消息二則（通用12篇）

消息二則 篇1

　　一、教學目標：

　　1、永志不忘歷史；

　　2、學習一般新聞稿的寫作。

　　二、教學方法：

　　小組討論

　　三、課時安排：

　　一課時

　　四、教學過程：

　　（一）根據補充材料，小組活動，談心得體會

　　附：材料二則（打印給學生）

　　安妮的故事

　　原來，安妮從集中營解放之時，到了德國波恩，由安妮小姐成了安妮太太，她參觀了一次豪華的婚禮上，新郎的父親，一個名叫陪陪爾的，隱瞞了他原來是希特勒黨衛軍小頭目的身份，混入西德政府，還興致勃勃的帶著來賓參觀她為新郎新娘布置的洞房，看過許多油畫、家具之后，陪陪爾又特地指著一個象牙臺燈弦耀，說道：“女士們、先生們，這是我特意送給兒媳的臺燈，請看上面特制的燈罩，舉世無雙。燈罩乳白色，半透明，中間還有朵紅色玫瑰花圖案，奇特精美致極，價值連城……。”

　　安妮看著這個燈罩，仔細的端詳著燈罩上的玫瑰，突然高喊：“羅賓，親愛的！”然后，昏倒在地。這時，正在得意洋洋的陪陪爾慌亂起來，急忙尋找出一針白色藥水，說：“我給她注射這針藥水，會立即好起來。”當陪陪爾正欲向安妮扎針之時，一只有力的手，阻攔了他，說道：“不要注射！安妮太太醒過來了。”這時，安妮痛哭著喊道：“那燈罩是用人皮做的！德國法西斯黨衛軍們，在波蘭集中營剝下過幾千張人皮！那燈罩上的玫瑰花，就是同我關在一起的男友身上的紋身圖案。在維辛斯集中營，他被殺害了，納粹們又殘忍地剝了他的皮，做了燈罩……。”

　　當場阻止陪陪爾給安妮打針（陪陪爾妄圖害安妮失去記憶）的那位來賓，就是后來成為西德總理的勃蘭特。根據安妮的揭發，當時擔任國會議員的勃蘭特把陪陪爾推上了聯邦法院。陪陪爾罪有應得被判死刑。

　　勃蘭特下跪和小泉參拜

　　剛剛過去的在俄羅斯舉行的慶祝反法西斯戰爭勝利60周年的儀式，又讓人們想起了二戰那段血腥的歷史，當然也讓人回憶起當年的納粹德國。在這次慶典儀式中，俄羅斯總統普京首次邀請了德國總理施羅德參加，也充分表明了包括俄羅斯在內的西方國家已經原諒了當年德國納粹在二戰中對人類犯下的滔天罪行。

　　這也不能不讓人回想起1970年12月7日，當時的聯邦德國總理;勃蘭特雙膝跪在華沙的猶太人遇難者紀念碑前，為德國曾經犯下的罪行謝罪。當時的媒體評論道：勃蘭特跪下了，全體德國人徹底站了起來。1995年6月，當時的德國總理科爾在以色列的猶太人受難者紀念碑前再次下跪道歉。

　　日本侵略中國的戰爭給中國造成了巨大的傷害和無法估量的經濟損失，但考慮到這是由于日本軍國主義分子所為，日本人民也同樣是受害者，所以戰后的中國人自己勒緊褲帶，并沒有向日本提出賠償要求，這是中國人寬容和大度的表現。

　　戰后的美國出于國際和平安全和自身的利益考慮，軍事接管了日本，本來作為戰勝國的中國也有權利出兵日本，但中國人并沒有這樣的野心。日本對派兵占領本土的美國感恩戴德，而對友善的中國卻滿懷敵意。二戰之后美國人出于對共產黨中國的敵視，又從客觀上縱容了日本對中國的這種變態行為，如果日本甘當美國的馬前卒而寧愿與中國結仇，其實正中了美國的計謀：鷸蚌相爭，漁翁得利。想與美國聯手遏制中國，其實也反過來遏制了日本自己。

　　如果小泉不向由于日本侵略而受害的國家和人民下跪，日本就得不到這些國家和人民的原諒。得不到這些國家和人民的原諒，日本就永遠不可能成為受人尊敬的國家和民族，日本就永遠是跪著的民族，所以只有小泉跪下去，日本人才能站起來。

　　再回頭看一下日本，以小泉為首的日本右翼分子不但不吸取歷史教訓，還想再吃軍國主義的還魂丹，一步一步地讓軍國主義在日本死灰復燃：參拜靖國神社，篡改教科書、聯合國入常、攪亂俄羅斯輸入中國的石油管線計劃，擬把二戰天皇裕仁生日列為假日等等方面的行徑，是“司馬昭之心，路人皆知”，你能瞞得過中國人雪亮的眼睛嗎？

　　面對侵略中國的歷史，日本毫無反悔之意，甚至連當年的罪行也不想認賬：修改教科書、否認南京大屠殺，意欲何為？還步步緊逼中國，與中國爭奪東海石油、占據釣魚島、與美國商議武裝干涉中國臺灣海峽，在歐美人面前一幅哈叭狗的模樣，而在亞洲人面前有趾高氣揚，不可一世，根本沒把這些鄰國當回事。這很像中國古代某些太監奴才的兩面嘴臉，內心充滿扭曲和不平，在皇上面前不敢吱聲，一轉臉，又把這些氣發泄到其他人身上。

　　小泉不跪下，日本人就別想站起來！日本人也只能永遠跪在中國和亞洲人民的面前。

　　小泉下跪，正當其時！機不可失，時不再來！

　　（二）討論：

　　1、根據自己所掌握的歷史資料和了解的信息，談談自己的感受，說說學習這幾篇文章的心得。

　　2、活動過程：各人先思考2-3分鐘，四人小組討論

　　3、最后班級交流，小組代表發言

　　4、提示：交流的結果應該是發散性的，可從民族、國家、個人角度；可談過去、現在、未來……

　　（三）總結

　　歷史是不能說假如”的，但這不妨礙我們對歷史事件作個性化的思考。我們民族既有輝煌的過去，又有沉痛的創傷。我們作為新時代的青年，該如何站在歷史的角度思考我們的人生呢？

　　五、作業

　　查找關于二戰的資料，閱讀相關圖片及文字信息，寫一篇心得體會。

消息二則 篇2

　　一、教材分析：

　　這是一首有關春天的詩歌，詩文意境很美，也瑯瑯上口，適合學生品讀。在教學時，應引導學生多讀，讓學生在充滿感情地朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。

　　這篇詩歌，介紹了春天的幾個特點：蝴蝶飛舞，雛菊開放，枝頭吐出綠苞、田野鉆出嫩綠的小草等等。除了課文里發現的春天，還應該試著引導學生走進春天，去交流春天的特點，去探索春天的奧秘。

　　二、學生分析：

　　春天對于學生來說并不陌生，他們能根據自己已有的生活經驗說出一些春天來臨時的特點，他們在以前的學習中已經接觸到了一些描寫春天的詩文，所以在教學時可以引導學生聯系自己的生活經驗和原有知識進行本課的學習。在這首詩中有一些詞語可能會領學生們感到費解如：消息、漂白、牽引、綠苞、禁不住禁的讀音

　　三、學習目標

　　知識與能力目標：　

　　1.認識本課6個生字，會正確書寫12個生字。理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語的意思。能正確拼讀“漂、禁”兩個多音字。

　　2.能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。

　　過程與方法目標

　　1.繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2.通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養學生的想象力。

　　情感態度與價值觀目標

　　通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機。展開想象，激發學生感受和表達對春天的喜愛之情。

　　四、策略與方法 ：合作交流，讀中感悟。

　　五、教學準備：

　　師：與課文內容相匹配的鋼琴曲,生字卡片

　　學生準備：觀察身邊的事物，感受春的氣息。

　　六、課時安排：兩課時

　　七、教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1、解決課文中不認識的生字、詞語。

　　2、正確、流利、朗讀詩歌。

　　3、引導學生走進春天，去交流春天里的發現。

　　一、創設情境導入新課：

　　教師先板書“消息”,指名學生讀。引導學生交流自己對“消息”的理解。冬天似乎疲倦了，于是風雪漸漸遠離了我們，春姑娘就要來了，他想給小朋友們發一個春天到來的好消息，你幫她想一想：春姑娘會怎樣告訴我們這個好消息呢？（生自由發言，聯系自身的生活體驗來表達自己對春天的認識 ）

　　春姑娘把大家的好主意讓一位叫金波的詩人寫成了一首詩來傳達“春的消息”。我們來讀一讀，看看誰能收到這些消息。

　　二、初讀課文，自學生字

　　1.學生自由讀詩，遇到不認識的字可以用以前的方法來解決。

　　2.出示生詞卡片，指明讀，注意“漂”是個多音字，漂白、漂亮  開火車讀。

　　3.用各種形式理解文中詞語。

　　“漂白”、“牽引”、“愛憐”、“雀躍”、“搔癢”等詞語可以結合詩中的具體語境、生活經驗和具體的動作來理解。 　對于其他詞語可以相機解決。

　　記憶字形，指導書寫

　　1.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　2.指導重點字的書寫，如“雀”字。

　　三、再讀詩文，走進詩意

　　教師指名學生按小節讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

　　教師引導學生再讀詩歌，邊讀邊想，你感受到的春的消息在哪里？并用橫線勾出來。

　　讀后進行交流。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、在朗讀、背誦中感悟詩境，體會作者看到春天來臨時的喜悅之情。

　　2、合理展開想象，用自己喜歡的方式表達自己對春天的喜愛之情。

　　一、創設情景導入課文

　　播放春天在哪里的音樂，讓學生一起唱。

　　春姑娘無論走到哪里，哪里就會變得生機盎然，但它又是個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我們仔細地找才能發現他的蹤跡。我們班的火眼金睛們，請擦亮眼睛，去這優美的詩歌中找一找春的消息吧！ 二、品悟詩情

　　1.教師引導學生讀詩歌，邊讀邊想，讀完課文后，你感受到的春的消息在哪里？

　　（或通過你最喜歡春帶給你的那個消息？來進行深入學習）

　　第一節中春的消息是指春風、春水、樹枝、水鴨；抓住“盼望”“整整”引導孩子們去體會渴

　　望和欣喜的感情。 （本節有一個擬人句，你是怎樣理解的？）

　　預設問題　漂白：使本色或帶顏色的纖維、織品等變成白色。在本課指小鴨在水中游來游去

　　河水使小鴨的羽毛顯得更加潔凈。

　　第二節中春的消息是指換上春裝；“飛過”“飛上”表達了孩子們尋找春天的歡快和急切之情。

　　第三節中春的消息是指蝴蝶飛舞；抓住“愛憐”體會孩子們對自然萬物的愛。

　　第四節中春的消息是指雛菊開放；抓住“雀躍”體會孩子長高的自豪和欣喜。

　　預設問題雛菊：是菊科植物中最小的花卉,雖然植株高僅10—20厘米,卻有很美的圓球形頭狀花序,中央簇生著黃色的管狀花,四周是色彩鮮艷的舌狀花,俗稱花瓣。顏色有白、淡紅、深紅、朱紅等。這小巧玲瓏、色彩和諧的小花,常常用于花壇種植……

　　第五節中春的消息是指吐出綠苞、溪水唱歌； （本節有一個擬人句，說說你的理解）

　　第六節中春的消息是指太陽照耀、被嫩草搔癢的面頰；本節的修辭手法是 ，說說你的理解。）

　　2.引導學生交流讀后的感受。

　　3.引導學生抓住自己觀點的支撐點，通過感情朗讀來表達出來。

　　三.回味春天——配樂背誦全文

　　1、導語：春天是這么美，使人這么快樂，讓我們再一次在優美的音樂中，去體會快樂的春天吧！

　　2、用關鍵性詞語或媒體畫面演示春天五彩斑斕的美景，伴隨優美的輕音樂，引導學生背誦。

　　四、拓展訓練：寫寫春天

　　1.導語：春天是無處不在的。讀書的時候，春天就藏在詩文里，唱歌的時候，春天就在音符上跳躍，畫畫的時候，春天就在畫筆下變得豐富多彩。你還在那兒得到了春的消息？

　　2.生交流

　　3.用你喜歡的方式，把你眼中的，你感受到的春天表現出來。

　　可以寫一篇關于春天的文章，也可以畫一幅表現春天的畫，還可以編一支春的舞蹈。

　　【學習資料】

　　風  箏

　　金  波

　　春天，在我敞開的窗子上，  我猜想那放風箏的孩子，

　　掛著一只斷線的風箏。  一定又歡喜又掃興；

　　那根閃光的尼龍絲，他的風箏曾飛上這十二層樓，

　　在春風里飄動、飄動。  卻又倒掛在這兒隨風飄零。

　　（風箏，風箏，（風箏，風箏，

　　誰是你的小主人？）   我要找到你的小主人。）

　　我摘下這只風箏，  他是我的一位小鄰居，

　　意外地發現了小主人的姓名；就住在對面樓的第三層。

　　風箏是用一張考試卷糊成的，明天，我要約他去春游，

　　我還發現了那不及格的考分！順便送還他這只風箏。

　　（你別問，你別問，（當然，

　　我不想說出他的姓名。） 還要談談別的事情……）

　　【作者介紹】

　　金波：原名王金波。詩人，兒童文學作家。1961年畢業于北京師范學院中文系。首都師范大學中文系教師，中國作家協會兒童文學委員會委員，兒童文學創作委員會主任。1957年開始發表作品。1979年加入中國作家協會。著有詩集《回聲》《會飛的花朵》《我的雪人》《在我和你之間》《林中月夜》等；童話集《小樹葉童話》《窗外飄進一朵云》《眼睛樹》等；歌詞集《林中的鳥聲》《金波詩詞歌曲集》；散文集《媽媽的愛》等作品。多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個一工程”獎、中國作家協會全國優秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。

　　拓展資料：（供參考）

　　▲楊柳綠千里，春風暖萬家。　　　

　　黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。

　　春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。

　　兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　▲朱自清《春》中有關段落

　　小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

　　▲《春天的秘密》詩歌、《春天在哪里》歌曲

　　每課一練：

　　【課前預習】

　　1、看拼音寫詞語。

　　dong tian  huan zhuang  qian yin   bu  zhuo   xin  xi   que yue

　　(   ) (   )   ( )  ( )     

　　tun  tu  huan xing   ben  pao   lao  leizuan yan   xi  que

　　( )   (  )   (  )   (  ) 

　　2、讀一讀，把音節補充完整。

　　雛（   ú） 耀（y   ） 躍（y   ） 搔（  áo ） 頰（j   ） 癢（y   ） 捕 （  ǔ）

　　3、多音字組詞：

　　jin ( )tu  (  )ben  (  )zuan  ( ) piao (  )

　　禁   吐奔  鉆   漂

　　jin ( )tu  (  )ben  (  )zuan  ( ) piao (  )

　　4、在括號內填寫恰當的詞語

　　*（   ）的溪流 （   ）的雀躍（   ）的太陽 （   ）的小草

　　* 希望   盼望   期望 piāopiǎopiào

　　①大家都（   ）著春天早日到來。①她穿上這件新衣服，真漂（   ）亮。

　　②中國臺灣回歸祖國是兩岸人民共同的（   ）。 ②一只小船漂（   ）在河面上。

　　③我們都（   ）你能奪第一。③他的衣服被漂（   ）白了。

　　* 東  冬新   欣

　　過 方 丁房 西 賞 房  向榮   粉刷一 

　　5、比一比，再組詞：

　　飲（  ）換（   ）雀（   ）捕（   ）累（   ）頰（   ）

　　欣（  ）喚（   ）鵲（   ）哺（   ）類（   ）夾（   ）

　　6、寫出近義詞：盼望——  喚醒——

　　寫出反義詞：盼望—— 喚醒—— 沉睡——（ ）

　　【延伸拓展】

　　一、閱讀語段：

　　春風輕輕地吹進了我們的校園，旗桿頂上（   ）的國旗在微微地（漂 飄）動著；草地上，草兒發芽了，嫩嫩的，（   ）；教室旁，的柳樹舒枝展葉，像一個小姑娘一樣迎風起舞；花圃里，的桃花開滿枝頭，的梨花競相開放；花叢中，扇動著的翅膀的小蜜（蜂 峰）忙著（采 彩）（蜜 密）。（  ）的蝴蝶成雙成對地結伴而飛。春天里，我們的校園真美呀！

　　1.將下面的詞語填在文中相應的括號里。

　　高大粉紅五顏六色金黃   雪白   綠綠鮮紅

　　2.用“/ ”劃去文中括號里不正確的字。

　　3.短文是按照“ 旗桿頂上 —→ —→ —→  —→   ” 的順序寫的。

　　4.這段話是圍繞文中哪句話寫的？先用“  ”畫出來，再抄寫下來。

　　（這樣的句子叫“中心句”。）

　　二、實踐園地：

　　在我們的生活中，關于春的消息還有很多很多，只要你做一個細心觀察的孩子，你一定能發現得更多！

　　去找一找相關描寫春天的兒歌、古詩、歌曲讀一讀、背一背、唱一唱。也可以自己動手畫一畫，剪一剪美麗的春天。如果有興趣，你還可以仿照課文試著寫一寫，體會作詩的快樂！

消息二則 篇3

　　一、簡介：

　　這首詩歌描寫了情趣盎然的春天。詩人以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動的色彩，讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。表達了作者對春天、對大自然的濃濃愛意。

　　全詩共六個小節，描寫了孩子們從殷切地盼望了“整整一個冬天”，到盡情地在大自然中尋找、感受春的消息，直至盡情地嬉戲、玩耍，將喜悅之情表現得淋漓盡致。

　　第一小節仿佛是一個個特寫鏡頭，春風、春水、樹枝、水鴨構成了一幅春意盎然的圖畫，春天的美好躍然紙上；

　　第二小節總寫換了春裝的孩子們歡笑著投入大自然的懷抱尋找春天的消息；

　　第三小節至第六節詩歌為我們“推”出四幅戲春圖：捉、放飛舞的蝴蝶，是愛，是憐，是珍惜；問候開放的雛菊，是欣喜，更是朋友般的親密。枝條吐出綠苞、溪水被春天喚醒；明麗的太陽、搔癢面頰的嫩草……一切都是那么生機勃勃，讓喜歡春天的孩子陶醉于春的消息之中。

　　詩中的孩子們在大自然中歡笑，于是，讀詩的孩子在詩人筆下的大自然中徜徉，便也擁有了大自然般博大的情懷，濃濃的愛意，從而更加熱愛大自然，熱愛我們這個世界！

　　二、教學目標：

　　①基準目標：

　　1.認識本課6個生字，會正確書寫12個生字。理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語的意思。能正確拼讀“漂、禁”兩個多音字。

　　2.能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。

　　②過程與方法目標

　　1.繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2.通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養學生的想象力。

　　③情感態度與價值觀目標

　　通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機。展開想象，激發學生感受和表達對春天的喜愛之情。

　　三、策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。

　　四、教學準備：

　　學生準備：觀察身邊的事物，感受春的氣息。

　　教師準備：多媒體課件、生字卡片。

　　五、教學過程：

　　（一）激發興趣導入新課

　　教師先板書“消息”,指名學生讀。引導學生交流自己對“消息”的理解。

　　師：春姑娘就要來了，她想給小朋友們發一個春天到來的好消息，你幫她想一想：春姑娘可以怎么告訴我們這個好消息呢？”（學生暢所欲言。）

　　春姑娘把小朋友們的好主意讓一位詩人寫成了一首詩來傳達“春的消息”。我們來讀一讀，看看誰能收到這些消息。

　　設計意圖：創設情景，激發學生學習的興趣。讓學生聯系已有的生活經驗學習新知。

　　（二）初讀課文，自學生字

　　1.學生自由讀詩，遇到不認識的字可以用以前的方法來解決。

　　2.出示生詞卡片，指明讀，注意“漂”是個多音字，漂白、漂亮

　　開火車讀。

　　3.用各種形式理解文中詞語。

　　“漂白”、“牽引”、“愛憐”、“雀躍”、“搔癢”等詞語可以結合詩中的具體語境、生活經驗和具體的動作來理解。

　　對于其他詞語可以相機解決。

　　4.檢查讀文情況。

　　教師指名學生按小節讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

　　設計意圖：通過多種形式認讀、理解文中的詞語，既形象生動，教給了學生理解詞語的方法。

　　（三）師生對話、品悟詩情

　　1.教師引導學生再讀詩歌，邊讀邊想，讀完課文后，你感受到的春的消息在哪里？

　　2.引導學生交流讀后的感受。

　　3.引導學生抓住自己觀點的支撐點，通過感情朗讀來表達出來。

　　第一節中春的消息是指春風、春水、樹枝、水鴨；抓住“盼望”“整整”體會孩子們渴望和欣喜的感情。

　　第二節中春的消息是指換上春裝；“飛過”“飛上”表達了孩子們尋找春天的歡快和急切之情。

　　第三節中春的消息是指蝴蝶飛舞；抓住“愛憐”體會孩子們對自然萬物的愛。

　　第四節中春的消息是指雛菊開放；抓住“雀躍”體會孩子長高的自豪和欣喜。

　　第五節中春的消息是指吐出綠苞、溪水唱歌；

　　第六節中春的消息是指太陽照耀、被嫩草搔癢的面頰；

　　4.配樂朗誦詩歌，美讀中品位所蘊涵的情感。贊美春天！

　　設計意圖：通過抓住重點的詞句，來幫助孩子們去領會詩歌中對春天的盼望、欣賞和感受，進而通過感情朗讀來贊美春天。

　　（四）記憶字形，指導書寫

　　1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3.指導重點字的書寫，如“雀”字。

　　（五）拓展延伸，積累實踐

　　1.關于春的消息還有很多很多，只要你做一個細心觀察的孩子，你一定能發現的更多！去找一找相關描寫春天的兒歌、古詩、歌曲讀一讀、背一背、唱一唱。也可以自己動手畫一畫，剪一剪美麗的春天。

　　2.積累詩歌中描寫的生動的詞語或句子。

消息二則 篇4

　　一、活動目標：

　　1.圍繞話題，仔細觀察畫面，能根據畫面清楚表達自己的想法

　　2.嘗試用不同的角度看問題，初步感受要以積極的心態面對困難。

　　二、活動準備：

　　1.教具：東南西北  2.繪本《好消息壞消息》ppt

　　三、活動過程：

　　（一）1.出示繪本的名稱，引起幼兒閱讀的興趣。

　　師：看看這是什么字？小朋友認得嗎？（好消息）

　　問：什么是好消息？什么樣的事情是好消息?有好消息就有壞消息，告訴幼兒這本書的名字叫《好消息壞消息》

　　2.出示繪本封面

　　師：這個故事是從一個好消息開始的，請小朋友仔細觀察畫面，發生了一件什么事情？

　　（二）出示繪本故事中選取的幾幅圖，讓幼兒仔細觀察，哪些是好消息，哪些是壞消息？為什么？

　　（三）1.師幼一起玩“東南西北”的游戲，嘗試用不同的角度看問題

　　小結：東南西北的單數是壞消息，雙數是好消息

　　2加大難度，再次玩東南西北”的游戲

　　要求幼兒隨意說出一個方位是好消息……

　　3.老師演示把壞消息變成好消息的方法

　　小結：原因是打開的方向，先橫后豎

　　（四）完整聽賞故事，播放ppt

　　提問：書里是好消息多還是壞消息多？下來可以數一數。

消息二則 篇5

　　一、活動目標：

　　1.圍繞話題，仔細觀察畫面，能根據畫面清楚表達自己的想法

　　2.嘗試用不同的角度看問題，初步感受要以積極的心態面對困難。

　　3.通過多媒體教學，初步理解故事內容，記住故事的主要情節。

　　4.通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。

　　二、活動準備：

　　1.教具：東南西北

　　2.繪本《好消息壞消息》ppt

　　三、活動過程：

　　(一)1.出示繪本的名稱，引起幼兒閱讀的興趣。師：看看這是什么字?小朋友認得嗎?(好消息)問：什么是好消息?什么樣的事情是好消息?有好消息就有壞消息，告訴幼兒這本書的.名字叫《好消息壞消息》2.出示繪本封面師：這個故事是從一個好消息開始的，請小朋友仔細觀察畫面，發生了一件什么事情?

　　(二)出示繪本故事中選取的幾幅圖，讓幼兒仔細觀察，哪些是好消息，哪些是壞消息?為什么?

　　(三)1.師幼一起玩“東南西北”的游戲，嘗試用不同的角度看問題小結：東南西北的單數是壞消息，雙數是好消息2加難度，再次玩東南西北”的游戲要求幼兒隨意說出一個方位是好消息……3.老師演示把壞消息變成好消息的方法小結：原因是打開的方向，先橫后豎

　　(四)完整聽賞故事，播放ppt提問：書里是好消息多還是壞消息多?下來可以數一數。

　　活動反思：

　　這節課的目標是根據班幼兒的已有閱讀水平來制定的，圍繞目標采用了集體默看、同伴共閱、圖片梳理、有效提問等教育策略。通過活動，第一個目標的達成情況較好;第二個目標由于教師提問后，沒有給予幼兒較多的思考時間和空間，沒能引發幼兒更深層次的思考，目標達成情況不太理想。《好消息、壞消息》還可以再多上幾次，可以引導幼兒結合自己的生活經驗來思考，學習辯證思維;也可以讓幼兒和家長一起制作自己的《好消息、壞消息》;還可以和同伴一起分角色表演，通過表演、體會角色，引發幼兒對”好消息、壞消息“的進一步思考。

消息二則 篇6

　　學情分析：

　　這是一篇意境優美的文章，對于文本所描繪的意境，二年級學生不能深刻地體會。在教學中，我們要借助于多媒體創設情境，引導學生把觀察、想象、誦讀結合起來，充分地感悟、欣賞春天的意境美和文本的語言美。

　　教學目標：

　　知識與技能 能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。 過程與方法 通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養學生的想象力。 情感態度價值觀 通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機。展開想象，激發學生感受和表達對春天的喜愛之情。

　　教學重點：

　　有感情朗讀、背誦詩歌。

　　教學難點：

　　展開想象，激發學生感受和表達對春天的喜愛之情。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學流程：

　　一、走進春天

　　1、欣賞歌曲《春天在哪里》，學生邊拍手邊欣賞歌曲。

　　2、引語：小朋友，春姑娘悄悄地來到了我們的身邊，她給大地萬物帶來了生機，你們找到春天了嗎？

　　3、指名反饋。

　　4、小結：是呀，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的枝條里，在小燕子的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了春天。躲在大地媽媽懷抱沉睡了一個冬天的孩子們慢慢地蘇醒了。這是多么快樂的事呀，讓我們快去分享這份喜悅吧！有一位的詩人叫金波，他也特別喜歡春天，還為春天作了一首優美的小詩，想去讀一讀嗎？那就讓我們一起去學習選讀課文第一課《春的消息》。（板書課題）

　　5、聽范讀，學生模仿。

　　6、學生初讀詩歌，讀通詩句。想一想：春姑娘給我們帶來了哪些春的消息呢？

　　7、學生交流反饋。

　　二、感受春天

　　學習第一小節

　　1、指名朗讀第1節，看看這一節中有哪些春的消息？你一邊讀，一邊想像自己仿佛看到了什么？

　　2、學生交流匯報，教師點撥，相機指導朗讀。

　　你們看，風輕輕拂過大地，大地怎么了？（變綠了，換上綠衣裳……）那在風中搖擺的枝條像在干什么？春風真是一位神奇的魔術師啊！

　　你想怎么讀這句，讓大家知道春風的神奇呢？學生試讀，指導朗讀（讀出風的輕、柔，讀出你的欣喜），賽讀。

　　3、指導朗讀三四句。

　　（1）春姑娘這么美麗，你們歡迎她的到來嗎？誰愿意來讀一讀第三四行，把你的渴望用朗讀聲來表達出來！用你的朗讀把春姑娘叫出來！

　　（2）她有點想出來了，讓我們一起再來把她呼喚出來，好嗎？如果春姑娘能聽到你這么希望她來，她一定會非常高興的！齊讀。

　　學習第二小節

　　1、指名朗讀第2節，看看這一節中有哪些春的消息？你一邊讀，一邊想像自己仿佛看到了什么？

　　2、學生交流匯報，教師點撥，相機指導朗讀。

　　（1）讓我們脫掉厚厚的棉襖，換上輕松舒適的春裝吧。

　　（2）我們像小鳥一樣還飛過什么地方？飛過____________________，飛過____________________。

　　（3）指導學生讀出快樂之情。

　　學習第三小節

　　1、指名朗讀第3節，看看這一節中有哪些春的消息？你一邊讀，一邊想像自己仿佛看到了什么？

　　2、學生交流匯報，教師點撥，相機指導朗讀。

　　（1）看到這只蝴蝶，你心中充滿了什么樣的感情？

　　（2）做一做：“高興地捉住”又“愛憐地放掉”，體會作者對蝴蝶的喜愛。

　　（3）這只美麗的蝴蝶又能在無邊無際的天空中玩耍了，這時候，它會想說什么呢？

　　（4）是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧！ （齊讀第三小節）

　　學習第四小節

　　1、指名朗讀第4節，看看這一節中有哪些春的消息？你一邊讀，一邊想像自己仿佛看到了什么？

　　2、學生交流匯報，教師點撥，相機指導朗讀。

　　（1）出示雛菊的圖片：你知道這是什么花？

　　（2）感受欣喜，雀躍的心情。 看到第一朵雛菊開放，你的心情會怎么樣呢？（高興、興奮）讓我感受一下你的高興好嗎？把你的欣喜大膽地展示出來吧！

　　（3）與小花朵對話。 練習句式：小花朵，____________________？ ！ 誰再來親切地問候一下可愛的雛菊？（出示：小花朵，你還認得我嗎？你看我又長高了多少！）

　　（4）模仿詩句，讓我們也來寫首詩： 例：看到第一只燕子飛，____________________。 看到第一朵梨花開了，____________________。

　　學習第五小節

　　1、指名朗讀第5節，看看這一節中有哪些春的消息？你一邊讀，一邊想像自己仿佛看到了什么？

　　2、學生交流匯報，教師點撥，相機指導朗讀。

　　（1）“綠苞”是什么？（借助插圖，引導學生感受：綠苞，就是含苞待放的花骨朵。）

　　（2）為什么說是沉睡的溪流？（設想：冬天溪流結冰了，春天來了，溪水融化了。）

　　學習第六小節

　　想象一下，暖烘烘的陽光照在你的身上，腳下是綠油油的草地，你想怎樣活動活動你的筋骨？

　　三、回味春天

　　1、春天是這么美，使人這么快樂，讓我們再一次在優美的音樂中，去體會快樂的春天吧！

　　2、課件演示春天五彩斑斕的美景，伴隨優美的輕音樂，引導學生背誦。

　　四、再找春天

　　1、春回大地，萬物復蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞，到處都向我們傳達春的消息。讓我們再找一找春還有哪些消息？同學們可以回憶一下，你知道哪些關于春天的詩，優美的詞語，對聯，兒歌等？

　　2、可以用筆來畫一畫你心中美麗的春天。 引語：春天是無處不在的。讀書的時候，春天就藏在詩文里，唱歌的時候，春天就在音符上跳躍，畫畫的時候，春天就在畫筆下變得豐富多彩。那就讓我們把這些春的消息在下課以后，動筆寫一寫，模仿詩歌寫寫春天。

　　3、寫一寫你眼中的春天。

消息二則 篇7

　　一、教材分析

　　這是一首優秀的兒童詩。詩中描述了春天到來時最具特點的景物：春風、春水；小鳥、蝴蝶；雛菊、枝頭的綠苞；明麗的陽光、田野里的小草，字里行間流露出人們告別冬天，迎來生機盎然的春天的喜悅之情，贊美了春天的美麗，抒發了對春天的喜愛之情。詩歌語言清新，節奏明快，讀來瑯瑯上口。

　　二、學情分析

　　經過兩年半的學習，學生已經有了一定的識字量，且具備了較強的識字能力。大部分學生能熟練地借助拼音讀準字音，也能自主運用一些識字方法來識記生字，但由于學生間存在一定的差距，加上所學字詞的難易程度不一樣。因此，字詞教學仍不應該忽視，而是應該將字詞教學與閱讀教學有機地結合起來。教學中，教師應在一定的語境中通過歸類、辨析、比較等多種方法幫助學生突破難點，區分容易混淆的字詞，尤其要引導學生采用合適的方法掌握一些關鍵的字詞。

　　三年級的學生大多能做到正確、流利地朗讀課文，但閱讀、理解方法甚少，要做到根據關鍵字詞體會課文內容有一定的困難，閱讀能力還有待于進一步培養。因此，在教學中，教師要非常重視學生的閱讀活動，要保證學生有足夠的時間進行讀書，并讓學生在閱讀過程中學習、掌握更多、更有效的閱讀、理解方法。

　　三年級的學生已積累了不少描寫春天的詩歌，教師要善于挖掘，要重視新舊知識的聯系，要充分利用學生的已知，起到積累運用語言的效果。

　　三、關于教學目標的制定：

　　目標一：在閱讀過程中認識5個生字 “岡、蝴、蝶、耀、頰”。積累7個詞語“春裝、山岡、蝴蝶、雀躍、沉睡、照耀、面頰”。

　　本課需認識的“岡、蝴、蝶、耀、頰”5個生字，可以先讓學生在自讀課文時自學，讀準字音，認清字形。在課文教學時，教師可以隨機進行重點指導：“岡”是第一聲，“頰”的讀音是jiá；指導記住“耀”和“頰”的字形，“耀”左邊“光”的最后一筆是“豎提”。

　　目標二：按要求預習課文。能說出自己知道的春天的消息；用合適的方式理解詞語“盼望”、“愛憐”、“雀躍”的意思。

　　“按要求預習課文” 是三年級學生應養成的學習習慣。教師要注重預習方法的指導，明確預習要求，重視預習反饋，幫助學生形成良好的學習習慣。

　　“用合適的方式理解詞語”是三年級學生應掌握的基本閱讀、理解方法。教師應引導學生在各種學習方法中學會選擇，使所選用的方法快捷而有效。

　　閱讀教學應堅持“以讀為本”，在朗讀過程中感悟、體會。本課是一首詩，教師更應強調讀詩文，悟詩意。要啟發學生聯系生活實際，感受春天的美好，在學生自我感悟的基礎上，再練習有感情地朗讀課文。這里的有感情朗讀，主要是要學生能將自己的感受表達出來，讀出對春天到來的喜悅之情。在讀中學習語言文字，在讀中熏陶情感。學生反復誦讀，充分朗讀，直至達到熟讀成誦的程度。

　　目標三：體會春天來到時人們歡快的心情以及對春天的喜愛之情。

　　春天對學生來說再熟悉不過了，學生目睹過春回大地時的美景，感受過生機勃勃的春天。教學時，教師只要把學生的這種積極的情感體驗遷移到本課學習中來，這樣要達到“體會春天來到時人們歡快的心情以及對春天的喜愛之情。”這一目標就容易多了。

　　以上制定的教學目標并非是孤立的，它們是相互聯系，有機結合的。這些目標都必須在整個教學過程中步步落實，層層深入，以幫助學生提高語文能力。

　　四、關于教學設計

　　語文學習不僅要抓住語言文字來理解文章內容，而且要緊扣語言文字來體驗和感悟。而根據語言文字來理解、感悟恰恰是三年級學生在語文學習中感到最困難的一點。因為他們畢竟剛由低年級過渡到中年級，具備了較強的識字能力，但缺乏一定的閱讀能力和表達能力。對于字詞句的理解，他們常常是心里明白，卻“難以啟齒”——難以用準確的語言來表達自己的感悟。因此，在設計本課教學時，我就以情景感悟、反復誦讀的方法，采用 “朗讀——感悟——想象——再感悟”的課堂教學模式，讓學生在情景中感知，在實踐中感悟，體會春天的美好以及人們的歡樂心情。

　　根據既定的教學策略，分以下幾個步驟落實：

　　（一）讀準字音，讀通詩文。

　　在學生課前預習基礎上，通過指名學生分節朗讀課文，檢查正確與否。檢查時，一人讀，其他人仔細聽，聽辨是否讀正確。其間，引導大家評議，并隨機地出示相關的生字和易讀錯的字詞及時糾正。

　　（二）通讀全詩，了解大意。

　　讓學生自由輕聲地讀讀詩文，邊讀邊了解：“消息”指什么？詩中寫了哪些春的消息？描寫了哪些春天的景物？通過解題，初讀，引導學生整體把握，初步進入詩的意境。

　　（三）讀詩賞句，入境悟情。

　　這一過程，主要抓住“盼望了整整一個冬天，你看，春天已經來到！”等幾個關鍵句子來引導學生讀詩句，感受春天帶給人們的歡樂心情。通過品析詞句，揣摩體會詩人的思想感情，入境悟情，深入理解詩意。

　　（四）反復誦讀，表達情感。

　　讓學生自由組合練習讀、展示個性指名讀……通過多種誦讀方式，讓學生盡情、盡心地“放聲朗讀”，既能表達情感，升華感情，又能培養語感，加深感悟，同時也為積累背誦提供條件。

　　本課中所實施的“在情景中感知，在實踐中感悟”這一教學策略，就是通過有層次地反復讀，讓學生在讀中感悟，在讀中理解，講究一種潛意識地理解。學生能讀出語感來，對詩文內容的理解也就基本到位了。

　　教學反思

　　在課堂教學中，如何抓語言，重誦讀，引導三年級學生在情景中感知，在實踐中感悟，扎扎實實地進行語言文字訓練，切切實實地提高語文能力，這是我課前思考的問題，也是力求在本堂課上達到的目標。通過課堂實踐，我感到有成功之處，也有不足之處。

　　（一）成功之處

　　1、夯實基礎，扎實字詞教學。

　　生字教學分層進行，各有側重。雖然三年級已不將生字作為重點教學內容了，但如果過于忽視的話會造成很多弊端：熟字回生，寫錯別字……因此，我認為三年級也應恰當進行生字教學。三年級的識字教學應以鞏固一、二年級的識字成果為主，要幫助學生復習、鞏固已學過的漢字，要引導學生運用各種識字方法自主識字。教學過程中，我對本課的三個生字作了“分類處理”。如“岡、頰”以字音為主，“耀”主要突出字形。這樣區別對待，分別落實，使學生學得主動，學得扎實。

　　詞語教學方法多樣，注重語境。我主要通過引導學生運用工具書，聯系上下文等方法，讓學生在語言環境中，在學習過程中積累詞匯，掌握詞義。如：在指導學生理解 “盼望”的意思時，我先讓學生根據自己的經驗說說與“盼望”意思相近的詞語，學生馬上找到了“希望”一詞。我即刻追問道：“那么，詩歌中的‘盼望’能不能換成‘希望’呢？”學生們有的認為可以，有的則不同意。我便引導學生將詞語放入語境中讀一讀，比一比。通過朗讀，

　　學生進一步體會到：“盼望”是迫切地希望，比希望顯得更加強烈。通過指導學生運用一定的學習方法學習詞語，不僅幫助學生在語境中理解了詞義，還為學生自主學習打下了基礎。

　　2、重視文本，注重朗讀積累。

　　“有感情地朗讀課文。背誦課文。”是本堂課的一個主要教學目標。教學中，我分“讀

　　通課文，讀出感受，記誦詩句”三個層次，引導學生自主閱讀課文，幫助學生在讀中體驗、感受。每一次讀都有不同的要求、明確的目標，螺旋上升，步步提升。學生從讀得不熟練，到讀得流利乃至于讀出感情，實實在在地經歷了整個讀書過程。學生在反復誦讀的過程中，充分地觸摸語言，感悟文本，表達情感。

　　《春的消息》是一首寫景抒情的兒童詩，語言簡潔，節奏明快，讀來瑯瑯上口，是學生積累語言的好材料。教學時，我將教學重心放在朗讀上，用大量的時間引導學生誦讀，旨在幫助學生在讀中積累。學生在流暢讀書，感情朗讀的基礎上背誦詩文，將為他們今后的語言發展打下良好的基礎。

　　3、說寫結合，強化語言實踐。

　　語文是一門實踐性很強的學科。在教學過程中，我采用以讀為本，說寫結合，在讀中體會，在說中感受，引導學生主動感悟，自主實踐。

　　首先，通過提供語言實踐機會，創設情景讓學生有話可說。課的一開始，我就讓學生借助描繪春天的畫面，說說春天的美麗景象。在“體會詩蘊”這個環節中，我讓學生大膽想像：如果你是詩中的“我”，你看見飛來的蝴蝶會如何高興？如果你是詩中的“我”，你看見開放的雛菊會如何欣喜？并引導學生根據教師提供的語言材料：“春天的第一只蝴蝶飛來了，我高興地                  。”“春天的第一朵雛菊開放了，我欣喜地                  。”規范而靈活地表達自己的理解。這種語言實踐很好地體現了“在情景中感知，在實踐中感悟”這一教學策略，不僅使學生的聽說、思維等多方面的能力得到了培養，而且也促進了學生更深層次地理解詩文，學生就能更深切地表達自己的情感。

　　其次，采用寫一寫的方式，通過運用語言，將觀察能力與表達能力有機結合，全面提高學生的語文能力。在教學結尾處，我讓學生結合平時對生活的觀察，說說春天里還有哪些特有的景物并談談發現春天已經來臨時的心情，最后用兒歌的形式寫一寫自己喜愛的春天，目的就在于：希望學生通過用眼看，用嘴說，用手寫，使聽說讀寫能力均得到提高。

　　（二）不足之處

　　整堂課的教學，教師的引導多了些，這樣勢必在時間上、空間上影響了學生的自主發揮。此外，三年級作為一個由低年級向高年級過渡的中年級，怎樣在教學中多滲透高年級的學習方法，引導學生將課文內容整合著學，這方面還可以進一步加強。

消息二則 篇8

　　上海松江西林幼兒園 朱潔 活動目標： 1、欣賞散文，在閱讀好消息傳送的過程中，了解春天的有關信息，感受春天的意境。 2、初步學習在畫面和文字間建立一定的聯系，萌發對文字的興趣。     活動準備： 1、帶領幼兒觀察早春大自然的變化，激發他們關注季節特征的興趣。 2、繪制春天背景圖及有關角色（微風、白云、小鳥、蜜蜂等）及相應文字。 3、配樂錄音帶。     設計思路： 現在我們班級正在開展“春天來了”的主題活動，在春天剛剛來到我們身邊的時候，我選擇了這個教材，能更好的讓孩子了解春天的特征，在感受散文優美語句的同時，也能深切的感受春天美麗的景色，同時我運用了不同的教學形式，讓幼兒在編排圖畫和文字的過程中，對孩子的整個散文的理解程度能更深一步，也能更好的有助于幫助孩子學念散文，在認識文字的方面也有進一步的提升。在讓孩子學學演演得過程中，能夠充分的讓孩子發揮他們的表現能力，使孩子大膽的在集體面前展示自己。 活動流程：引出主題，引導入趣——欣賞散文，感知理解——學學演演，表達表現——活動延伸     活動過程： 一、引出主題，引導入趣。 1、引出主題：教師出示文字“好消息”，問幼兒這是什么字？認識嗎？ 2、引導入趣：分別請幼兒來猜猜這會是一個什么好消息？ 二、欣賞散文，感知理解。 1、欣賞散文：先讓仔細傾聽，能夠完整的欣賞散文，試著初步了解散文的內容。 2、感知理解：提問： （1） 現在大家都知道了是個什么樣的好消息啊？ （2） 那么你都知道了是誰在傳遞這個好消息呀？ 3、幼兒再次欣賞，教師邊出示教具邊朗誦。 （1）讓幼兒看著教師出示的教具讓幼兒說說他們是怎樣傳遞的？ （2）在教師進行演示后，教師讓幼兒邊說邊按傳遞的順序把文字排列開來。（請個別的幼兒到上面來拿著教師的圖片教具進行排列。） 4、我們也來嘗試排一排。 （1）教師分給幼兒兩套不同的卡片教具。（一套是圖片的，一套是文字的） （2）幼兒按照自己的能力分別選擇自己能夠運用的教具進行排列。要求按照散文內容，好消息傳播的順序進行排列。 （3）在幼兒排列的過程中鼓勵幼兒試著用不同的方法進行排列。 三、學學演演，表達表現 1、學學演演： （1） 請幼兒看著排好的文字順序，跟著老師學學這篇散文。 （2） 讓幼兒選擇自己喜歡的角色，聽著配樂錄音表演散文內容。 2、表達表現：教師請全體幼兒自主的進行講述，為什么大家都說“春天來了”是個好消息？   四、延伸活動，遷移運用     老師也有一個好消息春游去，我告訴一個幼兒，讓她把這個好消息傳遞給其他的孩子，鼓勵幼兒說一說，試一試。     語言活動“好消息”反思 根據我們班的主題活動我們在主題背景下上了一節語言活動“好消息”。“好消息”這節課本身就是非常富有春天季節特征還有在春天的動物、植物和天氣特征的散文。這個散文最主要就是告訴小朋友這個好消息傳開的這種過程，整個散文蘊含著感受春天的情感，散文中優美的語言。在這個活動中我運用了非常豐富的材料來讓幼兒充分的感受散文中的形象，能讓幼兒有一個更鮮明的直接感官。我把整個好消息傳播的順序一邊朗誦一邊演示給幼兒看，這樣幼兒對于散文有更好的理解。在幼兒傾聽散文的過程中，他們都非常的認真和仔細，對散文中的動物和植物還有它們相互之間傳好消息的過程都能記得很清楚。我在這次的教學中還根據我們中班組研究的課題，讓幼兒用認識字寶寶并給他們按照散文好消息傳播的順序來進行排序。這樣的形勢也讓幼兒在排序中進一步的加深對文字的理解和對散文的了解。整個活動都在師生互動和生生互動的過程中進行。 但是在活動中還是有相當不足的地方，在對幼兒的提問上我的問題總是填充式的，所以投放下去，孩子們的回答也就非常的簡單扼要，就針對你老師提出的這個問題來把它回答完整。而不是讓幼兒有完全展示自己語言的空間，我的問題框死了，他們的回答也就局限在這里了。如果讓孩子們自己先自由的發揮想象對散文中的內容進行講述，我想它們就能對春天的特征有更鮮明的認識。再有在讓幼兒排圖片和文字中，我的形式也比較單一，如果讓孩子們有的個別操作，有的可以幾個孩子合作操作，然后讓他們邊排序邊對自己排序的順序進行講述，把他們排好的圖片或文字粘貼在墊板上，把它們都展示出來。這樣的效果會更理想。在排序的過程中可以適時的提點孩子用不同的排序的方法和形式來進行，可以充分展開自己的能力，而在本次活動上孩子們都按照我的排序方法只是一個一個很整齊的排列著，因為首先我自己的展示的過程中也沒有用很好的方法來排序，應該在出示好消息傳播的過程中根據不同的動物和植物的形象進行錯落有致的排放，使幼兒在視覺和感受上能更生動。 還有就是在最后的表演中，我們的孩子明顯的沒有在理解散文的基礎上能夠進行表演，首先我應該在讓孩子分析散文的過程中說到每一個動物的時候都讓他們先來形容一下這些動物的動作或者是聲音，那么他們就能在表演之前就能對這些形象有了一定的感受和認知，就會在表演的時候能把這些形象生動的表演出來，而且我也可以采用更好的表演形式，我可以把這些動物或植物的形象直接貼在表演的孩子身上，那么孩子們一看就知道自己扮演的是哪個角色，不用像這次的課上孩子們只能按照好消息傳播的順序排著隊進行表演，這樣的話就顯得非常的呆板和不自然。所以總的來說整個活動中還有很多欠缺和不夠的地方，以后在課中還要不斷地進行自我改進和提高。

消息二則 篇9

　　教學設計思路

　　根據詩歌特點和兒童情感的特點，采用“尋找春天——欣賞春天——感受春天——贊美春天”的教學思路。首先以“尋春啟示”為導入，激起尋找春天的興趣；接著引導學生初步讀文，從整體欣賞春天的美；然后在不斷的品讀中引導孩子們品味語言，體會字里行間流淌著的喜悅之情，感悟春天的美麗，讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間。在拓展中，讓學生用自己喜歡的方式贊美春天，讓課堂無限延伸，讓孩子們在課后還能去尋找春的消息。

　　知識與技能

　　1、正確認讀本課的生字，理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁

　　不住”等詞語的意思。能正確拼讀 “漂、禁”兩個多音字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩。

　　3、合理展開想像，能用自己喜歡的方式表達對春天的喜愛之情。

　　過程與方法

　　1、通過理解搖綠、漂白等重點詞語，感受春的美好及孩子們的喜悅之情。

　　2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養學生的想象力。

　　情感與態度

　　感受春天的勃勃生機，體會孩子們看到春天到來的喜悅之情。

　　教學準備：

　　學生準備：觀察身邊的事物，感受春的氣息。

　　教師準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、尋找春天—尋春啟示

　　我們聽說過尋人啟示，尋物啟示，你聽說過尋春啟示嗎？（出示尋春啟示）

　　尋春啟示

　　春姑娘，在冬爺爺走后悄悄來到人間，身穿花衣服，走到哪，哪就充滿生機和活力。你看見春姑娘了嗎？如果有她的消息，馬上與我聯系。謝謝。

　　楊老師

　　我相信你們一定能幫上我的忙，你有春的消息嗎？（學生試說自己看到的春天）

　　感謝同學們給我帶來這么多春的消息，今天，老師就帶著你們到詩中繼續尋找春的消息。（齊讀課題）

　　二、欣賞春天—初步感知

　　1、引導學生初讀課文，要求讀準字音、讀通句子。  

　　2、默讀課文，邊讀邊思考：你從哪小節收到了春的消息，用筆勾出有關的詞語或句子。

　　3、交流：（學生邊匯報教師邊畫）同學們找到這么多春的消息，嫩綠的枝條、青青的小草、鮮艷的花朵、美麗的蝴蝶、清澈的溪水、雪白的鴨子，看來，春天真的已經來到，風，搖綠了樹的枝條……（出示第一小節，學生跟隨教師讀）

　　感受春天—品讀課文

　　引導學生自由讀第一小節：你感受到了什么？

　　學生匯報交流：

　　在匯報交流中理解“搖綠”、“漂白”用詞的精妙，感受春天的美。

　　指導朗讀：春風春水，綠樹白鴨，多么美麗的春景啊！這是我們盼望了整整一個冬天啊！

　　第二小節：

　　這么美的春天，想不想出去玩？那就讓我們換上春裝，出發吧！（投影出示第二小節，學生邊讀邊悟。）

　　飛過樹林，飛上山岡，到處有春天的歡笑，孩子們在樹林里、山岡上跑得多歡哪，帶著這種快樂的心情讀一讀吧！

　　第三、四、五小節：

　　到處有春天的歡笑，孩子們到底看到了什么，自由讀三、四、五小節。

　　第三小節：

　　在學生談體會時，引導學生抓住“牽引” “愛憐”體會對蝴蝶的喜愛之情。

　　指導朗讀：帶著對蝴蝶的愛讀一讀這一小節。

　　第四小節：

　　指導學生談體會，在交流的過程中抓住“禁不住”、“雀躍”體會孩子的快樂心情。

　　指導朗讀：那你帶著這種感情讀一讀。

　　第五小節：

　　春天的田野，到處充滿春的氣息，一切都那么新鮮、有趣，看，孩子們又在干什么？（讀第五小節）

　　在春天的田野上玩，多有趣啊！誰能將這三小節美美地讀一遍，讓我們也來分享孩子的快樂！

　　第六小節：

　　同學們體會得多好啊！看來，你們都是用心在讀書，用心去感受，才會有這么深刻的體驗！是啊！暢游在春的原野，看蝴蝶飛舞、雛菊綻放、枝頭吐綠，聽溪流歌唱，和它奔跑，多愜意啊！就連走累了，也是一種享受，（投影出示，學生讀）走累了，我就躺在田野上，頭頂有明麗的太陽照耀。是誰瘙癢了我的面頰？啊！身邊又鉆出嫩綠的小草……

　　從這個省略號你體會到了什么？（還有許多春天的消息）

　　四、贊美春天—拓展延伸

　　我知道同學們課下收到了很多春的消息，那么，拿出筆來，用自己喜歡的方式表達出來吧，可以寫一段話，也可以寫一首小詩。（學生書寫）

　　交流：教師適時評價

　　總：是啊！走進春天，就像走進了連綿不斷的畫卷，春天就是如此美麗。

　　五、作業

　　1、繼續尋找春的消息，并用自己喜歡的方式表達出來。

　　2、找一找相關描寫春天的兒歌、古詩、歌曲讀一讀，背一背，唱一唱。也可以自己動手畫一畫，剪一剪美麗的春天。

消息二則 篇10

　　活動目標：

　　1.欣賞散文，在閱讀好消息傳送的過程中，了解春天的有關信息，感受春天美的意境。

　　2.能聯系散文中的情節，續編好消息傳遞的過程。

　　活動準備：

　　1.帶領幼兒觀察早春大自然的變化，激發他們關注春天季節特征的興趣。

　　2.繪制春天背景圖及可插入的角色（微風、白云、小鳥、蜜蜂、蒲公英等）

　　活動過程：

　　1.出示書“好消息”，讓幼兒看看認認，自然引出主題。

　　你們知道這本書的名字叫什么？好消息是什么意思？

　　今天老師請你們看一本書，看看故事里說的到底是個什么好消息。

　　2.幼兒閱讀，看看講講想想：

　　你能猜出這是一個什么好消息嗎？

　　現在，大家都知道了這個好消息，那就是美麗春天來了。

　　是誰在傳遞好消息呢？

　　3.欣賞散文

　　他們是怎么傳遞這個好消息的呢?

　　“微風輕輕的吹醒了天上的一片云”微風是怎么吹的？我們一起來做做看。

　　“悄悄的告訴云一個好消息”悄悄的是什么意思？……

　　你能說出好消息傳開的順序嗎？請幼兒操作排列順序。

　　為什么大家說“春天來了”是個好消息呢？（小結：原來春天……）

　　4.拓展想像

　　春天真美，這真是一個好消息！蒲公英想這么好的消息應該讓大家知道，可是他不知道要告訴誰，你們來幫他想想辦法吧！

　　你想請蒲公英把這個消息告訴誰呢？請大家畫在小書的后面。

　　幼兒交流。蒲公英說你們的主意真好，我要把這個消息告訴所有的朋友。

　　5.延伸

　　你們這么開心已經知道了這個好消息，可其他班級的小朋友還不知道怎么辦呢？怎么樣讓大家都知道這個好消息？請說一說，試一試。

消息二則 篇11

　　一、教材簡析

　　《春的消息》（人教版第四冊），是一篇形象生動、內容新穎，想象豐富，意境優美的散文詩。課文運用了擬人化寫法，展開了豐富的想象，賦予春色的大自然以生命和靈性。

　　二、學情分析

　　這是一篇意境優美的文章，對于文本所描繪的意境，二年級學生不能深刻地體會。在教學中，我們要借助于多媒體創設情境，引導學生把觀察、想象、誦讀結合起來，充分地感悟、欣賞春天的意境美和文本的語言美。

　　三、教學目標

　　1.認讀“憐”、“雛”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“癢”、“頰”8個生字。

　　2.理解課文內容，感受春色大自然的美麗和生機。

　　3.有感情地誦讀課文，欣賞體悟春天的美，激發學生熱愛大自然的情感，珍愛萬物的生命。

　　四、教學歷程：

　　(一)課前交流：

　　同學們見過我嗎？在哪兒見到我的身影呢？（若有，評價：真是個善于留心身邊事物的小朋友）請允許我介紹一下自己行嗎？我姓陳，耳東陳。小朋友可以怎么稱呼我呢？誰來介紹介紹自己呢？

　　（第一個小朋友介紹后）邊給紅花邊說：真能干，初次見面多多關照，沒帶什么見面禮物就讓這多小紅花見證我們的友誼吧，誰還愿意和我成為朋友呢？（6.7）學生！既然我們是朋友，就應該以誠相待，有困難共同面對，有快樂一起分享。我最近學會了一首歌曲，想和我的新朋友一起分享，愿意嗎？

　　（二）歌曲入境

　　1.欣賞歌曲《春天在哪里》，學生邊拍手邊唱歌。

　　2.引語：小朋友，春姑娘悄悄地來到了我們的身邊，她給大地萬物帶來了生機，你們找到春天了嗎？

　　3.指名說。

　　4.小結。是呀，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的枝條里，在小燕子的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了春天。躲在大地媽媽懷抱沉睡了一個冬天的孩子們慢慢地蘇醒了。這是多么快樂的事呀，讓我們快去分享這份喜悅吧！打開課文，你們愿意美美地讀一讀嗎？

　　（三）初讀課文。

　　1.自由試讀課文

　　2.認讀花朵詞語。（課件出示）

　　引語：小朋友的瑯瑯讀書聲迎來了桃花姐姐，你能甜甜地喊她們的名字嗎？

　　詞語見課件內容

　　3.再讀課文

　　引語：這些詞語寶寶可害羞了，這不她們又躲起來了，大家快回到課文中找找她們，看看還能不能認出來。

　　（四）研讀課文

　　引語：多么有趣的春天呀，你喜歡這樣的春天嗎？現在我們就一起出發到野外去找找春天吧。

　　1.（課件出示）欣賞春天的景色

　　這么美麗的景色，我們不能獨自享受，要介紹給別人才好呢，為了當好小。導游，我們得充分地準備準備。請小朋友選擇自己最喜歡的春天一處景色美美得讀讀吧。

　　2.學生選擇小節誦讀。

　　3.感悟第一小節（課件出示內容）

　　誰愿意讀讀它呢？（第一發言的同學評價：我真欣賞你的勇氣和自信）

　　學生評價

　　賽讀

　　預設：雖然聲音有些微弱，但老師同樣為你驕傲，如果聲音再響亮些，老師就更快樂。有勇氣再響亮到讀讀嗎？

　　集體讀：可能一個人的力量有點單薄，那就大家一起來試試好嗎？

　　師范讀：果然集體的力量大無比，聽了你們的朗讀，我的腦海中仿佛出現了隨風舞動的枝條，小鴨戲水的美麗畫面，讓我的心也禁不住搖擺起來，我也想美美地來讀讀，大家能給我這個機會嗎？

　　指導朗讀：我讀的好嗎？想不想知道我讀的好的小秘訣呢？那是因為我一邊讀一邊想象春天美麗的景色（出示內容背景圖片）

　　提升練讀：你們要想讀好也要一邊讀一邊想象，試試吧？

　　四、學生研讀其他小節

　　1.我知道我們班的小朋友特別能干，要不接下來我們小朋友就用我們剛剛學會的讀書新秘訣（板書：邊讀邊想象）自己去讀讀下面的幾個小節好嗎？

　　2.讀了這么美的文章你仿佛看到了什么又聽到了什么呢？

　　評價語：幾句簡單的話被你想象成一個生動美麗的畫面，老師禁不住要夸夸你，你真能想象！

　　指名讀：帶上自己美麗的想象能美美的讀讀嗎？

　　3.同桌賽讀。快和自己的同桌分享讀的快樂吧。

　　4.生讀師聽：我也想聽聽你們的快樂的讀書聲，愿意讀給我聽嗎？

　　小結：現在我們行走在春天的路上，等到下一個冬天來臨的時候，我們會更加感受到這個春天的溫暖，下課后，小朋友到我們的身邊找找春天吧！

　　引語備用：

　　第二小節：是呀，脫下厚厚的冬裝穿上飄逸的春裝，讓原來沉重的身心猶如插上了一對小鳥的翅膀，快樂的想要展翅飛翔啦。讀吧，讓我們讀的飛翔些吧。

　　第三小節：你的心我懂，我能感受到你想留下蝴蝶的舍不得和把它放歸大自然的愛憐。都說蝴蝶是春天的精靈，富有愛心的小朋友怎么忍心隨意傷害可愛的小生命呢，讓我們把這喜歡和愛放在心里再來讀一讀吧。

　　第四小節：送走了寒冷的冬天，第一個張開笑臉的雛菊寶寶需要多大的勇氣啊。誰來做做和雛菊寶寶一樣勇敢的孩子，大聲地讀一讀呢？

　　第五、六小節：春天來了小溪唱起了歌小草探出了腦袋。多么明媚的春光啊。

消息二則 篇12

　　教學目的：

　　1.了解報紙的主要內容——消息和通訊

　　2.掌握精讀、略讀消息和通訊的方法

　　教學方法：

　　在了解消息和通訊這兩種主要內容的基礎上，重點指導學習“怎樣閱讀消息和通訊”，再通過例文，進一步學習掌握精讀和略讀消息和通訊的方法

　　教學時間：2課時

　　教學步驟 ：第一課時

　　導語 ：上一課我們講了讀報的基本常識，這一課我們講報紙的主要內容——消息和通（1）請大家看看我手上的報紙（要求1版消息較多）看看都有些什么文章（讀標題），請根據標題判斷一下，這些文章絕大部分屬于什么內容？（屬于消息）消息是報紙的最主要部分，是報紙的生命、離了開消息，報紙也就失去了其迅速傳遞信息的最大價值（2）再看這份報紙（有針對同一主題的消息，通訊、評論和圖片）看看都有哪些文章（讀標題），根據標題判斷一下這些文章都有什么內容？（有、評論和圖片）現在社會節奏快，變化迅速，反映在報紙上，人們越來越重視圍繞同一主題配合發表、評論和圖片（3）請看課本《中國青年報》第一版縮印部分，看看包括哪些內容？（上右是消息《奧運會第一枚金牌為我奪得》，同時配有許海峰、曾國強奪取金牌的照片上左報頭之下，配合奪冠消息發表社論《別3，0！》用橫排版式大字豎排標題下半版是通訊《光榮呵，普拉多的槍多！》全面報導許海峰奪魁的情況各部分相互聯系，圍繞奧運會奪得金牌這一主要事實，通過位置的安排，線條的使用，字體的大小，突出了報紙對這一事實的高度評價以及強烈的輿論導向（4）通過上面的分析，想一想，讀報紙主要應該讀什么？也就是說，報紙的主要內容是什么？（報紙的主要內容是、評論和圖片）讀報不是為了消遣，不能只看看副刊，文學作品，電影、電視預告就行了，而要看報紙的主要內容，尤其是重大新聞，重要評論（5）這一課我們首先講講消息和通訊（板書），課前作了預習，誰能簡單說說消息和通訊有什么相同不同？（都是用事實說話，但消息是直接報道事實本身，通訊則要把事實展開，詳盡報道）指導學習“怎樣閱讀消息和通訊”

　　（1）報紙的主體：

　　報紙以刊登新聞為主，其中消息：通訊、評論是它的主體，在報紙中占主要地位有時，、評論圍繞同一個主題，安排在同一個版面上（按教參P85頁講解）有時，、評論說的是同一件事實，但因時效性問題，往往刊登在不同日期的不同版面上（教參P85）當然，單發消息的情況更多，這里不多談，值得指出的是：目前，通訊、評論圍繞一個主題互相配合，同時發表，已經越來越引起報社的高度重視

　　（2）怎樣閱讀消息和通訊

　　A.一張報紙，不止一篇，是不是每篇都要仔仔細細的讀呢？如果不是，說出原因（因為，從內容上說，報紙上的消息和通訊涉及的內容非常廣泛，政治、經濟、文化、體育、天文、地理，無所不包，有些離我們的生活比較遠，有些內容比較復雜，不適合我們讀，從時間上講，若一篇篇仔細閱讀，需要的時間和精力太多，不可能都讀）

　　B.不要篇篇細讀，該怎樣讀呢？（在瀏覽的基礎上，有選擇的進行略讀和精讀）

　　C.瀏覽主要是看標題，消息的標題有何特點呢？（以消息（一）為例說明）

　　（消息一般采用多行標題，包括主標，引標和副標，“奧運會第一枚金牌為我奪得”是主標，點明中心。“背了半個多世紀的‘0’甩進了太平洋”是引標，交待背景，引出主標，“許海峰……戰鰲頭”是副標，進一步點明事實，突出主標，三個標題中，主標是中心，引標和副標都圍繞中心加以說明或補充）

　　D.標題瀏覽完了，就要根據自己的興趣愛好或需要確定哪些要精，哪些只需略讀，在學習這兩種方法前，我們首先應弄清：什么是消息的五要素和消息結構的五部分？（消息的五要素是時間、地點、人物、事件、結果

　　結構的五部分：標題、導語 、主體、背景、結語）

　　E.知道了消息的五要素和結構的五部分，略讀和精讀時要了解哪些內容就很清楚了，請大家根據略讀消息的要求，略讀消息（一），說說應了解哪些內容？

　　（略讀主要讀標題和導語 消息（一）有3行標題，導語 是正文第一句話，讀了這兩部分，了解了事件發生的時間——29日上午11：10，地點——洛杉磯奧運會，人物——許海峰，事件——奪得本屆奧運會第一枚金牌，結果——打破我國奧運會零的紀錄）

　　略讀這篇消息的任務就算完成了

　　第二課時

　　指導學生精讀消息（二）

　　上節課，我們對照消息（一），學習了略讀消息的方法，現在我們精讀消息（二）

　　根據精讀的要求，分清消息的五要素和結構的五部分（重點分出導語 和主體）

　　這則消息采用多行標題的形式：主標是①概括消息的主要事實，引標是②說明形式，引出主標，副標是③對主標作進一步闡釋和補充

　　第1節是導語 ，交代了消息的五個要素（幾書）

　　2、3、4節是主體，全面報道比賽獲獎情況

　　最后1節不是結語，結語已暗含在導語 之中；也不是背景，背景暗含在主體中，也不能算主體一部分，它不是本消息要報道的主要內容，它只是為了使極道深入，全面補充的與主要內容有關的一些次要消息。

　　指導學生學習略讀和精讀通訊的方法

　　（1）快速閱讀通訊（一），概括許海峰主要事跡。

　　（1987.7，洛杉磯奧運會的自選手槍比賽中，許海峰以566環的成績奪得本屆奧運會第一枚金牌，這也是奧運史上中國人奪得的第一枚金牌，打破了中國奧運會零的紀錄）

　　略讀通訊，能這樣概括通訊主要事實就可以了。

　　（2）讀通訊（二），思考下列問題

　　本文反應的主要事實是什么？六選手中詳寫的是誰？都有哪些典型事例？為何要詳寫他？

　　中國隊參加IMO比賽的獲獎情況，并對6名參賽隊員加以介紹。詳寫年齡最小卻很特別的王崧。

　　典型事例：出門要人貼身陪著，否則要迷路

　　進澡堂檸動開水開關，險些燙壞

　　中外學生聯歡，第一雙其大無比的拖鞋

　　考場里白無聊賴畫牌例，自己和自己打橋牌

　　逸聞趣事太多，難怪“提到這個名字，許多熟悉他的都忍俊不禁”，作者詳寫他，增加了通訊的趣味性生動性。

　　（板書）