《黃州快哉亭記》教學設計（精選4篇）

《黃州快哉亭記》教學設計 篇1

　　黃州快哉亭記

　　作者：蘇轍

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　長江流出西陵峽，才得到平坦的地勢，它的水勢就變得一瀉千里，滾滾滔滔。等到它和南邊來的沅水、湘水，北邊來的漢水、沔水合流的時候，它的水勢更加強大了。到了赤壁下面，江水浩蕩，和大海相象。清河縣的張夢得先生貶官到黃州，就著他的住宅的西南面做了一個亭子，來欣賞長江上的風景，我哥哥子瞻給它取了一個名字叫“快哉”。站在亭子里望到的很寬，從南到北可以望到上百里，從東到西可以望到三十里左右。波濤洶涌，風云變化。白天有來往的船舶在它的前面時隱時現，晚上有魚類和龍在它的下面悲壯地呼嘯。從前沒有亭子時，江面變化迅速，驚心駭目，游客不能在這里看個暢快�，F在卻可以在亭子里的茶幾旁坐位上欣賞這些景色，張開眼睛就看個飽。向西眺望武昌一帶山脈，丘陵高低不等，草木成行成列，煙霧消失，太陽出來，漁翁和樵夫的房屋，都可以用手指點得清楚：這就是取名“快哉”的緣故��！

　　江出西陵，始得平地；其流奔放肆大，南合沅湘，北合漢沔，其勢益張；至于赤壁之下，波流浸灌，與海相若。清河張君夢得，謫居齊安，即其廬之西南為亭，以覽觀江流之勝；而余兄子瞻名之曰“快哉”。蓋亭之所見，南北百里，東西一合，濤瀾洶涌，風云開闔；晝則舟楫出沒于其前，夜則魚龍悲嘯于其下；變化倏忽，動心駭目，不可久視，──今乃得玩之幾席之上，舉目而足；西望武昌諸山，岡陵起伏，草木行列，煙消日出，漁夫樵夫之舍，皆可指數：此其所以為“快哉”者也。

　　至于長江的岸邊，古城的遺址，曹操、孫權蔑視對方的地方，周瑜、陸遜縱橫馳騁的所在，他們遺留下來的影響和古跡，也很能使世界上一般人稱為快事。從前，宋玉、景差陪伴楚襄王到蘭臺宮游玩，有一陣涼風呼呼地吹來，襄王敞開衣襟讓風吹，說：“涼快呀這陣風！這是我和老百姓共同享受的吧？”宋玉說：“這只是大王您的高級的風罷了，老百姓怎么能享受它！”宋玉的話大概含有諷刺的意味。風是沒有低級、高級的分別的，而人卻有走運和倒運的不同。楚襄王快樂的原因，和老百姓痛苦的原因，這是由于人們的處境不同，和風有什么關系呢？

　　至于長州之濱，故城之墟，曹孟德、孫仲謀之所睥睨，周瑜、陸遜之所馳騖，其流風遺跡，亦足以稱快世俗。昔楚襄王從宋玉、景差于蘭臺之宮，有風颯然至者，王披襟當之曰：“快哉此風！寡人所與庶人共者耶？”宋玉曰：“此獨大王之雄風耳，庶人安得共之？”玉之言，蓋有諷焉。夫風無雄雌之異，而人有遇不遇之變；楚王之所以為樂，與庶人之所以為憂，此則人之變也，而風何與焉？

　　讀書人生活在世上，如果他的內心不能自得其樂，那么，他到什么地方去會不憂愁呢？如果他心情開朗，不因為環境的影響而傷害自己的情緒，那么，他到什么地方去會不整天愉快呢？現在，張先生不因為貶官而煩惱，利用辦公以外的空閑時間，自己在山水之中縱情游覽，這說明他的內心應該是有一種自得之樂遠遠超過一般人。象他這種人，即使處在最窮困的環境里，也沒有什么不愉快，何況是在長江的清水里洗腳，和西山的白云交朋友，耳朵和眼睛充分欣賞長江的美好景物，從而使自己得到最大的滿足呢！要不是這樣，那么，長江上群山綿延，山谷深幽，森林高大，古樹奇倔，清風吹著它們，明月照著它們，這種景色都是滿腹牢騷的詩人和有家難歸的士子觸景傷情、痛苦難堪的，哪里看得到它是快樂的呢！

　　士生于世，使其中不自得，將何往而非��；使其中坦然，不以物傷性，將何適而非快？今張君不以謫為患，窮會計之余功，而自放山水之間，此其中宜有以過人者：將蓬戶甕牖，無所不快；而況乎濯長江之清流，揖西山之白云，窮耳目之勝以自適哉？不然，連山絕壑，長林古木，振之以清風，照之以明月，此皆騷人思士之所以悲傷憔悴而不能勝者，鳥睹其為快也哉！元豐六年十一月朔日趙郡蘇轍記。

　　《黃州快哉亭記》

　　2003/03/11

《黃州快哉亭記》教學設計 篇2

　　教學內容：

　　粵教版選修《唐宋散文選讀》第一單元基本閱讀第二課《黃州快哉亭記》

　　教材簡析：

　　1.快哉亭是張夢得所建，由蘇軾命名，蘇轍作記。當時這三人都被貶了官，身處逆境，但都很達觀。亭名很瀟灑，文章很灑脫。

　　2.文章主旨：它從寫景入手，以浩蕩的長江帶出快哉亭，接著寫登亭觀覽的快意，然后轉入議論，揭出文章主題：心中坦然則無往而不快。

　　3.藝術特點：寫景氣勢雄渾，視野開闊，種種自然景觀，盡收筆底，又各具特色。議論則層層遞進。先說“其中不自得，將何往而非病”;后說“其中坦然”，“將何適而非快”;再申說亭子的主人張夢得胸襟曠達，不以貶官為患，而逍遙于山水之間，故“無所不快”。文章縱橫開合，淋漓盡致。前段寓情于景，夾帶敘事;后段議論中帶寫景，借說理以抒懷。全文緊扣一個“快”字，將寫景、敘事、抒情、議論熔為一爐。

　　教學目標：

　　1、了解文體特征;

　　2、能篩選信息，并疏通文意;

　　3、體會文中所寄寓的曠達胸襟，無往而不快的人生態度。

　　教學重難點：

　　1、重點：體會作者曠達的胸襟，無往而不快的人生態度

　　2、難點：引錄宋玉《風賦》中的故事的作用

　　課時安排：

　　一教時。

　　教學過程安排：

　　一、導入并初步感知

　　1. 導入：以人生遇到挫折將如何面對,引出范仲淹“不以物喜，不以己悲”，導出課題。

　　2.文體與作者：

　�、�.了解本文文體“記”。回顧以以前學過的帶有“記”字的文章內容，然后歸納：“記”是怎樣的一種文體。

　　②.簡單了解作者。

　　3.讀課文(范讀或錄音)，正音并注意句讀。

　　4.初步感知

　　①.填空：快哉亭涉及了三個人，分別是 、 以及 ，三個人的共同點是 。(幫助理解主旨)

　�、�.“快哉”一詞貫穿全文，是本文的“文眼”，劃出含有“快”的句子

　　二、再讀課文，重點研討

　　1、從以上七個句子入手，整理出文章的脈絡、思路，了解作者的感情。

　　2、深入探討 “快哉亭”命名的原因。

　　3、文中第三段為什么要引用宋玉《風賦》中的故事?

　　三、拓展與小結

　　本文作者認為“不以物傷性”將無往不快。而季羨林在《幽徑悲劇》一文中有這樣的一段描寫：“我是一個沒有出息的人。我的感情太多，總是供過于求，經常為一些小動物、小花草惹起萬斛閑愁……我甘于為一些小貓小狗小花小草流淚嘆氣。”你如何理解這兩種觀點?

　　四、課后學習與作業

　�、�.請同學們把你認為精彩的語句或語段抄寫與背誦。以積累語言和體會感情。

　�、�.余秋雨先生曾經在《文化苦旅》中提到“貶官文化”一詞。“中國文化中極其奪目的一個部分可稱之為‘貶官文化’。隨之而來，許多文化遺跡也就是貶官行跡。貶官失了寵，摔了跤，孤零零的，悲劇意識也就爬上了心頭;貶到了外頭，這里走走，那里看看，只好與山水親熱。這一來，文章有了，詩詞也有了，而且往往寫得不壞。”有興趣的同學去找找這方面的`資料，深入研究下去,寫篇讀書筆記。

《黃州快哉亭記》教學設計 篇3

　　教學目標

　　一、 知識目標：掌握文中重要的文言實詞、虛詞及文言句式，能熟練地翻譯課文。

　　二、 能力目標：把握山水游記散文優美景物的描寫，培養學生對自然美的感受力。

　　三、 情感目標：體會文中所寄寓的曠達胸襟，無往而不快的人生態度。

　　教學設想

　　一、 本文是一篇文言文山水游記，并且借優美景物的描寫來抒發遭政治迫害卻不悲觀消沉，而是胸襟寬廣，無往而不快樂的人生態度，讓學生能真正體會作者的這種情感，是本文的教學重點與難點。

　　二、 為了幫助了解課文，課前要求學生逐字逐句作好預習。

　　三、 運用多媒體作為直觀教具。

　　四、 教學方法：小組合作學習為主，重基礎落實和能力培養。

　　五、 課前預習：

　　1.認真閱讀課文，借助工具書和課文下面的注釋，逐字逐句翻譯文章，不懂的字詞作好標志，上課時交流。

　　2.以小組為單位，查閱有關資料，整合有關文體背景及作者蘇轍的相關資料。

　　六、 課時安排：一教時。

　　教學過程安排

　　第一塊：預習與交流

　　教學步驟 教師活動 學生活動

　　1 導入：以人生遇到挫折將如何面對,引出范仲淹“不以物喜，不以己悲”，再引出課題。 回顧

　　2 回顧與發現：了解本文文體“記”。回顧以以前學過的帶有“記”字的文章內容，然后歸納：“記”是怎樣的一種文體。 回顧、思考與概括

　　3 預習與交流1：感知作者。對于本文的作者蘇轍，通過預習，你知道了哪些內容?與同學交流。 合作交流與積累

　　4 預習與交流2：預習過程中，你遇到哪些難以理解的字詞?以小組為單位，互相幫助完成。小組無法解決的，大膽提出，交由全班共同完成。 合作交流與積累

　　第二塊：品味與鑒賞

　　教學步驟 教師活動 學生活動

　　1 檢測與積累：①字詞過關。注重詞類活用現象。 ②文化積累。了解文言文中“朔”“望”“既望”及“晦”的含義。③句子翻譯。檢查學生文言文翻譯能力，注意倒裝句的譯法。 思考、表達、積累

　　2 整體感知：①“快哉亭”涉及的人物有哪些，這些人有什么共同點?(幫助理解主旨)②理清文章脈絡。找出文中含有“快”的句子，整理出本文的結構。 感知、概括及理解。

　　3 品味與評價：①從文中看，“快哉亭”命名的原因是什么?②你認為本文的主旨是什么? 思考、品味及自由發言

　　4 體會與鑒賞：請用兩三句話，就文章的某一方面進行鑒賞。(要求：①要有觀點，評析簡潔;②多角度思考，一方面鑒賞) 自由發言、個別發言

　　第三塊：語文活動

　　教學步驟 教師活動 學生活動

　　1 辨析與表達：本文作者認為“不以物傷性”將無往不快。而季羨林在《幽徑悲劇》一文中有這樣的一段描寫：“我是一個沒有出息的人。我的感情太多，總是供過于求，經常為一些小動物、小花草惹起萬斛閑愁……我甘于為一些小貓小狗小花小草流淚嘆氣。”你如何理解這兩種觀點? 暢所欲言

　　第四塊：課后學習與作業

　　1. 課后再次交流預習情況及課堂筆記，整理學習卡片。

　　2. 學習本文借景言志寫法，以學校亭榭為描寫對象，寫一段文字。

《黃州快哉亭記》教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　一、 知識目標：掌握文中重要的文言實詞、虛詞及文言句式，能較熟練地翻譯課文。

　　二、 能力目標：學會閱讀和欣賞情、景、理渾然一體的亭臺記文。

　　三、 情感目標：體會文中所寄寓的那種曠達胸襟，無往而不快的人生態度。

　　【教學設想】

　　一、 宋代的亭臺記文情、景、理渾然一體的寫作特色非常突出，啟發學生學會如何去讀懂和欣賞這一類文章，將作為教學的重點與難點。

　　二、 為了使課堂教學符合“增效減負”的目標，要求學生充分利用預習稿和小組學習形式進行課前學習，提高預習的效率，增強自學能力。

　　1、閱讀文章，搜集資料，借助工具書和課文注釋，配合預習稿翻譯文章，實現第一層次學習目標的理解突破

　　2、充分利用學生小組，資源共享，合作學習，取長補短，實現第二層次學習目標的理解突破

　　3、通過課堂點撥和課后訂正，師生交流，徹底解決遺留問題，實現第三層次學習目標的理解突破

　　三、 教學方法：運用預習稿、講學稿和習作稿整合課內外資源，力求實現落實基礎知識、培養能力素養和學生自主學習的教學方式。

　　四、 教時安排：共2課時（本節授課為第二課時）

　　【教學流程】

　　第一階段：掃清障礙（課前預習+第一課時）

　　1、 利用預習稿，使學生對作者，寫作背景和文章翻譯有較清晰的掌握，并在各學習小組之內和之間取長補短，合作解決遇到的基礎知識方面的疑難問題。

　　2、  通過預習稿訓練中有目的的引導，激發學生進一步學習的興趣。

　　3、  堂上點撥重點文言字詞和句式等，鞏固預習階段的學習成果。

　　4、  學生利用預習稿的訂正，徹底解決所有預習遺留的問題

　　第二階段：品讀和賞析（第二課時）

　　1、  整體把握文章，以“快”字為線索，迅速理順文章脈絡。

　　2、  以文本閱讀為基礎，讀懂和欣賞文章。

　　3、  比較閱讀，充分感受和理解亭臺記文情、景、理渾然一體的寫作特色。

　　第三階段：延伸閱讀(課后完成)

　　1、  通過課后閱讀，加強對亭臺記文情、景、理渾然一體寫作特色的認識。