盤古開天辟地（通用13篇）

盤古開天辟地 篇1

　　教學目的

　　1.了解有關神話的知識；體會聯想、想象、夸張在神話創作中的作用

　　2.訓練按時間順序，抓住文中關鍵語句進行復述的能力

　　3.認識古代勞動人民企圖了解自然、征服自然的強烈愿望

　　教學要點

　　1.豐富而奇特的想象

　　2.按時間順序組材，清晰的條理

　　3.生動形象的敘述語言

　　教學方法

　　反復閱讀課文，在掌握課文內容基礎上，訓練學生按宇宙起源的歷史順序，復述的過程，并引導學生抓住文章關鍵語句，體會本文清晰的條理和敘事生動形象的特點及文章豐富的想象。

　　教學時間：一課時

　　教學步驟 

　　△神話，是遠古人民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術創作。

　　神話并非現實生活的科學反映，而是由于遠古時代生產力水平很低，人們不能科學地解釋世界、自然現象和原始社會文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

　　神話表現了遠古人民對自然力的抗爭和對提高人類自身能力的渴望。神話借助于幻想、想象和夸張進行創作，按照自己心目中的英雄形象，創造各種各樣的“神”。

　　正音解詞：

　　混沌（dùn）巍峨（wēi）（é）冉冉（rǎn）甘霖（lín）霹靂（pī）（lì）

　　①混沌：我國傳說中指宇宙形成以前世界模糊一團的景象。

　　②四極：四方的邊際。

　　③五方：東、南、西、北、中。

　　④濕潤：

　　⑤甘霖：適時的，有利于莊稼的雨。

　　⑥清露：

　　作者介紹：袁珂，神話學家，現為四川省社會科學院研究員，論著有《中國古代神話》、《古神話選釋》、《山海經校注》、《神話論文集》、《中國神話傳說辭典》，其中《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著。

　　課文分析

　　1.宇宙開始時是什么樣的？

　　（很久很久以前，宇宙只有混沌一團）

　　2.天地是怎樣形成的？

　　（盤古抓過大板斧有力一揮，大混沌破裂開來，其中輕而清的東西上升變成天，重而濁的東西下沉變成地。盤古頭頂天，腳踏地，撐在天地間，天不斷升高，地不斷加厚，經過了十萬八千年，天和地逐漸形成了。）

　　3.自然界中的萬物是怎么來的？

　　（天地形成后，盤古實在需要休息休息，他終于倒下了。這時候，他的周身突然發生了很大變化：身上的一切，變成天地間萬物，使這個新誕生的宇宙變得如此豐富而美麗。）

　　按課文書后練習一概括段意。（見教參 ）

　　①宇宙最初是混沌的，后來盤古為什么，又是如何“開天辟地的”？

　　〈在書上劃出表示形態、心情、動作……的語句〉（見書）

　　②文章是按什么順序組織材料的？劃出表示時間概念的語句。

　　（時間順序）（見書）

　　③盤古的全身變成了自然界的哪些事物？（見書）

　　課文在這段文字中用了幾個“變成”？（十二個）想象非常豐富奇特。

　　做書后練習。

　　寫作特點：

　　1.想象豐富奇特

　　2.文章的條理性，形象性

盤古開天辟地 篇2

　　教學設計示例一

　　重點：理解課文思路，掌握的具體細節，通過讀，把課文內容弄懂、弄熟。

　　難點

　　理解古代人民與大自然作斗爭的獻身精神。

　　教學過程 

　　一、學生通讀全文，掃清文字障礙。

　　二、教師點撥：

　　本文是根據古代神話傳說寫的。

　　古時候，科學不發達，勞動人民看見一些大自然現象，像日月出沒、電閃雷鳴等等，得不到解釋，以為有“神”在支配這些現象，就創作了許多神話。神話是人類童年時代天真爛漫的幻想，最初是口頭流傳的。從神話中可以看到古代勞動人民的思想觀念，可以看到他們怎樣進行勞動和斗爭。神話里英雄形象的無比強大，反映了人類對于戰勝自然的信念和向往。今天我們閱讀神話，仍然有積極的意義。

　　本文想象豐富奇特，氣魄極大，樸素的解釋了宇宙的起源。它圍繞了一個“變”字，先寫天地的形成，而后著重寫盤古運用他的力量和智慧“開天辟地”。夸大的表現盤古的神力，是對人的力量的大膽的幻想和歌頌。想一想，幻想、想象、夸張在神話創造中起了怎樣的作用。

　　三、學生深入閱讀課文并完成練習：

　　（1） 仔細閱讀課文后填空，并根據所填內容寫一個閱讀提要。

　　第一至第五段總寫                              

　　第六至第九段寫                                

　　第十段詳寫                                    

　　第十一段寫                                    

　　（2） 從課文中找出五個褒義詞，做詞語卡片：每個詞一張，寫出詞的用法，有幾種寫幾種，并分別造句。

　　教案點評：

　　教師指導學生閱讀課文并完成練習。

　　教學設計示例二

　　教學目的

　　1.發揚與自然作斗爭的獻身精神。

　　2.培養改寫神話的能力。

　　重點難點

　　1.重點：理解文章的結構和內容。

　　2.難點：

　　（l）理解古代人民與大自然作斗爭的獻身精神。

　　（2）改寫神話的方法。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程 

　　一、預習

　　1.讀準下列字的注音。

　　濁 混沌 孕育 霹靂 冉冉上升 巍峨 雷霆 骨髓 甘霖

　　2.正確解釋下列詞語.

　　（l）盤古：我國神話中的開天辟地的人物。

　　（2）開天辟地：古代神話說盤古氏開辟天地后方有世界。因此用“開天辟地”指有史以來。

　　（3）宇宙：本課指～切物質及其存在的形式的總體。

　　（4）霹靂：云和地面之間發生的一種響聲很大的強烈的雷電現象。

　　也叫落雷。

　　（5）冉冉：本課指慢慢地。

　　（6）濕潤：本課指（玉、石等）質地柔和、細膩光滑。

　　（7）甘霖：指久旱以后所下的雨。

　　3.朗讀課文，思考自讀提示。

　　二、導入  

　　1.作者作品簡介：袁柯，生于1916年，神話學家。四川人，現為四川省社會科學院研究員。論著有《中國古代神話》、《古神話選釋》、《山海經校注》、《神話論文集》、《中國神話傳說辭典》。《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著。

　　2.關于神話。

　　神話是遠古人民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術創作。神話并非現實生活的科學反映，而是由于遠古時代生產力的水平很低，人們不能科學的解釋世界、自然現象和原始社會文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

　　3.導語 。

　　創世神話，也稱開辟神話，是關于天地開辟、人類和萬物起源的神話。創世神話是人類幼年時期用幻想的形式對自然、宇宙所作的幼稚的解釋和描述，反映出原始古代人對天地宇宙和人類由來的原始觀念。

　　天地開辟神話，大體可以分為由神來開辟天地，由巨人化生萬物和自然演化形成世界等三大類。本文屬于由巨人化生萬物這一類。

　　三、講解

　　1.朗讀課文。（老師范讀、學生齊讀，聽課文錄音均可）

　　2.給課文分段，歸納段意。

　　討論并歸納：第一部分：從開頭到“劃分開了”。

　　總寫盤古分開了天地。

　　第二部分：從“天和地分開以后”到“終于倒下了”。

　　寫盤古頂天立地使天地成形的過程。

　　第三部分：從“就在這時候”到“也變成清露和甘霖”。

　　詳寫盤古的整個身體變成了宇宙萬物。

　　第四部分：最后一個自然段。

　　寫的獻身精神。

　　3.本文是根據課后練習二的1、2則神話改編而成的，試對照本文是怎么改寫的。

　　討論并歸納：第1節寫“天地混沌如雞子”。第2節寫“盤古生其中”。第3節寫“萬八千歲”，增加了“呼呼地睡著覺”的動作描寫。第4節到第5節寫“天地開辟，陽清為天，陰濁為地。”增加了盤古醒來的動作和感受，寫出的原因。還增加了開天辟地的工具和動作，寫得有血有肉，有聲有色，形象具體。第6節寫“盤古在其中”增寫了盤古在天地間的作用。“一月九變，神于天，圣于地。”沒有寫。第7節寫“天日高一九地日厚一文，盤古日長一文，如此萬八千歲，天數極高，地數極深，盤古極長。”第8節和第9節神話中沒有。作者增加了盤古身長的推測及他在天地間吃力的工作情景，最后寫天地造成，盤古也累得倒下了。第刪節是根據練習二的第2小題改寫的。第11節是作者的總結、議論，點出盤古與自然作斗爭的獻身精神。

　　4.作者改寫古代神話基本忠實于原來的材料，但作了綜合、整理和增添細節的工作。作者在必要的地方增添細節根據什么？試舉例說明。

　　討論并歸納：根據原來材料并加以想象。如寫混沌初開，想象為企古用大板斧一揮，還聽得一聲霹靂巨響，大混沌忽然破裂開來。再如寫盤古在天地間吃力地工作的形象之高大，氣勢之豪壯、威力之巨大是任何想象都無法企及的。

　　四、小結

　　1.改寫要注意綜合性。關于的神話，古代是若干片斷。作者經過綜合、連綴、加工，使這個神話完整化了。

　　2.改寫要注意條理性。從混飩初開到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的歷史為順序加以編排，條理清楚。

　　3.改寫要注意形象性。改寫也是再創作的過程。作者并不是單純的用現代漢語翻譯古文，而是進一步展開了種種想象，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情節更加完整、生動。

　　探究活動

　　1.組織學生搜集中國古代神話傳說，制作成剪報，進行評比交流。

　　2.講神話故事

　　速讀課文，記住故事情節，充分小組講，再由各小組推薦1——2名同學給全班同學講。在講的過程中還可以根據自己的想象添枝加葉。比一比，看誰講得生動。

　　3.改寫神話

　　指導:

　　(1)改寫要注意綜合性。關于的神話，古代是若干片斷。作者經過綜合、連綴、加工，使這個神話完整化了。

　　(2)改寫要注意條理性。從混飩初開到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的歷史為順序加以編排，條理清楚。

　　(3)改寫要注意形象性。改寫也是再創作的過程。作者并不是單純的用現代漢語翻譯古文，而是進一步展開了種種想象，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情節更加完整、生動。

盤古開天辟地 篇3

　　教學設計示例一

　　重點：理解課文思路，掌握的具體細節，通過讀，把課文內容弄懂、弄熟。

　　難點

　　理解古代人民與大自然作斗爭的獻身精神。

　　教學過程

　　一、學生通讀全文，掃清文字障礙。

　　二、教師點撥：

　　本文是根據古代神話傳說寫的。

　　古時候，科學不發達，勞動人民看見一些大自然現象，像日月出沒、電閃雷鳴等等，得不到解釋，以為有“神”在支配這些現象，就創作了許多神話。神話是人類童年時代天真爛漫的幻想，最初是口頭流傳的。從神話中可以看到古代勞動人民的思想觀念，可以看到他們怎樣進行勞動和斗爭。神話里英雄形象的無比強大，反映了人類對于戰勝自然的信念和向往。今天我們閱讀神話，仍然有積極的意義。

　　本文想象豐富奇特，氣魄極大，樸素的解釋了宇宙的起源。它圍繞了一個“變”字，先寫天地的形成，而后著重寫盤古運用他的力量和智慧“開天辟地”。夸大的表現盤古的神力，是對人的力量的大膽的幻想和歌頌。想一想，幻想、想象、夸張在神話創造中起了怎樣的作用。

　　三、學生深入閱讀課文并完成練習：

　　（1） 仔細閱讀課文后填空，并根據所填內容寫一個閱讀提要。

　　第一至第五段總寫                              

　　第六至第九段寫                                

　　第十段詳寫                                    

　　第十一段寫                                    

　　（2） 從課文中找出五個褒義詞，做詞語卡片：每個詞一張，寫出詞的用法，有幾種寫幾種，并分別造句。

　　教案點評：

　　教師指導學生閱讀課文并完成練習。

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盤古開天辟地 篇4

　　袁柯

　　很多很多年以前，天和地還沒有分開，宇宙的景象只

　　人類的老祖宗盤古，這個其大無比的巨人，就孕育在這混沌之中。

　　他在混沌中孕育著，成長著，呼呼地睡著覺，一直經過了十萬八千年。

　　有一天，他忽然醒過來。睜開眼睛一看，啊呀，什么也看不見，眼前只是模糊的一片，悶得怪心慌。

　　他覺得這種狀況非常可惱，心里一生氣，不知道從哪里抓過來一把大板斧，朝著眼前的混飩用力這么一揮，只聽得一聲霹靂巨響，大混飩忽然破裂開來。其中有些輕而清的東西，冉冉上升，變成天；另外有些重而濁的東西，沉沉下降，變成地,——當初是混沌不分的天地,就這樣給盤古板斧一揮，劃分開了。

　　天和地分開以后，盤古怕它們還要合攏，就頭頂天，腳踏地，站在天地的當中，隨著它們的變化而變化。

　　天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身子也每天增長一丈。這樣又過了十萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身子也長得極長了。

　　盤古的身于究竟有多長呢?有人說是有九萬里長。這巍峨的巨人，一根長柱子似的，直挺挺地撐在天和地的當中，不讓它們有重歸于混沌的機會。

　　他孤獨地站在那里，做這種非常吃力的工作，又不知道經過了多少年代。到后來，天和地的構造似乎已經逐漸成形了，他不必再擔心它們會合攏了，他實在也需要休息休息，終于倒下了。

　　就在這時候，他周身突然發生了很大的變化：他口里呼出的氣變成風和云，他的聲音變成轟隆的雷霆，他的一只眼睛變成太陽，另一只眼睛變成月亮，他的手足和身軀變成大地的四極和五方的名山，他的血液變成江河，他的箭脈變成道路，他的肌肉變成田土，他的頭發變成天上的星星，他渾身的汗毛變成花草樹木，他的牙齒、骨頭、骨髓等，也都變成閃光的金屬、堅硬的五頭、溫潤的寶玉，就是那最沒有用處的身上出的汗，也變成清露和甘霖。

　　總之一句話：人類的老祖宗盤古，用他整個的身體使這新誕生的宇宙豐富而美麗。

盤古開天辟地 篇5

　　教學設計示例一

　　重點：理解課文思路，掌握的具體細節，通過讀，把課文內容弄懂、弄熟。

　　難點

　　理解古代人民與大自然作斗爭的獻身精神。

　　教學過程

　　一、學生通讀全文，掃清文字障礙。

　　二、教師點撥：

　　本文是根據古代神話傳說寫的。

　　古時候，科學不發達，勞動人民看見一些大自然現象，像日月出沒、電閃雷鳴等等，得不到解釋，以為有“神”在支配這些現象，就創作了許多神話。神話是人類童年時代天真爛漫的幻想，最初是口頭流傳的。從神話中可以看到古代勞動人民的思想觀念，可以看到他們怎樣進行勞動和斗爭。神話里英雄形象的無比強大，反映了人類對于戰勝自然的信念和向往。今天我們閱讀神話，仍然有積極的意義。

　　本文想象豐富奇特，氣魄極大，樸素的解釋了宇宙的起源。它圍繞了一個“變”字，先寫天地的形成，而后著重寫盤古運用他的力量和智慧“開天辟地”。夸大的表現盤古的神力，是對人的力量的大膽的幻想和歌頌。想一想，幻想、想象、夸張在神話創造中起了怎樣的作用。

　　三、學生深入閱讀課文并完成練習：

　　（1） 仔細閱讀課文后填空，并根據所填內容寫一個閱讀提要。

　　第一至第五段總寫                              

　　第六至第九段寫                                

　　第十段詳寫                                    

　　第十一段寫                                    

　　（2） 從課文中找出五個褒義詞，做詞語卡片：每個詞一張，寫出詞的用法，有幾種寫幾種，并分別造句。

　　教案點評：

　　教師指導學生閱讀課文并完成練習。

　　教學設計示例二

　　教學目的

　　1.發揚與自然作斗爭的獻身精神。

　　2.培養改寫神話的能力。

　　重點難點

　　1.重點：理解文章的結構和內容。

　　2.難點：

　　（l）理解古代人民與大自然作斗爭的獻身精神。

　　（2）改寫神話的方法。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程

　　一、預習

　　1.讀準下列字的注音。

　　濁 混沌 孕育 霹靂 冉冉上升 巍峨 雷霆 骨髓 甘霖

　　2.正確解釋下列詞語.

　　（l）盤古：我國神話中的開天辟地的人物。

　　（2）開天辟地：古代神話說盤古氏開辟天地后方有世界。因此用“開天辟地”指有史以來。

　　（3）宇宙：本課指～切物質及其存在的形式的總體。

　　（4）霹靂：云和地面之間發生的一種響聲很大的強烈的雷電現象。

　　也叫落雷。

　　（5）冉冉：本課指慢慢地。

　　（6）濕潤：本課指（玉、石等）質地柔和、細膩光滑。

　　（7）甘霖：指久旱以后所下的雨。

　　3.朗讀課文，思考自讀提示。

　　二、導入  

　　1.作者作品簡介：袁柯，生于1916年，神話學家。四川人，現為四川省社會科學院研究員。論著有《中國古代神話》、《古神話選釋》、《山海經校注》、《神話論文集》、《中國神話傳說辭典》。《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著。

　　2.關于神話。

　　神話是遠古人民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術創作。神話并非現實生活的科學反映，而是由于遠古時代生產力的水平很低，人們不能科學的解釋世界、自然現象和原始社會文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

　　3.導語 。

　　創世神話，也稱開辟神話，是關于天地開辟、人類和萬物起源的神話。創世神話是人類幼年時期用幻想的形式對自然、宇宙所作的幼稚的解釋和描述，反映出原始古代人對天地宇宙和人類由來的原始觀念。

　　天地開辟神話，大體可以分為由神來開辟天地，由巨人化生萬物和自然演化形成世界等三大類。本文屬于由巨人化生萬物這一類。

　　三、講解

　　1.朗讀課文。（老師范讀、學生齊讀，聽課文錄音均可）

　　2.給課文分段，歸納段意。

　　討論并歸納：第一部分：從開頭到“劃分開了”。

　　總寫盤古分開了天地。

　　第二部分：從“天和地分開以后”到“終于倒下了”。

　　寫盤古頂天立地使天地成形的過程。

　　第三部分：從“就在這時候”到“也變成清露和甘霖”。

　　詳寫盤古的整個身體變成了宇宙萬物。

　　第四部分：最后一個自然段。

　　寫的獻身精神。

　　3.本文是根據課后練習二的1、2則神話改編而成的，試對照本文是怎么改寫的。

　　討論并歸納：第1節寫“天地混沌如雞子”。第2節寫“盤古生其中”。第3節寫“萬八千歲”，增加了“呼呼地睡著覺”的動作描寫。第4節到第5節寫“天地開辟，陽清為天，陰濁為地。”增加了盤古醒來的動作和感受，寫出的原因。還增加了開天辟地的工具和動作，寫得有血有肉，有聲有色，形象具體。第6節寫“盤古在其中”增寫了盤古在天地間的作用。“一月九變，神于天，圣于地。”沒有寫。第7節寫“天日高一九地日厚一文，盤古日長一文，如此萬八千歲，天數極高，地數極深，盤古極長。”第8節和第9節神話中沒有。作者增加了盤古身長的推測及他在天地間吃力的工作情景，最后寫天地造成，盤古也累得倒下了。第刪節是根據練習二的第2小題改寫的。第11節是作者的總結、議論，點出盤古與自然作斗爭的獻身精神。

　　4.作者改寫古代神話基本忠實于原來的材料，但作了綜合、整理和增添細節的工作。作者在必要的地方增添細節根據什么？試舉例說明。

　　討論并歸納：根據原來材料并加以想象。如寫混沌初開，想象為企古用大板斧一揮，還聽得一聲霹靂巨響，大混沌忽然破裂開來。再如寫盤古在天地間吃力地工作的形象之高大，氣勢之豪壯、威力之巨大是任何想象都無法企及的。

　　四、小結

　　1.改寫要注意綜合性。關于的神話，古代是若干片斷。作者經過綜合、連綴、加工，使這個神話完整化了。

　　2.改寫要注意條理性。從混飩初開到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的歷史為順序加以編排，條理清楚。

　　3.改寫要注意形象性。改寫也是再創作的過程。作者并不是單純的用現代漢語翻譯古文，而是進一步展開了種種想象，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情節更加完整、生動。

　　探究活動

　　1.組織學生搜集中國古代神話傳說，制作成剪報，進行評比交流。

　　2.講神話故事

　　速讀課文，記住故事情節，充分小組講，再由各小組推薦1——2名同學給全班同學講。在講的過程中還可以根據自己的想象添枝加葉。比一比，看誰講得生動。

　　3.改寫神話

　　指導:

　　(1)改寫要注意綜合性。關于的神話，古代是若干片斷。作者經過綜合、連綴、加工，使這個神話完整化了。

　　(2)改寫要注意條理性。從混飩初開到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的歷史為順序加以編排，條理清楚。

　　(3)改寫要注意形象性。改寫也是再創作的過程。作者并不是單純的用現代漢語翻譯古文，而是進一步展開了種種想象，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情節更加完整、生動。

盤古開天辟地 篇6

　　廣東省中山市三角中學 趙懷兵 

　　教學目的

　　1.發揚與自然作斗爭的獻身精神。

　　2.培養改寫神話的能力。

　　重點難點1.重點：理解文章的結構和內容。

　　2難點：

　　（l）理解古代人民與大自然作斗爭的獻身精神。

　　（2）改寫神話的方法。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程 

　　一、預習

　　1.查字典，給下列加點字注音。

　　濁(zhuo2) 混沌(hun4 dun4) 孕育(yun4) 霹靂(pi1) 冉冉上升(ran3) 巍峨(wei1 e2)雷霆(ting2）骨髓(sui3)甘霖(lin2)。

　　2.查工具書.解釋下列詞語.

　　（l）盤古：我國神話中的開天辟地的人物。

　　（2）開天辟地：古代神話說盤古氏開辟天地后方有世界。因此用“開天辟地”指有史以來。

　　（3）宇宙：本課指一切物質及其存在的形式的總體。

　　（4）霹靂：云和地面之間發生的一種響聲很大的強烈的雷電現象。

　　也叫落雷。

　　（5）冉冉：本課指慢慢地。

　　（6）濕潤：本課指（玉、石等）質地柔和、細膩光滑。

　　（7）甘霖：指久旱以后所下的雨。

　　3.朗讀課文，思考自讀提示。

　　二、導人 

　　1.作者作品簡介 袁柯，生于1916年，神話學家。四川人，現為四川省社會科學院研究員。論著有《中國古代神話》、《古神話選釋》、《山海經校注》、《神話論文集》、《中國神話傳說辭典》。《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著。

　　2關于神話。

　　神話是遠古人民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術創作。神話并非現實生活的科學反映，而是由于遠古時代生產力的水平很低，人們不能科學的解釋世界、自然現象和原始社會文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

　　3.導語 。

　　創世神話，也稱開辟神話，是關于天地開辟、人類和萬物起源的神話。創世神話是人類幼年時期用幻想的形式對自然、宇宙所作的幼稚的解釋和描述，反映出原始古代人對天地宇宙和人類由來的原始觀念。

　　天地開辟神話，大體可以分為由神來開辟天地，由巨人化生萬物和自然演化形成世界等三大類。本文屬于由巨人化生萬物這一類。

　　三、正課 

　　1.朗讀課文。（老師范讀、學生齊讀，聽課文錄音均可） 

　　2.給課文分段，歸納段意。

　　討論并歸納： 第一部分：從開頭到“劃分開了”。

　　總寫盤古分開了天地。

　　第二部分：從“天和地分開以后”到“終于倒下了”。

　　寫盤古頂天立地使天地成形的過程。

　　第三部分：從“就在這時候”到“也變成清露和甘霖”。

　　詳寫盤古的整個身體變成了宇宙萬物。

　　第四部分：最后一個自然段。

　　寫盤古開天辟地的獻身精神。

　　3.本文是根據課后練習二的1、2則神話改編而成的，試對照本文是怎么改寫的。

　　討論并歸納： 第1節寫“天地渾飩如雞子”。第2節寫“盤古生其中”。第3節寫“萬八千歲”，增加了“呼呼地睡著覺”的動作描寫。第4節到第5節寫“天地開辟，陽清為天，陰濁為地。”增加了盤古醒來的動作和感受，寫出盤古開天辟地的原因。還增加了開天辟地的工具和動作，寫得有血有肉，有聲有色，形象具體。第6節寫“盤古在其中”增寫了盤古在天地間的作用。“一月九變，神于天，圣于地。”沒有寫。第7節寫“天日高一九地日厚一文，盤古日長一文，如此萬八千歲，天數極高，地數極深，盤古極長。”第8節和第9節神話中沒有。作者增加了盤古身長的推測及他在天地間吃力的工作情景，最后寫天地造成，盤古也累得倒下了。第刪節是根據練習二的第2小題改寫的。第11節是作者的總結、議論，點出盤古與自然作斗爭的獻身精神。

　　4.作者改寫古代神話基本忠實于原來的材料，但作了綜合、整理和增添細節的工作。作者在必要的地方增添細節根據什么？試舉例說明。

　　討論并歸納：根據原來材料并加以想象。如寫混飩初開，想象為企古用大板斧一揮，還聽得一聲霹靂巨響，大混飩忽然破裂開來。再如寫盤古在天地間吃力地工作的形象之高大，氣勢之豪壯、威力之巨大是任何想象都無法企及的。

　　四、小結

　　1.改寫要注意綜合性。關于盤古開天辟地的神話，古代是若干片斷。作者經過綜合、連綴、加工，使這個神話完整化了。

　　2.改寫要注意條理性。從混飩初開到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的歷史為順序加以編排，條理清楚。

　　3.改寫要注意形象性。改寫也是再創作的過程。作者并不是單純的用現代漢語翻譯古文，而是進一步展開了種種想象，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情節更加完整、生動。

　　五、作業 

　　1.課后練習第一、H題。

　　2.選用課時作業 優化設計。

　　課時作業 優化設計 

　　閱讀下邊文字，回答文后的問題。

　　就在這時候，他周身突然發生了很大的變化：他口里呼出的氣變成風和云，他的聲音變成轟隆的雷霆，他的一只眼睛變成太陽，另一只眼睛變成月亮，他的手足和身軀變成大地的四橋和五方②的名山，他的血液變成江河，他的筋脈變成道路，他的肌肉變成田土，他的頭發變成天上的星星，他渾身的汗毛變成花草樹木，他的牙齒、骨頭、骨髓等，也都變成閃光的金屬、堅硬的石頭、濕潤的寶玉，就是那最沒有用處的身上出的汗，也變成清露和甘霖。

　　1.“這時候”的“這”是指___

　　2.作者憑什么把“呼出的氣”想象成“風和云”？憑什么把“他的聲音”想象成“轟隆的雷霆”？憑什么把“他的眼睛”想象成“太陽”和“月亮”？

　　3. 這段文字表現了盤古的、的精神。

　　4. 這段文字運用了一修辭手法。 

盤古開天辟地 篇7

　　重點：理解課文思路，掌握盤古開天辟地的具體細節，通過讀，把課文內容弄懂、弄熟。

　　難點

　　理解古代人民與大自然作斗爭的獻身精神。

　　教學過程 

　　一、學生通讀全文，掃清文字障礙。

　　二、教師點撥：

　　本文是根據古代神話傳說寫的。

　　古時候，科學不發達，勞動人民看見一些大自然現象，像日月出沒、電閃雷鳴等等，得不到解釋，以為有“神”在支配這些現象，就創作了許多神話。神話是人類童年時代天真爛漫的幻想，最初是口頭流傳的。從神話中可以看到古代勞動人民的思想觀念，可以看到他們怎樣進行勞動和斗爭。神話里英雄形象的無比強大，反映了人類對于戰勝自然的信念和向往。今天我們閱讀神話，仍然有積極的意義。

　　本文想象豐富奇特，氣魄極大，樸素的解釋了宇宙的起源。它圍繞了一個“變”字，先寫天地的形成，而后著重寫盤古運用他的力量和智慧“開天辟地”。夸大的表現盤古的神力，是對人的力量的大膽的幻想和歌頌。想一想，幻想、想象、夸張在神話創造中起了怎樣的作用。

　　三、學生深入閱讀課文并完成練習：

　　（1） 仔細閱讀課文后填空，并根據所填內容寫一個閱讀提要。

　　第一至第五段總寫                              

　　第六至第九段寫                                

　　第十段詳寫                                    

　　第十一段寫                                    

　　（2） 從課文中找出五個褒義詞，做詞語卡片：每個詞一張，寫出詞的用法，有幾種寫幾種，并分別造句。

　　教案點評：

　　教師指導學生閱讀課文并完成練習。

　　教學設計示例二

　　教學目的

　　1.發揚與自然作斗爭的獻身精神。

　　2.培養改寫神話的能力。

　　重點難點

　　1.重點：理解文章的結構和內容。

　　2.難點：

　　（l）理解古代人民與大自然作斗爭的獻身精神。

　　（2）改寫神話的方法。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程 

　　一、預習

　　1.讀準下列字的注音。

　　濁 混沌 孕育 霹靂 冉冉上升 巍峨 雷霆 骨髓 甘霖

　　2.正確解釋下列詞語.

　　（l）盤古：我國神話中的開天辟地的人物。

　　（2）開天辟地：古代神話說盤古氏開辟天地后方有世界。因此用“開天辟地”指有史以來。

　　（3）宇宙：本課指～切物質及其存在的形式的總體。

　　（4）霹靂：云和地面之間發生的一種響聲很大的強烈的雷電現象。

　　也叫落雷。

　　（5）冉冉：本課指慢慢地。

　　（6）濕潤：本課指（玉、石等）質地柔和、細膩光滑。

　　（7）甘霖：指久旱以后所下的雨。

　　3.朗讀課文，思考自讀提示。

　　二、導入  

　　1.作者作品簡介：袁柯，生于1916年，神話學家。四川人，現為四川省社會科學院研究員。論著有《中國古代神話》、《古神話選釋》、《山海經校注》、《神話論文集》、《中國神話傳說辭典》。《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著。

　　2.關于神話。

　　神話是遠古人民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術創作。神話并非現實生活的科學反映，而是由于遠古時代生產力的水平很低，人們不能科學的解釋世界、自然現象和原始社會文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

　　3.導語 。

　　創世神話，也稱開辟神話，是關于天地開辟、人類和萬物起源的神話。創世神話是人類幼年時期用幻想的形式對自然、宇宙所作的幼稚的解釋和描述，反映出原始古代人對天地宇宙和人類由來的原始觀念。

　　天地開辟神話，大體可以分為由神來開辟天地，由巨人化生萬物和自然演化形成世界等三大類。本文屬于由巨人化生萬物這一類。

　　三、講解

　　1.朗讀課文。（老師范讀、學生齊讀，聽課文錄音均可）

　　2.給課文分段，歸納段意。

　　討論并歸納：第一部分：從開頭到“劃分開了”。

　　總寫盤古分開了天地。

　　第二部分：從“天和地分開以后”到“終于倒下了”。

　　寫盤古頂天立地使天地成形的過程。

　　第三部分：從“就在這時候”到“也變成清露和甘霖”。

　　詳寫盤古的整個身體變成了宇宙萬物。

　　第四部分：最后一個自然段。

　　寫盤古開天辟地的獻身精神。

　　3.本文是根據課后練習二的1、2則神話改編而成的，試對照本文是怎么改寫的。

　　討論并歸納：第1節寫“天地混沌如雞子”。第2節寫“盤古生其中”。第3節寫“萬八千歲”，增加了“呼呼地睡著覺”的動作描寫。第4節到第5節寫“天地開辟，陽清為天，陰濁為地。”增加了盤古醒來的動作和感受，寫出盤古開天辟地的原因。還增加了開天辟地的工具和動作，寫得有血有肉，有聲有色，形象具體。第6節寫“盤古在其中”增寫了盤古在天地間的作用。“一月九變，神于天，圣于地。”沒有寫。第7節寫“天日高一九地日厚一文，盤古日長一文，如此萬八千歲，天數極高，地數極深，盤古極長。”第8節和第9節神話中沒有。作者增加了盤古身長的推測及他在天地間吃力的工作情景，最后寫天地造成，盤古也累得倒下了。第刪節是根據練習二的第2小題改寫的。第11節是作者的總結、議論，點出盤古與自然作斗爭的獻身精神。

　　4.作者改寫古代神話基本忠實于原來的材料，但作了綜合、整理和增添細節的工作。作者在必要的地方增添細節根據什么？試舉例說明。

　　討論并歸納：根據原來材料并加以想象。如寫混沌初開，想象為企古用大板斧一揮，還聽得一聲霹靂巨響，大混沌忽然破裂開來。再如寫盤古在天地間吃力地工作的形象之高大，氣勢之豪壯、威力之巨大是任何想象都無法企及的。

　　四、小結

　　1.改寫要注意綜合性。關于盤古開天辟地的神話，古代是若干片斷。作者經過綜合、連綴、加工，使這個神話完整化了。

　　2.改寫要注意條理性。從混飩初開到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的歷史為順序加以編排，條理清楚。

　　3.改寫要注意形象性。改寫也是再創作的過程。作者并不是單純的用現代漢語翻譯古文，而是進一步展開了種種想象，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情節更加完整、生動。

　　探究活動

　　1.組織學生搜集中國古代神話傳說，制作成剪報，進行評比交流。

　　2.講神話故事

　　速讀課文，記住故事情節，充分小組講，再由各小組推薦1——2名同學給全班同學講。在講的過程中還可以根據自己的想象添枝加葉。比一比，看誰講得生動。

　　3.改寫神話

　　指導:

　　(1)改寫要注意綜合性。關于盤古開天辟地的神話，古代是若干片斷。作者經過綜合、連綴、加工，使這個神話完整化了。

　　(2)改寫要注意條理性。從混飩初開到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的歷史為順序加以編排，條理清楚。

　　(3)改寫要注意形象性。改寫也是再創作的過程。作者并不是單純的用現代漢語翻譯古文，而是進一步展開了種種想象，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情節更加完整、生動。

盤古開天辟地 篇8

　　始見于《藝文類聚》所引三國時吳人徐整的《三五歷記》和清人馬�拧独[史》所引《五運歷年紀》。

　　三國吳人徐整《三五歷記》：

　　“天地混沌如雞子，盤古生其中。萬八千歲，天地開辟，陽清為天，陰濁為地。盤古在其中，一日九變，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長一丈。如此萬八千歲，天數極高，地數極深，盤古極長。……故去地九千里。”

　　《五運歷年紀》：“首生盤古，垂死化身。氣成風云，聲為雷霆，左眼為日，右眼為月，四肢五體為四極五岳，血液為江河，筋脈為地理，肌肉為田土，發髭為星辰，皮毛為草木，齒骨為金玉，精髓為珠玉，汗流為雨澤……”

　　《述異記》：“先儒說盤古泣為江河，氣為風，聲為雷，目瞳為電。古說盤古氏喜為晴，怒為陰。”

　　盤古神話雖未見于先秦古籍，但它和《山海經》所記的燭龍神話卻有相似之處，或者就是這一神話的演變，后來又吸收了南方民族盤瓠(hù)傳說的某些因素，才創造出這樣一個開天辟地的神話人物。到明末周游寫《開辟衍繹》，盤古手里又被加上了斧頭和鑿子這兩件勞動工具，故事內容發展為包含勞動開辟天地的觀念。

盤古開天辟地 篇9

　　【教材簡析】

　　本課是依據古代神話故事改寫的。宇宙是怎樣起源的？天地是怎樣形成的？大自然的一切是從哪里來的？古人思考著這些問題，他們用豐富的想象，創造了巨人盤古這個英雄形象。作者將古代有關盤古開天辟地的神話資料搜集起來，加以綜合整理，寫成了這篇通俗易懂的神話故事。

　　學習這篇課文目的在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、 學會十個生字，理解“混沌、孕育、筋脈、甘霖”等詞語。

　　2、 引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法，培養學生的理解、想像、思維、表達能力。

　　3、 有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　以奇特而合理的想象為主線，引導學生在讀中感悟語言的魅力。

　　情感、態度與價值觀：

　　感受盤古與自然作斗爭的獻身精神，激發學生對閱讀古代神話故事的興趣。

　　【教學重難點】

　　教學重點：理解課文內容，體會課文奇特而合理的想像。

　　教學難點：在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法。

　　【課前準備】請學生搜集、閱讀自己喜歡的中國古代神話故事。

　　【課時安排】（1課時）

　　教學過程：

　　一、走近中國古代神話故事

　　（一）激趣談話

　　同學們，你聽過或讀過哪些中國古代神話故事？（學生自由發言）

　　預設：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎織女》、《女媧造人》、《神筆馬良》等。

　　（二）動情簡介——中國古代神話故事的起源

　　神話故事是遠古人民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術創作。神話并非現實生活，而是由于遠古時代生產力的水平很低，人們不能科學地解釋世界、自然現象和原始社會文化生活的起源和變化，因此以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助奇特、大膽、合理的想象把自然界擬人化，創造了神話。馬克思說:“任何神話都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”（板書：奇特、大膽、合理的想像）中國神話學專家袁珂先生撰寫了一部全面敘述中國古代神話體系的專著《中國古代神話》。全書從世界是怎樣開始的，黃帝和蚩尤的戰爭，帝俊、帝嚳和舜，后羿和嫦娥的故事，鯀和禹治理洪水，遠國異人，夏以后的`傳說等幾個方面對支離破碎中國神話作了最全面、完整、通俗的講述。

　　（三）引出課題

　　讓我們穿過時光隧道，來到遠古時代，人們百思不得其解，那藍天、大地從何而來？為什么天清澈如水？大地渾濁厚實？啊！人們開始想像了，原來是人類的祖先“盤古開天辟地”呀！（板書課題——齊讀課題）請同學們翻開書55頁，走入這神奇的故事之中，感受那奇特、大膽、合理的想象吧！

　　二、走進神話故事《盤古開天辟地》

　　（一）初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、指名輪讀課文，相機正音,互相評價.

　　（注意：混沌hùn dùn 冉冉rǎn上升可惱nǎo)

　　3、讀完故事后，你有什么感受？（學生自由交流初讀課文的感受）

　　預設：學生可能對故事中的盤古印象深刻，也可能認為盤古用大板斧劃分開天地印象神奇無比，還可能對盤古倒下后周身發生的變化感到驚嘆┅┅總之，教師要充分肯定學生的感受。

　　三、品讀神話故事，感悟想像

　　1、同學們初讀故事后，有這么多新鮮的感受，真好！看來“人類的老祖宗——盤古”給大家留下了難以磨滅的印象。請同學們快速瀏覽課文，作者也用了一句話來評價“盤古”，你能找出來讀一讀嗎？（指名朗讀——隨機出示句子“總之一句話：人類的老祖宗盤古，用他整個的身體使這新誕生的宇宙豐富而美麗。”——齊讀）

　　2、請大家再次默讀課文，一邊讀一邊想：盤古是怎樣開天辟地的？是怎樣使這宇宙變得豐富而美麗的？用波浪線將故事中自己認為具有奇特而合理的想像之處劃下來，多讀讀！

　　學生自讀自悟

　　3、交流分享讀書感受

　　A、“他覺得這種狀況非常可惱——當初混沌不分的天地就這樣劃分開了。”

　　感受：在遠古時代的人們看來，天和地是平行的，一個在上，一在下，一個“輕而清”，自然會向上升，一個“重而濁”，自然會向下沉。混沌不分的天地原來是由盤古一個霹靂大板斧劈開的呀，難怪叫“開天辟地”！作者的想像是這么奇特！

　　導語設計：好一個“開天辟地”，你能通過朗讀來表現這種“驚天動地”嗎？（自由讀——指名讀）

　　評語設計：你的朗讀鏗鏘有力，似乎讓我們聽見了那霹靂巨響，盤古的力大無窮。你的朗讀舒緩有致，似乎讓我們看到天地分離的神奇，感受到天的“輕而清”，地的“重而濁”。

　　B、“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身子也每天增長一丈。這樣又過了十萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身子也變得極長了。”

　　感受：這里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盤古的身子也在變長。

　　引導比較：你發現了嗎？這段話反復出現了幾個詞語，找出來，作上記號。

　　1）老師認為，這里詞語重復了，應該這樣說：“天升高了，地加厚了，盤古的身子也增長了。這樣又過了十萬八千年，天升得很高了，地變得很厚了，盤古的身子也變得很長了。”（出示句子）你認為哪種說法好？

　　2）學生自主發表看法（預設：這也是一種奇特的想像，“每天”“一丈”反復出現，突出表現天地是如何分離的，三個“極”，更說明天升高到了盡頭，地也達到了最厚，盤古的身子也長到了最長。）

　　3）指導朗讀：看來，恰當地運用詞語的重復，能達到增強神奇想像的效果。怎么讀才能表現出

　　這奇特的想像呢？（自由讀——指名讀）

　　評語設計：你的朗讀的確讓我們感受到了“天高地厚”。

　　C、“盤古的身子究竟有多長呢？┅┅終于倒下了。”

　　感受：從“直挺挺”、“撐”、“不讓”、“孤獨”、“堅持”、“實在”、“終于”可以體會出盤古與自然堅持斗爭的獻身精神。

　　引導：同學們，讀著這些句子，再看看這幅圖畫吧！你能從圖上感受到什么？（學生自由發言）這就是人類的老祖宗盤古，作者用生動的筆調把他描繪得真切而神奇，人類不正是發揚著盤古的這種精神嗎？與大自然的一切災害做著不懈地斗爭。把自己的感受讀出來吧！

　　D、“就在這時候——清露和甘霖。”

　　1）預設感受：盤古倒下后，全身發生了變化，使宇宙變得豐富而美麗。

　　2）導語設計：這是多么奇特的想像啊！宇宙就這樣變得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，還因為這想像并非天馬行空，也有它的“合理性”，再讀讀，體會一下！（作者是根據事物的特征展開想象的。）

　　3）指導朗讀：用你們甜美、富有變化的語調去表現這奇特的變化吧！

　　4）語言拓展

　　讀讀下面的文字，如果你是一名“神話家”，你會怎么寫？

　　出示文字：

　　自從盤古開天辟地以后，這個世界上就變得豐富而美麗。女神女媧覺得這一切都那么新奇，那么美好。可是過了一段時間后，她句的這個世界上缺了點什么。一天，她在黃河岸邊坐下來，看見自己在水里的倒影。“哦！我知道了！世界上還缺少一種長得和我一樣的東西。”女媧大聲叫了起來。于是，女媧_________________________________________________________。女媧給這些小泥娃娃取名叫“人”。看著這些人這么可愛，女媧覺得很滿足。她想：“我應該多造一些人出來，這樣才熱鬧呢！”可是女媧累壞了，她想：“能不能找一個簡單一點的辦法，可以一下子就造出好多人來呢？”這時，她剛好看到身邊有一根柳條，于是靈機一動，_______________________________________________________。就這樣，這個世界上又多了很多很多的人。因為女媧是用黃泥做人，所以中國人的皮膚都是黃顏色的。

　　四、作業設計：走進神話世界

　　1、回家把《盤古開天辟地》的故事講給父母聽。

　　2、搜集閱讀優秀的古代神話故事（國內、外都可），開個小小的故事會。

　　3、推薦閱讀神話故事《創世和造人》

　　【板書設計】

　　10、盤古開天辟地

　　開天辟地

　　奇特而合理的想象 隨天地變化

　　周身發生變化

　　課后反思：

盤古開天辟地 篇10

　　《盤古開天辟地》為我們講述了創世紀巨人盤古開天辟地的原因和經過,解釋了宇宙的起源,贊頌了盤古與自然作斗爭的精神。

　　本文的教學重點是：

　　1.抓住關鍵的語句,感受盤古敢于開創、堅持不懈、無私奉獻的精神。

　　2.了解神話傳說奇特而合理的想象。

　　一、教學效果

　　圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

　　1.以學生為主體，充分尊重學生的閱讀體會，引導學生自讀自悟，合作探究，領悟課文主題。

　　2.在課堂上“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得深刻。如第二節的“掄斧猛劈”通過學生自己的動作感受來加以讀的感悟;天地分開后發生的變化，也是通過感情朗讀讓學生加以體會，特別是第四自然段盤古倒下后身體發生的變化，我首先范讀讓學生閉上眼睛想象，然后通過師生對讀，生生合作等朗讀方式，讓學生入情入境，在潛移默化中體會祖國文字的魅力及盤古的不朽精神。

　　3.有效合作，激發想象，感受神話魅力。在教學“盤古倒下后，他的身體發生變化”這節時，我設計了讓學生發揮想象，同學間啟發合作，想象盤古身體的其他部位發生了怎樣的變化，學生仿造文中的優美詞組也寫下了很多優美的詞句，同時達到了當堂課講、練、寫結合的目的，收到了較好的教學效果。

　　4.本節課的作業我沒有硬性規定學生去完成哪些內容，而是讓學生說說學習本課后回家想做些什么，其實學生所說的如:想再讀一些神話故事，想把故事講給家人聽，想繼續搜集有關神話故事的資料等，這些正是老師要安排的作業，而學生卻自主地要去完成這些任務，這樣能更好地激發學生的學習興趣，培養學生學習的主動性，收到更好的效果。

　　二、成功之處

　　在上這節課的時候，我的成功之處是：抓重點詞語，提高朗讀的質量，加深學生對課文的理解。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，結合圖片進行理解，既理解了詞語，又為后來的盤古開天地作了墊設。后面兩段的教學，抓住了幾個動詞“掄，劈，頂，蹬”體會盤古開天地的艱難。

　　三、不足之處

　　第三自然段的處理可以再緊湊些，也可以通過讀，讓學生自讀自悟，讀得再充分些，老師的講解少一些，充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，而且本節課拖堂兩分鐘，這些都是我在今后的教學中應加以改進的地方，爭取在不斷的改進、完善中使自己的課堂教學設計得更為合理。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先談話導入，激發興趣，讀懂課題。了解我國是一個具有五千年歷史的文明古國，其中神話故事就是中華傳統文化中的一朵奇葩。接著初讀課文6—9自然段，整體感知盤古怎么撐天的。然后交流分享讀書感受：從“直挺挺”“撐”“不讓”“孤獨”“堅持”“實在”“終于”可以體會出盤古與自然堅持斗爭的獻身精神。最后搜集閱讀優秀的古代神話故事。

盤古開天辟地 篇11

　　神話是遠古人民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術創作。神話并非現實生活的科學反映，而是由于遠古時代生產力的水平很低，人們不能科學地解釋世界、自然現象和原始社會文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

　　神話的創作與遠古時代人民爭取生存、向自然力抗爭的活動緊密結合在一起，與遠古的生活和歷史有密切關系，往往表現了遠古人民對自然力的抗爭和對提高人類自身能力的渴望。馬克思說：“任何神話都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”神話是“通過人民的幻想用一種不自覺的藝術方式加工過的自然和社會形式本身”。

　　遠古人民結群而居，在集體勞動和共同生活中，創造了原始工具、木刻符號、圖畫文字、原始的音樂和舞蹈，同時也創作了原始神話，神話產生于原始氏族社會，并伴隨漫長的歷史進程，不斷創造和發展。

　　神話中充滿了神奇的幻想，它把遠古人民的認識和世界萬物的生長變化都蒙上了一層奇異的色彩。神話中的人物形象，大多具有超人的力量，是根據原始人的自身形象、生產狀況和對自然力的理解與提高自身能力的要求而想象出來的。

　　原始神話是人類在童年時期特有歷史條件下的產物，是原始人對自然和社會的一種認識形式。它反映了人類早期的思維活動。處于蒙昧時代的遠古人民，對客觀世界的認識水平，不能超越其生產力低下的狀況和對自然抗爭的無力狀態。因而在對自然和社會現象的觀察中，就多是直觀、猜測和臆想，在社會生產力水平和人類智力高度發展的情況下，原始神話一般不再產生。但由于社會的發展和人們的文化知識程度的不平衡，在一些實踐上還不能有效地控制自然，和在認識上不能科學的解釋世界起源和自然現象變化的地區和民族，神話性的幻想仍不可避免，或不能完全避免。但這些作品與原始神話是有一定區別的。

　　神話中有遠古人民種種幼稚的思索和追求，多方面地反映了原始人的宇宙觀。其中往往寓含著原始科學、原始哲學、原始宗教的因素。相信有超自然的主宰，相信萬物有靈，相信靈魂和神靈的存在等種種原始觀念和意識，以及圖騰崇拜、巫術信仰、自然崇拜、祖先崇拜等組成遠古人民世界觀的因素。在神話中，一切自然現象乃至某些社會存在都被看成是有生命的，都被賦予人的特點和超自然的能力。神話中的奇禽奇獸、怪神怪物以及氏族神、部落神、雷神、雨神等夸張與想象的形態，都不能和這些觀念分開。神話中對于人和動物、人和自然、自然與自然之間的某些因素聯系的認識與想象，是作為處于神話時代的人們意識形態的種種表現而存在下來的。

盤古開天辟地 篇12

　　重點：理解課文思路，掌握盤古開天辟地的具體細節，通過讀，把課文內容弄懂、弄熟。

　　難點

　　理解古代人民與大自然作斗爭的獻身精神。

　　教學過程 

　　一、學生通讀全文，掃清文字障礙。

　　二、教師點撥：

　　本文是根據古代神話傳說寫的。

　　古時候，科學不發達，勞動人民看見一些大自然現象，像日月出沒、電閃雷鳴等等，得不到解釋，以為有“神”在支配這些現象，就創作了許多神話。神話是人類童年時代天真爛漫的幻想，最初是口頭流傳的。從神話中可以看到古代勞動人民的思想觀念，可以看到他們怎樣進行勞動和斗爭。神話里英雄形象的無比強大，反映了人類對于戰勝自然的信念和向往。今天我們閱讀神話，仍然有積極的意義。

　　本文想象豐富奇特，氣魄極大，樸素的解釋了宇宙的起源。它圍繞了一個“變”字，先寫天地的形成，而后著重寫盤古運用他的力量和智慧“開天辟地”。夸大的表現盤古的神力，是對人的力量的大膽的幻想和歌頌。想一想，幻想、想象、夸張在神話創造中起了怎樣的作用。

　　三、學生深入閱讀課文并完成練習：

　　（1） 仔細閱讀課文后填空，并根據所填內容寫一個閱讀提要。

　　第一至第五段總寫                              

　　第六至第九段寫                                

　　第十段詳寫                                    

　　第十一段寫                                    

　　（2） 從課文中找出五個褒義詞，做詞語卡片：每個詞一張，寫出詞的用法，有幾種寫幾種，并分別造句。

　　教案點評：

　　教師指導學生閱讀課文并完成練習。

　　教學設計示例二

　　教學目的

　　1.發揚與自然作斗爭的獻身精神。

　　2.培養改寫神話的能力。

　　重點難點

　　1.重點：理解文章的結構和內容。

　　2.難點：

　　（l）理解古代人民與大自然作斗爭的獻身精神。

　　（2）改寫神話的方法。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程 

　　一、預習

　　1.讀準下列字的注音。

　　濁 混沌 孕育 霹靂 冉冉上升 巍峨 雷霆 骨髓 甘霖

　　2.正確解釋下列詞語.

　　（l）盤古：我國神話中的開天辟地的人物。

　　（2）開天辟地：古代神話說盤古氏開辟天地后方有世界。因此用“開天辟地”指有史以來。

　　（3）宇宙：本課指～切物質及其存在的形式的總體。

　　（4）霹靂：云和地面之間發生的一種響聲很大的強烈的雷電現象。

　　也叫落雷。

　　（5）冉冉：本課指慢慢地。

　　（6）濕潤：本課指（玉、石等）質地柔和、細膩光滑。

　　（7）甘霖：指久旱以后所下的雨。

　　3.朗讀課文，思考自讀提示。

　　二、導入  

　　1.作者作品簡介：袁柯，生于1916年，神話學家。四川人，現為四川省社會科學院研究員。論著有《中國古代神話》、《古神話選釋》、《山海經校注》、《神話論文集》、《中國神話傳說辭典》。《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著。

　　2.關于神話。

　　神話是遠古人民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術創作。神話并非現實生活的科學反映，而是由于遠古時代生產力的水平很低，人們不能科學的解釋世界、自然現象和原始社會文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

　　3.導語 。

　　創世神話，也稱開辟神話，是關于天地開辟、人類和萬物起源的神話。創世神話是人類幼年時期用幻想的形式對自然、宇宙所作的幼稚的解釋和描述，反映出原始古代人對天地宇宙和人類由來的原始觀念。

　　天地開辟神話，大體可以分為由神來開辟天地，由巨人化生萬物和自然演化形成世界等三大類。本文屬于由巨人化生萬物這一類。

　　三、講解

　　1.朗讀課文。（老師范讀、學生齊讀，聽課文錄音均可）

　　2.給課文分段，歸納段意。

　　討論并歸納：第一部分：從開頭到“劃分開了”。

　　總寫盤古分開了天地。

　　第二部分：從“天和地分開以后”到“終于倒下了”。

　　寫盤古頂天立地使天地成形的過程。

　　第三部分：從“就在這時候”到“也變成清露和甘霖”。

　　詳寫盤古的整個身體變成了宇宙萬物。

　　第四部分：最后一個自然段。

　　寫盤古開天辟地的獻身精神。

　　3.本文是根據課后練習二的1、2則神話改編而成的，試對照本文是怎么改寫的。

　　討論并歸納：第1節寫“天地混沌如雞子”。第2節寫“盤古生其中”。第3節寫“萬八千歲”，增加了“呼呼地睡著覺”的動作描寫。第4節到第5節寫“天地開辟，陽清為天，陰濁為地。”增加了盤古醒來的動作和感受，寫出盤古開天辟地的原因。還增加了開天辟地的工具和動作，寫得有血有肉，有聲有色，形象具體。第6節寫“盤古在其中”增寫了盤古在天地間的作用。“一月九變，神于天，圣于地。”沒有寫。第7節寫“天日高一九地日厚一文，盤古日長一文，如此萬八千歲，天數極高，地數極深，盤古極長。”第8節和第9節神話中沒有。作者增加了盤古身長的推測及他在天地間吃力的工作情景，最后寫天地造成，盤古也累得倒下了。第刪節是根據練習二的第2小題改寫的。第11節是作者的總結、議論，點出盤古與自然作斗爭的獻身精神。

　　4.作者改寫古代神話基本忠實于原來的材料，但作了綜合、整理和增添細節的工作。作者在必要的地方增添細節根據什么？試舉例說明。

　　討論并歸納：根據原來材料并加以想象。如寫混沌初開，想象為企古用大板斧一揮，還聽得一聲霹靂巨響，大混沌忽然破裂開來。再如寫盤古在天地間吃力地工作的形象之高大，氣勢之豪壯、威力之巨大是任何想象都無法企及的。

　　四、小結

　　1.改寫要注意綜合性。關于盤古開天辟地的神話，古代是若干片斷。作者經過綜合、連綴、加工，使這個神話完整化了。

　　2.改寫要注意條理性。從混飩初開到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的歷史為順序加以編排，條理清楚。

　　3.改寫要注意形象性。改寫也是再創作的過程。作者并不是單純的用現代漢語翻譯古文，而是進一步展開了種種想象，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情節更加完整、生動。

　　探究活動

　　1.組織學生搜集中國古代神話傳說，制作成剪報，進行評比交流。

　　2.講神話故事

　　速讀課文，記住故事情節，充分小組講，再由各小組推薦1——2名同學給全班同學講。在講的過程中還可以根據自己的想象添枝加葉。比一比，看誰講得生動。

　　3.改寫神話

　　指導:

　　(1)改寫要注意綜合性。關于盤古開天辟地的神話，古代是若干片斷。作者經過綜合、連綴、加工，使這個神話完整化了。

　　(2)改寫要注意條理性。從混飩初開到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的歷史為順序加以編排，條理清楚。

　　(3)改寫要注意形象性。改寫也是再創作的過程。作者并不是單純的用現代漢語翻譯古文，而是進一步展開了種種想象，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情節更加完整、生動。

盤古開天辟地 篇13

　　教學目標:

　　1、了解中國古代的神話故事，為自己是一個中國人感到自豪。

　　2、學著講述故事的主要內容，對故事復述有興趣。

　　教學準備：

　　（認知準備）已經開始《我是中國人》的主題

　　(材料準備)故事圖書、錄音     教學過程：

　　一、翻閱圖書，師生共同閱讀圖書：

　　1、今天老師帶來了一本書（出示圖書），引導幼兒閱讀圖書封面，了解故事名稱，引發興趣。

　　2、師生共同翻閱圖書：·你看到了什么？

　　·它在講述一件什么事情？

　　二、聽賞故事《盤古開天辟地》：

　　提問：1、傳說中地和天是怎么會分開的？

　　2、盤古讓自己呼出的氣變成什么？讓自己的聲音變成什么？

　　3、太陽和月亮又是他的什么部分變的呢？

　　4、還有哪些地方也是盤古變成的？

　　三、再次聽賞故事，記住故事的主要內容：

　　·討論：究竟有沒有盤古？（鼓勵幼兒大膽講述自己的想法）

　　● 小結：這個故事是古代人們想象的神話故事，但是，直到現在人們還喜愛這個神話故事，把勇敢的人稱作頂天立地的英雄漢。

　　四、跟著老師學說故事的主要內容。

　　五、延伸活動：

　　區角活動中提供錄音、故事書、圖片，繼續學習故事