消息二則（精選12篇）
消息二則 篇1
一、教學目標：
1、永志不忘歷史；
2、學習一般新聞稿的寫作。
二、教學方法：
小組討論
三、課時安排：
一課時
四、教學過程：
（一）根據補充材料，小組活動，談心得體會
附：材料二則（打印給學生）
安妮的故事
原來，安妮從集中營解放之時，到了德國波恩，由安妮小姐成了安妮太太，她參觀了一次豪華的婚禮上，新郎的父親，一個名叫陪陪爾的，隱瞞了他原來是希特勒黨衛軍小頭目的身份，混入西德政府，還興致勃勃的帶著來賓參觀她為新郎新娘布置的洞房，看過許多油畫、家具之后，陪陪爾又特地指著一個象牙臺燈弦耀，說道：“女士們、先生們，這是我特意送給兒媳的臺燈，請看上面特制的燈罩，舉世無雙。燈罩乳白色，半透明，中間還有朵紅色玫瑰花圖案，奇特精美致極，價值連城……。”
安妮看著這個燈罩，仔細的端詳著燈罩上的玫瑰，突然高喊：“羅賓，親愛的！”然后，昏倒在地。這時，正在得意洋洋的陪陪爾慌亂起來，急忙尋找出一針白色藥水，說：“我給她注射這針藥水，會立即好起來。”當陪陪爾正欲向安妮扎針之時，一只有力的手，阻攔了他，說道：“不要注射！安妮太太醒過來了。”這時，安妮痛哭著喊道：“那燈罩是用人皮做的！德國法西斯黨衛軍們，在波蘭集中營剝下過幾千張人皮！那燈罩上的玫瑰花，就是同我關在一起的男友身上的紋身圖案。在維辛斯集中營，他被殺害了，納粹們又殘忍地剝了他的皮，做了燈罩……。”
當場阻止陪陪爾給安妮打針（陪陪爾妄圖害安妮失去記憶）的那位來賓，就是后來成為西德總理的勃蘭特。根據安妮的揭發，當時擔任國會議員的勃蘭特把陪陪爾推上了聯邦法院。陪陪爾罪有應得被判死刑。
勃蘭特下跪和小泉參拜
剛剛過去的在俄羅斯舉行的慶祝反法西斯戰爭勝利60周年的儀式，又讓人們想起了二戰那段血腥的歷史，當然也讓人回憶起當年的納粹德國。在這次慶典儀式中，俄羅斯總統普京首次邀請了德國總理施羅德參加，也充分表明了包括俄羅斯在內的西方國家已經原諒了當年德國納粹在二戰中對人類犯下的滔天罪行。
這也不能不讓人回想起1970年12月7日，當時的聯邦德國總理;勃蘭特雙膝跪在華沙的猶太人遇難者紀念碑前，為德國曾經犯下的罪行謝罪。當時的媒體評論道：勃蘭特跪下了，全體德國人徹底站了起來。1995年6月，當時的德國總理科爾在以色列的猶太人受難者紀念碑前再次下跪道歉。
日本侵略中國的戰爭給中國造成了巨大的傷害和無法估量的經濟損失，但考慮到這是由于日本軍國主義分子所為，日本人民也同樣是受害者，所以戰后的中國人自己勒緊褲帶，并沒有向日本提出賠償要求，這是中國人寬容和大度的表現。
戰后的美國出于國際和平安全和自身的利益考慮，軍事接管了日本，本來作為戰勝國的中國也有權利出兵日本，但中國人并沒有這樣的野心。日本對派兵占領本土的美國感恩戴德，而對友善的中國卻滿懷敵意。二戰之后美國人出于對共產黨中國的敵視，又從客觀上縱容了日本對中國的這種變態行為，如果日本甘當美國的馬前卒而寧愿與中國結仇，其實正中了美國的計謀：鷸蚌相爭，漁翁得利。想與美國聯手遏制中國，其實也反過來遏制了日本自己。
如果小泉不向由于日本侵略而受害的國家和人民下跪，日本就得不到這些國家和人民的原諒。得不到這些國家和人民的原諒，日本就永遠不可能成為受人尊敬的國家和民族，日本就永遠是跪著的民族，所以只有小泉跪下去，日本人才能站起來。
再回頭看一下日本，以小泉為首的日本右翼分子不但不吸取歷史教訓，還想再吃軍國主義的還魂丹，一步一步地讓軍國主義在日本死灰復燃：參拜靖國神社，篡改教科書、聯合國入常、攪亂俄羅斯輸入中國的石油管線計劃，擬把二戰天皇裕仁生日列為假日等等方面的行徑，是“司馬昭之心，路人皆知”，你能瞞得過中國人雪亮的眼睛嗎？
面對侵略中國的歷史，日本毫無反悔之意，甚至連當年的罪行也不想認賬：修改教科書、否認南京大屠殺，意欲何為？還步步緊逼中國，與中國爭奪東海石油、占據釣魚島、與美國商議武裝干涉中國臺灣海峽，在歐美人面前一幅哈叭狗的模樣，而在亞洲人面前有趾高氣揚，不可一世，根本沒把這些鄰國當回事。這很像中國古代某些太監奴才的兩面嘴臉，內心充滿扭曲和不平，在皇上面前不敢吱聲，一轉臉，又把這些氣發泄到其他人身上。
小泉不跪下，日本人就別想站起來！日本人也只能永遠跪在中國和亞洲人民的面前。
小泉下跪，正當其時！機不可失，時不再來！
（二）討論：
1、根據自己所掌握的歷史資料和了解的信息，談談自己的感受，說說學習這幾篇文章的心得。
2、活動過程：各人先思考2-3分鐘，四人小組討論
3、最后班級交流，小組代表發言
4、提示：交流的結果應該是發散性的，可從民族、國家、個人角度；可談過去、現在、未來……
（三）總結
歷史是不能說假如”的，但這不妨礙我們對歷史事件作個性化的思考。我們民族既有輝煌的過去，又有沉痛的創傷。我們作為新時代的青年，該如何站在歷史的角度思考我們的人生呢？
五、作業
查找關于二戰的資料，閱讀相關圖片及文字信息，寫一篇心得體會。
消息二則 篇2
一、教材簡析
《春的消息》（人教版第四冊），是一篇形象生動、內容新穎，想象豐富，意境優美的散文詩。課文運用了擬人化寫法，展開了豐富的想象，賦予春色的大自然以生命和靈性。
二、學情分析
這是一篇意境優美的文章，對于文本所描繪的意境，二年級學生不能深刻地體會。在教學中，我們要借助于多媒體創設情境，引導學生把觀察、想象、誦讀結合起來，充分地感悟、欣賞春天的意境美和文本的語言美。
三、教學目標
1.認讀“憐”、“雛”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“癢”、“頰”8個生字。
2.理解課文內容，感受春色大自然的美麗和生機。
3.有感情地誦讀課文，欣賞體悟春天的美，激發學生熱愛大自然的情感，珍愛萬物的生命。
四、教學歷程：
(一)課前交流：
同學們見過我嗎？在哪兒見到我的身影呢？（若有，評價：真是個善于留心身邊事物的小朋友）請允許我介紹一下自己行嗎？我姓陳，耳東陳。小朋友可以怎么稱呼我呢？誰來介紹介紹自己呢？
（第一個小朋友介紹后）邊給紅花邊說：真能干，初次見面多多關照，沒帶什么見面禮物就讓這多小紅花見證我們的友誼吧，誰還愿意和我成為朋友呢？（6.7）學生！既然我們是朋友，就應該以誠相待，有困難共同面對，有快樂一起分享。我最近學會了一首歌曲，想和我的新朋友一起分享，愿意嗎？
（二）歌曲入境
1.欣賞歌曲《春天在哪里》，學生邊拍手邊唱歌。
2.引語：小朋友，春姑娘悄悄地來到了我們的身邊，她給大地萬物帶來了生機，你們找到春天了嗎？
3.指名說。
4.小結。是呀，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的枝條里，在小燕子的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了春天。躲在大地媽媽懷抱沉睡了一個冬天的孩子們慢慢地蘇醒了。這是多么快樂的事呀，讓我們快去分享這份喜悅吧！打開課文，你們愿意美美地讀一讀嗎？
（三）初讀課文。
1.自由試讀課文
2.認讀花朵詞語。（課件出示）
引語：小朋友的瑯瑯讀書聲迎來了桃花姐姐，你能甜甜地喊她們的名字嗎？
詞語見課件內容
3.再讀課文
引語：這些詞語寶寶可害羞了，這不她們又躲起來了，大家快回到課文中找找她們，看看還能不能認出來。
（四）研讀課文
引語：多么有趣的春天呀，你喜歡這樣的春天嗎？現在我們就一起出發到野外去找找春天吧。
1.（課件出示）欣賞春天的景色
這么美麗的景色，我們不能獨自享受，要介紹給別人才好呢，為了當好小。導游，我們得充分地準備準備。請小朋友選擇自己最喜歡的春天一處景色美美得讀讀吧。
2.學生選擇小節誦讀。
3.感悟第一小節（課件出示內容）
誰愿意讀讀它呢？（第一發言的同學評價：我真欣賞你的勇氣和自信）
學生評價
賽讀
預設：雖然聲音有些微弱，但老師同樣為你驕傲，如果聲音再響亮些，老師就更快樂。有勇氣再響亮到讀讀嗎？
集體讀：可能一個人的力量有點單薄，那就大家一起來試試好嗎？
師范讀：果然集體的力量大無比，聽了你們的朗讀，我的腦海中仿佛出現了隨風舞動的枝條，小鴨戲水的美麗畫面，讓我的心也禁不住搖擺起來，我也想美美地來讀讀，大家能給我這個機會嗎？
指導朗讀：我讀的好嗎？想不想知道我讀的好的小秘訣呢？那是因為我一邊讀一邊想象春天美麗的景色（出示內容背景圖片）
提升練讀：你們要想讀好也要一邊讀一邊想象，試試吧？
四、學生研讀其他小節
1.我知道我們班的小朋友特別能干，要不接下來我們小朋友就用我們剛剛學會的讀書新秘訣（板書：邊讀邊想象）自己去讀讀下面的幾個小節好嗎？
2.讀了這么美的文章你仿佛看到了什么又聽到了什么呢？
評價語：幾句簡單的話被你想象成一個生動美麗的畫面，老師禁不住要夸夸你，你真能想象！
指名讀：帶上自己美麗的想象能美美的讀讀嗎？
3.同桌賽讀。快和自己的同桌分享讀的快樂吧。
4.生讀師聽：我也想聽聽你們的快樂的讀書聲，愿意讀給我聽嗎？
小結：現在我們行走在春天的路上，等到下一個冬天來臨的時候，我們會更加感受到這個春天的溫暖，下課后，小朋友到我們的身邊找找春天吧！
引語備用：
第二小節：是呀，脫下厚厚的冬裝穿上飄逸的春裝，讓原來沉重的身心猶如插上了一對小鳥的翅膀，快樂的想要展翅飛翔啦。讀吧，讓我們讀的飛翔些吧。
第三小節：你的心我懂，我能感受到你想留下蝴蝶的舍不得和把它放歸大自然的愛憐。都說蝴蝶是春天的精靈，富有愛心的小朋友怎么忍心隨意傷害可愛的小生命呢，讓我們把這喜歡和愛放在心里再來讀一讀吧。
第四小節：送走了寒冷的冬天，第一個張開笑臉的雛菊寶寶需要多大的勇氣啊。誰來做做和雛菊寶寶一樣勇敢的孩子，大聲地讀一讀呢？
第五、六小節：春天來了小溪唱起了歌小草探出了腦袋。多么明媚的春光啊。
消息二則 篇3
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教學目標：1.運用學過的識字方法，學會生字，學習用硬筆規范、端正、整潔地書寫生字。2.聯系上下文或借助工具書理解“聆聽”“雛菊”“禁不住”“綠苞”“喚醒”“搔癢”等詞語。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學程序教師活動學生活動一、聽讀激趣
1.慢慢地，慢慢地，春的腳步近了，你們聽(配上歡快、優美的音樂《春來了》)。讓我們來美美地欣賞一下春天的美景吧!(課件展示：春天里樹枝泛綠，湖水清澈，小鴨嬉戲等圖畫)2.你們覺得春天怎么樣?來跟春天問個好吧!有一位著名的詩人叫金波，他也特別喜歡春天，還為春天作了一首優美的小詩，想去讀一讀嗎?那就讓我們一起去學習第一課《春的消息》。(板書課題) 學生談論，讀課題。生欣賞(向春天問好)聽音樂自由發言。二、誦讀詩歌，了解大意 1.學生自由朗讀課文，勾畫出生寧新詞，標出小節，看看能讀懂什么。2.檢查自讀情況：①大家看，課文里有好多生字娃娃，你們認識它們嗎?能和它們做好朋友嗎?出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音；重點指導：聆、雛、搔；齊讀；開火車讀。②看來大家已經和漢字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你還認識嗎?讓我們一起來讀讀課文吧!誰愿意展示自己讀得最熟的小節?抽生讀自己讀得最熟的小節，讀后評議。老師相機進行節奏的指導，并強調多音字的正確讀音。③指導學生重點讀好第4小節中的對話。“小花朵，你還認得我嗎?”“你看我又長高了多少!”(讀出問答的語氣)抽讀，同桌對讀，分男女生對讀。3.再讀課文，看看還有哪些不懂的，作上記號。自由讀文學生注意的重點生字：聆、雛、搔學生讀詞語，了解多音字。(漂：piao漂白。piao漂亮；禁：jin禁不住，jin 禁止)學生讀文，評議(學生重點評議是否讀準字音，不加字，不漏字，不讀錯字，讀得是否流利。)學生質疑，學會做好批注。聯系上下文或借助工具書理解“聆聽” “雛菊”“禁不住”“綠苞”“喚醒”“搔癢”等詞語。三、初步了解課文內容初步懂得文章寫的是什么事？自由輕讀課文。檢查、指名分節讀課文。生再讀課文，思考每節說了些什么。帶著問題自己讀書分段讀書。理解每節的意思。四、指導寫字
1.學生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。2.教師指導“聆、搔、苞”的識記，繼續鞏固形聲字的造字規律。(1)“聆”：仔細看看，“聆”的部首是什么?(“耳”字部)知道為什么嗎?(提示：“聆”是聽的意思。)右邊是哪個部件?(“令”)“令”和“聆”的讀音有什么異同?教師小結：“令”表示讀音，“耳”代表字的含義，這種字就是形聲字。(2)找一找，本課還有哪些生字娃娃是形聲字?你能根據它的部首推斷出它的意思嗎? 學生交流“搔、苞”等的字義。(3)小結：大家真能干，雖然咱們漢字中有不少的同音字、形近字，但只要你根據部首想字義，自然能把這些調皮的漢字娃娃分清楚了。3詞語練習：(1)學生運用形聲字“聆、苞、頰” 等擴詞。(2)教師提供詞語，擴大學生的詞匯量，加深對字義的理解。①聆：側耳聆聽(配圖)苞：含苞待放(配圖)②雛：雛鳥、雛鷹、雞雛、鴨雛根據詞語想想“雛”的意思是什么。(小)③學生選詞說話。4.學生書寫生字，師提示：注意根據字的間架結構合理安排書寫。 認字、辨字、寫字字形難點：聆、搔、苞 學習形聲字。 學生運用形聲字“聆、苞、頰”等擴詞。 作業：一、朗讀課文。二、寫生字新詞。 課后小結： 第二課時
教學目標：1.一邊誦讀，一邊想象，感受春天的美好，體會作者對春天的喜愛之情。2.學習作者抓住景物特點的描寫方法,感知春天剛來到時景物的變化特點。教學程序教師活動學生活動一、復習導入1、朗讀課文。
2、指名讀詞語朗讀讀詞語二、品讀欣賞
(一)引導學習第1節，讀中感悟1.齊讀第1節，看看這一節中有哪些春的消息。你一邊讀，一邊想看到了什么?2.學生交流匯報，教師點撥，相機指導朗讀。(1)“風，搖綠了樹的枝條。”①(出示圖片)你們看，風輕輕拂過大地，大地怎么了?(變綠了，換上綠衣裳……)那在風中搖擺的枝條像在干什么?②看到這里，老師不禁想到“碧玉妝成一樹高……”，這春風真是一位神奇的魔術師啊!③你想怎么讀這句，讓大家知道春風的神奇呢?學生試讀，指導朗讀(讀出風的輕、柔，讀出你的欣喜)，賽讀。(2)“水，漂白了鴨的羽毛。”① 讀到這兒，你有什么疑問嗎?② 出示圖片：鴨群嬉水。引導學生體會“漂白”的精妙。 (3)寒冷而漫長的冬天已經過去，春天來了!讓我們一起來歡呼這個好消息吧!出示：“盼望了整整一個冬天，你看，春天已經來到!”齊讀，讀出盼望后的驚喜。3.小結：和風送暖，春江水綠，這些都是春姑娘的足跡呀!孩子們，讓我們繼續像剛才一樣，去讀去找去想：還有哪些春的消息?(二)放手自學第2～6小節，點撥引導1.學生自讀第2～6節，看看還有哪些春的消息。你最喜歡哪些句子?”，以一邊讀一邊想象一邊勾畫，甚至可以在旁邊寫上自己的想法，批注感受。2學生交流匯報：①你知道了哪些春的消息?②最喜歡哪些句子?教師相機點撥，引導學生讀中感悟，以悟促讀。第2節：聯系自己的春游的經歷體會 “飛”的急切。第3節：理解“愛憐”，“我”為什么捉住蝴蝶又愛憐地把它放掉?第4節：(出示圖片)讓我們來看看小雛菊吧!當它映入眼簾時，你的感受是什么?想對它說點什么?作者又是怎么說，怎么做的?理解“雀躍”。第5節：“沉睡”是什么意思?溪流能沉睡，能奔跑嗎?第6節：想象一下，暖烘烘的陽光照在你的身上，腳下是綠油油的草地，你想怎樣活動活動你的筋骨?(三)積累小結，再次回味l.剛才我們一起聆聽了春的歡歌，欣賞了春的身影。現在讓我們把這些美好的情景永留我們心中吧!學生選擇自己最喜歡的第2～3小節背誦，積累。2.組織學生試背自己喜歡的小節。讀文加上想象體會朗讀，體會 讀句子在文中找出相應的詞語和句子。 讀句子談感受 (為什么說漂白了鴨的羽毛?)體會“漂白”的精妙：在春水的懷抱中，鴨群更惹人喜愛! 讀句子 讀文 感受 做上批注 交流重點體會詞語的意思：飛 愛憐 雀躍 沉睡 讀文，誦讀，背誦。三、讀寫延伸 1.課題為什么定為《春的消息》?你還捕捉到哪些春的消息呢?2.古往今來，還有不少的詩人、作家都贊嘆過春天的美好，讓我們來欣賞一下這些美文吧!(課件展播)杜甫：《江畔獨步尋花》、《絕句》；朱自清：《春》……3.如何抓住景物的特點來寫春天？學生討論欣賞美文 1、 仔細觀察，找到事物的變化。2、 要讓景物表達感情。作業
1、寫詞語。
2、摘抄佳詞佳句。3.在文中找出下列詞語的近義詞。 希望 傾聽 愛惜 歡喜 明亮 淺綠4.寫一寫你捕捉到的春的消息或畫出你心中的春天美景。板書：概述（1） 春天來了：樹綠鴨白過渡（2） 追尋春天：樹林山岡蝴蝶飛舞雛菊展顏 林間美詳寫（3-6） 展示春天：枝頭吐綠溪流歌唱 山岡美太陽明麗嫩草破土 田野美課后小結：
消息二則 篇4
《綱要》中指出：引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望；為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗；提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件；通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。因此，我試著從以下幾個方面著手，我設計了一節科學活動“人們怎樣傳遞消息”。
在課前，我請小朋友一起做了調查，一、調查古代人怎樣傳遞消息?二、調查古代人怎樣傳遞消息?三、電話是誰發明的？第二天，小朋友們從家里帶來了調查表，并津津有味的和小朋友討論起人們傳遞消息的方法。有了前面的鋪墊，上起課來小朋友顯得特別有興趣。當我問小朋友人們怎樣傳遞消息時，有的小朋友說：“可以網上溝通！”有的說：“可以看電視！。”“可以打電話，寫信！”還有一個小朋友說：“可以上qq。”我問：“qq是什么？”“是聊天的。還有qq對戰平臺。”瞧，現在的孩子對高科技的東西還是了解的很多的！
在整個活動的設計中，我一直以游戲的形式及商討的口吻與幼兒交流，希望他們能從已有經驗出發，在輕松、愉快的自主游戲的氛圍中嘗試、操作與探索。之后有一個環節，我設計的是現場進行視頻聊天，小朋友親身體驗，知道了現代傳遞信息的方法既方便又快捷，而且準確無誤。充分到考慮幼兒喜歡操作、實驗的特點，讓幼兒的感覺器官完全投入到活動中，自主性與主動性得到了發展，使得他們在活動中的目的性得到增強。最后我請小朋友進行操作，嘗試用口口相傳、寫信和做電話的方式，體驗信息傳遞的方法。
在活動過程中如果將師生討論人們傳遞信息的方法進行歸納總結，培養幼兒的思維能力，將討論古代的傳遞信息方法和現代傳遞信息方法顛倒下次序效果會更好。
消息二則 篇5
感悟詩歌，不在詩句的字面意思，而在詩句背后所隱藏的情味和意蘊。如何引領學生悟出詩句背后的那份情味，那份意蘊呢？教師應積極引導學生進行想象，通過創設情景讓學生展開豐富的想像，將一行行文字變成一個個生動的畫面，形象地浮現于腦海中。
在教學課文時，為了幫助學生體會詩意，感受人們的歡樂心情，我采用啟發想像，引導學生走入詩的意境中。
師：如果你是詩中的“我”，你看見飛來的蝴蝶會如何高興？你能不能用這樣的方式來表達？（教師邊說邊出示“春天的第一只蝴蝶飛來了，我高興地 。”）
生1：春天的第一只蝴蝶飛來了，我高興地大叫著：蝴蝶真美啊！
生2：春天的第一只蝴蝶飛來了，我高興地撲上前去，想把蝴蝶抓住。
生3：春天的第一只蝴蝶飛來了，我高興地招呼著伙伴們：大家快來看哪，蝴蝶飛來了。小伙伴們也高興地飛奔，追著、趕著看蝴蝶。
生4：春天的第一只蝴蝶飛來了，我高興地歡呼著：春天來啦！春天來啦！
師：蝴蝶出現了，預示著春天已經來到，這是多么令人高興啊！那么，再請你想象一下，
如果你是詩中的“我”，你看見開放的雛菊會如何欣喜？你能不能也用這樣的方式來表達？（教師邊說邊出示“春天的第一朵雛菊開放了，我欣喜地 。”）
生1：春天的第一朵雛菊開放了，我欣喜地走上前去，聞了聞。
生2：春天的第一朵雛菊開放了，我欣喜地跑到花前，看了又看，欣賞著春天的美景。
生3：春天的第一朵雛菊開放了，我欣喜地雀躍著：春天來了，春天的花開了！
……
教學中，圍繞課文內容，通過創設情景，啟發學生想像，讓平面的詩句憑借學生豐富的想象生成為一副副鮮活的畫面，一幕幕生動的場景。此時，學生便自然而然地投身于詩歌的意境中，與詩人產生共鳴。于是，詩句背后所隱藏的情味和意蘊，就在學生的想象中顯現出來了。借助想象，領悟情感，體會詩意，既豐富了學生的想像力，發展了學生的創造性思維，又切實理解了詩句，感悟了詩意。
消息二則 篇6
學習目標
1、熟記“頒”“裁”等字的讀音，熟記“囑”“諾”等字的字形。2、認真閱讀課文，了解消息的結構和內容，把握消息的特點。3、品味課文富有表現力的語言，把握作者的情感傾向。4、養成閱讀、收聽新聞的習慣，關注社會生活和時代發展。【學習方法】：小組合作探究，引導學生自讀自悟法，引導點撥法【學習過程】
首屆諾貝爾獎頒發
第一課時
前預習
1、熟記“頒”“裁”等字的讀音，熟記“囑”“諾”等字的字形。5分鐘
2、初讀課文了解消息的結構和內容，把握消息的特點。7分鐘3、找出導語部分，主體部分，概括出分別寫了什么內容？5分鐘4、養成閱讀、收聽新聞的習慣，關注社會生5分鐘
導入2分鐘
一提到諾貝爾,我們馬上想到代表榮譽的諾貝爾獎,現在,讓我們走進課文,了解首屆諾貝爾獎設置、頒發的過程,感觸諾貝爾激勵后來科學研究的高尚品德。后預習5分鐘
1、熟記“頒”“裁”等安的讀音，熟記“囑”“諾”等字的字形。2分鐘
2、初讀課文了解消息的結構和內容，把握消息的特點。2分鐘3、找出導語部分，主體部分，概括出分別寫了什么內容？2分鐘4、養成閱讀、收聽新聞的習慣，關注社會生活和時代發展。2分鐘課堂展示（利用多媒體）
1、字詞默寫小組展示6分鐘
滲透shen仲裁zhongcái頒發bān遺囑zhǔ卓有成就zhuo巨額帕西pà
2、背景2分鐘
諾貝爾生于瑞典的斯德哥爾摩，是杰出的化學家、工程師。1867年，瑞典化學家諾貝爾發明了黃色炸藥，以后又發明了多種炸藥，這使他獲得巨額收入，積累了巨額財富。在即將辭世之際，他立下遺囑：“諾貝爾獎每年發給那些在過去的一年里，在物理學、化學、生理學或醫學、文學及和平事業方面為人類做出貢獻的人。”從1901年開始，具有國際性的諾貝爾獎創立了。本文所寫的就是諾貝爾獎第一次頒獎的情況。
3、思考：6分鐘
A、朗讀課文，勾畫出導語部分，思考：導語交待了哪些內容？導語為課文第一段話，交代了頒獎的時間，頒發者和頒獎機構以及諾貝爾獎設立的獎項。
B速讀主體部分，從中你獲取了哪些信息？首屆諾貝爾獎的獲得者及所獲得獎項；諾貝爾獎的頒獎機構，時間、地點；
諾貝爾獎的資金來源，資金管理權和評獎權的分離。4、合作探究8分鐘
1、課文主體部分為什么要一一列舉獲獎者的國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻呢？
一方面是表明新聞事實的準確性；另一方面是表明新聞事實的翔
實；還因為列舉獲獎者的國籍、姓名、獎項和所優勢貢獻是新聞的重點，所以要詳寫。
2、課文主體部分哪些內容詳寫，哪些內容略寫，為什么這樣安排？詳寫了首屆諾貝爾獲得者的情況，略寫了頒獎機構、時間和地點還略寫了資金來源等。
這樣寫能更好的突出中心。
3、在主體之后為什么還要補充說明頒獎資金的來源以及資金管理權和評獎權的分離？作者這樣寫有什么用意？
這樣有助于讀者了解諾貝爾獎的資金來源，消除讀者心中的疑慮。補充說明兩權分離是為了表明諾貝爾的公正和公平。4、精讀課文，揣摩品味9分鐘
1、德國的倫琴（物理學獎），他發現了X射線。
發現是已有的事物，現象從隱藏不為人知的狀態到為眾人所知狀態的過程。而X射線本身是存在的，所以此處用發現，體現了新聞語言的準確性。
2、德國的貝林（生理學或醫學獎），他在血清療法的研究方面卓有成就。
卓有成就指貝林在血清療法方面所取得的成就很突出，用在這里表明對貝林在醫學方面取得成就的認可和肯定。
3、法國的普呂多姆（文學獎），他在詩歌創作方面頗有建樹。“頗”字用在這里，有很，相當的意思。表明普呂多姆在詩歌創作方面的造詣和成果。
課堂小結2分鐘
這篇新聞報道了首屆諾貝爾獎頒發的具體情況。文中詳細列舉了獲獎者的國籍、姓名、所獲得的獎項及所做貢獻。同時也明確了頒獎機構、時間和地點等。這篇新聞事實準確、內容詳略得當，是新聞中的佳作。
第二課時
后預習5分鐘
1：寫作背景，找出導語部分。2：文中提到了那些人物？
3：導語部分表達了作者什么感情？4：文章的中心。導入2分鐘
這是什么鈔票，你知道嗎？（利用多媒體展示各國鈔票導入新課）
板書課題
別了，鈔票上的民族文化
課堂展示（利用多媒體出示問題，小組成員討論回答）
1、大聲朗讀課文，勾畫出導語部分，思考這個導語有什么特點？7分鐘
導語為課文第一段，導語特點是有別于傳統消息的導語，采用了抒情式的表達方式；2、文中提到了哪些人物？你了解嗎？動手查查；卡拉瓦喬：意大利16世紀末至17世紀初的一位；意大利杰出的現實主義畫家，代表作品有《圣馬太殉難；貝爾尼尼：生于1598年，逝世于1680年，是意；建筑家；弗洛伊德：奧地利精神病醫師、心理學家、精神分析學；人；合作探究5分鐘；導語中“再見了，卡拉瓦喬；導語表達了作者對歐洲原有鈔票的惜別之情。
2、文中提到了哪些人物？你了解嗎？動手查查。7分鐘
卡拉瓦喬：意大利16世紀末至17世紀初的一位畫家，是
意大利杰出的現實主義畫家，代表作品有《圣馬太殉難》等。
貝爾尼尼：生于1598年，逝世于1680年，是意大利雕塑家、
建筑家。早期杰出的巴洛克藝術家，十七世紀最偉大的藝術大師。
弗洛伊德：奧地利精神病醫師、心理學家、精神分析學派創始
人。1930年被授予歌德獎。1936年成為英國皇家學會會員。他開創了潛意識研究的新領域，促進了動力心理學、人格心理學和變態心理學的發展，奠定了現代醫學模式的新基礎，為20世紀西方人文學科提供了重要理論支柱。
合作探究5分鐘
導語中“再見了，卡拉瓦喬。再見了，貝爾尼尼，我們不愿看到你們離去。”表達了作者怎樣的情感？這樣寫有什么好處？
導語表達了作者對歐洲原有鈔票的惜別之情，也表達了作者對歐洲銀行新發行的歐元鈔票上沒有了藝術家的位置的深深遺憾與婉惜。這樣寫既點明消息的主要內容，又袒露情感，很容易激起
讀者閱讀的興趣，引起讀者的共鳴。
課堂小結3分鐘
我們了解到隨著歐元的發行，歐洲人民正與以前鈔票上的民族文化告別，他們的那種不舍與依戀，讓我們意識到了弘揚民族文化的重要性。中華文化博大精深，源遠流長，是人類文明寶庫中不可多得的燦爛瑰寶，是每一位炎黃子孫的驕傲。所以我們必須要在新的歷史起點上鑄造中華文化新的輝煌。
消息二則 篇7
教學目標 1、在閱讀過程中認識5個生字 “岡、蝴、蝶、耀、頰”。積累7個詞語“春裝、山岡、蝴蝶、
雀躍、沉睡、照耀、面頰”。
2、按要求預習課文。有感情地朗讀課文，并背誦課文。能說文章說的春天的消息；用合適的方式理解詞語“盼望”、“愛憐”、“雀躍”的意思。
3、體會春天來到時人們歡快的心情以及對春天的喜愛之情。
教學重點和難點 繼續學習預習課文。在讀通課文，了解課文大意的基礎上能結合自己對春天的感受有感情地朗讀課文并熟讀成誦。
在學文的同時能選用合適的方式理解詞語“盼望”、“愛憐”、“雀躍”的意思。
教學媒體 春天圖片
課前學生準備 1、收集有關描寫春天的詩歌。
2、預習作業
（1） 讀通課文，讀準生字、新詞的字音。
（2） 用自己認為合適的方法，理解下列詞語：盼望、愛憐、雀躍。
教學流程
一 創設情景，引人新課
1、 看畫面，說景象。
（1）出示描繪春天景象的畫面。
（2）按“春天到了，什么怎么樣了”的方式說說春天的景象。
（3）說說：你對春天的感受。
2、 春天是個值得贊美的季節，很多詩人都寫過關于春天的詩歌。誰能把你所知道的描寫春天的詩歌讀給大家聽？
預習反饋：誦讀《詠柳》、《春夜喜雨》……
3、 今天我們還要來學一首描寫春天的詩歌。
出示課題：1、春的消息
齊讀課題（理解題目中“消息”的含義）
二 初讀詩歌，了解大意
1、 自由讀詩，要求讀正確、讀通順。
2、 指名分節朗讀詩歌，學習字詞。
（1）糾正字音，重點指導：“岡”的讀音是第一聲，“頰”的讀音是jiá。
完成多音字練習。
piǎo（ ） jīn（ ） tǔ（ ）
漂 禁 吐
piào（ ） jìn（ ） tù（ ）
（2）掌握字形，重點指導 “耀”和“頰”的字形
3、 通讀全文，邊讀邊想：你知道了哪些春天的消息。讀后交流。
三 反復誦讀，體味詩蘊
1、 輕聲讀詩歌，圈出詩中所描寫的春天的景物。
交流：描寫了哪些景物？要求學生連貫地說一說。
板書：春風 春水
小鳥 蝴蝶
雛菊 枝頭的綠苞
明麗的陽光 田野里的小草
2、再讀課文，想想：為什么選擇這些景物？通過這些景物，你能感受到什么？
交流、小結：作者描寫了春風、春水；小鳥、蝴蝶；雛菊、枝頭的綠苞；明麗的陽光、田野里的小草，因為這些都是春天到來時最具特點的景物，使人感受到春天是充滿生機的。
3、春天的到來，帶給人們的是怎樣的心情？從哪些詩句中可以體會到？請你們再讀讀課文，找找有關詞、句。
組織交流，指導朗讀。
重點指導以下句子：盼望了整整一個冬天，你看，春天已經來到！
飛過樹林，飛上山岡，到處有春天的歡笑。
我高興地捉住它，又愛憐地把它放掉。
看到第一朵雛菊開放，我會禁不住欣喜地雀躍。
a、 找出相關的句子讀一讀。
b、 理解詞語“盼望”、“愛憐”、“雀躍”的意思。
c、 啟發想象：如果你是詩中的“我”，你看見飛來的蝴蝶會如何高興？
如果你是詩中的“我”，你看見開放的雛菊會如何欣喜？
練習說話：春天的第一只蝴蝶飛來了，我高興地 。
春天的第一朵雛菊開放了，我欣喜地 。
d、 指導朗讀：讀出喜悅之情。
4、選擇喜歡的一節有感情地讀一讀。
（1）自由組合練習讀。
（2）展示個性指名讀。
5、有感情地讀全詩。
6、積累背誦。
（1）借助插圖，選擇喜歡的一節背誦。
（2）師生互動背誦全詩。
四 拓展延伸，指導語言實踐
1、春天是美好的，在這個美好的季節里，你看到了什么，聽到了什么？讓學生結合平時對生活的觀察，說說春天里還有哪些特有的景物。
2、 說說：當你發現春天已經來臨時，你的心情怎么樣？
3、學習用兒歌的形式寫一寫你所喜愛的春天。
板書設計 板書：春風 春水
小鳥 蝴蝶
雛菊 枝頭的綠苞
明麗的陽光 田野里的小草
本課小結 1、 基本完成教學目標中“耀、頰”的字形，能理解“盼望”、“愛憐”、“雀躍”的意思，能體會春天來到時人們歡快的心情以及對春天的喜愛之情。
2、 能圍繞春天的消息進行知識拓展。要求學生結合平時對生活的觀察說說時春天里還有哪些特有的景物，學生能很快說出動物的生活變化。如：家里的烏龜冬眠醒來，燕子從南方飛回來等。
3、 還應加強說話練習
反饋教學效果的作業 照樣子寫詞語
例：（嫩綠的）小草
（ ）冬天 （ ）太陽
（ ）田野 （ ）面頰
消息二則 篇8
上海松江西林幼兒園 朱潔 活動目標： 1、欣賞散文，在閱讀好消息傳送的過程中，了解春天的有關信息，感受春天的意境。 2、初步學習在畫面和文字間建立一定的聯系，萌發對文字的興趣。 活動準備： 1、帶領幼兒觀察早春大自然的變化，激發他們關注季節特征的興趣。 2、繪制春天背景圖及有關角色（微風、白云、小鳥、蜜蜂等）及相應文字。 3、配樂錄音帶。 設計思路： 現在我們班級正在開展“春天來了”的主題活動，在春天剛剛來到我們身邊的時候，我選擇了這個教材，能更好的讓孩子了解春天的特征，在感受散文優美語句的同時，也能深切的感受春天美麗的景色，同時我運用了不同的教學形式，讓幼兒在編排圖畫和文字的過程中，對孩子的整個散文的理解程度能更深一步，也能更好的有助于幫助孩子學念散文，在認識文字的方面也有進一步的提升。在讓孩子學學演演得過程中，能夠充分的讓孩子發揮他們的表現能力，使孩子大膽的在集體面前展示自己。 活動流程：引出主題，引導入趣——欣賞散文，感知理解——學學演演，表達表現——活動延伸 活動過程： 一、引出主題，引導入趣。 1、引出主題：教師出示文字“好消息”，問幼兒這是什么字？認識嗎？ 2、引導入趣：分別請幼兒來猜猜這會是一個什么好消息？ 二、欣賞散文，感知理解。 1、欣賞散文：先讓仔細傾聽，能夠完整的欣賞散文，試著初步了解散文的內容。 2、感知理解：提問： （1） 現在大家都知道了是個什么樣的好消息啊？ （2） 那么你都知道了是誰在傳遞這個好消息呀？ 3、幼兒再次欣賞，教師邊出示教具邊朗誦。 （1）讓幼兒看著教師出示的教具讓幼兒說說他們是怎樣傳遞的？ （2）在教師進行演示后，教師讓幼兒邊說邊按傳遞的順序把文字排列開來。（請個別的幼兒到上面來拿著教師的圖片教具進行排列。） 4、我們也來嘗試排一排。 （1）教師分給幼兒兩套不同的卡片教具。（一套是圖片的，一套是文字的） （2）幼兒按照自己的能力分別選擇自己能夠運用的教具進行排列。要求按照散文內容，好消息傳播的順序進行排列。 （3）在幼兒排列的過程中鼓勵幼兒試著用不同的方法進行排列。 三、學學演演，表達表現 1、學學演演： （1） 請幼兒看著排好的文字順序，跟著老師學學這篇散文。 （2） 讓幼兒選擇自己喜歡的角色，聽著配樂錄音表演散文內容。 2、表達表現：教師請全體幼兒自主的進行講述，為什么大家都說“春天來了”是個好消息？ 四、延伸活動，遷移運用 老師也有一個好消息春游去，我告訴一個幼兒，讓她把這個好消息傳遞給其他的孩子，鼓勵幼兒說一說，試一試。 語言活動“好消息”反思 根據我們班的主題活動我們在主題背景下上了一節語言活動“好消息”。“好消息”這節課本身就是非常富有春天季節特征還有在春天的動物、植物和天氣特征的散文。這個散文最主要就是告訴小朋友這個好消息傳開的這種過程，整個散文蘊含著感受春天的情感，散文中優美的語言。在這個活動中我運用了非常豐富的材料來讓幼兒充分的感受散文中的形象，能讓幼兒有一個更鮮明的直接感官。我把整個好消息傳播的順序一邊朗誦一邊演示給幼兒看，這樣幼兒對于散文有更好的理解。在幼兒傾聽散文的過程中，他們都非常的認真和仔細，對散文中的動物和植物還有它們相互之間傳好消息的過程都能記得很清楚。我在這次的教學中還根據我們中班組研究的課題，讓幼兒用認識字寶寶并給他們按照散文好消息傳播的順序來進行排序。這樣的形勢也讓幼兒在排序中進一步的加深對文字的理解和對散文的了解。整個活動都在師生互動和生生互動的過程中進行。 但是在活動中還是有相當不足的地方，在對幼兒的提問上我的問題總是填充式的，所以投放下去，孩子們的回答也就非常的簡單扼要，就針對你老師提出的這個問題來把它回答完整。而不是讓幼兒有完全展示自己語言的空間，我的問題框死了，他們的回答也就局限在這里了。如果讓孩子們自己先自由的發揮想象對散文中的內容進行講述，我想它們就能對春天的特征有更鮮明的認識。再有在讓幼兒排圖片和文字中，我的形式也比較單一，如果讓孩子們有的個別操作，有的可以幾個孩子合作操作，然后讓他們邊排序邊對自己排序的順序進行講述，把他們排好的圖片或文字粘貼在墊板上，把它們都展示出來。這樣的效果會更理想。在排序的過程中可以適時的提點孩子用不同的排序的方法和形式來進行，可以充分展開自己的能力，而在本次活動上孩子們都按照我的排序方法只是一個一個很整齊的排列著，因為首先我自己的展示的過程中也沒有用很好的方法來排序，應該在出示好消息傳播的過程中根據不同的動物和植物的形象進行錯落有致的排放，使幼兒在視覺和感受上能更生動。 還有就是在最后的表演中，我們的孩子明顯的沒有在理解散文的基礎上能夠進行表演，首先我應該在讓孩子分析散文的過程中說到每一個動物的時候都讓他們先來形容一下這些動物的動作或者是聲音，那么他們就能在表演之前就能對這些形象有了一定的感受和認知，就會在表演的時候能把這些形象生動的表演出來，而且我也可以采用更好的表演形式，我可以把這些動物或植物的形象直接貼在表演的孩子身上，那么孩子們一看就知道自己扮演的是哪個角色，不用像這次的課上孩子們只能按照好消息傳播的順序排著隊進行表演，這樣的話就顯得非常的呆板和不自然。所以總的來說整個活動中還有很多欠缺和不夠的地方，以后在課中還要不斷地進行自我改進和提高。
消息二則 篇9
說教材分析：
這首詩歌描寫了情趣盎然的春天。詩人以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動的色彩，讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。表達了作者對春天、對大自然的濃濃愛意。
全詩共六個小節，描寫了孩子們從殷切地盼望了“整整一個冬天”，到盡情地在大自然中尋找、感受春的消息，直至盡情地嬉戲、玩耍，將喜悅之情表現得淋漓盡致。
第一小節仿佛是一個個特寫鏡頭，春風、春水、樹枝、水鴨構成了一幅春意盎然的圖畫，春天的美好躍然紙上；
第二小節總寫換了春裝的孩子們歡笑著投入大自然的懷抱尋找春天的消息；
第三小節至第六節詩歌為我們“推”出四幅戲春圖：捉、放飛舞的蝴蝶，是愛，是憐，是珍惜；問候開放的雛菊，是欣喜，更是朋友般的親密。枝條吐出綠苞、溪水被春天喚醒；明麗的太陽、搔癢面頰的嫩草……一切都是那么生機勃勃，讓喜歡春天的孩子陶醉于春的消息之中。
詩中的孩子們在大自然中歡笑，于是，讀詩的孩子在詩人筆下的大自然中徜徉，便也擁有了大自然般博大的情懷，濃濃的愛意，從而更加熱愛大自然，熱愛我們這個世界！
說教學設計：
這是一首有關春天的詩歌，詩文意境很美，也瑯瑯上口，適合學生品讀。在教學時，應引導學生多讀，讓學生在充滿感情地朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。
根據詩歌特點和兒童情感的特點，采用“走進春天——尋找春天——感受春天——回味春天——再找春天——寫寫春天”的教學思路。首先以“尋春啟示”為導入，激起尋找春天的興趣。接著在不斷的品讀中感悟春天的美麗。再閱讀課外春的文章，使得對春天的感知更加豐富。在課后拓展中，讓學生給春的朋友回信的形式，去當一當小收藏家，小作家，小歌手，小畫家，讓課堂無限延伸，讓孩子們在課后還能去尋找春的消息。
說教學目標：
知識與技能：
1、能有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、展開想象，說說自己對詩歌的理解，并講述自己還捕捉到了哪些春天的消息，與大家一起交流。
過程與方法：
1、通過多種手段引導學生進入春天的世界。
2、分段落精讀詩歌，通過個別朗讀、啟發思考、討論、比賽等各種方式讓學生充分參與，師生互動進行詩歌的學習和理解。
情感、態度與價值觀：
1、春天是萬物復蘇的季節，我們要激發學生用愉快、欣喜的心情走進春天，感受春天，熱愛春天。
2、讓學生感受到要珍惜春天的大好時光，用有意義的行動充實整個春天。
說教學重、難點：
本課的重點在于有效地調動同學們的積極性，激發他們的參與熱情，引導他們對于春天、對于詩歌所描繪途徑的想象，體會精彩詞句的妙處。
難點在于幫助學生生動地、再現式地想象春天的圖景，并根據自己的見聞準確地表達自己所捕捉到的春天的消息，順利地與大家交流。
說教學準備：春景圖、小草、雛菊圖。
說教學流程：
一、走進春天——課前交流
1、課前交流有關春的詩歌，歌曲。
2、播放春天在哪里的音樂，讓學生一起唱。
此環節設計是要讓學生在優美的詩歌中、動聽的音樂中培養審美情趣，激發對春天的熱愛，讓大家帶著喜悅的心情走進春天。
二、尋找春天——尋春啟示
1、導語：小朋友們，今天我們班里來了一位特殊的客人，她想在我們班，登一個廣告，我拿不定主意，只好來征求大家的意見，課堂的小主人們，你們同意讓他登廣告嗎？
2、出示廣告：
尋春啟示
親愛的伙伴們，我的一個朋友走丟了，她穿著一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就變得活潑有趣。她的名字就叫春天，你們能把她的消息告訴我嗎？
春的朋友
3、說春天、找春天（交流春天）
（1）哦，原來是春姑娘走丟了，它的朋友正著急地四處找他呢！
（2）誰知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？
此環節創設了一個春的朋友尋找春天的情景，目的是通過情景的設置激發學生尋找春天的欲望，讓學生能盡快溶入課堂。
三、感受春天——品讀各小節
1、導語：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我們仔細地找啊找啊！我們班的火眼金睛們，請擦亮眼睛，去這優美的詩歌中找一找春的消息吧！請打開書152頁，自己趕緊選一小節，先讀一讀這一小節，再找一找，你選的這一小節中，有哪些春的消息。
此環節的設計主要是讓學生通過自主選取喜歡的段落的方法進行品讀、感悟，激發學生神游春景，培養學生捕捉細節的興趣和能力，引導學生身臨其境地感悟詩歌所表達的感情，賞析詩歌的精彩之處，激發學生對春天的熱愛。
2、交流：你選的是第幾小節？請你先來讀一讀這一小節。那你在這一小節中，又找到了哪些春的消息？（在學生說出春的消息后，教師適當點撥，總結，讓學生回味。在這一部分學生選的哪一段，教師就帶領學生先學習這一段。）
為了充分發揮學生的想象，設計了當小詩人這一環節。
（一）、第一小節
1、枝條綠了。
當小詩人：風，搖綠了樹的枝條，風，————。風，————。
2、羽毛白了。
當小詩人：水，染綠—————，水，映出—————，……
為了讓學生讀出感情，真正地溶入課本中設計了以下兩點：
3、盼望春天的到來。可以采用以下激勵性語言來激勵學生大膽朗讀。
（1）導語：春姑娘這么美麗，你們歡迎她的到來嗎？誰愿意來讀一讀第三四行，把你的渴望用朗讀聲來表達出來！用你的朗讀把春姑娘叫出來！
（2）她有點想出來了，誰再來把她呼喚出來。她能聽到你這么希望她來，真高興！
（3）我們一起把她帶到我們面前吧！（齊讀）
4、感受美麗的春天。
（1）你看，春天已經來到！（欣賞春天圖片）
（2）小朋友們，讓我們和清風流水一樣，把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。（齊讀這一小節）
（二）、第二小節（讓學生展開合理的想象，用心靈去擁抱春天）
1、我們像小鳥一樣還飛過什么地方？飛過——，飛過——。
2、那就讓我們脫掉厚厚的棉襖，換上輕松舒適的春裝吧，讓我們用心靈擁抱春天吧！
（三）、第三小節
1、感受蝴蝶飛。（可以設計以下問題）
（1）誰想和這只美麗的蝴蝶交朋友？
（2）蝴蝶肯定愿意和你做朋友，還有誰也想當蝴蝶的好朋友？為什么？
（3）我感覺到你情不自禁地被蝴蝶牽引著，還有誰也被蝴蝶吸引了？
（4）美麗的蝴蝶四處飛舞，而我們的腳也不由自主地跟著它跑，你想對它說些什么？
2、保護小動物。（滲透關愛動物、關愛生命、關愛自然的思想）
（1）和蝴蝶玩耍，你這么喜歡它，為什么要放掉蝴蝶呢？
（2）這只美麗的蝴蝶又能在無邊無際的天空中玩耍了，它這時候，會想說什么呢？
（3）是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧！（有感情地齊讀第三小節）
（四）、第四小節
1、走進美麗的雛菊。（出示圖片，讓學生認識雛菊）
（1）出示2張圖片）這里有兩幅圖，你知道哪一幅圖是雛菊呢？為什么是這幅圖呀？
像這樣剛出生的，我們就叫做雛。
（2）剛出生的小鳥叫雛鳥，哪剛出生的小鷹你知道叫什么嗎？
還有雛什么呢？
2、感受欣喜，雀躍的心情。（讓學生用肢體語言來表達自己的情感）
（1）導語：看到第一朵雛菊，你會怎么樣呢？（高興、興奮）用你的動作讓我感受一下你的高興好嗎？
（2）同時把你的欣喜大膽地展示出來吧！
（3）你發現了第一朵剛剛開放的雛菊，確實值得高興！誰能把這種高興的心情讀出來。
（4）看到這么美麗的雛菊開放，我也忍不住想像小鳥一樣連蹦帶跳，誰愿意把這好消息告訴大家？（讀課文）
3、與小花朵對話。（形象思維）
（1）見到這么可愛的小花朵，誰想和它打打招呼？還有誰想和它說說話？你想和它說些什么呢？
（2） 練習句式：小花朵，——————？
4、比高擂臺。（讓學生懷著自豪、羨慕的語氣來讀課文。）
（1）誰再來親切地問候一下可愛的雛菊？（出示：小花朵，你還記得我嗎？你看我又長高了多少！）
（2）我們來比一比高吧！誰長高了？
（3）自豪極了，真羨慕你，又長高了！還有誰想長高的？
（4）還有誰想和他們比一比的？誰能讀出這種自豪的感情。
5、再次感受雛菊的美。
自豪的孩子們，讓我們一起去感受這朵美麗的雛菊吧！
（五）、第五小節（理解想象綠苞和沉睡的溪流的樣子）
1、“綠苞”是什么？（綠苞，就是含苞待放的花骨朵，可以讓學生看圖片感受）
2、什么說是沉睡的溪流？（預設：冬天溪流結冰了，春天來了，溪水融化了。）
（六）、第六小節（和小草零距離接觸，體會不同的小草）
1、與小草的親密接觸。
（1）誰想和小草來個親密接觸？
（2）讓學生閉眼，用草去碰他的臉頰，讓他說感覺，再讓他把這種感受讀出來。
（3）還有誰也想試試……
2、用朗讀表現不同的小草。
（1）有的時候，同樣的一句話，但是不同的朗讀可以表現出不同的感覺，比如最后一行（啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……）它介紹的是小草，可是不同的人，卻會讓人看到不一樣的小草。誰想來試一試。
（2）這根小草正偷偷地探出頭來呢（學生輕輕地讀）
（3）這根小草早就忍不住想露出身子了（學生重重地讀）
（4）這真是一根調皮的小草（學生讀地快）
（5）看來這根小草可是費了好久的工夫才鉆出來的（學生讀的慢慢的）
（6）感謝你們的精彩朗讀，它讓我看到了各種各樣，徐徐如生的小草。
四.回味春天——配樂背誦全文。
1、導語：春天是這么美，使人這么快樂，讓我們再一次在優美的音樂中，去體會快樂的春天吧！
2、媒體畫面演示春天五彩斑斕的美景，伴隨優美的輕音樂，引導學生背誦。
五.再找春天——閱讀課外春的文章
1、導語：春回大地，萬物復蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞，到處都向我們傳達春的消息。讓我們再找一找春還有哪些消息？請你自己讀一讀，找一找，把你找到的消息，可以用筆來橫一橫。可以一邊讀一邊橫。
2、交流：你找到了哪些春的消息可以告訴春的朋友呢？（學生讀一讀橫的句子）
六.表達感受，深化感悟：寫寫春天——回信呼應
1、導語：春天是無處不在的。讀書的時候，春天就藏在詩文里，唱歌的時候，春天就在音符上跳躍，畫畫的時候，春天就在畫筆下變得豐富多彩。
2、課外拓展：（回信）
剛才在開始上課的時候，有一位春的朋友在找春天，那就讓我們把這些春的消息在下課以后，動筆寫一寫，然后放在這信箱里，告訴他，幫他找到春天，好嗎？讓我們在平時的生活中，一起去尋找這美麗的春天吧！
3、畫春天。用自己五彩的筆畫出你心中的春天。
4、一年之計在于春。春天這么美好，你最想做些什么呢？
說板書設計：
1 春的消息
枝條 變綠
小鳥 換羽毛
蝴蝶 飛舞
雛菊 開放
春天來到 熱愛春天
溪流 歌唱、奔跑
陽光 明麗
小草 鉆出地面、搔癢面頰
消息二則 篇10
風，搖綠了樹的枝條，
水，漂白了鴨的羽毛，
盼望了整整一個冬天，
你看，春天已經來到！
讓我們換上春裝，
像小鳥換上新的羽毛，
飛過樹林，飛上山崗，
到處有春天的歡笑。
看到第一只蝴蝶飛，
它牽引著我的雙腳；
我高興地捕捉住它，
又愛憐地把它放掉。
看到第一朵雛菊開放，
我會禁不住欣喜地雀躍，
小花朵，你還認得我嗎？
你看我又長高了多少！
來到去年葉落的枝頭，
等待它吐出新的綠苞；
再去喚醒沉睡的溪流，
聽它唱歌，和你一起奔跑。
走累了，我就躺在田野上，
頭頂有明麗的太陽照耀。
是誰搔癢了我的面頰？
啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……
消息二則 篇11
《春的消息》教學反思
《春的消息》是一首意蘊優美的詩歌。讀著這首詩，仿佛陶醉于一種初春的意境中：你看，春姑娘悄悄地來了，她用那纖纖細手觸摸著樹的枝頭、雛菊的綠苞，觸摸著小鳥的羽毛、潺潺的溪流，觸摸著我們粉紅的面頰、跳躍的脈搏……課文以優美的語言、流暢的音韻將“景”與“情”緊密結合，讓我們讀著課文，仿佛真的來到了春天的田野，心靈與自然便融為一體了。
又因為這是一篇自讀課文，所以我想在布置學生做好預習的基礎上，把引導學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境作為重點。并根據對詩歌的感悟，欣賞春的美景圖片，再聯系生活實際，談一談自己眼中的春天。本以為是一節流暢的、充滿朝氣和美感的課堂，可是事與愿違！下面就本節課不如人意處做一細細反思：
1.別太高估學生。
本來以為，就課文里那幾個生字，學生完全可以憑著預習掌握牢固，我只要以檢查預習的方式讓他們讀幾遍，少數不會的孩子自然也就跟上了。誰知，生字的掌握錯誤百出，單是這一塊，就占去了課堂的十五分鐘！這就給我敲響了警鐘：孩子們的預習做的不到位，或者說孩子們沒有掌握正確的預習方法。以后要注意對學生學習方法的指導！
2.自己的課堂機智不夠。
對于自己的課堂環節，心中不是沒數，而是在教的過程中，如果學生沒有按照我想象的那樣順理成章的走下來，我就亂了，不能做到收放自如。俗話說：“條條大道通羅馬。”無論學生跑到哪里，我們都應該能及時正確的引導，最終回到我們的重點上來。但是，我缺少的是課堂上的應變能力，也跟自己沒有充分的備好課，備好學生有很大關系。
3.學別人但別丟了自己。
在我講課之前，已經聽了四節同課頭的課。感覺別人的方法都有可借鑒之處，因此，想想這里，嗯，需要學習；看看那里，也需要學習。結果自己的課倒不知道該怎么講了！自己想想，我不就正是象那個“邯鄲學步”的人么？！人家的課講得再好，畢竟不是自己的，學生也不是自己的學生。盲目地把別人的東西拿來用，結果是適得其反的！
通過這次講課，我深切地認識到了自己的不足。在以后的教育教學之中，我會像那采百家粉的蜜蜂，博采眾長，也會回到自己的“蜂窩”里釀造屬于自己獨特個性的蜂蜜！
《春的消息》教學反思
開學第一天，我認真讀起來——《春的消息》……
這是我從教17年沒有遇到的新課文。讀起來，我感覺被春天的氣息感染了。多寐的阿春天啊：風、柳枝、小河或者池塘的水、鴨子……多美的意境啊，融入與字里行間，短短的四行蚊子，把春天的特點展現在眼前。
教學中，我從以下幾個方面去設計：
第一，通過讀文，讓學生充分感受春的美麗！不僅讓學生從語言文字的朗讀、說話訓練上去體會美麗的春天；再充分利用多媒體，讓孩子們從視覺上也能走進春天，從而試著讓學生用心去感受如詩如畫的春天。
第二，讓學生大膽展現自己的朗讀，通過引導，創設情境，讓學生想讀、敢讀、樂讀，讀出自己感受到的春天，讓詩歌的課堂在學生的瑯瑯讀書聲中，想象春天更加絢麗多彩。
第三，學生尋春的腳步不會因為下課鈴聲的響起而停止，讓學生通過課后當當小詩人，小畫家，小歌手，小收藏員……讓課堂無限延伸，在平時的生活中也能快樂的尋找春天。
《春的消息》教學反思
《春的消息》是一首寫景抒情的兒童詩，語言簡潔，節奏明快，讀來瑯瑯上口。多美的春天啊！風、柳枝、小河、池塘的水、鴨子……多美的意境啊，短短的幾行文字，把春天的特點展現在眼前。這樣的詩歌，是學生積累語言的好材料。“有感情地朗讀課文。背誦課文。”是本堂課的一個主要教學目標。教學中，我分“讀通課文，讀出感受，記誦詩句”三個層次，引導學生自主閱讀課文，幫助學生在讀中體驗、感受。每一次讀都有不同的要求、明確的目標，螺旋上升，步步提升。學生從讀得不熟練，到讀得流利乃至于讀出感情，實實在在地經歷了整個讀書過程。學生在反復誦讀的過程中，充分地觸摸語言，感悟文本，表達情感。
教學中，我引導學生自主閱讀課文，幫助學生在讀中體驗、感受。每一次讀都提出不同的要求、明確的目標，螺旋上升，步步提高。讓學生從讀得不熟練，到讀得流利，最后讀出感情。讓學生在反復誦讀的過程中，充分地感悟文本，體會語言的魅力，感受詩歌所表達的情感。
《春的消息》教學反思
《春的消息》是一首寫景抒情的兒童詩，語言簡潔，節奏明快，讀來瑯瑯上口。多美的春天啊！風、柳枝、小河、池塘的水、鴨子……多美的意境啊，短短的幾行文字，把春天的特點展現在眼前。這樣的詩歌，是學生積累語言的好材料。
教學中，我從以下幾個方面去設計：
第一 通過讀文，讓學生充分感受春的美麗！讓學生大膽展現自己的朗讀，通過引導，創設情境，讓學生想讀、敢讀、樂讀，讀出自己感受到的春天，讓詩歌的課堂在學生的瑯瑯讀書聲中，更加絢麗多彩。教學中，我分“讀通課文，讀出感受，記誦詩句”三個層次，引導學生自主閱讀課文，幫助學生在讀中體驗、感受。每一次讀都有不同的要求、明確的目標，螺旋上升，步步提升。學生從讀得不熟練，到讀得流利乃至于讀出感情，實實在在地經歷了整個讀書過程。學生在反復誦讀的過程中，充分地觸摸語言，感悟文本，表達情感。
第二學生尋春的腳步不會因為下課鈴聲的響起而停止，讓學生通過課后當當小詩人，小畫家，小歌手，小收藏員……讓課堂無限延伸，在平時的生活中也能快樂的尋找春天。
在本節課教學中，充分調動學生的積極性，讓他們聯系自身的知識經驗發表自己對課文的理解，課堂氣氛十分活躍.
不足之處：學生缺少感官上的享受，如果加上多媒體的展示，學生的興趣會更高。
消息二則 篇12
文本細讀：
這首詩歌描寫了情趣盎然的春天。詩人以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動的色彩，讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。表達了作者對春天、對大自然的濃濃愛意。
全詩共六個小節，描寫了孩子們從殷切地盼望了“整整一個冬天”，到盡情地在大自然中尋找、感受春的消息，直至盡情地嬉戲、玩耍，將喜悅之情表現得淋漓盡致。
第一小節仿佛是一個個特寫鏡頭，春風、春水、樹枝、水鴨構成了一幅春意盎然的圖畫，春天的美好躍然紙上；
第二小節總寫換了春裝的孩子們歡笑著投入大自然的懷抱尋找春天的消息；
第三小節至第六節詩歌為我們“推”出四幅戲春圖：捉、放飛舞的蝴蝶，是愛，是憐，是珍惜；問候開放的雛菊，是欣喜，更是朋友般的親密。枝條吐出綠苞、溪水被春天喚醒；明麗的太陽、搔癢面頰的嫩草……一切都是那么生機勃勃，讓喜歡春天的孩子陶醉于春的消息之中。
詩中的孩子們在大自然中歡笑，于是，讀詩的孩子在詩人筆下的大自然中徜徉，便也擁有了大自然般博大的情懷，濃濃的愛意，從而更加熱愛大自然，熱愛我們這個世界！
知識與技能目標：
1、認識本課6個生字，會正確書寫12個生字。理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語的意思。能正確拼讀 “漂、禁”兩個多音字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。
過程與方法目標：
1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養學生的想象力。
情感態度與價值觀目標：
通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機。展開想象，激發學生感受和表達對春天的喜愛之情。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學準備：
學生準備：觀察身邊的事物，感受春的氣息。
教師準備：多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、激發興趣 導入新課
1、教師先板書“消息”,指名學生讀。引導學生交流自己對“消息”的理解。
師：春姑娘就要來了，她想給小朋友們發一個春天到來的好消息，你幫她想一想：春姑娘可以怎么告訴我們這個好消息呢？”
（學生暢所欲言。）
春姑娘把小朋友們的好主意讓一位詩人寫成了一首詩來傳達“春的消息”。我們來讀一讀，看看誰能收到這些消息。
二、初讀課文，自學生字。
1、學生自由讀詩，遇到不認識的字可以用以前的方法來解決。
2、出示生詞卡片，指明讀，注意“漂”是個多音字，漂白、漂亮
開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
“漂白”、“牽引”、“愛憐”、“雀躍”、“搔癢”等詞語可以結合詩中的具體語境、生活經驗和具體的動作來理解。
對于其他詞語可以相機解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學生按小節讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
三、師生對話、品悟詩情。
1、教師引導學生再讀詩歌，邊讀邊想，讀完課文后，你感受到的春的消息在哪里？
2、引導學生交流讀后的感受。
3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，通過感情朗讀來表達出來。
第一節中春的消息是指春風、春水、樹枝、水鴨 ；抓住“盼望”“整整”體會孩子們渴望和欣喜的感情。
第二節中春的消息是指換上春裝；“飛過”“飛上”表達了孩子們尋找春天的歡快和急切之情。
第三節中春的消息是指蝴蝶飛舞 ；抓住“愛憐”體會孩子們對自然萬物的愛。
第四節中春的消息是指雛菊開放 ；抓住“雀躍”體會孩子長高的自豪和欣喜。
第五節中春的消息是指吐出綠苞、溪水唱歌 ；
第六節中春的消息是指太陽照耀、被嫩草搔癢的面頰；
4、配樂朗誦詩歌，美讀中品位所蘊涵的情感。贊美春天！
四、記憶字形，指導書寫
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫，如“雀”字。
五、拓展延伸，積累實踐
1、關于春的消息還有很多很多，只要你做一個細心觀察的孩子，你一定能發現的更多！去找一找相關描寫春天的兒歌、古詩、歌曲讀一讀、背一背、唱一唱。也可以自己動手畫一畫，剪一剪美麗的春天。
2、積累詩歌中描寫的生動的詞語或句子。