唐詩五首教案（通用4篇）

唐詩五首教案 篇1

　　教學要求：

　　1、了解我國詩歌的發展史，特別是近體詩的發展情況及體例。

　　2、掌握詩人的精湛構思和獨特風格。

　　3、把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊

　　教學重點：

　　1、了解每首詩創造的時代背景，理解每首詩作者的思想感情。

　　2、鑒賞詩歌的表現手法及其表達效果。

　　3、把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。

　　教學難點：

　　透過字面，把握作者含蓄隱晦的情感。

　　教學課時：

　　3課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　教學要點

　　1、了解近體詩的有關知識。

　　2、學習《山居秋暝》，理解王維“詩中有畫，畫中有詩”的創作風格

　　教學過程

　　一、導語

　　中國是一個詩的國都。源遠流長的中國古代詩歌，到了唐代出現了前所未有的繁榮，迎來了她的第一個高峰。詩人燦若星河，作品浩如煙海，風格異彩紛呈。今天，我們就來欣賞幾首有代表性的經典作品，走進詩人的心靈世界，感受他們卓爾不群的藝術才情。

　　二、背景知識了解

　　1、近體詩

　　近體詩（又叫今體詩）是與古體詩相對而言的。近體詩出現在唐代，因此唐人把新出現的詩體，稱為近體，把唐以前的各種詩體稱為古體，用以區別兩種詩體的不同。

　　近體詩與古體詩的主要區別是：古體詩沒有固定句數的限制，沒有固定的句式，沒有固定的平仄和韻律。近體詩則與之相反，有十分嚴格的格律。

　　近體詩分為律詩、絕句和排律，從字數上有五言和七言兩種。

　　2、王維與《山居秋暝》

　　王維，字摩詰，太原人。王維的思想，可以四十歲左右為限，分為前后兩期。早年的王維曾有過積極的政治抱負，21歲舉進士，作大樂丞，后由于張九齡罷相等原因，意志逐漸消沉下來，吃齋奉佛。四十多歲的時候，他特地在長安東南藍田縣的輞川營造了別墅，過著半官半隱，“萬事不關心”的生活。《山居秋暝》就是他隱居生活中的一個篇章。

　　王維的詩有很高的藝術成就。他和詩人孟浩然，繼承了東晉詩人陶淵明和南朝詩人謝靈運的詩風，被稱為山水田園詩人。王維不僅能詩，而且精通書畫和音樂，更甚者，他能將詩畫結合得妙絕天成。《東坡志林》說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”這句話準確地概括了王維山水詩最突出的藝術特色。

　　三、聽錄音朗讀課文（略）

　　四、同學們自由朗讀課文

　　注意讀準節奏：近體詩的句式一般是每兩個音節構成一個節奏單位，每以節奏單位相當于一個雙音節或詞組，音樂節奏和意義單位基本是一致的。本詩節奏如下：空山/新雨/后，天氣/晚來/秋；竹喧/歸/浣女，蓮動/下/漁舟。

　　五、整體把握課文內容

　　詩的首聯點題，交代時間、地點；頷聯、頸聯是詩的主體部分，寫的是傍晚時分山村的旖旎風光，同時寄托了詩人閑適的心情；末聯出句是陪襯，對句“王孫自可留”是全詩主旨所在。

　　六、品位鑒賞

　　1、學生思考：詩人寫了那些山居之景、山居之人？在景物的描寫中體現詩人什么樣的理想境界？（可適度展開）

　　明確：詩人為讀者描寫了一個秋天夜晚山中的情景。

　　山居之景:明月、松林、清泉、巖石以物芳而明志潔歸

　　山居之人：浣女、漁人以人和而望政通隱

　　2、學生思考：詩中明明寫有浣女漁舟，詩人怎下筆說是“空山”

　　明確：正所謂“空山不見人，但聞人語響”（《鹿柴》）“空山”二字點出此處有如世外桃源。山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的傍晚，空其之清新，景色之美妙。這二字既表現了雨后山野的靜謐，又抒發了詩人對大自然幽靜寧謐的喜愛，這是作者著意渲染出的一種意境。

　　3、學生思考：如何理解“隨意春芳歇，王孫自可留”一句？它表達了詩人怎樣的情感？

　　明確：詩人被雨后秋山詩情畫意的風物深深陶醉了，于是他情不自禁地嘆道：芳菲的春天過去了，就隨它過去吧，眼前這秋天的山野，不是一樣的美好嗎？“王孫自可留”，意思是自己大可以待在山中，賞心悅目悠游歲月了。這里，王維化用了《楚辭•招隱士》：“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”“王孫兮歸來，山中兮不可以久留”的典故，而取其相反的意義，進一步表明了詩人對秋天山野的深厚感情，從而表明了歸隱的決心和安于隱居生活的心情，深化了主題，增強了藝術感染力。

　　七、課堂小結

　　《山居秋暝》中，詩人用生花妙筆為我們描繪了一幅優美的風俗畫：清幽的山景，淳厚的民風。這正是他理想的生活環境，他不忍離開，回到官場上那種紛紛擾擾的生活中去。表現了詩人熱愛大自然，陶醉于閑適恬淡生活的情趣。

　　課堂練習

　　閱讀下面一首唐詩，回答后面的問題。

　　鳥鳴澗王維

　　人閑桂花落，夜靜春山空。

　　月出驚山鳥，時鳴春澗中。

　　1、對這首詩的賞析，不恰當的一項是

　　a、詩人用花落、山空月出、鳥鳴這些動態的描寫，來反襯出春山月夜闌無人聲的幽寂。

　　b、第四句中詩人用“時”來修飾“鳴”從聽覺上給人動靜的對比，起了更生動的烘托作用。

　　c、全詩為我們描繪了一幅淡雅而意境幽遠的春山月夜圖，真是“詩中有畫，畫中有詩”。

　　d、全詩語言清新自然，不堆砌典故，但卻細致地表現出自然界光色和音響的變化。

　　2、詩人將靜與動巧妙地統一在本詩中，共同構成動人的意境，頗有藝術辯證法，下列唐人詩句沒有運用動靜相稱手法的一項是

　　a、橋響犬遙吠，庭空人散眠。（許渾《夜歸丁卯橋村舍》）

　　b、爐火照天地，紅星亂子煙（李白《秋浦歌》）

　　c、寒樹鳥初動，霜橋人未行。（劉禹錫《途中早發》）

　　d、鶴鳴楚山靜，露白秋江曉。（柳宗元《與崔策登西山》）

　　答案：1、a2、b

　　第二課時

　　教學要點：

　　1、學生自讀王昌齡的《從軍行》（之四），學習古代邊塞詩的特點。

　　2、學習杜甫的《登高》，了解詩歌情景交融的特點及杜甫“沉郁頓挫”的詩風。

　　教學步驟：

　　一、解題

　　1、王昌齡

　　王昌齡：（約690—約756），字少伯，京兆長安（今陜西西安）人。早年貧賤，困于農耕，年近不惑，始中進士。初任秘書省校書郎，又中博學宏辭，授汜水尉，因事貶嶺南。開元末返長安，改授江寧丞。被謗謫龍標尉。安史亂起，為刺史閭丘所殺。其詩以七絕見長，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著，有“詩家夫子王江寧”之譽。

　　2、杜甫與《登高》

　　杜甫（721－770），字子美，原籍襄陽（今湖北襄樊市），寄居鞏縣（今河南鞏縣），是我國文學史上偉大的現實主義詩人。杜甫出生于“奉儒首官”的封建士大夫家庭，處在唐朝由興盛走向衰落的時代，他懷抱著忠君愛國、積極用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又歷經禍亂，身受深重的時代苦難，因而能體念和同情人民的疾苦。其詩抒寫個人情懷，往往緊密結合時事，思想深厚，境界廣闊，有強烈的社會現實意義，深刻地反映了唐代的社會生活，后世稱為“詩史”。在詩歌藝術上，他能夠吸取和總結前人的成就，融合眾長，兼備諸體，并形成特有的“沉郁頓挫”的風格。

　　《登高》一詩寫于大歷二年（767）秋，當時詩人住在夔州。夔州位于長江之濱，瞿塘峽口，以水急、風大、多猿著稱。詩中寫登高所見的秋江景色，抒發常年漂泊、老病孤愁的感情。楊論稱贊此詩未“杜集七言律詩第一”

　　二、具體研習《登高》

　　1、學生集體朗讀詩歌。（注意讀準字音、節奏，把握語氣的緩急）

　　2、提問：本詩前兩聯寫景，寫了哪些景？這些景有怎樣的特點？奠定了怎樣的感情基調？

　　明確：本詩前兩聯寫登高見聞。（讓學生根據內容適度展開）。透過“急”“高”“哀”“清”“白”“無邊”“不盡”等形容詞，我們深刻感受到了夔州秋天冷靜凄涼的特征，這凄清蕭條的秋景為全詩奠定了沉郁悲涼的情感基調。

　　3、學生思考：詩歌的后兩聯主要抒發詩人的“悲秋”愁緒，“悲”從何來？展現了一個怎樣的詩人形象？

　　出示投影：

　　杜甫寫這首詩時，安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥們又乘時而起，相互爭奪地盤，社會仍是一片混亂。在這種形勢下，他只得繼續“漂泊西南天地間”，在“和日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時代的苦難，家道的艱辛，個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世———所有這些，像濃云似的時時壓在他的心頭，他是為了排遣郁悶而抱病登臺的。

　　明確：“悲秋”之情來自：常年作客異鄉的羈旅之愁，晚年多病纏身的孤獨之感，以及戰爭帶來的國難家愁和日見白發增多而壯志未酬之慮。詩歌為我們展現了一個具有憂國傷時偉大情操的詩人形象。

　　3、名句賞析：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”

　　學生討論：這兩句詩在寫景上有何特點？它可能引發詩人怎樣的情思？

　　明確：這兩句詩給我們勾畫出一幅極其廣闊深遠的圖景。落葉的“蕭蕭”之聲，長江的“滾滾”之勢，更使人覺得氣象萬千，其狀物之工，到了出神入化的境地。更為重要的是，在寫景的同時，深沉地抒發了詩人自己的情懷。葉落意味一年將盡，會引起韶光易逝的感覺；或許，這又加重了他的鄉愁，他會這樣問自己，這長年漂泊的生涯何時能了？而長江“不盡”，亙古如斯，甚至會使他超越時間的限制，連想到歷代的一些優秀人物的不幸遭遇，不禁要“長望千秋一灑淚”以抒發自己壯志難酬的苦痛。透過沉郁悲涼的對句，顯示詩人出神入化的筆力，確有“建瓴走坂”“百川東注”的磅礴氣勢。難怪前人把它譽為“古今獨步”的“句中化境”。

　　《登高》板書設計：

　　寫景

　　急風高天、鳴猿清渚

　　登高

　　白沙飛鳥、落木江水

　　抒情

　　羈旅異鄉、晚年多病

　　國難家愁、護病斷酒

　　三、指導自讀《從軍行》

　　1、第一、二句：描繪了當時西北邊戍將士生活、戰斗的典型環境。是對整個西北邊陲的一個鳥瞰，一個概括。境界闊大，感情悲壯，含蓄豐富。

　　2、第三四句直接抒情。“黃沙百戰穿金甲”，是概括力極強的詩句，在此戍邊時間漫長，戰事之頻密，戰斗之艱苦，敵軍之強悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無遺。但是，金甲盡管磨穿了，將士的報國壯志卻并沒有消磨，而是在大漠風沙的磨煉中變得更加堅定。“不破樓蘭終不還”，就是身經百戰的將士豪言的誓言。

　　第三課時

　　教學要點：

　　1、學習《石頭城》，體味寓情于景的手法。

　　2、學習《錦瑟》，鑒賞其哀怨的基調、迷離的意境、清麗的語言。

　　教學過程：

　　一、引導學生自讀《石頭城》

　　1、聽錄音，學生自由朗讀詩歌。

　　2、作者簡介

　　劉禹錫(772—842)唐文學家、哲學家，字夢得，洛陽(現在河南洛陽)人。唐順宗永貞元年(8XX年)，參加王叔文革新集團，謀奪宦官兵權，失敗后被貶為朗州(現在湖南常德)司馬。元和十年(8XX年)，被召至京，游玄都觀，寫詩諷刺新權貴，復出為連州(現在廣東連縣一帶)刺史。長慶元年調任夔州刺史，三年后再調為和州(現在安徽和縣)刺史，在任兩年復罷去，與白居易相會于揚州。路經金陵時，寫下組詩《金陵五題》，《石頭城》是這組詩的第一首。

　　3、學生思考：“石頭城”本是六朝古都，山川形勝之地，現在在詩人眼里又是一種怎樣的情形？

　　明確：今日的“石頭城”已失去昔日的繁華，代之以一種荒涼的景象。群山依舊圍繞著這座故都，可惜已是座“空城”。朝水拍打著城郭，仿佛也覺到它的荒涼，碰到冰涼的石壁，又帶著寒心的嘆息默默退去。

　　4、學生思考：面對著眼前的衰景，詩人并沒有說出其造成的原因，而是去描寫從淮水東邊升起的月亮，這有什么深刻含義？

　　明確：在這里，詩人將月亮看做是歷史的見證人。詩人稱它為“舊時月”，正是初唐詩人張若虛說的“今月曾經照古人”的意思。因它照過六朝腐朽的封建統治者在秦淮河游樂的情形。照見過當年的豪華生活。也目睹了這些朝代的迅速滅亡。而今夜呢？你看它又逐漸移到城上短墻上來，可這已經是一座空城了。詩人含無盡慨嘆于其中。

　　5、此詩的主題：本詩的主題仍然是諷喻現實，即借六朝的滅亡來抒發國運衰微的感嘆，希望當時的統治者能以前車之覆為鑒。

　　二、引導學生自讀《錦瑟》

　　1、教師范讀詩歌。

　　2、學生結合注釋自由朗讀詩歌。

　　3、提問：詩人由“五十弦”的“錦瑟”想到了什么？這其中運用了什么表現手法？

　　明確：詩人由“五十弦”的“錦瑟”想到了年已半百的自己，進而由“錦瑟‘想到了自己的美好的青年時期。這其中運用了傳統的比興手法。

　　4、學生思考：典麗精工是李商隱詩歌的特點之一。在詩中的頷聯和頸聯用的典故渲染了一種什么請調，留下了一種怎樣的意境？

　　明確：四個典故的運用表達了詩人悵惘、悲傷的內心情感。詩中美好的境界是什么，殷切的思念是什么，詩人為什么而落淚，為什么而迷惘，都難以知曉，詩歌帶給讀者的是一種撲溯迷離的意境。這恰恰給了人們無窮無盡異彩紛呈的想象空間。

　　5、學生思考：你認為本詩的主旨是什么？

　　明確：本詩的內容有很多爭議，取一比較合理的解釋是：本詩為李商隱晚年追敘生平，自傷身世之辭。如詩人執著一念的的美好情感的破滅；或自己卓越才德不為世用的悲哀等。

唐詩五首教案 篇2

　　14.

　　1. 文本全解。

　　山居秋暝

　　(1) 作者簡介

　　王維 (701 — 761) ，字摩詰，蒲州 ( 今山西永濟縣 ) 人。盛唐山水詩派的代表詩人，與孟浩然并稱王孟。 15 歲起，游學長安， 21 歲進士及第。曾一度奉使出塞，此外大部分時間在朝任職。安史之亂時，兩京淪陷，他被叛軍俘獲，被迫接受偽職。兩京收復后，以諂賊官論罪。因曾作《凝碧池詩》思念王室，只受到降官的處分。后為尚書右丞。世稱王右丞。晚年隱居藍田輞川，以禪悟詩，故有“詩佛”之稱。王維在詩歌上的成就是多方面的。早年奉使出塞，寫有邊塞詩，如《觀獵》、《使至塞上》等，意氣慷慨，情思壯大，都是傳誦不衰的佳作。成就最高的是他的山水田園詩，或壯麗雄闊，或清幽恬澹。其人多才多藝，詩歌而外，兼善散文、音樂、書法、繪畫，尤以繪畫見長，被推為“南宗”山水畫之祖。作詩能將繪畫、音樂之理通于其中，善于運用自然而又準確、精煉、富于特征性的語言塑造出完美無比的鮮活形象，著墨無多，意境高遠，詩情與畫意完全融合成為一個整體。蘇軾說：“味摩詰之畫，畫中有詩，味摩詰之詩，詩中有畫。” ( 《書藍田煙雨圖》 ) 他的詩各體擅長，其中以五言律絕成就最高。著有《王右丞集》 28 卷。

　　(2) 基本解讀。

　　這是王維的一首山水詩。大概是他后半生隱居輞川別墅時寫的。這首詩寫了山中秋雨過后黃昏的迷人景色，表現了詩人隱居山林，閑怡自適的心境。詩境空明寧靜而又充滿勃勃生機，動與靜完美結合。

　　首聯鋪設了整個畫面的基調。寥寥數字，精煉準確，極富表現力。空山、新雨、晚來、秋，幾個平淡樸實的詞語，不僅交代了時間地點、季節天氣，更營造出一種清幽境界。山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣之清新，景色之美妙，是多么宜人 ! 這一聯中，一個“空”字不僅用以描繪山村的寂靜空曠，而且借“空”字以抒發歸隱的情懷。

　　頷聯寫山中的具體景色。與上聯山中秋日黃昏新雨的大背景緊密相連。雨后碧空無塵，松針如洗，皎潔的月光鋪灑在松林上。詩人特別用一“照”字，啟示人們去體會那珠水晶瑩的景象。一場秋雨之后，山泉水勢必增，詩人又特別用一“流”字，讓人們去體味那水石相激的凈凈淙淙的聲音。月色泉聲，視聽交織，可觸可感。清泉而云“石上流”，則月光下澗水清澄見底。這一聯給山中清幽之景又涂上了一層明潔的色調。

　　頸聯寫山中的人事生活。竹林深處傳來一陣嬉鬧的笑語聲，那是洗衣的婦女們結伴歸去；蓮葉搖動，漁船返航順水而下。只聽見竹林中的喧聲而不見其人，只見到蓮株的搖動而不見行舟。不打破山中的靜謐，卻有一層生動溫馨之美。有靜有動，動靜結合，生機盎然。

　　尾聯借《楚辭•招隱士 ) 末句之詞： “王孫兮歸來，山中兮不可久留。”原意是招王孫出山，說山中不可久留。而在王維的筆下， “隨意春芳歇，王孫自可留。”春芳雖然自然而然地消歇了，但秋光一樣美麗， “王孫”自可不必歸去了。反用其意，構思巧妙，趣味橫生。詩人對山中生活的迷戀之情，躍然紙上。同時也暗寓了作者的隱逸之情。這一聯中“春芳歇”與首聯的“晚來秋”形成對照，相得益彰。對句中的最末一字“留”，又和首聯中起頭一字“空”，遙相呼應，見出“自可留”于“空山”之意，使全詩的意境更加完美。

　　(3) 精華鑒賞。

　　蘇軾說： “味摩詰之畫，畫中有詩，味摩詰之詩，詩中有畫。”本詩就是“詩中有畫”的一個典型例子。首聯點明了季節 ( “秋” ) 、時間 ( “晚” ) 、地點 ( “空山” ) 、天氣 ( “新雨后” ) ，為畫面定好了基本色調和輪廓。 “明月松間照，清泉石上流，竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”兩聯的景物描寫，動靜相襯，視聽相兼，俯仰結合，具備了畫的各項要素，的確具有畫的特點，寫出了山間居民的日常生活圖景，不但畫意盎然，且流溢著詩人陶然其中的怡悅之情，詩情畫意融為一體。

　　王維精通音律，在音樂方面有很高造詣，他的詩也有音調和諧、節奏鏗鏘，富于音樂性的顯著特點。本詩中的“明月松間照，清泉石上流，竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”兩聯，前者用二二一節奏句式，后者卻換了二一二節奏句式，造成了音節上的節奏變化。頷聯中的動詞“照”和“流”用在句末，頸聯中的動詞“歸”和“下”用在句中，不只是避免了句式的重復，而且使詩歌音調和諧鏗鏘，富有音樂感，讀起來朗朗上口，節奏鮮明，富有音樂感。

　　從軍行 ( 之四 )

　　(1) 作者簡介。

　　王昌齡 (698 一約 757) ，字少伯，太原 ( 今山西太原 ) 人，一說京兆萬年 ( 今陜西西安市 ) 人，唐代著名詩人。唐開元十五年 (727) 進士，授汜水尉。開元二十二年 (734) 又中博學宏詞科，官秘書省校書郎，天寶元年 (742) 遷江寧丞，后貶龍標 ( 今湖南省黔陽縣 ) 尉。故后世稱王江寧或王龍標。安史之亂起，在流離途中，為亳州刺史閭丘曉所殺。與李白、王維、高適等人交游酬唱，詩名轟動一時。擅長絕句，有“七絕圣手”、 “詩家天子王江寧”之稱。其邊塞軍旅、宮怨、閨情及送別之作深厚婉麗、風神搖曳，為后人所贊譽。

　　《從軍行》為樂府舊題，屑《相和歌辭•平調曲》，共有 7 首，這里所選的是第四首。

　　(2) 基本解讀。

　　內容敘述軍旅戰爭之事。王昌齡的《從軍行》首句寫出邊塞的荒涼艱苦，寫景壯闊悲涼。 “青海”，我國最大的內陸湖。 “雪山”，祁連山，在青海東北；又青海南有積石山，亦稱雪山。長云，指天空大片的陰云。青海湖上升起大片濃云，綿亙低垂，遮蔽著遠處的雪山。

　　次句寫孤城戍守，四望荒涼，遙望來路上玉關屹立，而思鄉之情因之倍增。正常的語序應為“遙望孤城玉門關”。孤城，即玉門關 ( 今甘肅敦煌西北 ) 。因為關隘是筑在邊境的險要地方，用以防御敵人進攻的，所以總給人孤零零的感覺。玉門關自古為出入西域的要道，漢武帝曾遣使者把守，不準西征將士擅人。東漢班超久在西域，年老思歸，上書說： “臣不敢望到酒泉郡，但愿生人玉門關。”所以玉門在當時已成了遠戍將士思鄉盼歸的情懷所寄。

　　末兩句，寫萬里邊塞雖然環境艱苦，但男兒衛國的一腔熱血，并不因此而削減。大漠百戰，金甲磨穿，不滅強敵，誓不歸還。一股豪勇壯烈之氣撼人心扉。 “樓蘭”，西域古國名 ( 在今新疆維吾爾自治區鄯善縣東南 ) ，此處指侵擾西北的敵人。漢時樓蘭王勾結匈奴，數次截殺漢使。傅介子出使西域時，襲殺匈奴王。這里用典故，借漢喻唐，表明為國捐軀的大無畏精神和必勝的信心，豪氣沖天，令人振奮。一個“還”字，又把戰爭的正義性交代得清清楚楚。

　　一般認為，這首詩主要抒寫了身經百戰的將士誓掃邊塵，以身許國的豪情壯志。但也有不同的理解。如清沈德潛《唐詩別裁》評“不破樓蘭終不還”句日： “作豪語看亦可，然作歸期五日看，倍有詩味。”今人劉永濟也說： “用一‘終'字，而使人讀之凄然。蓋‘終不還'者，終不得還也。連上句金甲著穿觀之，久戍之苦益明。如以為思破敵立功而歸，則非詩人本意矣。” ( 《唐人絕句精華》 ) 故此詩可作多種閱讀理解。

　　(3) 精華鑒賞。

　　①精煉是王昌齡七絕的一大特點。本詩僅僅四句二十八字，卻包含很豐富的內容。邊塞景色的荒涼，孤城戍守的艱苦、漫長，戰爭的頻繁和殘酷，戍邊將士的豪情壯志和思歸之情等，都濃縮在這短短的幾句詩中，言少意多，內涵豐富。

　　②青海與玉門關東西相距數千里，作者卻將之組合在一個畫面之中，猶如中國畫中的散點透視，突破了空間的界限，有一種磅礴的氣勢，旨在形容戰區之廣闊，從而氣象渾茫、，含蘊豐富地展現了邊塞將士的生活和戰斗環境。

　　登高

　　(1) 作者與寫作背景簡介。

　　杜甫 (712 — 770) ，字子美，祖上曾從原籍京兆遷往襄陽 ( 今湖北襄樊市 ) ，曾祖時遷居鞏縣 ( 今河南鞏縣 ) 。初唐詩人杜審言是他的祖父。青少年時期，南游吳越，北游齊趙。后到長安，困頓十年。

　　安史之亂起，顛沛流亡。肅宗時曾任左拾遺。后棄官西行到成都，曾在西川節度使嚴武幕中任職，為節度參謀、檢校工部員外郎。后世因稱“杜工部”。晚年漂泊鄂、湘一帶，最后病死于赴郴州途中。

　　杜甫一生貧困潦倒，飽經憂患。他的詩歌全面、真實地反映了安史之亂前后廣闊的社會生活和民生疾苦，有很強的人民性，被譽為“詩史”。在詩歌創作上，他各體兼善，精益求精，形成獨特的沉郁頓挫的詩風。元稹評其詩“上薄風騷，下該沈宋，言奪蘇李，氣奪曹劉，掩顏謝之孤高，雜徐庾之流麗，盡得古今之體式，而兼人人之所獨專” ( 《杜工部墓系銘并序》 ) 。在唐代詩壇與李白雙峰并峙，并稱“李杜”，影響深遠。今存詩一千四百多首。

　　這首詩作于唐代大歷二年 (767) 秋天，杜甫客居夔州 ( 今四川奉節 ) 期間，其時距他去世只有三年時間。當年吐蕃入侵，唐王朝內憂外患，而詩人也身患嚴重的肺病，生活困頓。重陽之節，登高望遠，想到國事不寧，自己又貧病交加，不禁悲從中來。全詩通過寫登高所見凄清的秋江景色，抒發了詩人年邁多病、感時傷逝寄寓異鄉的悲苦，慷慨激越，動人心弦。清楊倫贊曰： “杜集七言律詩第一。”明胡應麟推重此詩是古今七言律詩之冠。

　　(2) 基本解讀。

　　首聯和頷聯寫景。

　　首聯寫秋風勁急、天朗氣清，遠處傳來一聲聲悲哀的猿啼；江邊洲渚沙灘歷歷在目，空中飛鳥盤旋。這一聯中，詩人寫了風、天、猿、渚、沙、鳥，用急、高、哀、清、白、飛六字形容，指明了季節與環境，寫出了秋天的肅殺凄厲。這兩句不僅句與句之間是工整的偶對，而且是句中自對，如“風急”對“天高”， “渚清”對“沙白”。句法嚴謹，語言精煉。

　　頷聯寫四周秋山重疊，遠望秋山，俯瞰江水，無邊無際的樹木落葉飄零，如細雨般沙沙作響；萬里長江奔騰澎湃，滾滾東流。 “無邊”、 “不盡”，使 “蕭蕭”、 “滾滾”更加形象化，空間在橫向縱向無限擴大，不僅使世人聯想到落木寒寒之聲，長江洶涌之狀，也傳達出韶光易逝、壯志難酬的感慨，氣勢磅礴，沉郁悲涼。此句被人譽為“古今獨步”的句中化境。江水流來又去，歲月也如水一樣，不斷流走消逝，引起下面兩聯的遲暮之嘆。

　　頸聯和尾聯點出了“悲秋”的中心。緣情寫景，借景抒情。

　　頸聯： “萬里”指遠離家鄉。 “常”表明常年如此；百年指年老。一生四處漂泊，客居他鄉，年暮多病，在這樣蕭索的秋天，獨自一人登上高處。貧病交加、孤獨無援的困境可以想像。這一聯寫悲秋之情，包含了好多層“悲”的意思，高度濃縮，極為精煉。

　　尾聯： “艱難”，指時局艱難。 “苦恨”，痛苦地抱恨，遺憾。 “潦倒”，指生活困苦而衰頹。時世艱辛，自己一無所就，只落得滿頭白發，以致抱恨終生。在這樣的境況中，企圖以酒解愁，但窮困潦倒，又加上有病，最近連酒也喝不成了。其悲痛之情，更加深了一層。詩人憂國傷時的悲情到了極致。

　　(3) 精華鑒賞。

　　全詩以一、二句寫景“起”，著重刻畫眼前具象，似畫中工筆，形、色、態俱備，境界高闊，氣象宏大，氣氛悲涼。三、四句“承”上寫景，重在渲染氣氛，似畫中寫意，貴在神，留給讀者豐富的想像補充空間。五、六句“轉”而表現感情，從縱時間、橫空間兩方面著筆，由異鄉漂泊寫到多病殘身，無限悲涼之意，溢于言表。憂愁苦悶，本可借酒消愁，得到暫時的解脫，但貧病交加，連酒也喝不上了，亦即借酒澆愁的權力都沒有了。末聯以哀病愁苦的自我形象收合，使情悲到了頂點。睹景——登高——傷情——黯神，全詩起承轉合，一氣呵成，脈絡清晰，結構嚴謹。

　　格律精嚴，不著痕跡，也是本詩顯著特點。詩人把博大深沉的感情納入嚴格的七律詩形式中，全詩四聯都對仗，而且句中還有對，對仗非常工整精美。以這種嚴密的形式創造出如此高妙的藝術境界，無怪受到歷代評論家的推崇。

　　本詩語言極為精煉。宋人羅大經《鶴林玉器》稱此詩頷聯“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，十四字之間，含有八層意思： “萬里，地之遠也；秋，時之慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰集也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也。”其實，詩的末聯意蘊也極為豐富。由此可見，杜甫詩的語言是非常精煉、準確的，簡直到了“難易一字”的地步。

　　石 頭 城

　　(1) 作者簡介。

　　劉禹錫 (772 — 842) ，字夢得，洛陽人 ( 今河南洛陽人 ) ，中唐著名詩人。德宗貞元九年（ 793 ）進士，又舉博學宏詞科，授太子校書，后遷監察御史。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團。失敗后，貶郎州司馬，歷連州、夔州、和州刺史。后入朝為主客郎中，以太子賓客分司東都，世稱劉賓客。官終檢校禮部尚書，晚年有“詩豪”之稱。與白居易齊名，并稱劉白。其詩沉著穩練，風調自然，而格律精切，其仿民歌的《竹枝詞》等，于唐詩中別開生面，對后世影響很大，存詩 800 余首。

　　有《劉夢得文集》 10 卷。

　　(2) 基本解讀。

　　劉禹錫任和州刺史時作《金陵五題》組詩，以聯章的方式歌詠五處古跡，總結歷史教訓。這首詩是其中的第一首。

　　石頭城在今南京市清涼山，原為楚國金陵邑，孫權重建后改用此名。

　　它北臨長江，南瀕秦淮河。相傳諸葛亮觀看山頭形勢，嘆息“鐘山龍盤，石頭虎踞，帝王之宅也”。 六朝 ( 東吳、東晉、南朝宋、齊、梁、陳 ) 都以此為都城。當時殿閣富麗、聲色喧囂，一班君臣不惜以亡國作代價來追歡逐笑。但自從隋朝滅陳，唐高祖又把揚州都督府從金陵移到揚州后，這里便逐漸荒蕪，成為歷代文人憑吊歷史的對象。

　　據小序，詩人寫作此詩時并未到過石頭城，因此詩中所寫都是憑空虛構的。空城與寂寞表達一個歷史朝代的消亡，好似一篇金陵的歷史濃縮小結。

　　首聯寫石頭城的險要形勢與眼下的冷落荒涼。偶句發端，筆勢雄渾。 “山圍”、 “潮打”僅四字，便標出石頭城的位置。而地形之險見于言外。故國，因金陵乃六朝故都，所以唐人常以“故國”稱之。南朝視為重地，不斷地加固城墻，因此，盡管歷經數百年之久，而城墻依然完好。詩中對石頭城的具體形狀和景象，不事刻畫，只是準確地選擇了“故國”、 “周遭”等渾樸的實詞，暗暗透露出作者的內心活動：六朝君王為了鞏固自己的統治，利用山川地形，可謂煞費心機。

　　但當年統治者苦心經營的堅城猶在，大江依舊，唯獨六朝無存。空城，唐高宗武德年間開始廢棄石頭城，到劉禹錫寫這首詩時已經有 200 年的歷史了，石頭城早巳成為“空城”。這句以人的情思賦予江潮，因感知所拍打的是一座空城，故寂寞地退回，而昔日此城燈火樓臺、金迷紙醉之時，它自然并不感到寂寞。盛衰之感由人及物，由物及人。這句的“空”與上句的“故”兩相呼應，使空間與時間結合，喚起蒼茫惆悵的吊古意識。六朝繁華早已消歇，見得人事不修，則地形之險不足恃。

　　末聯把哲理與事情融為一體，抒發了更為深沉的感慨；石頭城上，女墻仍在，卻無人戍守，空蕩荒蕪。只有曾照舊時的繁華明月，在夜深人靜之時，仍從淮水東邊升起，照見這久已殘破的都城。淮水，指秦淮河，淮河兩岸是六朝繁華之地。詩人請明月來做古今歷史的見證，月亮亙古不變，然歷史因人事不斷興衰更迭。又特別把今人眼中之月，稱為舊時月，增加了吊古的情韻，引讀者去回顧六朝興亡的歷史。從山圍故國，潮打空城涌出波瀾迭起，至此月照女墻，余音裊裊，懷古深思，引發讀者無窮嘆想。

　　(3) 精華鑒賞。

　　此詩景中寓情，言外見意。詩中句句寫景，以沉寂的群山，悲涼的濤聲，朦朧的月色，烘托和渲染石頭城的沒落荒蕪，暗示六朝繁華已一去不復返，寄寓了詩人對山川蕭條、人生凄涼的傷感和對歷史興亡的思考。白居易讀此詩后，曾“掉頭苦吟，嘆賞良久”，贊曰： “我知后之詩人不復措辭矣。”

　　錦 瑟

　　(1) 作者簡介。

　　李商隱 (812 — 858) ，字義山，號玉器生，又號樊南生。中晚唐詩人。懷州河南 ( 今河南沁陽 ) 人。自祖父遷居鄭州 ( 今屬河南省 ) 。開成二年進士，授秘書省校書郎、補弘農尉。當時牛 ( 僧孺 ) 、李 ( 德裕 ) 黨爭激烈，他被卷入政治漩渦，在牛、李兩黨的夾縫當中生活。一生困頓失意，在政治上屢遭排擠，是一個悲劇性的人物。

　　李商隱是晚唐最重要的詩人之一，和杜牧齊名，并稱“小李杜”。他的詩多抒寫時代亂離的感慨，個人失意的心情。其中有不少借古諷今的詠史詩和纏綿深摯的愛情詩。在詩歌藝術上，能廣泛地學習前人，特別是杜甫。詩風精密華麗、沉郁頓挫。但有時用典太多，晦澀難解。有《李義山詩集》三卷。

　　(2) 基本解讀。

　　這首《錦瑟》，是李商隱的代表作之一。一般認為它是詩人在他生命的最后一年于鄭州所作。關于這首詩的主題歷來眾說紛紜，莫衷一是。比較有影響的有詠瑟說 ( 蘇軾 ) 、悼亡說 ( 朱鶴齡 ) 、自傷身世說 ( 元好問、何焯 ) 、自序其詩說 ( 程湘蘅 ) ，錢鐘書又有自寓創作說等等。現在多傾向于認為它是詩人晚年追敘平生、自傷身世之辭。全詩意境朦朧，但情真感人。

　　首聯兩句；因瑟起興。瑟，是一種彈奏樂器。古瑟五十弦，后改為二十五弦。錦瑟，雕飾精美的瑟。多喜用華美的字眼，這是詩人作詩的一個特點。無端，沒來由地、平白無故地，表示心驚、出乎意料之意。這是詩人的癡話，錦瑟本來就有那么多弦，可是詩人偏偏發問：錦瑟為什么有這么多條弦 ? “一弦一柱思華年”：彈起錦瑟，它的每一根弦都會令人勾起對美好青春年華的追憶。

　　頷聯的出句，用了《莊子》的一則寓言典故，說的是莊子夢里發現自己化成了蝴蝶，醒來時又發現化成了莊子，因而他感到迷惑：不知是自己在夢里變成了蝴蝶，還是蝴蝶做夢變成了莊子。這里面隱約包含著美好的情境，卻又是虛緲的夢境。對句中的望帝，是傳說中周朝末年蜀地的君主，名叫杜宇。因為德薄，失去帝位，死后化為杜鵑，暮春啼苦，至于口中流血，其聲哀怨凄悲，動人心腑。此句意思為：我只能將傷感思念之情托給杜鵑。這聯中的一“迷”、一“托”極富表現力，正是它們點化了兩個典故的意義，透露出作者的功力，精當地概括出了詩人無端陷入困境，又無力自拔尋求寄托的真實心態。

　　頸聯寫滄海月明，藍田玉煙，寄托對美好往事的傷感和對理想的向往。 “珠有淚”來自一個古代傳說，相傳南海外有鮫人，哭泣時流下的眼淚能化為珍珠。 詩人遙望滄海，對景傷情，哭悼美好往事。

　　“藍田”即藍田山，在今陜西藍田，產良玉。煙，這里指玉氣。據傳說藍田山在日光照射下，有玉氣生成。古人認為寶物都有一種一般目力所不能見的光氣，冉冉上騰。但美玉的精氣遠觀如在，近看卻無，所以可望而不可置諸眉睫之下——這代表了一種異常美好的理想景色，然而它是不能把握和無法親近的。 “藍田日暖”和上句“滄海月明”造成了異樣鮮明強烈的對比，相映成輝。而就字面講，藍田對滄海，也是非常工整的，因為“滄”字本義是青色。由此可見李商隱對詞藻的考究。

　　尾聯總結全篇，意思是說：如此情懷，豈待今朝回憶始感無窮悵恨，即在當時早巳是令人不勝惘惘了——話是說的“豈待回憶”，意思正在：那么今朝追憶，其為悵恨，又當如何 ! 詩人用兩句話表出了幾層曲折，而幾層曲折又是為了表明那種悵惘的苦痛心情。詩句如泣如訴，甚是感人。

　　(3) 精華鑒賞。

　　本詩托物比興，抒情委婉含蓄。詩歌通過吟詠“錦瑟”這一物象的今昔、古今變化，暗示世事的滄桑，委婉地傾訴了作者華年流逝的傷痛之情，自身遭際的悲哀之意，以及對美好往事的追懷，理想境界的向往和渴望。古瑟多弦，也暗示作者思緒的紛繁，情感的復雜。詩作寄托很深，意蘊也很豐富，極富藝術魅力。

　　本詩用典也較多。中間兩聯連用了四個典故，以“莊生夢蝶”、 “望帝傷春”、 “鮫人淚珠”和“藍田玉煙”等四幅靜謐迷離又頗帶凄傷的景象，寓托自己的遭遇和心情意緒，使人既有所感知體會，但又難以指實言明，使得詩意深幽朦朧，抒情更加委婉含蓄，給讀者一個很大的想像空間。

　　2 .習題解說。

　　(1) 第一題命題意圖和參考答案。

　　命題意圖：背誦是學習古典詩歌的好方式。

　　(2) 第二題命題意圖和參考答案。

　　第 1 小題，命題意圖：認識、理解王維山水田園詩的風格和特色， 并具體品味 ( 山居秋暝 ) “詩中有畫”的意趣。

　　參考答案：參考該詩“精華鑒賞”。

　　第 2 小題，命題意圖：體會老杜速一首 “古今七言律第一”的佳作格律精工、情景交融的藝術特色。

　　參考答案；律詩一般要求中間兩聯對仗，而本詩四聯都對仗，這在古代格律詩中是極為罕見的，不僅兩句相對，而且還有句中相對，如首聯出句“風急”對“天高”，對句“渚清”對“沙白”。全詩的對仗貼切工整，嚴謹精美，體現出詩人寫作律詩的爐火純青的技藝。

　　詩歌前兩聯緊扣秋天的季節特色，描繪了江邊空曠寂寥的景致。這種萬物蕭條凋零的秋景，與詩人憂時傷世、萬念俱灰的心境一致，因此，這種景致著上了詩人的主觀色彩，是謂情中景。后兩聯圍繞自己的身世遭遇，抒發了流離他鄉、窮愁潦倒、年老多病的悲哀。這種悲哀固然是早已有之，但因登高遠眺，為眼下秋景所激發，置身其間，悲哀之感更加濃烈、更加凝重，是謂景中情。詩歌情景交融，相輔相成，意境極為深遠。 •

　　第 3 小題，命題意圖：理解、體會李商隱詩歌意旨朦朧，寄托遙深的藝術風格，并試圖讓學生擺脫以往只有一種理解、一種標準，或者非此即彼的思維方式的約束，開闊思路和視野，敢于發表新參考答案：參考“基本解讀”首段，并結合課文的講讀、理解，暢所欲言。

　　命題意圖：本課所選的五個作品，分別是五位詩人的代表作品。題目旨在讓學生通過本課的學習，能比較明確地把握這五位詩人的基本風格特征。

　　參考答案： 《山居秋暝》是王維山水田園詩的代表作，風格比較優雅清新，色彩秀麗明靜，充滿詩情畫意；•《從軍行》寫邊塞生活和景色，湖光山色，大漠風塵，金戈鐵馬，畫面開闊大氣，風格雄放，有陽剛之美； 《登高》寫悲秋之情，憂國憂民憂己，沉郁頓挫，景中見情，寓情于景，風格悲涼深沉；劉禹錫的 ( 石頭城》為詠史之作，追昔撫今，感慨盛衰興亡，有獨到之見，筆勢雄渾，慷慨激昂，精警動人；李商隱《錦瑟 ) 托物抒情，如泣如訴，充滿傷感情調，寄托深遠，含蓄凄美。

　　(4) 第四題命題意圖和參考答案。

　　命題意圖：熟練掌握詩歌的章法、句法和字法，深入理解作品的意蘊。

　　參考答案：

　　①“歸浣女”、 “下漁舟”的正常語序應該是“浣女歸”、 “漁舟下”，意為婦女們洗完衣衫回家，小漁船順流而下。該詩的上一聯是“明月松間照，清泉石上流”，本聯把動詞“歸”和“下”提前，變動詞序，是為了使詩句的節奏有所變化，造成一種錯落美。

　　②“常作客”：意為常年在異鄉漂泊，長時間旅居他鄉。此為夸張，極言在外時間久長。

　　③“艱難”：一指個人生活艱辛，遭遇坎坷；一指國家不寧，社會動亂。語帶雙關。

　　④“暗”：遮蔽，掩映之意。形容詞作動詞。

　　3 .相關資料。

　　(1) 《從軍行 ( 之四 ) 》相關資料。

　　o 王龍標七言絕句自是唐人騷語，深情苦恨，襞積重重，使人測之無端，玩之無•盡。惜后人不善讀耳。 ( 陸時雍 ( 詩鏡總•論 ))

　　o 七言絕句古今當推李白王昌齡。 ( 清•葉燮 < 原詩 ))

　　(2) 《登高》相關資料。

　　此章五十六字，如海底珊瑚，瘦勁難移，沈深莫測，而精光萬丈，力量萬鈞。通章章法、句法、宇法，前無昔人，后無來學，此當古今七言律第一，不必為唐人七言律第一也。 ( 明•胡應麟 )

　　(3) 《石頭城》相關資料。

　　①山水月色皆無異于東晉，而東晉之宗廟、宮室、英雄豪杰，俱不可見矣。意在言外，寄有于無。 ( 《唐詩品匯》 )

　　②只寫山水明月•，而六代繁華，俱歸烏有，令人于言外思之。 ( 沈德潛《唐詩別裁集》 )

　　③余少為江南客，而未游秣陵， 嘗有遺恨。后為歷陽守，而望之。適有客以金陵五題相示，迪爾生思，效然有得。他日友人白樂天掉頭苦吟， 嘆賞良久，且日《石頭》詩云“潮濕打空城寂寞回”，吾知后之詩人，不復措詞矣。余四詠雖不及此，亦不孤樂天之言耳。 ( 劉禹錫《金陵五題》序 )

　　(4) 《錦瑟》相關資料。

　　自題其詩，開宗明義，略同編集之自序。拈錦瑟發興，猶杜甫《西閣 ) “新詩近玉琴”，錦瑟玉琴，殊堪比類。首二句言年華已逝，篇什猶留。次言作詩之法，寓言假物，譬喻擬象，均義歸比興。

　　三言詩成之風格和境界，雖化珠園，仍含淚熱，已成珍玩，尚帶酸辛。喻己詩雖琢煉精瑩，而真情流露，生氣蓬勃，異于雕繪奪情、工巧傷氣之作。

　　【 錢鐘書 ( 馮注玉溪生詩集詮評 ) ( 未刊稿 )】

唐詩五首教案 篇3

　　語文課程標準

　　認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。

　　培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、深入體會古詩的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、掌握古詩的主要內容，理解詩意，把握感情。

　　3、品味詩歌語言，了解詩的藝術特色。

　　過程與方法

　　1、誦讀中品味詩歌的意境美和語言美。

　　2、通過設疑、點撥、討論、寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。

　　情感、態度與價值觀

　　培養熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　第1課時《野望》《黃鶴樓》

　　語文課程標準：

　　認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。

　　培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

　　學習目標

　　1、了解詩意，體會情感，背誦詩篇。

　　2、品味詩歌語言，了解詩的藝術特色。

　　3、明確寫景手法的提問方式，積累寫景手法的專業術語。[：Z&;&;]

　　教學過程

　　一、導入新課

　　唐代是中國古代詩歌發展的巔峰時期，名家輩出，佳作迭現。今天就讓我們一起走入唐詩中，感受律詩的格律之美。

　　二、教學新課

　　野望

　　目標導學一：了解常識，疏通文義

　　1、學生自由朗讀，指名朗讀。教師教導：一定要求學生讀準字音，讀準節奏。

　　2、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

　　3、學生說說詩句的含義。

　　目標導學二：理解詩句，概括內容

　　提問1：第一、二句描繪了怎樣的畫面？

　　明確：描繪了詩人臨近黃昏時徘徊在東皋之上，四處眺望，走走停停，不知止于何處，一副若有所思又若有所待的畫面。

　　提問2：頷聯和頸聯運用了何種手法？描繪了怎樣一幅景象？

　　明確：兩聯運用了動靜結合的表現手法，頷聯寫作者舉目四望，山、樹一片秋色，在夕陽余暉中越發顯得蕭瑟；頸聯表現牧歌式的田園氣氛，牧人與獵馬的出現，使靜謐的畫面活動了起來。這四句宛如一幅山林秋晚圖，在閑逸的基調中，透露出幾分憂郁和苦悶。

　　目標導學三：品味分析，體味感情

　　提問3：試分析首聯在全詩中的作用。

　　明確：①第一句的“東皋”點明地點，“薄暮”點明時間，“望”字領起中間兩聯的寫景。第二句呼應尾聯，表現出哀傷的情感，為全詩奠定了感情基調。②表現了作者在現實中找不到知音、得不到賞識的苦悶、悵惘的心情。

　　提問4：請從“景”與“情”關系的角度，賞析本詩的頷聯。

　　明確：詩歌頷聯妙在融情于景。詩中描寫了漫山遍野樹葉枯黃，更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景象，景中寄寓了詩人孤獨、落寞的情懷。

　　提問5：詩人在詩中流露了怎樣的感情？

　　明確：首尾兩聯抒情言事，中間兩聯寫景，借景抒情，表現了詩人百無聊賴的彷徨心情和在現實中孤獨無依、只好追懷古人的落寞心緒。

　　黃鶴樓

　　目標導學一：檢查預習，整體感知

　　提問1：談談你所了解的江南三大名樓及與之有關的著名詩文？

　　明確：湖北：黃鶴樓崔顥《黃鶴樓》

　　湖南：岳陽樓范仲淹《岳陽樓記》

　　江西：滕王閣王勃《滕王閣序》

　　目標導學二：朗讀古詩，分析探究

　　提問2：讀了這首詩，你最喜歡哪一句？為什么？

　　明確：生1：我喜歡“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。因為這句對仗工整，用詞優美，我眼前好像也出現這么一幅令人陶醉的畫面。

　　生2：我也喜歡這一句。“歷歷”“萋萋”兩個疊詞讀起來流暢、舒緩，感覺非常寧靜。

　　生3：我喜歡“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”。這句雖然沒有華麗的辭藻，但它講述了一個美麗的傳說。

　　提問3：詩中引用神話傳說表達了作者怎樣的情感？

　　明確：表達了詩人內心的孤寂與苦悶。

　　提問4：詩人在最后感嘆道“煙波江上使人愁”，他為何而愁？愁什么呢？

　　明確：詩人由黃鶴樓的名字由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉，不禁抒發了懷舊、思鄉的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。

　　提問5：第五、六句寫看到的繁榮景象，而第七、八兩句卻寫清冷的思鄉之情，運用了什么手法？傳達了詩人怎樣的情感？

　　明確：反襯手法，傳達出詩人深重的漂泊感以及對歸宿的向往。

　　三、板書設計

　　第2課時《使至塞上》《渡荊門送別》《錢塘湖春行》

　　語文課程標準：

　　認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。

　　培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

　　學習目標

　　1、朗讀古詩，把握情感。

　　2、理解詩句，概括內容。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的'動人故事，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。這些有不少被寫進了古人的詩篇之中，今天我們就來學習王維的《使至塞上》。[：第一范文網]

　　二、教學新課

　　使至塞上

　　目標導學一：了解常識，朗讀詩歌，作者簡介及寫作背景

唐詩五首教案 篇4

　　【導學目標】

　　1、反復誦讀并默寫這五首詩。

　　2、把握詩歌的主要內容，體會作者的思想感情。

　　3、領會詩詞的意境美，語言美，感受古代詩歌文化的獨特魅力，感受到美的熏陶和感染。

　　【課時計劃】

　　2課時。

　　第一課時賞讀《野望》《黃鶴樓》《使至塞上》

　　學生齊讀導學目標，圈點關鍵詞，做到對學習任務心中有數。

　　自我研學生成新知

　　步驟一知識梳理夯實基礎

　　1、讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

　　東皋（gāo）徙倚（xǐ）

　　驅犢（dú）萋萋（qī）燕然（yān）

　　2、記住重點詞語的詞義。

　　薄暮：傍晚。徙倚：徘徊。

　　歷歷：分明的樣子。長河：黃河。

　　萋萋：草木茂盛的樣子。鄉關：故鄉。

　　問邊：慰問邊關守軍。

　　3、作者簡介

　　①王績（約589—644）唐代醫生，著名詩人，字無功，號東皋子，絳州（今山西河津人）出身官宦世家，王績一生郁郁不得志，在隋唐之際，曾三仕三隱，心念仕途，卻又自知難以顯達，故歸隱山林田園，以琴酒詩歌自娛。

　　②崔顥（704—754）唐朝汴州（今河南開封）人，唐代詩人，他才思敏捷，長于寫詩，系盛唐詩人，《舊唐書·文苑傳》把他和王昌齡，高適，孟浩然并提，但他宦海浮沉，終不得志，最為人們津津樂道的是他那首《黃鶴樓》，據說李白為之擱筆，曾有“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”的贊嘆。

　　③王維（701年—761年）字摩詰，漢族，盛唐詩人的代表，祖籍山西祁縣，創造了水墨山水畫派，有“詩佛”之稱，擅書畫，通音律，多才多藝，與孟浩然合稱“王孟”。蘇軾評價其：“味摩詰之詩，詩中有畫，見摩詰之畫，畫中有詩。”

　　4、背景介紹

　　《野望》王績入唐后以秘書省正字待詔門下省，不久辭官還鄉，貞觀中出為太樂丞，旋又告歸，此詩當作于詩人辭官隱居東皋（在今山西河津）之時。

　　《黃鶴樓》唐代詩人崔顥到湖北武昌的黃鶴樓有感而作，全詩寫登樓所見所生的聯想，以及從昔人仙去，江山勝景依舊而抒發世事茫茫，人事短促的感嘆。

　　《使至塞上》是唐代詩人王維在開元二十五年以監察御史身份出使涼州時所作，是奉命赴邊疆慰問將士途中所作的一首紀行詩，記述出使塞上的旅程以及旅程中所見的塞外風光。

　　5、大聲朗讀，用：“/”劃分朗誦停頓。

　　野望

　　東皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依，樹樹/皆/秋色，山山/唯/落暉。

　　牧人/驅/犢返，獵馬/帶/禽歸。相顧/無/相識，長歌/懷/采薇。

　　黃鶴樓

　　昔人/已乘/黃鶴去，此地/空余/黃鶴樓。黃鶴/一去/不復返，白云千載/空悠悠。

　　晴川/歷歷/漢陽樹，芳草/萋萋/鸚鵡州。日暮/鄉關/何處是？煙波江上/使人/愁。

　　使至塞上

　　單車/欲/問邊，屬國/過/居延。征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。

　　大漠/孤煙/直，長河/落日/圓。蕭關/逢/候騎，都護/在/燕然。

　　學法指導一：

　　【古詩詞中常見的思想感情】

　　憂國憂民之感慨、國破家亡之痛楚、游子遷客之凄涼、征夫思婦之幽怨、懷才不遇之寂寞、報國無門之激憤、建功立業之豪邁、自由悠閑之恬淡、秀美山河之熱愛、友情之真摯、歸耕隱居之樂、黑暗官場之苦、離別思念之情、貶官謫居之恨、時光易逝韶光不再之感慨。

　　學法指導二：

　　【古詩詞中常見的意象】

　　月：思鄉、懷人。

　　菊：隱逸、清高。

　　蓮：超凡脫俗。

　　梅：高潔。

　　蘭：高潔、隱士。

　　松：堅貞、不屈。

　　竹：正直、虛心。

　　梧桐：凄涼悲傷。

　　杜鵑：凄涼哀傷、鄉思。

　　鷓鴣：離愁別緒。

　　寒蟬：思鄉、離愁別緒。

　　鴻雁：思鄉懷親、羈旅傷感。

　　柳：送別、思念。

　　雁：思鄉。

　　夕陽：時光流逝，世事滄桑。

　　闌干：思念、寂寞、離愁。合作探究生成能力

　　步驟二學習《野望》

　　1、用自己的話說說詩意。

　　【交流點撥】傍晚時分站在東皋縱目遠望，我徘徊不定不知該歸依何方，層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光，牧人驅趕著牛群返回家園，獵人帶著獵物馳過我的身旁，大家相對無言彼此互不相識，我長嘯高歌真想隱居在山岡！

　　2、名句賞析。

　　（1）“樹樹皆秋色，山山唯落暉”常為后世詩評家稱道，請說出這兩句的妙處。

　　【交流點撥】這兩句是詩人對眼前景觀的粗線條描繪，著重于色彩的透明度，層層樹林已染上蕭瑟的金黃的秋色，起伏的山巒惟見落日的余暉，這是多么寧靜、開闊、美麗的畫面。

　　（2）“牧人驅犢返，獵馬帶禽歸”為我們刻畫了一個什么樣的場景？

　　【交流點撥】這兩句著力刻畫視野所見山野放歸的生動場景，為整個靜謐的畫面，注進一股跳動的情致和欣然的意趣，這種動態式的描寫愈發襯托出秋日晚景的安祥寧靜。

　　3、這首詩主要寫了什么內容？表達了詩人什么樣的思想感情？

　　【交流點撥】這首詩寫的是山野秋景。全詩在蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情，抒發了惆悵、孤寂的情懷。

　　步驟三學習《黃鶴樓》

　　1、用自己的話說說詩意。

　　【交流點撥】傳說中的仙人早乘黃鶴飛去，只留下了這空蕩的黃鶴樓，飛去的黃鶴再也沒有歸來了。唯有悠悠白云仍然千載依舊。晴天從黃鶴樓遙望江對岸，漢陽的樹木看得清清楚楚，鸚鵡洲上，草長得極為茂盛，時至黃昏不知何處才是我家鄉？面對煙波渺渺，大江令人發愁！

　　2、名句賞析。

　　（1）頸聯“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”寫景有什么特點？

　　【交流點撥】這兩句由寫傳說中的仙人，黃鶴及黃鶴樓，筆鋒一轉，轉而寫詩人眼前登樓所見，由寫虛幻的傳說轉為實寫眼前的所見景物，晴空里，隔水相望的漢陽城清晰可見的樹木，鸚鵡洲上長勢茂盛的芳草，描繪了一個空明，悠遠的畫面，為引發詩人的鄉愁設置了鋪墊。

　　（2）尾聯中的“煙波”一詞妙在哪里？

　　【交流點撥】“煙波”把水波渺茫，暮靄沉沉的景象形象自然地表現出來了，在極有深度的視覺形象中蘊含著醇厚的韻味，它與“日暮”一同構成一幅灰暗的背景，烘托出詩人的懷鄉之情。

　　3、這首詩表達了詩人什么思想感情？

　　【交流點撥】這首詩通過詩人在仕途失意之際來游黃鶴樓的所憶所見，抒發了吊古傷今之感和游子的思鄉之愁。

　　步驟四學習《使至塞上》

　　1、用自己的話說說詩意。

　　【交流點撥】我輕車簡從，要前往邊境慰問將士，一直要到遠在西北邊塞的居延，山高路遠，我覺得自己像飄飛的蓬草一樣出了漢塞，又似北歸大雁一般飛入胡天，只見那蒼茫無際的沙漠，遠處烽火臺一縷白煙直上云霄，黃河橫貫其間，天空中掛著一輪圓圓的落日，終于碰到了騎馬的偵察兵，一問才知道將官正在燕然前線呢！

　　2、名句賞析。

　　（1）“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”。

　　【交流點撥】一“征”一“歸”，一“出”一“入”，構成了鮮明的對比，既是寫景，也是敘事，以“蓬”“雁”自喻。抒發了作者被排擠的苦悶和遠離家鄉異地漂泊的愁緒，情感復雜。

　　（2）“大漠孤煙直，長河落日圓”。

　　【交流點撥】構圖美：近處烽煙，遠處夕陽

　　大漠無邊，長河奔流空間闊大

　　線條美：縱的是煙，橫的是河，圓的是落日——層次豐富。

　　色彩美：黃沙漫漫，夕輝橘紅，白煙一縷，河水閃閃——鮮明優美。

　　這句話筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被贊為“千古壯觀”的名句。

　　3、這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　【交流點撥】詩歌敘述了作者出使塞上的艱苦行程，描繪了塞外奇特壯麗的風光，表現了作者抑郁、孤寂的思想感情。

　　當堂演練達成目標

　　步驟五總結課文拓展延伸

　　《野望》寫的是山野秋景，樸素清新，流暢自然，在閑逸的情調中，帶幾分彷徨和苦悶，是王績的代表作。

　　《黃鶴樓》為詠黃鶴樓的名篇佳作，詩人將黃鶴樓的歷史傳說與人生的感發寫得如此空靈，真實，不僅情景交融，而且時空切換自然，意境滌遠而又不晦澀，猶如信手拈來，讀之如行云流水，一瀉而下。

　　《使至塞上》描繪了塞外奇特壯麗的風光，借景抒情，表達了詩人內心孤苦無依，寂寞傷感的情緒。

　　課外搜集王績、崔顥、王維的詩歌賞讀。

　　【附：板書設計】

　　野望首聯——遠望、徘徊——百無聊賴

　　頷聯

　　頸聯暮中所見秋色，落暉

　　牧人，獵馬——遠景近景搭配

　　靜態動態結合尾聯——無言、高歌——孤獨無依

　　黃鶴樓首聯——鶴去樓空——悵然若失

　　頷聯——物在人非——世事茫然

　　頸聯——綠樹芳草——引發鄉愁

　　尾聯——落日暮江——烘托鄉愁

　　使至塞上首聯敘事——出使邊塞

　　頷聯抒情——內心抑郁

　　頸聯繪景——塞外風光

　　尾聯敘事壯麗風光

　　抑郁心情

　　課后反思查漏補缺

　　這節課的成功之處在于：

　　不足之處在于：

　　第二課時賞讀《渡荊門送別》

　　《錢塘湖春行》情景導入生成問題

　　七年級時我們曾學習過表現鄉愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，同學們還記得嗎？大家還知道哪些描寫鄉愁的詩歌？（學生回答，教

　　師可再作補充），今天我們來學習另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。

　　自我研學生成新知

　　步驟一知識梳理夯實基礎

　　1、讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

　　荊門（jīng）仍憐（lián）啄春泥（zhuó）

　　沒馬蹄（mò）

　　白沙堤（dī）

　　2、理解詩歌重點詞語的意思。

　　（1）古今異義。

　　仍憐故鄉水（古義：愛，喜愛；今義：可憐）

　　（2）解釋下列詞語。

　　從：往。

　　大荒：遼遠無際的荒原。

　　初：剛剛。

　　暖樹：向陽的樹。

　　3、作者簡介

　　李白（701—762），字太白，號青蓮居士。李白是中國文學史上最偉大的詩人之一，詩歌現存九百九十多首，豪邁奔放，別具一格，與杜甫并稱“李杜”，對后代的詩歌創作產生過深遠的影響。

　　白居易（772—846），字樂天，號香山居士，中唐時期偉大的現實主義詩人。白居易的詩題材豐富、內容深刻，表達平易淺近，現存詩近3

　　000首。代表作品有《賣炭翁》《錢塘湖春行》等。

　　4、背景介紹

　　《渡荊門送別》李白青少年時期是在蜀中度過的，這次從三峽出蜀，面對江漢平原，眼界大開，心曠神怡，不由得借景抒情，寫下了這首廣為傳誦的五言律詩。

　　《錢塘湖春行》唐穆宗長慶二年（822年）七月，白居易被任命為杭州刺史，所以這首《錢塘湖春行》寫于長慶三、四年間的春天，也就是他任職時所作。

　　5、大聲朗讀，用“/”劃分朗誦的停頓。

　　渡荊門送別

　　渡遠/荊門外，來從/楚國/游。

　　山隨/平野/盡，江入/大荒/流。

　　月下/飛/天鏡，云生/結/海樓。

　　仍憐/故鄉/水，萬里/送/行舟。

　　錢塘湖春行

　　孤山寺北/賈亭/西，水面初平/云腳/低。

　　幾處早鶯/爭/暖樹，誰家新燕/啄/春泥。

　　亂花漸欲/迷/人眼，淺草才能/沒/馬蹄。

　　最愛湖東/行不足，綠楊陰里/白沙堤。

　　合作探究生成能力

　　步驟二學習《渡荊門送別》

　　1、疏通文意，用自己的話講述這首詩的大意。

　　【交流點撥】遠道而來渡過荊門之外，來到楚地游覽。山隨著低平的原野出現并逐漸消失。江水在一望無際的原野中奔流，月亮在水中的倒影好像天上飛下來的一面天鏡，云彩升起，變幻無窮，結成了海市蜃樓。我還是憐愛故鄉的水，流過萬里送我行舟遠行。

　　2、研讀詩句，體會詩歌的內涵。

　　（1）首聯寫了什么內容？

　　【交流點撥】寫從蜀到楚遠游的行蹤。

　　（2）頷聯描寫了哪里的景色？

　　【交流點撥】寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色。

　　（3）頸聯用了什么修辭手法？

　　【交流點撥】比喻，描寫了江水里的月影和云彩，將水中的月影比作明鏡，用海市蜃樓形容江中云霞之美，想象奇特。

　　（4）你覺得詩中寫景最妙的是哪一句？說說理由。

　　【交流點撥】山隨平野盡，江入大荒流，由游動的視覺來寫景物的變化，景觀壯闊，遠近景結合，給人空間感和流動感。

　　（5）詩的主旨句是哪一句？流露了詩人什么樣的思想情感？

　　【交流點撥】仍憐故鄉水，萬里送行舟。通過寫出游途中的景觀，流露詩人欣喜、激動的感情，并以此引出他遠別故鄉的思鄉之情。

　　步驟三學習《錢塘湖春行》

　　1、詩的四聯各寫了什么內容？從哪些詞語可以看出是初春的景色？

　　【交流點撥】首聯：詩人從大處落筆，寫行經孤山寺賈亭時看到的山光水色，“初平”寫春水初生，略與堤平，“云腳低”寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

　　頷聯：寫鶯燕，是詩人所見，鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱，燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。

　　頸聯：寫花草，著重表現詩人的感受，馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產生迷亂的感覺。

　　尾聯：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情，“行不足”是因為看不足，說明詩人流連忘返。

　　2、頷聯中“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？

　　【交流點撥】詩人對周圍事物的選擇是典型的，鶯是歌手，燕是信使，只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想象出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。

　　3、這首詩主要描寫了什么景色？表達了作者什么情感？

　　【交流點撥】這首詩描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人對西湖，對春天的喜愛之情和詩人的喜悅心情。

　　當堂演練達成目標

　　步驟四總結課文拓展延伸

　　《渡荊門送別》描繪作者乘舟過荊門時所見的景色，抒發了濃濃的思鄉之情。

　　《錢塘湖春行》這首七律詩通過描寫湖水，云腳，早鶯，新燕，亂花，淺草等景，展現了一幅景色明麗、春意盎然，充滿生機的西湖早春圖，抒發了詩人對西湖，對春天的喜愛之情。

　　思鄉是中國文學的主題之一，你還知道哪些“思鄉”名句？請搜集整理一下吧。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉——李白《靜夜思》；露從今夜白，月是故鄉明——杜甫《月夜憶舍弟》

　　【附：板書設計】

　　渡荊門首聯——敘事

　　頷聯

　　頸聯寫景——激動、欣喜

　　送別——尾聯——思鄉、惜別

　　錢塘湖春行首聯：總寫天光水色

　　頷聯：高處著眼寫鶯燕

　　頸聯：低處入手寫騎馬游春

　　尾聯：由點到面寫湖東勝景春光明媚

　　心情喜悅。