病梅館記高一語文教案（精選2篇）
病梅館記高一語文教案 篇1
【教學(xué)理念】
文言文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在簡要疏通文意之后，讓學(xué)生對作品有個整體感知，再由老師創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生和作者之間、老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的對話，在這過程中產(chǎn)生認(rèn)知和情感上的觸動和喜悅，如此不懈努力下去，讓學(xué)生接受古典文化的熏陶、豐富學(xué)生的文學(xué)底蘊。至于字、詞、句則可通過反復(fù)朗讀課文，依據(jù)“詞不離句、句不離篇”的原則，在文本情境中猜測并積累猜測，然后在經(jīng)驗基礎(chǔ)上帶著學(xué)生回顧總結(jié)，形成規(guī)律性的認(rèn)識、結(jié)合更多的閱讀實踐，形成“淺易文言文”的閱讀理解能力。
【教材分析】
這是一篇托物言志的散文，作者借梅花之受摧殘，含蓄地批評了當(dāng)時統(tǒng)治者壓抑人才、扼殺人才的現(xiàn)實，表達了對個性解放的殷切希望，主題與學(xué)生所學(xué)的《己亥雜詩》相似。本文作為自讀課文，除了幾個關(guān)鍵字詞外，語句比較容易理解。
【學(xué)情分析】
經(jīng)過幾年的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備了一定的文言文閱讀能力。
【教學(xué)設(shè)想】
鑒于以上分析，我打算在學(xué)生結(jié)合注釋初步感知和反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生自由提問和思考，掌握重點字詞、探索文章的主題、理解托物言志的妙處、反思我們現(xiàn)在所接受的教育。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：
1、掌握本文所涉及的文言字詞、句法知識，理解文章的思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法；
2、培養(yǎng)文言文閱讀理解能力，并使閱讀托物言志類作品的能力有一個明顯的提高。
過程與方法：
本文以學(xué)生自學(xué)為主，教師點撥導(dǎo)學(xué)。學(xué)生通過文言誦讀，整體感知全文，積累文言知識，教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考文章的主旨和托物言志的寫作手法。
情感態(tài)度價值觀：
1、通過理解作者對清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望，激發(fā)學(xué)生對人才觀的思考。
2、培養(yǎng)學(xué)生對文言作品的熱愛之情，帶著學(xué)生一起反思我們的教育，探索應(yīng)試重軛之下個性發(fā)展的途徑。
【教學(xué)重難點】
重點：誦讀、文言實詞的積累、復(fù)習(xí)詞類活用、學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
難點：理解文章中托物言志的寫法。
【教學(xué)用具】
PPT課件、投影儀、電子白板
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶詩句，導(dǎo)入新課：
（課前3分鐘預(yù)備鈴時，播放梅花的圖片，配有《一剪梅》的歌曲。）（幻燈片1）
（上課）
師：剛才我們欣賞了一組梅花的圖片，大家能否回憶起以前曾經(jīng)學(xué)過的詠梅的詩句呢？
（1）不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅香撲鼻來
（2）梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香
（3）寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來
（4）零落成泥碾作塵，只有香如故
（5）待到山花爛漫時，她在叢中笑
師：這些詩中的梅花都有什么特點？
（耐寒，堅毅，傲雪，清香，高潔等等品質(zhì)。）
師：對，在許多文人筆下，梅花要么是樂觀堅定的報春使者，要么是纖塵不染的高潔代表，但是今天我們要來接觸的這個“梅”在作者龔自珍的筆下展示出的卻不是“傲骨”“豐姿”，而是令人心酸的“病梅”！（幻燈片2標(biāo)題）請大家將課本翻到24課《病梅館記》。（板書：課題）
二、提出教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)：
師：這篇課文的學(xué)習(xí)啊，我想請大家注意兩點，第一，它是一篇自讀課文，第二，單元提示告訴我們，學(xué)習(xí)這篇課文，要著重理解課文的思想內(nèi)容和主要觀點，理解作者寄托的政治理想。所以這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是把握課文的思想內(nèi)容和作者的主要觀點，并且也來學(xué)一些文言文自讀的方法。（幻燈片3教學(xué)目標(biāo)）
三、學(xué)習(xí)課文：
1、初讀課文，掃清詞句障礙，讀懂文字。
師：早自習(xí)同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，下面請一位同學(xué)朗讀課文，大家聽聽他在字詞的讀音上準(zhǔn)不準(zhǔn)確，句讀的停頓上恰不恰當(dāng)。
（生讀課文）（幻燈片4字音和斷句）
師：大家覺得他讀的怎么樣？（生點評）屏幕上是這篇課文的生字詞，有兩個比較長的句子我們一起來斷一斷句。
師：大家在預(yù)習(xí)的時候有沒有發(fā)現(xiàn)一些疑難的字詞句對你造成了障礙？或者你在學(xué)習(xí)的過程中是如何來解決一些疑難的字詞句的？把你的疑問或者經(jīng)驗方法說出來，我們一起交流！（如果學(xué)生提不出來什么問題，就由老師來設(shè)置障礙。）
（一）實詞：
1、以欹為美，正者無景；（傾斜）（對稱性的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系上下文語境）
2、固也。（本來）（調(diào)動積累：人固有一死）
3、使天下之民斫直（用刀斧砍）（掌握新知）
4、明告鬻梅者（賣）（聯(lián)系成語：買官鬻爵）
5、遏其生氣（阻礙）（組詞法：遏止、遏制）
6、予本非文人畫士，甘受詬厲（辱罵）（根據(jù)字形“言”字旁）
7、辟病梅之館以貯之（開辟、設(shè)立）（組詞法：開辟）
8、窮予生之光陰以療梅也哉！（用盡）（組詞法：窮盡）
（二）詞類活用：（使動用法：使……怎么樣強調(diào)一種狀態(tài)）
1、夭其稚枝夭，使動，使…早死，摧折。
2、以夭梅病梅為業(yè)以求錢也夭、病，使動，使…彎曲、使…病，損傷。
3、縱之順之順，動詞的使動用法，使…理順。
4、必復(fù)之全之復(fù)，使動，使…復(fù)原。
全，使動，使…健全。
（三）虛詞：
1、以夭梅病梅為業(yè)以求錢也。
（介，把；目的連詞，來。）
2、文人畫士之禍之烈至此哉！
（結(jié)構(gòu)助詞“的”；主謂之間取獨。）
師：在文中“之”出現(xiàn)23次，“以”出現(xiàn)14次，請大家下去后歸納整理這兩個字在文中的含義及用法。
3、再讀課文，理解內(nèi)容觀點，讀通文意。
師：掃清字詞障礙之后，我們一起把課文讀一讀，看看能不能像讀現(xiàn)代文一樣明白曉暢。
（全班齊讀）
師：下面，請大家?guī)е@樣三個問題進入課文，理解作者在文中的思想情感和觀點態(tài)度。用筆在文中勾畫相關(guān)的句子。注意尋找關(guān)鍵詞。
1、作者筆下的“病梅”具有怎樣的特點？
2、“江浙之梅皆病”是哪些人造成的？他們做了什么？
3、對于這些“病梅”，作者的情感態(tài)度如何？他又是怎么做的？
明確：
1、曲、欹、疏
2、文人畫士——（黑手）
告鬻梅者——（幫兇）江浙之梅皆病：斫、養(yǎng)、刪、夭、鋤、遏
鬻梅者——（殺手）
3、泣之
療之——縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全、辟、
貯之——窮予生之光陰
4、三讀課文，探究質(zhì)疑思考，讀透文旨。
師：下面請大家自由朗讀課文，看看能不能在了解文意的基礎(chǔ)上有新的感悟和發(fā)現(xiàn)，讀出你的疑問或者感悟，然后小組交流一下。
（全班自由讀，交流討論）
師：比如——許多盆景藝術(shù)和文人畫士筆下都是像文中“病梅”這樣的姿態(tài)，宋代的林和靖（梅妻鶴子）“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，為什么作者要如此痛心疾首地申討，又下了這么大的決心來“療梅”？難道作者只是想借此表達一種與眾不同的審梅觀嗎？“予本非文人畫士”，難道作者不算是文人？那么這里的“文人畫士”是指的哪些人呢？
能否從“文人畫士”“未可明詔大號”的“詔”看出來他們的身份？
師：那么，這篇文章不是就梅寫梅，而是有寓意的喲。那究竟有什么深刻的寓意？我們要來聯(lián)系寫作背景和作者生平，看看龔自珍究竟是怎樣一位詩人。（知人論世）
（1）龔自珍，清末著名思想家、文學(xué)家，資產(chǎn)階級改良主義先驅(qū)之一。他自幼展露才華，有政治抱負(fù)和理想，與林則徐是好友，共同宣揚改良主義，呼喚政治改革，追求個性解放。《己亥雜詩》：九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。（與課文主旨相同）
（2）八股文
從注釋1可以看出，龔自珍生活在清代后期，而清代對于人才的禁錮是非常嚴(yán)重的。這個時期的科舉制度有了一個法定的文體——八股文。（幻燈片）以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人民的思想。如深受其害的代表范進、孔乙己——范進拍手大叫“我中了”。孔乙己手按碟子：“多乎哉？不多也。”（其他細節(jié)均可）
（可見八股取士對知識分子的毒害和摧殘。）范進中了舉人而發(fā)瘋，孔乙己貧困潦倒一生還要賣弄自己所謂的文采，這是失意文人的悲哀，更是時代的悲哀。
（3）文字獄
清朝封建統(tǒng)治者大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識分子。在長期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。
小結(jié)：
作者的生活經(jīng)歷和所處的時代背景，決定了他不能直言朝政，只能借梅來委婉含蓄地表達自己的政治主張。那么這種寫法就是——以梅喻人，托物言志。文中梅的遭遇正是清朝封建專制統(tǒng)治下人才的遭遇；作者對梅的態(tài)度，正是作者對人才的態(tài)度；作者對造成梅的病態(tài)的痛斥，正是作者對封建統(tǒng)治階級摧殘人才、扼殺人才罪行的痛斥；作者要求恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然健康形態(tài)，正是作者要求個性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。
5、四讀課文，品味語言內(nèi)蘊，讀出感悟。
師：在我們知道了梅是人才之后，整體把握了之后，我們會發(fā)現(xiàn)這篇看似寫梅的文章，字字是淚，字字是血。再讀文章，我們會發(fā)現(xiàn)有很多語言飽含情感，很多詞語別有滋味，試著在文中找一兩處你新發(fā)現(xiàn)的字句品一品，讀一讀，并與其他同學(xué)交流。
①“文人畫士之禍之烈至此哉！”
②“嗚呼！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！”
明確：如“安得”讓我想起了杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”我們看到的是一個憂國憂民的杜甫，在這里，我們又何嘗不是看到了一個為了尊重人才、解放人才而甘心受任何打擊、甘愿獻出自己所有戰(zhàn)斗激情的龔自珍呢？
四、小結(jié)學(xué)習(xí)方法：
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了文言文的四步閱讀法——
1、初讀課文，掃清詞句障礙，讀懂文字。
2、再讀課文，理解內(nèi)容觀點，讀通文意。
3、三讀課文，探究質(zhì)疑思考，讀透文旨。
4、四讀課文，品味語言內(nèi)蘊，讀出感悟。
在理解文言實詞的時候也學(xué)會了一些推敲字詞的基本方法，在理解文章內(nèi)容觀點，讀透文旨的過程中，我們也學(xué)到了一種重要方法：知人論世。當(dāng)然還有結(jié)合單元提示和課后習(xí)題的“瞻前顧后”法。其實，我想告訴大家的是，不管是什么樣的文章，我們在學(xué)習(xí)的時候都要做到：學(xué)有所得、情有所動、心有所悟。
五、總結(jié)：
1000多年前，龔自珍寫下這篇《病》，呼喚要尊重人才，解放人才。今天不也流行一句話嗎？21世紀(jì)最缺乏的是什么？人才！我希望同學(xué)們都能去掉自己身上的嬌氣、俗氣、怒氣、怨氣、晦氣，多一些骨氣、傲氣、才氣、朝氣、浩然正氣，做一個意氣風(fēng)發(fā)的新青年，做一株迎風(fēng)傲雪的健康之梅！
六、課后作業(yè)：
1、完成課后練習(xí)二的一詞多義的積累，整理“以”和“之”在文中的含義用法。
2、關(guān)注我們現(xiàn)實生活中的“病梅”現(xiàn)象，寫一篇評論在隨筆本上。
病梅館記高一語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
(1)認(rèn)識作者對清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望;
(2)學(xué)習(xí)借梅議政這種托物言志的寫法;
(3)掌握、積累“使”“病”“解”“本”“窮”等文言實詞，學(xué)習(xí)“以”“之”等文言虛詞，復(fù)習(xí)使動用法。
教學(xué)重點：
誦讀、文言實詞的積累、復(fù)習(xí)使動用法、學(xué)習(xí)托物言志的寫法
教學(xué)難點：
托物言志的寫法
教學(xué)設(shè)想：
擬采用多媒體課件輔助教學(xué)，增加課堂容量，突破教學(xué)難點，把教學(xué)內(nèi)容壓縮在1課時完成。
教學(xué)過程(多媒體課件腳本)：
一、課前營造氣氛
(CAI播放鄧麗君演唱的《梅花》，畫面中一組梅花在背景中移動。)
二、導(dǎo)入
(CAI一幅梅花的畫面，配以文字說明：梅，落葉喬木或落葉灌木，性耐寒，因而與松、竹一起被譽為“歲寒三友”，又與蘭、竹、菊合稱“花中君子”。1987年5月，在中國傳統(tǒng)十大名花評選中榮膺榜首，被譽為“花魁”。)
(CAI顯示盆栽梅花與土栽梅花的比較圖)請同學(xué)們從審美的角度說說對畫面上不同梅花的感受。(學(xué)生應(yīng)該說出盆栽梅花更具美感)
在今天，園藝師們創(chuàng)造的包括梅花在內(nèi)的盆栽藝術(shù)點綴了我們的生活，為廣大人民群眾所喜愛。但是，在晚清，卻有一人視這種“藝術(shù)”為扼殺天性的舉動，并專門寫下一篇文章來表明他的觀點，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《病梅館記》(板書課題)(CAI梅館，作者簡介)
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(CAI顯示，教師讀出來)
為達到這幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)，本堂課我們將采用“誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達”的四步法來學(xué)習(xí)這篇課文。(板書：誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達)
四、誦讀
1.誦讀，是學(xué)習(xí)文言文的基本功，也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。誦讀時必須讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，還要讀出語氣。下面先請同學(xué)們聽老師范讀，聽的時候注意以上三個要領(lǐng)，并劃出理解有困難的文言詞語。(CAI配樂朗誦)
2.我來檢查一下聽讀的效果。
(1)生字的讀音(CAI顯示讀音，解釋)
(2)分清句讀，把握朗讀節(jié)奏(CAI顯示練習(xí))
3.下面同學(xué)們根據(jù)誦讀的三個要領(lǐng)，自由朗誦，所謂“自由”就是你覺得怎樣讀感覺好就怎樣讀，把聲音放出來。朗誦時進一步發(fā)現(xiàn)問題，呆會兒提出來討論。我給大家配一段音樂。
(學(xué)生朗誦時間控制在3分鐘以內(nèi)，讀完后，稍加評點。)
五、積累
1.現(xiàn)在請同學(xué)們把在書上劃出來的理解有困難的詞語提出來，我們一起來研究解決。請1、2小組的同學(xué)提第一自然段中的問題，第3組的同學(xué)提第二自然段中的問題，第4組的同學(xué)提第三自然中的問題。(CAI即時顯示文句詳解)
2.我們發(fā)現(xiàn)文中有兩個虛詞“之”“以”出現(xiàn)得比較多，我們做兩道練習(xí)來鞏固一下對這兩個詞的理解。
(1)CAI顯示“之”的練習(xí)題及答案。
(2)CAI顯示“以”的用示練習(xí)題及答案。
3.另外，本文實詞的使動用法也較多，請同學(xué)們找出含有使動用法的句子。
(讓學(xué)生找1分鐘，然后CAI顯示使動用法的練習(xí)題)
六、領(lǐng)悟
前面我們提到在本文中龔自珍所要表達的觀點，與我們一般的審美取向不同，我們認(rèn)為是“藝術(shù)創(chuàng)造”的東西，作者卻認(rèn)為是在扼殺天性。這到底是為什么呢?讓我們通過對文章具體內(nèi)容的分析來解答這個問題吧。(CAI顯示文章內(nèi)容分析)
其實，如果我們運用歷史的眼光來看這篇文章，就能深入理解本文的主旨了。清朝，是我國封建社會最后一個朝代，清后期，封建統(tǒng)治日趨腐朽，對外實行閉關(guān)鎖國政策，對內(nèi)加強思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想;另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識分子。在長期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治之下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。龔自珍生活在這樣的時代，敏銳地預(yù)感到封建王朝的新危機，對統(tǒng)治者扼殺人才、禁勉錮思想表示了極大的憤慨，強烈地呼吁社會改革與個性解放，殷切地希望統(tǒng)治者能“不拘一格降人才”，《病梅館記》就寫作于這樣一個時代。
文章中的“梅”的意義顯然不僅僅是一種植物了，它象征著什么呢?(學(xué)生回答：人才)那么相應(yīng)地，文人畫士及他們的品梅觀等分別象征什么呢?(CAI顯示)
我們看到，文章運用了怎樣的寫作方法呢?(CAI托物言志)。
(CAI顯示文章思想內(nèi)容的小結(jié)及《己亥雜詩》)
七、表達
托物言志這種寫法可以使要表達的意思既含蓄又深刻，避免空發(fā)議論，為眾多的寫家所采用。本文借“梅”這一意象，寄托深意，假如現(xiàn)在要求同學(xué)們借“荷”來寫意，那么你將借此抒發(fā)怎樣的情懷呢?(CAI顯示荷花的畫面)
托物言志，詠物抒情，要抓住所托之物的特征。例如花草之類，或抓住外部形態(tài)，或瞄準(zhǔn)其生活習(xí)性。《愛蓮說》及我們上學(xué)期所學(xué)《荷塘月色》，都抓住了荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的特點，表達潔身自好的情操。
課后如有興趣，可就松樹或菊花寫一篇托物言志的練筆文章。