《滕王閣序》美讀教學設想（精選15篇）

《滕王閣序》美讀教學設想 篇1

　　一、具體指導學生預習，做好美讀的準備。

　　駢體文有兩大特點：①全用對偶句，如本文中除去統領字“所賴”“勃”、嘆詞“嗟乎”“嗚呼”和句末助詞“云爾”，無一不是對偶；②用典多，本文典故有三十多個。這也是教學難點 所在。指導要點如下：

　　1.辨析上、下聯的關系，掌握全聯的意思。

　　本文中，上、下聯的關系大致可分四種：①并言二事，如“物華”一聯，上聯說物美，下聯說人美。②合言一事，如“家君”一聯，合起來說自己因省親而有幸參加這次盛會。③有主有賓，如“望長安”一聯中，上為主，下為賓；“地勢極”一聯中，上為賓，下為主。賓者，只有陪襯、烘托的作用；主，才是作者正意所在。④重言一事，如“時運”一聯，“時運”即“命途”。

　　2.了解典故的作用，把握作者的本意。

　　要著重學習事典。事典又稱“用事”，多用于比喻，如用賈誼、梁鴻事，比喻作者被逐出京；用睢園事，比喻文士聚會；用鐘期事，比喻作者受知于閻都督。語典可略講，其作用是形容、借代，如“白云遏”形容歌聲高亢；“北辰”借代帝所即朝廷。

　　二、教師領讀全文，使學生初步感知本文的聲調美。

　　駢體文不用韻，但講究平仄協調。讀前可略講平仄安排的原則：本句平仄相間，上下聯平仄相對，而以每拍末字為準。例如：

　　屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時

　　平仄仄(于)平平，平平仄仄；仄平平(于)仄仄，仄仄平平

　　注：雙句對中還有“平接平，仄接仄”的規定，可以不講。

　　應注意的是：①文中有個別句子不合上述規定，謂之“不以聲害意”；②“接”“出”“惜”“托”等字古音是仄聲，讀時用輕聲最好。

　　教師領讀后，可指定幾位同學依次接讀全文。

　　三、熟悉課文大意，初步感知文章的境界美。分兩步：

　　1.導入  文章境界，點出境界之美。

　　利用本文結尾使學生了解士大夫游宴中必賦詩的風，介紹王勃平時為文習慣（先磨墨數升，引被覆面而臥，起身后一揮而就，一字不改）；再敘王勃作序故事，然后提出以下問題：①閻都督聞報“星分”一聯后為什么“沉吟不言”？（警句。視野開闊，氣勢宏偉，給人以山川秀氣與天上星光遙相輝映的想像。注；翼是巨爵座；軫是烏鴉座，分野在楚）②“落霞”一聯為什么使他發出“此真天才’之嘆？（奇絕。14字寫盡贛江的明麗秋色。注：此聯要留到最后賞析）

　　2.運用比較，感知文章的境界美

　　這一步要著重引發學生的審美情趣。有三個環節：

　　（1）復習舊課。先從游宴詩集的序引出《蘭亭集序》，然后概述此文內容（敘游宴、寫景、抒情和議論、作序緣由），要求有感情地朗誦有關的語段。

　　（2）比較本文與《蘭亭集序》的異同（內容大體相同而詳略不同；本文無議論成分），然后弄清基調，依次朗讀以下語段：①敘宴會〔熱烈、歡快〕：“臺隍枕夷夏之交……王將軍之武庫”及“爽籟”以下三聯。②寫景（明朗、開闊）：第二段。③抒懷（郁憤、蒼涼）：“窮睇眄于中天……豈效窮途之哭”。④作序緣由（欣慰）：最后兩段。

　　注：作者被逐經歷可放“抒懷”一節里作交代。

　　（3）歸納全篇思路。（可略講）

　　四、分段練習朗讀，進一步體會本文情辭聲韻之美。

　　用說說讀讀的方式進行而以讀為主。說，是為了鑒賞，只能是示例性的，要留有余地，重點是前四段，后兩段可略說；讀，即有感情地朗讀，要反復練習。說與讀相結合才容易成涌。下面只寫出啟發和點撥的要點：

　　第一段：①以“臺隍”一聯為過渡句劃層次。②鑒賞前一層（南昌地形之雄和人物之美），要著重品味“帶”“射”“星馳”諸語（可參考杜甫句“春星帶草堂”、孔稚圭句“干青云而直上”、魯迅句“但奔星勁有聲”），體會作者居高臨下的氣概和奇特的想像。③鑒賞后一層（宴會之初），要先理出敘事順序（主人及貴賓到場；眾賓歡聚；贊眾賓中之佼佼者），再品味“棨戟遙臨”（儀從之盛，威嚴之象）、“千里逢迎’”（眾賓紛至沓來之狀）諸語；還要讓學生體會作者此時的感情狀態（可自由發揮）。

　　第二段：①了解“披繡闥”一聯在結構上的作用（推出一層新意，由近及遠）并劃分層次。②鑒賞前一層（初來滕王閣），先理出描寫順序（總寫秋景；赴宴；登閣；閣外近景），說說對滕王閣的總體印象（背山臨水，宏偉壯麗），再品味“聳翠”（群峰競秀）、“流丹”（倒影之美）、“無地”（懸空之感）諸語，最后了解烘托手法（水中有汀渚，陸上有宮殿）。③鑒賞后一層（閣上遠眺），先理順序（遠處山水、城中江上、雨后），再品味“盈視”（目不暇接）、“駭矚”（怵目驚心）、“撲地”（參差十萬人家）、“彌津”（多不勝數）諸語。④雨后一節為最精彩之筆，要留到最后分析。⑤體會寫景的作用（既表現了滕王閣的臨觀之美，又為下文抒情作了鋪墊）。

　　第三段：①體會先寫宴會場面的作用（由上文良辰美景而引出賞心樂事，渲染歡樂氣氛，以示宴會高潮到來；伏下文“興盡”一語，為抒寫英雄失路之悲作反襯）。②體會過渡語段之妙（“窮睇眄”句引出“天高”二句；“極娛游”句引出“興盡”二句。由歡轉悲）。③先結合作者身世掌握抒情重點（“誰悲失路之人”），再分清對偶中的主賓，著重品味“望長安”“天柱高”“奉宣室”三句的內涵（日近而長安遠；不得達于帝所；回京遙遙無期），指出這種低回反復寫法的好處（可自由發揮）。

　　點撥；本段抒情基調是抑郁，亦略見蒼涼。悲之一。

　　第四段：①以“所賴”為界劃層次（“知命”承上，“安貧”啟下）。②鑒賞前一層，要引導學生理解：馮、李二事為賓，賈、梁二事為主；要問學生作者是否真的相信命運，共體會“屈賈誼”一聯的內蘊（雖非“彰君之過”，卻也表現了憤激之情）。③鑒賞后一層，先歸納本層大意（窮困中不變操守；寄希望于將來；決不佯狂避世），而后抓住“窮”“涸轍”“賒”“已逝”“報國”“窮途”諸語，品味作者此時的處境和心境（雖自勵，亦難有作為，憤激又深）。

　　點撥：本段抒情基調是憤激，更見蒼涼。悲之二。

　　第五段：先以“無路”一聯從兩個方面概括前兩段抒情內容，然后敘今日與宴緣由，稱頌主人及眾賓；最后一聯說志愿作詩，表現了作者的欣慰之情。

　　第六段：由感慨人生無常說到賦詩作序。

　　五、賞析雨后景象一節。

　　分兩步：

　　1.討論；“落霞”一聯是千古名句，但有人說“與”“共”二字多余，此說是否有理？（改后節奏不如原句節奏從容，意境亦不如原句鮮明——上聯重在寫“落霞”而以“孤騖”為襯，下聯重在寫“秋水”而以“長天”為襯，一俯一仰，動靜交錯，相映成趣。）

　　2.討論：“漁舟”一聯所寫是作者眼前的景象嗎？（這是想像之景，彭蠡、衡陽，非目力所能及，正所謂“悄焉動容，視通萬里”，亦足見作者胸襟之開闊）

《滕王閣序》美讀教學設想 篇2

　　一、具體指導學生預習，做好美讀的準備。

　　駢體文有兩大特點：①全用對偶句，如本文中除去統領字“所賴”“勃”、嘆詞“嗟乎”“嗚呼”和句末助詞“云爾”，無一不是對偶；②用典多，本文典故有三十多個。這也是教學難點所在。指導要點如下：

　　1.辨析上、下聯的關系，掌握全聯的意思。

　　本文中，上、下聯的關系大致可分四種：①并言二事，如“物華”一聯，上聯說物美，下聯說人美。②合言一事，如“家君”一聯，合起來說自己因省親而有幸參加這次盛會。③有主有賓，如“望長安”一聯中，上為主，下為賓；“地勢極”一聯中，上為賓，下為主。賓者，只有陪襯、烘托的作用；主，才是作者正意所在。④重言一事，如“時運”一聯，“時運”即“命途”。

　　2.了解典故的作用，把握作者的本意。

　　要著重學習事典。事典又稱“用事”，多用于比喻，如用賈誼、梁鴻事，比喻作者被逐出京；用睢園事，比喻文士聚會；用鐘期事，比喻作者受知于閻都督。語典可略講，其作用是形容、借代，如“白云遏”形容歌聲高亢；“北辰”借代帝所即朝廷。

　　二、教師領讀全文，使學生初步感知本文的聲調美。

　　駢體文不用韻，但講究平仄協調。讀前可略講平仄安排的原則：本句平仄相間，上下聯平仄相對，而以每拍末字為準。例如：

　　屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時

　　平仄仄(于)平平，平平仄仄；仄平平(于)仄仄，仄仄平平

　　注：雙句對中還有“平接平，仄接仄”的規定，可以不講。

　　應注意的是：①文中有個別句子不合上述規定，謂之“不以聲害意”；②“接”“出”“惜”“托”等字古音是仄聲，讀時用輕聲最好。

　　教師領讀后，可指定幾位同學依次接讀全文。

　　三、熟悉課文大意，初步感知文章的境界美。分兩步：

　　1.導入  文章境界，點出境界之美。

　　利用本文結尾使學生了解士大夫游宴中必賦詩的風，介紹王勃平時為文習慣（先磨墨數升，引被覆面而臥，起身后一揮而就，一字不改）；再敘王勃作序故事，然后提出以下問題：①閻都督聞報“星分”一聯后為什么“沉吟不言”？（警句。視野開闊，氣勢宏偉，給人以山川秀氣與天上星光遙相輝映的想像。注；翼是巨爵座；軫是烏鴉座，分野在楚）②“落霞”一聯為什么使他發出“此真天才’之嘆？（奇絕。14字寫盡贛江的明麗秋色。注：此聯要留到最后賞析）

　　2.運用比較，感知文章的境界美

　　這一步要著重引發學生的審美情趣。有三個環節：

　　（1）復習舊課。先從游宴詩集的序引出《蘭亭集序》，然后概述此文內容（敘游宴、寫景、抒情和議論、作序緣由），要求有感情地朗誦有關的語段。

　　（2）比較本文與《蘭亭集序》的異同（內容大體相同而詳略不同；本文無議論成分），然后弄清基調，依次朗讀以下語段：①敘宴會〔熱烈、歡快〕：“臺隍枕夷夏之交……王將軍之武庫”及“爽籟”以下三聯。②寫景（明朗、開闊）：第二段。③抒懷（郁憤、蒼涼）：“窮睇眄于中天……豈效窮途之哭”。④作序緣由（欣慰）：最后兩段。

　　注：作者被逐經歷可放“抒懷”一節里作交代。

　　（3）歸納全篇思路。（可略講）

　　四、分段練習朗讀，進一步體會本文情辭聲韻之美。

　　用說說讀讀的方式進行而以讀為主。說，是為了鑒賞，只能是示例性的，要留有余地，重點是前四段，后兩段可略說；讀，即有感情地朗讀，要反復練習。說與讀相結合才容易成涌。下面只寫出啟發和點撥的要點：

　　第一段：①以“臺隍”一聯為過渡句劃層次。②鑒賞前一層（南昌地形之雄和人物之美），要著重品味“帶”“射”“星馳”諸語（可參考杜甫句“春星帶草堂”、孔稚圭句“干青云而直上”、魯迅句“但奔星勁有聲”），體會作者居高臨下的氣概和奇特的想像。③鑒賞后一層（宴會之初），要先理出敘事順序（主人及貴賓到場；眾賓歡聚；贊眾賓中之佼佼者），再品味“棨戟遙臨”（儀從之盛，威嚴之象）、“千里逢迎’”（眾賓紛至沓來之狀）諸語；還要讓學生體會作者此時的感情狀態（可自由發揮）。

　　第二段：①了解“披繡闥”一聯在結構上的作用（推出一層新意，由近及遠）并劃分層次。②鑒賞前一層（初來滕王閣），先理出描寫順序（總寫秋景；赴宴；登閣；閣外近景），說說對滕王閣的總體印象（背山臨水，宏偉壯麗），再品味“聳翠”（群峰競秀）、“流丹”（倒影之美）、“無地”（懸空之感）諸語，最后了解烘托手法（水中有汀渚，陸上有宮殿）。③鑒賞后一層（閣上遠眺），先理順序（遠處山水、城中江上、雨后），再品味“盈視”（目不暇接）、“駭矚”（怵目驚心）、“撲地”（參差十萬人家）、“彌津”（多不勝數）諸語。④雨后一節為最精彩之筆，要留到最后分析。⑤體會寫景的作用（既表現了滕王閣的臨觀之美，又為下文抒情作了鋪墊）。

　　第三段：①體會先寫宴會場面的作用（由上文良辰美景而引出賞心樂事，渲染歡樂氣氛，以示宴會高潮到來；伏下文“興盡”一語，為抒寫英雄失路之悲作反襯）。②體會過渡語段之妙（“窮睇眄”句引出“天高”二句；“極娛游”句引出“興盡”二句。由歡轉悲）。③先結合作者身世掌握抒情重點（“誰悲失路之人”），再分清對偶中的主賓，著重品味“望長安”“天柱高”“奉宣室”三句的內涵（日近而長安遠；不得達于帝所；回京遙遙無期），指出這種低回反復寫法的好處（可自由發揮）。

　　點撥；本段抒情基調是抑郁，亦略見蒼涼。悲之一。

　　第四段：①以“所賴”為界劃層次（“知命”承上，“安貧”啟下）。②鑒賞前一層，要引導學生理解：馮、李二事為賓，賈、梁二事為主；要問學生作者是否真的相信命運，共體會“屈賈誼”一聯的內蘊（雖非“彰君之過”，卻也表現了憤激之情）。③鑒賞后一層，先歸納本層大意（窮困中不變操守；寄希望于將來；決不佯狂避世），而后抓住“窮”“涸轍”“賒”“已逝”“報國”“窮途”諸語，品味作者此時的處境和心境（雖自勵，亦難有作為，憤激又深）。

　　點撥：本段抒情基調是憤激，更見蒼涼。悲之二。

　　第五段：先以“無路”一聯從兩個方面概括前兩段抒情內容，然后敘今日與宴緣由，稱頌主人及眾賓；最后一聯說志愿作詩，表現了作者的欣慰之情。

　　第六段：由感慨人生無常說到賦詩作序。

　　五、賞析雨后景象一節。

　　分兩步：

　　1.討論；“落霞”一聯是千古名句，但有人說“與”“共”二字多余，此說是否有理？（改后節奏不如原句節奏從容，意境亦不如原句鮮明——上聯重在寫“落霞”而以“孤騖”為襯，下聯重在寫“秋水”而以“長天”為襯，一俯一仰，動靜交錯，相映成趣。）

　　2.討論：“漁舟”一聯所寫是作者眼前的景象嗎？（這是想像之景，彭蠡、衡陽，非目力所能及，正所謂“悄焉動容，視通萬里”，亦足見作者胸襟之開闊）

《滕王閣序》美讀教學設想 篇3

　　一、具體指導學生預習，做好美讀的準備。

　　駢體文有兩大特點：①全用對偶句，如本文中除去統領字“所賴”“勃”、嘆詞“嗟乎”“嗚呼”和句末助詞“云爾”，無一不是對偶；②用典多，本文典故有三十多個。這也是教學難點所在。指導要點如下：

　　1.辨析上、下聯的關系，掌握全聯的意思。

　　本文中，上、下聯的關系大致可分四種：①并言二事，如“物華”一聯，上聯說物美，下聯說人美。②合言一事，如“家君”一聯，合起來說自己因省親而有幸參加這次盛會。③有主有賓，如“望長安”一聯中，上為主，下為賓；“地勢極”一聯中，上為賓，下為主。賓者，只有陪襯、烘托的作用；主，才是作者正意所在。④重言一事，如“時運”一聯，“時運”即“命途”。

　　2.了解典故的作用，把握作者的本意。

　　要著重學習事典。事典又稱“用事”，多用于比喻，如用賈誼、梁鴻事，比喻作者被逐出京；用睢園事，比喻文士聚會；用鐘期事，比喻作者受知于閻都督。語典可略講，其作用是形容、借代，如“白云遏”形容歌聲高亢；“北辰”借代帝所即朝廷。

　　二、教師領讀全文，使學生初步感知本文的聲調美。

　　駢體文不用韻，但講究平仄協調。讀前可略講平仄安排的原則：本句平仄相間，上下聯平仄相對，而以每拍末字為準。例如：

　　屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時

　　平仄仄(于)平平，平平仄仄；仄平平(于)仄仄，仄仄平平

　　注：雙句對中還有“平接平，仄接仄”的規定，可以不講。

　　應注意的是：①文中有個別句子不合上述規定，謂之“不以聲害意”；②“接”“出”“惜”“托”等字古音是仄聲，讀時用輕聲最好。

　　教師領讀后，可指定幾位同學依次接讀全文。

　　三、熟悉課文大意，初步感知文章的境界美。分兩步：

　　1.導入  文章境界，點出境界之美。

　　利用本文結尾使學生了解士大夫游宴中必賦詩的風，介紹王勃平時為文習慣（先磨墨數升，引被覆面而臥，起身后一揮而就，一字不改）；再敘王勃作序故事，然后提出以下問題：①閻都督聞報“星分”一聯后為什么“沉吟不言”？（警句。視野開闊，氣勢宏偉，給人以山川秀氣與天上星光遙相輝映的想像。注；翼是巨爵座；軫是烏鴉座，分野在楚）②“落霞”一聯為什么使他發出“此真天才’之嘆？（奇絕。14字寫盡贛江的明麗秋色。注：此聯要留到最后賞析）

　　2.運用比較，感知文章的境界美

　　這一步要著重引發學生的審美情趣。有三個環節：

　　（1）復習舊課。先從游宴詩集的序引出《蘭亭集序》，然后概述此文內容（敘游宴、寫景、抒情和議論、作序緣由），要求有感情地朗誦有關的語段。

　　（2）比較本文與《蘭亭集序》的異同（內容大體相同而詳略不同；本文無議論成分），然后弄清基調，依次朗讀以下語段：①敘宴會〔熱烈、歡快〕：“臺隍枕夷夏之交……王將軍之武庫”及“爽籟”以下三聯。②寫景（明朗、開闊）：第二段。③抒懷（郁憤、蒼涼）：“窮睇眄于中天……豈效窮途之哭”。④作序緣由（欣慰）：最后兩段。

　　注：作者被逐經歷可放“抒懷”一節里作交代。

　　（3）歸納全篇思路。（可略講）

　　四、分段練習朗讀，進一步體會本文情辭聲韻之美。

　　用說說讀讀的方式進行而以讀為主。說，是為了鑒賞，只能是示例性的，要留有余地，重點是前四段，后兩段可略說；讀，即有感情地朗讀，要反復練習。說與讀相結合才容易成涌。下面只寫出啟發和點撥的要點：

　　第一段：①以“臺隍”一聯為過渡句劃層次。②鑒賞前一層（南昌地形之雄和人物之美），要著重品味“帶”“射”“星馳”諸語（可參考杜甫句“春星帶草堂”、孔稚圭句“干青云而直上”、魯迅句“但奔星勁有聲”），體會作者居高臨下的氣概和奇特的想像。③鑒賞后一層（宴會之初），要先理出敘事順序（主人及貴賓到場；眾賓歡聚；贊眾賓中之佼佼者），再品味“棨戟遙臨”（儀從之盛，威嚴之象）、“千里逢迎’”（眾賓紛至沓來之狀）諸語；還要讓學生體會作者此時的感情狀態（可自由發揮）。

　　第二段：①了解“披繡闥”一聯在結構上的作用（推出一層新意，由近及遠）并劃分層次。②鑒賞前一層（初來滕王閣），先理出描寫順序（總寫秋景；赴宴；登閣；閣外近景），說說對滕王閣的總體印象（背山臨水，宏偉壯麗），再品味“聳翠”（群峰競秀）、“流丹”（倒影之美）、“無地”（懸空之感）諸語，最后了解烘托手法（水中有汀渚，陸上有宮殿）。③鑒賞后一層（閣上遠眺），先理順序（遠處山水、城中江上、雨后），再品味“盈視”（目不暇接）、“駭矚”（怵目驚心）、“撲地”（參差十萬人家）、“彌津”（多不勝數）諸語。④雨后一節為最精彩之筆，要留到最后分析。⑤體會寫景的作用（既表現了滕王閣的臨觀之美，又為下文抒情作了鋪墊）。

　　第三段：①體會先寫宴會場面的作用（由上文良辰美景而引出賞心樂事，渲染歡樂氣氛，以示宴會高潮到來；伏下文“興盡”一語，為抒寫英雄失路之悲作反襯）。②體會過渡語段之妙（“窮睇眄”句引出“天高”二句；“極娛游”句引出“興盡”二句。由歡轉悲）。③先結合作者身世掌握抒情重點（“誰悲失路之人”），再分清對偶中的主賓，著重品味“望長安”“天柱高”“奉宣室”三句的內涵（日近而長安遠；不得達于帝所；回京遙遙無期），指出這種低回反復寫法的好處（可自由發揮）。

　　點撥；本段抒情基調是抑郁，亦略見蒼涼。悲之一。

　　第四段：①以“所賴”為界劃層次（“知命”承上，“安貧”啟下）。②鑒賞前一層，要引導學生理解：馮、李二事為賓，賈、梁二事為主；要問學生作者是否真的相信命運，共體會“屈賈誼”一聯的內蘊（雖非“彰君之過”，卻也表現了憤激之情）。③鑒賞后一層，先歸納本層大意（窮困中不變操守；寄希望于將來；決不佯狂避世），而后抓住“窮”“涸轍”“賒”“已逝”“報國”“窮途”諸語，品味作者此時的處境和心境（雖自勵，亦難有作為，憤激又深）。

　　點撥：本段抒情基調是憤激，更見蒼涼。悲之二。

　　第五段：先以“無路”一聯從兩個方面概括前兩段抒情內容，然后敘今日與宴緣由，稱頌主人及眾賓；最后一聯說志愿作詩，表現了作者的欣慰之情。

　　第六段：由感慨人生無常說到賦詩作序。

　　五、賞析雨后景象一節。

　　分兩步：

　　1.討論；“落霞”一聯是千古名句，但有人說“與”“共”二字多余，此說是否有理？（改后節奏不如原句節奏從容，意境亦不如原句鮮明——上聯重在寫“落霞”而以“孤騖”為襯，下聯重在寫“秋水”而以“長天”為襯，一俯一仰，動靜交錯，相映成趣。）

　　2.討論：“漁舟”一聯所寫是作者眼前的景象嗎？（這是想像之景，彭蠡、衡陽，非目力所能及，正所謂“悄焉動容，視通萬里”，亦足見作者胸襟之開闊）

《滕王閣序》美讀教學設想 篇4

　　一、教學目標

　　1.駢文的文體特點。　

　　2.體會本文語言的優美。　　

　　3.記憶相關文言知識和典故。

　　4.積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞義項， “且”、“矣”等虛詞的用法。　

　　5.理解作者復雜的感情，

　　二、學習本文情景交融的寫法。

　　三、教學重點

　　1.通讀全文，疏通文意。

　　2.了解駢文的文體特點。　

　　3.體會作者復雜的感情。

　　四、教學難點：駢文的語言和大量的典故。

　　五、導學過程

　　1滕王閣:

　　滕王閣，為唐永徽四年（657）高祖子滕王李元嬰為洪州都督時所建，以封號為名。建成之

　　后，歷經唐、宋、元、明、清等封建王朝，一千多年來毀而復建幾十次。1985年10月8

　　日又重新建成，屹立于鄱陽湖， 贛水之濱。 

　　2駢文

　　魏晉以后產生的一種文體,又稱駢儷文。南北朝是駢儷文的全盛時期。唐與“古文”

　　相對稱為“駢文”。又因它通篇四、六字句，亦稱“四六文”。

　　特點：1.  講求對仗，一般用四字句或  六字句。

　　2.  平仄相對，音律和諧。

　　3.  多用典故，講究藻飾。

　　駢文多注重形式技巧,但運用得當，也能增強文章藝術性。

　　3生字注音 

　　襟（ jīn ） 三江               鶴汀（ tīng ）           命運多舛（ chuǎn

　　鳧（ fú ）渚（ zhŭ ）         川澤紆（ yū ）            孤鶩（ wù ）

　　樽（ zūn ）                   迥（ jiŏng ）              盛筵（ yán ）                

　　梓（ zĭ ）澤                  襜（ chān ）帷             睢（ suī ）園

　　甌（ ōu ）越              驂騑（cān fēi ）        睇眄（ dì miǎn ）                     棨戟（ qǐ jǐ ）               披繡闥（ tà ）            叨（ tāo ）陪鯉對

　　4對偶形式

　　四四對四四：層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。

　　六六對六六：儼驂騑于上路，訪風景于崇阿； 臨卷帝子之長洲，得天人之舊館。

　　四六對四六：漁舟唱晚，    響窮彭蠡之濱； 雁陣驚寒，      聲斷衡陽之浦。

　　六四對六四：屈賈誼于長沙，非無圣主；     竄梁鴻于海曲，  豈泛明時？

　　5成語積累

　　物華天寶   人杰地靈     高朋滿座     騰蛟起鳳   萍水相逢   鐘鳴鼎食   

　　老當益壯   投筆從戎     天高地迥     勝友如云   失之東隅， 收之桑榆

　　新課標第一網

　　四   文章結構

　　• 第一部分（1）：  扣“洪府” —— 贊地之靈秀，述賓主之美         

　　• 第二部分（2）：  扣“秋日登閣”——繪山川美景，敘人煙富庶         

　　• 第三部分（3-4）：扣“餞”——寫宴會盛況，抒人生感慨

　　• 第四部分（5）：  扣“別”——感知己難遇，嘆盛宴難再

　　五 分析典故運用的作用：

　　1“物華天寶，龍光射斗牛之墟；人杰地靈，徐儒下陳蕃之榻。”

　　(用典故來寫物產人物)

　　2“睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。”

　　(用典故來比擬此次滕王閣盛會)

　　3：“懷帝閽而不見，奉宣室以何年？”、“馮唐易老，李廣難封”、

　　“屈賈宜于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時？”

　　(  借典故來抒發自己懷才不遇之情)

　　4“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”、“孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，

　　豈效窮途之哭？”  “無路請纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，幕宗殼之長風”。

　　(借典故來表達自己雖失意而不頹唐失志)

　　課后作業：仿 寫 對 偶句

　　①滕王閣中，高朋滿座；

　　參考答案（都督宴上，勝友如云）

　　②見秋水之浩淼,   

　　參考答案（望長天之明徹）

　　③文不加點，誰人騰蛟起鳳；

　　參考答案（倚馬可待，王勃繡口錦心）

　　六  斷句品韻

　　a  四四對四四：豫章/故郡，洪都/新府

　　b  六字句的斷句：

　　（1.孟學士/之詞宗，訪風景/于崇阿

　　（2.臨/帝子之長州；覺/宇宙之無窮

　　（3.鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人

　　\（4.響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽

　　（5.撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞

　　c.七字句的讀法（按意義劃分）：

　　（1.襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清

　　（2.龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美

　　（3.落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長天/一色

　　（4.都督/閻公/之雅望

《滕王閣序》美讀教學設想 篇5

　　浙江省江山中學教科所 鄭逸農

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　　1. 學習掌握有關作家作品和文體知識，學習本文寫景抒情的表達技巧； 

　　2. 積累掌握故、盡、屬、即、勝、數、舛、幸、且、矣等實詞虛詞的多義用法； 

　　3. 背誦課文名段并積累有關成語典故和名言警句知識。 

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　　【探海導航】 

　　《滕王閣序》是駢文的優秀篇章，學習時要抓住文體特點。本文用典多，文辭簡奧，給誦讀理解帶來了一定的困難。為此，要仔細閱讀課文注釋，疏通文意；對于一些較難理解的地方，可以查找有關詞典資料以加深理解。學習中，要充分利用本文句式對偶、音韻和諧、辭采華美等特點，加強理解和誦讀。誦讀時，除了注意句式的錯落變化，還要像讀詩詞那樣，注意每個句子節奏的劃分。文意的理解重點要注意第五段所運用的幾個典故的含義和作用。實詞的理解，也可以利用句式特點加以體會。如“時維九月，序屬三秋”，句式對偶(正對)，詞義相近。“時”與“序”是同義詞，即“時序”之意；“維”與“屬”是同義詞，即“在、是”之意。虛詞的理解要注意其在結構和抒情上所起的作用。總之，對駢文句式的理解，是學習的關鍵，可結合跟蹤試題的練習強化這方面的知識和記憶。 

　　【思路結構】 

　　本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，此序當為贈序而非書序。聚散之因緣，登高之見聞，賢主嘉賓之寒暄，舊識新交之志趣等都是贈序之應有之義。如何立意寓旨，如何取舍結構，則頗見為文之功底。王勃天生才智，宛如妙手偶得。統觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進，緊扣題意。文因餞別而作，但對于宴會之盛僅略敘數筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚、應酬的窠臼，辟出了自家新徑。結構圖： 

　　第 一 段：扣“洪 府”， 地勢雄偉、物產珍異、 

　　人才杰出、賓主尊貴。 

　　第二、三段：扣“秋日登閣”， 樓閣壯麗、山川勝景， 

　　秋景特色，流光溢彩 

　　第四、五段：扣“餞”， 宴會勝況，人生遇合 

　　借古勉今，窮且益堅 

　　第六、七段：扣“別”， 自敘遭際，謝主引賓 

　　【疑難指津】 

　　·如何理解作者在文中流露的思想感情? 作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報國無門卻壯志不墜的執著態度。“望長安于日下”四句抒寫了遠離京城，失意流落之情，接著從關山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達自己有志難伸的悲憤。至“所賴”一提，振起全篇。“老當益壯”幾句，勉勵同仁不要因因年逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同時，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅。 作者就是如此展示了其抑揚升沉的情感發展軌跡，披露了交織于內心的希望與失望，追求與痛苦，奮進與失意的復雜情感。 

　　··本文駢儷句式有何特點？全文以四六句為主，雜以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據表意的需要而交錯運用，使節奏分明，內容啟承轉合。駢是“兩馬并駕”的意思，儷是“男女成對”之意，駢儷就是使用對偶句，是駢文的共同特點，但這篇序文尤為突出。全篇采用對偶句，不但字面相對，而且音韻大體相對。即一句之中，平節和仄節交替，上下聯之間，平節與仄節相對。如“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數”為：平平仄仄，仄仄仄(之)平平；仄仄平平，仄平平(之)仄仄。“屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時”為：“仄仄仄(于)平平，平平仄仄；仄平平(于)仄仄，仄仄平平。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。如此講求音律，又不影響意義表達，寫出來的句子當然抑揚頓挫，富于樂感，富于詩意。 

　　【語言揣摩】 

　　1. “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一 色” 

　　評析：作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態，表現樓臺壯觀，從而把讀者帶人身臨其境的審美境地。“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設色淡雅，下句設色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽為“寫盡九月之景”。 “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色” 更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”， “落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。 

　　運用：(翻譯)蓄積的雨水已經消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結傍晚的山巒呈現出紫色。 

　　2. “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色” 

　　評析：這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”， “落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。 

　　運用：(翻譯) 落霞與孤獨的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。 

　　2.“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。” 

　　評析：這是全文中最富思想意義的警語。歷來有志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。”王勃在此化用，強調“失路之人”不要因年逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時懷才不遇，仍有這般情懷，確實難能可貴。句中“老當益壯”“白首之心”“窮且益堅”“青云之志”現均可作成語使用。 

　　運用：人老了應當更有壯志，哪能在白發蒼蒼之時改變自己的追求？處境艱難更應當堅強，不能放棄遠大崇高的志向。 

　　【名題講析】 

　　下面是一副名勝古跡的對聯，閱讀后回答1-3題。 

　　一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我愴然涕下! 

　　諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。潴者!流者!峙者!鎮者!此中有真意，問誰領會得來? 

　　1.“一樓何奇”中的“樓”具體指的應該是( ) 

　　A.鸛鵲樓 B.岳陽樓 C.滕王閣 D.黃鶴樓 

　　解析：本對聯用典較多，且多為文史典故，好在我們學過四樓的有關作品。其中岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓。本題考查對對聯中有效信息的把握能力，上聯“杜少陵……三過必醉”寫有關岳陽樓的史實傳說，下聯“洞庭湖……東道崖疆”盛繪岳陽樓的山川形盛。尤其是范希文、滕子京兩個人名及“南極瀟湘，北通巫峽”的描繪在中學學習《岳陽樓記》時接觸過，據此斷定為岳陽樓。 答案：B 

　　2.“兩字關情”中的“兩字”指的是 ( ) 

　　A.王之渙在《登鸛鵲樓》一詩中說到的“千”、“一”。 

　　B.王勃在《滕王閣序》詩中說到的“老”、“窮”。 

　　C.范仲淹在《岳陽樓記》一文中說的“憂”、“樂”。 

　　D.崔顥在《黃鶴樓》一詩中提到的“愁”、“愈”。 

　　解析：本題考查文學常識。范仲淹，字希文，又由《岳陽樓記》一文中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”知“兩字關情”為范仲淹在《岳陽樓記》中說的“憂”、“樂”。鸛鵲樓、滕王閣、黃鶴樓沒有影響如此深遠的兩字。答案：C 

　　3.這副對聯的內容豐富，歸納上下聯的主要意思正確的應該是 ( ) 

　　A.上聯寫樓的史實，下聯寫作者的感慨。 

　　B.上聯寫樓的史實和傳說，下聯寫洞庭湖的位置。 

　　C。上聯寫樓的傳說，下聯寫湖光景色。 

　　D.上聯寫樓的史實和傳說，下聯寫洞庭湖的風景大觀和作者的感慨。 

　　解析：本題考查對文意的把握。綜觀全聯，上聯寫樓的史實和傳說，下聯寫湖庭風景及作者感慨，即此地人杰地靈，這正是作者要表達的真意。A中少言“傳說”及“景觀”，B中沒談下聯中作者感慨；C中缺“史實”及“感慨”等內容。 

　　【風景剪輯】 

　　風景1： 

　　①《唐摭言》卷五載：“王勃著《膝王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而周公意屬于婿盂學土者為之，已宿構矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府。’公曰：‘是亦老生常談’。又報云：‘星分翼軫，地接衡廬。’公聞之，沈吟不言。又云：‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。’公矍然而起，曰：‘此真天才，當垂不朽矣!’遂亟請宴所，極歡而罷。” 

　　②勃往省覲，途過南昌。時都督閻公新修膝王閣成，九月九日，大會賓客，將令其婿作記，以夸盛事。勃至入謁，帥知其才，因請為之。勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點。滿座大驚。酒酣，辭別，帥贈百繒。 ———《中國文學家大辭典》 

　　風景2： 

　　岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步；崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數江南文物，各有千秋。” 

　　黃鶴樓在武漢長江邊的蛇山上，隔江遙對龜山。始建于公元223年，傳費文偉于此駕鶴成仙而得名。此樓屢建屢廢，現樓高51.4米，共五層，古色古香。詩文以催顥的《黃鶴樓》詩和李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩最為著名。 

　　岳陽樓在湖南岳陽洞庭湖邊，遙對湖心島君山。原為三國吳將魯肅的閱兵臺。亦屢有興廢。現樓高19.72米，共三層。詩文以杜甫的《登岳陽樓》詩和范仲淹的《岳陽樓記》文最為著名。 

　　滕王閣在江西南昌贛江之濱，為唐太宗之弟滕王李元嬰所建，歷代屢有興廢。為三大名樓之首，現樓高25米，為明三暗五層結構。詩文以王勃的《滕王閣序》和《滕王閣》詩最著名。 

　　【跟蹤試題】 

　　一. 選擇題： 

　　1. 下列加點詞注音全都正確 的一組是： 

　　A.翼軫(zhen) 驂(can)騑 睇眄(mian) 捧袂(mei) 

　　B.甌(ou)越 潦(liao)水 簪(zhan)笏 桑梓(zi) 

　　C.臺隍(huan) 舸(ge)艦 帝閽(hun) 叨(dao)陪 

　　D.懿(yi)范 彭蠡(ni) 虢(guo)州 遄(chang)飛 

　　2. 下列幾組成語沒有錯別字的一組是： 

　　A.物華天寶 鐘明鼎食 老當益壯 高山流水 

　　B.人杰地靈 魚舟唱晚 窮且益堅 清云之志 

　　C.千里逢迎 天高地迥 桑榆非晚 白首之心 

　　D.高朋滿座 萍水相逢 一介書生 俊采星弛 

　　3. 下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項是： 

　　①窮且益堅不墜青云之志 ③蘭亭已矣，梓澤丘墟 

　　②存者且偷生，死者長已矣 ④太后曰：“敬諾，年幾何矣？” 

　　A.①句與②句的“且”字相同，③句與④句的“矣”字不同。 

　　B.①句與②句的“且”字相同，③句與④句的“矣”字也相同。 

　　C.①句與②句的“且”字不同，③句與④句的“矣”字也不同。 

　　D.①句與②句的“且”字不同，③句與④句的“矣”字相同。 

　　4. 下列各組加點實詞含義相同的一組是： 

　　A.豫章故郡，洪都新府/六國滅亡之故事 

　　B.都督閻公之雅望/登高作賦，是所望于群公 

　　C.十旬休假，勝友如云/童子何知，躬逢勝餞 

　　D.敢竭鄙懷，恭疏短引/《諫太宗十思疏》 

　　二. 填空題 

　　5. 江南三大名樓是指______________、____________、____________；初唐四杰是指_________、________、__________、__________；王勃，字________，有《______________》文集存世。 

　　6. 默寫填空： 

　　①________________________，煙光凝而暮山紫。 

　　②________________________，秋水共長天一色。 

　　③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。 

　　④________________________，興盡悲來，識盈虛之有數。 

　　⑤老當益壯，寧移白首之心；_____________________________。 

　　⑥北海雖賒，扶搖可接；_______________________________。 

　　【提高試題】 

　　三. 閱讀下面一段文言文完成7-10題： 

　　時維九月，序屬三秋。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂 于上路，訪風景于崇阿。臨帝子之長洲，得天人之舊館，層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。 

　　披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之軸。云銷雨霽，彩徹區明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。 

　　遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發而清風生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數；望長安于日下，目吳會于云間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。關山難越，誰悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年? 

　　嗟乎!時運不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時?所賴君子見機，達人知命。老當益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭? 

　　7.下列各組加點詞語含義和用法全不相同的一組是： 

　　A 、時維九月，序屬三秋/有良田美池桑竹之屬/若屬皆且為所虜 

　　B、潦水盡/賓主盡東南之美/滿城盡帶黃金甲 

　　C、即岡巒之體勢/胡天八月即飛雪/即日因留沛公與飲 

　　D、窮島嶼之縈回/窮且益堅/覺宇宙之無窮 

　　8、找出與例句對偶句式結構相同的一項 

　　例：披繡闥，俯雕甍 

　　A、東隅已逝，桑榆非晚 

　　B、潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫 

　　C、云銷雨霽，彩徹區明 

　　D、望長安于日下，目吳會于云間 

　　9、下列對有關語句分析不正確著的一項是： 

　　A.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”本句在色彩上，上句淡雅，下句濃 

　　重，濃淡對比，突出了秋日景物的特征。 

　　B.“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”寫滕王閣周圍景 

　　物，是近景。 

　　C.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”寫彩霞自上而下，寫孤鶩自下而上，相 

　　映增輝；青天碧水，天水相接，上下渾然一色，寫盡了秋晚暮色之美。 

　　D.“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”此句所寫為眼前所見 

　　之實景，登高遠眺，目之所見，耳之所聞，集于筆端。 

　　10.對文中下列典故分析不正確的一項是： 

　　A.“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”表明自己懷才不遇，有似屈原和賈誼。 

　　B.“屈賈誼于長沙，非無圣主”表明自己生不逢時，有對皇帝的怨恨之情。 

　　C.“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”表明自己身處逆境，仍能達觀看待。 

　　D.“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”表明自己不會怨世恨俗而放任自流。 

　　四. 閱讀下面一段文字，完成11-14題： 

　　黃鶴樓記 閻伯理 

　　州城西南隅，有黃鶴樓者，《圖經》云：“費諱登仙，嘗駕黃鶴返憩于此，遂以名樓。”事列《神仙》之傳，跡存《述異》之志。觀其聳構巍峨，高標寵蓯，上倚河漢，下臨江流；重檐翼館，四闥霞敞；坐窺井邑，俯拍云煙：亦荊吳形勝之最也。何必瀨鄉九柱①、東陽八詠②，乃可賞觀時物、會集靈仙者哉。 

　　刺史兼侍御史、淮西租庸使、荊岳沔等州都團練使，河南穆公名寧，下車而亂繩皆理，發號而庶政其凝。或逶迤退公，或登車送遠，游必于是，宴必于是。極長川之浩浩，見眾山之累累。王室載懷，思仲宣③之能賦；仙蹤可揖，嘉叔偉④之芳塵。乃喟然曰⑤：“黃鶴來時，歌城郭之并是；浮云一去，惜人世之俱非。”有命抽毫，紀茲貞石。時皇唐永泰元年，歲次大荒落，月孟夏，日庚寅也。 

　　(注)①瀨鄉九柱：指位于懶鄉的老子祠，故址在今河南鹿邑.柱，屋柱，代指屋宇.九，泛指多數.②東陽八詠：指南齊文學家沈約任東陽太守時所建八詠樓.樓原名元暢樓，沈約有《登臺望秋月》等詩八首，稱八詠詩，故稱.③仲宣：漢文學家王粲(177—217)，善詩賦。所作《登樓賦》頗有名。④叔偉：荀叔偉，曾于黃鶴樓上見到仙人駕鶴而至。⑤“乃喟然曰”五句：傳說漢遼東人丁令威學道成仙，化鶴歸來，落城門華表柱上，有少年欲射之，鶴乃飛鳴作人言：“有鳥有鳥丁令威，去家千年今始歸，城郭如故人民非，何不學仙冢累累.” 

　　11.下列各句翻譯正確的一項是： 

　　A.遂以名樓---于是就用這件事來給樓命名 

　　B.亦荊吳形勝之最也----也是荊吳一帶最美好的風景。 

　　C.下車而亂繩皆理---從車上一下來就先整理混亂的繩子。 

　　D.游必于是，宴必于是---游玩和集宴一定都在這里。 

　　12.下列各句的理解不正確的一項是： 

　　A.“州城西南隅，有黃鶴樓者”點明黃鶴樓所在的位置在城的西南角。 

　　B.“觀其聳構巍峨，高標寵蓯”是刻劃黃鶴樓的整體形象，著重突出了樓高。 

　　C.“何必瀨鄉九柱、東陽八詠”用典說明黃鶴樓可代替這些樓以觀景集仙。 

　　D.“或逶迤退公，或登車送遠”指來往的過客行人都在這里經過停留。 

　　13.下列兩句理解正確的一項是： 

　　①坐窺井邑，俯拍云煙 ②月孟夏，日庚寅 

　　A.“井邑”即有“閭閻”之意，“孟夏”指夏季的第一個月。 

　　B.“井邑”即有“舸艦”之意，“孟夏”指夏季的第二個月。 

　　C.“坐窺”是講抬眼看市容，“日庚寅”是用干支紀日。 

　　D.“俯拍云煙”可見樓之高，“日庚寅”是指當時天氣良好。 

　　14.對本文的內容解說不當的一項是： 

　　A.第一段寫景，有上有下，有遠有近，有內有外，有虛有實。 

　　B.“荊吳形勝”一句對樓的重要性作了極為簡明扼要而又極有分量的概括。 

　　C.第二段點出曾在黃鶴樓活動的歷史人物，表達了歷史的蒼桑感。 

　　D.本文取材得當，層次分明，有掌故，有事實，有議論，也有感慨，情辭并茂。 

　　【創新試題】 

　　五.閱讀下面三首唐詩，完成15-16題。 

　　滕 王 閣 詩 王勃 

　　滕王高閣臨江渚， 佩玉鳴鸞罷歌舞。 

　　畫棟朝飛南浦云， 珠簾暮卷西山雨。 

　　閑云潭影日悠悠， 物換星移幾度秋。 

　　閣中帝子今何在? 檻外長江空自流。 

　　黃 鶴 樓 崔顥 

　　昔人已乘黃鶴去， 此地空余黃鶴樓。 

　　黃鶴一去不復返， 白云千載空悠悠。 

　　晴川歷歷漢陽樹， 芳草萋萋鸚鵡洲? 

　　日暮鄉關何處是? 煙波江上使人愁。 

　　登 岳 陽 樓 杜甫 

　　昔聞洞庭水， 今上岳陽樓。 

　　吳楚東南坼， 乾坤日夜浮。 

　　親朋無一字， 老病有孤舟。 

　　戎馬關山北， 憑軒涕泗流。 

　　15. 從上述三首詩中各找出一句與“爽籟發而清風生，纖歌凝而白云遏”同屬主謂結構的對偶句： 

　　王詩： 

　　崔詩： 

　　杜詩： 

　　16.理解三詩內容，簡要回答下列問題(要簡述理由)： 

　　① 從詩的格律形式來看，三詩有何共同之處？_____________________________ 

　　② 從詩的立意內容來看，哪兩首更為接近？_______________________________ 

　　③ 從詩的主題來看，哪一首更切近現實？_________________________________ 

　　④ 你比較喜歡哪一首，理由何在？________________________________________ 

　　【參考答案】 

　　1.A 2.C 3.C 4.A 5.岳陽樓、黃鶴樓、滕王閣；王勃、盧照鄰、楊炯、駱賓王；子安、《王子安集》 6.略 7.C 8.D(動賓結構) 9.D(虛實結合) 10 .B(無恨主之意) 

　　11. C(剛上任就治理得好) 12.D(只指穆公) 13.A 14.C 

　　15. 閣中帝子今何在? 檻外長江空自流/黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠/吳楚東南坼， 乾坤日夜浮 

　　16.①三首都是律詩。八句四聯，雙句末尾押韻。②王詩和崔詩更為接近。因為都表達出了物是人亡、繁華不再的感慨。③杜詩更接近現實。寫出了自己的貧病交加和國家戰亂的憂患。④略 

《滕王閣序》美讀教學設想 篇6

　　《滕王閣序》教案

　　教學目標 ：

　　一、了解駢文的文體特點。

　　二、學習本文優美的語言。

　　三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的義項，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。

　　四、背誦課文2~5段。

　　教法及思路：以誦讀法學習本文。

　　一、       讀注釋，疏通文意，體會駢文特點。

　　二、       指導誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章      優美的語言。

　　三、       利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。

　　四、       教學時數：兩課時。

　　第一課時

　　教學重點：

　　一、介紹寫作背景。

　　二、疏通文意，通讀全文。

　　教學步驟 ：

　　一、          簡介作者及寫作背景，導入  課文。

　　1、  作者：見課下注釋①。教師補充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。

　　2、  寫作背景：見課下注釋①。教師補充：《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩會為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請遂成文，極歡罷。”可見當時王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的情景。

　　二、          通讀全文。

　　1、  通讀課文，把生字找出來，看注釋注音。

　　2、  看注釋，粗通文意。

　　3、  集體齊讀課文。要求：分段讀，師個別指導正音，節奏校正。

　　明確：誦讀的停頓關系到語氣的準確性，本文是駢文，都是偶句，字數或四或六，也少數七字句。

　　四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。

　　六字句的讀法有五種模式：

　　（1）、孟學士/詞宗；訪風景/崇阿。

　　（2）、臨/子之長洲；窮/嶼之縈回。

　　（3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人？

　　（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。

　　（5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。

　　七字句讀法有四種：

　　（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。

　　（2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。

　　（3）、臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色。

　　（4）、都督/閻公/之雅望。

　　4、  熟讀課文。

　　三、          作業 ：背誦課文2~~5段。

《滕王閣序》美讀教學設想 篇7

　　第一課時

　　學習目的：

　　1、通過反復朗讀，領略駢文的神韻之美。

　　2、了解本文寫作背景

　　學習重點：

　　1、不同形式對偶句的朗讀，特別是句讀的切分。

　　2、認真朗讀，弄清典故，把握文意。

　　學習難點：

　　弄清典故，把握文意。

　　學習方法：

　　朗讀法，講解法

　　教具學具：

　　Ic課件

　　講課前要給學生充分的時間預習課文，通讀課下注釋并思考下列問題。

　　1、敘事是哪一段?概括大意。

　　2、寫景是哪幾段?概括大意。

　　3、抒情是哪幾段?抒發了什么感情?

　　學習過程：

　　一、導入新課。

　　岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，

　　波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步;崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數江南文物，各有千秋。”

　　二、學習新課。

　　1、作者簡介：王勃，字子安。初唐詩人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，稱“初唐四杰”，王勃的送別詩《送杜少府之任蜀州》為名作，名句有“海內存知己，天涯若比鄰”，意境開闊，甚相慰勉。《滕王閣序》在唐代已膾炙人口，傳為佳話。

　　唐高宗在位期間，為王勃之才一嘆二嘆，乃至于三嘆，在初唐時即被傳為佳話。王勃十四歲不到就去應幽素舉。應試之日，到禁衛禁場的考場，用眼四觀，見全是年長的公子、束發秀才、白首童生，唯獨自己還是一個孩童。當主考官點名點到王勃時，見其長衫拖地，乳臭未干，一臉稚氣，心中頗有幾分不快。王勃非常聰明，見狀，連忙上前叩拜施禮，說：“宗師爺在上，學生龍門王勃前來參拜領教。”這幾句話聽者頗覺順耳。主考官這時突生奚落之念，出口道：“藍衫拖地，怪貌誰能認!”王勃仗膽反譏：“紫冠沖天，奇才人不識。”主考官笑，再戲謔道：“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰?”王勃趣答：“今朝攀桂步蟾宮，必定有我。”主考官竊喜，拊掌道：“神童，神童，果然是龍門神童，準考。”

　　王勃赴考高中后，授朝散郎，成為朝廷最年少的命官。嗣后，才思泉涌，筆端升花，撰《宸游東岳頌》《乾元殿頌》，文章綺麗，驚動圣聽。高宗見此兩篇頌詞，歌功頌德，詞美義壯，乃是未及弱冠的神童所為，驚嘆不已：“奇才，奇才，我大唐奇才!”王勃的文名也為之大振，與楊炯、盧照鄰、駱賓王合稱“初唐四杰”，并推為首位。

　　2、 寫作背景：讀注釋，了解本文成篇背景。

　　《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩會為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：‘天才也!’請遂成文，極歡罷。”可見當時王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的情景。

　　3、駢文的特點。課后短文級投影總結。

　　4、教師朗讀課文。(注意字音)

　　三、鞏固新課。

　　齊讀課文。

　　四、布置作業。

　　完成課后練習二。

　　板書設計：

　　滕王閣序

　　王勃

　　字音：

　　翼軫 甌越 棨戟 襜幃 潦水 驂騑 繡闥 甍 紆 睇眄 帝閽

　　宗愨 叨陪

　　教學后記：

　　①《唐摭言》卷五載：“王勃著《膝王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而周公意屬于婿盂學土者為之，已宿構矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府。’公曰：‘是亦老生常談’。又報云：‘星分翼軫，地接衡廬。’公聞之，沈吟不言。又云：‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。’公矍然而起，曰：‘此真天才，當垂不朽矣!’遂亟請宴所，極歡而罷。”

　　②勃往省覲，途過南昌。時都督閻公新修膝王閣成，九月九日，大會賓客，將令其婿作記，以夸盛事。勃至入謁，帥知其才，因請為之。勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點。滿座大驚。酒酣，辭別，帥贈百繒。

　　——《中國文學家大辭典》

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、掌握一些文言實詞的詞義和一些文言虛詞的用法。

　　2、理清全文的思路，理解作者表達的思想感情。

　　教學重點：

　　掌握一些文言實詞的詞義和一些文言虛詞的用法。

　　教學難點：

　　文章思路。

　　教學方法：

　　點撥法。

　　教具學具：

　　Ic課件

　　教學過程：

　　一、齊讀課文。

　　二、理順文章思路。

　　1、第一段。

　　概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

　　先寫歷史悠久，再寫地域廣闊，寫地理位置的重要，由“物華天寶”“人杰地靈”引出參加宴會的眾多杰出人物，還有一個“童子無知”的“我”。

　　此段為敘事。

　　2、第二段。

　　前往滕王閣處觀景及登臨時見到的自然景觀。

　　3、第三段。

　　在滕王閣上俯視所見的自然景觀和人文景觀。

　　4、小結二、三段。

　　這兩段為寫景。寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。并閱讀前三段，鞏固字詞及句式。

　　5、后四段作者抒情，作者抒發了什么感情。懷才不遇。

　　第四段，狀宴會之盛況——述“興悲”之情懷

　　第五段，寫作者的人生看法和人生態度。

　　第六、七段，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶、感嘆盛宴難再。

　　6、閱讀后四段，積累字詞，掌握典故。

　　三、朗讀課文，理清文章的思路。

　　四、布置作業。

　　背誦二三段。

　　板書設計：

　　滕王閣序

　　王勃

　　1、概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

　　2、寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

　　3、狀宴會之盛況——述“興悲”之情懷。

　　4、寫作者的人生看法和人生態度。

　　5、述說自己的身世和懷才不遇的苦悶、感嘆盛宴難再。

　　教學后記：

　　如何理解作者在文中流露的思想感情?

　　作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報國無門卻壯志不墜的執著態度。“望長安于日下”四句抒寫了遠離京城，失意流落之情，接著從關山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達自己有志難伸的悲憤。至“所賴”一提，振起全篇。“老當益壯”幾句，勉勵同仁不要因年逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同時，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅。

　　作者就是如此展示了其抑揚升沉的情感發展軌跡，披露了交織于內心的希望與失望，追求與痛苦，奮進與失意的復雜情感。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、理解《滕王閣》詩。

　　2、準確記住名句，切實理解成語典故。

　　3、用典的作用。

　　教學重點：

　　用典的作用。

　　教學難點：

　　理解《滕王閣》詩。

　　教學方法：

　　點撥法。

　　教具學具：

　　IC課件

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　檢查背誦二、三段。

　　二、學習新知識。

　　1、閱讀《滕王閣詩》，背誦《滕王閣詩》。

　　滕王閣詩 王勃

　　滕王高閣臨江渚 佩玉鳴鸞罷歌舞

　　畫棟朝飛南浦云 珠簾暮卷西山雨

　　閑云潭影日悠悠 物換星移幾度秋

　　閣中弟子今何在 檻外長江空自流

　　高高的滕王閣靠著江邊，佩玉、鸞鈴鳴響的豪華歌舞已經停止了。早上，畫棟飛上了南浦的云，黃昏，珠簾卷入了西山的雨。閑云的影子映在潭中，時日悠悠不盡，事物變換，星座移動，渡過幾個春秋。高閣中的滕王如今在哪里呢?只有那欄桿外的長江空自流淌。

　　(1)對這首詩文的理解，錯誤的一項：A

　　A、第一句點出滕王閣的形勢：高閣臨江;第二句寫出滕王閣的現狀，依然歌舞不休。

　　B、三四兩句中的“朝”“暮”和“云”“雨”是從宋玉的《高唐賦》“旦為朝云，暮為行雨”化用而來，這兩句寫出了閣之高之靜。

　　C、第五句寫閣外景象，天空中自由自在的白云倒影在潭水中，天天悠然漂浮。

　　D、最后三句的意思是說：物象更換，斗轉星移，如今閣在而滕王不在，只有長江空自奔流。

　　(2)對這首詩分析不正確的一項是：A

　　A.一二兩句總起，三到六句對滕王閣分層描述，最后一句

　　以議論作結。

　　B.第二聯對仗極為工穩自然，毫無斧鑿之痕。

　　C.最后一句以寫景作結，與李白敵視“唯見長江天際流”的意境相似，二者有異曲同工之妙。

　　D.這首詩融情于景，抒發了人生盛衰無常而宇宙永恒的感慨，詩的基調抑郁但不消沉。

　　2、本課應掌握的成語。

　　物華天寶 人杰地靈 鐘鳴鼎食

　　高朋滿座 龍飛鳳舞 逸興遄飛

　　萍水相逢 投筆從戎 長風破浪

　　老當益壯，寧移白首之心?

　　窮且益堅，不墜青云之志。

　　失之東隅，收之桑榆

　　注意：龍飛鳳舞

　　3、用典的作用。

　　加強論證 抒情含蓄(以古比今、借古寫懷) 內容充實 聯想豐富 語言簡練 風格典雅。

　　三、課堂練習。

　　1、對對聯：馮唐白首 老當益壯 司馬青衫 窮且益堅

　　儼驂騑蟾宮折桂 御舸艦蓬萊訪仙

　　2、用一副對聯概括課文內容(可以選擇某一方面)

　　四、布置作業。

　　練習冊課內練習。

　　板書設計：

　　滕王閣序

　　1、《滕王閣》

　　2、成語

　　3、用典的作用

　　教學后記：

　　1、作者的人生道路與文章主旨有密切關系，“知人論世”對理解作品內容不無益處。除課文注釋外，補充介紹下列知識：王勃14歲應舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時因撰《檄英王雞》文而被逐，入蜀后補虢州參軍時又因擅殺官奴曹達當誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。作者經歷的介紹有助于提高自讀效率，幫助引導學生理解文中典故及作者的“牢騷”。

　　2、一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我愴然涕下!

　　諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。潴者!流者!峙者!鎮者!此中有真意，問誰領會得來?

《滕王閣序》美讀教學設想 篇8

　　關鍵詞：《滕王閣序》；文言文教學；方法

　　筆者在對傳統篇章的教學中，通過一系列的語文活動，激活原本枯燥的文言文課堂，讓課堂教學趣味化，讓知識運用生活化，讓學生在課堂上直觀感受傳統篇章學習與生活運用對接的相輔相成關系。

　　這里，就以駢體文《滕王閣序》的教學流程為例作以介紹：

　　一、導入新課·解說詞和導游詞

　　這是一篇美得讓讀者手之舞之、足之蹈之的好駢文。筆者在進行教學時先展示自己親臨“現代”滕王閣的照片，并適當加以解說，讓學生猜測自己登樓的感受——與作者不盡相同。然后出示網上下載的滕王閣舊照片，回歸滕王閣的本真，讓學生對比，并配以自己事先準備好的導游詞：

　　夕陽西下，我踩著先人的腳印拾級而上，“披繡闥”“閭閻撲地”“舸艦彌津”，盡收眼底，不禁讓人“遙襟甫暢，逸興遄飛”。層巒迷蒙在現代高聳的建筑群中，不再聳翠，剝蝕的飛閣訴說著歲月的滄桑。孤鶩一去不復返，秋水千載空自流。“窮睇眄于中天，極娛游于暇日。”恍惚間有一位天涯游子與我萍水相逢，分明聽到他“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”的鏗鏘誓言。今天，很榮幸成為同學們的導游，得以再一次瞻仰這座江南名樓，再一次觸摸王子安那意氣風發、援筆成文的英姿。來，讓我們一起走進“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”的“豫章故郡，洪都新府”，去找尋因王子安流淌的文字而名傳千古的滕王閣！

　　教師利用“說”導游詞這一貼近學生生活的語言，把學生當作游客這一現實性很強的生活情境，讓學生在聽詞看圖中，入情入境，在學習課文的第一時間感受到名勝滕王閣濃濃的文化氣息，從而產生了濃厚的學習興趣。

　　二、整體感知·成語和對聯

　　在學生蹁躚遙想之時，教師又一語戛然而止——那工整的對聯，那被歲月剝蝕的琉璃，那從遠方傳來的汽笛聲，讓我不禁悔恨自己不能全篇背誦那來自初唐的華章，只能吟誦幾個流傳四海牌匾上的成語及被抄謄在八方樓宇柱子上的幾副楹聯。接下來，就請你把我當時想起的成語或對聯在文章中畫出來。

　　學生迫不及待地在閱讀中圈點勾畫，于是整理出——

　　1.成語

　　人杰地靈高朋滿座物華天寶漁舟唱晚雁陣驚寒天高地迥

　　鐘鳴鼎食萍水相逢命途多舛老當益壯窮且益堅騰蛟起鳳

　　失之東隅，收之桑榆……

　　2.對聯

　　（1）文章中的對聯

　　物華天寶龍光射牛斗之墟

　　人杰地靈徐孺下陳蕃之塌

　　十旬休假勝友如云

　　千里逢迎高朋滿座

　　閭閻撲地鐘鳴鼎食之家

　　舸艦彌津青雀黃龍之舳

　　（2）歷代名人題在滕王閣上的對聯

　　孤鶩飛秋水

　　長天落晚霞

　　帝子長洲仙人舊館

　　將軍武庫學士詞宗

　　飛閣流丹雄州霧立

　　高朋滿座俊彩星馳

　　（3）學生煉句

　　一介書生嘆微命

　　千秋舊館驚落霞

　　盈虛悠悠閣中帝子今何在

　　宇宙茫茫宴上書生身所歸

　　萍水相逢子安歌他鄉客

　　關山難越游子悲失路人

　　以成語和對聯為這一教學環節的主線，將通假字、一詞多義等疏通文意的教學要點貫串其間，于無聲處聽驚雷。學生在找尋過程中自然會去疏通文意，一改過去依文講解翻譯讓學生乏味的做法。教師一聲令下，教得輕松，學生圈圈點點也學得有味。

　　三、研讀課文·典故和歇后語

　　本課共1045個字，用典卻近50處之多，又是教學的一個難點。在研讀課文時，以分組講故事形式，明確文中的故事及在文中的作用。在作者創作思路及文章結構層次的概括上，充分利用學生手頭上每生一冊的資料，讓學生以歇后語的形式概括改寫“行文脈

　　絡”表。

　　1.學生整理的典故

　　龍光射牛斗之墟、徐孺下陳蕃之榻、東南之美、騰蛟起鳳、孟學士之詞宗、紫電清霜、帝子長洲、天人舊館、閭閻撲地、落霞孤鶩、白云遏、睢園綠竹、彭澤之樽、鄴水朱華、臨川之筆、四美具、二難并、天高地迥、長安日下、吳會云間、南溟、天柱、帝閽、宣室、馮唐易老、李廣難封、長沙賈誼、海曲梁鴻、君子見機、老當益壯、青云之志、貪泉、涸轍、扶搖北海、東隅桑榆、孟嘗高潔、阮籍猖狂、終軍請纓、投筆、晨昏萬里、謝家寶樹、孟氏芳鄰、鯉對、龍門、楊意、凌云、鐘期流水、蘭亭、潘江陸海、宗愨長風

　　2.學生改寫后的歇后語

　　洪都口碑——人杰地靈

　　洪府盛宴——高朋滿座

　　滕王閣美景——水天一色

　　……

　　在師生活動交流中，教師注意關注每一位學生，學生個個積極參與討論，善于傾聽、吸納他人的意見，學會協作和分享。教師將課前備課知識點，在“該出手時才出手”，水到渠成地完成，整個課堂在輕松愉悅中進行。

　　四、課堂延伸·短信息和頒獎詞

　　“教材是一個例子”，作為四大名樓之一的滕王閣，無疑是中華名勝的一個標本，學生若能通過本文學習，觸類旁通，將自己所看到、所了解的名勝或家鄉景點作一番梳理，這就充分體現了課文的例子性，也能體現教學的現實性與生活性。為此我設計了下列兩個題目供學生合作完成。

　　1.說名勝

　　請你就到過的一處名勝或家鄉一個旅游景點，用編短信息的形式發給你遠方的朋友。學生說家鄉景點，作品一例：

　　天鵝洞——寧化天鵝洞是典型的喀斯特地形，四周植被繁茂，綠樹成陰，山內洞中有洞，洞洞相連，又有地下暗河潺潺流過，是你休閑觀光的好去處。

　　2.評作者

　　人說樓以文傳，我說人亦以文傳，因《滕王閣序》出名，作者被入選“感動文壇”人物，請你為他寫一則頒獎詞。學生作品一例：“命途多舛”，也掩不住你“老當益壯”的雄心，千載光陰似流水，磨不去你華美篇章的光輝，雖歷戰火，滕王閣依然聳立；雖經風霜，你的形象仍舊是那么灑脫。我們向你致敬！

　　五、作業布置·廣告語和詩詞

　　靈活地利用課文，能打開學生的思路，充分調動學生讀寫的興趣和積極性，能收到事半功倍的效果。為此，我精心設計了這樣一道作業題：滕王閣成了全國十大名片之一，請你為這張名片寫一則廣告或選一首詩詞，評審組將把你的廣告或小詩打印在名片中，如果你將來親臨滕王閣，別忘了將你的作品打印在你的照片里。學生廣告作品及推薦小詩各一例：

　　廣告——滕王閣逢迎千里天下客，王子安揮毫一筆古今情

　　小詩——滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。

　　——王勃《滕王閣詩》

　　這種短小的作業，學生易于接受，落實的可能性大，也能以讀導寫、以讀促讀、以寫促讀，讓閱讀與寫作并行，不僅有助于提高學生的閱讀能力，還有助于培養和提高學生的遷移能力、審美評價能力，更有助于深入培養學生的創新精神，提高他們的創新能力，讓學生真正體會到創作過程的快樂。

　　總之，傳統篇章屆屆教，教材相同，可學生不同了，常常讓老教師發現新問題：并不是一石在什么水面都能擊起千層浪。教師只有與時俱進，不斷尋找教學新出路，才能適應學生，才能踩準新課程的節拍。對于那些時代久遠的傳統篇章，教學時可將它分割成主課與輔課，主課立足走進學生生活，將課堂生活化，輔課立足文言文教學重難點（文言現象），作一練習式設計。課堂生活化了，趣味化了，學生誦讀自然有了興趣，自然會去主動探究。

《滕王閣序》美讀教學設想 篇9

　　學習要點

　　1. 了解駢文的文體特點。

　　2.學習本文優美的語言。

　　3.了解相關文言知識及文學典故。

　　4.積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞義項，“且”、“矣”等虛詞的用法。

　　5.學習本文情景交融的寫法，理解作者復雜的感情。

　　重點講解

　　整體感知

　　本文原題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，全文運思謀篇，都緊扣這個題目。全文共分四段，第1段歷敘洪都雄偉的地勢、珍異的物產、杰出的人才以及尊貴的賓客，緊扣題中“洪府”二字來寫；第2段展示的是一幅流光溢彩的滕王閣秋景圖，近觀遠眺，都是濃墨重彩，寫出了滕王閣壯美而又秀麗的景色，緊扣題目“秋日”、“登滕王閣”六字來寫；第3段由對宴會的描寫轉而引出人生的感慨，緊扣題目中“餞”字來寫；最后一段自敘遭際，表示當此臨別之際，既遇知音，自當賦詩作文，以此留念，這是緊扣題中“別”、“序”二字來寫。由此看來，全文層次井然，脈絡清晰；由地及人，由人及景，由景及情，可謂絲絲入扣，層層扣題。

　　局部思路揭示：

　　本文因餞別而作，但對宴會之盛僅略敘，數筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，不落窠臼，獨辟蹊徑。而局部思路的布局謀篇，取舍立意，亦頗見為文之功底。以第五段為例說明作者的情感起伏脈絡：

　　先用一連串短句抒發感嘆：“時運不濟，命途多舛。馮后易老，李廣難對。”而后長短結合，抒發自己的憤郁悲涼：“屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時？”最后又用先短后長的一組對偶表明心志：“孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？”鏗鏘的語調表達了自己不甘沉淪的決心。

　　精彩語句揣摩

　　1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

　　賞析：作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態，表現樓臺的壯觀，從而把讀者帶入身臨其境的審美境地。“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現山光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設色淡雅，下句設色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽為“寫盡九月之景”。

　　2.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

　　賞析：這一句素稱千古絕唱。青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。這兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。

　　3.“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”

　　賞析：這是全文最富思想意義的警語。古往今來有多少有志之士，面對一切艱難險阻，總能執著地追求自己的理想，即使在郁郁不得志的逆境當中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。”王勃在此化用，警示那些“失路之人”不要因年逝和處境困頓而自暴自棄。而王勃此時正懷才不遇，但仍有這般情懷，確實難能可貴。

　　本文的借代和謙辭

　　1.辨識六處借代用法

　　（l）棨戟遙臨：棨戟代閻公。

　　（2）檐帷暫駐：襜帷代車駕，實代宇文氏。

　　（3）仙人之舊館：代滕王閣。

　　（4）帝閽：代朝廷。

　　（5）奉宣室：代入朝做官。

　　（6）撫凌云而自惜：凌云代司馬相如的賦。因漢武帝曾夸其賦“飄飄有凌云之氣”。

　　2.了解六個禮貌謙辭

　　（1）家君作宰，路出名區；童子何知，躬逢勝餞。

　　家君，稱自己的父親。童子，王勃自稱。全句意思是，家父作交趾縣的縣令，自己因探望父親路過這個有名的地方（指洪州）；年幼無知，（卻有幸）參加這場盛大的宴會。

　　（2）勃，三尺微命，一介書生。

　　三尺、一介，都是王勃的自稱。古人稱成人為“七尺之軀”，稱不大懂事的小孩兒為“三尺童兒”。“一介”同“一芥”，比喻自己很渺小。微命，指卑微的地位。全句意思是，我是身份卑微、地位低下的一個讀書人。

　　（3）他日趨庭，叨陪鯉對。

　　趨庭，快步走過庭院，這是表示對長輩的恭敬。叨，慚愧的承受，表示自謙。鯉對，指在父輩面前接受教誨。全句意思是，過些時候自己將到父親那里聆聽教誨。

　　《滕王閣序》的用典

　　1.言簡意賅，含蓄有味——明用

　　所謂明用，就是用典故的字面意思，并將其所具有的特殊含義加以擴大，變為泛指。《滕王閣序》中的“物華天寶，龍光射牛斗之虛；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”“紫電青霜，王將軍之武庫”“天柱高而北辰遠”等句中的用典即屬明用典故。

　　“龍光”之典見于《晉書•張華傳》，張華因斗、牛二星間有紫氣照射而在地下掘得龍泉、太阿兩劍，兩劍的奪目光芒即龍光。“徐孺”之典見于《后漢書•徐穉傳》，東漢名士陳蕃任豫章太守時不接來客，惟因家貧在家種地而不肯做官的徐穉來訪，才設一睡榻留宿。“紫電”之典見《古今注•輿服篇》，吳大皇帝有寶劍六把，其二名紫電。

　　“清霜”之典見《西京雜記》，漢高祖斬白蛇用的劍，XX年磨一次，劍刃鋒利如霜雪般白亮。“天柱”之典見《神異經》，昆侖山上有銅柱，其高入天，稱為天柱。“北辰”之典見《論語•為政》，“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之”。這里指北極星，喻指國君。

　　以上明用的典故，實現了表達上“意婉而盡，藻麗而富，氣暢而凝”（劉勰《文心雕龍》語）的效果，可謂言簡意豐，辭約蘊寓。

　　2.隱括旨義，旨冥句中——暗用

　　暗用指引典不直錄原文，而化成自己的語言，使典故貼近語境，又不違原意，起到恰當而曲折地表達作者思想感情的效果。《滕王閣序》中的“馮唐易老，李廣難封，屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時”“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”“孟嘗高潔，空余抱國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭”等句的用典即屬暗用典故。

　　“馮唐”“李廣”兩典見《史記》，“梁鴻”“孟嘗”兩典見《后漢書》。這幾個典故比較熟悉，本文不再詳解。“貪泉”之典見《晉書•吳隱之佳》，廣州北20里的石門有水叫貪泉，據稱人飲此水必起貪得無厭之心，吳隱之至此，取泉水飲，并賦詩一首：“古人云此水，一歃懷千金。試使夷齊飲，終當不易心。”“涸轍”之典見《莊子•外物》，此為語典，車轍無水，故曰涸轍，此處喻窮困的境遇。“阮籍”之典見《晉書•阮籍傳》，身處魏晉間的阮籍，因不滿于司馬氏，便以飲酒來掩飾自己，以免被害，他常自己駕車外出，也不順著路走，當前面有什么障礙不能前進時，就痛苦著回來。

　　以上這些典故，或事或語，均由王勃化用為自己的語言，而用典中所蘊涵的卻是作者不為當世所用的自怨自嘆的復雜情感。但又由于王勃借用了“貪泉”“涸轍”之典，把自己強行振作、不甘頹廢的信念表露無遺。

　　3.說古喻今，比況自身——化用

　　化用即點化后使用。這是一種作者將敘事詳備，文字較長的事典合理化簡點睛，以簡馭繁地表達情感的用典方法 。《滕王閣序》中“楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚”句即屬典故的化用。

　　“楊意不逢”之典見《史記•司馬相如列傳》，漢朝楊得意稟告漢武帝，說《子虛賦》為司馬相如所作，武帝召見相如，“天子大悅，飄飄有凌云之氣”，而楊得意卻仍做個掌管獵犬的小官。“鐘期既遇”之典見《列子•湯問》，上古伯牙鼓琴，志在高山流水，只有鐘子期知其音。

　　以上兩個化用典故，涵蘊深刻。只有26歲的王勃受邀作序，但面對自己“時運不齊，命途多舛”，不禁興盡悲來，又不便直說，乃妙筆生花，化用典故，雖說的是古，而喻的卻是今，可謂比況自如，毫無斧鑿之痕。

　　4.多典濃縮，加強效果——連用

　　連用是指作者為了加強表達效果而在一句之中驅遣幾個典故來表達思想感情的用典方式。《滕王閣序》中典故連用的句子較多，下面僅舉一例：“非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰。他日趨庭，叨陪鯉對；今茲捧袂，喜托龍門”句中連用四個典故，表明作者幸蒙閻公垂青，得以即席命筆，施展才華的感激之情。

　　“謝家寶樹”之典見《世說新語•言語》，謝安問子侄們，人們為什么總希望子弟好？侄子謝玄答曰：“譬如芝蘭玉樹，欲使其生于庭階耳。”玉樹即寶樹，比喻不辱門庭的好子弟。“孟氏芳鄰”之典見《烈女傳•母儀篇》，據說孟母為教育兒子而三遷擇鄰。“鯉對”之典見《論語•季氏》，孔子曾立于庭中，其子孔鯉“趨而過庭”，孔子教誨他應學習《詩》《禮》。“龍門”之典見《后漢書•李膺傳》：“膺以聲名自高，士有被其容接者，名為登龍門。”

　　以上四個典故在句中連用，極恰當地表達出了年輕的王勃受寵若驚而又自怨自嘆的復雜心理，而且這幾個用典或正或反，給人以一氣貫之的暢快淋漓之感。

　　《滕王閣序》寫景“四美”

　　《滕王閣序》的寫景頗有特色，作者精心構畫，苦苦經營，運用靈活多變的手法描寫山水，體現了一定的美學特征。

　　1.色彩變化之美

　　文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫景物的色彩變化。如“紫電清霜”中的“紫電”，“飛閣流丹”中的“流丹”，“層巒聳翠”中的“聳翠”，“青雀黃龍之軸”中的“青雀”“黃龍”無不色彩繽紛，搖曳生輝。尤其“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”一句，不囿于靜止畫面色彩，著力表現水光山色之變化，上句樸素淡雅，下句設色凝重，被前人譽為“寫盡九月之景”之句。

　　2.遠近變化之美

　　作者采用恰當的方法，猶如電影的拍攝技術，由近及遠，構成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。“鶴汀鳧渚”四句寫閣四周景物，是近景；“山原曠其盈視”二句寫山巒、平原和河流、湖澤，是中景；“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼的遠景。這種寫法，是《滕王閣序》寫景的最突出特點，體現了作者立體化的審美觀，把讀者帶進了如詩如畫的江南勝境，讀者和景物融為一體，人在景中，景中有人。

　　3.上下渾成之美

　　“層巒聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相與為一，不可分離，體現了作者整齊劃一的審美觀。而“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”更是寫景名句，水天相接，渾然天成，構成一幅色彩明麗的美妙圖畫。

　　4.虛實相襯之美

　　“漁舟唱晚”四句，即憑借聽覺聯想，用虛實手法傳達遠方的景觀，使讀者開闊眼界，視通萬里。實寫虛寫，相互諧調，相互映襯，極盡鋪敘寫景之能事。

　　總之，《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉，難怪韓愈情不自禁地稱贊說：“江南多臨觀之類，而滕王閣獨為第一。”

　　反饋練習

　　一、選擇題

　　l.下面劃橫線字注音不正確的一組是 

　　a.翼軫（zhěn）         甌（ōu）越           棨（qǐ）戟

　　b.懿（yì）范           遄（chuán）飛         睢（suī）園

　　c.襜（chān）帷         雨霽（qí）            驂騑（cānfēi）

　　d.舸（gě）艦           睇眄（miǎn）          涸（hé）轍

　　2.下列幾組成語沒有錯別字的一組是 

　　a.物華天寶    鐘明鼎食    老當益壯     高山流水

　　b.人杰地靈    魚舟唱晚     窮且益堅    清云之志

　　c.高朋滿座    萍水相逢     一介書生    俊采星弛

　　d千里逢迎      天高地迥     桑榆非晚    白首之心

　　3.下面停頓不正確的一項是 

　　a.鐘鳴/鼎食/之家

　　b.臨/帝子之長洲；窮/島嶼之縈回

　　c.襟/三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清

　　d.臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長無/一色

　　4.下列句中不成對偶的一句是 

　　a.豫章故郡，洪都新府

　　b.雄州霧列，俊采星馳

　　c.時維九月，序屬三秋

　　d.童子何知，躬逢勝餞

　　5.下列句中劃橫線的字，意義和用法相同的一項是 

　　a.①老當益壯，寧移白首之心

　　②精益求精

　　b.①時維九月，序屬三秋

　　②屬予作文以記之

　　c.①豫章故郡，洪都新府

　　②既克，公問其故

　　d.①賓主盡東南之美

　　②則智者盡其謀

　　6.下列句中劃橫線的字活用不同類的一項是 

　　a.襟三江而帶五湖        b.徐儒下陳蕃之榻

　　c.竄梁鴻于海曲            d.儼驂騑于上路

　　二、填空題

　　1.王勃，字  ，與  、  、  并稱為“  ”，著有  。在五律《送杜少府之任蜀州》中，有兩句著名的詩句“  ”在《滕王閣序》中，最著名的兩句是“  ”

　　2.“豫章”“洪都”是  舊稱，“衡廬”指的是  和 

　　3.文中表達作者身處逆境而不甘沉淪的哲理語句是 

　　三、下面是一副名勝古跡的對朕，讀后回答l～3題

　　一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉。詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下！

　　諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。潴者！流者！峙者！鎮者！此中有真意，問誰領會得來？

　　1.“一樓何奇”中的“樓”具體指的是 

　　a.岳陽樓    b.鸛鵲樓    c.滕王閣    d.黃鶴樓

　　2.“兩字總關情”的“兩字”指的是 

　　a.王之渙在《登鸛鵲樓》一詩中說到的“干”、“一”。

　　b.王勃在《滕王閣序》文中說到的“老”、“窮”。

　　c.范仲淹在《岳陽樓記》一文中說的“憂”、“樂”。

　　d.崔灝在《黃鶴樓》一詩中提到的“愁”、“愈”。

　　3.這副對聯的內容豐富，歸納上下聯的主要意思正確的一項是 

　　a.上聯寫樓的史實，下聯寫作者的感慨。

　　b.上聯寫樓的史實和傳說，下聯寫洞庭湖的位置。

　　c.上聯寫樓的傳說，下以寫湖光山色。

　　d.上聯寫樓的史實和傳說，下聯寫洞庭湖的風景大觀和作者的感慨。

　　四、閱讀下面幾段文字，完成文后問題

　　時維九月，序屬三秋。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂騑于上路，訪風景于崇阿；臨帝子之長洲，得天人之舊館。層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。

　　披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳。云銷雨霽，彩徹區明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。

　　遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發而清風生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數。望長安于日下，目吳會于云間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？

　　嗟乎！時運不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時？所賴君子見機，達人知命。老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？

　　1.對下列句中劃橫線字的說法，正確的一項是 

　　①儼驂騑于上路 ②層巒聳翠，上出重霄

　　③飛閣流丹，下臨無地 ④臨別贈言，幸承恩于偉餞

　　a.①②詞義相同，③④詞義不同

　　b.①②詞義不同，③④詞義相同

　　c.①②同義相同，③④詞義也相同

　　d.①②詞義不同.③④同義也不同

　　2.下列句中劃橫線的詞，與現代漢語相同的一項是 

　　a.訪風景于崇阿

　　b.襟三江而帶五湖

　　c.所賴君子見機，知人達命

　　d.窮且益堅，不墜青云之志

　　3.找出與例句對偶式結構相同的一項 

　　例：披繡闥，俯雕甍

　　a.東隅已逝，桑榆非晚

　　b.望長安于日下，目吳會于云間

　　c.云銷雨霽，彩徹區明

　　d.潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫

　　4.下列對有關語句分析不正確的一項是 

　　a.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”在色彩上，上句淡雅，下句濃重，濃淡對比，突出了秋日景物的特征。

　　b.“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”寫滕王閣周圍景物，是近景。

　　c.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”寫彩霞自上而下，寫孤鶩自下而上，相映增輝；青天碧水，天水相接，上下渾然一色，寫盡了晚秋暮色之美。

　　d.“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”句所寫為眼前所見之實景，登高遠眺，目之所見，耳之所聞，集于筆端。

　　5.對文中下列典故分析不正確的一項是 

　　a.“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”表明自己懷才不遇，有似屈原和賈誼。

　　b.“屈賈誼于長沙，非無圣主”表明自己生不逢時，有時皇帝的怨恨之情。

　　c.“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”表明自己身處逆境，仍能達觀看待。

　　d.“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”表明自己不會怨恨世俗而放任自流。

　　參考答案

　　一、1.c（霽，讀jì）   2.d（a.明—銘  b.魚—漁  清—青   c.弛—馳）  3.c（襟三江/而帶五湖）    4.d   5.a 更加（b.①屬于，是   ②通“囑”，囑托   c.①舊 ②原因   d.①全部   ②全部用出）  6.a意動（b、c、d使動）

　　二、1.子安；楊炯、盧照鄰、駱賓王；“初唐四杰”，《王子安集》；“海內存知己，天涯若比鄰”，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。     2.南昌   湖南衡山   江西廬山      3.老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。

　　三、1.a（“南極瀟湘，北通巫峽”《岳陽樓記》）   2.c（范仲淹《岳陽樓記》：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”）  3.d

　　四、1.d（①高 ②上面 ③對著 ④將）  2.d（a“風景”指丘陵中的景物；b項“三江”泛指長江中下游；c項“見機”指“看到細微預兆”）  3.b 動賓結構    4.d 虛實結合  5.b 無恨主之意

《滕王閣序》美讀教學設想 篇10

　　教學目標：

　　1、了解駢文的文體特點。

　　2、學習本文優美的語言。

　　3、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的義項，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。

　　4、背誦課文2~5段。

　　教法及思路：

　　以誦讀法學習本文。

　　1、 讀注釋，疏通文意，體會駢文特點。

　　2、 指導誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章 優美的語言。

　　3、 利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。

　　4、 教學時數：兩課時。

　　第一課時

　　教學重點：

　　1、介紹.寫作背景。

　　2、疏通文意，通讀全文。

　　教學步驟：

　　一、 簡介作者及.寫作背景，導入課文。

　　1、 作者：見課下注釋①。教師補充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。

　　2、 .寫作背景：見課下注釋①。教師補充：《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩會為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請遂成文，極歡罷。”可見當時王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的情景。

　　二、 通讀全文。

　　1、 通讀課文，把生字找出來，看注釋注音。

　　2、 看注釋，粗通文意。

　　3、 集體齊讀課文。要求：分段讀，師個別指導正音，節奏校正。

　　明確：誦讀的停頓關系到語氣的準確性，本文是駢文，都是偶句，字數或四或六，也少數七字句。

　　四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。

　　六字句的讀法有五種模式：

　　（1）、孟學士/詞宗；訪風景/崇阿。

　　（2）、臨/子之長洲；窮/嶼之縈回。

　　（3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人？

　　（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。

　　（5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。

　　七字句讀法有四種：

　　（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。

　　（2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。

　　（3）、臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色。

　　（4）、都督/閻公/之雅望。

　　4、 熟讀課文。

　　三、 作業：

　　背誦課文2~~5段。

《滕王閣序》美讀教學設想 篇11

　　【教學目的】

　　1.了解作者在文中的觀點及駢體文的特點。

　　2.學習本文將典故與眼前情景相結合的寫法。

　　3.理解文中的典故。

　　4.掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。

　　5.背誦課文。

　　【教學重點】

　　理解典故；理解內容和觀點。

　　【教學難點】

　　駢體文的特點

　　【教學課時】

　　3課時

　　【教學方法】

　　朗讀背誦與賞析相結合的方法。

　　第一課時

　　教學目標：介紹作家作品，文體知識；初讀課文。

　　一、導入新課：《新唐書·王勃傳》中說：“勃屬文初不精思，先磨墨數升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時人謂勃為腹稿。”王勃才氣從中可見一斑。正因為如此才華，路過洪州，參加滕王閣重陽宴會時，才能頃刻而就，文不加點，寫下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。

　　二.解題及作者：

　　《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。“序”——文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

　　王勃（649～676年），文學家。少有才名，以五言律詩和絕句成就較大。他和并稱“初唐四杰”。王勃的詩歌從內容到形式都突破了齊梁香艷詩的框框，為初唐詩風的轉變和近體格律詩的成熟做了貢獻。

　　三.背景：

　　唐高宗十四年，王勃的父親任六合縣縣令，王勃赴六合經過洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。

　　還有一種說法，王勃上元二幼年前往交趾看望父親，路過南昌時所作，序文中內容的博大，辭采的富贍看來，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采用這種說法。

　　四.關于駢體文：

　　駢文，是魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：

　　1、語句方面的特點，即駢偶和“四六”，又稱為“四六文”。

　　2、是語音方面的特點，即平仄相對。

　　3、是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

　　五.朗讀與預習：

　　1.斷句品韻：

　　a、四四對四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。

　　b、六字句的斷句：

　　（1.孟學士/之詞宗，訪風景/于崇阿“三三式”；

　　（2.臨/帝子之長州；窮/待遇之縈回“一五式”；

　　（3.鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人“二二二式”；

　　（4.響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽“二四式”；

　　（5.撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞“一二三式”。

　　c.七字句的讀法（按意義劃分）：

　　（1）.襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清“三四式”；

　　（2.）龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美“二一四式”；

　　（3.）落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長天/一色“二三二式”；

　　（4）.都督/閻公/之雅望“二二三式”

　　六.講讀課文第一段：

　　（一）第一段中有幾個典故（典故分事典和語典，來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現成語句叫語典）。

　　（二）補充注釋：

　　1.豫章故郡故：舊

　　2.地接衡廬接：接壤

　　3.襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動詞，連接、環繞的意思。

　　4.雄州霧列，俊采星馳霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。

　　5.賓主盡東南之美盡：全都是，形容詞作動詞。美：形容詞作名詞，俊杰。

　　6.千里逢迎千里：數量詞作名詞，遠道而來的客人。

　　7.高朋滿座高：尊貴

　　（三）簡析第一段：

　　問題：

　　1、作者是如何寫洪州的地理風貌的?（找出原文中的句子）突出了什么特點?

　　明確：

　　2、作者怎樣寫參加宴會的人物，（找出原文中的句子）照應了前文的哪個詞語?

　　明確：

　　討論3.文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?

　　明確：》

　　小結：

　　背誦本段。

　　第二課時

　　一.講讀第二三段：

　　（一）典故理解：（找出第二段的典故）

　　（二）補充注釋：

　　1.青雀黃龍之軸青雀黃龍：名詞作動詞，雕有青雀黃龍頭形

　　2.彩徹區明徹：普照

　　3.雁陣驚寒驚：被驚擾

　　4.時維九月，序屬三秋序：時間。屬：是。

　　5.潦水盡而寒潭清而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清

　　6.煙光凝而暮山紫煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現紫色。

　　7.即岡巒之體勢即：依附。體勢：態勢，形勢。

　　（三）分析第二部分：

　　問題：

　　1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

　　明確：

　　2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。

　　明確：

　　課后，展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。

　　3.這兩段秋景的描述與傳統中描寫秋景的意境有什么不同？

　　明確：

　　背誦2~3段。

　　二、分析4~5段。

　　（一）.分析第四五段：

　　補充注釋：

　　1.四美具具：具有，都有。

　　2.而難并并：會聚一起。

　　3.窮睇眄于中天窮：望盡。中：最高處。

　　4.極娛游于暇日極：盡情。娛游：歡樂。

　　5.興盡悲來興：興致。

　　6.關山難越，誰悲失路之人悲：悲憐。失路：迷路，不得志。

　　7.屈賈宜于長沙屈：被貶謫。

　　8.所賴君子見機賴：依賴。

　　9.老當益壯：老了應當更加有壯志。

　　10.窮且益堅：且：反而。

　　11.不墜青云之志墜：拋棄。

　　（二）典故理解：（此兩段十五個典故，參看注釋理解其作用及表現意義）

　　（三）分析第五段內容：

　　1.寫馮唐、李廣的目的是什么？

　　2.表明作者高尚的人生觀的句子是哪幾句？—

　　3.引用了哪兩個典故，表現了作者樂觀開朗的情懷？—

　　4.寫孟嘗、阮籍的人生觀的目的是什么？—

　　5.小結：本段筆鋒陡轉，由盛贊良辰美景文人墨客轉為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。

　　問題：

　　1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發了作者怎樣的人生感慨。

　　明確：

　　（五）背誦這兩段。

　　第三課時

　　一.分析六、七段：

　　（一）講解典故，了解內容。（略）

　　（二）補充注釋：

　　1.一介書生介：個

　　2.等終軍之弱冠等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。

　　3.有懷投筆懷：心思。

　　4.奉晨昏于萬里奉：侍奉。

　　5.接孟氏之芳鄰接：結交。

　　6.勝地不常，盛宴難再勝：美好。再：第二次。

　　7.蘭亭已矣已：過去。

　　8.奉承恩于偉餞于：在。

　　9.是所望于群公是：這。于：對。

　　10.敢竭鄙懷竭：使動用法，使完全表露出來。

　　（三）分析內容：

　　1.文中自謙的句子是哪句？—

　　2.作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什么？—

　　3.作者寫孟嘗、阮籍的目的是什么？—

　　4.寫盡古今宴會曲終人散，無跡可尋的凄涼的句子是哪句？—

　　5.寫及潘江、陸機的目的是什么？—

　　6.小結：第六段在繼續慨嘆人世不平的同時，又有峰回路轉之筆，抒發了作者運舛志不衰，、正視現實、奮發向上、積極進取的生活態度。第七段除繼續抒發自己抑郁情感、表明自己的遠大志向外，以謙恭的筆調，表明了自己對知音的渴望和仰慕。

　　二.討論如何理解作者在文中流露的思想感情?（結合文中詩句分析作者在文中表現出了哪些感情？）

　　三.本文駢儷句式有何特點？

　　四.語言揣摩（鑒賞名句）

　　1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

　　(翻譯)蓄積的雨水已經消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結傍晚的山巒呈現出紫色。評析：

　　2.“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”

　　（翻譯）：人老了應當更有壯志，哪能在白發蒼蒼之時改變自己的追求？處境艱難更應當堅強，不能放棄遠大崇高的志向。

　　評析：

　　三.寫作特點：

　　1.文筆優美，意境高遠，變化有致，起伏跌宕。

　　2.由略到詳，由粗到細，由遠到近，由外到內，由景到情。

　　3.長于用典，語言自然雋永，妙趣天成。

　　4.對仗工整，富有節奏感，抑揚頓挫。

　　5.善用借代、通感、夸張、婉曲等修辭手法，使文章饒有滋味。

《滕王閣序》美讀教學設想 篇12

　　一、 教學目標

　　(一) 知識與能力目標：

　　1.了解《滕王閣序》的寫作背景。

　　2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。

　　3.欣賞《滕王閣序》的景美。

　　4.培養學生欣賞古代散文的能力。

　　5.訓練學生能將名句改寫成優美片段散文的能力。

　　(二)過程與方法目標：

　　1. 解決重點突破難點的方法：討論研究法、形象描述法、利用網絡篩選信息法、總結歸納法

　　2. 研究創新的方法：形象描述法、改寫法

　　(三)情感與價值觀：

　　1. 是學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的熏陶。

　　2. 培養學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷

　　二、 教學方法

　　1. 討論研究法、形象描述法、網絡信息篩選法、總結歸納法、改寫法

　　2. 利用多媒體網絡信息技術與課程整合

　　三、 教材處理

　　《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景;并且即景生情，抒發了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時人和后人的贊賞。文章多用典故，簡練含蓄。結構也很緊湊，前后互相呼應，脈絡十分清楚。

　　《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學時的課堂教學設計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學重點教學難點為：

　　1. 欣賞《滕王閣序》的景美。

　　2. 欣賞千古名句，體味名句之美。

　　四、教學過程與師生互動

　　(一) 導語設計：

　　在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢?(鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽樓，滕王閣)與四大名樓有關的名人題詩，誰能例舉一二?

　　四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

　　(二) 整體感知

　　1、 利用網絡預習

　　(1)同學們利用網絡都搜集到了哪些關于《滕王閣序》的信息?(考察學生的預習情況，激起學生的表現欲，為課堂有一個良好的師生互動關系打下基礎。)

　　(2)《滕王閣序》的寫作背景如何?

　　(3)《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在?(意在讓學生提出問題，發現問題，而在后面的合作學習中解決問題。同時還是對學生預習情況的檢查。)

　　(4)美文不可不讀，請同學們以自己喜愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。(以自己喜愛的方式讀美文，感受美的熏陶)

　　2、提出本節課教學重點：

　　《滕》能成為千古絕唱，看來原因頗多，但是短短的一節課不可能面面俱到的來分析，因此這節課就先從《滕》的景美入手，來欣賞品味滕王閣的美景。

　　(三) 欣賞品味

　　1、都督閻公聞報：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時，為什么要沉吟不語?(此問在于讓學生對本文寫景有個初步感知：明朗開闊)

　　2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段?賞析二三兩段。

　　(1)這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點?

　　(2)你最欣賞其中那些詩句?講講原因?

　　(3)你認為那些詩句寫得好?可以用散文式的語言改寫出來。

　　(學生可以瀏覽學校服務器上《滕王閣序》文件夾中的材料，也可以在13職時代社區中的bbs上瀏覽關于《滕王閣序》的帖子，也可以上互聯網上查找相關的材料，也可以使用自己帶來的軟盤中的資料和信箱郵寄過來的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論，重組搜集到的信息，同時也可以把自己喜歡的詩句改寫成散文發表在學校的bbs上。)(此處利用網絡信息技術與課程的整合，訓練學生的篩選和重組信息的能力，同時解決重點突破難點，使讀者與作者感情上達到一種共鳴，感受文章的景美。)

　　3、重點賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。(欣賞名句時可根據課堂具體事情，調節欣賞詩句的順序)

　　問題設置：

　　(1)“落霞”句為什么能成為千古名句呢?你能用散文式的語言來描述么?沒有“與”“共”是否更好些，更合理?把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。(此處問題同學可以討論研究，改寫，比較，受到學生的感染，老師帶領學生展開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。加強學生的想象力訓練。讓學生體會到本文景美特點之一：上下混成之美)

　　(2)“漁舟”句：寫的是一道什么風景?寫的是眼前之景么?(展開想象，聯系地理知識，得出結論，寫的是生活之樂和自然之樂。不是實景而是想象之景，體現本文精美特點之二：虛實相襯之美。)

　　(3)“潦水”句：(此句被前人譽為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三：色彩變化之美。并讓學生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區名。)

　　(4)這兩段景物描寫中還有一個特點：遠近變化之美。(讓學生在課文中找到實例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠景)

《滕王閣序》美讀教學設想 篇13

　　滕 王 閣 序 作者：王勃

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　[1/5]

　　這里是過去的豫章郡，如今是洪州的都督府，天上的方位屬于翼，軫兩星宿的分野，地上的位置連結著衡山和廬山。以三江為衣襟，以五湖為衣帶、控制著楚地，連接著閩越。物類的精華，是上天的珍寶，寶劍的光芒直沖上牛、斗二星的區間。人中有英杰，因大地有靈氣，陳蕃專為徐孺設下幾榻。雄偉的洪州城，房屋象霧一般羅列，英俊的人才，象繁星一樣的活躍。城池座落在夷夏交界的要害之地，主人與賓客，集中了東南地區的莢俊之才。都督閻公，享有崇高的名望，遠道來到洪州坐鎮，宇文州牧，是美德的楷模，赴任途中在此暫留。正逢十日休假的日子，杰出的友人云集，高貴的賓客，也都不遠千里來到這里聚會。文壇領袖孟學士，文章的氣勢象騰起的蛟龍，飛舞的彩鳳，王將軍的武庫里，刀光劍影，如紫電、如清霜。由于父親在交趾做縣令，我在探親途中經過這個著名的地方。我年幼無知，竟有幸親身參加了這次盛大的宴會。

　　豫章故郡，洪都新府。星分翼軫，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。雄州霧列，俊采星馳。臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。都督閻公之雅望，棨戟遙臨；宇文新州之懿范，襜帷暫駐。十旬休假，勝友如云，千里逢迎，高朋滿座。騰蛟起鳳，孟學士之詞宗；紫電青霜，王將軍之武庫。家君作宰，路出名區；童子何知，躬逢勝餞！

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　　《滕王閣序》 2001/03/10滕 王 閣 序 作者：王勃

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　[2/5]

　　時當九月，秋高氣爽。積水消盡，潭水清澈，天空凝結著淡淡的云煙，暮靄中山巒呈現一片紫色。在高高的山路上駕著馬車，在崇山峻嶺中訪求風景。來到昔日帝子的長洲，找到仙人居住過的宮殿。這里山巒重疊，青翠的山峰聳入云霄。凌空的樓閣，紅色的閣道猶如飛翔在天空，從閣上看不到地面。白鶴，野鴨停息的小洲，極盡島嶼的紆曲回環之勢，雅浩的宮殿，跟起伏的山巒配合有致。披開雕花的閣門，俯視彩飾的屋脊，山峰平原盡收眼底，湖川曲折令人驚訝。遍地是里巷宅舍，許多鐘鳴鼎食的富貴人家。舸艦塞滿了渡口，盡是雕上了青雀黃龍花紋的大船。正值雨過天睛，虹消云散，陽光朗煦，落霞與孤雁一起飛翔，秋水和長天連成一片。傍晚漁舟中傳出的歌聲，響徹彭蠡湖濱，雁群感到寒意而發出的驚叫，回蕩在衡陽的水邊。

　　時維九月，序屬三秋。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂騑于上路，訪風景于崇阿。臨帝子之長洲，得天人之舊館。層臺聳翠，上出重霄；飛閣翔丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回，桂殿蘭宮，列岡巒之體勢。披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之軸。云銷雨霽，彩徹區明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。

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　　《滕王閣序》 2001/03/10滕 王 閣 序 作者：王勃

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　[3/5]

　　放眼遠望，胸襟剛感到舒暢，超逸的興致立即興起，排簫的音響引來的徐徐清風，柔緩的歌聲吸引住飄動的白云。象睢園竹林的聚會，這里善飲的人，酒量超過彭澤縣令陶淵明，象鄴水贊詠蓮花，這里詩人的文采，勝過臨川內史謝靈運。（音樂與飲食，文章和言語）這四種美好的事物都已經齊備，（良展美景，嘗心樂事）這兩個難得的條件也湊合在一起了，向天空中極目遠眺，在假日里盡情歡娛。蒼天高遠，大地寥廓，令人感到宇宙的無窮無盡。歡樂逝去，悲哀襲來，我明白了興衰貴賤都由命中注定。西望長安，東指吳會，南方的陸地已到盡頭，大海深不可測，北方的北斗星多么遙遠，天柱高不可攀。關山重重難以越過，有誰同情不得志的人？萍水偶爾相逢，大家都是異鄉之客.懷念著君王的宮門，但卻不被召見，什么的候才能夠去侍奉君王呢？

　　遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發而清風生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數。望長安于日下，指吳會于云間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？

　　[3/5]

　　《滕王閣序》 2001/03/10滕 王 閣 序 作者：王勃

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　[4/5]

　　呵，各人的時機不同，人生的命運多有不順。馮唐容易衰老，李廣難得封侯。使賈誼遭受委屈，貶于長沙，并不是沒有圣明的君主，使梁鴻逃匿到齊魯海濱，難道不是政治昌明的時代？只不過由于君子安于貧賤，通達的人知道自己的命運罷了。年紀雖然老了，但志氣應當更加旺盛，怎能在白頭時改變心情？境遇雖然困苦，但節操應當更加堅定，決不能拋棄自己的凌云壯志。即使喝了貪泉的水，心境依然清爽廉潔；即使身處于干涸的主轍中，胸懷依然開朗愉快。北海雖然十分遙遠，乘著羊角旋風還是能夠達到，早晨雖然已經過去，而珍惜黃昏卻為時不晚。孟嘗君心地高潔，但白白地懷抱著報國的熱情，阮籍為人放縱不羈，我們怎能學他那種窮途的哭泣！

　　嗟乎！時運不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時？所賴君子見幾，達人知命。老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志，酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空懷報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？

　　[4/5]

　　《滕王閣序》 2001/03/10滕 王 閣 序 作者：王勃

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

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　　我地位卑微，只是一個書生。雖然和終軍一樣年已二十一，卻無處去請纓殺敵。我羨慕宗懿那種“乘長風破萬里糧”的英雄氣概，也有投筆從戎的志向。如今我拋棄了一生的功名，不遠萬里去朝夕侍奉父親。雖然稱不上謝家的“寶樹”，但是能和賢德之士相交往。不久我將見到父親，聆聽他的教誨。今天我饒幸地奉陪各位長者，高興地登上龍門。假如碰不上楊得意那樣引薦的人，就只有撫拍著自己的文章而自我嘆惜。既然已經遇到了鐘子期，就彈奏一曲《流水》又有什么羞愧呢？

　　勃三尺微命，一介書生。無路請纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，愛宗慤之長風。舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬里。非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰。他日趨庭，叨陪魯對；今茲捧袂，喜托龍門。楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚？

　　呵！名勝之地不能常存，盛大的宴會難以再逢。蘭亭宴集已為陳跡，石崇的梓澤也變成了廢墟。承蒙這個宴會的恩賜，讓我臨別時作了這一篇序文，至于登高作賦，這只有指望在座諸公了。我只是冒昧地盡我微薄的心意，作了短短的引言。在座諸位都按各自分到的韻字賦詩，我已寫成了四韻八句。請在座諸位施展潘岳，陸機一樣的才筆，各自譜寫瑰麗的詩篇吧！

　　嗚呼！地不常，盛筵難再。蘭亭已矣，梓澤丘墟。臨別贈言，幸承恩于偉餞；登高作賦，是所望于群公。敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成。請灑潘江，各傾陸海云爾！

　　[5/5]

　　《滕王閣序》 2001/03/10

《滕王閣序》美讀教學設想 篇14

　　《滕王閣序》

　　【教學目的】　　

　　1.背誦全文。　　

　　2.學習體會本文優美的語言及其表達方式，了解駢文的兩大特征--對偶與用典，進行文言仿寫訓練。　　

　　3.積累文化知識。　　

　　【教學重點】　　

　　1.理解基礎，熟讀本文直至背誦。　　

　　2.通過仿寫感受了解文言的特征。　　

　　【教學設想】　　

　　教學方法　　

　　1.預習，理解注釋中的重要典故，了解有關文化知識。　　

　　2.教學可分兩個層次：對于文言文基礎較薄弱的學生，教學目標應定位于"理解文意、熟讀成誦"上；對于有一定文言基礎的學生，可定位于"理解、背誦、仿寫"上，即增加一個動手操作的環節。　　

　　教學時數：2課時　　

　　【教學步驟】　　

　　第一課時

　　一、導語設計　　

　　課前出示一段中學生創作的文言習作：　　

　　悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶......　　

　　(孔立新主編《高考狀元作文》p271，文匯出版社)　　

　　大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。　　

　　1999年，這位同學參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績!華東師范大學中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對他的作文評價是："思想嚴密，層次清楚，語言老到，體現出良好的語言素養。"　　

　　而今天，我們要學習的文章其作者則是一位1300多年前的青年，這就是王勃的《滕王閣序》!　　

　　今天，我們的任務一是背誦這篇千古名篇；二要學寫一段文言。　　

　　(解說：同年人的成功對學生更有說服力也更容易激發學生的興趣。而且，新奇的任務往往容易激發學生的好奇心、好勝心。以往的文言文教學一般只要求學生讀懂、會背，進行文言文寫作對于學生而言似乎無異于天方夜譚，但恰恰如此，才更容易使學生產生躍躍欲試的激情。)　　

　　二、解題　　

　　1.關于本文的寫作　　

　　《唐摭言•卷五》說，"王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之。已宿構矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常談。'又報云'星分翼軫，地接衡廬'，公聞之，沉吟不言。又云'落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色'，公矍然而起，曰：'此真天才，當垂不朽矣!'遂亟請宴所，極歡而罷。"　　

　　2.關于作者　　

　　王勃(650-675)，字子安，絳州龍門(今山西省稷山縣)人，祖父是隋朝著名學者王通。王勃六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年(公元675年)，王勃前往交趾省親，途經南昌，正趕上當地都督在滕王閣上設宴。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》。隨后，在前往交趾時渡海溺水，驚悸而死。本文遂成為他的"絕唱"。　　

　　三、研習課文　　

　　1.梳通文句，整體把握全文框架。全文分為四個部分：①由洪州地勢、人才說到宴會。②寫滕王閣構筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。③寫歡娛宴游引發的的人生感慨。④寫自己有幸與會，應命做詩。　　

　　2.重點突破--學會"精加工"。　　

　　①教師示范分析第一部分(第1段)。　　

　　由洪州地勢、人才說到宴會。　　

　　"南昌故郡，洪都新府"寫古今之變遷；"星分翼軫"四句寫空間地勢之雄；"物華天寶"四句寫人物之盛。接著，"雄州霧列"呼應"星分"句，"俊彩星馳"呼應"物華"句；"臺隍枕夷夏之交"再承"星分"，"賓主盡東南之美"再承"物華"。多層渲染，以壯文氣。圖示如下：　　

　　南昌故郡，洪都新府(古今變遷)　　

　　"雄州霧列星分翼軫......"(空間地勢)"臺隍"一句　　

　　"俊彩星馳物華天寶......"(人物之盛)"賓主"一句　　

　　"都督閻公"句以下開始具體地寫主賓盛宴。　　

　　(解說：教師精當的分析為學生的思維運作提供了一個非常直觀的操作圖式。當然，這應該建立在讓學生反復誦讀課文，熟讀課文的基礎上。在初步感知文章后，必須對文章進行精加工--對文句的內在思路和關系進行細致的分析，以求真正理解背誦。)　　

　　(2)學生歸納其余各段，邊理解邊背誦。　　

　　第二部分：寫滕王閣構筑之宏，眺望之廣，并寫周圍秋景之美。"潦水盡"二語寫秋景；"儼驂馬非"四語寫自己來到滕王閣；"層巒"以下八句，寫閣在山水之間；"披繡闥"以下十句，寫閣上眺覽所及，其中"落霞與孤鶩齊飛"二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。　　

　　第三部分：寫歡娛宴游引發的人生感慨。　　

　　"遙襟俯暢"以下十句，寫參與宴會諸人。"窮睇眄于中天"，引出"天高地迥"二句；"極娛游于暇日"，引出"興盡悲來"二語，于是緊緊相承抒發身世之感。遂引用"馮唐"等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。"所賴君子安貧"以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節。　　

　　第四部分：寫自己有幸與會，應命做詩。　　

　　"無路請纓"四句再說自己的遭遇。"舍簪笏"以下八句，說自己路過滕王閣，把當時的賓主合在一起說；"楊意不逢"等四句言自己甚愿做詩。嗚呼"以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結，收束全文。　　

　　(解說：在教師示范之后，學生有了一定的方法依據，但在具體操作中仍會遇到種種困難。教師可采取小組討論、師生質疑解答、點撥、啟發等多種方式。但無論如何，教師必須保證讓學生自我思考自我分析，決不能越俎代庖將答案直接端給學生。引導學生學會對有關文字材料進行"精加工"，也是培養閱讀理解能力的關鍵。因此，教師必須切實抓好這一環節。只要真正理解了，背誦就會迎刃而解。)　　

　　第二課時

　　一、導語設計　　

　　《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術的角度看，主要是以下兩點：工整的對偶和文情并茂的"警句"。　　

　　(解說：本導語單刀直入，直奔主題，目的在于迅速切入本節課核心內容。一般而言，導語以簡明賅要為上。)　　

　　二、品析鑒賞　　

　　1.對偶品析　　

　　這篇文章是駢體文。文中四字為一語六字為一語的很多，前后語句完全對偶(沒有成對的，只有"嗟乎所賴勃嗚乎云而"九個字)，還講究字的平仄關系，所以聲調讀起來十分和諧。試就第1段看其對偶關系：不僅句與句對偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也是對偶，這叫做"當句對"。　　

　　(解說：張志公先生說："屬對練習是一種不講語法理論而實際上相當嚴密的語法訓練；經過多次的練習之后，學生可以熟練地掌握詞類和造句的規律，并且用之于寫作，因為從一開始就是通過造句的實踐訓練的，而不是只從一些語法術語和抽象定義學習的......屬對是涉及方面很廣的一種綜合性的語文基礎訓練，對于培養學生讀書、作文的能力能起到一定的作用......通過實踐，靈活地把語法、修辭、邏輯幾種訓練綜合在一起，并且跟作文密切結合起來。"(《傳統語文教育初探》p103-106，上海教育出版社，1962年版。)但是在實際教學中，人們對"屬對"重視得十分不夠。本設計在志公先生思想的指導下，結合本文的典型特征，從語言學習的心理規律出發，嘗試著指導學生進行文言寫作的第一步--屬對練習。當然首先是對課文中無處不在的"對偶"進行"精加工"，以期建立一個完整的學習圖示來指導學生的仿寫。)　　

　　2.對偶句仿寫練習　　

　　①教師任意讀出課文中的上句，要求學生對出下句。　　

　　②教師根據課文情境自出若干語句要求學生對出下句。　　

　　如：a.滕王閣中，高朋滿座；　　

　　b.見秋水之浩淼；　　

　　c.文不加點，誰人騰蛟起鳳；　　

　　(參考對句：都督宴上，盛友如云；望長天之明徹；倚馬可待，王勃繡口錦心。)　　

　　(解說：練習材料出自課文，使學生有本可依；不照搬原文，又促使學生必須動腦思考。三個句子，句式各異，基本涵蓋課文中的主要句式。)　　

　　③要求學生仿照以上做法利用文中語句編制"對偶句"。(解說：此舉旨在加深學生對課文的理解，并促進學生的自主創意構思。應該在兩方面要求學生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。)　　

　　3."警句"品味　　

　　《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如："物寶天華，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻"。前者高度地概括了江西各地繁華富庶；后者形象地說明了南昌一帶人才濟濟。有的是語句表面矛盾而意思連貫，例如："老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志"中的"老當益壯"和"窮且益堅"，就是把"老"和"壯"，"窮"和"堅"這兩個對立面，從相反相成中統一起來，突出了"貧賤不能移"的美好節操，給人以深刻的啟迪。此外，如"東隅已失，桑榆未晚"也是如此。通常，"東隅"已失，則"桑榆"必晚，而王勃卻出人意料地提出了"桑榆未晚"，表明了雖身處逆境也不悲觀的態度。有的是把不少相關的事物連接起來從而造成獨特的意境。例如："關山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉之客。關山難越"和"萍水相逢"，在意義上本無聯系，但一旦組成對偶句后，就順理成章地表達了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨，也反映了"失路之人"共有的悲哀和孤獨。文中類似語句多多，不一一列舉。可讓學生根據自己的喜好自由選擇，不求一律。　　

　　(解說：警句的寫作難度較大，學生除了應該具備相應的語言能力以外，還需具備較高的思維水準和創造能力。因此在教學中只對課文進行分析而不要求學生一一仿寫。但教師必須使學生意識到"警句"的特點和作用，并且能體會到"警句"的蘊意。可以鼓勵學生在寫作中嘗試創造一二。)　　

　　三、布置作業　　

　　1.反復背誦課文，直至爛熟于心。　　

　　2.仿照課文中的句式寫一段有一個完整主旨的文字。　　

　　(解說：整體思路的把握是深入理解的前提，尤其是教授有語言障礙的駢文更要重視這一環節。這一板書簡明顯示了課文四部分的主要內容，其中對第1段做了詳盡的分析。有點有面，有詳有略。)　　

《滕王閣序》美讀教學設想 篇15

　　教學目標：

　　1.學習體會本文優美的語言及其表達方式，背誦全文。

　　2.了解駢文的兩大特征——對偶與用典，積累文化知識。

　　3.體會作者懷才而又自勵志節，憤郁不平而又不甘沉淪的復雜情感。

　　教學重難點：

　　1、注釋，疏通文意，體會駢文特點。

　　2、指導誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章 優美的語言。

　　3、利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。

　　一、知識背景介紹

　　1、江南三大名樓

　　岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步；崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數江南文物，各有千秋。”

　　2、介紹作者

　　王勃生于公元650年或649年，字子安，龍門人(今山西河津人)，6歲善文辭，構思無滯，詞情英邁。9歲鑒賞力超群，得顏師古注《漢書》，讀而作《指瑕》以正其失。史載王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童，并向朝廷表薦，而王勃對策高第，被授朝散郎。到17歲時就做了沛王李賢征的王府侍讀。

　　可是，種種打擊卻接二連三地向他襲來。大約做王府侍讀一年多的時候，他因為“戲為《檄英王雞》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，這時他很失落，隨即出游巴蜀。

　　到他22歲時，他好容易又得補為虢州參軍，可是又因為“匿死罪官奴，恐事泄，輒殺之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除災難。可是，他的父親王福畤因此受到牽連，被貶為交趾令(今越南河內)。大約26歲時，王勃前往交趾探望父親，沒想到在渡海時溺水，最后驚悸而死。

　　王勃的一生，首先嘆其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其內心應當是時有不平，或者憤怒悲涼，或者又心存幻想，渴望著自己能夠大展鴻圖。

　　3、作序的背景

　　就在王勃前往交趾探望父親的途中，適逢九月重陽之日，王勃途經洪州(現在的江西南昌)，正趕上洪州都督閻某人重修了名樓滕王閣，于閣上歡宴群僚和賓客，借以標榜政績。

　　王勃面臨那“群賢畢集”的場面怎么能不感慨萬千？當時，他孤身作客，內心戚戚，自然是感到壓抑而難以興奮，如果能夠讓他一吐胸懷，或許他會欣然命筆的。

　　二、解題

　　1.介紹“序”

　　序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

　　2.介紹“駢文”

　　駢文，是魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即平仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

　　三、 通讀全文。

　　1、 通讀課文，把生字找出來，看注釋注音。

　　2、 看注釋，粗通文意。

　　3、 集體齊讀課文。

　　明確：誦讀的停頓關系到語氣的準確性，本文是駢文，都是偶句，字數或四或六，也少數七字句。

　　①四字句的讀法有 “二二式”。

　　②六字句的讀法大致有五種： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。

　　③七字句大致有四種讀法：“三四式”； “二一四式”； “二三二式”；“二二三式”。

　　四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。

　　六字句的讀法有五種模式：

　　（1）、孟學士/詞宗；訪風景/崇阿。

　　（2）、臨/子之長洲；窮/嶼之縈回。

　　（3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人？

　　（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。

　　（5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。

　　七字句讀法有四種：

　　（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。

　　（2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。

　　（3）、臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色。

　　（4）、都督/閻公/之雅望。

　　4、 熟讀課文。

　　四、整體把握全文框架

　　全文分為四個部分：

　　第一部分（1）：    概寫洪洲地理風貌，引出參加宴會的人物。 （扣“洪    府”）

　　第二部分（2）：寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀。 （扣“秋日登閣”）

　　第三部分（3—4）：寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。 （扣“餞”）

　　第四部分（5）：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再（：扣“別”）

　　詳細分析

　　第一部分(第1段)。概寫洪洲地理風貌，引出參加宴會的人物。由洪州地勢、人才說到宴會。

　　\'南昌故郡，洪都新府\'寫古今之變遷；

　　\'星分翼軫\'四句寫空間地勢之雄；

　　\'物華天寶\'四句寫人物之盛。

　　接著，\'雄州霧列\'呼應\'星分\'句，\'俊彩星馳\'呼應\'物華\'句；\'臺隍枕夷夏之交\'再承\'星分\'，\'賓主盡東南之美\'再承\'物華\'。多層渲染，以壯文氣。圖示如下：

　　南昌故郡，洪都新府    (古今變遷)

　　\'雄州霧列\'\'星分翼軫......\'(空間地勢)\'臺隍\'一句

　　\'俊彩星馳\'\'物華天寶......\'(人物之盛)\'賓主\'一句

　　\'都督閻公\'句以下開始具體地寫(主賓盛宴)。

　　第二部分：。寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀

　　\'潦水盡\'二語寫秋景；

　　\'儼驂馬非\'四語寫自己來到滕王閣；

　　\'層巒\'以下八句，寫閣在山水之間；

　　\'披繡闥\'以下十句，寫閣上眺覽所及，

　　其中\'落霞與孤鶩齊飛\'二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。

　　本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

　　明確：

　　①色彩變化之美；

　　②遠近錯落之美；

　　③上下渾成之美；

　　④虛實相映之美。

　　一反傳統中“悲秋”的習慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

　　第三部分：寫歡娛宴游引發的人生感慨。 \'遙襟俯暢\'以下十句，寫參與宴會諸人。

　　\'窮睇眄于中天\'，引出\'天高地迥\'二句；\'極娛游于暇日\'，引出\'興盡悲來\'二語，

　　于是緊緊相承抒發身世之感。遂引用\'馮唐\'等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。\'所賴君子安貧\'以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節。

　　第四部分：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

　　\'無路請纓\'四句再說自己的遭遇。\'舍簪笏\'以下八句，說自己路過滕王閣，把當時的賓主合在一起說；\'楊意不逢\'等四句言自己甚愿做詩。\'\'嗚呼\'以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結，收束全文。

　　“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅定意志（正用∕反用）

　　“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風破浪的志向

　　“楊意” “凌云”∕“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇

　　(解說：在教師示范之后，學生有了一定的方法依據，但在具體操作中仍會遇到種種困難。教師可采取小組討論、師生質疑解答、點撥、啟發等多種方式。但無論如何，教師必須保證讓學生自我思考自我分析，決不能越俎代庖將答案直接端給學生。引導學生學會對有關文字材料進行\'精加工\'，也是培養閱讀理解能力的關鍵。因此，教師必須切實抓好這一環節。只要真正理解了，背誦就會迎刃而解。)

　　五、賞析情感

　　1、溢美之辭是本文的一個幌子

　　在那樣的場合，王勃是不可能提起筆來就大發其牢騷的，既有失身份，也不得眾賓愛悅。“人情練達即文章”，王勃的前半篇文章主要目的是為了應景，說白一點，就是讓大家高興。閻某人重修滕王閣，至少是為了說明當時的洪州物阜民豐、太平樂業的政治，而集會群英，自然是一種標榜。王勃清楚地了解這種心理，就在文章中大下溢美之辭。

　　“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳。”

　　——人煙繁盛，祥和富庶的景象映入我們的眼簾。

　　“人杰地靈”、“勝友如云”、“高朋滿座”、“雄州霧列”、“俊采星馳”、“騰蛟起鳳”

　　——面對人才輩出，賢士如云的洪州，贊美之情溢于言表。

　　“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。”

　　——百姓樂業，天清氣凈的風俗畫卷。

　　2、對失意人生的悲嘆是文章的本質

　　文章的原題是《秋日登洪州府滕王閣餞別序》，王勃在自己的錦繡文章的關鍵之處用“遙襟甫暢，逸興遄飛”一語轉入對自己內心世界的描繪中來。

　　a 、 宇宙沒有窮盡

　　“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數。” ——據說，王勃曾撰《周易發揮》五卷，對歷算尤其精通，曾作《大唐千歲歷》。這兩個句子表明他深受術數之學的影響，從而造成他內心的悲涼 。

　　b 、 人生難免失意

　　“關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉之客。”“嗟乎，時運不濟，命途多舛”

　　——孤獨無依中的悲涼心境徹底透露出來。舉目無親，無人理解，這種感受豈止一天兩天？

　　c、  壯志難酬的痛苦

　　“勃，三尺微命，一介書生。”“有懷投筆”卻“無路請纓”，

　　——兩句話說盡了壯志難酬的痛苦。

　　他一方面只能為馮唐、李廣、賈誼、梁鴻等人的不得志而嘆息，

　　另一方面，又只能以孟嘗、阮籍自慰，或者把自己比作涸轍之魚以強作樂觀開朗，或者以“酌貪泉”而仍然能夠保持純正本色來自勉。這是多么無奈和痛苦啊!

　　不僅如此，他還要把自己的痛苦隱得更深，帶著滿臉歡笑說自己“喜托龍門”，說閻某人是自己的知音，“楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚”，王勃作序，可謂曲盡衷腸。

　　六、賞析語言

　　1. “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

　　評析：作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態，表現樓臺壯觀，從而把讀者帶人身臨其境的審美境地。“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設色淡雅，下句設色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽為“寫盡九月之景”。 “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色” 更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”， “落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。

　　運用：(翻譯)蓄積的雨水已經消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結傍晚的山巒呈現出紫色。

　　2. “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

　　評析：這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”， “落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。

　　運用：(翻譯) 落霞與孤獨的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。

　　3.“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”

　　評析：這是全文中最富思想意義的警語。歷來有志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。”王勃在此化用，強調“失路之人”不要因年逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時懷才不遇，仍有這般情懷，確實難能可貴。句中“老當益壯”“白首之心”“窮且益堅”“青云之志”現均可作成語使用。

　　運用：人老了應當更有壯志，哪能在白發蒼蒼之時改變自己的追求？處境艱難更應當堅強，不能放棄遠大崇高的志向。

　　七、賞析特色

　　1、 工整的對偶句式錯落，節奏分明。

　　全文以四六句為主，雜以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據表意的需要而交錯運用，使節奏分明，內容啟承轉合。

　　2、 駢儷藻飾，辭采華美。

　　3、 運用典故，簡練含蓄（找一下，文中運用了哪些典故）。

　　加強論證，敘事抒情，而運用的手法卻有所不同。有明用，有暗用。加強了文章的表達效果。使課文內容充實，聯想豐富，語言含蓄、典雅而又精練，加強了文章表達效果。

　　找出文章引用的典故并思考抒發了作者怎樣的人生感慨。

　　明確：

　　①“長安”“帝閽”“宣室”→報國無門，濟世無路

　　②“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時易往，功業難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理（明用）

　　③“馬援”（窮…老…）→不因年逝、處境困頓而自暴自棄

　　④“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）

　　⑤“北海”“東隅”→不甘沉淪

　　⑥“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅定意志（正用∕反用）

　　⑦“終軍”→表示請纓無路

　　⑧“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風破浪的志向

　　⑨“楊意”“凌云”∕“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇