防民之口,甚于防川”,“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后,土壅而川決,這個(gè)特大暴君———人民之?dāng)?被“流于彘”。 

　　齊王與厲王,兩種對(duì)待諫謗的態(tài)度,得到的結(jié)果也截然相反。歷史是一面鏡子。《鄒忌諷齊王納諫》《召公諫厲王止謗》這兩篇古文,我們對(duì)照著讀,大有可以借鑒之處。 

　　追古思今,現(xiàn)在我們有些作負(fù)責(zé)工作的領(lǐng)導(dǎo)同志,在言行方面有明顯的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,文過飾非,怕聽逆耳之言,一聽到正中要害的話,立即火冒三尺,像阿Q聽到別人說他頭上的瘡疤一樣。有的甚至對(duì)批評(píng)自己的同志,打擊報(bào)復(fù),仗勢(shì)凌人,以冰棍對(duì)付熱情,什么批評(píng)與自我批評(píng)的原則,全成為過耳東風(fēng)。這樣做的結(jié)果如何呢?貽誤工作,傷害同志,最后,自己也難免于垮臺(tái)。 

　　說到這里,我們自然會(huì)想到“四人幫”的所作所為。他們當(dāng)?shù)乐畷r(shí),得意忘形,凌駕一切。江青一句屁話,成為“圣旨”,順我者昌,逆我者亡。以棒止謗,冤獄累累。人力無窮,天網(wǎng)恢恢,他們的滔天大罪,終于被清算。 

　　諫難,納諫尤難。要得到成果,需要雙方合力。有敢直諫或諷諫的良臣,還要有能納諫的明君。鄒忌的譬喻再妙,辭令再巧,沒有齊威王善聽的耳朵,也是白費(fèi)唇舌,枉運(yùn)心機(jī)。 

　　《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章之所以動(dòng)人,不僅由于它的意義,也還因?yàn)樗�那委婉而諷的進(jìn)諫方法。這樣關(guān)系國(guó)家命運(yùn)的大事,鄒忌并沒有板起面孔,擺出義正辭嚴(yán)的態(tài)度,反之,卻以與徐公比美、妻妾評(píng)議之閨房瑣事出之,如果遇到一個(gè)暴君,責(zé)以褻瀆之罪,也是責(zé)無旁貸的。這種構(gòu)思,這樣筆法,與《觸龍說趙太后》如出一轍,而同樣奏效。這么寫,生動(dòng)親切,娓娓動(dòng)聽,饒有情趣。這篇文章,用了大半篇幅作了譬喻的描繪,三個(gè)人物的情態(tài)和心理,真實(shí)透徹,入情入理,令人信服。譬喻止于“皆以美于徐公”,接下去,“今齊地方千里”來個(gè)陡轉(zhuǎn),入了正題,由于妻妾、朋友的“私臣”,聯(lián)系全國(guó)上下“莫不私王”,譬喻與正題扣得極緊。諫議的結(jié)果是“戰(zhàn)勝于朝廷”。 

　　讀罷這篇絕妙佳作,掩卷沉思,忽發(fā)奇想。如果現(xiàn)在我們的某個(gè)部門或機(jī)關(guān),也來個(gè)“懸賞納諫”,那該是“門庭若市”,批評(píng)、建議雪片飛來。最后的結(jié)果呢,也可以想知。準(zhǔn)是改進(jìn)了工作,提高了效率,像不干凈的身子洗了清水澡,受到廣大群眾的鼓勵(lì)與表揚(yáng),對(duì)四化的進(jìn)展也起到了推動(dòng)作用。 

　　如若不信,盍試為之。

　　[1]

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇10

　　解題：諷諫 

　　諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會(huì)，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍

　　子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于批評(píng)齊威王偏信讒言，教育齊威王

　　要從諫如流，他憑借的正是一個(gè)“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。

　　課文導(dǎo)學(xué) 

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 

　　1.體會(huì)古代志土為了國(guó)家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君肯聽臣民意見，認(rèn)真納諫的大度胸懷。 

　　2.學(xué)習(xí)設(shè)喻說理的方法。 

　　3.了解“修、私、書、間”等14個(gè)常用詞語的用法，歸納義項(xiàng)。掌握“孰……與……”“此所謂……”兩種句式。 

　　4.能背誦全文。 

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn) 

　　l.認(rèn)識(shí)齊威王納諫除蔽的積極意義。 

　　2.學(xué)習(xí)鄒忌善于揣摩對(duì)方心理，善于運(yùn)用設(shè)喻的語言藝術(shù)。 

　　三、學(xué)法指津 

　　（一）研讀步驟 

　　1.本文語言不算艱深，篇幅也不長(zhǎng)，要反復(fù)朗讀，達(dá)到熟悉課文內(nèi)容的目的。第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)，并突出“私我”“畏我”“有求于我”三句話。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)肅的內(nèi)容，讀時(shí)應(yīng)注意這一點(diǎn)。第三段要讀得層次分明，威王政令部分要突出“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”三語；敘進(jìn)諫情形部分，要突出“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無可進(jìn)者”三語。第四段敘納諫結(jié)果，“皆朝于齊”要重讀。末句是史家的評(píng)論，當(dāng)用贊美的語氣讀。 

　　2.自行翻譯，不一定要筆譯，把弄不清楚的問題作好記錄，請(qǐng)教同學(xué)或老師。 

　　3.逐段自讀課文，理清層次結(jié)構(gòu)。第一段：進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，他認(rèn)真地思索這個(gè)問題，舉一反三，從中體味出國(guó)君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王。”第二段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，他見威王后，沒有單刀直入地向齊威王進(jìn)諫，而是先講自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王看到自身受蒙蔽的嚴(yán)重性，從而省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫，廣開言路，區(qū)分情況，給予獎(jiǎng)賞。第四段：納諫的效果。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。 

　　（二）問題探究 

　　l.鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？ 

　　要點(diǎn)：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。” 

　　2.鄒忌進(jìn)諫時(shí)說到“王之蔽甚矣”就戛然而止，有什么好處？ 

　　要點(diǎn)：齊威王是個(gè)聰明有為的國(guó)君，只要認(rèn)識(shí)到自己受到了蒙蔽，下一步該怎么辦，他很清楚，對(duì)聰明有為的國(guó)君，不需說多余的話。 

　　3.齊威王設(shè)上、中、下三等獎(jiǎng)賞的區(qū)別在哪里？為進(jìn)諫者頒獎(jiǎng)意味著什么？ 

　　要點(diǎn)：批評(píng)者勇氣的大小。有改正缺點(diǎn)的勇氣，振興國(guó)家的決心。 

　　4.文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數(shù)，這是為什么？ 

　　要點(diǎn)：說明齊國(guó)的政治日益清明。 

　　能力訓(xùn)練 

　　1.下列加橫線的詞讀音全部都正確的一項(xiàng)是：（　） 

　　a.昳（yì）麗　　時(shí)時(shí)而間（jiān）進(jìn)　　臣妾（qiè） 

　　b.窺（kuī）鏡　　期（jī）年　　皆朝（cháo）于齊 

　　c.弗（fú）如　　孰（shú）與　　數(shù)（shuò）月之后 

　　d.朝（zhāo）服　　衣冠（guàn）謗（bàng）譏 

　　2.下列加橫線的詞語古今意義、用法一致的是：（　） 

　　a.今齊地方千里，百二十城 

　　b.宮婦左右莫不私王 

　　c.自以為不如  

　　3.找出下列各句中活用的詞語，指出其用法，并解釋。 

　　①群臣吏民能面刺寡人之過者 

　　②朝服衣冠 

　　③吾妻之美我者，私我也 

　　④聞寡人之耳者，受下賞 

　　4.下面不是賓語前置句的一句是：（ ） 

　　a.夫晉，何厭之有？ 

　　b.忌不自信。  

　　c.何以哉？ 

　　d.徐公何能及君也！ 

　　5.解釋下面各組詞語： 

　　①我孰與城北徐公美（　） 

　　徐公來，孰視之（　） 

　　②能譏謗于市朝（　） 

　　皆朝于齊（　） 

　　6.選擇下列各句的正確解釋： 

　　①　暮寢而思之 

　　a.晚上睡著了，仍然在考慮這件事 

　　b.晚上睡著了，仍然在想念徐公 

　　c.晚上躺著考慮這件事 

　　d.晚上躺著想念徐公 

　　②　時(shí)時(shí)而間進(jìn) 

　　a.有時(shí)間或有人提意見 

　　b.有時(shí)悄悄地有人提意見 

　　c.經(jīng)常間或有人提意見 

　　d.經(jīng)常悄悄地有人提意見 

　　③雖欲言，無可進(jìn)者 

　　a.雖然想進(jìn)言，但是沒有可以進(jìn)言的了 

　　b，雖然想進(jìn)言，但是無法進(jìn)言了 

　　c.即使想進(jìn)言，也沒有進(jìn)言了 

　　d.即使想進(jìn)言，也沒有可以進(jìn)言的了 

　　7.默寫： 

　　①鄒忌從妻、妾、客的回答中受到啟發(fā)的句子：暮寢而思之，曰：“　　　　　，　　　　　；　　　　　　，　　　　　　　；　　　　　，　　　　　。 

　　②威王采取納諫措施后收到效果的句子：令初下，　　　　　　，　　　　　　　　；數(shù)月之后，　　　　　　　；期年之后，　　　　　　　　　　。 

　　8.下面的短文節(jié)自《韓非子·外儲(chǔ)說左上》，讀后回答問題。 

　　郢人有遺燕相國(guó)書者，夜書，火不明，因謂持燭者日：“舉燭。”而誤書“舉燭”。“舉燭”非書意也。燕相國(guó)受書而說之，曰：“舉燭者，尚明也；尚明也者，舉賢而任之。”燕相白王，王大悅，國(guó)以治。治則治矣，非書意也。 

　　①給下面兩句話中的加橫線的詞注音： 

　　甲：郢人有遺燕相國(guó)書者（　） 

　　乙：燕相國(guó)受書而說之（　） 

　　②下面四句話中加點(diǎn)字不同義的一項(xiàng)是：（　） 

　　夜書，火不明  

　　“舉燭”，非書意也  

　　燕相國(guó)受書而說之  

　　治則治矣，非書意也 

　　③下面這句話有四種解釋，請(qǐng)選出正確的一項(xiàng)：（　） 

　　王大說，國(guó)以治。 

　　a.燕王大聲說，一定要把國(guó)家治理好。 

　　b.燕王大聲說，國(guó)家已經(jīng)治理好了。 

　　c.燕王很高興，國(guó)家因此也治理好了。 

　　d.燕王很高興，就用這種方式治理國(guó)家。

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇11

　　一、教學(xué)目的

　　1、重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的詞義并作歸納，如“朝孰、誠、方、善、間”等。

　　2、掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。

　　3、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。

　　4、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。

　　二、重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)字詞、句式

　　2、《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)

　　3、設(shè)喻說理和類比推理

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　可在教師指導(dǎo)下，以討論、串講、表演、做練習(xí)等方式，引導(dǎo)同學(xué)自池，充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授既要講清楚重難點(diǎn)，分析好思想內(nèi)涵，又不能占用太多時(shí)間，應(yīng)以練為主。

　　四、課型和課時(shí)

　　自讀課 兩課時(shí)

　　五、教學(xué)步驟 和內(nèi)容

　　第一課時(shí)

　　1、導(dǎo)入  ：由三位同學(xué)上臺(tái)表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝進(jìn)諫，要他多聽從民意，廣開言路，不要受小人蒙蔽，豈料奸臣在皇帝旁邊挑撥離間，龍顏大怒，奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導(dǎo)入  古代臣子進(jìn)諫若直接言明自己的意見（即“直諫”）會(huì)很危險(xiǎn)，臣子進(jìn)諫最好是諷諫，由此引出題目，并解釋“諷”及課題的意思。

　　2、點(diǎn)出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰(zhàn)國(guó)策》，用幻燈片打出該學(xué)的知識(shí)。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》：又稱《國(guó)策》，原為戰(zhàn)國(guó)未期和秦漢間人怕編纂，后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書，全書共33篇，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期策士謀臣的言論和謀略，其體列為國(guó)別體，全書共12策，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇?dú)v史散文。

　　3、轉(zhuǎn)入對(duì)文段的學(xué)習(xí)。

　　（1）學(xué)習(xí)一、二段的字詞和句式（重點(diǎn)字詞用幻燈片打出）

　　①孰：通“熟”，仔細(xì)

　　私：偏愛

　　朝

　　朝服衣冠：zháo：朝見

　　②詞類活用：A名作狀：[朝]服衣冠

　　[暮]寢而思之

　　B、名作動(dòng)：朝服衣冠：穿戴

　　C、形容詞意動(dòng)用法：美我者：以……為美。

　　③古今異義詞

　　尺：古；約合現(xiàn)在的23.1厘米

　　今：約33.3厘米。

　　窺：古：照

　　今：偷偷地看

　　寢：古：躺而不睡

　　今：睡覺

　　地方：古：土地方圓

　　今：地點(diǎn)、處所

　　④句式：

　　我孰與城北徐公美：

　　孰：誰，哪個(gè)

　　孰與：相當(dāng)于“與……孰”，“……與……相比，誰更”

　　判斷句：城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。

　　吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

　　否定句賓語前置：忌，不自信

　　被動(dòng)句：王之蔽甚矣

　　省略句： 與 坐談

　　4、先讓同學(xué)翻譯第二段，再請(qǐng)同學(xué)分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公以及請(qǐng)一位同學(xué)做旁白通過這種活潑生動(dòng)的形式即串講了課文，又讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容。

　　5、分析

　　問：師（1）大家觀看表演時(shí)有無發(fā)現(xiàn)妻、妾、客大意都相同？

　　生：——有，都說鄒忌美于徐公。

　　師：（2）大意同，但妻、妾、客在表述及語氣上有何細(xì)微不同，可否找出？

　　生：——妻：熱情地贊美鄒忌，愛戀之情溢于言表

　　妾：比妻稍為冷淡點(diǎn)，回答有些勉強(qiáng)，說話較拘謹(jǐn)

　　客：用陳述句，語氣更平淡。

　　反問句

　　師：（3）為何妻、妾、客都夸鄒忌好看？

　　生：——妻→私

　　妾→畏

　　客→有求

　　師：（4）好，他們都是說鄒忌美于起徐公，那么由文段看，實(shí)際上是誰更美呢？

　　生：——徐公。

　　師：（5）既然是徐公美，那么妻、妾、客的回答便是與事實(shí)不相符合了，那么也就是說，鄒忌被怎么樣了呢？

　　生：——被蒙蔽了（寫板書）

　　鄒忌

　　妻→私

　　妾→畏

　　客→有求

　　受蔽

　　師：（6）好，那么回過頭來看看，第一段講什么？

　　生：——鄒忌比美的事

　　師：（7）好，大家看看，第一段與全文篇幅已近一半，那么為什么要花這么大力氣來寫鄒忌比美的事呢？鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫有何關(guān)系呢？（引導(dǎo)大家看板書及第二段）。大家看，鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的情況呢？——有，宮婦左右私齊王，朝廷之臣畏齊王，四境之內(nèi)有求于齊王。

　　（轉(zhuǎn)身寫板書：）

　　鄒忌 齊王

　　妻→私→宮婦左右

　　妾→畏→朝廷之巨

　　客→有求→四境之內(nèi)

　　受蔽

　　師（8）：好，那么鄒忌之妻因事私他，妾畏他，客有求于他而受蔽，現(xiàn)在齊王的情況亦與鄒忘相同，那么他是否也應(yīng)該受蔽呢？（生）：是并且受蔽更甚。

　　鄒忌 齊王

　　妻→私→宮婦左右

　　妾→畏→朝廷之臣

　　客→有求→四境之內(nèi)

　　受蔽 受蔽（甚矣）

　　那鄒忌分析出齊王受蔽這結(jié)論時(shí)，是先說鄒忘的情況與齊王的一樣，而鄒忌因“私、畏有求”而受蔽，所以齊王也應(yīng)因此而受蔽。

　　（9）好，那么象鄒忌，這種推理方法就叫類比推理。（用幻燈機(jī)打出）類比推理：根據(jù)兩個(gè)同類事物某種屬性的相同，推出它們的其它屬性也可能相同的推理。

　　（10）鄒忌說到齊王受蔽這里就打住了，那么他是否只整指出齊王受蔽這事實(shí)呢？——不是，他是想說齊王須納諫。

　　（11）好，那么在家看齊王最后有沒有接受鄒忌的意見呢？——有

　　（12）好，那么要向國(guó)君說明須納諫這個(gè)道理是比較抽象又不容易使國(guó)君接受的，正如剛才上課前的小品中的忠臣進(jìn)諫，忠臣向國(guó)君說明要廣開言路，不然會(huì)被奸臣蒙蔽，可是呢被奸臣反咬他一口，說他是想說國(guó)君是昏君，激怒了皇上，最后被殺。可是對(duì)比之下，鄒忌就顯得很高明了。他用比美這件很具體的生活小事來說明了齊王肥肉納諫這個(gè)抽象的道理，使齊王愉快的接受了他的意見，象這種用具體的事實(shí)說明抽象的道理，變深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡(jiǎn)明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說服力的說理方法就叫做“設(shè)喻說理”。（打出幻燈片，讓學(xué)生明白什么叫“設(shè)喻說理”。）

　　6、朗讀前兩段。

　　第二課時(shí)

　　1、以提問課后思考題的形式復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容。（也可以先朗讀全文）

　　2、學(xué)習(xí)字詞、句式（重點(diǎn)字詞寫在幻燈片上打出來）

　　[面]刺：當(dāng)面指責(zé)

　　謗譏：古今異義詞 古；指責(zé)，勸諫，中性詞

　　今：誹謗，譏諷，貶義詞

　　聞寡人之耳者：使……聽到，使動(dòng)用法。

　　時(shí)時(shí)而問進(jìn)：jiàn 間或斷斷續(xù)續(xù)地

　　其年：滿一年。

　　朝于齊：朝見

　　介賓后置句：戰(zhàn)勝于朝廷。

　　2、讓同學(xué)串講這兩段，指出他們翻譯得不好的地方。

　　3、分析

　　師：齊威王聽了鄒忌的話后采取了什么措施？收到什么效果（得后思考題）

　　生：“群臣史民……受下賞”。

　　“群臣進(jìn)諫……皆朝于齊”

　　師：由此可見鄒忌諷諫效果奇佳，那么，鄒忌為什么可以進(jìn)諫成功？

　　引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)諫者，鄒忌及納諫者齊威王兩方面去思考，為了幫助理解，可插入淳于 諫齊威王的小故事以說明齊王是勇于接受別人的意思，從諫如流的。在說明鄒忌這方面的成功時(shí)，著重說明是比關(guān)關(guān)事他親身所經(jīng)歷的以及生活小事這兩點(diǎn)，綜合以上得出結(jié)論：（寫在幻燈片上）。

　　為何成功

　　鄒忌（進(jìn)諫者）：用自己親身經(jīng)歷的生活小事來講道理，現(xiàn)身說法，明白具體，說理深刻，委婉動(dòng)聽，使人易于接受。

　　齊威王（納諫者）：開明，有作為的君主，從諫如流，聞過則喜，勇于改革。

　　5、鄒忌形象分析（簡(jiǎn)單提上一下）——寫于幻燈片上

　　鄒忌：①關(guān)心國(guó)事，具有遠(yuǎn)見卓識(shí)

　　②實(shí)事求是

　　③足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理。

　　6、解決未完成的課后題。

　　7、體現(xiàn)多練原則，讓學(xué)生當(dāng)堂完成有關(guān)課文文段的閱讀理解訓(xùn)練并評(píng)講。

　　8、朗讀全文。

　　六、板書

　　設(shè)喻說理

　　鄒忌 齊王

　　妻→私→營(yíng)婦左右

　　妝→畏→朝廷之臣

　　客→有求→四境之內(nèi)

　　受蔽 類比推理 受蔽（甚矣）

　　[1]

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇12

　　“以自學(xué)為主的課堂教學(xué)模式”學(xué)教案

　　課   題鄒忌諷齊王納諫授課時(shí)間3課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)1：通過自主學(xué)習(xí)，掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法，疏通文句，理解文意。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)2：通過大量的朗讀點(diǎn)撥與指導(dǎo)，深入理解文本，體會(huì)人物形象。學(xué)習(xí)目標(biāo)3：欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)以及古代明君勇于納諫的大度胸懷。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)疏通文意，體會(huì)鄒忌的“諷諫”藝術(shù)。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)（教案）

　　第一課時(shí)（預(yù)習(xí)指導(dǎo)課）（一）疏通文意1、對(duì)照注釋：熟讀課文，對(duì)照注釋能大概地讀懂全文，不懂的地方做好記號(hào)。2、借助工具：再讀課文，借助古漢語詞典、學(xué)習(xí)資料等工具書，對(duì)不懂的詞句再次進(jìn)行研究，能準(zhǔn)確地翻譯全文。3、小組交流：三讀課文，形成共識(shí)，能流利地翻譯全文。（二）詞句過關(guān)1、自由背誦：自由識(shí)記、背誦重要的文言詞匯或句子翻譯。2、檢測(cè)過關(guān)：對(duì)照本課文言學(xué)案，自測(cè)過關(guān)（三）自編練習(xí)（僅限a組同學(xué)編題，編好后要附上答案；b、c組只負(fù)責(zé)做題）1、在原文中找出一組同義詞。2、在原文中找出兩組一詞多義3、在原文中找出兩組古今異義4、在原文中找出三個(gè)你認(rèn)為容易譯錯(cuò)的重要詞語。5、在原文中找出三句你認(rèn)為容易譯錯(cuò)的句子。6、在原文中找出一個(gè)你認(rèn)為最能推動(dòng)著故事的發(fā)展和表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的詞7、提出兩個(gè)疑問

　　第二、三課時(shí)（展示課）

　　一、預(yù)習(xí)展示1、在原文中找出一組同義詞。2、在原文中找出兩組一詞多義3、在原文中找出兩組古今異義4、在原文中找出三個(gè)你認(rèn)為容易譯錯(cuò)的重要詞語。5、在原文中找出三句你認(rèn)為容易譯錯(cuò)的句子。6、在原文中找出一個(gè)你認(rèn)為最能推動(dòng)故事的發(fā)展和表現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞二、質(zhì)疑點(diǎn)撥1、在鄒忌“閨中比美”的過程中，其妻、妾、客人回答有什么異同？請(qǐng)品讀相關(guān)語句，體會(huì)并比較分析一下。2、              鄒忌就“吾孰與城北徐公美”的問題，先是三問（問妻、問妾、問客人），再是親自比對(duì)（“孰視之”“窺鏡而自視”），然后又“暮寢而思之”，最后恍悟大家都因?yàn)椴煌�的目的而說了假話。由引可以看出他是怎樣的一個(gè)人？3、              想一想，假如鄒忌直接跑去對(duì)齊王說：“王之蔽甚矣”，然后再闡明理由，好嗎？為什么？他是怎樣做的？4、              鄒忌進(jìn)諫的效果如何？你從哪里看出的？以上問題，學(xué)生通過讀文，并結(jié)合自己的人生體驗(yàn)便可回答。三、合作交流1、文章標(biāo)題為“鄒忌諷齊王納諫”，第一段卻寫鄒忌比美的事情，這是不是跑題了？如果不是，那有何作用？2、              文章最后一段寫齊王肯定了鄒忌的進(jìn)諫。按理說鄒忌“諷齊王納諫”的事就可以告以段落了。可為什么文章還詳寫了齊王下令和下令后的效果？此二問，意在讓學(xué)生明白文章構(gòu)思的巧妙。學(xué)生思考作答，教師予以點(diǎn)撥。四、        學(xué)以致用1、              鄒忌勸說齊王的方式方法對(duì)于我們勸說別人有什么啟示？2、              學(xué)習(xí)本文，你還得到了哪些啟示？

　　五、        當(dāng)堂訓(xùn)練

　　課外文言文：《成侯鄒忌為齊相》

　　我的成功之處：

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇13

　　《鄒忌諷齊王納諫》教案

　　[教學(xué)目的]　1. 繼續(xù)學(xué)習(xí)文言中一些實(shí)詞、虛詞的用法。

　　2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用設(shè)喻講道理和表明見解的方法。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]  文中出現(xiàn)的句式和詞類活用現(xiàn)象。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]  本文第二段鄒忌以自己的事情設(shè)喻，勸說齊王納諫是教學(xué)難點(diǎn)。

　　[教學(xué)安排]　課內(nèi)自讀課文一課時(shí)可完成。

　　[教學(xué)方法]  啟發(fā)式提問法

　　[教學(xué)過程]

　　一.導(dǎo)入新課

　　看過《封神榜》的肯定知道，在殷商時(shí)代，有一位大臣比干因進(jìn)諫國(guó)君而被紂王剖心致死，像這樣悲慘的結(jié)局足以使諫臣望而卻步。但是，各朝各代仍有不少智勇雙全的忠臣義士，為了國(guó)家的前途而勇于進(jìn)諫，在那伴君如伴虎的時(shí)代游刃有余的生存。今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一位杰出的人物鄒忌，看看他是如何諷諫齊威王納諫除蔽，修明政治的。

　　請(qǐng)大家把課本翻到《鄒忌諷齊王納諫》（著重號(hào)內(nèi)容板書）

　　二.相關(guān)知識(shí)介紹

　　1.解題　參照注釋⑴明確：鄒忌是齊國(guó)人名。諷：是諷諫的意思，即用暗示、比喻之類方法委婉地規(guī)勸。納是接受、采納。諫是臣子向國(guó)君提建議。全題合起來就是鄒忌委婉地規(guī)勸齊王采納臣民的意見。

　　2.《戰(zhàn)國(guó)策》 初三學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時(shí)作過簡(jiǎn)介。可參照預(yù)習(xí)提示內(nèi)容。

　　注意：這是一部國(guó)別體史書，與前面學(xué)的《史紀(jì)》（紀(jì)傳體）、《資治通鑒》（編年體）不同。

　　三.教師范讀課文

　　四.學(xué)生齊讀全文后自己理解其內(nèi)容

　　五.課文重點(diǎn)內(nèi)容講解

　　教師串講一段，請(qǐng)兩名學(xué)生串講兩段，在此過程中將重點(diǎn)字、詞、句隨時(shí)講解并板書。

　　1. 實(shí)詞

　　zhāo  早晨（名詞）              私人，自己（代詞）

　　朝   cháo  朝廷（名詞）         私   私下，偷偷的（形容詞）

　　cháo  朝見（動(dòng)詞）              偏愛（動(dòng)詞）

　　身長(zhǎng)，長(zhǎng)（形容詞）             古義是兩個(gè)詞：土地方圓

　　修     修建（動(dòng)詞）            地方

　　整治（動(dòng)詞）                   今義是一個(gè)名詞

　　2.虛詞：莫：無定代詞，指人。譯為“沒有誰”。弗：fú，否定副詞，譯為“不”。

　　3.詞類活用

　　a.形容詞意動(dòng)用法　吾妻之美我者（“以……為美”“認(rèn)為……美”）

　　b.形容詞作動(dòng)詞　私我也（“偏愛”）

　　c.名詞作狀語　面刺（當(dāng)面）

　　d.使動(dòng)用法　聞寡人之耳者（使……聽到）

　　4.句式

　　a.固定句式　（1）我孰與城北徐公美？　（2）吾與城北徐公孰美？

　　這兩句都是比較相關(guān)兩項(xiàng)得失高下的選擇句，是文言文的固定句式。其中（1）句中疑問代詞“孰”由于受強(qiáng)調(diào)而被提前，是（2）句的倒裝句。

　　b.賓語前置　忌不自信（在否定句中，代詞作動(dòng)詞賓語，前置）

　　c.狀語后置（介詞短語后置）

　　欲有求［于我］也（欲［于我］有求）  皆以美［于徐公］（皆以［于徐公］美）

　　能灣譏［于市朝］（能［于市朝］謗譏） 皆朝［于齊］（皆［于齊］朝）

　　此所謂戰(zhàn)勝［于朝廷］（此所謂［于朝廷］勝）

　　d.判斷句

　　城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。 ……，……者也。  判斷句

　　（補(bǔ)）廉頗者，趙之良將也。  ……者，……也。  式標(biāo)志

　　e.省略句　（鄒忌）與（客人）坐談

　　（學(xué)生結(jié)合講解再默讀全文）

　　六.課文難點(diǎn)內(nèi)容分析

　　緊扣題目，理解課文。首選設(shè)問文章開始沒有直接寫鄒忌諷勸齊王，而寫了什么內(nèi)容？寫的是由一件家庭瑣事引起的聯(lián)想，然后圍繞這件家事展開提問：

　　1.這件家事是什么？

　　――鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公比美的問題。

　　2.由于感情不同，鄒忌向他的妻、妾、客提出問題時(shí)的口氣有所不同，注意揣摩各自的語氣所含的感情色彩。

　　問妻：我孰與徐公美？（親昵）        問妾：吾孰與徐公美？（嚴(yán)肅）

　　問客：吾與徐公孰美？（平淡）

　　3.由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答問題時(shí)語氣感情色彩有明顯差異。

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（熱情地贊揚(yáng)）

　　妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘謹(jǐn)，害怕）

　　客曰：“徐公不若君之美”。（逢迎應(yīng)酬）

　　4.面對(duì)妻妾與客的贊美，鄒忌態(tài)度如何？得出什么結(jié)論？

　　――他并未得意忘形，很有自知之明。（從“忌不自信”……內(nèi)容可知）。

　　他思之的結(jié)果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。

　　5.反復(fù)思考，分析鄒忌“入朝見威王”是如何“諷”齊王的？

　　――鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進(jìn)諫，而是將比美這件生活小事講給齊王聽，談自己體會(huì)，然后同國(guó)家大事進(jìn)行類比，將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)――類比，推理委婉地進(jìn)諫，得出一個(gè)結(jié)論：“蔽甚”。（這里由生活瑣事推及國(guó)家大事采用了設(shè)喻手法。）

　　6.諷諫結(jié)果如何？

　　――最后齊王納諫。文中寫到齊王納諫決心之大，行“三賞”朝廷內(nèi)外出現(xiàn)了“三變”，使得“四國(guó)朝齊”。

　　（板書著重號(hào)內(nèi)容）：

　　鄒忌 ——    妻 ————妾————客

　　私 ————畏————求        諷

　　齊王——    宮婦左右——朝廷之臣——四境之內(nèi)   蔽甚    設(shè)喻（委婉）

　　三賞————廣開言路

　　納   三變————政治修明              諫

　　四國(guó)朝齊——國(guó)家強(qiáng)盛

　　七.學(xué)習(xí)借鑒

　　1.設(shè)喻手法　在今后生活學(xué)習(xí)中可借鑒，需注意的是設(shè)喻要精妙，比喻要切當(dāng)。

　　2.詳略處理　寫作時(shí)借鑒，注意該詳?shù)牡胤蕉ㄒ獫娔�如水，該略的地方要惜墨如金�?

　　3.通過對(duì)話表現(xiàn)情節(jié)發(fā)展，塑造人物形象的方法。      文中的三問三答

　　4.思想內(nèi)容借鑒　文中的“納諫除蔽”這種見解在當(dāng)時(shí)有積極意義，雖然鄒忌諷諫與齊王納諫都是為鞏固封建統(tǒng)治，但在客觀上有利于人民，有利于社會(huì)進(jìn)步。今天，我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)“四化”有借鑒意義，同時(shí)也應(yīng)虛心聽取他人意見，培養(yǎng)多謀善斷能力。

　　八.總結(jié)全文

　　九.作業(yè)設(shè)計(jì)（略）

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇14

　　《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)實(shí)錄

　　◎?qū)O茜 

　　[教學(xué)過程和方法] 

　　師：（板書“三人成虎”）同學(xué)們都知道“三人成虎”的成語嗎？ 

　　生：不知道。 

　　師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，各國(guó)相互攻伐，為了使大家都真正遵守信約，國(guó)家與國(guó)家之間通常將太子交給對(duì)方作為人質(zhì)。《戰(zhàn)國(guó)策·魏策》中有這樣一段記載： 

　　魏國(guó)大臣龐蔥，將要陪太子到趙國(guó)去做人質(zhì)，臨行前對(duì)魏王說：“現(xiàn)在有個(gè)人來說街上出現(xiàn)了老虎，大王可相信嗎？” 

　　魏王道：“我不信。” 

　　龐蔥說：“如果第二 個(gè)人說街上出現(xiàn)了老虎，大王可相信嗎？” 

　　魏王道：“我有些將信將疑了。” 

　　龐蔥又說：“如果有第三個(gè)人說街上出現(xiàn)了老虎，大王相信嗎？” 

　　魏王道：“我當(dāng)然會(huì)相信。” 

　　龐蔥就說：“街市上不會(huì)有老虎，這是很明顯的事，可是經(jīng)過三個(gè)人說，好象真的有了老虎了。現(xiàn)在趙國(guó)國(guó)都邯鄲離魏國(guó)國(guó)都大梁，比這里的街市遠(yuǎn)了許多，議論我的人又不止三個(gè)。希望大王明察才好。” 

　　魏王道：“一切我自己知道。” 

　　龐蔥陪太子回國(guó)，魏王果然再召見他了。 

　　市是人口集中地方，當(dāng)然不會(huì)有老虎。說市上老虎，顯然是造謠、欺騙，但許多人這樣說了，如果不是從事物真相上看問題，也往往會(huì)信以為真的。 

　　這個(gè)故事本來是諷刺魏王無知的，但后世人引申這故事成為“三人成虎”這句成語，乃是借來比喻有時(shí)謠言也可以掩蓋真相的意思。例如：判斷一件事情的真?zhèn)危�必須�?jīng)過細(xì)心考察和思考，不能道聽途說。否則“三人成虎”，有時(shí)會(huì)誤把謠言當(dāng)成真實(shí)的。 

　　在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，君王多有謀士，像龐蔥、百里奚等，他們主要是為君王出謀劃策，但君王是否聽勸，得看勸術(shù)如何以及君王是否是明主。今天我們來學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》，看鄒忌是如何勸說齊王的，而齊王是否聽了他的建議。 

　　師：請(qǐng)閱讀注釋1，回答《戰(zhàn)國(guó)策》又稱什么？ 

　　生：（看后回答）“策”通“冊(cè)”，意思是《戰(zhàn)國(guó)策》原為戰(zhàn)國(guó)末期秦漢間人所輯，后經(jīng)西漢末年編訂成書。反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)情況和社會(huì)面貌。 

　　師：是的。全書共十二策，本文選自《戰(zhàn)國(guó)策》，《戰(zhàn)國(guó)策》記載的是策士謀臣的策略和言論。《戰(zhàn)國(guó)策》既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。 

　　[教學(xué)過程] 

　　師：請(qǐng)大家快速地把課文瀏覽一遍，各個(gè)組把不懂的字詞劃出來。 （過了兩分鐘） 

　　生：（部分）老師，我們讀好了。 

　　師：有不懂的字詞嗎？ 

　　生：沒有。 

　　師：我們先來分析題目，“諷”是什么意思？ 

　　生：鄒忌諷齊王。 

　　師：“納”呢？ 

　　生：齊王納諫。 

　　師：很好，但是還要請(qǐng)大家注意，“納”一般是指長(zhǎng)輩或上級(jí)接納別人的意見。如果是給別人提意見應(yīng)該稱“進(jìn)諫”。 

　　師：下面我們來分角色朗讀課文，邊讀邊思考。 

　　（板書）a、鄒忌諷齊王的起因是什么？ 

　　b、鄒忌是怎么樣諷齊王的？ 

　　c、鄒忌諷齊王的結(jié)果怎么樣？ 

　　d、齊王怎么樣進(jìn)諫？ 

　　e、納諫后的效果如何？ 

　　（指定學(xué)生讀，五分鐘后） 

　　生：老師，我們組有疑問：為什么鄒忌的妻子“私我”，而他的妾卻是“畏我”？ 

　　師：其他組的同學(xué)能幫助他們解決嗎？ 

　　生：（討論后）我們不知道。 

　　師：這就涉及到古代婚姻中的女子地位的問題。妻是明媒正娶的，妻的娘家權(quán)勢(shì)與丈夫相當(dāng)，因此在家庭中頗有地位；而妾是買來的或別人贈(zèng)與的，娘家的地位一般比較低，也就影響了在家庭中的地位。一般說來，小妾不但畏懼丈夫，還畏懼妻子。 

　　師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們搶答鄒忌諷齊王的起因是什么？ 

　　生：早晨照鏡子，然后想到與徐公誰美？，并詢問妻、妾、客。他們都夸鄒忌美。由此，鄒忌想到齊王身邊的人可能都會(huì)贊美齊王。 

　　師：太好了，回答的非常好，同學(xué)們有不同意見嗎？ 

　　生：沒有。 

　　師：其實(shí)，這樣一來，我們也明白了第二個(gè)問題。鄒忌就是拿妻、妾、客比王身邊的人。那么這里運(yùn)用了什么手法呢？ 

　　生：（討論）對(duì)比 

　　生：反襯。…… 

　　師：運(yùn)用的是譬喻說理。那么齊王有沒有納諫啊？ 

　　生：有。 

　　師：你怎么看出來的？ 

　　生：他定了三種可以受賞的方法。 

　　師：是的，他接受了。 

　　面刺------------上賞--------------門庭若市 

　　書諫------------中賞--------------無可進(jìn)者 

　　謗譏------------下賞--------------戰(zhàn)勝于朝廷 

　　請(qǐng)你們把那幾句話讀出來好嗎？ 

　　（生讀） 

　　師：齊王納諫后的效果如何？ 

　　生：四海之內(nèi)皆朝于齊。 

　　師：很好，效果是：門庭若市，無可進(jìn)者，戰(zhàn)勝于朝廷。接下來，請(qǐng)大家看一下綜合練習(xí)中 的《召公諫厲王弭謗》，思考： 

　　厲王納諫了沒有，他的下場(chǎng)如何？ 

　　生：他沒有納諫，下場(chǎng)是被流放。 

　　師：是的。盡管召公也進(jìn)諫了，但卻沒有納諫的人。因此君王是否納諫不僅取決于進(jìn)諫者是否會(huì)勸，還在于納諫者是否英明。 

　　師：下面的時(shí)間就請(qǐng)同學(xué)們做練習(xí)。 

　　（練習(xí)略）

　　《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)實(shí)錄 

　　黃燕亞 

　　本課用一個(gè)小三連完成，整體教學(xué)思路如下： 

　　讀一讀--演一演--比一比--練一練--辯一辯--查一查  

　　師：同學(xué)們，常言道：\\\"良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。\\\"然而因?yàn)槟娑�，常使忠言得不到落�?shí)。尤其在君王身邊，所謂\\\"伴君如伴虎\\\"，出口不慎很可能招致殺身之禍。作為忠臣，面對(duì)君王的弊病如果不及時(shí)指出，第一愧對(duì)國(guó)家社稷，黎民百姓，其次又愧對(duì)自己良心。那么如何才能讓君王心平氣和地聆聽忠言，使其聽之順耳，并且心悅誠服地接受呢？這里就涉及到了說話的藝術(shù)。今天我們一起學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》，欣賞一下古之雄辯家的風(fēng)范。請(qǐng)大家打開書本到61頁。 

　　第一環(huán)節(jié)：讀一讀 

　　師：\\\"書讀百遍，其意自見\\\"。首先，我們齊讀全文。相信在讀的過程中我們就能發(fā)現(xiàn)問題了。 

　　（學(xué)生齊讀，讀到文中\(zhòng)\\"形貌昳麗\\\"、\\\"朝服衣冠\\\"、\\\"能謗譏于市朝\\\"、\\\"時(shí)時(shí)而間進(jìn)\\\"、\\\"期年之后\\\"處時(shí)，或停頓，或不統(tǒng)一） 

　　師：發(fā)現(xiàn)問題了吧，同學(xué)們？老師暫時(shí)不說，因?yàn)榧热淮蠹易约耗馨l(fā)現(xiàn)，那么就自己嘗試解決問題吧。現(xiàn)在，我們就分組把重點(diǎn)字詞和難解字詞找出來，然后考考其他的小組，看看他們能得多少分，看看哪一組在第一輪角逐中能脫穎而出。 

　　（各小組小聲議論起來，老師巡視指導(dǎo)，要求小組長(zhǎng)把成員歸納的知識(shí)點(diǎn)整理到一張紙上。然后上黑板，各組交互完成任務(wù)，學(xué)生集體評(píng)改。學(xué)生有互相挑戰(zhàn)的情緒，又有古文參考書，把重難點(diǎn)基本都能找到。第三小組以滿分10分勝出。掌聲鼓勵(lì)。）        師：現(xiàn)在問題解決了，我們?cè)僮x一遍，這次肯定能讀得準(zhǔn)確而響亮了是嗎？（學(xué)生齊讀，這次大有進(jìn)步，由于文章比較簡(jiǎn)單，學(xué)生自主疏通大意，老師指正。）         

　　第二環(huán)節(jié)：演一演                                                           

　　師：同學(xué)們，初學(xué)了本文，我們已經(jīng)了解了故事梗概，這里涉及到幾個(gè)人物？ 

　　生：（異口同聲）鄒忌、妻、妾、客、齊王。 

　　師：除了主人公，這些人物言語不多，由于身份不同，言行表現(xiàn)就肯定有區(qū)別。比如，妻和妾說話的口氣會(huì)有什么不同呢？ 

　　（生七嘴八舌，有男生開始嗲聲嗲氣的模擬，大家哄笑。） 

　　師：好，有同學(xué)開始不分性別躍躍欲試了？（學(xué)生笑，幾個(gè)同學(xué)也不好意思了，停止了怪腔怪調(diào)，安靜下來。）現(xiàn)在各小組可以討論一下這些人物說話時(shí)的心理，分角色朗讀一下，注意把握微妙的感情差異。然后小組合作，推薦六位同學(xué)分別飾演五個(gè)人物和朗讀旁白，也可以自告奮勇，毛遂自薦，我們看看表演的效果如何。 

　　（學(xué)生活躍起來，開始琢磨人物心理，用各種口氣對(duì)話，饒有興趣。老師參與各組討論，指導(dǎo)朗讀。并注意全班學(xué)生的整體紀(jì)律。） 

　　師：大家都很認(rèn)真，也很有表演能力，剛才已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多\\\"影視新秀\\\"啊，（學(xué)生笑）現(xiàn)在呢，我們就來欣賞他們的精彩表演吧。 

　　（學(xué)生鼓掌，六位同學(xué)上臺(tái)。老師恭敬地搬上一把椅子，請(qǐng)\\\"齊王\\\"上座。學(xué)生笑言：跑龍?zhí)椎摹＃?nbsp;

　　（幾位學(xué)生煞有介事地表演開來，尤其是表演齊王的大個(gè)男生，表演到位。幾分鐘的表演不時(shí)贏得掌聲和笑聲。） 

　　師：大家說演得好不好？（同學(xué)們齊喊：好！）好在哪里？要說出理由，當(dāng)個(gè)有水平的評(píng)論家。這幾位演員哪些地方表演得特別好，哪些地方如果這樣表演會(huì)更恰當(dāng)，大家可以各抒己見。 

　　生1：我認(rèn)為扮演妻妾的同學(xué)表演很好，把妻子對(duì)丈夫的寵愛之情和妾的畏懼拘謹(jǐn)?shù)纳袂槎急憩F(xiàn)出來了。 

　　生2：表演最好的絕對(duì)是\\\"齊王\\\"嘛，多有君王氣度！說起話來有霸氣。而且，把這位君王謙遜，知錯(cuò)就改的一面也表現(xiàn)出來了。 

　　生3：（扮演鄒忌者）：我說說我扮演鄒忌的感覺吧，如果讓我再演一次，我覺得應(yīng)該再嚴(yán)肅一點(diǎn)。因?yàn)檎f得畢竟是國(guó)家大事，他只是采用委婉的方法，但態(tài)度是很認(rèn)真，很嚴(yán)肅的。 

　　師：有道理！鄒忌果然非同一般，不僅敢于進(jìn)諫，而且能將齊王說得心悅誠服，現(xiàn)在我們仔細(xì)體味一下說話的藝術(shù)。 

　　第三環(huán)節(jié)：比一比 

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看小黑板，組內(nèi)討論或者組間交流，這些問題你們能解決嗎？ 

　　（出示小黑板，板書如下：） 

　　1、鄒忌的家事和國(guó)事之間，存在著怎樣的聯(lián)系？鄒忌是用什么方法來諷喻齊威王納諫的？ 

　　2、瀏覽《納諫與止謗》，比較齊王和周厲王對(duì)于納諫的態(tài)度、措施以及結(jié)果，你對(duì)此有何感想？ 

　　（學(xué)生開始比較閱讀，討論交流。老師巡視，學(xué)生有疑問之處及時(shí)點(diǎn)撥。） 

　　師：好，各小組長(zhǎng)那里是不是都整理好你們組的意見了？（回答：差不多了。）看來不是特別有把握。沒關(guān)系，我們先大膽說出自己的見解，不當(dāng)之處全班集體解決。俗話說：兩個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。何況我們有35個(gè)（算我一個(gè)）臭皮匠呢？（學(xué)生笑） 

　　第二組代表：我們回答第三題可以嗎？我們畫了個(gè)小圖表…… 

　　師：當(dāng)然可以。上黑板來吧。 

　　（學(xué)生圖示如下：） 

　　人物——態(tài)度——措施                  ——結(jié)果 

　　齊王——納諫——面刺、上書、謗譏，受三賞——戰(zhàn)勝于朝廷 

　　厲王——止謗——防民之口勝 于防川——流于彘 

　　師：非常好，這樣一比較，可謂一目了然。集體智慧，果然表現(xiàn)出色。那么你們對(duì)兩者的比較結(jié)果有什么想法嗎？ 

　　生：多聽忠言，虛心接受，才能治理好國(guó)家。如果一意孤行，昏庸無能只能亡國(guó)。 

　　師：有道理，大家不妨以此引申，聯(lián)系實(shí)際生活，課后在小作文本上寫個(gè)幾百字的感悟。好，其他小組來挑戰(zhàn)一下，你們是否同樣能比較完美地來回答另外一個(gè)問題呢？哪個(gè)小組？ 

　　（幾個(gè)小組長(zhǎng)同時(shí)高高舉手，老師指明第四小組回答。） 

　　第四小組代表：我們回答第一個(gè)問題。鄒忌把國(guó)事和家事作比較，從“我”和徐公比美這件事，得出妻私我、妾畏我、客有求于我，因此“皆以美于徐公”，然后推及齊王，宮婦左右私王，朝廷之臣畏王，四境之內(nèi)有求于王，因此得出結(jié)論：王之弊甚矣。這樣很有說服力。 

　　師：回答得很好，那么這屬于哪種比較？（學(xué)生：類比）對(duì)，正因?yàn)閮杉�事同出一理，比美的私事是為�?guó)家大事作鋪墊的，設(shè)喻類比，由小及大，委婉動(dòng)聽，入情入理，所以齊王很容易接納這個(gè)道理。如果鄒忌單刀直入，直言進(jìn)諫，可能會(huì)有什么后果呢? 

　　生：來人！拉出去砍了！“咔嚓！”（學(xué)生模擬砍頭狀） 

　　（師生笑。） 

　　第四環(huán)節(jié)：練一練 

　　師：現(xiàn)在大家一定非常想擁有伶牙俐齒，雄辯口才了吧？真希望能夠憑著三寸不爛之舌，說遍天下無敵手。而且現(xiàn)今社會(huì)，還真需要你能有很好的表達(dá)能力和交際能力，下面就請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)嘴，注意運(yùn)用說話藝術(shù)，說服老師讓大家看漫畫。 

　　（學(xué)生一下來勁了，七嘴八舌爭(zhēng)論開來，具體過程略。） 

　　第五環(huán)節(jié)：辯一辯 

　　師：大家都已經(jīng)體會(huì)到了鄒忌的善于進(jìn)諫的方法，也體會(huì)到了齊王勇于納諫的精神，那么想要讓君王納諫，到底是君王本身的胸襟氣度更重要，還是進(jìn)諫的說話藝術(shù)更重要？ 

　　（學(xué)生開始爭(zhēng)論起來 。） 

　　師：好，大家都有話要說了。但辯論講究有理有據(jù)，在下一課學(xué)習(xí)《納諫與止謗》這一篇課文時(shí)，大家要充分提取文中有效信息，了解歷史實(shí)例，組成你的有力論據(jù)。到時(shí)，我們進(jìn)行一場(chǎng)小小辯論賽，相信大家又會(huì)有精彩表現(xiàn)的。下課。 

　　第六環(huán)節(jié)：查一查（在本單元教學(xué)完成后，帶學(xué)生上電子閱覽室完成） 

　　1、查詢鄒忌和齊威王的相關(guān)史料 

　　2、查詢《戰(zhàn)國(guó)策》的文學(xué)常識(shí) 

　　3、查詢唐太宗與魏征、比干被挖心的歷史典故 

　　關(guān)于古文教學(xué)的 

　　幾點(diǎn)思考 

　　◆黃燕亞 

　　古文學(xué)習(xí)向來是令學(xué)生厭煩、老師頭疼的一個(gè)問題。面對(duì)佶屈聱牙，生澀難懂的文言文，學(xué)生既沒興趣又沒耐心，課堂氣氛死氣沉沉，令人昏昏欲睡，老師一個(gè)人獨(dú)角戲難唱，教學(xué)效果也就可想而知。但是中國(guó)上下五千年悠久文化的一脈傳承，古典文史知識(shí)的學(xué)習(xí)研究，又必然需要沉浸于前人抒寫的典籍之中，無法繞開幾千年的精華沉淀而一步邁入相對(duì)膚淺浮躁的白話世界。 

　　初中階段已經(jīng)接觸了一些簡(jiǎn)單古詩詞和文言文，進(jìn)入高中階段后自然提高學(xué)習(xí)要求了，需要我們帶領(lǐng)學(xué)生深入接觸古文學(xué)習(xí)，既為高考攻關(guān)作好實(shí)力積累，更為他們將來的深造作好鋪墊。因此，如何師生同樂學(xué)好古文，成了當(dāng)務(wù)之急。作為一個(gè)教育工作者，在日常古文教學(xué)中我積極實(shí)踐，嘗試能在前人的基礎(chǔ)上開拓出一片輕松愉快的學(xué)習(xí)天空。下面，筆者就結(jié)合《鄒忌諷齊王納諫》一文的教學(xué)談?wù)剬?duì)于古文教學(xué)的幾點(diǎn)思考。 

　　一、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。 

　　我們習(xí)慣了把備課中的所有知識(shí)點(diǎn)傾倒給學(xué)生，尤其是古文，認(rèn)為學(xué)生水平不夠，只要能聽、記下來就可以了。本身學(xué)習(xí)內(nèi)容深?yuàn)W艱澀，加上被動(dòng)學(xué)習(xí)，剝奪主動(dòng)權(quán)這是許多學(xué)生厭惡古文學(xué)習(xí)的重要原因。所以筆者堅(jiān)持把課堂還給學(xué)生，特別是古文學(xué)習(xí)。 

　　如《鄒忌》一文中的字詞翻譯等基礎(chǔ)知識(shí)，全部讓學(xué)生自己解決，老師只在知識(shí)點(diǎn)歸納和文章思想內(nèi)容上給予引導(dǎo)。首先，給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，要求必須完成轉(zhuǎn)注任務(wù)。這一條我班學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，我只要適當(dāng)監(jiān)督檢查就是。為了提高預(yù)習(xí)效率增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，我會(huì)告訴學(xué)生預(yù)習(xí)完要求若干位同學(xué)上黑板完成重點(diǎn)字詞的注音注釋，要求脫離書本，挑戰(zhàn)自己的記憶力。這常常成為課堂的第一個(gè)興奮點(diǎn)，好多學(xué)生自告奮勇的上臺(tái)，然后還是由學(xué)生評(píng)改。或者用更明顯的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓各小組互相挑戰(zhàn)，那就更熱鬧了，為了難倒對(duì)方，學(xué)生會(huì)把書本和教參吃透，充分討論充分自主學(xué)習(xí)。老師只要注意提醒學(xué)生提問時(shí)不可進(jìn)行無意義的挑釁和刁難，專挑怪、難、偏的提問，那將會(huì)影響該組的最終成績(jī)。在《鄒忌》一文的教學(xué)中，這種方法效果甚好。 

　　二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，積極參與課堂。 

　　在本冊(cè)古文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生積極參與課堂這一條我始終貫徹。如在教學(xué)屈原《國(guó)殤》時(shí)為讓學(xué)生充分想象戰(zhàn)場(chǎng)的宏大場(chǎng)面和悲壯場(chǎng)景，以及作者場(chǎng)面描寫中點(diǎn)面、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的巧妙安排，我讓同學(xué)們都來當(dāng)張議謀拍一部電影——新版《英雄》。應(yīng)該說學(xué)生在積極設(shè)計(jì)電影的過程中，已經(jīng)深刻理解了文章內(nèi)容以及屈原的構(gòu)思技巧。隨后由他們的電影《英雄》引申出文章主旨，并進(jìn)行遷移思考：何謂英雄？什么才是真正的英雄？展開了一次思想爭(zhēng)鋒。始終緊扣文章精神內(nèi)涵，深入其中又拓展開去，糾正學(xué)生的個(gè)人主義英雄思想，明確真正的英雄是能以國(guó)家利益為重，在國(guó)家危難之際，甘愿為國(guó)捐軀的人。 

　　同樣，在《鄒忌》一文的教學(xué)中，學(xué)生興趣盎然，積極參與課堂，自導(dǎo)自演。在如此真實(shí)的情境中，學(xué)生既理解了文章內(nèi)容，又準(zhǔn)確把握了人物心理。最主要的是，沒有一個(gè)學(xué)生感到無聊，無事可做，而且競(jìng)爭(zhēng)杠桿依舊刺激著學(xué)生們的神經(jīng)，大家在不知不覺中就學(xué)完了課文。如果在下課鈴響時(shí)，師生都情不自禁地說：“這么快？”這不正是我們想要的嗎？ 

　　三、多種教學(xué)方式，挖掘?qū)W生潛能。 

　　古文學(xué)習(xí)，我們可能已經(jīng)形成了思維定勢(shì)，每堂課按著字音——詞義——句意——段落分層——文章思想內(nèi)容——寫作方法的套路帶著學(xué)生一路小跑，下課時(shí)間到了，好，任務(wù)完成。至于學(xué)生在被老師固定的思路牽了45分鐘后，所得幾何，那就不得而知了。我們固然要形成我們的教學(xué)特色，卻也不能拘泥于此，一成不變。不妨多做嘗試，運(yùn)用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下而不是死拉硬拽下學(xué)習(xí)古文，是一種風(fēng)行水上，水到渠成的境界。 

　　在教學(xué)《鄒忌》時(shí)，我讓學(xué)生小組競(jìng)賽，自己表演，開展辯論，到圖書館查閱資料，圍繞教學(xué)任務(wù)多樣方式同時(shí)展開，充分挖掘?qū)W生潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)。好多學(xué)生就是在這樣的氛圍中不再懼怕古文，不再懼怕表現(xiàn)。學(xué)習(xí)《蒹葭》時(shí)，師生共同欣賞鄧麗君的《在水一方》，感受深摯的情感、幽幽的傷感；學(xué)習(xí)《碩鼠》時(shí)，一起漫畫奴隸主，看清剝削者的丑惡嘴臉；學(xué)習(xí)《涉江》時(shí)，尋覓精神的象征物，在一草一花上體味精神內(nèi)涵，增加想象，將屈原的比喻象征手法活用…… 

　　一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，這篇教學(xué)反思也算是對(duì)半年教學(xué)的一個(gè)總結(jié)。從中，我看到了古文學(xué)習(xí)陽光的一面，也體會(huì)到了積極嘗試的快樂，可能在這過程中經(jīng)歷了很多曲折，但只要我們能時(shí)刻對(duì)教學(xué)保持不變的熱情和反思的冷靜，那么師生同樂一起學(xué)習(xí)的春天相信很快就會(huì)到來！

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇15

　　◎?qū)O茜

　　[教學(xué)過程 和方法] 

　　師：（板書“三人成虎”）同學(xué)們都知道“三人成虎”的成語嗎？ 

　　生：不知道。 

　　師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，各國(guó)相互攻伐，為了使大家都真正遵守信約，國(guó)家與國(guó)家之間通常將太子交給對(duì)方作為人質(zhì)。《戰(zhàn)國(guó)策·魏策》中有這樣一段記載： 

　　魏國(guó)大臣龐蔥，將要陪太子到趙國(guó)去做人質(zhì)，臨行前對(duì)魏王說：“現(xiàn)在有個(gè)人來說街上出現(xiàn)了老虎，大王可相信嗎？” 

　　魏王道：“我不信。” 

　　龐蔥說：“如果第二 個(gè)人說街上出現(xiàn)了老虎，大王可相信嗎？” 

　　魏王道：“我有些將信將疑了。” 

　　龐蔥又說：“如果有第三個(gè)人說街上出現(xiàn)了老虎，大王相信嗎？” 

　　魏王道：“我當(dāng)然會(huì)相信。” 

　　龐蔥就說：“街市上不會(huì)有老虎，這是很明顯的事，可是經(jīng)過三個(gè)人說，好象真的有了老虎了。現(xiàn)在趙國(guó)國(guó)都邯鄲離魏國(guó)國(guó)都大梁，比這里的街市遠(yuǎn)了許多，議論我的人又不止三個(gè)。希望大王明察才好。” 

　　魏王道：“一切我自己知道。” 

　　龐蔥陪太子回國(guó)，魏王果然再召見他了。 

　　市是人口集中地方，當(dāng)然不會(huì)有老虎。說市上老虎，顯然是造謠、欺騙，但許多人這樣說了，如果不是從事物真相上看問題，也往往會(huì)信以為真的。 

　　這個(gè)故事本來是諷刺魏王無知的，但后世人引申這故事成為“三人成虎”這句成語，乃是借來比喻有時(shí)謠言也可以掩蓋真相的意思。例如：判斷一件事情的真?zhèn)危�必須�?jīng)過細(xì)心考察和思考，不能道聽途說。否則“三人成虎”，有時(shí)會(huì)誤把謠言當(dāng)成真實(shí)的。 

　　在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，君王多有謀士，像龐蔥、百里奚等，他們主要是為君王出謀劃策，但君王是否聽勸，得看勸術(shù)如何以及君王是否是明主。今天我們來學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》，看鄒忌是如何勸說齊王的，而齊王是否聽了他的建議。 

　　師：請(qǐng)閱讀注釋1，回答《戰(zhàn)國(guó)策》又稱什么？ 

　　生：（看后回答）“策”通“冊(cè)”，意思是《戰(zhàn)國(guó)策》原為戰(zhàn)國(guó)末期秦漢間人所輯，后經(jīng)西漢末年編訂成書。反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)情況和社會(huì)面貌。 

　　師：是的。全書共十二策，本文選自《戰(zhàn)國(guó)策》，《戰(zhàn)國(guó)策》記載的是策士謀臣的策略和言論。《戰(zhàn)國(guó)策》既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。 

　　[教學(xué)過程 ] 

　　師：請(qǐng)大家快速地把課文瀏覽一遍，各個(gè)組把不懂的字詞劃出來。 （過了兩分鐘） 

　　生：（部分）老師，我們讀好了。 

　　師：有不懂的字詞嗎？ 

　　生：沒有。 

　　師：我們先來分析題目，“諷”是什么意思？ 

　　生：鄒忌諷齊王。 

　　師：“納”呢？ 

　　生：齊王納諫。 

　　師：很好，但是還要請(qǐng)大家注意，“納”一般是指長(zhǎng)輩或上級(jí)接納別人的意見。如果是給別人提意見應(yīng)該稱“進(jìn)諫”。 

　　師：下面我們來分角色朗讀課文，邊讀邊思考。 

　　（板書）A、鄒忌諷齊王的起因是什么？ 

　　B、鄒忌是怎么樣諷齊王的？ 

　　C、鄒忌諷齊王的結(jié)果怎么樣？ 

　　D、齊王怎么樣進(jìn)諫？ 

　　E、納諫后的效果如何？ 

　　（指定學(xué)生讀，五分鐘后） 

　　生：老師，我們組有疑問：為什么鄒忌的妻子“私我”，而他的妾卻是“畏我”？ 

　　師：其他組的同學(xué)能幫助他們解決嗎？ 

　　生：（討論后）我們不知道。 

　　師：這就涉及到古代婚姻中的女子地位的問題。妻是明媒正娶的，妻的娘家權(quán)勢(shì)與丈夫相當(dāng)，因此在家庭中頗有地位；而妾是買來的或別人贈(zèng)與的，娘家的地位一般比較低，也就影響了在家庭中的地位。一般說來，小妾不但畏懼丈夫，還畏懼妻子。 

　　師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們搶答鄒忌諷齊王的起因是什么？ 

　　生：早晨照鏡子，然后想到與徐公誰美？，并詢問妻、妾、客。他們都夸鄒忌美。由此，鄒忌想到齊王身邊的人可能都會(huì)贊美齊王。 

　　師：太好了，回答的非常好，同學(xué)們有不同意見嗎？ 

　　生：沒有。 

　　師：其實(shí)，這樣一來，我們也明白了第二個(gè)問題。鄒忌就是拿妻、妾、客比王身邊的人。那么這里運(yùn)用了什么手法呢？ 

　　生：（討論）對(duì)比 

　　生：反襯。…… 

　　師：運(yùn)用的是譬喻說理。那么齊王有沒有納諫啊？ 

　　生：有。 

　　師：你怎么看出來的？ 

　　生：他定了三種可以受賞的方法。 

　　師：是的，他接受了。 

　　面刺------------上賞--------------門庭若市 

　　書諫------------中賞--------------無可進(jìn)者 

　　謗譏------------下賞--------------戰(zhàn)勝于朝廷 

　　請(qǐng)你們把那幾句話讀出來好嗎？ 

　　（生讀） 

　　師：齊王納諫后的效果如何？ 

　　生：四海之內(nèi)皆朝于齊。 

　　師：很好，效果是：門庭若市，無可進(jìn)者，戰(zhàn)勝于朝廷。接下來，請(qǐng)大家看一下綜合練習(xí)中 的《召公諫厲王弭謗》，思考： 

　　厲王納諫了沒有，他的下場(chǎng)如何？ 

　　生：他沒有納諫，下場(chǎng)是被流放。 

　　師：是的。盡管召公也進(jìn)諫了，但卻沒有納諫的人。因此君王是否納諫不僅取決于進(jìn)諫者是否會(huì)勸，還在于納諫者是否英明。 

　　師：下面的時(shí)間就請(qǐng)同學(xué)們做練習(xí)。 

　　（練習(xí)略）

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇16

　　《戰(zhàn)國(guó)策》

　　第一課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.調(diào)動(dòng)多種誦讀手段，積累重點(diǎn)文言詞句，培養(yǎng)閱讀淺易對(duì)話體文言文的能力。

　　2.體驗(yàn)句式整齊中有變化的語言特色，欣賞諷諫的藝術(shù)，學(xué)習(xí)本文類比的說理方法。

　　3.探究思想內(nèi)涵，汲取民族文化的智慧，培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)自己、謙虛聽取意見的態(tài)度。

　　【課文提示】。

　　1.《戰(zhàn)國(guó)策》雜記東西周及諸國(guó)之事，又名《國(guó)策》《國(guó)事》《短長(zhǎng)》，由劉向定名。

　　2.《戰(zhàn)國(guó)策》是先秦歷史散文中文學(xué)性最強(qiáng)的作品，文學(xué)成就在于：

　　①長(zhǎng)于說事，無論陳述或辯論，喜夸張渲染，充分發(fā)揮，暢所欲言，有很強(qiáng)的說服力。

　　②描寫人物的形象極生動(dòng)。

　　③說事常運(yùn)用巧妙生動(dòng)的譬喻，通過許多有趣的寓言故事，增強(qiáng)論者的說服力。

　　【正音正字】　　

　　脩xiū　　昳yì　　孰shú　　間jiàn　　期jī

　　【虛詞積累】

　　于

　　介詞；介紹動(dòng)作、行為的時(shí)間、處所；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：從、在、到等。

　　介紹動(dòng)作行為處置的對(duì)象；當(dāng)現(xiàn)代漢語：把。

　　介紹動(dòng)作行為涉及的對(duì)象；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：對(duì)、對(duì)于、向、給等。

　　介紹動(dòng)作行為發(fā)生的原因；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：由于、因?yàn)椤?/p>

　　介紹動(dòng)作行的主動(dòng)者，表示被動(dòng)；相當(dāng)現(xiàn)代漢語被。

　　介紹比較對(duì)象，一般用在形容詞后；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：比。

　　助詞；作動(dòng)詞詞頭

　　連詞；與“至”緊密結(jié)合成固定結(jié)構(gòu)；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：要說……、不必譯。

　　為<除注音者，均讀wéi>

　　介詞；（讀wèi）介紹動(dòng)作、行為所涉及的對(duì)象；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：給、替、跟、向。

　　（讀wèi）；介紹動(dòng)作、行為的原因或目的；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：為了、因?yàn)椤?/p>

　　（讀wèi）表示被動(dòng)；有時(shí)組成“為……所……”的格式；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：被……。

　　助詞；在句尾，常與“何”等詞語呼應(yīng)，表示疑問；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：呢。

　　動(dòng)詞；表充當(dāng)謂語；意義應(yīng)文而異，常見的相當(dāng)現(xiàn)代漢語：做、作為、說、叫作。

　　作判斷詞，表判斷；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：是。

　　名詞；較少見；視上下文而譯。

　　而

　　連詞；表并列關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：并且、而且、又，可不譯。

　　表相承關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：就、然后、因而，可不譯。

　　表轉(zhuǎn)折關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：但是、可是、卻，可不譯。

　　用在狀語和謂語之間，表修飾關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：著、地，可不譯

　　表假設(shè)關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：如果、假使。

　　表遞進(jìn)關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：而且、并且。

　　表補(bǔ)充關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：得、就、個(gè)、來、去、而又、向、以等。

　　助詞；用在句尾，表感嘆語氣；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：啊。

　　副詞；作時(shí)間詞語的后綴，形成副詞，不可拆開；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：始而——開始、繼而——接著、既而——接著、俄而——會(huì)兒。

　　代詞；用作第二人稱代詞，代說話的對(duì)方；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：你。

　　【朗讀課文】

　　【結(jié)構(gòu)層次】

　　第一部分（第1段），寫鄒忌不因他人的奉承而受蒙蔽。

　　第二部分（第2段），寫鄒忌向齊威王納諫。

　　第三部分（第3－4段），寫齊威王納諫受到的內(nèi)外效果。

　　【課文分析】

　　本文寫齊國(guó)大臣鄒忌以自身的經(jīng)歷設(shè)喻，勸說齊威王納諫。齊威王照辦了，下令廣開言路，改革政治，以致燕、趙、韓、魏都到齊國(guó)朝見。

　　文章詳細(xì)寫了鄒忌“三問”和“三思”，生動(dòng)地刻畫了一個(gè)謀臣形象。“三賞”則塑造了一個(gè)善于納諫的明智的君王。

　　“三問三答”語句不同，是修辭的佳例。

　　學(xué)習(xí)本文，要感受中華文化的博大豐厚，從中汲取民族言語文化的智慧，發(fā)展類比性思維，形成良好的誦讀習(xí)慣。

　　作為封建社會(huì)古人諫君的文化產(chǎn)物，不應(yīng)簡(jiǎn)單褒貶和與現(xiàn)實(shí)比附，而應(yīng)體會(huì)我國(guó)文化歷來對(duì)言辭作用及智慧人格的推崇，從傳統(tǒng)文化中汲取言語精華，并在閱讀文言的實(shí)踐中發(fā)展自己的言語與思維方式。

　　【課外作業(yè)】

　　1.完成“學(xué)習(xí)建議”。

　　2.按要求，逐句翻譯全文。

　　3.通過圖書館、因特網(wǎng)，了解《戰(zhàn)國(guó)策》的特點(diǎn)和成就。

　　第二課時(shí)

　　【朗讀課文】

　　【串講課文】

　　原文：鄒忌脩八尺有余，而形貌昳麗。

　　翻譯：鄒忌身長(zhǎng)八尺多，體形容貌光艷美麗。

　　要點(diǎn)：脩，同“修”，長(zhǎng)。　　昳麗，光艷美麗。

　　原文：朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“吾孰與城北徐公美？”

　　翻譯：早晨（鄒忌）穿衣戴帽，照著鏡子，對(duì)他的妻子說：“我和城北徐公誰美？”

　　要點(diǎn)：服，穿戴。　　謂，對(duì)……說。　　孰，誰，什么。　　孰與，連用表示比較。

　　原文：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”

　　翻譯：他的妻子說：“您美得很，徐公怎么能比得上您呢！”

　　要點(diǎn)：君，對(duì)人的尊稱。　　甚，副詞，作“美”的補(bǔ)語。　　何，哪里。

　　原文：城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。

　　翻譯：城北的徐公是齊國(guó)的美男子。

　　原文：忌不自信，而復(fù)問其妾曰：“吾孰與徐公美？”

　　翻譯：鄒忌不相信自己（這么美），又問他的妾：“我和城北徐公誰美？”

　　要點(diǎn)：復(fù)，副詞，再。　　自信，賓語前置。

　　原文：妾曰：“徐公何能及君也！”

　　翻譯：妾說：“徐公哪里趕得上您呢！”

　　原文：旦日，客從外來，與坐談。

　　翻譯：天大亮的時(shí)候，客人從外面來訪，（鄒忌）與（他）坐著交談。

　　要點(diǎn)：旦日，課文解釋為“明日，第二天”。（一說天大亮的時(shí)候。“三問”應(yīng)該是一天的事情，

　　下文“明日”可佐證。）　　與，省略賓語“之”。

　　原文：?jiǎn)栔�：“吾與徐公孰美？”

　　翻譯：（鄒忌）問他：“我和徐公誰美？”

　　原文：客曰：“徐公不若君之美也。”

　　翻譯：客人說：“徐公不如您美呢。”

　　原文：明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。

　　翻譯：第二天白天，徐公來了，（鄒忌）仔細(xì)看他，自己認(rèn)為不如（徐公美）；對(duì)著鏡子看自己，又覺得差得很遠(yuǎn)。

　　要點(diǎn)：孰，通“熟”，仔細(xì)。　　自視，賓語前置。　　

　　原文：暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

　　翻譯：晚上睡覺時(shí)想這個(gè)事：“我的妻子贊美我是偏愛我；妾贊美我是害怕我；客人贊美我是要有事情求我。”

　　要點(diǎn)：美，贊美。　　私，偏愛。　　吾妻之美我者，私我也，因果關(guān)系，前果后因。

　　原文：于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。

　　翻譯：于是（鄒忌）上朝拜見齊威王，說：“我確實(shí)知道不如徐公美。我的妻子偏愛我，我的妾害怕我，我的客人要有事情求我，（所以）都認(rèn)為（我）比徐公美。”

　　要點(diǎn)：誠知，確實(shí)知道。　　以，認(rèn)為。　　于，比。

　　原文：今齊地方千里，百二十城。宮婦左右莫不私王；朝廷之臣莫不畏王；四境之內(nèi)莫不有求于王。由此觀之，王之蔽甚矣。”

　　翻譯：現(xiàn)在齊國(guó)土地千里，城池有一百二十個(gè)。宮中姬妾、身邊侍者無不偏愛君王；朝廷大臣無不害怕君王；國(guó)內(nèi)民眾無不有求于君王。從這些情況來看，君王受蒙蔽很厲害了。

　　要點(diǎn)：宮婦左右，宮中姬妾、身邊近臣。　　蔽，受蒙蔽。　　四境之內(nèi)，以處所借代人。

　　原文：王曰：“善。”

　　翻譯：齊威王說：“（說得）好。”

　　原文：乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”

　　翻譯：（齊威王）就下達(dá)命令：“眾臣百姓能夠當(dāng)面批評(píng)我過錯(cuò)的人，授予大獎(jiǎng)；寫信給我提意見的人，授予中獎(jiǎng)；能在眾人集聚的場(chǎng)所指責(zé)議論而被我耳朵聽到的人，授予小獎(jiǎng)。”

　　要點(diǎn)：面刺，當(dāng)面批評(píng)。　　謗譏，指責(zé)議論。　　市朝，眾人集聚的場(chǎng)所。　　

　　原文：令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市。

　　翻譯：命令剛剛下達(dá)，大臣們積極進(jìn)諫，朝廷像集市一樣。

　　原文：數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)。

　　翻譯：幾個(gè)月以后，有時(shí)偶然有人進(jìn)諫。

　　要點(diǎn)：時(shí)時(shí)，有時(shí)。　　間，間或，偶爾，有時(shí)候。　　間進(jìn)，偶然有人進(jìn)諫。　　

　　原文：期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。

　　翻譯：一年以后，（人們）即使想進(jìn)諫，沒有值得進(jìn)的了。

　　要點(diǎn)：期年，一周年。　　言，動(dòng)詞，進(jìn)諫。

　　原文：燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

　　翻譯：燕、趙、韓、魏聽說這件事，都到齊國(guó)朝見。這（就是人們）所說的身居朝廷就戰(zhàn)勝了（敵國(guó)）。

　　第三課時(shí)

　　【朗讀課文】

　　【討論問題】（根據(jù)學(xué)生情況，選擇若干討論）

　　1.說說同類詞“諷、諫、刺、謗譏、說”的含義。

　　諷，微刺。托言感人，即婉言規(guī)勸之意。　　

　　諫，以直言正人之非也，即直言規(guī)勸。

　　刺，當(dāng)面指責(zé)。　　　謗譏，指責(zé)議論。　　

　　說，用一般的話勸說別人。

　　2.鄒忌為何用諷的語言形式？

　　提示：思考鄒忌為何要去諫，看看用文中哪一句話能回答。

　　3.從中及下文可看出鄒忌是怎樣一個(gè)人？

　　典型詞句：服、窺、謂→忌不自信、復(fù)問→與坐談→熟視、窺→暮寢而思之。鄒忌特殊的智慧——善于觀察、冷靜思考、以小見大。

　　4.“三問三答三思”各表現(xiàn)人物怎樣的心理？

　　點(diǎn)評(píng)三問：?jiǎn)柶蓿�自信沾沾自喜；問妾，�?yán)肅疑慮急切；問客，試探著小聲問。

　　點(diǎn)評(píng)三答：妻→私：偏愛贊揚(yáng)；妾→畏：卑微畏怯；客→有求：逢迎敷衍。

　　5. 鄒忌諷諫成功的因素還有哪方面？哪一字最典型體現(xiàn)？

　　齊威王從善如流。　　一個(gè)“善”表現(xiàn)齊王的大度坦誠。

　　6. 鄒忌“比美”的內(nèi)容是否離題？它與給齊王納諫有何關(guān)系？

　　7. 寫三賞三變的目的是什么，從中你發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)特色了嗎？

　　提示：關(guān)鍵詞語——面、聞、間、門庭若市等。

　　8. 補(bǔ)全下列有關(guān)諫說改過的名句，然后選擇一句與課文內(nèi)容結(jié)合起來談?wù)勀愕母邢搿?/p>

　　①防民之口，甚于防川。　　——《國(guó)語》

　　②兼聽則明，偏信則暗。　　——《資治通鑒》

　　③信言不美，美言不信。　　——《老子》

　　④聞過即改，從諫如流。　　——《貞觀政要》

　　⑤有則改之，無則加勉。　　——《論語》

　　⑥良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。　　——《孔子家語》

　　⑦其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。　　——《論語》

　　【拓展學(xué)習(xí)】

　　閱讀劉向《說苑》的《螳螂捕蟬》片段，說說大意，比較與課文內(nèi)容及寫法的異同。

　　吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操彈于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來，何苦沾衣如此！”對(duì)曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬， 而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也。”吳王曰：“善哉！”乃罷其兵。

　　【課外預(yù)習(xí)】

　　1.讀一遍《人類的第一次環(huán)球航行》，掃除文字障礙。

　　2.大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇17

　　一.有關(guān)知識(shí)

　　1.《戰(zhàn)國(guó)策》的編訂者

　　劉向（約前77—前6年），西漢人，是經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家和文學(xué)家。漢成帝時(shí)，任光祿大夫，受命收閱整理經(jīng)傳、諸子詩賦為書籍，寫成《別錄》一書，是我國(guó)最早的分類目錄。另著有《說苑》、《新序》《列女傳》等書，還整理修訂了《戰(zhàn)國(guó)策》和《楚辭》等。

　　2.鄒忌，戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)大臣，有辯才，善鼓琴。齊威王二十一年（前358年），鄒忌以鼓琴游說齊威王，借彈琴之道言治國(guó)之道，威王大為贊賞，任為相國(guó)。任職其間，勸說威王進(jìn)賢納諫，修訂法律，監(jiān)督官吏，整治軍容，選拔得力大臣堅(jiān)守四境，使齊國(guó)的國(guó)力漸強(qiáng)。后受封于下邳縣西南，號(hào)成侯。

　　3.學(xué)法指導(dǎo)

　　《鄒忌諷齊王納諫》用了大量的筆墨寫鄒忌之妻、妾、客美鄒忌，忌自省，看似與主題無關(guān)，實(shí)是為突出主題作鋪墊。鄒忌先從自己的私事說起，隨后用私事比國(guó)事，讓齊威王從兩事相似之處受到啟發(fā)。這種由近及遠(yuǎn)，由小及大，由生活瑣事推及國(guó)家大事，用設(shè)喻講述道理，表明見解的方法，在寫作方面可加以借鑒。

　　學(xué)習(xí)《觸龍說趙太后》一文，有兩點(diǎn)藝術(shù)技巧也需注意。一是用細(xì)節(jié)來展示人物的內(nèi)心變化。一是通過對(duì)話從日常生活瑣事談起，一步步引入主題，進(jìn)而說服對(duì)方。

　　二.能力訓(xùn)練

　　1.指出下列句中“于”的用法

　　A、皆以美于徐公 B、臣之客欲有求于臣

　　C、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 D、燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊

　　2.對(duì)下列句中紅色詞意義和詞性判斷完全正確的一項(xiàng)是

　　┏①受上賞 ┏③至絕壁下

　　┗②上書諫寡人者 ┗④乃下令

　　A、①與②不同，③與④不同

　　B、①與②不同，③與④相同

　　C、①與②相同，③與④相同

　　D、①與②相同，③與④不同

　　3.下列說法有誤的一項(xiàng)是

　　A、我國(guó)第一部編年體史書是《春秋》，第一部國(guó)別體史書是《國(guó)語》，第一部紀(jì)傳體史書是《史記》。

　　B、古代帝王自稱“孤”、“寡人”、“朕”，都是謙稱。

　　C、古代稱別人為“公”、“子”、“夫子”都是敬稱。

　　D、舊時(shí)對(duì)婦女的代稱有“裙釵”、“拙荊”、“蛾眉”等。

　　課外文言閱讀

　　 齊王使（a）使（b）問趙威后，書未發(fā)，威后問使者曰：“歲亦無恙耶？民亦無恙耶？王亦無恙耶？”使者不說，曰：“臣奉使（c）使（d）威后，今不問王，而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？”威后曰：“不然，茍無歲，何以有民？茍無民，何以有君？故有舍本而問末者耶。”

　　乃進(jìn)而問之曰：“齊有處士曰鐘離子，無恙耶？是其為人也，有糧者亦食，無糧者亦食；有衣者亦衣，無衣者亦衣，是助王養(yǎng)民者也，何以至今不業(yè)也？葉陽子無恙乎？是其為人，哀鰥寡，恤孤獨(dú)，振困窮，補(bǔ)不足，是助王息其民者也，何以至今不業(yè)也？北宮之女嬰兒子無恙耶？徹其環(huán)填，至老不嫁，以養(yǎng)父母，是皆率民而出于孝情者也，胡為至今不朝也？此二士弗業(yè)，一女不朝，何以王齊國(guó)，子萬民乎？於陵子仲尚存乎？是其為人也，上不臣于王，下不治其家，中不索交諸侯，此率民而出于無用者，何為至今不殺乎？”

　　《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》

　　4.“使”字有如下幾個(gè)義項(xiàng)：A、使命，B、使者，C、命令、派遣，D、使、讓，E、出使。請(qǐng)選出文中四個(gè)“使”字的正確意義。

　　使（a）__________ 使（b）____________

　　使（c）__________ 使（d）____________

　　5.與“書未發(fā)”句中的“發(fā)”字，意義相同的一項(xiàng)是

　　A、見其發(fā)矢十中八九，但微頷之

　　B、發(fā)閭左，戍漁陽九百人

　　C、使人發(fā)書至趙王

　　D、使桓公發(fā)倉困而賜貧窮

　　6.文中有兩個(gè)通假字，請(qǐng)選出

　　____通____，____通____

　　7.下列句子中紅色的詞與“何以王齊國(guó)，子萬民乎”句中“子”的用法相同的一句是

　　A、晉軍函陵

　　B、既東封鄭

　　C、必廟禮之

　　D、吾妻之美我者，私我也。

　　8.文中威后問使者時(shí)，提到的四個(gè)人，依次是________、________、________ 、________。

　　9.“豈光賤而后尊貴者乎？”在文中的正確意思是

　　A、難道要先說貧賤的人，后說尊貴的人嗎？

　　B、難道您要把貧賤的放在前面，把尊貴的放在后面？

　　C、為什么要先說貧賤的，后說富貴的呢？

　　D、難道原先貧賤的人，后來就成尊貴的人了嗎？

　　10.“是皆率民而出于孝情者也”，在文中正確的理解是

　　A、這些都是帶領(lǐng)百姓行孝的行為。

　　B、都是帶領(lǐng)百姓行孝的人。

　　C、這是給百姓做表率而行孝的人。

　　D、這些都是讓百姓起表率作用而行孝的行為。

　　11.“威后曰：‘不然。……’故有舍本而問末者耶”。對(duì)此句理解正確的是

　　A、“然”指“不問王，而先問歲與民”這件事，有道歉之意。

　　B、“然”指使者看法“歲與民賤”，“王尊貴”，“不然”是對(duì)使者看法的否定，有批評(píng)之意。

　　C、“然”是指“先賤而后尊貴者”，這句話是威后進(jìn)一步解說自己的意思。

　　D、“然”是指“茍無歲，何以有民？茍無民，何以有君？”體現(xiàn)了趙威后的“民本思想”。

　　參考答案

　　1.A.比，B.對(duì)，C.在，D.到

　　2.A（①上等，名 ②送上，動(dòng) ③下面，名 ④下達(dá)，動(dòng)）

　　3.B（“朕”，原為第一人稱代詞，秦始皇后專為皇帝自稱）

　　4.（a）C，（b）B，（c）A，（d）E

　　5.D（A.射出，B.征發(fā)，C.發(fā)送，D.打開）

　　6.說—悅，徹—撤

　　7.D（意動(dòng)用法）

　　8.鐘離子、葉陽子、嬰兒子（北宮：古代的復(fù)姓）、子仲

　　9.B

　　10.A

　　11.B

　　隨 筆 二 則

　　一.假期作業(yè) 

　　高一（8）劉哲

　　深夜，沖了一杯咖啡放在寫字臺(tái)上。

　　我是不愛喝咖啡的，所以把它沖得很淡，嘗了一口，覺得這味道還可以接受，于是在咖啡的陪伴下，我開始挑燈夜戰(zhàn)。

　　這情形我已經(jīng)習(xí)慣了，短暫的假期已進(jìn)入尾聲，而作業(yè) 依舊沒有寫完，只好在開學(xué)前兩天浴血奮戰(zhàn)。

　　我也很想改變這種狀況，在每次放假前都痛下決心：一定要在放假第一天就努力學(xué)習(xí)。只可惜我從來就沒有明確過哪一天算第一天。直到頭一個(gè)星期過去了，才會(huì)幡然悔悟——我還沒有學(xué)啊！

　　自責(zé)之后，拿起筆本開工，卻又是好景不長(zhǎng)。思路總能被各種小事打斷，擋不住這樣那樣的誘惑，于是自我安慰：作業(yè) 先放一放，就玩一會(huì)兒，以后有的是時(shí)間，明天起一定好好學(xué)。

　　明日復(fù)明日，已到了假期的后半段。見作業(yè) 實(shí)在拖不下去了，只好硬著頭皮寫了兩天。寫著寫著，要求不高、極易滿足的小市民心態(tài)又開始作祟，見一本作業(yè) 已寫完于是心花怒放：效率好高啊！照這速度，用不了幾天作業(yè) 不就都寫完了——那今天下午就休息休息吧。

　　就這樣，作業(yè) 還是壓到了開學(xué)前。每個(gè)假期都這樣，有什么辦法？像我這種人，沒有壓力是不會(huì)有動(dòng)力的。

　　喝一口咖啡，覺得好苦。看看杯中，咖啡將盡，杯底還有未溶的顆粒。怪不得越喝越苦——又沒沖開。于是起身去找水，發(fā)現(xiàn)開水已經(jīng)沒有。看來下次得提前把咖啡攪勻了。

　　二.必 然

　　不知不覺地，臉上的青春痘似乎少了很多。心中釋然了很多，想我多年心愿終也了卻。早就應(yīng)該料到，這種順其自然的事不應(yīng)過多操心，太多人為之努力也未必就會(huì)有效。

　　想當(dāng)初為了去痘，這膏那霜地一通亂抹，所用數(shù)量驚人不說，種類也幾乎覆蓋了所有知名品牌。飲食上也忌諱頗多，酸、甜、辣樣樣不沾，倒為保持身材、身高奠定了良好基礎(chǔ)。

　　如此這般苦心經(jīng)營(yíng)，究竟對(duì)我今天的“釋然”有沒有幫助？雖然當(dāng)初的努力毫不見效，可是誰又敢說我每天先拿熱水洗臉，再抹洗面乳，再用涼水沖，再涂護(hù)膚霜會(huì)一點(diǎn)兒用處都沒有呢？

　　正如幾乎所有四中同學(xué)都認(rèn)為自己考上四中是必然的，如果上天再給一次機(jī)會(huì)，自己一樣會(huì)進(jìn)來。為什么會(huì)有如此輕松的想法？因?yàn)槟悻F(xiàn)在已經(jīng)忘了初三那年的艱辛，無法體會(huì)到當(dāng)時(shí)對(duì)前途的無知甚至恐懼；因?yàn)槟悻F(xiàn)在身處四中，這已是歷史的結(jié)果，沒有懸念，沒有刺激，以致你敢斷言“再來一次”的結(jié)果。

　　實(shí)際上這的確是必然結(jié)果，但這結(jié)果又的確是以努力為基礎(chǔ)的。也許在你心中，再來一次的動(dòng)作只圈定了中考，而并未涉及到初三甚至整個(gè)初中的學(xué)習(xí)生活。實(shí)際上，你一直在努力，所以考取也自然是在意料之中。

　　我們可以設(shè)想兩年后，在自己所中意的某大學(xué)某個(gè)系中，回想高考，會(huì)覺得它并不可怕，自己能考上大學(xué)，也是必然結(jié)果。

　　那現(xiàn)在，在高考結(jié)果還是個(gè)未知數(shù)時(shí)，是否也能抱以同樣的心態(tài)面對(duì)它呢？現(xiàn)在需要做的，只是努力，而大可不必為高考緊張。等待我的是什么，只取決于我現(xiàn)在干的是什么。

　　面包會(huì)有的——青春痘都下去了。

　　［評(píng)語］

　　 從這篇隨筆里，我們可以感覺出作者對(duì)《鄒忌諷齊王納諫》一文的領(lǐng)悟——從身邊的瑣碎小事寫起，看似同主題無關(guān)，實(shí)際上這正是為突出主題作的鋪墊。由近及遠(yuǎn)，由小見大，說突出做作業(yè) ，先提喝咖啡；談努力必有得，先講青春痘。這種寫法，既能引起人的興趣，又能令人深思。

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇18

　　建湖縣上岡實(shí)驗(yàn)初中  張榮芳 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力：了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)

　　掌握文中的一些文言實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式

　　理解課文內(nèi)容，感受人物形象

　　領(lǐng)會(huì)文中類比推理和比喻說理的方法情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)“諷諫”的妙處，認(rèn)識(shí)納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、文言常識(shí)。2、類比推理和比喻說理的方法學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對(duì)設(shè)喻說理和類比推理方法的領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用。教學(xué)方法：合作中探究，探究中競(jìng)賽

　　教學(xué)手段：多媒體教學(xué)時(shí)數(shù)：一教時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入 、語文學(xué)習(xí)跨越千古，縱橫千里，這不，我們剛剛離開春秋的戰(zhàn)場(chǎng)，很快就進(jìn)入戰(zhàn)國(guó)的風(fēng)云。今天,我們不聽曹劌論戰(zhàn)爭(zhēng)；我們要陪同鄒忌一起去勸諫威王，學(xué)學(xué)他的勸人方法。二、我問你答——讀通文字（多媒體展示）闖關(guān)一：必答－檢查預(yù)習(xí)。1、賽讀。（能反串得1分，每出現(xiàn)一處讀錯(cuò)的地方扣1分）2、釋詞。（給對(duì)方組出5個(gè)你認(rèn)為能難住對(duì)方的詞語，1個(gè)1分）3、譯句。（老師抽查）4、《戰(zhàn)國(guó)策》常識(shí)知多少？（老師抽查）又稱《國(guó)策》，原為戰(zhàn)國(guó)未期和秦漢間人編纂，后經(jīng)西漢未年        編訂成書，全書共33篇，其體例為         ，全書共      策，著重記錄了                                      。明確：劉向   國(guó)別體 12    戰(zhàn)國(guó)時(shí)期策士謀臣的言論和謀略三、我們探究——讀懂文意：（多媒體展示題目）闖關(guān)二： （搶答：言之有理就得分，有理有據(jù) 得2分）20 1、解釋文題：明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。2、課文在寫法上是由多個(gè)“三”組合而成的，你能用“三”來概括本文的內(nèi)容嗎？（討論板書）3、分析人物形象：（1）、說說“鄒忌”：（多媒體出示：人物參考：鄒忌：齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙伲�闡述治國(guó)安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡（kūn）不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡（kūn）對(duì)他的仆人說，看來這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。）（多媒體出示）思考：鄒忌為什么勸諫？怎樣勸諫？ 請(qǐng)用這樣的句式說出你的思考結(jié)果：                 鄒忌是個(gè)       人 ，我從       看出來。明確：供你參考：鄒忌是個(gè)頭腦冷靜，善于思考的人，我從他“三問”后的“三思”看出來；

　　鄒忌是個(gè) 實(shí)事求是，緣事及理的人，我從他“三思”后的“三比”看出來；

　　鄒忌是個(gè) 忠于職守，足智多謀的人，我從他的由家事想到國(guó)事并用“三比”看出來； 鄒忌是個(gè) 善于辭令，勇于進(jìn)諫的人，我從他的由家事想到國(guó)事并用“三比”看出來……重點(diǎn)分析“三比”（并板書）：?jiǎn)栴}①：文中的“三比”可以理解成哪幾種“比”呢？討論明確：可組成“對(duì)比”：家庭小事和國(guó)家大事形成對(duì)比，以小見大，小事中寓大道理。還可組成“類比”：鄒忌、齊王都是人，兩人身份地位都很高，兩人都有受蒙蔽的事，形成同類比較，鄒忌的切身體驗(yàn)更容易讓齊王接受。還可組成“暗比”：妻、妾、客喻宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)；小家喻國(guó)家。形象具體，真切自然。還可組成“排比”：鄒忌的話構(gòu)成排比，使說理很有氣勢(shì)，增強(qiáng)了說服力。問題②：“三比”中，鄒忌認(rèn)為齊王受蒙蔽的責(zé)任在誰？討論明確：鄒忌認(rèn)為齊王受蒙蔽的責(zé)任在于宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)，受蒙蔽的根本原因在于齊王的權(quán)威。這樣，就使齊王在得意于自己位高權(quán)重的同時(shí)，高高興興地接受了他的勸誡，勸得很委婉。（2）、談?wù)劇褒R王”（多媒體出示齊威王：是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡（kūn）乃以隱語進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。）思考：齊王如何納諫？納諫結(jié)果如何？ 請(qǐng)用這樣的句式說出你的思考結(jié)果：  我從       看出，齊王是個(gè)       人。討論明確：（多媒體出示）齊王是個(gè)聞過則改，明智果斷的人，我從他的“善”和“三策”（三賞）看出來；齊王是個(gè) 從諫如流，興利除弊的人，我從他的“三賞”和“三變”看出來……四、我要練練——中考題型：（闖關(guān)三：風(fēng)險(xiǎn)題，答對(duì)加分，答錯(cuò)減1分）（一）、中考題型語言方面需注意： 1、請(qǐng)用/標(biāo)出停頓：4分①.今    齊  地  方  千   里    　②.我  孰  與 城  北  徐  公  美2、解釋加點(diǎn)的詞：4分①暮寢而思之(            )②今齊地方千里（                ）③能面刺寡人之過者（        ）④吾妻之美我者，私我也（              ）提示學(xué)生注意：一詞多義、古今異義、詞類活用現(xiàn)象3、翻譯句子：4分（1）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（2）王之蔽甚矣提示學(xué)生：倒裝句和被動(dòng)句的翻譯方法（二）、中考題型內(nèi)容方面舉例： 4、你認(rèn)為鄒 忌諷齊王納諫成功的秘訣是什么? （2分）5、你能從浩如煙海的歷史中擷取一兩件由于不善勸諫而不得善終的事例來佐證鄒忌成功的秘訣? （2分）明確：善用類比、以小見大，設(shè)喻論證；把握對(duì)方心理，委婉含蓄，點(diǎn)到為止。子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！6、附加題：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，你從本文中獲得了什么啟示呢？(可以從領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者、普通人角度考慮）6分僅供參考：作為領(lǐng)導(dǎo)，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信；作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對(duì)方，又要保護(hù)自己的尊嚴(yán)不受侵犯；作為普通人。要善于接受別人的建議。總結(jié)齊讀古人諫言。（多媒體展示）五、布置作業(yè)：（見學(xué)案）板書：           鄒 忌       諷    齊 王  納 諫（1節(jié)）：三問、三思↓ （2節(jié)） 三比   ↑（3節(jié)）：三賞、三變→（4節(jié)）                              對(duì)比                             ↓                              類比                       皆朝于齊                              暗比                              排比                             （委婉）教學(xué)設(shè)計(jì)說明：《鄒忌諷齊王納諫》是蘇教版九年級(jí)下冊(cè)第四單元“學(xué)會(huì)讀書”—“知人論世讀經(jīng)典”中的第二篇文言課文。故本課一方面要進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生“知人論世讀經(jīng)典”的方法；同時(shí)，還要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生文言文閱讀的知識(shí)、方法和要求。具體設(shè)計(jì)：在讀通課文的基礎(chǔ)上掌握文言閱讀的一般常識(shí)；在知人論世的基礎(chǔ)上，了解文章的思想意義。實(shí)現(xiàn)從文章形式到內(nèi)容上的深化認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)感性、理性再到感性的質(zhì)的飛躍，使學(xué)生獲得一些有關(guān)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律性的知識(shí)，為以后的語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇19

　　鄒忌諷齊王納諫

　　從容說課

　　《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》，是古典散文中的名篇。文章生動(dòng)地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。全文分三部分：第一部分寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理；第二部分寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫；第三部分寫齊王納諫及其結(jié)果。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由己及君，以小見大，由家事到國(guó)事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說服力。

　　本文語言淺顯，故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容并無費(fèi)解之處。教學(xué)的基本方式應(yīng)是以學(xué)生自讀為主，以教師點(diǎn)撥為輔。點(diǎn)撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發(fā)學(xué)生，使他們悉心體會(huì)鄒忌委婉勸說的方式，明確鄒忌勸說藝術(shù)在當(dāng)代人際交往中的作用。另外，梳理文言知識(shí)。掌握重點(diǎn)實(shí)、虛詞的意義和用法也是教學(xué)重點(diǎn)之一，不宜忽略。

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點(diǎn)。

　　2.了解《戰(zhàn)國(guó)策》。

　　能力目標(biāo)

　　1.朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　　2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點(diǎn)。

　　德育目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　反復(fù)誦讀，體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。

　　教學(xué)方法

　　1.朗讀法  用以讀帶講的方式，使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課

　　文，理解課文。

　　2.討論點(diǎn)撥法  教學(xué)過程 中，從不同角度多設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程 

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　資料助讀；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路。背誦課文。

　　[教學(xué)步驟 ]

　　一、導(dǎo)語 設(shè)計(jì)

　　“人貴在自知。”齊國(guó)的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子。但與徐公相比卻還不及，妻子偏愛他，妾怕他，客人有求于他，都說他比徐公美。鄒忌由此聯(lián)想到什么?他是如何做的呢?今天，我們一起學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》尋找答案。

　　二、資料助讀

　　1.《戰(zhàn)國(guó)策》

　　《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)。

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)代七雄并立，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)比春秋時(shí)代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是“士”這一階層活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭(zhēng)策略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭(zhēng)形勢(shì)游說諸侯。《戰(zhàn)國(guó)策》就是著重記述這些策士們的言行的。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》語言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生，如善于諷涑的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰(zhàn)國(guó)策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和后世文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

　　2.鄒忌

　　鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就藉談?wù)搹椙伲�闡述治國(guó)安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提出了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說，看來這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。

　　3.齊威王

　　齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威工聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。

　　三、朗讀課文，疏通文句，把握文意

　　1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)。聽畢，借助注釋、詞典自行理解。

　　2.譯讀課文，理解文意。

　　學(xué)生自瀆課文，結(jié)合注釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。

　　教師檢查學(xué)生自讀情況。

　　多媒體顯示：

　　(1)讀準(zhǔn)字音。

　　帙麗    朝服      衣冠    窺鏡

　　期年    朝于齊    間進(jìn)

　　(2)解釋下列加點(diǎn)的詞語。

　　①朝服衣冠             ②吾妻之美我者，私我也。

　　③能面刺寡人之過者     ④聞寡人之耳者

　　⑤今齊地方千里         ⑥宮婦左右莫不私王

　　⑦鄒忌諷齊王納諫       ⑧能謗譏于市朝

　　(3)翻譯下列句子。

　　①我孰與城北徐公美?          ②忌不自信。

　　③此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。         ④王之蔽甚矣。

　　學(xué)生逐題完成，并全班交流。

　　確：(1)yì  zhāo  guān  kuī  j  cháo  jiàn

　　(2)①朝：名詞作狀語，在早晨。

　　美：以……為美，形容詞用作動(dòng)詞。

　　面：當(dāng)面，名詞作狀語。

　　聞：使……聞。

　　地方：土地方圓。

　　⑥左右：國(guó)君旁邊的近臣。

　　⑦諷：委婉勸說。

　　⑧謗譏：公開指責(zé)。

　　(3)①我同城北徐公比，哪個(gè)更美?(把握“……孰與……”的句式)

　　②鄒忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語前置)

　　③這就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國(guó)。

　　④大王您受蒙蔽很深啦!

　　四、思讀課文，理清思路，背誦課文

　　1.研習(xí)第一自然段

　　誦讀指導(dǎo)：此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹(jǐn)之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

　　“我孰與城北徐公美?”“吾孰與徐公美?”“我與徐公孰美?”三個(gè)問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。

　　“君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也君妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意；“徐公不若君之美也!”客之答，要讀出阿諛奉承之情。

　　“暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”’此句則是鄒忌通過“孰視”“窺視”終于發(fā)現(xiàn)自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如徐公而引起的深思，他的自言自語道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節(jié)奏感。

　　(指名一學(xué)生讀第一自然段，教師指導(dǎo)后，學(xué)生齊讀)

　　提問：鄒忌諷齊王的起因是什么?

　　明確：與徐公比美。

　　提問：如何與徐公比美的呢?

　　明確：通過鄒忌的三問，即問妻、問妾、問客，及妻、妾、客的三答。

　　提問：妻、妾、客三答后，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什么?鄒忌由此又想到了什么呢?

　　板書：思

　　(可組織學(xué)生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導(dǎo)，最后師生達(dá)成共識(shí))

　　明確：“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問”“三答”，尤其是“三答”。鄒忌在三問三答之后，經(jīng)過“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏說比徐公美。這是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”這是鄒忌經(jīng)過一番思考得出的結(jié)論。至此他豁然頓悟，認(rèn)識(shí)到凡是對(duì)自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會(huì)說些獻(xiàn)媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。

　　板書：私  畏  求

　　妻  妾  客

　　2.研習(xí)第二自然段

　　(學(xué)生齊讀)

　　誦讀指導(dǎo)：本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來要娓娓動(dòng)聽，如與人細(xì)語敘家常。

　　“于是入朝見威王”句要用中速較緩慢地讀出。

　　“臣誠知不如徐公美”句重音要放在“誠”字上面。

　　“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”一一對(duì)應(yīng)，兩兩相比。三比之中，道理自然而出。節(jié)奏感很強(qiáng)，讀時(shí)要注意，并且要讀出懇切、至誠之意。

　　“今齊/地/方千里”中的“地”當(dāng)作“土地”講，“方”是“方圓”之意，因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。

　　(教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀)

　　提問：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的?

　　明確：以家事喻國(guó)事的辦法。

　　學(xué)生(補(bǔ)充)：以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內(nèi)莫不有求于王”相比，勸說齊王除蔽納諫。最后懇切指出“由此觀之，王之蔽甚矣”。

　　板書：

　　私    宮婦

　　畏    朝廷之臣

　　求    四境之內(nèi)

　　教師：同學(xué)們分析得非常好。鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個(gè)方面以親身體驗(yàn)諷勸齊王，鄒忌諷諫的效果如何呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文章的三、四自然段。

　　3.學(xué)習(xí)第三、四自然段

　　(教師范讀后作誦讀指導(dǎo))

　　誦讀指導(dǎo)：”善”要讀出齊威王正的心悅誠服，音調(diào)要適當(dāng)拉長(zhǎng)。

　　“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝。聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞。要用中速讀出真誠、懇切之意。

　　“此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停頓。

　　(學(xué)生齊讀，教師加以指導(dǎo))

　　提問：鄒忌諷諫的效果如何?他是怎樣取得這樣的效果的?

　　明確：王曰：“善”則是對(duì)鄒忌一席話的肯定和贊賞。由于鄒忌由小及大。由近及遠(yuǎn)，由此及彼，由家事到國(guó)事，用自己的切身體驗(yàn)去規(guī)勸齊王；設(shè)喻巧妙，推認(rèn)自然。入情入理，態(tài)度誠懇，所以齊王正欣然接受了他的意見。

　　板書：小  大 

　　家事  國(guó)事

　　提問：齊王是怎樣納諫的?臣民是么怎樣進(jìn)諫的?齊王納諫的結(jié)果如何?

　　明確：①齊王下令按進(jìn)諫的方式，分三等懸賞群臣吏民。”能面刺寡人之過者。受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能滂譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”如此不計(jì)較提意見的方式和態(tài)度，這在封建社會(huì)是罕見的，也正是鄒忌敢于進(jìn)諫的原因。②臣民進(jìn)諫分三個(gè)階段，發(fā)生了三次變化，“令初下，群臣進(jìn)涑，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而聞之；期牛之后，雖欲言。無可進(jìn)者”。這三變生動(dòng)地反映了這一重大舉措的正確性。③結(jié)果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”。

　　板書：

　　三賞

　　三變

　　(指名一朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)讀三、四自然段，齊瀆課文)

　　4.多媒體顯示背誦思路，學(xué)生齊背課文。

　　五、布置作業(yè) 

　　1.背誦課文。

　　2.鄒忌諷諫成功的因素有哪些?

　　3.課外閱瀆《觸龍說趙太后》，比較觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)。

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　檢查背誦；品讀課文。體味本文寫作技巧之妙，鄒忌勸諫技巧之高；質(zhì)疑解疑，培養(yǎng)多角度思考問題的能力；聯(lián)系實(shí)際，對(duì)照反思，掌握人際交往藝術(shù)。

　　[教學(xué)步驟 ]

　　一、檢查背誦

　　個(gè)別抽查或集體齊背。

　　二、品讀課文，鑒賞寫作技巧之妙，品味鄒忌勸諫技巧之高

　　1.鑒賞寫作技巧之妙

　　提問：《鄒忌諷齊王納諫》一文被人稱贊有加的有兩點(diǎn)，一為精彩的對(duì)話，一為精巧的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：

　　(1)精彩的對(duì)話

　　品味鄒忌的三問，問妻：“我孰與城北徐公美?”問妾：“吾孰與徐公美?”問客：“吾與徐公孰美?”

　　第一問的背景是：“鄒忌修八尺有余，而形貌呋麗，朝服衣冠，窺鏡。”試想一位相貌堂堂、風(fēng)度翩翩的美男子，早晨起床，對(duì)著鏡子一照，問他的：妻子“我孰與城北徐公美?”其心里應(yīng)該是對(duì)自己的美貌充滿信心，并且不用妻子回答便知道結(jié)果。所以，這第一問的語氣應(yīng)充滿自信，且沾沾自喜的。

　　第二問的原因是：“城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信。”所以對(duì)自己的美貌略有懷疑。因此，應(yīng)帶有疑慮，并且急于知道結(jié)果，另外，考慮到所問的對(duì)象是小妾。因此，語氣是嚴(yán)肅、疑慮、急切的。

　　第三問的背景是：“且日，客從外來，與坐談，問之。”設(shè)想一下當(dāng)時(shí)的情景：客，外人，看問題可能更客觀，但問這樣的問題似乎又不好意思，因此，即使問，也是試探著小聲問。

　　小結(jié)：這三問，看似平常，普通，問的都是“和徐公比美”問題，但由于問的對(duì)象不同，問的背景情況不同，因此問的語氣與神態(tài)都會(huì)不同。

　　品味妻、妾、客三答

　　妻答：“君美甚，徐公何能及君也?”

　　妾答：“徐公何能及君也?”

　　客答：“徐公不若君之美也。”

　　妻，情人眼里出西施。答得自然非常肯定。

　　妾。地位低下，回答時(shí)自然要有所顧忌，否則的話可能會(huì)失寵，所以就用反問的語句。表達(dá)更加肯定的語氣。

　　客，他是有事拜訪，有求于鄒忌，正所謂無事不登三寶殿，所以回答總得讓對(duì)方滿意，其實(shí)客人是能分辨誰更美的，從他的語氣中能體會(huì)到，客的回答較為平淡。比不上妻妾那樣中肯有力。

　　上邊三種答法的意思基本是一樣的。但由于身份不同，想法不同，因此他們的回答、語氣與神態(tài)也就有差別，此所謂“言為心聲”。

　　這些對(duì)話看似平常，但含意雋永，耐人尋味。

　　(2)精巧的結(jié)構(gòu)

　　《鄒忌諷齊王納涑》一文被人稱贊的應(yīng)為結(jié)構(gòu)上的“三疊法”了：三問，三答(與徐公比美)；三比(由已推王)；三賞(齊王納涑)；三變(結(jié)果)。前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。但承轉(zhuǎn)全文并最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的應(yīng)該是這兩個(gè)字：

　　一是“思”。鄒忌在三問之后。從妻、妾、客得到美于徐公的答案。可在事實(shí)面前，“孰視之，自以為不如；窺鏡而白視，又弗如遠(yuǎn)甚”。此時(shí)，他—沒有妒忌，要知道他對(duì)白己的容貌是相當(dāng)看重的；二沒有大怒，不因?yàn)樽约罕炔簧先硕�生氣。也沒有因此而遷怒于人。要知道妻妾都騙了他。相反的，他卻是“寢而思之”。并能比較客觀地總結(jié)山個(gè)中的原委：妻私我，妾畏我，客有求于我。更難得的是，他能進(jìn)而類推到治理齊國(guó)的大王身上，指出“王之蔽甚矣”。這一點(diǎn)正如《古文觀止》編者的評(píng)價(jià)：“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)評(píng)勘。正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉!”可以說這一“思”是文章的深化，而且凸現(xiàn)了鄒忌的智者形象。二是“善”。齊王在聽完鄒忌的進(jìn)言之后的神情、態(tài)度在這一字上表現(xiàn)得淋漓盡致。齊王在聽了鄒忌的閨房小語之后。一沒有怪鄒忌在朝廷上談閨中如此不莊重之事；二沒有追究鄒忌與自己相提并淪之罪；三不掩飾自己深受蒙蔽之事實(shí)。相反，他只說一“善”字，多么痛快，多么干脆。也正是有了這一“善”字，才有下面的“三賞”與“三變”，才有“戰(zhàn)勝于朝廷”的盛況。同時(shí)也讓我們看到了一個(gè)明君的高大形象。

　　這一“思”一“善”可以說是解讀本文的樞紐：正是有了“思”才會(huì)有下面的諷，這是行文的一大轉(zhuǎn)折——由不值一談的閨中小事轉(zhuǎn)向了國(guó)家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充滿危機(jī)進(jìn)諫君王的險(xiǎn)事至此已化為君臣思想相通的喜事，揭開了齊國(guó)走向強(qiáng)盛的序幕。

　　2.品味鄒忌勸諫技巧之高

　　學(xué)生悉心揣摩，討論交流。成果展示：

　　(1)為對(duì)方打算——不暴露游悅目的。

　　鄒忌向齊威王獻(xiàn)策之時(shí)。齊國(guó)的政治比較腐敗，大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進(jìn)諫藝術(shù)，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說自己的體會(huì)，小題大做。現(xiàn)身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

　　(2)用婉言相勸——忠言順耳利于聽。

　　下級(jí)勸說—上級(jí)，由于尊卑關(guān)系不得不謙言以諫，否則會(huì)招來殺身之禍。鄒忌實(shí)話實(shí)說“不如徐公美”，創(chuàng)設(shè)情境，取悅威王。鄒忌諳習(xí)“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽”。

　　(3)巧施攻心術(shù)——先對(duì)方之憂而憂

　　鄒忌很了解齊王處在許多人對(duì)他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環(huán)境中，必然是個(gè)耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國(guó)之清明擔(dān)憂；又因曉得齊王有修明內(nèi)政以興邦的宏志，為此設(shè)喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國(guó)的威望，贏得了諸侯的尊敬。

　　3.討論交流：鄒忌的勸諫技巧對(duì)我們今天的人際交往有什么啟示?

　　明確：在現(xiàn)代信息社會(huì)中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對(duì)提高我們適應(yīng)社會(huì)交際的能力有十分重要的作用。游說別人時(shí)要不卑不亢。言語恰到好處——既不刺激對(duì)方，又不失自己尊嚴(yán)，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。

　　三、開放探究，質(zhì)疑解疑

　　1.學(xué)生自由質(zhì)疑，或指名同學(xué)回答。或全班討論，教師相機(jī)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　2.教師收集有價(jià)值的問題組織全班同學(xué)研討解決。

　　如：鄒忌勸諫成功，僅僅因?yàn)橛休^高的勸說技巧嗎?《戰(zhàn)國(guó)策》中龐恭的“三人成虎”的進(jìn)

　　諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進(jìn)諫，可以說與鄒忌的方法不相上下。為什么失敗了呢?

　　學(xué)生討論，明確：唐代魏征沒有諷諫藝術(shù)，每每獲得成功。看來勸諫能否成功。其決定因素在于諫對(duì)象——王。由于君與臣之間的絕對(duì)不平衡，導(dǎo)致君主成為在這一過程中的絕對(duì)權(quán)威。而臣下如履薄冰，稍有差錯(cuò)，輕者丟官失命，重者株連九族。鄒忌取得成功的關(guān)鍵在于齊威王的英明，齊威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，也贏得了國(guó)家強(qiáng)盛。

　　作者的目的是強(qiáng)調(diào)游說之士的作用，所以有些地方未必合乎史實(shí)，但鄒忌的諷諫術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。

　　如：《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示?

　　學(xué)生明確：作為領(lǐng)導(dǎo)，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信；作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對(duì)方，又要保護(hù)自己的尊嚴(yán)不受侵犯；作為普通人。要善于接受別人的建議。

　　四、課堂小結(jié)

　　《鄒忌諷齊王納涑》對(duì)話精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對(duì)于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ�活中，正確評(píng)價(jià)自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。

　　五、布置作業(yè) 

　　閱讀下面文段，回答問題。

　　呂不韋賈于邯鄲，見秦質(zhì)子異人，歸而謂父曰：“耕田之利幾倍?”曰：“十倍。”“珠玉之贏幾倍?”曰：“百倍。”“立國(guó)家之王贏幾倍?”曰：“無數(shù)。”曰：“今力田疾作，不得暖衣余食，今建國(guó)立君，澤可以遺世。愿往事之。”

　　(選自《戰(zhàn)國(guó)策》)

　　1.解釋文中加點(diǎn)字詞的意思。

　　①賈：       ②謂……曰：    ③利：

　　④力田：    ⑤澤：           ⑥之：

　　2.解釋下列句子。

　　(1)呂不韋賈于邯鄲，見秦質(zhì)子異人。

　　(2)今建國(guó)立君，澤可以遺世。愿往事之。

　　3.試評(píng)論一下呂不韋其人。

　　參考答案：

　　1.賈：經(jīng)商，做買賣。  謂……曰：對(duì)……說。    利：贏利。 

　　力田：辛勤耕作。    澤：恩澤。  之：指代秦公子子楚。

　　2.(1)呂不韋到邯鄲經(jīng)商，見到人質(zhì)于趙的秦公子子楚(即異人)。

　　(2)如果幫助他獲得秦王王位，恩澤町以遺留萬世，我愿意去資助他。

　　3.呂不韋資助異人并力助其奪得秦王王位，幫助他養(yǎng)育兒子。助其于滅六國(guó)，一統(tǒng)天下，他做了天大的生意，是最精明的生意人。

　　板書設(shè)計(jì) 

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇20

　　【教材分析】

　　《鄒忌諷齊王納諫》是高中語文第一冊(cè)的第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）中的一篇課文，選自《戰(zhàn)國(guó)策•齊策》。

　　這篇課文所在單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

　　①重視誦讀和背誦；

　　②掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法；

　　③理解課文的思想內(nèi)容，并能用現(xiàn)代觀念加以審視；

　　④使學(xué)生閱讀淺易文言文的能力和欣賞先秦散文的能力有所提高。

　　根據(jù)單元目標(biāo)，結(jié)合課文內(nèi)容，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)可定為：

　　①了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)；

　　②掌握文中的一些文言實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式；

　　③理解課文內(nèi)容，感受人物形象；

　　④領(lǐng)會(huì)文中類比推理和比喻說理的方法，學(xué)習(xí)“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法；

　　⑤體會(huì)“諷諫”的妙處，認(rèn)識(shí)納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義；

　　⑥初步培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力，提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　根據(jù)課標(biāo)要求，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。

　　本課安排二課時(shí)。

　　第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng)。讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀懂文意；遇有讀不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請(qǐng)教老師，以期課文學(xué)習(xí)目標(biāo)①②的完成。

　　第二課時(shí)：師生交流探討。在課堂中，將課文學(xué)習(xí)目標(biāo)③④⑤⑥有機(jī)地結(jié)合起來，通過“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個(gè)步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面予以分析，在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

　　下面是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、引用典故，解題導(dǎo)入。

　　齊威王——是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。　（注：此成語典故于楚莊王也有記載）

　　鄒　忌——齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借彈琴來說明治國(guó)安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴，治國(guó)也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國(guó)。齊威王聽后，大為贊賞，于是封他為齊相。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》——戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱《國(guó)策》、《國(guó)事》，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)，記錄了各國(guó)謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真切、生動(dòng)，讀來“如見其人，如聞其聲”。它具有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術(shù)上有很高成就，對(duì)后代文人的影響很大。 

　　諷——用含蓄的話暗示或勸告。

　　（設(shè)計(jì)說明：先引用“一鳴驚人”的成語故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入；然后請(qǐng)同學(xué)解題，老師補(bǔ)充，形成比較完整的知識(shí)概念。特別是對(duì)題目這個(gè)“兼語式短語”的破解，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感。）

　　二、理解內(nèi)容，探究寫法。

　　1.課文中有一個(gè)很有趣的語言現(xiàn)象：就是很多內(nèi)容都與“三”有關(guān)，并還可以用“三　　 ”的二字短語概括大意，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�找找看�?/p>

　　（一） 課文中的“三”

　　這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法：

　　鄒忌三問，妻、妾、客的三答；

　　鄒忌解蔽的三思；

　　入朝見威王的三比；

　　齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞；

　　納賞后齊國(guó)的三變。

　　（其它還有這樣的一些“三”：“朝、旦日、明日”；“孰視、自視、寢思”； 甚而情節(jié)結(jié)構(gòu)上的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”……）

　　這樣，在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀來瑯瑯上口。

　　2.課文除了在“三”字上很有意味，在“比”字上也下足了工夫。請(qǐng)同學(xué)們說說文章中的“比”。

　　（二）課文中的“比”

　　①類比、喻比　（如：以“家事”比“國(guó)事”：私、畏、求）

　　②詳比、略比　（如：“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳；“臣民進(jìn)諫”寫得略）

　　③側(cè)比、正比　（如：“三問三答”側(cè)面比；“三思”正面比）

　　④明比、暗比　（如：“鄒忌比美”是明比；“四國(guó)朝齊”是暗比）

　　……

　　（設(shè)計(jì)說明：采用“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，串起對(duì)課文內(nèi)容的整體理解。這里，抓住了“三”、“比”兩個(gè)字，從寫法入手，促內(nèi)容理解：通過“三”字的切入，必能拎起全文的內(nèi)容理解；通過“比”字的深化，從而引出課文的寫法探究。課中“關(guān)鍵字”的使用，力圖達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。）

　　三、分析人物，拓展延伸。

　　1.結(jié)合課文內(nèi)容，說說“鄒忌”這個(gè)人物形象。

　　鄒忌：頭腦冷靜，善于思考；

　　實(shí)事求是，緣事及理；

　　忠于職守，足智多謀；

　　善于辭令，勇于進(jìn)諫……

　　2.結(jié)合課文內(nèi)容，說說“齊王”這個(gè)人物形象。

　　齊王：聞過則改，明智果斷；

　　從諫如流，興利除蔽……

　　3.補(bǔ)充相關(guān)材料，對(duì)比分析文中的人物形象。

　　（一） 三 人 成 虎

　　龐恭與太子質(zhì)于邯鄲，謂魏王曰：“今一人言市有虎，王信乎？”曰：“不信。”“二人言市有虎，王信乎？”曰：“不信。”“三人言市有虎，王信乎？”王曰：“寡人信之。”龐恭曰：“夫市之無虎，今邯鄲之去魏也遠(yuǎn)于市，議臣者過三人，愿王察之。”龐恭從邯鄲反，竟不得見。

　　（選自《戰(zhàn)國(guó)策•魏策二》）

　　【譯文】

　　龐恭（魏國(guó)臣子）陪同太子到邯鄲（趙國(guó)國(guó)度）去做人質(zhì)，他對(duì)魏王說：“現(xiàn)在一個(gè)人說街市上有老虎，國(guó)王你相信嗎？”回答說：“不信。”“兩個(gè)人說街市上有老虎，國(guó)王你信嗎？”回答說：“不信。”“三個(gè)人說街市上有老虎，國(guó)王你信嗎？”國(guó)王說：“寡人相信。”龐恭說：“實(shí)際上街市上沒有老虎，現(xiàn)在是邯鄲離魏國(guó)比街市遠(yuǎn)，議論我的人不止三個(gè)人，希望國(guó)王您明察。”（后來）龐恭從邯鄲返回，終于還是不能被國(guó)王召見重用。

　　（二） 螳 螂 捕 蟬

　　吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操彈于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來，何苦沾衣如此！”對(duì)曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此

　　三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也。”

　　吳王曰：“善哉！”乃罷其兵。

　　（選自劉向《說苑•正諫》） 

　　【譯文】

　　吳王闔閭準(zhǔn)備進(jìn)攻楚國(guó)，告誡他身邊的大臣說：“膽敢向我進(jìn)諫的人就處死。”他的侍從官中有個(gè)年輕人，想向吳王闔閭進(jìn)諫，勸阻他不要進(jìn)攻楚國(guó)，但是又不敢，就藏著子彈拿著彈弓來到吳王闔閭的后園走來走去，露水浸濕了他的衣服，象這樣經(jīng)過了三個(gè)早晨。吳王闔閭說：“你來，為什么要自找苦吃，把衣服沾濕到這個(gè)地步！”那年輕的侍從官說：“園子里有棵樹，樹上有只知了，知了在高處鳴叫，它吸著露水，卻不知道螳螂在它后面；螳螂彎著身子，屈著前肢，想要逮住蟬，卻不知道有一只黃雀在他的旁邊；黃雀伸長(zhǎng)了頭頸，想要啄螳螂，卻不知道拿著彈弓和子彈的人在他的下面。知了、螳螂、黃雀都一心想要得到眼前的利益，卻不顧它們身后的禍患。”

　　吳王闔閭聽了說：“對(duì)啊！”于是停止了用兵。

　　（設(shè)計(jì)說明：分析人物形象，有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力；而拓展延伸，則有利于開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。）

　　四、說古談今，內(nèi)化知識(shí)。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們說說你所知道的歷史上的“進(jìn)諫”故事。

　　2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀阍鯓咏o別人提出建議或者怎樣對(duì)待別人對(duì)自己的建議。

　　3.贈(zèng)記名言，師生共勉。

　　銘記古人諫言，感悟現(xiàn)實(shí)生活：

　　“以銅為鏡，可以正衣冠；

　　以人為鏡，可以明得失；

　　以史為鏡，可以知興亡。”

　　——（唐）魏征

　　（設(shè)計(jì)說明：說歷史故事，讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源共享，有利于擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；談現(xiàn)實(shí)生活，主要是想增強(qiáng)學(xué)生在 “提出意見”和“接受意見”的感受和體會(huì)，引起他們?cè)趯?shí)際生活中的注意和思考；在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義的基礎(chǔ)上，水到渠成地引出魏征的名言，讓他們銘記。）

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　1.小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)。

　　2.寫好學(xué)習(xí)心得。（參考題目：①說說《鄒忌諷齊王納諫》中的“三”

　　②談?wù)劇多u忌諷齊王納諫》中的“比”

　　③“諷諫”和“納諫”

　　④“諫臣”和“明君”

　　⑤“人言”與“自信”

　　⑥人貴有“自知之明”

　　⑦感情親疏和認(rèn)識(shí)事物的關(guān)系……)

　　（設(shè)計(jì)說明：小結(jié)，是對(duì)課堂知識(shí)的一個(gè)回顧和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容；而寫學(xué)習(xí)心得，則是對(duì)課堂知識(shí)的完善和深化，更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和主題思想的思考。）

　　《鄒忌諷齊王納諫》說課稿

　　《鄒忌諷齊王納諫》，選自人教版高中語文第二冊(cè)第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）的一篇課文，選自《戰(zhàn)國(guó)策.齊策》.下面我就按說教材,說教法,說學(xué)法,說教學(xué)設(shè)想,說教學(xué)程序五個(gè)方面進(jìn)行說課.

　　一、 說教材

　　（一） 教材的地位及課文特點(diǎn)

　　本單元編寫了《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》、《觸龍說趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》、《秋水》等古典散文的名篇。這些文章語言生動(dòng)形象，精僻而富有特色，故事情節(jié)所折射出的人生哲理能很好地提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文應(yīng)用能力，審美能力與促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。

　　《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，通過自已比美這件日常小事設(shè)喻，使齊王廣言路，修明政治的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由已及君，以小見大，由家事到國(guó)事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說服力，明確鄒忌勸說藝術(shù)，及齊王納諫而使得國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛的意義，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有重要的意義。

　　（二） 教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要從一個(gè)中心出發(fā)，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，圍繞一個(gè)范疇，學(xué)生的語文素養(yǎng)，”結(jié)合本單元持點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　① 掌據(jù)文中的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式。

　　② 了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)

　　能力目標(biāo)

　　① 朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷方言實(shí)詞的意義的能力。

　　② 培養(yǎng)敏銳的觀察力，深刻的分析力和較高的語言素養(yǎng)。

　　方法目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)敘述詳略得當(dāng)，主次分明的藝術(shù)手法，理解諷喻說理的特點(diǎn)。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

　　① 體會(huì)“諷諫”的妙處，認(rèn)識(shí)除敝的歷史意義和今天借鑒的現(xiàn)實(shí)意義。

　　（三） 教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文，總結(jié)一詞多義，古今異義和詞類活用，特殊名式現(xiàn)象。把握文字詳略處理，諷喻說理的特點(diǎn)。

　　（四） 教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧

　　二、說教法

　　依據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本節(jié)課我采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

　　（一）、朗讀法

　　用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文。并學(xué)習(xí)課文的語言藝術(shù)。

　　（二）、討論點(diǎn)撥法

　　從不同角度設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內(nèi)涵。

　　（三）、情景激勵(lì)法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進(jìn)法

　　針對(duì)重、難點(diǎn)，把課文分為三部分，逐個(gè)層次分析，使學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　三、 說學(xué)法

　　新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)。因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主使作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，學(xué)生學(xué)法重點(diǎn)應(yīng)放在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上，而整體把握課文時(shí)，可采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫法，討論法，問答法，分析法，比較、仿寫法等。 

　　四、說教學(xué)設(shè)想

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。

　　本課安排兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng)。讓學(xué)生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請(qǐng)教老師，以完成學(xué)習(xí)、能力目標(biāo)。

　　第二課時(shí)：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標(biāo)、能力目標(biāo)及課文的重難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，通過“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”

　　、“分析人物，拓展延伸”三個(gè)步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面給予分析，在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

　　下面是第二課時(shí)的教學(xué)過程

　　五、說教學(xué)過程

　　第一步：引用典故，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　（一）、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個(gè)成語的故事呢？

　　齊威王——是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理故事結(jié)果“百官荒廢，諸候并侵，國(guó)且危亡，在于旦幕”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”

　　齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人。”從此，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。

　　今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。

　　（設(shè)計(jì)意圖：引用“一鳴驚人”的成語故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入，請(qǐng)同學(xué)們解題，老師補(bǔ)充，形成比較完整的知識(shí)概念。對(duì)題目的這個(gè)“兼語短語”的破解，讓學(xué)生對(duì)語文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感）

　　第二步：自主研習(xí)，整體感知

　　（一）學(xué)生朗讀課文，用圈點(diǎn)勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”手法來表達(dá)文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語句。（鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國(guó)的三變。）

　　在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀來瑯瑯上口。

　　（二）課文中的“比”

　　①類比、喻比（如：以“家事”比“國(guó)事”，私，畏，求）

　　② 詳比、略比（如：“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳；“臣民進(jìn)諫”寫得略）

　　③ 側(cè)比、正比（如：“三問三答”側(cè)面比；“四國(guó)朝齊”是暗比）

　　（設(shè)計(jì)說明：“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，加深對(duì)課文理解由點(diǎn)及面，力圖達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果）

　　第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移

　　① 結(jié)合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學(xué)生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。

　　② 分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進(jìn)諫？

　　③ 總結(jié)，補(bǔ)充相關(guān)資料對(duì)比分析人物形象。

　　④ 請(qǐng)同學(xué)們談所了解到的歷史上的“進(jìn)諫”故事。

　　⑤ 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)剳?yīng)該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。

　　（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：通過分析人物形象訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達(dá)到本課要達(dá)到的能力及方法目標(biāo)。在互動(dòng)中進(jìn)往創(chuàng)作探究性學(xué)習(xí)。）

　　（三）贈(zèng)記名言，師生共勉

　　“以銅為鏡，可以正衣冠”

　　“以人為鏡，可以明得失”

　　“以史為鏡，可以知興亡”

　　（設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)談自己的體會(huì)，引起他們對(duì)生活的思考，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，引用名言以加以共勉）

　　（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　①小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)

　　②背誦課文

　　③ 課外閱讀《觸龍說趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)

　　（設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)，是讓學(xué)生強(qiáng)化及復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)重難點(diǎn)的消化，背誦課文是讓學(xué)生在背誦過程中學(xué)習(xí)本文寫作技巧和提高模仿能力。知識(shí)結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相接，通過比較，培養(yǎng)多角度思考問題的辨析能力。）

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　妻    私：偏愛贊揚(yáng)

　　三問         三答       妾    畏：卑微畏怯         三賞      三變

　　客   有求：逢迎敷衍

　　三比    ①類比，喻比（以“家事”比“國(guó)事”）

　　②詳比、略比（“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳，“臣民進(jìn)諫”寫得略）

　　③側(cè)比、正比（如“鄒忌比美”明比，“四國(guó)朝齊”是暗比）