《邂逅霍金》（精選3篇）
《邂逅霍金》 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、 體會(huì)霍金的人格魅力和文章所蘊(yùn)涵的人文精神。
2、 學(xué)習(xí)多角度展現(xiàn)人物精神面貌的寫(xiě)作手法。
3、 培養(yǎng)學(xué)生自主搜集、篩選 、運(yùn)用資料的能力，課內(nèi)外閱讀遷移的能力。
說(shuō)明：本單元的主題是“科學(xué)與藝術(shù)一樣美麗；維護(hù)和推動(dòng)人類的文明，是它們共同的責(zé)任”，單元選文注重科學(xué)精神與人文素養(yǎng)的并舉。本文作者多角度地向我們展示了繼牛頓、愛(ài)因斯坦之后的最偉大的物理學(xué)家——霍金的人格魅力，突出了“尊重生命價(jià)值”的意義；也提到這樣一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題：要為科學(xué)家提供一個(gè)良好的人文環(huán)境，而不是讓他們整天為鮮花、掌聲、宴請(qǐng)、報(bào)告所累。文章的震撼人處，還在于霍金在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)與他的高度殘疾的反差。安排學(xué)生在預(yù)習(xí)中了解、熟悉霍金，既是為了有效地開(kāi)展課堂的研討，也是為了加強(qiáng)學(xué)生自主搜集、篩選 、運(yùn)用資料的閱讀能力培養(yǎng)；以《袁隆平的辭職風(fēng)波》剪報(bào)材料進(jìn)行比較閱讀，既是加深對(duì)“霍金”現(xiàn)象的研討，也是加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀遷移能力的培養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)略霍金的人格魅力，感悟文章的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解本文作者的人文視角和人文精神。
說(shuō)明：霍金曾說(shuō)，“我得病的一個(gè)體驗(yàn)是：當(dāng)一個(gè)人面臨早逝的可能，就會(huì)體驗(yàn)到活下去是值得的。”恐怕正是這種對(duì)生命的理解和熱愛(ài)，支撐著他頑強(qiáng)地活到今天。通過(guò)對(duì)文章的品讀，感悟本文的主旨是教學(xué)的重點(diǎn)。 同時(shí)，本文的作者是一位充滿人文關(guān)懷的歷史學(xué)家，他敏銳地把握住“霍金現(xiàn)象”這一切入點(diǎn)，由此生發(fā)下去。霍金的“幸”與“不幸”所蘊(yùn)涵的意義，需要學(xué)生結(jié)合相關(guān)資料及生活閱歷展開(kāi)思考，也是個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題，將有一定難度。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 以最偉大的物理學(xué)家牛頓、愛(ài)因斯坦來(lái)引入“霍金”這一話題。 根據(jù)預(yù)習(xí)中搜集的有關(guān)研究資料，介紹自己所了解的霍金。 激發(fā)學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生自主搜集、篩選 、運(yùn)用資料的能力。
初讀課文 提問(wèn)：霍金給你留下了一個(gè)怎樣的形象？ 散讀課文，思考，交流。有 “非凡的業(yè)績(jī)”的側(cè)面描寫(xiě)，“殘弱的身體，超常的魅力等”的正面描寫(xiě)。學(xué)生朗讀：⑴-⑶段：⑷-⑼段。 通過(guò)具體語(yǔ)句的體味，感受霍金的人格魅力，體會(huì)他的崇高人格。
研讀課文 作者就“霍金”現(xiàn)象抒發(fā)了怎樣的感受？根據(jù)你所收集的資料、同學(xué)的補(bǔ)充、課文的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)“霍金”現(xiàn)象的看法。 指名朗讀⑽-⒀段，思考，交流。落實(shí)對(duì)“不幸”與“幸運(yùn)”的理解。對(duì)文本涉及的“關(guān)注生命的價(jià)值”、“對(duì)事業(yè)的信仰、執(zhí)著”、“良好的人文環(huán)境”等問(wèn)題展開(kāi)研討。 感受作者的思想情感，加深對(duì)文本的理解。
拓展研究 以《袁隆平的辭職風(fēng)波》剪報(bào)材料進(jìn)行比較閱讀：偉大的科學(xué)家究竟應(yīng)該是專心從事于科學(xué)研究，還是也應(yīng)發(fā)揮在其他方面的影響力？ 思考 ，小小組討論，交流。結(jié)合文本閱讀、社會(huì)生活閱歷自圓其說(shuō)。 加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀遷移能力的培養(yǎng)。
結(jié)束新課
布置作業(yè) 有感情地朗讀課文， 朗讀課文，課外可進(jìn)一步搜尋資料展開(kāi)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考。 在理解文本的基礎(chǔ)上體味語(yǔ)言。將問(wèn)題理解視為螺旋上升的過(guò)程。
思路點(diǎn)撥
本文的教學(xué)也可以將標(biāo)題理解作為切入口，以“ 邂逅之前”、 “邂逅之中”、“邂逅之后”來(lái)進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)的梳理，對(duì)霍金展開(kāi)多層面的理解：中國(guó)人對(duì)霍金的態(tài)度：爭(zhēng)讀；崇敬。 “我”看到霍金時(shí)的心情 ：敬仰、震驚、凝視、沉思。 劍橋人對(duì)霍金的態(tài)度：平靜。 我的思索：霍金的“幸”與“不幸”。 并進(jìn)一步捕捉作者的感情變化：充滿敬意——萬(wàn)緒千思——震撼——感慨。
練習(xí)舉隅
史蒂芬•霍金不斷求索的科學(xué)精神和頑強(qiáng)的人格力量深深地吸引了每一個(gè)知道他的人。為此，某班進(jìn)行了關(guān)于如何才能取得成功的問(wèn)題的討論：
有人認(rèn)為霍金的成功是因?yàn)樯钤趧颉粋�(gè)大家都懂得個(gè)人的價(jià)值和時(shí)間的可貴的地方，他可以專心治學(xué)，而不必隨時(shí)面對(duì)鏡頭、鮮花、握手和掌聲，不用應(yīng)付集會(huì)、宴請(qǐng)、報(bào)告和表彰。
而有人認(rèn)為霍金在學(xué)生時(shí)代也并非是一個(gè)特別用功的人，也正是因?yàn)楦叨鹊臍埣玻糯偈顾ぷ鳎@得了非凡的成就。
另有同學(xué)則談道是一次偶然的機(jī)遇，使得霍金從此走上超級(jí)科學(xué)明星的道路：在參加完倫敦一個(gè)學(xué)術(shù)會(huì)議返回劍橋的列車上，霍金的同事們正在熱烈討論會(huì)議中的一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。而沉默的霍金將視線離開(kāi)車窗，突然一個(gè)念頭閃過(guò)：“如果將會(huì)議中的奇點(diǎn)理論應(yīng)用于整個(gè)宇宙，不知道會(huì)發(fā)生什么情況？”，這個(gè)故事似乎在牛頓和愛(ài)因斯坦的身上都發(fā)生過(guò)。
……
請(qǐng)以“走向成功”為話題，寫(xiě)一篇1000字左右的文章，文體不限（不要寫(xiě)成詩(shī)歌）。
《邂逅霍金》 篇2
霍金的生平是非常富有傳奇性的，在科學(xué)成就上，他是有史以來(lái)最杰出的科學(xué)家之一。下面是第一范文網(wǎng)小編為你整理的《邂逅霍金》現(xiàn)代文閱讀原文和答案，一起來(lái)看看吧。
《邂逅霍金》現(xiàn)代文閱讀原文
自從《時(shí)間簡(jiǎn)史》在中國(guó)翻譯出版后，知道霍金的人越來(lái)越多。青年學(xué)人爭(zhēng)讀《時(shí)間簡(jiǎn)史》，一時(shí)頗有洛陽(yáng)紙貴之勢(shì)。我沒(méi)有看過(guò)這本書(shū)，一則太忙，二則有自知之明，未必看得懂。但我對(duì)霍金以高度殘疾之身能寫(xiě)出如此經(jīng)典著作的精神和業(yè)績(jī)，卻是充滿了深深的敬意。
我知道霍金是劍橋大學(xué)的，想不到在來(lái)劍橋的第二周就見(jiàn)到了他。
7月15日下午，一位青年朋友約我一起去那家有百年歷史的ORCHARD(果園)茶寶，走過(guò)劍河邊時(shí)他告訴我，傍晚霍金常在這里散步，有時(shí)可以遇見(jiàn)他。于是霍金成了我們的話題，我問(wèn)這位學(xué)西方哲學(xué)的博士生是否看過(guò)《時(shí)間簡(jiǎn)史》，他說(shuō)看過(guò)，但也沒(méi)看完。這使我頗感自慰，我的選擇看來(lái)是明智的。
六時(shí)半，當(dāng)我們從茶室回家又經(jīng)過(guò)劍河邊時(shí)，忽然我見(jiàn)到前面緩緩駛來(lái)一輛輪椅車，上面坐的正是霍金——和以前在照片上見(jiàn)到的完全一樣。
車駛近了，我卻呆滯了，是敬仰，是震驚，是凝視，是沉思?都是，或許都不是——在他經(jīng)過(guò)我身邊的那段時(shí)間我什么也沒(méi)做，只是目送著他靜靜地過(guò)去。
這是一個(gè)弱小的身軀，稍向右側(cè)傾斜地*在——或者說(shuō)是被安放在——輪椅車背上。除了他的目光，似乎見(jiàn)不到他有其他動(dòng)作。他的目光顯得異乎尋常，可以看成極度冷漠，也可以視為顯示著超常的魁力。我想走上前去，又下意識(shí)地摸著照相機(jī)，但我既沒(méi)有移步，也沒(méi)有拍照，連拍一下他的背影的念頭也很快被自己否定了。
或許是霍金獨(dú)特的形象震撼了我。對(duì)于這樣一位隨時(shí)面對(duì)逼近的死神卻依然像超人那樣奮斗的人，對(duì)他的任何干擾都是一種罪惡，更不用說(shuō)任何好奇的舉動(dòng)或過(guò)分的熱情表現(xiàn)。
或許是周圍的人感染了我。當(dāng)霍金經(jīng)過(guò)時(shí)，一切都是那么平靜，認(rèn)識(shí)他的和不認(rèn)識(shí)他的人都毫無(wú)異樣，就連照料他的老護(hù)士也不*近他的輪椅，只是默默地跟隨著，大家都尊重他作為一個(gè)正常人的生存權(quán)利。
霍金的輪椅漸漸消失了，就像路上無(wú)數(shù)過(guò)往的行人一樣。
霍金是不幸的，他在風(fēng)華正茂時(shí)遭遇了罕見(jiàn)的疾病，要不，憑著他的才華和毅力，他完全能為人類作出更杰出的貢獻(xiàn)。
霍金是幸運(yùn)的，他生活在一個(gè)人的價(jià)值得到充分尊重的時(shí)代，他也生活在一個(gè)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，要不，他如何能完成他的著作，如何能繼續(xù)他的生命和工作?他的輪椅上裝滿了大大小小的機(jī)械和電腦，他的身前就有顯示屏和特殊的鍵盤，這是IBM公司專為他設(shè)計(jì)制造的，所以他才能自如地操縱輪椅，才能傳達(dá)自己的思維，才能延續(xù)他的生命。
我更慶幸霍金生活在劍橋，他完全可以像常人一樣生活，不必隨時(shí)面對(duì)鏡頭、鮮花、握手和掌聲，不用應(yīng)付集會(huì)、宴請(qǐng)、報(bào)告和表彰，因?yàn)榇蠹叶级脗�(gè)人的價(jià)值和時(shí)間的可貴。
愿霍金在平靜中度過(guò)他不平凡的一生，更愿世界上其他“霍金”能像他那樣幸運(yùn)。
【注】霍金，英國(guó)理論物理學(xué)家，主要致力于黑洞量子力學(xué)的研究，患有肌萎縮性脊骨光側(cè)索硬化癥。《時(shí)間簡(jiǎn)史》是他的科普著作。
《邂逅霍金》現(xiàn)代文閱讀題目
45.下面對(duì)原文的理解，不準(zhǔn)確的兩項(xiàng)是(4分)
A.本文從“青年學(xué)人爭(zhēng)讀《時(shí)間簡(jiǎn)史》”寫(xiě)起，客觀再現(xiàn)霍金熱現(xiàn)象，只是為了引出下文與霍金的邂逅，別無(wú)深意。
B.作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了霍金身體的殘疾和目光的異乎尋常，從而突出了他超常的毅力、智慧和做人的尊嚴(yán)。
C.這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)深沉，耐人尋味，作者以飽蘸真情的筆墨表達(dá)了對(duì)霍金的敬仰之情，具有強(qiáng)烈的震撼力。
D.“霍金的輪椅漸漸消失了，就像路上無(wú)數(shù)過(guò)往的行人一樣”，表現(xiàn)了劍橋人對(duì)霍金生存權(quán)利的尊重，作者認(rèn)為這種尊重是霍金獲得成功的唯一條件。
E.文章寫(xiě)霍金，卻不局限于贊美霍金，作者用了不少筆墨寫(xiě)了周圍人對(duì)他的態(tài)度，從而引發(fā)出對(duì)怎樣尊重科學(xué)、尊重人的價(jià)值的思考。
答案：(4分)A D
46.從全文看，邂逅霍金前后作者的情感發(fā)展過(guò)程是：未見(jiàn)霍金前，___;見(jiàn)到霍金時(shí)，___;回味思考后，____。(3分)
答案：(3分)未見(jiàn)霍金前充滿了深深的敬意，邂逅霍金時(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼，回味思考后為之慶幸。(敬意、震撼、為之慶幸、三個(gè)得分點(diǎn)，一點(diǎn)一分。)
47.閱讀原文回答下面問(wèn)題。
①為什么說(shuō)霍金是幸運(yùn)的?請(qǐng)分條加以說(shuō)明。(4分)
答：________
②文章結(jié)尾寫(xiě)了作者的期望，這樣寫(xiě)的用意是什么?(3分)
答：________
48.20xx年霍金在浦東機(jī)場(chǎng)受到媒體追逐，人們爭(zhēng)著花高價(jià)購(gòu)買霍金報(bào)告的門票，而在聽(tīng)報(bào)告時(shí)，卻有人呼呼大睡，有人交頭接耳。請(qǐng)簡(jiǎn)評(píng)這種現(xiàn)象。字?jǐn)?shù)60左右。(4分)
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《邂逅霍金》現(xiàn)代文閱讀答案
47. 答案：①(4分)分兩條回答：(1)他生活的時(shí)代能提供給他改變命運(yùn)的物質(zhì)條件。(2)時(shí)代尊重他個(gè)人的價(jià)值，(劍橋)能給他平靜的生活。
②(3分)答題要點(diǎn)：首先，慶幸霍金能在平靜中度過(guò)一生;更重要的是，祝愿所有像霍金這樣有作為的人都能在平靜中完成他們不平凡的事業(yè)。(或：呼吁社會(huì)珍視每個(gè)人，尤其是像霍金這樣有作為的人的個(gè)人價(jià)值和個(gè)人時(shí)間，視他人的生活空間為神圣。)(意思對(duì)即可〕
48. 答案：(4分)從以下幾方面評(píng)述均可。①社會(huì)心態(tài)的浮躁 ②對(duì)人才的不尊重 ③對(duì)科學(xué)的褻讀 ④對(duì)科學(xué)家的不尊重。(如有其他看法，合情合理即可。)
《邂逅霍金》 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
一、理清作者思路，把握作者思想感情的變化；
二、體會(huì)尊重他人的人文情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握本文思想感情的變化脈絡(luò)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解本文作者的人文視角和人文精神，由此理解怎樣尊重人、關(guān)心人，特別是特殊人群。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
斯蒂芬•威廉•霍金（1942~），是我們很多同學(xué)的作文中經(jīng)常出現(xiàn)而又無(wú)法完全理解的一個(gè)偉人。他是英國(guó)著名的理論物理學(xué)家，主要致力于黑洞量子引力學(xué)的研究。他先后畢業(yè)于牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)，并獲得劍橋大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位。在大學(xué)學(xué)習(xí)后期，他開(kāi)始患上肌肉萎縮性脊髓側(cè)索硬化癥，這種病最終破壞他全身的神經(jīng)系統(tǒng)，他的身體會(huì)像植物一樣，只有他的心臟、肺和頭腦仍能運(yùn)行，只有思維仍然是完好的，但不能與外界進(jìn)行溝通。當(dāng)他1985年首次來(lái)中國(guó)時(shí)，當(dāng)時(shí)他的兩根手指還能動(dòng)彈，但是當(dāng)他XX年、XX年再度來(lái)中國(guó)時(shí)，已經(jīng)完全癱瘓，和外界交流的唯一工具是他還能轉(zhuǎn)動(dòng)的眼睛，他有一副特殊的眼鏡能夠?qū)λ难劬Φ淖兓龀龇磻?yīng)，并且輸入他前面的電腦屏幕讓他做出選擇。
雖然他的身體高度殘疾，但是在物理學(xué)領(lǐng)域卻有卓越的成就，他被譽(yù)為“繼愛(ài)因斯坦之后世界上最著名的科學(xué)思想家和最杰出的理論物理學(xué)家”，他擔(dān)任的職務(wù)是劍橋大學(xué)有史以來(lái)最為崇高的教授職務(wù)——盧卡遜數(shù)學(xué)教授，這是牛頓和狄拉克都曾擔(dān)任過(guò)的職務(wù)。
他的偉大成就還在于，他在1988年出版了《時(shí)間簡(jiǎn)史》一書(shū)。這是一本關(guān)于探索時(shí)間本質(zhì)和宇宙的最前沿的通俗讀物，是一本當(dāng)代有關(guān)宇宙科學(xué)思想最重要的經(jīng)典著作。它被譯成近40種語(yǔ)言，在全世界范圍內(nèi)引起了巨大反響。
雖然他不能說(shuō)、不能寫(xiě)，但是他的成就卻超越了相對(duì)論、量子力學(xué)、大爆炸等理論而邁入創(chuàng)造宇宙的“幾何之舞”。盡管他無(wú)助地坐在輪椅上，但是他的思想?yún)s出類拔萃的遨游到廣袤的時(shí)空，揭開(kāi)了宇宙之謎。
這樣一位全世界矚目的偉人來(lái)到了中國(guó)。他繼1985年來(lái)中國(guó)之后，XX年和XX年，霍金又兩度來(lái)到中國(guó)，一次是參加國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)，一次是參加國(guó)際弦理論大會(huì)。在中國(guó)，霍金所到之處無(wú)不引發(fā)“科學(xué)熱潮”，引發(fā)“追星狂潮”。那么，霍金在他所生活的劍橋是不是也要天天面對(duì)這樣的“人潮洶涌”呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)旦大學(xué)歷史地理研究所教授葛劍雄先生的《邂逅霍金》一文，希望大家通過(guò)閱讀找到剛才這個(gè)問(wèn)題的答案，同時(shí)更能領(lǐng)悟一些什么。
二、文本分析
1、這是一篇敘議結(jié)合的散文，那么從“敘”這個(gè)角度來(lái)講，文中寫(xiě)到哪些人？
主要是兩類人：霍金周圍的人（作者和朋友、老護(hù)士和其他生活在劍橋的人）；霍金；
板書(shū)： 作者
老護(hù)士 劍橋的其他人
青年朋友
霍金
2、所謂“邂逅”，乃不期而遇，意料之外的相遇。當(dāng)我們與一位名人邂逅的時(shí)候，內(nèi)心肯定會(huì)經(jīng)歷微妙而復(fù)雜的情感變化。下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一看，作者在邂逅霍金的過(guò)程中，對(duì)于霍金在情感或心理上有什么變化？（請(qǐng)找出文中的詞句）
邂逅前——敬意
邂逅時(shí)——敬仰、震驚、凝視、沉思：都是，或許都不是；想走上前去，又下意識(shí)地摸著照相機(jī)，但我既沒(méi)有移步，也沒(méi)有拍照，連拍一下他的背影的念頭也很快被自己否定了。
邂逅后——慶幸
3、試分析三種不同情感產(chǎn)生的原因（請(qǐng)找出文中的詞句）。
1、為什么邂逅前會(huì)有深深的敬意？
“以高度殘疾之身能寫(xiě)出如此經(jīng)典著作的精神和業(yè)績(jī)”
1）“經(jīng)典著作”指什么？《時(shí)間簡(jiǎn)史》
文中哪里表現(xiàn)了《時(shí)間簡(jiǎn)史》這一著作的經(jīng)典？請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)；
“洛陽(yáng)紙貴”；青年朋友西方哲學(xué)的博士生沒(méi)看完；作者自己有自知之明，未必看得懂，也沒(méi)有看
2）這個(gè)世界寫(xiě)出經(jīng)典著作的偉人很多，比如黑格爾寫(xiě)了《美學(xué)》三卷、索緒爾寫(xiě)了《普通語(yǔ)言學(xué)教程》，這些書(shū)如果沒(méi)有相當(dāng)?shù)膶I(yè)功底，也是讀不懂的，他們也是經(jīng)典著作，也讓人產(chǎn)生高山仰止之情；但是更讓作者葛劍雄產(chǎn)生“深深敬意”的，除此以外還有一點(diǎn)，那是什么？
是霍金以高度殘疾之身寫(xiě)出了這么偉大的著作。常人都很難寫(xiě)出這般經(jīng)典，更何況這位高度殘疾人士寫(xiě)出了影響全世界的這么一本書(shū)。所以，作者在邂逅前產(chǎn)生的深深敬意源于這本書(shū)的經(jīng)典，更源于這位勇士的身殘志堅(jiān)的高貴品質(zhì)。
2、邂逅時(shí)為什么會(huì)產(chǎn)生“敬仰、震驚、凝視、沉思：都是，或許都不是”如此復(fù)雜的情感？試想一下如果你遇到了自己的偶像？
因?yàn)槭且恢币詠?lái)敬仰的名人，恰恰在毫無(wú)準(zhǔn)備的狀態(tài)下和名人不期而遇，一時(shí)間各種情感一涌而上，都是，又都不是，言說(shuō)不清
當(dāng)他經(jīng)過(guò)自己身邊時(shí)，為什么作者“想走上前去，又下意識(shí)地摸著照相機(jī)，/但我既沒(méi)有移步，也沒(méi)有拍照，連拍一下他的背影的念頭也很快被自己否定了。”？
首先這是一種人之常情【尚奇、個(gè)人崇拜、尊圣宗經(jīng)、值得炫耀的結(jié)果：當(dāng)下帝王劇的流行】，當(dāng)遇到一位名人時(shí)很多人都會(huì)欣喜好奇，想要留影紀(jì)念——作者用了“下意識(shí)”這個(gè)詞，說(shuō)明是一種本能——同時(shí)也是作為一個(gè)歷史地理學(xué)家的職業(yè)習(xí)慣，他平時(shí)都會(huì)通過(guò)照片等方式拍錄下來(lái)有價(jià)值的事物；但作者在這里馬上強(qiáng)調(diào)連拍一下背影的念頭也很快被自己否定了，這又是為什么？
① 作者被霍金獨(dú)特的形象所震撼，對(duì)于這樣一位隨時(shí)面對(duì)逼近的死神卻依然像超人那樣奮斗的人，對(duì)他的任何干擾都是一種罪惡，更不用說(shuō)任何好奇的舉動(dòng)或過(guò)分的熱情表現(xiàn)。
② 受到周圍人的感染，大家都尊重他作為一個(gè)正常人的生存權(quán)利。
全班齊讀第7、8自然段。
因?yàn)檎鸷场⒁驗(yàn)橹車说母腥荆宰髡唏R上否定了自己拍照的念頭。但是如果說(shuō)拍一張正面照是一種罪惡的干擾，那么“拍背影”總不會(huì)有太大的干擾或者不敬吧，但是作者也還是“很快否定”了這個(gè)想法，原因何在呢？
這句話中“拍背影”和“很快否定”實(shí)際說(shuō)明了這種震撼和感染的強(qiáng)烈，按理說(shuō)拍個(gè)背影并不構(gòu)成對(duì)霍金的打擾或不尊敬，但連這個(gè)念頭也很快被作者否定了，如果不是內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震撼，是很難做到的。所以選擇這個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)自己的內(nèi)心，更能產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。——請(qǐng)同學(xué)們朗讀7、8兩個(gè)自然段（先散讀后齊讀）；
3、邂逅后為什么作者對(duì)霍金是慶幸？
1）慶幸“他生活在一個(gè)人的價(jià)值得到充分尊重的時(shí)代，也生活在一個(gè)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代”
如果沒(méi)有發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)，他不能繼續(xù)他的生命，如果沒(méi)有發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)，他更不可能繼續(xù)他的工作。他現(xiàn)在所依賴的這部特殊的輪椅得益于ibm公司的設(shè)計(jì)和制造，他們以為他打造特殊輪椅的方式表達(dá)公司對(duì)霍金的崇敬，文中提到這是“專”為他設(shè)計(jì)的，所以他“才能”自如地操縱輪椅，才能傳達(dá)自己的思維，才能延續(xù)他的生命。
2）更慶幸“大家都尊重他作為一個(gè)正常人的生存權(quán)利。”
第12自然段“他在劍橋，完全可以像常人一樣生活，不必隨時(shí)面對(duì)鏡頭、鮮花、握手和掌聲，不用應(yīng)付機(jī)會(huì)、宴請(qǐng)、報(bào)告和表彰，因?yàn)榇蠹叶级脗�(gè)人的價(jià)值和時(shí)間的可貴”
霍金在劍橋可以像路上無(wú)數(shù)過(guò)往的行人一樣散步，擁有私人的生活空間，周圍路人并未投以任何異樣的目光，相信他們都是對(duì)霍金懷著崇敬之情的，但他們以一種平靜的、尊重霍金的方式來(lái)表達(dá)內(nèi)心的這份崇敬。因?yàn)榇藭r(shí)此刻的霍金是出來(lái)散步的，這是他私人生活的時(shí)間。或許在我們的概念中，應(yīng)該是老護(hù)士推著輪椅，形影不離的，但事實(shí)上她也不靠近，讓霍金自己來(lái)操縱輪椅，這都是尊重他的個(gè)人權(quán)利和價(jià)值。
齊讀第11、12自然段
4、文章最后一段作者寄托了美好的愿望，希望霍金能夠不受打擾地繼續(xù)他的生活，同時(shí)也提到了對(duì)“其他霍金”的祝愿，那么這里的“其他霍金”指哪些人？“幸運(yùn)”又是什么意思？
“其他霍金”指兩類人，一是像霍金那樣作出過(guò)巨大成就、杰出貢獻(xiàn)、享有盛譽(yù)的名人，比如劉翔、姚明（誰(shuí)能告訴我，怎么才能變得不那么出名？！）、鐘南山（很多和他研究的領(lǐng)域無(wú)關(guān)的研討會(huì)也邀請(qǐng)他）、楊振寧、袁隆平（采訪）等；二是指像霍金這樣有才華的殘疾人，史鐵生、張海迪、桑蘭（1998）、邰麗華等。（可提一般的殘疾人，但不提倡）
“幸運(yùn)”也有兩層含義，一是指不必浪費(fèi)時(shí)間去應(yīng)付鏡頭、鮮花、握手和掌聲，集會(huì)、宴請(qǐng)、報(bào)告和表彰；二是指?jìng)�(gè)人價(jià)值得到充分尊重。
三、把握主旨，提煉現(xiàn)實(shí)意義
1、從上面的分析可以看出，這篇文章的寫(xiě)作目的是側(cè)重于表現(xiàn)霍金的精神品質(zhì)還是霍金周圍人對(duì)他的態(tài)度？現(xiàn)在我們通過(guò)一系列圖片來(lái)看看霍金在XX年和XX年兩次來(lái)中國(guó)的時(shí)候接受的待遇，也可以回憶一下你所了解的劉翔（拍廣告和訓(xùn)練）、李亞鵬（嫣然天使基金被疑炒作）、楊振寧（婚姻被炒作）、史鐵生（殘疾、尿毒癥媒體炒作）等名人在中國(guó)受到的待遇，由此談?wù)勎覀冊(cè)撛趺醋觯?
側(cè)重于表現(xiàn)霍金周圍人對(duì)他的態(tài)度
通過(guò)對(duì)“邂逅霍金”這一過(guò)程的簡(jiǎn)單記述，表現(xiàn)了霍金周圍人對(duì)霍金的尊重和人文關(guān)懷，表達(dá)作者對(duì)霍金所生活的和諧寬松的人文環(huán)境的推崇，并祝愿“所有的‘霍金們’都能得到這樣的關(guān)懷”。
主要導(dǎo)向?qū)ι淖鹬兀瑢?duì)他人事業(yè)的尊重，對(duì)他人時(shí)間的珍惜，把對(duì)偉人的尊崇首先回歸到“人”的意識(shí)上來(lái)等等。（可以適當(dāng)拓展到一般的殘疾人）
四、課文總結(jié)：
魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“浪費(fèi)自己的時(shí)間是自殺，浪費(fèi)別人的時(shí)間是謀財(cái)害命。”如果霍金、劉翔、鐘南山、袁隆平等人成天忙于應(yīng)付報(bào)告、宴會(huì)、鮮花、鏡頭，他們?nèi)绾戊o得下心來(lái)潛心研究？他們的個(gè)人價(jià)值如何體現(xiàn)呢？正因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中還存在種種不注重人文關(guān)懷的現(xiàn)象，作者才在文中提倡這種人文關(guān)懷精神。讓我們牢記著名科學(xué)家楊福家的這句話：“什么是大愛(ài)？讓人們擁有安心工作的環(huán)境，這就是大愛(ài)；營(yíng)造一個(gè)以人為本的氛圍，這就是大愛(ài)。”
五、作業(yè)
比較閱讀《袁隆平“躲起來(lái)”研究》思考偉大的科學(xué)家究竟應(yīng)該是專心從事于科學(xué)研究，還是也應(yīng)發(fā)揮在其他方面的影響力？聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容，完成一篇以“人文關(guān)懷”為話題的隨筆。