《黑珍珠》教學設計（精選2篇）
《黑珍珠》教學設計 篇1
【教學目標】
1、把握小說的情節，探究小說的主題。
2、加深學生對成長的理解。
3、了解、把握小說的常見的藝術手法（線索、細節描寫、伏筆等）。
【教學重點】
小說的情節，主題的表現。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、作者作品簡介
斯•奧臺爾是美國兒童文學作家，1972年獲國際安徒生兒童文學獎，《黑珍珠》縮寫自他的同名長篇小說，寫一個少年16歲時的一段成長經歷。
二、初讀課文，理清情節（檢查預習情況）
�。ㄕn下學生預習并縮寫本文）
請二、三名同學念自己的縮寫，大家補充，不要忽略重要內容（三次見到魚時大家及“我”的反應、對路易斯特點的介紹、大家對黑珍珠、圣母的迷信、路易斯與魚的搏斗、“我”對“長大”的認識等）
明確：主要內容：
序幕（第1—3段）：“我”十六歲生日時，認為自己還沒長大，總想親自出海撈貝。
開端（第4—10段）：“我”第一次出海，認識了能干、有力、又愛吹噓的路易斯，并第一次見到了可怕的魚。
發展（第11—20段）：“我”采到巨大的黑珍珠，與魚第二次相遇；父親把黑珍珠獻給圣母，但船隊最終遇難。
高潮（第21—26段）：“我”歸還黑珍珠，路易斯為得到黑珍珠與魚搏斗，最后與魚同歸于盡。
結局（第27段）：“我”把黑珍珠放到圣母的手掌里，“我”感到自己長大成人。
三、再讀課文，合作探究
思考：這篇小說的高潮部分都有哪些矛盾？什么是主要矛盾？為什么？
明確：“我”要歸還黑珍珠與路易斯要得到黑珍珠的矛盾，路易斯與魚的搏斗。后者是主要矛盾，它表現了路易斯的強有力與貪婪，也表現了大自然的力量。
四、分析人物形象
路易斯有什么特點？作者為什么要詳寫他與魚搏斗？
明確：路易斯的特點：
1、能干有力�！皳f他的潛水技能在整個佛密令海都找不出第二個”；“有一次他為了避開一條大灰鯊魚，在水下足足待了四分鐘”；“他一人能干三個人的活”以及與大魚搏斗。
2、愛吹噓。他說“曾在波斯灣發現一顆比雞蛋還大的珍珠，賣給了伊朗國王，賺了好多錢，買下一條巨大的采珍珠船”；告訴“我”他“在波斯灣找到的珍珠比黑珍珠還重，兩只手都捧不過來”。
3、貪婪。要把黑珍珠據為己有。
4、不迷信。在“父親”船隊遇難，大家幾乎一致認為黑珍珠和大風暴有某種神秘的聯系的時候，他說遇難的原因是“我”的父親太相信圣母和那顆珍珠才不到港口避險；不怕魚，敢與之搏斗。
總之，路易斯是一個個性鮮明的形象，從他身上，“我”知道人該做什么不該做什么；這場人魚大戰表現了人和自然的偉大力量，給“我”以強烈的震憾。
五、探討小說的主題
小說從“我”十六歲生日那天幫父親賣珍珠開始寫起，以“我”把黑珍珠放回圣母的手掌結束，“我”也終于長大成人。小說為什么說“我”長大成人是“在這一天”，“我”成為大人的標志是什么？
明確：“我”把黑珍珠放回到圣母手掌中這一舉動，使“我”認識到在這一天，“我”長大了，因為在這一天，“我”經歷了生死考驗；見識了人和大自然的斗爭；不再相信人們對魚的迷信（也就是對自然的迷信），沒有再把黑珍珠還給大海；也沒有像路易斯那樣把黑珍珠據為己有；進一步認識了人和自然。
六、鑒賞小說的藝術特色
1、小說多次寫到魚的目的與作用是什么？
明確：“我”與魚的三次相遇是故事的線索；多次寫到大家對魚的恐怖畏懼，烘托了緊張神秘的氣氛，為人魚大戰打下伏筆。
2、最后寫到的陽光和鐘聲有什么意義？
明確：寫陽光和鐘聲有一種象征意義，表明了“我”的宗教情緒，說明我對人生有了新的認識。
七、布置作業
在人的成長過程中，會遇到一些終生難忘的事情，寫一篇500字左右的文章，談談自己“長大了”的標志事件及其意義。
《黑珍珠》教學設計 篇2
【教學目標】 1. 了解“我”心理感受的基礎——相關情節，探究主題。 2. 加深學生對成長的理解，增加情感體驗， 【教學重點】對情節這一信息的獲取、概括以及對主題的探究過程。 【教學過程】 一、激趣 1. 明確：閱讀與欣賞小說單元的《黑珍珠》。 2. 生思考：本單元的主題是成長如蛻，你是如何理解“成長如蛻”的？ （1） 師點撥：蛻，即蛻皮。許多節肢動物（主要是昆蟲）和爬行動物，生長期間，舊的表皮脫落，由新長出的表皮來代替。通常，每蛻一次皮，動物就長大一些。 （2） 生答師結：成長如蛻是說我們每成長一步，就好象動物脫一次皮一樣，比喻成長的艱辛。“不經一事，不長一智”，“吃一塹，長一智”，說的都是這個意思。 （3） 設疑激趣： 《黑珍珠》寫了一個成長中的少年在他滿十六歲所經歷的一些事及感受。小說末尾寫到：“我成為大人，不是到賽拉查父子珍珠行的那一天，也不是找到黑珍珠的那一天，而是在這一天。” “那一天”，“這一天”，到底發生了什麼事呢？ 二.引導生閱讀文本，了解，概括情節。 1.要求生：速讀1---10段，了解概括：到賽拉查父子珍珠行的那一天，“我”經歷了一件令我血液發涼，頭皮發麻的什麼事？（板書：出海，險遇虹魚） 2.引導生默讀11---21段，了解概括：“我”找到黑珍珠后，發生了一件令我費解的事，是什麼事呢？（板書：獻珠于神，船隊遇難） 3.引導生默讀剩下的內容，思考：“這一天”指哪一天？ 生答師明確：指“我”欲把黑珍珠還給虹魚，魚人大戰，我撕毀布告，把珍珠還給圣母瑪利亞的這一天 （板書：還珠于虹魚魚人大戰還珠于神） 4、師結過渡：“我”在“那一天”經歷了這麼多的事，到底是什麼事讓我覺得自己成為大人了？ 三.探究主題 1.齊讀最后一段，思考：最后一句在小說結構中的作用？ 生答師結：與開頭照應，也是點睛之筆，點明主題：反映“我”成長的歷程。 2、討論：為什么說“我”的成長不是到賽拉查父子珍珠行的“那一天”，也不是找到黑珍珠的“那一天”，而是在“這一天”呢？ 導引提問： （1） 到賽拉查父子珍珠行的那一天，對“我”來說標志著什麼？（板書：“我初涉社會） （2） 找到黑珍珠的那一天，我為什麼覺得自己還沒長大成人呢？（板書：“我“幼稚，盲目迷信） （3） “這一天“是什麼事讓我覺得自己長大成人了呢？（人魚大戰）人魚大戰對”我“有什麼意義？ 方法：聽讀25段。生談看法，認識到：惡魔虹魚并不像人們所說的神圣不可侵犯人與自然具有偉大的力量。（板書：“我“有了自信，變得成熟了） 3. 師小結：小說是通過高潮集中體現主題的。本文正是通過高潮——人魚大戰，表現了這樣的主題：“我”成長的經歷——經歷了生死考驗，見識了人與自然的偉大力量，不再相信人們對虹魚的迷信，變得成熟與自信。正所謂成長如蛻呀！ 四.拓展 思考：了解了小主人公的成長經歷，聯系實際，說說你有什麼感觸？ 師點撥作結： 每經一事，我們都有可能成長，如聽一首歌，讀一篇文章，上一節課。如果我們能用心思考，體味其中的薏蘊，就會成長，反之，會停滯不前。五.小結本節課，我們僅閱讀欣賞了小說的情節與主題，就獲益匪淺，要想有更大的收獲，就請同學們課下研讀本文。 六.作業 探究以下問題： 1、小說多次寫到惡魔虹魚的作用。 2、惡魔虹魚的象征意義。 3、小說景物描寫的作用。 七.板書設計 那一天：出海，險遇虹魚——“我”初涉社會 那一天：{獻珠于神 {船隊遇難——“我”幼稚，盲目迷信 這一天：欲還珠于虹魚 魚人大戰——“我”有了自信，變得成熟了 還珠于神 經歷——主要情節————主題八.后記本節課以文末最后一句話“我成為大人，不是到塞拉查父子珍珠行的那一天，也不是找到黑珍珠的那一天，而是在這一天“為教學線索，串聯相關環節教學過程緊湊、步步深入，直達目標：既教給學生理解主題的方法——抓住文眼或重點語句，把握情節的典型意義，又拓寬了學生的思路，使之認識到對文本的解讀是多方面的，多角度的。不一而足。