《邂逅霍金》

教學目標
1、 體會霍金的人格魅力和文章所蘊涵的人文精神。
2、 學習多角度展現人物精神面貌的寫作手法。
3、 培養學生自主搜集、篩選 、運用資料的能力，課內外閱讀遷移的能力。
說明：本單元的主題是“科學與藝術一樣美麗；維護和推動人類的文明，是它們共同的責任”，單元選文注重科學精神與人文素養的并舉。本文作者多角度地向我們展示了繼牛頓、愛因斯坦之后的最偉大的物理學家——霍金的人格魅力，突出了“尊重生命價值”的意義；也提到這樣一個焦點問題：要為科學家提供一個良好的人文環境，而不是讓他們整天為鮮花、掌聲、宴請、報告所累。文章的震撼人處，還在于霍金在科學上的巨大貢獻與他的高度殘疾的反差。安排學生在預習中了解、熟悉霍金，既是為了有效地開展課堂的研討，也是為了加強學生自主搜集、篩選 、運用資料的閱讀能力培養；以《袁隆平的辭職風波》剪報材料進行比較閱讀，既是加深對“霍金”現象的研討，也是加強課內外閱讀遷移能力的培養。
教學重點：領略霍金的人格魅力，感悟文章的主旨。
教學難點： 理解本文作者的人文視角和人文精神。
說明：霍金曾說，“我得病的一個體驗是：當一個人面臨早逝的可能，就會體驗到活下去是值得的。”恐怕正是這種對生命的理解和熱愛，支撐著他頑強地活到今天。通過對文章的品讀，感悟本文的主旨是教學的重點。 同時，本文的作者是一位充滿人文關懷的歷史學家，他敏銳地把握住“霍金現象”這一切入點，由此生發下去。霍金的“幸”與“不幸”所蘊涵的意義，需要學生結合相關資料及生活閱歷展開思考，也是個見仁見智的問題，將有一定難度。
教學過程：
教學環節 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖
導入新課 以最偉大的物理學家牛頓、愛因斯坦來引入“霍金”這一話題。 根據預習中搜集的有關研究資料，介紹自己所了解的霍金。 激發學生對文本學習的興趣。培養學生自主搜集、篩選 、運用資料的能力。

初讀課文 提問：霍金給你留下了一個怎樣的形象？ 散讀課文，思考，交流。有 “非凡的業績”的側面描寫，“殘弱的身體，超常的魅力等”的正面描寫。學生朗讀：⑴-⑶段：⑷-⑼段。 通過具體語句的體味，感受霍金的人格魅力，體會他的崇高人格。
研讀課文 作者就“霍金”現象抒發了怎樣的感受？根據你所收集的資料、同學的補充、課文的學習，談談你對“霍金”現象的看法。 指名朗讀⑽-⒀段，思考，交流。落實對“不幸”與“幸運”的理解。對文本涉及的“關注生命的價值”、“對事業的信仰、執著”、“良好的人文環境”等問題展開研討。 感受作者的思想情感，加深對文本的理解。
拓展研究 以《袁隆平的辭職風波》剪報材料進行比較閱讀：偉大的科學家究竟應該是專心從事于科學研究，還是也應發揮在其他方面的影響力？ 思考 ，小小組討論，交流。結合文本閱讀、社會生活閱歷自圓其說。 加強課內外閱讀遷移能力的培養。

結束新課
布置作業 有感情地朗讀課文， 朗讀課文，課外可進一步搜尋資料展開對相關問題的思考。 在理解文本的基礎上體味語言。將問題理解視為螺旋上升的過程。