高一語文《最后的常春藤葉》教案（精選12篇）

高一語文《最后的常春藤葉》教案 篇1

　　一、溫故知新

　　這節課，我們繼續來學習美國著名短篇小說家歐·亨利的作品《最后的常春藤葉》。通過前面的學習，我們認識了作者、掌握了字詞并理清了文章的`脈絡。首先，檢查一下大家的掌握情況。誰來介紹一下作者？

　　1、歐·亨利的情況簡介。

　　語言藝術：詼諧幽默、帶淚的微笑，出乎意料之外，又在情理之中。

　　作品、國籍、稱號

　　2、小說三要素：人物（主要、次要）、情節（4個部分，有時到“高潮”處戛然而止）、環境（自然、社會）。

　　二、分析人物

　　這節課我們重點來分析小說中的“人物”這一關鍵要素。

　　1、小說中的人物有哪些？

　　2、這3個人物之中，誰是作者所要描繪的主要人物呢？請你結合小說三要素，圍繞你所認為的主人公，概括文章主要內容。

　　（1）認為瓊珊是主人公

　　故事復述：住在格林尼治村的青年畫家瓊珊，有一天，患了肺炎，覺得自己活不下去了，便一直盯著窗外的常春藤葉，并且決定在最后一片常春藤葉掉落時就離開人世。但經過一整晚風雨洗禮的常春藤葉仍沒有落下，第二天早晨它仍在墻上，而恰恰是因為這片不掉的常春藤葉使瓊珊又找到了生的希望，最后她在這個常春藤葉上找到了精神支撐而奇跡般活下來了。

　　出示“時間、病情”表。的確，在故事發生的4天時間，瓊珊一直貫穿文章始終。可以說，瓊珊是三個人物中作者著墨最多者。

　　簡析瓊珊 文章寫瓊珊，用了哪些描寫手法？（語言、神態、動作）

　　從中可以看出人物的什么特點？（脆弱、悲觀、重拾信心）

　　題目《最后一片常春藤葉》與瓊珊有怎樣的關系？為什么能挽救瓊珊的生命？

　　（2）認為貝爾曼是主人公

　　故事復述：住在格林尼治村的一位老畫家貝爾曼，他窮困潦倒，在藝術上不得志，但他決心要畫一幅杰作，有一天，租住在他樓上的青年畫家瓊珊患了肺炎，并得知她把自己的生命和窗外最后的一片常春藤葉的凋落聯系在一起，于是，這個老畫家為挽救她的生命，便在這天夜里頂著冷風凄雨畫最后的一片常春藤葉。老貝爾曼是完成了他的杰作，卻不幸因此他得了肺炎，被送去醫院，住院兩天后不幸過世。

　　詳析貝爾曼

　　全文對貝爾曼有3次描寫，請找出來，并加以分析。

　　A、正面描寫（實寫）

　　外貌描寫：外表丑陋、生活窘迫、性格暴躁、失意、酗酒成性、愛講大話（“杰作” ）……

　　B、正面描寫（實寫）

　　語言描寫：外表丑陋但心地善良，有同情心，關心他人。

　　C、側面描寫（虛寫）：崇高的愛心，自我犧牲精神（人格的升華、形象逆轉）

　　歸納形象：平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金子一樣的愛心。

　　窮困潦倒仍無私關懷、幫助他人，甚至不惜生命代價。

　　“期待了二十五年的杰作”，不得志仍執著不放棄追求，抱負遠大。

　　寫作指導 在以后的寫作中靈活運用正側面描寫相結合以及虛實結合的方法。正面描寫生動形象，側面烘托留有想象空間（例如：沉魚落雁、閉月羞花）

　　（3）認為蘇艾是主人公

　　基本上應該沒有，若有加以引導

　　蘇艾的特點：友善（窮困，依然細心地照料朋友，善意地撒謊、拉窗簾、一直陪伴她、寬慰她。）

　　3、三個人物的共同點

　　都是社會中的普通平民、小人物，但他們相互扶持，互相幫助，患難中更見真情，歌頌了藝術家之間相濡以沫的友愛和蒼涼人生中那種崇高的藝術家品格——舍己救人。同時，也用發生在他們身上的故事告訴我們，在生與死、抗爭與屈服之間，我們需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝，堅強的信念是生命賴以延續得精神支柱。

　　4、分析主人公

　　現在，我們在回過頭來想一想，文章的主人公是誰？（貝爾曼）

　　我們在以后的學習中，如果在遇到分析主人公的問題的時候，要清楚，主人公不應單純看作者筆墨的多少，而應看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發展是否直接推動情節的逆轉，是否對主題思想的表達有關鍵作用。

　　三、寫作特色

　　1、貝爾曼畫常春藤葉本應是小說的重要情節，作者卻沒有實寫/沒有直接描寫，這樣處理的好處是什么？（留有想象的空間、產生意外的效果）

　　2、這種結局就是——（歐·亨利式結尾法），我們用幾個字概括，那就是——（出乎意料之外，又在情理之中）。

　　3、這一片葉子是假的，前文有沒有伏筆？怎樣體現它的情理之中的？

　　（1）常青藤依附在磚墻上，為日后貝爾曼作畫提供可能。

　　（2）磚墻在20英尺外，為藤葉以假亂真提供可能。

　　（3）貝爾曼一直關心兩位女孩，為他的行為提供依據。

　　（4）還有書中的5處

　　4、歐亨利的語言藝術

　　采用幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻等奇特語言藝術，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，讀者眼看著情節似乎明明朝著一個方向發展，但結局往往來了個出其不意，然而那意外的結局往往是令人寬慰的，是“帶淚的微笑”。課后自己去品讀，感受其語言的特點。

　　四、拓展閱讀

　　1、《侯銀匠》分析小說的主人公

　　2、《麥琪的禮物》 感受“歐亨利式結尾”以及“歐亨利的寫作特色”。

高一語文《最后的常春藤葉》教案 篇2

　　課時：兩課時

　　一 介紹作者

　　二 請同學速讀課文，思考以下問題：

　　1、 畫出文中描寫“最后一片葉子”的句子，思考其多重涵義。

　　2、 討論 文中出現了幾個人物，主人公應該是誰。

　　三 劃分段落層次，按情節的發展順序分成四個層次：見教參。

　　四 小說揭示主題的角度：

　　（一） 從分析人物形象入手

　　人物的生活環境： 底層藝術家生存的典型環境

　　華盛頓廣場東面 藝術區

　　街道錯綜復雜 居住空間狹窄

　　風格古香古色 藝術氣息濃厚

　　苔蘚遍地 陰暗，潮濕，窮苦 為下文蘇艾感染肺病鋪墊

　　人物：底層藝術家的群像

　　討論：哪個是主人公？

　　（提示：主人公評判的標準，不應單純看作者筆墨的多少，而應看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發展是否直接推動情節的逆轉，是否對主題思想的表達有關鍵作用。）

　　瓊珊：年輕女畫家，感染肺病，病重，因高燒而產生玄想。

　　蘇艾：瓊珊的室友，畫家，對瓊珊：

　　得知病情，故做輕松

　　善意的謊言，精神上安慰

　　無微不至的照顧

　　初見貝爾曼：

　　形象一：（正面描寫）

　　外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，愛講大話（杰作），牢騷滿腹

　　—— 一個窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠，郁郁不得志的失意老畫家。

　　再見貝爾曼：

　　形象二：（正面描寫）

　　當地知瓊刪的病情后

　　語言描寫：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”

　　“可憐的瓊刪”“可惡的葉子”

　　—— 善良，有同情心，關心他人。

　　重見貝爾曼：

　　形象三：（側面描寫）

　　醫生：“他身體虛弱，病勢來的很猛，他可沒有希望了”

　　蘇艾：課文最后一自然段。

　　“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。

　　—— 人格升華：崇高的愛心，自我犧牲精神得到展現。

　　形象逆轉：

　　人格升華后，我們重新審視“初見貝爾曼”，歸納貝爾曼的典型形象

　　平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛心。

　　窮困潦倒仍無私關懷，幫助他人，甚至不惜生命代價。

　　“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放棄追求，抱負遠大。

　　酗酒，暴躁，生活失意又不滿于現狀，不得不借酒消愁，發泄。

　　主題得以表現：

　　他是藝術區窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。

　　（二） 從探討題目的涵義入手

　　最后一片葉子：

　　對瓊珊而言：

　　表層義：葉子的飄落

　　隱喻義：生命的飄逝——玄想，當最后一片葉子掉下來，我也要去了

　　“我想擺脫一切，像一片可憐的，厭倦的藤葉，悠悠的往下飄”

　　“惟恐那個虛弱的像枯葉一般的瓊珊抓不住她同世界的微弱牽連，真會撒手而去”

　　“當她與塵世和友情的聯系一片片的脫離時，那個玄想似乎更有力的掌握了她”

　　對貝爾曼而言：“絕筆”

　　表層義：冒雨畫上去的葉子，藝術生涯最后的作品

　　隱喻義：維系生命的葉子，人生最精彩的杰作。

　　主題得到升華：

　　藝術家的熱愛他人，富有同情心和自我犧牲精神的象征。普通的葉子閃耀著人性的光輝，創造了挽救生命的奇跡。比期待了二十五年的杰作更有價值。

　　（三） 從結尾情節的逆轉入手

　　1、 符合生活邏輯嗎？

　　（1）瓊珊是畫家為什么沒有識破最后一片葉子是假的？

　　——距離太遠，而且只能臥床觀看。

　　——病情嚴重，高燒導致神志不清。

　　（2）突然去世可能嗎？

　　是病情發展的必然。

　　前文伏筆——“充血的眼睛老是迎風流淚”

　　2、 符合貝爾曼的性格嗎？

　　貝爾曼冒雨畫葉子可能嗎？

　　性格發展的必然，善良，有愛心。

　　前文伏筆——“自己認為是保護樓上兩個藝術家的看家的兇狗”

　　“總有一天，我要畫一幅杰作，那么我們大家都離開這里了”

　　3 、結尾揭示葉子是假的，在前文多處伏筆暗藏。

　　（1）其他的葉子都落了，只有這片葉子經歷兩天的狂風暴雨傲然挺立。

　　（2）“你不是覺得納悶，它為什么在風中不飄動嗎？”

　　（3）“仍舊有一片常春藤葉貼在墻上”的“貼”字。

　　歐 亨利式結尾

　　結尾情節必須逆轉——

　　主人公形象得以升華（形象三分析）

　　主題得以揭示

　　結尾若不逆轉——

　　主人公形象模糊 （形象一分析）

　　主題改變 （精神動力對病人病情有重要的影響）

　　語言風格：略帶感傷的幽默。

高一語文《最后的常春藤葉》教案 篇3

　　一、學習目標：

　　1、理解小說曲折生動的情節對人物塑造和主題表達的作用。體味歐·亨利似的結尾的妙處。

　　2、能認識建立精神的支點對人生的重要性。學習主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。

　　二、學習方式：

　　設計若干問題，帶著問題品讀文本。

　　課時：1節。

　　三、教學內容：

　　資料：歐·亨利簡介

　　歐·亨利（O,Henry,1862-1910），美國短篇小說家。原名威廉·悉尼·波特爾，生于北卡羅來納州格林斯波羅鎮一個貧窮的醫生家里……亨利一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創作素材。在十余年的創作生涯中，寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。例如《警察與贊美詩》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以巧妙的構思，復雜的情節和意外的結局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對后人影響頗大，被譽為美國現代短篇小說的創始人。他同情普通小市民，憎恨壓迫者。他創作的藝術特色是常以使人發噱的幽默，啟發人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎……

　　（二）整體感知：

　　1、按小說情節的開端、發展、高潮、結局可分為四個部分。請概括各部分的大意。

　　開端（第1至11節）：寫年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

　　發展（第12至36節）：寫瓊珊不聽勸慰，望葉等死。

　　高潮（第37至50節）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

　　結局（第51至55節）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

　　2、請找出時間線索與人物、情節的對應關系。

　　：十一月：瓊珊病倒；一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生病；第三天天色剛明的時候：瓊珊病情轉好，貝爾曼被送到醫院；第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫院去世。｜整個故事發生在四天里。

　　（二）文本研習：

　　1、小說最震撼人心的是哪一個情節？說明原因。

　　：應該是小說的結局部分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。

　　2、試問小說的結局有怎樣的特點？能找出前面的伏筆嗎？

　　：歐·亨利式的結尾。歐·亨利在短篇小說的藝術處理上最大的特點就是“小說的意外結局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節似乎明明朝著一個方向發展，但結局往往來了個出其不意。｜伏筆見P26

　　3－4段。

　　3、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？

　　：最后一片葉子關系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗爭的理由；當然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗爭，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復。

　　4、為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？

　　：因為這片葉子給予的病人生的希望和信念，表現了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。

　　5、貝爾曼畫常青藤本應是小說的重要情節，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？

　　：作品沒有實寫這一情節，使得小說產生出人意外的效果（歐·亨利式結尾），也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象，那個風雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術才能，同時也毫無保留地獻出了生命。

　　6、貝爾曼是小說的主人公，作品集中寫他的只有兩處，試分析這個他怎樣的人？

　　：初見貝爾曼時，作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家；又通過語言描寫，當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。再見貝爾曼時，貝爾曼已經身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因為冒雨畫最后一片葉子，得了肺炎而去世的。他的崇高愛心、自我犧牲精神由此得到了展現。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的愛心，雖然窮困潦倒，卻無私關懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

　　7、品讀歐·亨利式的語言。

　　比如：“到了十一月，一個冷酷無情、肉眼看不見、醫生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術區里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。”“葉子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒有告訴你嗎？”“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來。那時候我也該走了。”

　　品味：采用幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪。

　　（三）課外練習：

　　認真完成《學習與評價》有關練習，迎接檢查。

高一語文《最后的常春藤葉》教案 篇4

　　【學習目標】

　　1、理解小說曲折生動的情節對人物塑造和主題表達的作用。體味歐亨利似的結尾的妙處。

　　2、能認識建立精神的支點對人生的重要性。學習主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。

　　【學習方式】設計若干問題，帶著問題品讀文本。

　　【課時安排】1課時。

　　三、教學內容

　　資料：歐亨利簡介

　　歐亨利（o,henry,1862-1910），美國短篇小說家。原名威廉悉尼波特爾，生于北卡羅來納州格林斯波羅鎮一個貧窮的醫生家里……亨利一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創作素材。在十余年的創作生涯中，寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。例如《警察與贊美詩》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以巧妙的構思，復雜的情節和意外的結局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對后人影響頗大，被譽為美國現代短篇小說的創始人。他同情普通小市民，憎恨壓迫者。他創作的藝術特色是常以使人發噱的幽默，啟發人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎……

　　（二）整體感知

　　1、按小說情節的開端、發展、高潮、結局可分為四個部分。請概括各部分的大意。

　　開端（第1至11節）：寫年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

　　發展（第12至36節）：寫瓊珊不聽勸慰，望葉等死。

　　高潮（第37至50節）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

　　結局（第51至55節）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

　　2、請找出時間線索與人物、情節的對應關系。

　　十一月：瓊珊病倒；一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生病；第三天天色剛明的時候：瓊珊病情轉好，貝爾曼被送到醫院；第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫院去世。｜整個故事發生在四天里。

　　（二）文本研習

　　1、小說最震撼人心的是哪一個情節？說明原因。

　　應該是小說的結局部分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。

　　2、試問小說的結局有怎樣的特點？能找出前面的伏筆嗎？

　　歐亨利式的結尾。歐亨利在短篇小說的藝術處理上最大的特點就是“小說的意外結局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節似乎明明朝著一個方向發展，但結局往往來了個出其不意。｜伏筆見p26 3－4段。

　　3、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？

　　最后一片葉子關系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗爭的理由；當然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗爭，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復。

　　4、為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？

　　因為這片葉子給予的病人生的希望和信念，表現了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。

　　5、貝爾曼畫常青藤本應是小說的重要情節，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？

　　作品沒有實寫這一情節，使得小說產生出人意外的效果（歐亨利式結尾），也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象，那個風雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術才能，同時也毫無保留地獻出了生命。

　　6、貝爾曼是小說的主人公，作品集中寫他的只有兩處，試分析這個他怎樣的人？

　　初見貝爾曼時，作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家；又通過語言描寫，當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。再見貝爾曼時，貝爾曼已經身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因為冒雨畫最后一片葉子，得了肺炎而去世的。他的崇高愛心、自我犧牲精神由此得到了展現。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的愛心，雖然窮困潦倒，卻無私關懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

　　7、品讀歐亨利式的語言。

　　比如：“到了十一月，一個冷酷無情、肉眼看不見、醫生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術區里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。”“葉子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒有告訴你嗎？”“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來。那時候我也該走了。”

　　品味：采用幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪。

　　（三）課外練習

　　認真完成《學習與評價》有關練習，迎接檢查。

高一語文《最后的常春藤葉》教案 篇5

　　［教學過程］

　　（一）作家、作品簡介

　　歐•亨利（o,henry,1862-1910），美國短篇小說家。原名威廉•悉尼•波特爾，生于北卡羅來納州格林斯波羅鎮一個貧窮的醫生家里……亨利一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創作素材。在十余年的創作生涯中，寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。例如《警察與贊美詩》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以巧妙的構思，復雜的情節和意外的結局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對后人影響頗大，被譽為美國現代短篇小說的創始人。他同情普通小市民，憎恨壓迫者。他創作的藝術特色是常以使人發噱的幽默，啟發人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎……

　　世界三大短篇小說巨匠：歐•亨利（美）（《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》）、莫泊桑（法）（《項鏈》、《羊脂球》）、契訶夫（俄）（《變色龍》、《小公務員之死》）

　　（二）整體感知

　　1、速讀課文，按小說情節發展的開端、發展、高潮、結局四要素將文章分為四個部分，并概括各部分的大意。

　　明確：開端（第1至11節）：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

　　發展（第12至36節）：瓊珊不聽勸慰，望葉等死。

　　高潮（第37至50節）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

　　結局（第51至55節）：瓊珊脫險，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

　　2、跳讀課文，找出時間線索與人物、情節的對應關系。

　　明確：

　　十一月：瓊珊病倒；

　　一天早晨：瓊珊病重；

　　整個故事發生 這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；

　　在四天里 第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生病；

　　第三天天色剛明的時候：瓊珊病情轉好，貝爾曼被送到醫院；

　　第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫院去世。

　　（三）文本研讀

　　朗讀文中人物對話，體會人物性格，回答下列問題：

　　1、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？

　　明確：最后一片葉子關系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗爭的理由；當然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗爭，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復。

　　2、貝爾曼畫常青藤本應是小說的重要情節，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？

　　明確：作品沒有實寫這一情節，使得小說產生出人意外的效果（歐•亨利式結尾），也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象，那個風雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術才能，同時也毫無保留地獻出了生命。

　　3、小說的主人公到底是誰？

　　（提示：主人公評判的標準，不應單純看作者筆墨的多少，而應看其在全體中是否具有典型意義，性格發展是否直接推動情節的逆轉，是否對主題思想的表達具有關鍵作用）

　　明確：本文的主人公應是貝爾曼先生。

　　4、作為小說的主人公，作品集中寫貝爾曼先生的地方只有兩處，試分析他是個怎樣的人？

　　明確：初見貝爾曼時，作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家，他生活失意，不滿于現狀，不得不借酒消愁、發泄；又通過語言描寫，當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。

　　再見貝爾曼時，貝爾曼已經身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因為冒雨畫最后一片葉子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛心、自我犧牲的精神由此得到了展現。

　　由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心，雖然窮困潦倒，卻仍無私關懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

　　5、小說最震撼人心的是哪一個情節？說明原因。

　　明確：應該是小說的結局部分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。

　　6、試問小說的結局有怎樣的特點？能找出前面的伏筆嗎？

　　明確：歐•亨利式的結尾。歐•亨利在短篇小說的藝術處理上最大的特點就是“小說的意外結局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節似乎明明朝著一個方向發展，但結局往往來了個出其不意。這意外的情節逆轉，一方面使主人公形象得以升華，另一方面使主題也得到揭示，從而造成獨特的藝術魅力。

　　7、為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？

　　明確：因為這片葉子給予病人生的希望和信念，表現了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。

　　（也可結合全文進行拓展思考：由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫家，作為畫家的瓊珊，居然一直沒能看出墻上的常春藤葉居然是畫上去的，由此可以從側面說明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，堪稱杰作了）

　　（四）品味“歐•亨利式的語言”

　　結合文章中具體的環境描寫和人物對話進行品讀，并歸納總結：采用幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的笑”。

　　《呱呱》

　　（一）作家作品：

　　伊凡•謝爾蓋耶維奇•屠格涅夫（1818—1883）出生于貴族家庭，彼得堡大學畢業后到德國留學，研究黑格爾哲學。早年醉心于浪漫主義詩歌。隨著俄國農奴制危機的加深，他在別林斯基的思想影響下，發表了反農奴制的《獵人筆記》，走上批判現實主義的創作道路。他曾擔任《現代人》的撰稿人，但他始終是一個溫和的貴族自由主義者，擁護沙皇政府的農奴制改革。正如列寧在一九一八年所指出，“六十年前屠格涅夫羨慕溫和的君主制和貴族的憲制，而厭惡杜勃羅留波夫和車爾尼雪夫斯基所主張的農夫民主制。”五、六十年代之交，他和車爾尼雪夫斯基等人發生了分歧，終于在一八六○年脫離《現代人》雜志。屠格涅夫長期僑居西歐，自七十年代起定居巴黎，和流寓西歐的民粹主義者往來，并時常資助他們，把他們看作一種能迫使政府實現漸進性政治改革的力量。一八八三年，屠格涅夫在巴黎病逝。契訶夫對屠格涅夫及其作品評價很高。

　　屠格涅夫的第一部現實主義作品《獵人筆記》（1847—1852）包括二十五個短篇。作者采用一個獵人到鄉村行獵時所寫筆記的形式，描敘了農奴制度下的外省城鎮和鄉村各個階層的生活，如不同類型的地主、農奴、磨坊主婦、縣城醫生、在草原上看守馬群的農家孩子，直至脫離現實、脫離人民的貴族知識分子等。其中也有純粹描寫大自然景色的抒情散文，如《森林和草原》。這部作品的題材多種多樣，但大都貫串著一定的反農奴制思想。

　　屠格涅夫的主要作品是長篇小說《羅亭》（1856）和《貴族之家》（1859），反映了三、四十年代俄國社會特別是貴族知識分子的生活。羅亭是“多余的人”行列中的新典型。屠格涅夫力求在五十年代新歷史條件下，探索“多余的人”性格的社會根源，評價三、四十年代進步貴族知識分子的歷史作用。

　　《父與子》（1862）是屠格涅夫最著名的長篇小說。小說反映了農奴制改革前夕民主主義陣營和自由主義陣營之間的尖銳的思想斗爭。

　　屠格涅夫晚年還寫過一些以《散文詩》（1878—1882）為總標題的小型作品。這是他長期觀察生活的成果。其中有的雖然帶著悲觀主義情緒，但大部分作品的基調是健康的。特別是《門檻》一篇，刻畫了一個俄國女革命家的動人形象。《俄羅斯語言》則表明作者臨終前不久對祖國和人民的美好未來的堅定信念。

　　屠格涅夫小說最顯著的藝術特點是濃厚的抒情風格。他以溫情脈脈的筆調抒寫男女主人公的悲劇命運，這種感傷情調是他的貴族自由主義和悲觀主義思想的表現。他善于體察大自然的細微變化，并使之和人物的情緒溶為一體，往往帶有悵惘柔弱的色調。

　　（二）語言知識積累：

　　呱呱（gūgū） 人寰（huán） 崢嶸（zhēngróng）

　　幢（zhuàng） 倉猝（cù） 搖曳（yè）

　　（三）賞析

　　1、整體感知，把握文章內容。復述文章講了一個怎樣的故事。（注意對文章中的語句的整合利用）

　　明確：文章講述了在年輕時“我”曾一度感到無聊，感到這個世界的一切都是毫無價值的，庸俗的，“我”懷著孤傲的愁苦、絕望和蔑視一切的心情想離開人寰，但就在“我”走向死亡的途中，嬰兒那充滿生命力的呱呱的啼哭聲讓“我”收回了腳步，治愈了“我”內心的創痛。

　　2、文本研習（分析、討論、交流）

　　a、找出文中表現“我”思想轉變過程的語句。

　　例：“我胸中的血液在沸騰…”——“一種隱秘的恐懼使我全身冰冷 …”

　　b、討論分析為什么我的思想會有這樣的轉變？

　　明確：一個剛剛誕生的生命的充滿活力的啼哭聲拯救了“我”，它喚醒了“我”善的本性，愛的良知，生的渴望。

　　c、為什么嬰兒能拯救“我”，請對“我”和嬰兒加以對比分析，探究緣由。

　　明確：同：“我”和嬰兒一樣什么也沒體驗過。

　　異：“我”是一個有思想意識的人，“我”想自殺；嬰兒沒有什么思想意識，但卻有著最原始的生命活力，他還不了解生命將面對什么，但對生命卻有他的渴求，發出生命的最強音。

　　3、鑒賞寫法：討論作者通過什么描寫來凸現作者的思想？各有什么特點？

　　明確：作者通過對周圍環境的描寫來表現作者內心的思想。如文章的第五小結的環境描寫，突出表現死亡的寂靜和恐怖。文章第14小結的環境描寫，表現了生的溫暖。

　　4、思想探究（分析、討論、交流）

　　a、文章的主題是什么？

　　明確：對生命的禮贊

　　b、哪些因素影響了“我”，讓“我”想結束自己的生命？

　　明確：如：自尊心強，又十分孤獨；生活艱苦，很不愉快；無聊，意志消沉；覺得世上一切都毫無價值，庸俗；想證明或報復什么；“我”所崇拜的偶像對“我”的影響…

　　c、請你從分析出的原因中選取一個你認為最重要的緣由，結合現實的現象加以詳盡的闡釋。

高一語文《最后的常春藤葉》教案 篇6

　　教學目標

　　1.正確、流利有感情的朗讀課文。

　　2.通過對人物的語言、動作描寫的品析體會人物的內心世界。

　　重難點

　　通過人物的語言和動作描寫感受人物的內心世界，學習主人公“犧牲自我，成全他人”的。

　　樂學善思辦法

　　從小說的情節入手，整體感知全文。創設情境引導學生讀中感悟和體味歐·亨利短小說意外的結局的特點。本課重視生命教育，圍繞葉子這一問題，設計系列問題引導學生進入文本閱讀，使學生在閱讀與鑒賞活動中提升內心感悟，逐步將學生推向生命本質的認識高峰。

　　教學流程

　　一、創設情境，導入新課

　　播放正大綜藝主題曲《愛》：“愛是LOVE,愛是愛心，愛是love……愛能帶給你快樂和健康……”生命對每一個熱愛生活的人來說是何等重要，而愛則是生命中最為溫情的存在狀態。而那些在關愛自己生命的同時，也關愛著他人的生命，乃至為此不惜付出生命代價的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒最偉大的贊美詩。這節課讓我們一起走入今天的小說。

　　請同學們快速的瀏覽課文，概括文章的主要內容。

　　二、直奔重點，品讀感悟

　　1.課文為什么以“最后的常春藤葉”為題目？

　　2.小組內讀文，交流，匯報。

　　（1）在別的葉子都飄落的情況下，他仍然長在那；

　　（2）對于瓊珊來說，那片葉子是她同人世間的唯一聯系；

　　（3）對貝爾曼來說，那片葉子是他的絕筆，是他的臨終杰作。

　　3.指名讀出瓊珊關于最后一片葉子的語句，談感受。這是對他的語言描寫，讀出了瓊珊對生命失去了信心。這一切被前來探望的'貝爾曼知道了，出示句子：“聽了瓊山的事，他沒有說什么，只是擔心的凝視著窗外風雨中的常春藤。”貝爾曼做了什么？指名讀出語句。老師板書。

　　4.分角色讀最后一段，（旁白、蘇艾）出示句子“后來，他們在……顏料”過渡：作者并沒有實寫老貝爾曼畫葉子，使得小說產生出人意外的效果。想象：老貝爾曼是如何畫的葉子？要求：符合人物性格，合情合理。有適當情景描寫。

　　5.瓊珊能康復，除了最后的常春藤葉的作用外，還需要其他因素嗎？

　　當然，瓊珊的康復僅有貝爾曼為之犧牲的最后一片葉子是不夠的，還需要她自己的力量來戰勝病魔。在瓊珊患肺炎病危的時刻，醫生為什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而說要看她自己呢？就是因為在這生與死的抗爭中，只有自己樹立信心，作出努力，才能獲勝。每一個人都會遇到困難和挫折，關鍵是看自己有沒有信心，能不能去面對它，有沒有勇氣戰勝它。瓊珊也曾陷入失望的低谷，但她在貝爾曼用生命繪出的最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直至康復。堅強的信念是生命賴以延續的支柱。

　　三、拓展延伸，積累運用

　　通過對人物的語言、神態、外貌等描寫可以體會人物的內心世界。《修鞋姑娘》一課也采用了這樣的描寫方法。小組內學習：

　　畫出對修鞋姑娘的動作、外貌、神態描寫，可以看出修鞋姑娘具有什么品質。

　　四、板書設計：

　　明線：瓊珊病重---病危---轉好---脫離危險

　　暗線：貝爾曼畫常春藤葉---生病---病危進醫院---去世

高一語文《最后的常春藤葉》教案 篇7

　　教學目標：

　　知識與技能：把握作品中人物的性格特征，了解小說刻畫人物的方法。

　　過程與方法：在閱讀小說的過程中，學習小說巧妙的構思技巧。

　　情感態度與價值觀：感受人與人之間相濡以沫的友情，培養學生積極昂揚的生命態度。

　　教學重點：

　　學習小說巧妙的構思技巧。

　　教學難點：

　　刻畫人物的方法。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　一、背景知識介紹

　　1、導入：

　　我們初中曾經學習過《我的叔叔于勒》，其作者是世界三大短篇小說大師之一的莫泊桑（此處先讓學生思考回答）。另外兩位短篇小說大師分別是美國的歐·亨利、俄國的契訶夫。

　　（介紹三位短篇小說大師的代表作）

　　法——莫泊桑——《羊脂球》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》

　　俄——契訶夫——《套中人》、《變色龍》、《哀傷》

　　美——歐·亨利——《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》、《最后的常春藤葉》

　　2、介紹作家作品

　　歐·亨利，美國短篇小說家。出生于一個貧窮的醫生家里。歐·亨利一生窮困潦倒，十余年中創作了三百多篇小說。主要表現社會下層人物的生活狀態，同情小市民，憎恨壓迫者。他的小說完全以情節取勝，巧妙的構思，復雜的情節和意外的結局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。被譽為美國現代短篇小說的創始人。

　　“歐·亨利式的結尾”——在故事情節發展過程中作些鋪墊，埋下伏筆，結尾時峰回路轉，豁然開朗，出現始料未及的結局，意料之外又在情理之中，構思的巧妙令人贊嘆。

　　二、體驗分析文本

　　1、學生通讀全文，簡要概括故事情節，體驗小說“歐·亨利式的結尾”。

　　瓊珊因生肺炎而對失去活下去的信心，等待最后一片常春藤葉落去然后隨它而去，好友蘇艾給與了她無微不至的照顧。鄰居畫家老貝爾曼在風雨交加的夜晚為瓊珊在墻上畫了一棵常春藤，而瓊珊因此恢復了生活的信心。老貝爾曼卻染上肺炎死去。

　　2、小說最震撼人心的是哪一個情節？為什么？

　　是小說的結局部分。因為這一部分寫到蘇艾的揭迷：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他終生追求的杰作，也正是這幅杰作喚醒了瓊珊生的信念。

　　3、這樣的結尾合乎情理嗎？前文中有哪些鋪墊？

　　（1） 為什么最后的常春藤葉能挽救瓊珊的生命？

　　（2） 為什么會是貝爾曼來畫這最后一片葉子？

　　明確：

　　（ 1 ）如果說貝爾曼是那堵松動殘缺的磚墻，那么瓊珊就像依附在上面的藤枝；如果說貝爾曼是那株極老極老的常春藤，那么瓊珊就是那藤上的一片葉子。哀莫大于心死。把最后的一片藤葉作為一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。貝爾曼畫的常春藤葉慰藉了這個寂寞的心靈，她沒有理由再逃避，沒有理由讓自己本應年輕而旺盛的生命衰頹下去，“不知是怎么鬼使神差的，那片葉子老掉不下來，可見我原來心緒不好。想死是罪過。”

　　（ 2 ）鋪墊：“認為自己是保護樓上兩個青年藝術家的看家兇狗。”“他們擔心的瞥著窗外的常春藤。”心地善良：“可憐的小瓊珊小姐”“愿意替你效勞” 蘇艾早已知曉但故意保密，當瓊珊脫離危險，不寄希望于葉片，蘇艾告訴她“你不覺得納悶，它為什么在風中不飄動嗎？”

　　4、貝爾曼畫常春藤葉本應是小說的重要情節，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？

　　結尾處向讀者簡單透露了貝爾曼畫藤葉而死的事實，但對他的具體行為卻不著一筆，在情節結構中留下了一大塊空白。使得小說產生出乎意料的效果，也留給讀者想象的空間。（風雨交加的夜晚，用自己的心靈去想象再造）

　　三、鑒賞人物形象

　　1 、討論小說主人公是誰？為什么？

　　從全文看，貝爾曼是作者所要竭力贊美、謳歌的人物，是小說真正的主人公。因為，作者所要表現的底層人之間的真誠友愛，靈魂的高尚這一主題是由貝爾曼體現出的。只是，前文中沒有用太多筆墨，而且始終是作為普通人來刻畫的。這也正體現了“歐·亨利式的結尾”的特征。

　　2 、討論主人公——貝爾曼的形象。

　　要求：圈劃描寫貝爾曼的語句，理解小人物的平凡與偉大。

　　前文寫他邋遢，喝酒過量，脾氣暴躁，嘮叨，說大話。但他的不凡舉動表現了貝爾曼平凡、普通的外觀下所深藏的熱愛他人，富于同情心和自我犧牲精神的美好心靈。他用生命換來的杰作，實現了他一生的夙愿。（先抑后揚）

　　“鋸齒型邊緣已經枯黃”的最后一片藤葉卻“頑強的掛在離地面二十英尺高的一根枝上”。這不只是一片藤葉，它是老貝爾曼不死的生命的結晶，是苦難的世上窮人之間的一絲溫情。貝爾曼沒有死，他的靈魂，他的希望，他整個生命之光全集結在這片葉子上了。這最后的一片葉子，這凄風苦雨中的葉子，也是貝爾曼顛沛流離坎坷一生的最后一個亮點。

　　四、品讀歐亨利式的語言（找出例句品讀）

　　例句 1 ：“到了 11 月，一個冷酷無情、肉眼看不見、醫生管他叫‘肺炎’的不速之客，在藝術區里潛躡著，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。”

　　例句 2 ：“每逢我的病人開始盤算有多少輛馬車送他出殯的時候，我就得把醫藥的治療力量減去百分之五十。要是你能使她對冬季大衣的'袖子式樣發生興趣，提出一個問題，我就可以保證，她恢復的機會準能從十分之一提高到五分之一。”

　　作者用幽默、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在幽默的描寫中領悟內在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪。

　　五、作業布置

　　1、發揮想象，補寫作者隱去的那段畫家老貝爾曼畫常春藤葉的情節。

　　范文：寒雨夾著雪花落個不停，貝爾曼哆嗦著蹬上了搖晃著的長梯，一邊用手搪著調色板好讓雨水不濺到新調的綠顏色中去，一邊用干布在墻上擦出一塊干燥的地方，好讓畫上去的顏料不散開來，雪落在他的身上融化了，冰冷的水透入了衣服中，又濕又冷，但他卻顧不了這么多，一片翠綠的常春藤葉畫好了，他細細地端詳了一會兒，最后他又擠了些黃色的顏料到調色板中用畫筆把兩種顏料和在一起，抹在葉子的邊緣，這回他僵硬地笑了笑，帶著一份滿足，顫抖著下了長梯。

　　2、拓展閱讀《麥琪的禮物》，隱去結尾，為它續寫結尾。體會“歐亨利式結尾”的精妙。

　　【 教學反思 】

　　《最后的常春藤葉》是篇小說，小說是通過故事情節來塑造人物形象的。我抓住歐·亨利小說情節設計出人意料，扣人心弦的特點，設計問題，調動學生的閱讀興趣。比如：小說最震撼人心的是哪一個情節？給你印象最深，觸動最大的是哪個人物？全文以什么來貫穿始終？最后的常春藤葉為什么能挽救瓊斯的生命？為什么說最后的常春藤葉是貝爾曼的杰作？貝爾曼身上閃爍著怎樣的人性光芒？從情節結構的梳理到人物形象的分析，最后過渡到思想意義的討論——贊美平凡人之間相濡以默的友情，贊美人性的美好。正因為人性的善良，世界的美好，才讓我們對生充滿了眷戀。在教育學生珍愛生命的同時， 要激勵他們在自己的人生道路上堅定信念，活出風格，實現個人價值。這個世界因為你的存在而更加精彩，這才是體現生命價值的最好方式。 《最后的常春藤葉》中那片不肯凋零的綠葉，那是生命的綠葉。讓我們永遠記住的那一抹綠色吧！

高一語文《最后的常春藤葉》教案 篇8

　　一、教學目標：

　　1.知識目標：

　　（1）學生能體會歐亨利式結局的妙處。

　　（2）理解小說曲折的情節和環境描寫對人物塑造和主題表達的作用。

　　2.能力目標：

　　（1）能概括并復述小說的情節。

　　（2）能理出時間線索和情節、人物的關系。

　　（3）能從多角度分析人物貝爾曼的形象。

　　3.情感目標：

　　（1）能認識建立精神支點對人生的重要性。

　　（2）學習主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神。

　　（3）樹立“愛”的信念，珍愛自己和他人的生命。

　　二、教學重難點：

　　1.學生能理出時間線索和情節、人物的關系。

　　2.能從多角度分析人物貝爾曼的形象。

　　3.能理解最后一片葉子的內涵。

　　三、教學方式：文本研習

　　四、課時安排：1課時

　　五、教具準備：多媒體課件設備

　　六、教學過程：

　　（一）導入：由世界三大短篇小說巨匠引出歐亨利。

　　世界三大短篇小說巨匠：契訶夫（俄），莫泊桑（法），歐亨利（美）

　　歐亨利，（O,Henry,1862-1910），美國短篇小說家。一生寫了300多篇短篇小說，大部分反映了下層人物辛酸而又滑稽的生活。這些作品以其幽默的生活情趣，“含淚微笑”的風格被譽為“美國生活的幽默百科全書”。他的作品往往有一個突出的藝術特點——出人意料的結局，故事奇特又耐人尋味，情節動人而筆觸細膩。

　　今天讓我們一起來學習歐亨利著名的短篇小說《最后的常春藤葉》。

　　（二）1.請學生按照故事的發展概括小說的情節。

　　明確：引導學生從環境、人物、情節角度進行概括總結。

　　環境：社會下層藝術家聚居的小區。

　　特點：街道錯綜復雜居住空間狹窄

　　風格古香古色藝術氣息濃厚

　　苔蘚遍地陰暗潮濕窮苦

　　人物：貝爾曼瓊珊蘇艾醫生——社會底層的小人物

　　情節：貝爾曼畫最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊

　　注：設置這一復述的環節，讓學生能夠熟悉小說的情節，同時能夠抓住文本，提煉出小說三要素并概括出其特點。

　　2.讓學生找出時間線索和人物、情節的對應關系。

　　明確：整個故事發生在四天里。

　　十一月：瓊珊病倒；

　　一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；

　　第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生病；

　　第三天天色剛明的時候：瓊珊病情轉好，貝爾曼被送到醫院；

　　第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫院去世。

　　注：這里有兩條線索，學生對于瓊珊病情的那條線索很容易通過老師引導找出，但是對于貝爾曼何時畫藤葉則需要老師啟發學生從最后一段醫生的話里“他還肺炎，只病了兩天。”找出。

　　3.一明一暗兩條線索是由什么將其串在一起的呢？

　　明確：正是這片常春藤葉才將瓊珊和貝爾曼聯系到了一起。

　　注：對這個問題，學生很容易會答到“蘇艾”上，但是如果不是常春藤葉，僅有蘇艾并不能使情節得以發展，推動情節的關鍵正是這最后一片葉子。

　　4.引導學生對葉子展開探討研習。

　　（1）探討：最后一片葉子的創造者？

　　貝爾曼冒雨畫葉子可能嗎？符合貝爾曼的性格嗎？

　　明確：

　　初見貝爾曼：性格暴躁、酗酒成性、愛講大話、牢騷滿腹

　　——一個窮困潦倒、失意消沉、好高騖遠、郁郁不得志的失意的老畫家。（外貌描寫）

　　又見貝爾曼：善良、有同情心、關心他人（語言描寫）

　　聯系課文：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”

　　“可憐的瓊刪”“可惡的葉子”

　　重見貝爾曼（結局）：平凡甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的心，金子一樣的愛心（側面描寫）

　　聯系課文：醫生：“他身體虛弱，病勢來的很猛，他可沒有希望了”

　　蘇艾：。“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。”（課文最后一自然段）

　　結論：貝爾曼冒雨畫葉子，符合他的性格的發展，他原本是一個雖然平凡、潦倒、失意、好高騖遠的老畫家，但是他具有善良、有同情心、關心他人的優秀品質。而最后的結局恰恰又使貝爾曼的人格得到升華，平凡甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的心，金子一樣的愛心，具有崇高的.愛心和自我犧牲精神。

　　注：讓學生在對貝爾曼的形象進行分析時，能抓住外貌、語言、側面多角度展開。對第二次的語言描寫的賞析，老師可讓學生分角色朗讀來進行體驗。

　　（2）探討：最后一片葉子的內涵？

　　明確：這篇小說中出現的葉子有兩種形態，一種是自然界中的葉子，一種是畫出的葉子。

　　自然中的葉子隨風飄落，由此，瓊珊聯系到“最后一片葉子落下來，我也就要死了。”從這個角度說，自然中的葉子是瓊珊生命的寄托。

　　畫出的葉子，可以從三個角度來分析其內涵。第一，對瓊珊來說，這片葉子是支撐瓊珊活下去的精神支點；第二，對貝爾曼來說，是絕筆和杰作；第三，從整片葉子中，我們能看到窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈，看到了貝爾曼高尚的人格和善良的品德，從這片葉子中，我們看到的是人間的真情真愛，人性之美的光輝。

　　（2）探討：葉子的不落？

　　文中有沒有暗示最后的一片葉子是假的？有伏筆嗎？

　　明確：有，文中有三處伏筆。

　　“仍舊有一片常春藤葉貼在墻上”的“貼”字。

　　“黃昏時，孤零零的藤葉依舊依附在莖上。隨著夜晚同來的是北風的怒號，雨點不住地打在窗上……那片常春藤葉仍在樹上。”

　　“你不是覺得納悶，它為什么在風中不飄不動嗎？”

　　注：是作為歐亨利小說結局的鑒賞而提出的。這個問題應提示學生在文章后半部分找出有關葉子的句子，再來分析。

　　5.歐亨利小說還有一個突出的特點，就是語言風格上，結合小說第四、五自然節，讓學生來品味鑒賞。

　　明確：采用幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的笑”。

　　6.歐亨利作為短篇小說的巨匠，以其獨特的構思向我們講述了關于最后一片常春藤葉的故事，換個角度，如果讓我們來講述一個關于老貝爾曼的故事，你覺得哪一個情節必不可少？

　　請用你手中的筆補寫出這一想象的情節。

　　要求：

　　1、符合人物性格，合情合理。

　　2、有適當情境描寫。

　　明確：引導學生得出“貝爾曼在風雨中畫葉子“的情節必不可少，最震撼人心。

　　補寫舉例：老貝爾曼喝完最后一口松子酒，嘴里還泛著酒味，并不時嘀咕著“可憐的孩子哪！”他緩緩地走向那堵墻，手里拿著幾只用禿了的筆和那塊已經褪了色的畫板……他吃力地爬上那把梯子，衰老的身體在風中顫抖著，風雨無情地灌緊了他單薄的衣服，但此時的他卻無比清醒，他執著地用那畫筆在墻上一筆筆畫著，那星星點點的黃色和綠色的顏料在風雨中熠熠生輝……

　　給學生充分的時間并交流，加深學生對老貝爾曼這個形象的理解。

　　7.總結：歐亨利筆下這片小小的常春藤葉，沐浴著人性的光輝，創造了挽救生命的奇跡。在猙獰的死神面前，信念往往比名藥更有效。信念是生命賴以延續的堅強支柱。

　　瓊珊因有生的信念、對自己生命的珍愛而活了下來；老貝爾曼因對他人生命的珍愛，雖然死去，但精神至今感動人心，他的生命通過那片永恒的葉子在瓊珊的身上得到延續，他活在了人們的心里。

　　美國著名黑人運動領袖馬丁路德金說：“這個世界上沒有人能讓你倒下，如果你的信念還站著的話！”請擁有“愛”的信念，珍愛生命，珍惜使生命賴以延續的精神支點！

　　（三）布置作業：

　　1.完成《學習與評價》P7，T6、T7

　　2.將《評價》P7，T1—T3相應內容整理到整理本上。

高一語文《最后的常春藤葉》教案 篇9

　　教學目標：

　　（一）、知識與能力：

　　1、學習小說巧妙的構思技巧。

　　2、.品味小說語言，感受其思想、藝術魅力，發展想象能力和審美能力。

　　3、體味歐?亨利式的結尾妙處。

　　（二）、過程與方法：

　　4、反復閱讀重點段落，掌握小說刻畫人物的手法，分析小說的人物形象。

　　（三）、情感、態度、價值觀：

　　5、學習主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神。

　　6.、通過主人公身上的亮點來培養學生珍愛生命，面臨逆境永不放棄的精神，使學生對生命有新的感觸和認識。

　　重點、難點：

　　學習小說巧妙的構思技巧；掌握刻畫人物的手法

　　學習方法：

　　設計若干問題，帶著問題品讀文本。

　　課時安排：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）導入課文：

　　生命對每個人來說只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛自己的生命。珍愛自己的生命，也關愛他人的生命，乃至不惜付出生命的代價，這樣的人生才更有價值，生活才更加精彩，生命得以永恒。今天，我們走進美國作家歐?亨利的一篇著名短篇小說《最后的常春藤葉》,去解讀這樣一個人，讓我們在感動中洗禮心靈，升華精神。

　　（二）簡介作家及其創作情況

　　歐·亨利（1862—1910），美國作家，以其眾多的作品及作品的巧妙構思和幽默贏得了世界范圍的贊譽，成為美國獨樹一幟的杰出短篇小說家。與法國的莫泊桑、俄國的契訶夫并稱為世界三大短篇小說家。其代表作為《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。

　　（三）整體感知：

　　1、學生速讀課文，講故事，按小說情節發展的開端、發展、高潮、結局四要素將文章分為四個部分，并概括各部分的大意。

　　明確：開端（第1至11節）：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

　　發展（第12至36節）：瓊珊不聽勸慰，望葉等死。

　　高潮（第37至50節）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

　　結局（第51至55節）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

　　2、探討情節特點，設計以下問題：

　　（1）小說最震撼人心的是哪一個情節？說明原因。

　　明確：應該是小說的結局部分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。

　　（2）、試問小說的結局有怎樣的特點？能找出前面的伏筆嗎？

　　明確：歐?亨利式的結尾。歐?亨利在短篇小說的藝術處理上最大的特點就是“小說的意外結局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節似乎明明朝著一個方向發展，但結局往往來了個出其不意。這意外的情節逆轉，一方面使主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨特的藝術魅力，體現小說巧妙的構思。

　　（3）、“最后的常春藤葉”在情節中起什么作用？

　　啟發：“最后的常春藤葉”和瓊珊的關系；為什么瓊珊會把自己的命運系于一片脆弱的葉子；最后的常春藤葉與貝爾曼的關系；最后的常春藤葉如何推動情節發展

　　明確：“最后的常春藤葉”起到情節線索的作用。

　　第二課時

　　教學重點：研讀文本，把握人物的性格特征

　　學生分角色朗讀文中人物對話，體會人物性格，回答下列問題：

　　1、貝爾曼畫常青藤本應是小說的重要情節，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？

　　明確：作品沒有實寫這一情節，使得小說產生出人意外的效果（歐?亨利式結尾），也給讀者留下了想象的空間。

　　請你張開想象的翅膀，用手中的筆將老貝爾曼頂著風雨畫長春藤葉的過程描寫出來（注：200字左右，開篇如下）。

　　已是深夜十二點了，老貝爾曼的屋里依然亮著燈，想著蘇艾的話，看看窗外越來越猛的風雨，他再也

　　2、小說的主人公到底是誰？

　　（提示：主人公評判的標準，不應單純看作者筆墨的多少，而應看其在全體中是否具有典型意義，性格發展是否直接推動情節的逆轉，是否對主題思想的表達具有關鍵作用）

　　明確：本文的主人公應是貝爾曼先生

　　3、作品集中寫貝爾曼先生的地方只有兩處，試分析他是個怎樣的人？

　　（1）老貝爾曼是住在樓底下層的一個畫家，年紀六十開外，有一把像是米開朗琪羅的摩西雕像的胡子，從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷曲下來。貝爾曼在藝術界是個失意的人。他耍了四十年的畫筆，仍同藝術女神隔有相當距離，連她的長袍的邊緣都沒有摸到。他老是說要畫一幅杰作，可是始終都沒有動手。除了偶爾涂抹一些商業畫以外，幾年來都沒有什么創作。他替“藝術區”一些雇不起職業模特兒的青年藝術家充當模特兒，掙幾個小錢。他喝杜松子酒總是過量，老是嘮嘮叨叨地談他的杰作。此外，他還是個暴躁的老頭兒，極端瞧不起別人的溫情，卻認為自己是保護樓上兩個青年藝術家的看家惡狗。

　　（2）什么話！”他嚷道，“難道世界上竟有這種傻子，因為可惡的藤葉落掉而想死？我活了一輩子也沒有聽到過這種怪事。不，我沒有心思替你當那無聊的隱士模特兒。你怎么能讓她腦袋里有這種傻念頭呢？唉，可憐的瓊珊小姐。”

　　明確：初見貝爾曼時，作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家，他生活失意有不滿于現狀，不得不借酒消愁、發泄；又通過語言描寫，當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。

　　（3）“貝爾曼先生今天在醫院去世了。他害肺炎，只病了兩天。頭天早上，看門人在樓下的房間里發現他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。后來，他們找到了一個還燃著的燈籠，一把從原來的地方挪動過的梯子，還有幾支散落的畫筆，一塊調色板，上面剩有綠色和黃色的顏料。

　　（4）為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？

　　明確：因為這片葉子給予病人生的希望和信念，表現了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。

　　明確：再見貝爾曼時，貝爾曼已經身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因為冒雨畫最后一片葉子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛心、自我犧牲的精神由此得到了展現。

　　由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心，雖然窮困潦倒，卻仍無私關懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

　　4、品味“歐?亨利式的語言”

　　（1）“到了十一月，一個冷酷無情、肉眼看不見、醫生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術區里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸”

　　（2）“葉子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒有告訴你嗎？”

　　（3）“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來。那時候我也該走了。”

　　明確：采用幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的淚”。

　　（四）文本引申：對學生進行生命教育

　　1、有人說：老貝爾曼用犧牲自己來救活他人，不值得。你同意這一觀點嗎，請談談你的看法？

　　明確：珍愛生命的人是值得褒獎的，而那些在珍愛自己生命的同時，也在關愛著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩。老貝爾曼舍己為人的精神令人可敬，將愛的火炬照徹整個生命的流程，把個體有限的生命融入人類的歷史發展的長河，融入到豐富多彩的世界之中，人生才更有價值，生活才更加精彩，生命才能永恒。在我們的生活中像貝爾曼這樣的人和事很多，談談你所知道的。

　　事例展示：20xx年“中國驕傲”獲獎人物

　　為營救落水游客母子而犧牲的公安邊防戰士——李小化，在死后他依然保持著救人時托舉的姿勢。

　　在洪水到來之前親自挨家挨戶撤離村民不幸被泥石流奪去生命的好鄉長——牛江濤。

　　為營救被風暴潮圍困的出租車司機而獻出寶貴生命的威海市公安消防支隊特勤中隊的兩名戰士。

　　這些在危急時刻挺身而出，為國家、為集體、為他人而無私付出的人，他們奮不顧身、舍己救人的精神驚天地，泣鬼神，他們雖然離開了我們，但永遠活在我們的心中，雖死猶生。

　　2、布置作業：

　　在聽完蘇艾的最后一片常春藤葉為什么始終沒有凋零的解釋后，瓊珊的心理是復雜的，自己能絕處逢生是以犧牲老貝爾曼為代價，生命是如此地來之不易，那么在今后的人生道路上，當她再面臨絕境時，她會以一種什么態度來面對呢？發揮想象寫一段心理描寫。

　　倡導：熱愛生活，珍愛生命，堅定信念，不怕困難，永不言棄。

高一語文《最后的常春藤葉》教案 篇10

　　學習目標：

　　1、理清故事情節,體會結尾寫法之妙。

　　2、探討人物形象，感悟人性之美

　　教學重點：

　　設身處地體驗人物性格，理解人性美

　　教學難點：

　　展開聯想，補寫貝爾曼如何畫最后一片常春藤葉，體會結尾的高妙。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程

　　一、激情導入

　　二、投學習目標

　　三、復述故事情節

　　小說中這片小小的葉子聯系了哪幾個人物？他們之間發生了怎樣的故事？能否按照時間順序復述一下故事情節？

　　（不同的學生復述補充后投影故事情節）

　　我們發現這些故事情節都與“最后的常春藤葉”有著密切的聯系，它可以說是貫穿全文的一條線索。

　　四、探討人物形象

　　1、探討：誰是小說的主人公？

　　學生自由討論，學生可能會認為：

　　瓊珊：故事是圍繞她展開的，她目睹那不落的最后一片葉子，最終康復，通過她說明生命要充滿期待，要依靠自己的主題。

　　蘇艾：瓊珊病了，是她照顧，瓊珊絕望，是她想方設法拖延，并把情況告訴了貝爾曼主題是歌頌她寶貴的友情。

　　貝爾曼：最后一片葉子是他畫在墻上的，是他拯救了瓊珊，主題是歌頌他舍己救人的品德。

　　主人公評判的標準：不應單純看作者筆墨的多少，而應看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發展是否直接推動情節的逆轉，是否對主題思想的表達有關鍵作用。2、分析貝爾曼的形象

　　一一投出思考題，讓學生分析討論，互相補充，激發他們的興趣和求知欲望。

　　思考一：文中幾次寫到貝爾曼？分別是怎樣寫的？貝爾曼

　　第一次正面描寫：

　　第30節，請一學生齊讀，其余學生畫出描寫貝爾曼外貌、性格、處境的句子，概括其形象。

　　——外表丑陋，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，愛講大話（杰作），失意的老畫家

　　第二次正面描寫：語言描寫

　　讓學生讀相關語句分析

　　第32節：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣、

　　第33節“可憐的瓊刪”“可惡的葉子”

　　第35節（見文中）

　　——善良，有同情心，關心他人。

　　第三次側面描寫：第52節醫生說：“他上了年紀，身體虛弱，病勢來得兇猛。他可沒有希望了”

　　第55節最后蘇艾：“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。

　　師巧妙過渡：第55節最后寫到：“那是貝爾曼的杰作”是不是杰作？為什么？

　　思考二：為什么說貝爾曼畫的最后一片常春藤葉是他的杰作？

　　學生討論回答：因為這片葉子給予病人生的希望和信念，表現了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。

　　思考三：既然貝爾曼畫常春藤葉是小說的重要情節，作者為什么沒有實寫，這樣處理有什么好處？1）使小說產生出人意外的效果（歐亨利式結尾）

　　學生討論回答后投影：歐亨利式結尾：蘇聯有位作家曾說過，“藝術的打擊力量要放到最后”，即“卒章顯志”。短篇小說的大師們在文章情節結尾時突然讓人物的心理情境發生出人意料的變化，或使主人公命運陡然逆轉，出現意想不到的結果，但又在情理之中，符合生活實際，從而造成獨特的藝術魅力，給讀者留下想象的空間。

　　給讀者留下了想象的空間讓學生展開想象，結合第55節中有關語句描述一下貝爾曼是如何畫最后一片常春藤葉的。

　　學生用文字描述后，讓他們互相交流、互相評價（要求從語言、情境、精神方面去評），從而掀起一個高潮。

　　教師總結：

　　教師包含深情地概括，盡量在語言上、情緒上感染學生：

　　五、總結

　　播放《愛的奉獻》歌曲，同時在歌聲中打出拓展內容：

　　讀了這篇小說，你一定被小說中折射出來的人性美深深打動，如何做一個大寫的“人”，貝爾曼用生命回答了這個問題，我們又該如何回答呢？

高一語文《最后的常春藤葉》教案 篇11

　　一. 教學目的

　　1. 復習鞏固小說的基本要素（人物、故事情節、環境）

　　2. 通過情節的分析理解最后的長春藤葉的意義，理解文章的深刻的主題思想

　　3. 通過分析文中對貝爾曼的描寫，找出人物內在和外在的鮮明對比，體現貝爾曼作為低層的小人物卻有著高尚的人格，美好的心靈

　　4. 體會并學習文章的語言藝術及精巧的結構安排

　　二.教學重點難點

　　1. 怎樣理解長春藤葉的意義及文章的主題的把握

　　2. 貝爾曼人物形象的理解

　　3. 最后結尾情節的出人意料體現了作者巧妙的構思

　　三.教學設想

　　從小說的三要素入手，引導學生分析文章的情節、人物、環境等，從而理解文章深刻的內涵及結尾的巧妙構思

　　四. 教學方法

　　文本研習法

　　兩課時

　　第一課時

　　一. 作者簡介

　　歐 · 亨利 ，美國短篇小說家。他一生窮困潦倒，接觸了多種多樣的人物，掌握了豐富的創作素材。在十余年創作生涯中，寫下300多篇小說，著名的作品有《白菜與皇帝》、《四百萬》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。

　　他的小說完全以情節取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。他也因此被譽為美國現代短篇小說的創始人。他同情普通的小市民，憎恨壓迫者，他創作的藝術特色是常以使人發笑的幽默，啟發人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創傷的小人物的心靈，所以受到讀者的歡迎。

　　二. 字詞整理

　　烘鍋 矮墩墩 磚砌 躡手躡腳 一籌莫展 嘮嘮叨叨 繃著 窗檻 瞥著 怒號 冥冥中

　　三 理清文章脈絡（由學生歸納，教師補充）讀課文概括本文情節結構和線索

　　1、（1—11）介紹故事發生的地點：紐約的格林尼治村，一個社會下層藝術家聚居的小區

　　開端 瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望

　　2、（12—36）蘇艾 鼓勵瓊珊要有信心戰勝病魔，但是瓊珊已放棄主觀上的努力，只等著最后一片葉子掉下來，自己也該離開人世了。

　　3、（37—50）最后一片葉子始終貼在墻上，這使瓊珊覺悟到自己的錯誤，重又燃起了生的欲望。

　　時間線索與人物、情節的對應關系。

　　十一月：瓊珊病倒；

　　一天早晨：瓊珊病重；

　　這天夜里： 貝爾曼畫常春藤葉；

　　第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生病；

　　第三天天色剛明的時候：瓊珊病情轉好，

　　貝爾曼被送到醫院；

　　第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫院去世。

　　整個故事發生在四天里。

　　4、（51—55）結局 瓊珊病愈 貝爾曼去世

　　線索 明線：瓊珊病重——瓊珊病危——瓊珊轉好——瓊珊脫離危險

　　暗線：貝爾曼畫長春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進醫院——貝爾曼去世

　　5、本文的主人公是誰？為什么 ？

　　貝爾曼

　　6、本文又是如何刻畫主人公的？

　　A.文中對貝爾曼的描寫可以看出他是個怎樣的人？

　　明確特點： 好 郁郁不得志、酗酒成性、牢騷滿腹、愛講大話、性格暴躁、瞧不起別人的溫情，平凡的甚至有點讓人感到討厭。

　　壞 善良具有同情心、自我犧牲精神

　　內在和外在形成對比

　　描寫手法（外貌描寫、語言描寫等）

　　（1）初見貝爾曼：（正面描寫）

　　外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，愛講大話（杰作），牢騷滿腹

　　—— 一個窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠，郁郁不得志的失意老畫家。

　　（2）再見貝爾曼：（正面描寫）

　　[當地知瓊刪的病情后]語言描寫：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”

　　“可憐的瓊刪”“可惡的葉子”

　　—— 善良，有同情心，關心他人。

　　（3）重見貝爾曼：（側面描寫）

　　醫生：“他身體虛弱，病勢來的很猛，他可沒有希望了”

　　蘇艾：課文最后一自然段。

　　“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。

　　—— 人格升華：崇高的愛心，自我犧牲精神得到展現。

　　主題得以表現：他是藝術區窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。

　　B. 怎樣理解貝爾曼的杰作？和葉子

　　明確：他的杰作就是他用畫出來的那一片最后的長春藤葉，這副杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。反映了普通人之間無私情誼，閃爍著人性的光輝。

　　對瓊 表層是葉子顠落深層是生命的顠落

　　對貝 表層是冒雨畫上去的葉子，藝術生涯的最后作品，深層是維系生命的葉子，人生最精彩的杰作

　　7、結尾藝術

　　（你認為小說的結尾是否意外，尾說葉子是假的，從前文能否看出來）

　　A小說意外的結局，出乎意料之外，以在情理之中，讀者眼看情節似乎明明朝著一個方向發展，但結局往往來了個出其不意，然而那意外的結局一般來說是令人寬慰的是帯淚的微笑。

　　B 其它葉子都 落了只有這葉子經歷兩天的同風暴，傲然挺立，

　　你不是覺得納悶，它為什么在風中不顠不動，

　　仍舊有一常春藤葉葉子貼在墻上

　　8、語言風格

　　（讀5節感受本文的語言高風格）

　　幽默，風趣俏皮夸張諷刺比喻，的主語言，渲染劇色彩，

　　三. 環境描寫

　　第18自然段，第44自然段

　　1人物的生活環境——底層藝術家生存的典型環境：

　　華盛頓廣場東面；藝術區；街道錯綜復雜，居住空間狹窄；風格古香古色，藝術氣息濃厚；苔蘚遍地，陰暗，潮濕，窮苦

　　作用：為下文蘇艾感染肺病鋪墊

　　2

　　陰沉灰暗的色調，悲涼的情調，烘托出作者悲涼、孤獨、絕望的心情。

　　四. 主題

　　文章通過寫貝爾曼畫最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊這樣一個故事，歌頌了窮苦朋友之間相濡以沫的珍貴友情和普通人的美好心靈。同時，也告訴我們，在生與死、抗爭和屈服之間，需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝，堅強的信念是生命賴以延續的精神支柱。

　　五.作業

　　請你想象一下貝爾曼畫長春藤葉的情形，寫一篇500字的片斷作文

　　板書設計

　　線索 明線：瓊珊病重——瓊珊病危——瓊珊轉好——瓊珊脫離危險

　　暗線：貝爾曼畫長春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進醫院 ——貝爾曼去世

高一語文《最后的常春藤葉》教案 篇12

　　【教學目標】：

　　掌握小說刻畫人物的手法，把握小說的人物形象。

　　學習小說巧妙的構思技巧。

　　感受人性的光輝、信念的力量和人與人之間相互扶助的美好。

　　【教學重點難點】：

　　教學重點：貝爾曼的忘懷自身，關注他人的形象，了解“歐亨利式結局”的特色。

　　教學難點：了解“善”、“奉獻”等抽象價值觀。

　　【教學過程】：

　　一、整體感知：梳理情節，把握內容

　　1.按小說情節的開端、發展、高潮、結局，劃分課文，并請概括各部分的大意，概括每一部分內容時，必須包含“常春藤葉”四個字。

　　開端（1——11）：寫年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。引出下文的“常春藤葉”。

　　發展（12——36）：寫瓊珊不聽勸慰，望著“常春藤葉”等死。

　　高潮（37——50）：不落的“常春藤葉”使瓊珊重新燃起了生的欲望。

　　結局（51——55）：瓊珊脫離危險，貝爾曼病逝。揭示“常春藤葉”不落的謎底。

　　2.現在我們換一個角度梳理課文。跳讀課文，找出時間線索與人物、情節的對應關系，看看整個故事發生在幾天時間。

　　時間人物情節

　　十一月：瓊珊病倒。

　　一天早晨：瓊珊病重。等著最后一片常春藤葉落下，自己也死去。

　　這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉。

　　第二天早晨：瓊珊病危，看到常春藤葉猶在。貝爾曼生病。

　　第三天天色剛明的時候：常春藤葉猶在，瓊珊滿懷希望，貝爾曼被送到醫院。

　　第四天：瓊珊因為常春藤葉脫離危險，貝爾曼在醫院去世。

　　3.從上面的情節梳理我們可以看出，常春藤葉在文中具有非常重要的的作用。大體上說說有哪些作用

　　常春藤葉，是貫穿文章始終的線索；常春藤葉，是瓊珊生命的希望；常春藤葉，是文章中心的聚焦；常春藤葉，將主線瓊珊的病情和暗線貝爾曼的故事聯系到了一起，推動情節的關鍵正是這最后一片葉子。

　　二、分析、鑒賞人物形象

　　最后的常春藤葉，在文中具有非常重要的的作用。現在我們先從最后一片葉子的創造者入手，來分析作品人物形象。老貝爾曼畫下了這幅最后的常春藤葉，他的事跡感動著我們。

　　1.貝爾曼冒雨畫葉子可能嗎符合貝爾曼的性格嗎回答這幾個問題，我們先來分析貝爾曼的人物形象。文中貝爾曼出現了幾次第一次給人以怎樣的印象

　　外貌描寫：

　　摩西：是猶太教的創始者。——威嚴的人，并不是個普通老爺爺的形象。

　　薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體——小鬼：很古怪。

　　描寫他的胡子和腦袋都是怎么描寫的

　　作者用了兩個藝術世界里的人物的進行刻畫，形象寫出了他似乎生來就是個偉大的藝術家。所以作者說他是失意人：他是有真才實學的，沒本事不叫失意。

　　替藝術區里的年輕藝術家充當模特——奉獻精神。為什么不畫畫卻充當模特

　　貧困，雇不起模特。照顧青年成長。

　　嘮嘮叨叨地談著未來的杰作——內心很痛苦、焦慮，只得借酒澆愁。

　　暴躁的小老頭兒，極端瞧不起別人的溫情……看家兇狗。性格暴躁。

　　外貌描寫、動作描寫

　　充血的眼睛迎風流淚

　　為什么充血可能喝酒喝得很厲害——很失意，于是借酒澆愁。

　　迎風流淚：他是60開外的老人，經受不起風的猛吹，更不用說經受風吹雨打——更為后文老貝爾曼的風雨作畫之艱難埋下伏筆。凸顯其偉大的人格。

　　咆哮——符合他的暴躁性格，表現了他直爽的性格特點。

　　小結：法國哲學家狄德羅說過：“藝術就是在平凡之中找到不平凡和在不平凡中找到平凡。”

　　老貝爾曼性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹，這就讓我們看到了一位真實的人物站立在我們的眼前。

　　小說第一次介紹老貝爾曼主要是通過外貌描寫來刻畫的。

　　他性格暴躁、酗酒成性、愛講大話、牢騷滿腹（外貌描寫），是一個窮困潦倒、失意消沉、好高騖遠、郁郁不得志的失意的.老畫家。

　　2.看看第二次寫貝爾曼又是怎樣的一個人呢我們發現這一次主要是通過他與蘇艾的對話描寫來體現的。我們來分角色朗讀貝爾曼、蘇艾和旁白。

　　世界上有這樣的傻子，因為可惡的藤葉落掉而想死——說話語氣怎樣太直白，太傷人，可以說他的情商比較低。

　　但是思考下，他為什么說出那樣傷人的話，說瓊珊是傻子——愛之深，責之切。他堅決反對瓊珊把自身的生命交付給一片葉子。正是希望瓊珊活下去，才會極力批評瓊珊的想法。

　　沒有心思——把瓊珊的事當了一回事，十分重視，心情不能平定下來，心不在焉。

　　可憐的小瓊珊小姐——充滿了悲嘆、可惜之情。照瓊珊的想法，樹葉必定會掉光，那么年輕的瓊珊必定會去世。

　　語言、動作描寫——朗讀，讀出前半部分的抱怨口氣，后半部分的可惜之情。

　　女人氣、嚷道——可以說，老貝爾曼的說話內容、說話方式極其粗魯。如果老師每天這么像吵架一樣地說話，你們肯定受不了。你怎么看待這種說話方式

　　——蘇艾與之講話根本沒有關注老貝爾曼的這種說話形式。蘇艾之前的回答也不過是將內容關注于老貝爾曼是否肯做模特而鬧情緒。可見蘇艾根本不關注老貝爾曼的說話方式，由此可以猜測，蘇艾與老貝爾曼之間的關系怎么樣：關系親近，不會為些性格問題而產生隔閡，是理解對方的。

　　說話內容中，后半部分繼續講到了什么——瓊珊。你怎么看待他的反復提及瓊珊，根本不考慮蘇艾的話對老貝爾曼而言，瓊珊的生命才是重中之重，沒有解決瓊珊的困境導致他一直耿耿于懷。既寫出了老貝爾曼的同情、善良，也為后面的作畫原因埋下伏筆——十分擔心瓊珊的生死。

　　小結人物性格

　　善良、有同情心、關心他人

　　“他認為自己是保護樓上兩個青年藝術家的看家惡狗”，他說“總有一天，我要畫一幅杰作，那么我們都可以離開這里啦。”

　　說明了老貝爾曼有沒有可能畫這片葉子

　　3.貝爾曼完全有可能畫這片葉子，而小說的結局，第三次寫到貝爾曼時，通過醫生的交待：“他身體虛弱，病勢來的很猛，他可沒有希望了”和蘇艾的話：“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。”這個結局讓我們對他的形象有了新的認識。平凡甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的心。

　　總結：貝爾曼冒雨畫葉子，符合他的性格的發展，他原本是一個雖然平凡、潦倒、失意、好高騖遠的老畫家，但是他具有善良、有同情心、關心他人的優秀品質。而最后的結局恰恰又使貝爾曼的人格得到升華，平凡甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的心，金子一樣的愛心，具有崇高的愛心和自我犧牲精神。只有他才是這最后一片葉子的創造者，只有他才能創造出最后一片葉子。

　　4.文章主人公是了老貝爾曼，最能體現他品德的是畫樹葉，就一般的小說而言，可能有大段的細節描寫，刻畫老貝爾曼畫樹葉的經過，但世界巨匠卻出乎意料，沒有實寫，你如何理解作者這種藝術構思

　　明確：留白，給予想象、創造的空間。

　　請同學們閉眼想象當時的場景，之后我們來交流。

　　5.以前的作品中，我們看到歌頌的人物，都是完美的。而本文的主人公，卻有不少缺點，暴躁、酗酒、嘮叨、失意消沉、好高騖遠，你如何看待世界巨匠的這種塑造人物的方法

　　◆貝爾曼明顯是一個矛盾體，人物塑造得很真實，是個生活中真實的人物，并不是完美的人物。

　　三國演義：曹操大奸臣，沒有任何優點。諸葛亮足智多謀，成了神仙。人物是個扁平的人物，并非圓形的人物。

　　而紅樓夢46回“只見他穿著半新的藕合色的綾襖，青緞掐牙背心，下面水綠裙子。蜂腰削背，鴨蛋臉面，烏油頭發，高高的鼻子，兩邊腮上微微的幾點雀斑。”臉上的“幾點雀斑”，讓丫鬟形象立即真實起來，讓人叫絕；廣告中臉“象新剝的雞蛋”，那只是廣告。

　　◆貝爾曼的缺點，更為后文老貝爾曼畫畫救人做了鮮明對比。正是這樣一位暴躁的、看似不近人情的人物，最后竟舍身救人了，更凸顯老貝爾曼的人性光輝。

　　6.開始時，我們說過，常春藤葉在文中具有非常重要的的作用。通過剛才的分析，我們可能有更深的理解。

　　這篇小說中出現的葉子有兩種形態，一種是自然界中的葉子，一種是畫出的葉子，也就是最后的一片常春藤葉。

　　◆自然界中的葉子有什么深刻的內涵自然中的葉子，瓊珊生命的寄托。自然中的葉子隨風飄落，由此，瓊珊聯系到“最后一片葉子落下來，我也就要死了。”

　　◆對于畫出的葉子，我們可以從三個角度來分析其內涵。

　　首先，對瓊珊來說，這片葉子意味著什么

　　最后的一片葉子，對瓊珊而言是精神支點、精神支柱。

　　對貝爾曼來說，又有什么更深的內涵對貝爾曼而言絕筆、杰作。

　　整片葉子中，能體現出什么呢人間的真情真愛、人性之美的閃光。

　　通過常春藤葉，我們能看到窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈，看到了貝爾曼高尚的人格和善良的品德，從這片葉子中，我們看到的是人間的真情真愛，人性之美的光輝。

　　三、鑒賞小說結構

　　1、小說最震撼人心的是哪一個情節說明原因。

　　小說結局部分，這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求眾生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。

　　2、小說的結局有怎樣的特點能找出前面的伏筆和鋪墊嗎這樣的結局具有怎樣的表達效果

　　1）符合生活邏輯嗎

　　（1）瓊珊是畫家為什么沒有識破最后一片葉子是假的

　　—距離太遠，而且只能臥床觀看。

　　—病情嚴重，高燒導致神志不清。

　　（2）突然去世可能嗎

　　是病情發展的必然。

　　前文伏筆——“充血的眼睛老是迎風流淚”

　　2）符合貝爾曼的性格嗎

　　貝爾曼冒雨畫葉子可能嗎

　　性格發展的必然，善良，有愛心。

　　前文伏筆——“自己認為是保護樓上兩個藝術家的看家的兇狗”

　　“總有一天，我要畫一幅杰作，那么我們大家都離開這里了”

　　明確：歐亨利式的結尾。歐亨利在短篇小說的藝術處理上最大特點：小說的結局出乎意料。出乎意料又在情理之中。讀者眼看著情節明明朝著一個方向發展，但結局往往來了個出其不意。

　　伏筆：

　　1）貝爾曼盡管脾氣暴躁、缺乏溫情，“卻認為自己是保護樓上兩個青年藝術家的看家兇狗”

　　2）當貝爾曼得知瓊珊想法后，跟蘇艾一起“擔心地瞥著窗外的常春藤”

　　3）“隨夜晚同來的北風的怒號，雨點不住地打在窗上，從荷蘭式的低屋上傾瀉下來。”

　　照應“你不是覺得納悶，它為什么在風中不飄動嗎”

　　4）“他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。”

　　照應“后來，他們找到了一盞還亮著的燈籠，一把從原來地方挪動過的梯子，還有幾只散落的畫筆，一塊調色板，上面和了綠色和黃色的顏料”。

　　表達效果：情節逆轉，一方面使主人公的形象得以升華，另一方面使得主題得到揭示，從而造成獨特的藝術魅力。

　　3、結尾揭示葉子是假的，在前文多處伏筆暗藏。

　　（1）其他的葉子都落了，只有這片葉子經歷兩天的狂風暴雨傲然挺立。

　　（2）“你不是覺得納悶，它為什么在風中不飄動嗎”

　　（3）“仍舊有一片常春藤葉貼在墻上”的“貼”字。