最后的常春藤葉（精選13篇）

最后的常春藤葉 篇1

　　[美]歐•亨利

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。體味歐•亨利似的結(jié)尾的妙處。

　　2、能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。

　　二、學(xué)習(xí)方式：

　　設(shè)計(jì)若干問(wèn)題，帶著問(wèn)題品讀文本。 課時(shí)：1節(jié)。

　　三、教學(xué)內(nèi)容：

　�。ㄒ唬┵Y料：歐•亨利簡(jiǎn)介

　　歐•亨利（o,henry,1862-1910），美國(guó)短篇小說(shuō)家。原名威廉•悉尼•波特爾，生于北卡羅來(lái)納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個(gè)貧窮的醫(yī)生家里……亨利一生窮困潦倒，接觸過(guò)多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫下了三百多篇小說(shuō)。他的小說(shuō)完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。例如《警察與贊美詩(shī)》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以巧妙的構(gòu)思，復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局，加強(qiáng)了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對(duì)后人影響頗大，被譽(yù)為美國(guó)現(xiàn)代短篇小說(shuō)的創(chuàng)始人。他同情普通小市民，憎恨壓迫者。他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)噱的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì)的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎……

　�。ǘ�）導(dǎo)語(yǔ)：生命對(duì)人來(lái)說(shuō)只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛(ài)自己的生命。珍愛(ài)自己的生命，也關(guān)愛(ài)他人的生命，乃至不惜付出生命的代價(jià)，這樣的人更能顯示人性的光輝，今天，我們走進(jìn)美國(guó)作家歐•亨利的一篇著名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》,去解讀這樣一個(gè)人，讓我們?cè)诟袆?dòng)中洗禮心靈，升華精神。

　�。ㄈ�）整體感知：

　　1、按小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局可分為四個(gè)部分。請(qǐng)概括各部分的大意。

　　開(kāi)端（第1至11節(jié)）：寫年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

　　發(fā)展（第12至36節(jié)）：寫瓊珊不聽(tīng)勸慰，望葉等死。

　　高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

　　結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險(xiǎn)，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

　　2、請(qǐng)找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　明確：十一月：瓊珊病倒；一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生��；第三天天色剛明的時(shí)候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；第四天：瓊珊脫離危險(xiǎn)，貝爾曼在醫(yī)院去世。｜整個(gè)故事發(fā)生在四天里。

　�。ㄋ模┪谋狙辛�(xí)：

　　1、小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？說(shuō)明原因。

　　明確：應(yīng)該是小說(shuō)的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。

　　2、試問(wèn)小說(shuō)的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？能找出前面的伏筆嗎？

　　明確：歐•亨利式的結(jié)尾。歐•亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。

　　3、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？

　　明確：最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛桑划?dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)�，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來(lái)，直到康復(fù)。

　　4、為什么說(shuō)貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？

　　明確：因?yàn)檫@片葉子給予的病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無(wú)私和情意，閃爍著人性的光輝。

　　5、貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié)，作者卻沒(méi)有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？

　　明確：作品沒(méi)有實(shí)寫這一情節(jié)，使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果（歐•亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象，那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來(lái)英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，同時(shí)也毫無(wú)保留地獻(xiàn)出了生命。

　　6、貝爾曼是小說(shuō)的主人公，作品集中寫他的只有兩處，試分析這個(gè)他怎樣的人？

　　明確：初見(jiàn)貝爾曼時(shí)，作者通過(guò)外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家；又通過(guò)語(yǔ)言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。再見(jiàn)貝爾曼時(shí)，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜詈笠黄�葉子，得了肺炎而去世的。他的崇高愛(ài)心、自我犧牲精神由此得到了展現(xiàn)。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的愛(ài)心，雖然窮困潦倒，卻無(wú)私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

　　7、品讀歐•亨利式的語(yǔ)言。

　　比如：“到了十一月，一個(gè)冷酷無(wú)情、肉眼看不見(jiàn)、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸�！薄叭~子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來(lái)，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒(méi)有告訴你嗎？”“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來(lái)。那時(shí)候我也該走了。”

　　品味：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪。

　�。ㄎ澹┱n外練習(xí)：

　　認(rèn)真完成《成才之路》有關(guān)練習(xí)，迎接檢查。

最后的常春藤葉 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)小說(shuō)巧妙的構(gòu)思。

　　2、把握作者刻畫人物的方法。

　　3、感悟平凡人物之間的至真至純的關(guān)愛(ài)之情

　　說(shuō)明：

　　作為世界著名作家歐.亨利的優(yōu)秀的作品，本文有很多方面值得學(xué)生去學(xué)習(xí)。對(duì)于一篇文章來(lái)說(shuō)，構(gòu)思就象靈魂一樣貫穿于始終，而本文在構(gòu)思方面尤其出色，所以把握文章的構(gòu)思作為本課的教學(xué)目標(biāo)之一。而在艱苦的環(huán)境下人與人的相濡以沫可貴友情同樣是作為我們學(xué)生來(lái)說(shuō)難得的情感體驗(yàn)，在提倡永懷感恩之心的今天讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的付出、體會(huì)別人的好 同樣很重要。

　　教學(xué)重點(diǎn)：從曲折的情節(jié)中折射出的人性的光輝，體會(huì)人間溫情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：作者刻畫人物的方法、巧妙的構(gòu)思。

　　說(shuō)明：

　　能從曲折的情節(jié)中把握主題、體會(huì)人間溫情是本文的重點(diǎn)。同時(shí)刻畫人物的方法以及作者如何達(dá)到“意料之外，情理之中”效果也是很值得學(xué)生探究的。探尋的過(guò)程和方法要比得出結(jié)論本身重要得多，所以要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文章的整體把握，引導(dǎo)大家共同探討與交流。同時(shí)可以設(shè)計(jì)一些舉一反三的練習(xí)進(jìn)行鞏固。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入新課 從前兩個(gè)單元的主題-----關(guān)于生命與體驗(yàn)美好感情入手，引出人與人之間要真誠(chéng)相待，互相扶助。 回憶，思索 引發(fā)學(xué)生關(guān)于“關(guān)愛(ài)”的情感體驗(yàn)

　　概括情節(jié)

　　整體把握 預(yù)習(xí)情況檢查：請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié) 結(jié)合預(yù)習(xí)與理解，概括性述說(shuō)主要情節(jié) 整體上把握，

　　主旨探究及人物分析

　　1、最后的常春藤葉有著怎樣的內(nèi)涵？

　　2、老貝爾曼為什么冒著生命的危險(xiǎn)去畫這片葉子？

　　3教師小結(jié) 1、分別從瓊珊和貝爾曼兩個(gè)角度來(lái)闡述最后的葉子對(duì)于他們的意義。

　　2、對(duì)貝爾曼出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行思考，并到文章中去尋找依據(jù)。得出結(jié)論：他的善良，對(duì)朋友的關(guān)愛(ài)，以及對(duì)生命的尊重促使他去完成了這幅杰作。 直奔主題。對(duì)葉子內(nèi)涵的思索使文章主題逐漸清晰地展現(xiàn)在同學(xué)的面前。

　　對(duì)貝爾曼人物形象進(jìn)行分析。體會(huì)艱苦環(huán)境下人與人之間相濡以沫的珍貴友情。

　　文章構(gòu)思把握及練筆 1、小說(shuō)的結(jié)局是出人意料的，你猜到這樣的一個(gè)結(jié)局了嗎？說(shuō)出你的根據(jù)。教師適當(dāng)總結(jié)（意料之外情理之中）

　　2、關(guān)于老貝爾曼在風(fēng)雨中畫葉子的場(chǎng)景在文中是缺失的，請(qǐng)同學(xué)幫助作者描寫這一段文字。（150左右）

　　3、可以把你的描寫加如到文章當(dāng)中嗎？為什么？ 1、小組交流，表達(dá)自己看法。初看可能感覺(jué)意想不到，回頭再看卻覺(jué)得有章可循，即找到前面隱藏的伏筆與鋪墊。

　　2、對(duì)老貝爾曼進(jìn)行心理描寫以及對(duì)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面進(jìn)行描寫。

　　3一方面自己的語(yǔ)言風(fēng)格和作者不同，另一方面如果在文章中加進(jìn)了這個(gè)場(chǎng)面的描寫就使文章失去了懸念，在表達(dá)效果上將大打折扣。 通過(guò)此問(wèn)題來(lái)解決小說(shuō)結(jié)尾“意料之外，情理之中”的特點(diǎn)。

　　結(jié)合具體情境的小練筆。同時(shí)也可加深對(duì)人物性格的分析把握。

　　使學(xué)生體會(huì)作者構(gòu)思的巧妙，體會(huì)設(shè)置懸念的妙處。

　　布置作業(yè)：  1、重讀課文，體會(huì)真情

　　2、課下自主閱讀歐.亨利的其他作品

　　自主閱讀。 拓展閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)積累。

　　思路點(diǎn)撥

　　本文另外可從人物分析的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以人物形象分析貫穿整個(gè)過(guò)程，由對(duì)主人公做法的探討來(lái)展示主題。同時(shí)可以品位文章語(yǔ)言風(fēng)格。

　　練習(xí)舉隅：

　　為文章續(xù)寫“歐.亨利式結(jié)尾”。

　　下班后我來(lái)到停車場(chǎng)，車子剛剛啟動(dòng)，只聽(tīng)到砰的一聲，一團(tuán)東西打在了后車玻璃上。順著倒車鏡看過(guò)去，一個(gè)小男孩怯怯地站在車后，并沒(méi)有要跑掉的意思。真是可惡極了，我推開(kāi)車門氣勢(shì)洶洶來(lái)到他的身邊，還沒(méi)等我問(wèn)他為什么要砸我的車子，他忽然抬起手臂，指著街的那一邊……

最后的常春藤葉 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：把握作品中人物的性格特征，了解小說(shuō)刻畫人物的方法。

　　過(guò)程與方法：在閱讀小說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)小說(shuō)巧妙的構(gòu)思技巧。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受人與人之間相濡以沫的友情，培養(yǎng)學(xué)生積極昂揚(yáng)的生命態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)小說(shuō)巧妙的構(gòu)思技巧。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　刻畫人物的方法。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、背景知識(shí)介紹

　　1、導(dǎo)入：

　　我們初中曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《我的叔叔于勒》，其作者是世界三大短篇小說(shuō)大師之一的莫泊桑（此處先讓學(xué)生思考回答）。另外兩位短篇小說(shuō)大師分別是美國(guó)的歐·亨利、俄國(guó)的契訶夫。

　�。ń榻B三位短篇小說(shuō)大師的代表作）

　　法——莫泊�！�—《羊脂球》、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》

　　俄——契訶夫——《套中人》、《變色龍》、《哀傷》

　　美——?dú)W·亨利——《警察與贊美詩(shī)》、《麥琪的禮物》、《最后的常春藤葉》

　　2、介紹作家作品

　　歐·亨利，美國(guó)短篇小說(shuō)家。出生于一個(gè)貧窮的醫(yī)生家里。歐·亨利一生窮困潦倒，十余年中創(chuàng)作了三百多篇小說(shuō)。主要表現(xiàn)社會(huì)下層人物的生活狀態(tài)，同情小市民，憎恨壓迫者。他的小說(shuō)完全以情節(jié)取勝，巧妙的構(gòu)思，復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局，加強(qiáng)了小人物被捉弄的悲劇效果。被譽(yù)為美國(guó)現(xiàn)代短篇小說(shuō)的創(chuàng)始人。

　　“歐·亨利式的結(jié)尾”——在故事情節(jié)發(fā)展過(guò)程中作些鋪墊，埋下伏筆，結(jié)尾時(shí)峰回路轉(zhuǎn)，豁然開(kāi)朗，出現(xiàn)始料未及的結(jié)局，意料之外又在情理之中，構(gòu)思的巧妙令人贊嘆。

　　二、體驗(yàn)分析文本

　　1、學(xué)生通讀全文，簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)，體驗(yàn)小說(shuō)“歐·亨利式的結(jié)尾”。

　　瓊珊因生肺炎而對(duì)失去活下去的信心，等待最后一片常春藤葉落去然后隨它而去，好友蘇艾給與了她無(wú)微不至的照顧。鄰居畫家老貝爾曼在風(fēng)雨交加的夜晚為瓊珊在墻上畫了一棵常春藤，而瓊珊因此恢復(fù)了生活的信心。老貝爾曼卻染上肺炎死去。

　　2、小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？為什么？

　　是小說(shuō)的結(jié)局部分。因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭迷：老貝爾曼的死，換來(lái)了最后一片葉子這幅他終生追求的杰作，也正是這幅杰作喚醒了瓊珊生的信念。

　　3、這樣的結(jié)尾合乎情理嗎？前文中有哪些鋪墊？

　　（1） 為什么最后的常春藤葉能挽救瓊珊的生命？

　�。�2） 為什么會(huì)是貝爾曼來(lái)畫這最后一片葉子？

　　明確：

　�。� 1 ）如果說(shuō)貝爾曼是那堵松動(dòng)殘缺的磚墻，那么瓊珊就像依附在上面的藤枝；如果說(shuō)貝爾曼是那株極老極老的常春藤，那么瓊珊就是那藤上的一片葉子。哀莫大于心死。把最后的一片藤葉作為一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。貝爾曼畫的常春藤葉慰藉了這個(gè)寂寞的心靈，她沒(méi)有理由再逃避，沒(méi)有理由讓自己本應(yīng)年輕而旺盛的生命衰頹下去，“不知是怎么鬼使神差的，那片葉子老掉不下來(lái)，可見(jiàn)我原來(lái)心緒不好。想死是罪過(guò)�！�

　　（ 2 ）鋪墊：“認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家兇狗�！薄八麄儞�(dān)心的瞥著窗外的常春藤。”心地善良：“可憐的小瓊珊小姐”“愿意替你效勞” 蘇艾早已知曉但故意保密，當(dāng)瓊珊脫離危險(xiǎn)，不寄希望于葉片，蘇艾告訴她“你不覺(jué)得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄動(dòng)嗎？”

　　4、貝爾曼畫常春藤葉本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié)，作者卻沒(méi)有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？

　　結(jié)尾處向讀者簡(jiǎn)單透露了貝爾曼畫藤葉而死的事實(shí)，但對(duì)他的具體行為卻不著一筆，在情節(jié)結(jié)構(gòu)中留下了一大塊空白。使得小說(shuō)產(chǎn)生出乎意料的效果，也留給讀者想象的空間。（風(fēng)雨交加的夜晚，用自己的心靈去想象再造）

　　三、鑒賞人物形象

　　1 、討論小說(shuō)主人公是誰(shuí)？為什么？

　　從全文看，貝爾曼是作者所要竭力贊美、謳歌的人物，是小說(shuō)真正的主人公。因?yàn)�，作者所要表現(xiàn)的底層人之間的真誠(chéng)友愛(ài)，靈魂的高尚這一主題是由貝爾曼體現(xiàn)出的。只是，前文中沒(méi)有用太多筆墨，而且始終是作為普通人來(lái)刻畫的。這也正體現(xiàn)了“歐·亨利式的結(jié)尾”的特征。

　　2 、討論主人公——貝爾曼的形象。

　　要求：圈劃描寫貝爾曼的語(yǔ)句，理解小人物的平凡與偉大。

　　前文寫他邋遢，喝酒過(guò)量，脾氣暴躁，嘮叨，說(shuō)大話。但他的不凡舉動(dòng)表現(xiàn)了貝爾曼平凡、普通的外觀下所深藏的熱愛(ài)他人，富于同情心和自我犧牲精神的美好心靈。他用生命換來(lái)的杰作，實(shí)現(xiàn)了他一生的夙愿。（先抑后揚(yáng)）

　　“鋸齒型邊緣已經(jīng)枯黃”的最后一片藤葉卻“頑強(qiáng)的掛在離地面二十英尺高的一根枝上”。這不只是一片藤葉，它是老貝爾曼不死的生命的結(jié)晶，是苦難的世上窮人之間的一絲溫情。貝爾曼沒(méi)有死，他的靈魂，他的希望，他整個(gè)生命之光全集結(jié)在這片葉子上了。這最后的一片葉子，這凄風(fēng)苦雨中的葉子，也是貝爾曼顛沛流離坎坷一生的最后一個(gè)亮點(diǎn)。

　　四、品讀歐亨利式的語(yǔ)言（找出例句品讀）

　　例句 1 ：“到了 11 月，一個(gè)冷酷無(wú)情、肉眼看不見(jiàn)、醫(yī)生管他叫‘肺炎’的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里潛躡著，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸�！�

　　例句 2 ：“每逢我的病人開(kāi)始盤算有多少輛馬車送他出殯的時(shí)候，我就得把醫(yī)藥的治療力量減去百分之五十。要是你能使她對(duì)冬季大衣的'袖子式樣發(fā)生興趣，提出一個(gè)問(wèn)題，我就可以保證，她恢復(fù)的機(jī)會(huì)準(zhǔn)能從十分之一提高到五分之一。”

　　作者用幽默、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在幽默的描寫中領(lǐng)悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪。

　　五、作業(yè)布置

　　1、發(fā)揮想象，補(bǔ)寫作者隱去的那段畫家老貝爾曼畫常春藤葉的情節(jié)。

　　范文：寒雨夾著雪花落個(gè)不停，貝爾曼哆嗦著蹬上了搖晃著的長(zhǎng)梯，一邊用手搪著調(diào)色板好讓雨水不濺到新調(diào)的綠顏色中去，一邊用干布在墻上擦出一塊干燥的地方，好讓畫上去的顏料不散開(kāi)來(lái)，雪落在他的身上融化了，冰冷的水透入了衣服中，又濕又冷，但他卻顧不了這么多，一片翠綠的常春藤葉畫好了，他細(xì)細(xì)地端詳了一會(huì)兒，最后他又?jǐn)D了些黃色的顏料到調(diào)色板中用畫筆把兩種顏料和在一起，抹在葉子的邊緣，這回他僵硬地笑了笑，帶著一份滿足，顫抖著下了長(zhǎng)梯。

　　2、拓展閱讀《麥琪的禮物》，隱去結(jié)尾，為它續(xù)寫結(jié)尾。體會(huì)“歐亨利式結(jié)尾”的精妙。

　　【 教學(xué)反思 】

　　《最后的常春藤葉》是篇小說(shuō)，小說(shuō)是通過(guò)故事情節(jié)來(lái)塑造人物形象的。我抓住歐·亨利小說(shuō)情節(jié)設(shè)計(jì)出人意料，扣人心弦的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。比如：小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？給你印象最深，觸動(dòng)最大的是哪個(gè)人物？全文以什么來(lái)貫穿始終？最后的常春藤葉為什么能挽救瓊斯的生命？為什么說(shuō)最后的常春藤葉是貝爾曼的杰作？貝爾曼身上閃爍著怎樣的人性光芒？從情節(jié)結(jié)構(gòu)的梳理到人物形象的分析，最后過(guò)渡到思想意義的討論——贊美平凡人之間相濡以默的友情，贊美人性的美好。正因?yàn)槿诵缘纳屏�，世界的美好，才讓我們�?duì)生充滿了眷戀。在教育學(xué)生珍愛(ài)生命的同時(shí)， 要激勵(lì)他們?cè)谧约旱娜松�道路上�?jiān)定信念，活出風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。這個(gè)世界因?yàn)槟愕拇嬖诙�更加精彩，這才是體現(xiàn)生命價(jià)值的最好方式。 《最后的常春藤葉》中那片不肯凋零的綠葉，那是生命的綠葉。讓我們永遠(yuǎn)記住的那一抹綠色吧！

最后的常春藤葉 篇4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。體味歐•亨利似的結(jié)尾的妙處。

　　2、能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。

　　【學(xué)習(xí)方式】設(shè)計(jì)若干問(wèn)題，帶著問(wèn)題品讀文本。

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)。

　　三、教學(xué)內(nèi)容

　　資料：歐•亨利簡(jiǎn)介

　　歐•亨利（o,henry,1862-1910），美國(guó)短篇小說(shuō)家。原名威廉•悉尼•波特爾，生于北卡羅來(lái)納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個(gè)貧窮的醫(yī)生家里……亨利一生窮困潦倒，接觸過(guò)多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫下了三百多篇小說(shuō)。他的小說(shuō)完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。例如《警察與贊美詩(shī)》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以巧妙的構(gòu)思，復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局，加強(qiáng)了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對(duì)后人影響頗大，被譽(yù)為美國(guó)現(xiàn)代短篇小說(shuō)的創(chuàng)始人。他同情普通小市民，憎恨壓迫者。他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)噱的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì)的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎……

　�。ㄒ唬�導(dǎo)語(yǔ)：生命對(duì)人來(lái)說(shuō)只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛(ài)自己的生命。珍愛(ài)自己的生命，也關(guān)愛(ài)他人的生命，乃至不惜付出生命的代價(jià)，這樣的人更能顯示人性的光輝，今天，我們走進(jìn)美國(guó)作家歐•亨利的一篇著名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》,去解讀這樣一個(gè)人，讓我們?cè)诟袆?dòng)中洗禮心靈，升華精神。

　�。ǘ�）整體感知

　　1、按小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局可分為四個(gè)部分。請(qǐng)概括各部分的大意。

　　開(kāi)端（第1至11節(jié)）：寫年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

　　發(fā)展（第12至36節(jié)）：寫瓊珊不聽(tīng)勸慰，望葉等死。

　　高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

　　結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險(xiǎn)，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

　　2、請(qǐng)找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　十一月：瓊珊病倒；一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生��；第三天天色剛明的時(shí)候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；第四天：瓊珊脫離危險(xiǎn)，貝爾曼在醫(yī)院去世。｜整個(gè)故事發(fā)生在四天里。

　　（二）文本研習(xí)

　　1、小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？說(shuō)明原因。

　　應(yīng)該是小說(shuō)的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。

　　2、試問(wèn)小說(shuō)的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？能找出前面的伏筆嗎？

　　歐•亨利式的結(jié)尾。歐•亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。｜伏筆見(jiàn)p26　3－4段。

　　3、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？

　　最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛桑划?dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)�，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來(lái)，直到康復(fù)。

　　4、為什么說(shuō)貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？

　　因?yàn)檫@片葉子給予的病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無(wú)私和情意，閃爍著人性的光輝。

　　5、貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié)，作者卻沒(méi)有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？

　　作品沒(méi)有實(shí)寫這一情節(jié)，使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果（歐•亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象，那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來(lái)英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，同時(shí)也毫無(wú)保留地獻(xiàn)出了生命。

　　6、貝爾曼是小說(shuō)的主人公，作品集中寫他的只有兩處，試分析這個(gè)他怎樣的人？

　　初見(jiàn)貝爾曼時(shí)，作者通過(guò)外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家；又通過(guò)語(yǔ)言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。再見(jiàn)貝爾曼時(shí)，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜詈笠黄�葉子，得了肺炎而去世的。他的崇高愛(ài)心、自我犧牲精神由此得到了展現(xiàn)。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的愛(ài)心，雖然窮困潦倒，卻無(wú)私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

　　7、品讀歐•亨利式的語(yǔ)言。

　　比如：“到了十一月，一個(gè)冷酷無(wú)情、肉眼看不見(jiàn)、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。”“葉子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來(lái)，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒(méi)有告訴你嗎？”“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來(lái)。那時(shí)候我也該走了�！�

　　品味：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪。

　�。ㄈ�）課外練習(xí)

　　認(rèn)真完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》有關(guān)練習(xí)，迎接檢查。

最后的常春藤葉 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能 分析“歐·亨利式結(jié)局”的特點(diǎn)和妙處，分析人物形象，理解文章主旨過(guò)程與方法通過(guò)質(zhì)疑與探究，由分析討論學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題作為切入點(diǎn)賞析結(jié)尾特點(diǎn)及妙處，分析理解文章主題：

　　一是普通人之間無(wú)私的關(guān)愛(ài)，二是精神支柱對(duì)人生的重要性

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀 感悟人間真情,認(rèn)識(shí)建立精神支點(diǎn)對(duì)人生的重要性，懂得關(guān)愛(ài)他人，堅(jiān)定人生信念，珍愛(ài)生命。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析“歐·亨利式結(jié)局”的特點(diǎn)和妙處，理解文章主旨

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟人間真情,認(rèn)識(shí)信念對(duì)人生的重要性

　　反思：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)的確立依據(jù)有三：一是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說(shuō)閱讀的要求；二是歐亨利小說(shuō)的特點(diǎn)——情節(jié)曲折，構(gòu)思巧妙，往往用一種出人意料的結(jié)尾，增強(qiáng)文章的感染力；三是學(xué)生的閱讀水平，以及對(duì)本文的理解把握。設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生理解的最大難點(diǎn)在于瓊珊這個(gè)人物形象，而不是“感悟人間真情,認(rèn)識(shí)信念對(duì)人生的重要性”。

　　預(yù)習(xí)：

　　1、初讀文章，讀準(zhǔn)字音，試一試能否復(fù)述故事情節(jié)。（用200字左右概括）

　　2、再讀文章，你認(rèn)為作者在人物形象的塑造，情節(jié)的設(shè)置方面有那些巧妙之處，還有那些地方存在疑問(wèn)？（將自己的見(jiàn)解看法形成文字）

　　反思：

　　1、 預(yù)習(xí)題的設(shè)置推動(dòng)了學(xué)生親密接觸文本

　　2、 收集學(xué)生的預(yù)習(xí)成果可以了解學(xué)生在文章的整體把握，文章藝術(shù)特色理解方面的情況，為課堂目標(biāo)的設(shè)置提供依據(jù)。

　　3、 形成書面形式將無(wú)形的學(xué)習(xí)任務(wù)變?yōu)橛行危瑢?duì)學(xué)生是一種督促，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣有好處。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入：

　　春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，一位父親和他的兒子出征打仗。父親莊嚴(yán)地托起一個(gè)箭囊，鄭重地對(duì)兒子說(shuō)：“這是家襲寶箭，配帶身邊，力量無(wú)窮，但，千萬(wàn)不可抽出來(lái)。”果然，配帶寶箭的兒子英勇非凡，所向披靡，攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝。

　　當(dāng)勝利的號(hào)角吹響時(shí)，兒子再也禁不住得勝的豪氣，完全背棄了父親的叮囑，試圖看個(gè)究竟。驟然間，他驚呆了。箭囊里裝著一只折斷的箭。大家覺(jué)得結(jié)局會(huì)怎樣?

　　是的，最后他的意志垮了。兒子死在了戰(zhàn)場(chǎng)。這樣的結(jié)局既出乎意料，又在情理之中。與其說(shuō)是一支斷箭，不如說(shuō)是一個(gè)人的意志，既成就了一個(gè)人，也毀滅了一個(gè)人，今天我們也試圖通過(guò)一片小小的藤葉，來(lái)反觀人的脆弱與堅(jiān)韌，人間的無(wú)奈與溫情。

　　反思：

　　小故事作為導(dǎo)語(yǔ)可以引起學(xué)生聽(tīng)課的興趣，用這個(gè)故事和文章中的主人公形成對(duì)比，引起學(xué)生對(duì)“信念”重要性的思考，幫助學(xué)生理解主題

　　解讀文本：

　　概述故事情節(jié)

　　要求你用兩句話概括，并且兩句話里都要包括課文的題目“最后的常春藤葉”。

　　明確：女畫家瓊珊因肺炎而生命垂危，她把生命維系在最后的常春藤葉上；老畫家貝爾曼在風(fēng)雨交加的夜晚畫了最后的常春藤葉，挽救了瓊珊的生命，卻失去了自己的生命。

　　反思：既是預(yù)習(xí)成果的展示，又訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，新穎的形式也會(huì)引起學(xué)生的興趣。

　　總結(jié)歸納學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題：

　　這是怎樣一片神奇的葉子呀，它竟然治好了瓊珊的病，而這片葉子竟然是假的，這假的葉子竟然是貝爾曼冒雨畫上去的，貝爾曼竟然因?yàn)楫嬤@片葉子而染上肺炎死去，這樣的結(jié)尾確實(shí)是意料之外的，是不是在情理之中呢？

　　討論、交流：

　　明確：

　　治好了瓊珊的病：

　　1、瓊珊把自己生的希望寄托在葉子上，而最后一片傲然挺立的常春藤葉給了瓊珊鼓舞，她重新有了生存的信念。

　　2、真的是這一片常春藤葉使瓊珊獲得了生命嗎？

　　3、從原文來(lái)看瓊珊是怎樣一個(gè)人？

　　解析：

　�、� 有藝術(shù)理想33頁(yè)8節(jié)“她希望有一天能去畫那不勒斯海灣”

　　②熱愛(ài)生命34頁(yè)23“一向很喜歡常春藤”緊張而認(rèn)真的數(shù)落葉37頁(yè)48段“不想活下去是個(gè)罪惡”

　　③曾經(jīng)失去對(duì)生存的勇氣 35頁(yè)28節(jié)“我想擺脫一切，像一片可憐的、厭倦的藤葉，悠悠地往下飄，往下飄。”

　　小結(jié)：

　　這個(gè)意料之外的結(jié)局符合生活的真實(shí)，符合人物性格，符合情節(jié)的發(fā)展，是在情理之中的。這也是歐亨利小說(shuō)的一大特色。

　　這樣結(jié)尾有什么好處？

　�、偾楣�(jié)上 設(shè)置懸念引起讀者的興趣

　�、谌宋镄蜗蟮靡载S滿，品質(zhì)得以提升，使我們發(fā)現(xiàn)了貝爾曼粗魯?shù)耐獗硐掠幸活w善良的心，前后的.對(duì)比更震撼人的心靈。

　　③主題 得以升華：瓊珊從絕望到希望的逆轉(zhuǎn)讓我們體悟到堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。貝爾曼的死與瓊珊的生，讓我們體會(huì)到普通人患難與共的人間真情。（讀一讀，記下要點(diǎn)）

　　在小說(shuō)中問(wèn)某一段文字的好處，我們可以從以上三個(gè)方面去考慮。

　　反思：

　　1、“這是怎樣一片神奇的葉子呀，它竟然治好了瓊珊的病，而這片葉子竟然是假的，這假的葉子竟然是貝爾曼冒雨畫上去的，貝爾曼竟然因?yàn)楫嬤@片葉子而染上肺炎死去，這樣的結(jié)尾確實(shí)是意料之外的，是不是在情理之中呢？”這是本課的主干問(wèn)題，因?yàn)樗�是�?duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的概括和集中，學(xué)生比較感興趣，有利于將學(xué)生與文本聯(lián)系起來(lái)，推動(dòng)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生理解文章。

　　2、在回答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中就會(huì)涉及到老貝爾曼和瓊珊兩個(gè)人物形象，所以這個(gè)主干問(wèn)題就是貫穿課堂的一條線索，將人物形象的分析，“歐亨利式”結(jié)尾的賞析，文章主旨的初步理解貫穿在一起，學(xué)生既可以根據(jù)自己的閱讀體會(huì)暢所欲言，老師又可以依據(jù)問(wèn)題有效的控制課堂節(jié)奏。

　　3、在回答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，遇到有爭(zhēng)議的地方，我就引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的文本反復(fù)揣摩，整個(gè)過(guò)程都緊密聯(lián)系文本，采取各種讀的形式，學(xué)生能自己解決的問(wèn)題，老師絕不多言。學(xué)生理解不到位的地方老師也注意引導(dǎo)的過(guò)程，而不急于展示答案。比如有的學(xué)生認(rèn)為瓊珊是一個(gè)軟弱、悲觀的人，我就讓學(xué)生找到文章中和瓊珊有關(guān)的句子，并將這些句子聯(lián)系起來(lái)分析。最終師生達(dá)成共識(shí):瓊珊是一個(gè)有藝術(shù)理想，熱愛(ài)生命，曾經(jīng)失去生存的希望，但在最后一片藤葉的鼓舞下重拾生活的信念的一位青年畫家。

最后的常春藤葉 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）、知識(shí)與能力：

　　1、學(xué)習(xí)小說(shuō)巧妙的構(gòu)思技巧。

　　2、.品味小說(shuō)語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象能力和審美能力。

　　3、體味歐?亨利式的結(jié)尾妙處。

　　（二）、過(guò)程與方法：

　　4、反復(fù)閱讀重點(diǎn)段落，掌握小說(shuō)刻畫人物的手法，分析小說(shuō)的人物形象。

　　（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　5、學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神。

　　6.、通過(guò)主人公身上的亮點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命，面臨逆境永不放棄的精神，使學(xué)生對(duì)生命有新的感觸和認(rèn)識(shí)。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)小說(shuō)巧妙的構(gòu)思技巧；掌握刻畫人物的手法

　　學(xué)習(xí)方法：

　　設(shè)計(jì)若干問(wèn)題，帶著問(wèn)題品讀文本。

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入課文：

　　生命對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛(ài)自己的生命。珍愛(ài)自己的生命，也關(guān)愛(ài)他人的生命，乃至不惜付出生命的代價(jià)，這樣的人生才更有價(jià)值，生活才更加精彩，生命得以永恒。今天，我們走進(jìn)美國(guó)作家歐?亨利的一篇著名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》,去解讀這樣一個(gè)人，讓我們?cè)诟袆?dòng)中洗禮心靈，升華精神。

　　（二）簡(jiǎn)介作家及其創(chuàng)作情況

　　歐·亨利（1862—1910），美國(guó)作家，以其眾多的作品及作品的巧妙構(gòu)思和幽默贏得了世界范圍的贊譽(yù)，成為美國(guó)獨(dú)樹(shù)一幟的杰出短篇小說(shuō)家。與法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫并稱為世界三大短篇小說(shuō)家。其代表作為《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》等。

　　（三）整體感知：

　　1、學(xué)生速讀課文，講故事，按小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個(gè)部分，并概括各部分的大意。

　　明確：開(kāi)端（第1至11節(jié)）：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

　　發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽(tīng)勸慰，望葉等死。

　　高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

　　結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險(xiǎn)，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

　　2、探討情節(jié)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：

　　（1）小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？說(shuō)明原因。

　　明確：應(yīng)該是小說(shuō)的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。

　　（2）、試問(wèn)小說(shuō)的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？能找出前面的伏筆嗎？

　　明確：歐?亨利式的結(jié)尾。歐?亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面使主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力，體現(xiàn)小說(shuō)巧妙的構(gòu)思。

　　（3）、“最后的常春藤葉”在情節(jié)中起什么作用？

　　啟發(fā)：“最后的常春藤葉”和瓊珊的關(guān)系；為什么瓊珊會(huì)把自己的命運(yùn)系于一片脆弱的葉子；最后的常春藤葉與貝爾曼的關(guān)系；最后的常春藤葉如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

　　明確：“最后的常春藤葉”起到情節(jié)線索的作用。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：研讀文本，把握人物的性格特征

　　學(xué)生分角色朗讀文中人物對(duì)話，體會(huì)人物性格，回答下列問(wèn)題：

　　1、貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié)，作者卻沒(méi)有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？

　　明確：作品沒(méi)有實(shí)寫這一情節(jié)，使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果（歐?亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。

　　請(qǐng)你張開(kāi)想象的翅膀，用手中的筆將老貝爾曼頂著風(fēng)雨畫長(zhǎng)春藤葉的過(guò)程描寫出來(lái)（注：200字左右，開(kāi)篇如下）。

　　已是深夜十二點(diǎn)了，老貝爾曼的屋里依然亮著燈，想著蘇艾的話，看看窗外越來(lái)越猛的風(fēng)雨，他再也

　　2、小說(shuō)的主人公到底是誰(shuí)？

　　（提示：主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對(duì)主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用）

　　明確：本文的主人公應(yīng)是貝爾曼先生

　　3、作品集中寫貝爾曼先生的地方只有兩處，試分析他是個(gè)怎樣的人？

　　（1）老貝爾曼是住在樓底下層的一個(gè)畫家，年紀(jì)六十開(kāi)外，有一把像是米開(kāi)朗琪羅的摩西雕像的胡子，從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷曲下來(lái)。貝爾曼在藝術(shù)界是個(gè)失意的人。他耍了四十年的畫筆，仍同藝術(shù)女神隔有相當(dāng)距離，連她的長(zhǎng)袍的邊緣都沒(méi)有摸到。他老是說(shuō)要畫一幅杰作，可是始終都沒(méi)有動(dòng)手。除了偶爾涂抹一些商業(yè)畫以外，幾年來(lái)都沒(méi)有什么創(chuàng)作。他替“藝術(shù)區(qū)”一些雇不起職業(yè)模特兒的青年藝術(shù)家充當(dāng)模特兒，掙幾個(gè)小錢。他喝杜松子酒總是過(guò)量，老是嘮嘮叨叨地談他的杰作。此外，他還是個(gè)暴躁的老頭兒，極端瞧不起別人的溫情，卻認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家惡狗。

　　（2）什么話！”他嚷道，“難道世界上竟有這種傻子，因?yàn)榭蓯旱奶偃~落掉而想死？我活了一輩子也沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)這種怪事。不，我沒(méi)有心思替你當(dāng)那無(wú)聊的隱士模特兒。你怎么能讓她腦袋里有這種傻念頭呢？唉，可憐的瓊珊小姐�！�

　　明確：初見(jiàn)貝爾曼時(shí)，作者通過(guò)外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家，他生活失意有不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄；又通過(guò)語(yǔ)言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。

　�。�3）“貝爾曼先生今天在醫(yī)院去世了。他害肺炎，只病了兩天。頭天早上，看門人在樓下的房間里發(fā)現(xiàn)他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風(fēng)苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。后來(lái)，他們找到了一個(gè)還燃著的燈籠，一把從原來(lái)的地方挪動(dòng)過(guò)的梯子，還有幾支散落的畫筆，一塊調(diào)色板，上面剩有綠色和黃色的顏料。

　�。�4）為什么說(shuō)貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？

　　明確：因?yàn)檫@片葉子給予病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無(wú)私和情意，閃爍著人性的光輝。

　　明確：再見(jiàn)貝爾曼時(shí)，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜詈笠黄�葉子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛(ài)心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。

　　由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛(ài)心，雖然窮困潦倒，卻仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

　　4、品味“歐?亨利式的語(yǔ)言”

　�。�1）“到了十一月，一個(gè)冷酷無(wú)情、肉眼看不見(jiàn)、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸”

　�。�2）“葉子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來(lái)，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒(méi)有告訴你嗎？”

　�。�3）“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來(lái)。那時(shí)候我也該走了�！�

　　明確：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的淚”。

　　（四）文本引申：對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育

　　1、有人說(shuō)：老貝爾曼用犧牲自己來(lái)救活他人，不值得。你同意這一觀點(diǎn)嗎，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

　　明確：珍愛(ài)生命的人是值得褒獎(jiǎng)的，而那些在珍愛(ài)自己生命的同時(shí)，也在關(guān)愛(ài)著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價(jià)的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩(shī)。老貝爾曼舍己為人的精神令人可敬，將愛(ài)的火炬照徹整個(gè)生命的流程，把個(gè)體有限的生命融入人類的歷史發(fā)展的長(zhǎng)河，融入到豐富多彩的世界之中，人生才更有價(jià)值，生活才更加精彩，生命才能永恒。在我們的生活中像貝爾曼這樣的人和事很多，談?wù)勀闼�知道的�?/p>

　　事例展示：20xx年“中國(guó)驕傲”獲獎(jiǎng)人物

　　為營(yíng)救落水游客母子而犧牲的公安邊防戰(zhàn)士——李小化，在死后他依然保持著救人時(shí)托舉的姿勢(shì)。

　　在洪水到來(lái)之前親自挨家挨戶撤離村民不幸被泥石流奪去生命的好鄉(xiāng)長(zhǎng)——牛江濤。

　　為營(yíng)救被風(fēng)暴潮圍困的出租車司機(jī)而獻(xiàn)出寶貴生命的威海市公安消防支隊(duì)特勤中隊(duì)的兩名戰(zhàn)士。

　　這些在危急時(shí)刻挺身而出，為國(guó)家、為集體、為他人而無(wú)私付出的人，他們奮不顧身、舍己救人的精神驚天地，泣鬼神，他們雖然離開(kāi)了我們，但永遠(yuǎn)活在我們的心中，雖死猶生。

　　2、布置作業(yè)：

　　在聽(tīng)完蘇艾的最后一片常春藤葉為什么始終沒(méi)有凋零的解釋后，瓊珊的心理是復(fù)雜的，自己能絕處逢生是以犧牲老貝爾曼為代價(jià)，生命是如此地來(lái)之不易，那么在今后的人生道路上，當(dāng)她再面臨絕境時(shí)，她會(huì)以一種什么態(tài)度來(lái)面對(duì)呢？發(fā)揮想象寫一段心理描寫。

　　倡導(dǎo)：熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，堅(jiān)定信念，不怕困難，永不言棄。

最后的常春藤葉 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、賞析文章精巧的構(gòu)思和人物形象的塑造

　　2、培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命以及關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入

　　可能很多同學(xué)一些文章評(píng)論聽(tīng)說(shuō)過(guò)“歐亨利式的結(jié)尾”這樣的說(shuō)法，什么是歐亨利式的結(jié)尾呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下歐亨利的小說(shuō)《最后的常春藤葉》

　　二、賞析文章精巧的構(gòu)思

　�。ㄒ唬�學(xué)生閱讀文章，復(fù)述故事梗概

　　師：先請(qǐng)同學(xué)們看一下這篇文章，看完之后能不能按照情節(jié)的發(fā)展概括一下小說(shuō)的情節(jié)

　　明確：女畫家瓊珊感染肺炎，她的朋友蘇艾悉心照料她。后來(lái)瓊珊病重，看到窗外飄落的常春藤葉對(duì)生命感到絕望。蘇艾很著急，為了賣畫賺錢幫瓊珊看病，她請(qǐng)樓下她們的朋友老貝爾曼來(lái)當(dāng)模特。老貝爾曼聽(tīng)說(shuō)了瓊珊的情況，就在當(dāng)天晚上冒著風(fēng)雨畫了一片葉子在墻上。這片不落的葉子給了瓊珊生命的希望，使她戰(zhàn)勝了病魔，最終轉(zhuǎn)危為安，而老貝爾曼卻因此生病死了。

　　（二）賞析構(gòu)思

　　1、師：在整個(gè)故事情節(jié)當(dāng)中，你覺(jué)得哪一處情節(jié)最震撼你的心靈？

　　明確：應(yīng)該是小說(shuō)的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。這樣一個(gè)結(jié)局深深打動(dòng)了我們。

　　2、師：這樣一個(gè)小說(shuō)的結(jié)局同學(xué)們覺(jué)得在構(gòu)思上有什么樣的特點(diǎn)呢？

　　明確：歐亨利式的結(jié)尾。歐亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

　　莫泊桑的《項(xiàng)鏈》同樣也是在最后來(lái)了一個(gè)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)：辛苦十年賠償?shù)捻?xiàng)鏈竟然是假的有力地諷刺了主人公的愛(ài)慕虛榮。

　　啟示：我們從兩篇文章的結(jié)局的方式上應(yīng)該會(huì)獲得寫作上的啟發(fā)，要想給讀者留下深刻的印象可以在結(jié)尾來(lái)個(gè)出人意料。 （結(jié)局出人意料）

　　3、 師：你覺(jué)得小說(shuō)安排貝爾曼死去合理嗎？作者在安排貝爾曼去世前，前文有哪些交代呢？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)明理由。

　　明確：

　�、偎�是老人年紀(jì)60開(kāi)外

　　②常年酗酒他喝松子酒總是過(guò)量

　�、凵眢w不好充血的眼睛總是迎風(fēng)流淚

　�、墉h(huán)境惡劣那晚天氣總是風(fēng)雨交加的

　�、葸@個(gè)地區(qū)肺炎流行，很多人因此生病了

　　我們能夠看出來(lái)，出人意料的結(jié)局不是突然的，不是捏造的，而是有很多的鋪墊的，是暗藏機(jī)關(guān)的。

　　我們同樣與《項(xiàng)鏈》作比較項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品，直到最后才道破作者三次做了巧妙的暗示：

　　（1）借項(xiàng)鏈時(shí)，女友表現(xiàn)得相當(dāng)大方，毫不遲疑地說(shuō)：“當(dāng)然可以�！�

　�。�2）當(dāng)瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ�項(xiàng)鏈時(shí)，“佛來(lái)思節(jié)夫人竟沒(méi)有打開(kāi)盒子看。”這已表明項(xiàng)鏈不是什么貴重物品。

　　（3）珠寶店老板“查看了許多賬簿”，說(shuō)只賣出這個(gè)盒子，這就說(shuō)明項(xiàng)鏈與盒子本不是原配的。

　　啟示：所以我們?cè)趯懭擞浭碌臅r(shí)候，在對(duì)情節(jié)的處理上要注意前后的照應(yīng)鋪墊，讓故事經(jīng)得起推敲。 （文中暗藏機(jī)關(guān)）

　　4、 師：小說(shuō)一開(kāi)篇就將生活貧困、疾病纏身、萬(wàn)念俱灰的瓊珊推到讀者面前，醫(yī)生斷言與蘇的悲傷，瓊珊的萬(wàn)念俱灰使人對(duì)瓊珊的生已不再抱有希望，而此時(shí)小說(shuō)的情節(jié)陡然一轉(zhuǎn)：經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)一夜風(fēng)雨的吹打居然還有一片藤葉掛在藤枝上，瓊珊一天天好起來(lái)，讀者也如釋負(fù)重。不料情節(jié)再生波瀾，再次在讀者心靈上引起撞擊：貝爾曼先生患肺炎去世了；更令讀者感到意外的是墻上那一片藤葉竟是假的，是貝爾門在那個(gè)凄風(fēng)苦雨的夜晚，在那個(gè)最后一片葉子掉下來(lái)的晚上，用自己的生命畫出的杰作。整個(gè)故事情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。

　　我們?cè)賮?lái)看一下《項(xiàng)鏈》這篇文章，借項(xiàng)鏈丟項(xiàng)鏈賠項(xiàng)鏈假項(xiàng)鏈，文章也是曲折不斷�！拔乃瓶瓷讲幌财健币�想引人入勝，我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候應(yīng)該學(xué)會(huì)一波三折，寫出事情的波瀾。 （事情一波三折）

　　a） 賞析人物形象的塑造

　　師：小說(shuō)在文章的構(gòu)思上獨(dú)具匠心，有很多值得我們借鑒的地方，我們?cè)賮?lái)看看本文的主人公貝爾曼他到底是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)同學(xué)們找出集中寫貝爾曼的三次。

　　明確：初見(jiàn)貝爾曼：外貌描寫 性格暴躁 酗酒成性 愛(ài)講大話 牢騷滿腹

　　窮困潦倒、消沉失意、好高騖遠(yuǎn)、郁郁不得志的老畫家

　　再見(jiàn)貝爾曼：語(yǔ)言描寫 對(duì)這種白癡的想法“諷刺地咆哮了一陣子”、“可惡的葉子”、“可憐的瓊珊”、“愿意為你效勞”

　　善良、有同情心、關(guān)心他人

　　再現(xiàn)貝爾曼：側(cè)面描寫 蘇艾的轉(zhuǎn)述

　　崇高的愛(ài)心、自我犧牲精神

　　歸納：外表平凡性格有點(diǎn)討人厭但卻有愛(ài)心甚至自我犧牲的老畫家

　　啟示：在我們的學(xué)生習(xí)作中人物的塑造往往好人無(wú)缺點(diǎn)，壞人無(wú)優(yōu)點(diǎn)，人物形顯得單一、呆板，而在這里貝爾曼的外表和內(nèi)在形成了反差，人物形象更加豐富，也顯得更真實(shí)，也更能打動(dòng)讀者。 （外表與內(nèi)在的反差）

最后的常春藤葉 篇8

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處。

　　2、能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。

　　二、學(xué)習(xí)方式：

　　設(shè)計(jì)若干問(wèn)題，帶著問(wèn)題品讀文本。

　　課時(shí)：1節(jié)。

　　三、教學(xué)內(nèi)容：

　　資料：歐·亨利簡(jiǎn)介

　　歐·亨利（O,Henry,1862-1910），美國(guó)短篇小說(shuō)家。原名威廉·悉尼·波特爾，生于北卡羅來(lái)納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個(gè)貧窮的醫(yī)生家里……亨利一生窮困潦倒，接觸過(guò)多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫下了三百多篇小說(shuō)。他的小說(shuō)完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。例如《警察與贊美詩(shī)》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以巧妙的構(gòu)思，復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局，加強(qiáng)了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對(duì)后人影響頗大，被譽(yù)為美國(guó)現(xiàn)代短篇小說(shuō)的創(chuàng)始人。他同情普通小市民，憎恨壓迫者。他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)噱的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì)的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎……

　　（二）整體感知：

　　1、按小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局可分為四個(gè)部分。請(qǐng)概括各部分的大意。

　　開(kāi)端（第1至11節(jié)）：寫年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

　　發(fā)展（第12至36節(jié)）：寫瓊珊不聽(tīng)勸慰，望葉等死。

　　高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

　　結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險(xiǎn)，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

　　2、請(qǐng)找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　�。菏�一月：瓊珊病倒；一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生病；第三天天色剛明的時(shí)候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；第四天：瓊珊脫離危險(xiǎn)，貝爾曼在醫(yī)院去世。｜整個(gè)故事發(fā)生在四天里。

　　（二）文本研習(xí)：

　　1、小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？說(shuō)明原因。

　�。簯�(yīng)該是小說(shuō)的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。

　　2、試問(wèn)小說(shuō)的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？能找出前面的伏筆嗎？

　�。簹W·亨利式的結(jié)尾。歐·亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。｜伏筆見(jiàn)P26

　　3－4段。

　　3、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？

　�。鹤詈笠黄�葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛桑划?dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)帲�在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來(lái)，直到康復(fù)。

　　4、為什么說(shuō)貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？

　　：因?yàn)檫@片葉子給予的病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無(wú)私和情意，閃爍著人性的光輝。

　　5、貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié)，作者卻沒(méi)有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？

　　：作品沒(méi)有實(shí)寫這一情節(jié)，使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果（歐·亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象，那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來(lái)英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，同時(shí)也毫無(wú)保留地獻(xiàn)出了生命。

　　6、貝爾曼是小說(shuō)的主人公，作品集中寫他的只有兩處，試分析這個(gè)他怎樣的人？

　�。撼跻�(jiàn)貝爾曼時(shí)，作者通過(guò)外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家；又通過(guò)語(yǔ)言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。再見(jiàn)貝爾曼時(shí)，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜詈笠黄�葉子，得了肺炎而去世的。他的崇高愛(ài)心、自我犧牲精神由此得到了展現(xiàn)。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的愛(ài)心，雖然窮困潦倒，卻無(wú)私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

　　7、品讀歐·亨利式的語(yǔ)言。

　　比如：“到了十一月，一個(gè)冷酷無(wú)情、肉眼看不見(jiàn)、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸�！薄叭~子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來(lái)，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒(méi)有告訴你嗎？”“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來(lái)。那時(shí)候我也該走了�！�

　　品味：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪。

　　（三）課外練習(xí)：

　　認(rèn)真完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》有關(guān)練習(xí)，迎接檢查。

最后的常春藤葉 篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理清故事情節(jié),體會(huì)結(jié)尾寫法之妙。

　　2、探討人物形象，感悟人性之美

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　設(shè)身處地體驗(yàn)人物性格，理解人性美

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　展開(kāi)聯(lián)想，補(bǔ)寫貝爾曼如何畫最后一片常春藤葉，體會(huì)結(jié)尾的高妙。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激情導(dǎo)入

　　二、投學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、復(fù)述故事情節(jié)

　　小說(shuō)中這片小小的葉子聯(lián)系了哪幾個(gè)人物？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？能否按照時(shí)間順序復(fù)述一下故事情節(jié)？

　　（不同的學(xué)生復(fù)述補(bǔ)充后投影故事情節(jié)）

　　我們發(fā)現(xiàn)這些故事情節(jié)都與“最后的常春藤葉”有著密切的聯(lián)系，它可以說(shuō)是貫穿全文的一條線索。

　　四、探討人物形象

　　1、探討：誰(shuí)是小說(shuō)的主人公？

　　學(xué)生自由討論，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為：

　　瓊珊：故事是圍繞她展開(kāi)的，她目睹那不落的最后一片葉子，最終康復(fù)，通過(guò)她說(shuō)明生命要充滿期待，要依靠自己的主題。

　　蘇艾：瓊珊病了，是她照顧，瓊珊絕望，是她想方設(shè)法拖延，并把情況告訴了貝爾曼主題是歌頌她寶貴的友情。

　　貝爾曼：最后一片葉子是他畫在墻上的，是他拯救了瓊珊，主題是歌頌他舍己救人的品德。

　　主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)：不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對(duì)主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。2、分析貝爾曼的形象

　　一一投出思考題，讓學(xué)生分析討論，互相補(bǔ)充，激發(fā)他們的興趣和求知欲望。

　　思考一：文中幾次寫到貝爾曼？分別是怎樣寫的？貝爾曼

　　第一次正面描寫：

　　第30節(jié)，請(qǐng)一學(xué)生齊讀，其余學(xué)生畫出描寫貝爾曼外貌、性格、處境的句子，概括其形象。

　　——外表丑陋，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，愛(ài)講大話（杰作），失意的老畫家

　　第二次正面描寫：語(yǔ)言描寫

　　讓學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句分析

　　第32節(jié)：對(duì)這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣、

　　第33節(jié)“可憐的瓊刪”“可惡的葉子”

　　第35節(jié)（見(jiàn)文中）

　　——善良，有同情心，關(guān)心他人。

　　第三次側(cè)面描寫：第52節(jié)醫(yī)生說(shuō)：“他上了年紀(jì)，身體虛弱，病勢(shì)來(lái)得兇猛。他可沒(méi)有希望了”

　　第55節(jié)最后蘇艾：“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。

　　師巧妙過(guò)渡：第55節(jié)最后寫到：“那是貝爾曼的杰作”是不是杰作？為什么？

　　思考二：為什么說(shuō)貝爾曼畫的最后一片常春藤葉是他的杰作？

　　學(xué)生討論回答：因?yàn)檫@片葉子給予病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無(wú)私和情意，閃爍著人性的光輝。

　　思考三：既然貝爾曼畫常春藤葉是小說(shuō)的重要情節(jié)，作者為什么沒(méi)有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？1）使小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果（歐亨利式結(jié)尾）

　　學(xué)生討論回答后投影：歐亨利式結(jié)尾：蘇聯(lián)有位作家曾說(shuō)過(guò)，“藝術(shù)的打擊力量要放到最后”，即“卒章顯志”。短篇小說(shuō)的大師們?cè)谖恼虑楣?jié)結(jié)尾時(shí)突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運(yùn)陡然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，但又在情理之中，符合生活實(shí)際，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力，給讀者留下想象的空間。

　　給讀者留下了想象的空間讓學(xué)生展開(kāi)想象，結(jié)合第55節(jié)中有關(guān)語(yǔ)句描述一下貝爾曼是如何畫最后一片常春藤葉的。

　　學(xué)生用文字描述后，讓他們互相交流、互相評(píng)價(jià)（要求從語(yǔ)言、情境、精神方面去評(píng)），從而掀起一個(gè)高潮。

　　教師總結(jié)：

　　教師包含深情地概括，盡量在語(yǔ)言上、情緒上感染學(xué)生：

　　五、總結(jié)

　　播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲，同時(shí)在歌聲中打出拓展內(nèi)容：

　　讀了這篇小說(shuō)，你一定被小說(shuō)中折射出來(lái)的人性美深深打動(dòng)，如何做一個(gè)大寫的“人”，貝爾曼用生命回答了這個(gè)問(wèn)題，我們又該如何回答呢？

最后的常春藤葉 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　掌握小說(shuō)刻畫人物的手法，把握小說(shuō)的人物形象。

　　學(xué)習(xí)小說(shuō)巧妙的構(gòu)思技巧。

　　感受人性的光輝、信念的力量和人與人之間相互扶助的美好。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】：

　　教學(xué)重點(diǎn)：貝爾曼的忘懷自身，關(guān)注他人的形象，了解“歐亨利式結(jié)局”的特色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解“善”、“奉獻(xiàn)”等抽象價(jià)值觀。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、整體感知：梳理情節(jié)，把握內(nèi)容

　　1.按小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，劃分課文，并請(qǐng)概括各部分的大意，概括每一部分內(nèi)容時(shí)，必須包含“常春藤葉”四個(gè)字。

　　開(kāi)端（1——11）：寫年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。引出下文的“常春藤葉”。

　　發(fā)展（12——36）：寫瓊珊不聽(tīng)勸慰，望著“常春藤葉”等死。

　　高潮（37——50）：不落的“常春藤葉”使瓊珊重新燃起了生的欲望。

　　結(jié)局（51——55）：瓊珊脫離危險(xiǎn)，貝爾曼病逝。揭示“常春藤葉”不落的謎底。

　　2.現(xiàn)在我們換一個(gè)角度梳理課文。跳讀課文，找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，看看整個(gè)故事發(fā)生在幾天時(shí)間。

　　時(shí)間人物情節(jié)

　　十一月：瓊珊病倒。

　　一天早晨：瓊珊病重。等著最后一片常春藤葉落下，自己也死去。

　　這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉。

　　第二天早晨：瓊珊病危，看到常春藤葉猶在。貝爾曼生病。

　　第三天天色剛明的時(shí)候：常春藤葉猶在，瓊珊滿懷希望，貝爾曼被送到醫(yī)院。

　　第四天：瓊珊因?yàn)槌４禾偃~脫離危險(xiǎn)，貝爾曼在醫(yī)院去世。

　　3.從上面的情節(jié)梳理我們可以看出，常春藤葉在文中具有非常重要的的作用。大體上說(shuō)說(shuō)有哪些作用

　　常春藤葉，是貫穿文章始終的線索；常春藤葉，是瓊珊生命的希望；常春藤葉，是文章中心的聚焦；常春藤葉，將主線瓊珊的病情和暗線貝爾曼的故事聯(lián)系到了一起，推動(dòng)情節(jié)的關(guān)鍵正是這最后一片葉子。

　　二、分析、鑒賞人物形象

　　最后的常春藤葉，在文中具有非常重要的的作用�，F(xiàn)在我們先從最后一片葉子的創(chuàng)造者入手，來(lái)分析作品人物形象。老貝爾曼畫下了這幅最后的常春藤葉，他的事跡感動(dòng)著我們。

　　1.貝爾曼冒雨畫葉子可能嗎符合貝爾曼的性格嗎回答這幾個(gè)問(wèn)題，我們先來(lái)分析貝爾曼的人物形象。文中貝爾曼出現(xiàn)了幾次第一次給人以怎樣的印象

　　外貌描寫：

　　摩西：是猶太教的創(chuàng)始者�！�—威嚴(yán)的人，并不是個(gè)普通老爺爺?shù)男蜗蟆?/p>

　　薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體——小鬼：很古怪。

　　描寫他的胡子和腦袋都是怎么描寫的

　　作者用了兩個(gè)藝術(shù)世界里的人物的進(jìn)行刻畫，形象寫出了他似乎生來(lái)就是個(gè)偉大的藝術(shù)家。所以作者說(shuō)他是失意人：他是有真才實(shí)學(xué)的，沒(méi)本事不叫失意。

　　替藝術(shù)區(qū)里的年輕藝術(shù)家充當(dāng)模特——奉獻(xiàn)精神。為什么不畫畫卻充當(dāng)模特

　　貧困，雇不起模特。照顧青年成長(zhǎng)。

　　嘮嘮叨叨地談著未來(lái)的杰作——內(nèi)心很痛苦、焦慮，只得借酒澆愁。

　　暴躁的小老頭兒，極端瞧不起別人的溫情……看家兇狗。性格暴躁。

　　外貌描寫、動(dòng)作描寫

　　充血的眼睛迎風(fēng)流淚

　　為什么充血可能喝酒喝得很厲害——很失意，于是借酒澆愁。

　　迎風(fēng)流淚：他是60開(kāi)外的老人，經(jīng)受不起風(fēng)的猛吹，更不用說(shuō)經(jīng)受風(fēng)吹雨打——更為后文老貝爾曼的風(fēng)雨作畫之艱難埋下伏筆。凸顯其偉大的人格。

　　咆哮——符合他的暴躁性格，表現(xiàn)了他直爽的性格特點(diǎn)。

　　小結(jié)：法國(guó)哲學(xué)家狄德羅說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)就是在平凡之中找到不平凡和在不平凡中找到平凡�！�

　　老貝爾曼性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹，這就讓我們看到了一位真實(shí)的人物站立在我們的眼前。

　　小說(shuō)第一次介紹老貝爾曼主要是通過(guò)外貌描寫來(lái)刻畫的。

　　他性格暴躁、酗酒成性、愛(ài)講大話、牢騷滿腹（外貌描寫），是一個(gè)窮困潦倒、失意消沉、好高騖遠(yuǎn)、郁郁不得志的失意的.老畫家。

　　2.看看第二次寫貝爾曼又是怎樣的一個(gè)人呢我們發(fā)現(xiàn)這一次主要是通過(guò)他與蘇艾的對(duì)話描寫來(lái)體現(xiàn)的。我們來(lái)分角色朗讀貝爾曼、蘇艾和旁白。

　　世界上有這樣的傻子，因?yàn)榭蓯旱奶偃~落掉而想死——說(shuō)話語(yǔ)氣怎樣太直白，太傷人，可以說(shuō)他的情商比較低。

　　但是思考下，他為什么說(shuō)出那樣傷人的話，說(shuō)瓊珊是傻子——愛(ài)之深，責(zé)之切。他堅(jiān)決反對(duì)瓊珊把自身的生命交付給一片葉子。正是希望瓊珊活下去，才會(huì)極力批評(píng)瓊珊的想法。

　　沒(méi)有心思——把瓊珊的事當(dāng)了一回事，十分重視，心情不能平定下來(lái)，心不在焉。

　　可憐的小瓊珊小姐——充滿了悲嘆、可惜之情。照瓊珊的想法，樹(shù)葉必定會(huì)掉光，那么年輕的瓊珊必定會(huì)去世。

　　語(yǔ)言、動(dòng)作描寫——朗讀，讀出前半部分的抱怨口氣，后半部分的可惜之情。

　　女人氣、嚷道——可以說(shuō)，老貝爾曼的說(shuō)話內(nèi)容、說(shuō)話方式極其粗魯。如果老師每天這么像吵架一樣地說(shuō)話，你們肯定受不了。你怎么看待這種說(shuō)話方式

　　——蘇艾與之講話根本沒(méi)有關(guān)注老貝爾曼的這種說(shuō)話形式。蘇艾之前的回答也不過(guò)是將內(nèi)容關(guān)注于老貝爾曼是否肯做模特而鬧情緒�？梢�(jiàn)蘇艾根本不關(guān)注老貝爾曼的說(shuō)話方式，由此可以猜測(cè)，蘇艾與老貝爾曼之間的關(guān)系怎么樣：關(guān)系親近，不會(huì)為些性格問(wèn)題而產(chǎn)生隔閡，是理解對(duì)方的。

　　說(shuō)話內(nèi)容中，后半部分繼續(xù)講到了什么——瓊珊。你怎么看待他的反復(fù)提及瓊珊，根本不考慮蘇艾的話對(duì)老貝爾曼而言，瓊珊的生命才是重中之重，沒(méi)有解決瓊珊的困境導(dǎo)致他一直耿耿于懷。既寫出了老貝爾曼的同情、善良，也為后面的作畫原因埋下伏筆——十分擔(dān)心瓊珊的生死。

　　小結(jié)人物性格

　　善良、有同情心、關(guān)心他人

　　“他認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家惡狗”，他說(shuō)“總有一天，我要畫一幅杰作，那么我們都可以離開(kāi)這里啦�！�

　　說(shuō)明了老貝爾曼有沒(méi)有可能畫這片葉子

　　3.貝爾曼完全有可能畫這片葉子，而小說(shuō)的結(jié)局，第三次寫到貝爾曼時(shí)，通過(guò)醫(yī)生的交待：“他身體虛弱，病勢(shì)來(lái)的很猛，他可沒(méi)有希望了”和蘇艾的話：“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。”這個(gè)結(jié)局讓我們對(duì)他的形象有了新的認(rèn)識(shí)。平凡甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的心。

　　總結(jié)：貝爾曼冒雨畫葉子，符合他的性格的發(fā)展，他原本是一個(gè)雖然平凡、潦倒、失意、好高騖遠(yuǎn)的老畫家，但是他具有善良、有同情心、關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)。而最后的結(jié)局恰恰又使貝爾曼的人格得到升華，平凡甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的心，金子一樣的愛(ài)心，具有崇高的愛(ài)心和自我犧牲精神。只有他才是這最后一片葉子的創(chuàng)造者，只有他才能創(chuàng)造出最后一片葉子。

　　4.文章主人公是了老貝爾曼，最能體現(xiàn)他品德的是畫樹(shù)葉，就一般的小說(shuō)而言，可能有大段的細(xì)節(jié)描寫，刻畫老貝爾曼畫樹(shù)葉的經(jīng)過(guò)，但世界巨匠卻出乎意料，沒(méi)有實(shí)寫，你如何理解作者這種藝術(shù)構(gòu)思

　　明確：留白，給予想象、創(chuàng)造的空間。

　　請(qǐng)同學(xué)們閉眼想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，之后我們來(lái)交流。

　　5.以前的作品中，我們看到歌頌的人物，都是完美的。而本文的主人公，卻有不少缺點(diǎn)，暴躁、酗酒、嘮叨、失意消沉、好高騖遠(yuǎn)，你如何看待世界巨匠的這種塑造人物的方法

　　◆貝爾曼明顯是一個(gè)矛盾體，人物塑造得很真實(shí)，是個(gè)生活中真實(shí)的人物，并不是完美的人物。

　　三國(guó)演義：曹操大奸臣，沒(méi)有任何優(yōu)點(diǎn)。諸葛亮足智多謀，成了神仙。人物是個(gè)扁平的人物，并非圓形的人物。

　　而紅樓夢(mèng)46回“只見(jiàn)他穿著半新的藕合色的綾襖，青緞掐牙背心，下面水綠裙子。蜂腰削背，鴨蛋臉面，烏油頭發(fā)，高高的鼻子，兩邊腮上微微的幾點(diǎn)雀斑。”臉上的“幾點(diǎn)雀斑”，讓丫鬟形象立即真實(shí)起來(lái)，讓人叫絕；廣告中臉“象新剝的雞蛋”，那只是廣告。

　　◆貝爾曼的缺點(diǎn)，更為后文老貝爾曼畫畫救人做了鮮明對(duì)比。正是這樣一位暴躁的、看似不近人情的人物，最后竟舍身救人了，更凸顯老貝爾曼的人性光輝。

　　6.開(kāi)始時(shí)，我們說(shuō)過(guò)，常春藤葉在文中具有非常重要的的作用。通過(guò)剛才的分析，我們可能有更深的理解。

　　這篇小說(shuō)中出現(xiàn)的葉子有兩種形態(tài)，一種是自然界中的葉子，一種是畫出的葉子，也就是最后的一片常春藤葉。

　　◆自然界中的葉子有什么深刻的內(nèi)涵自然中的葉子，瓊珊生命的寄托。自然中的葉子隨風(fēng)飄落，由此，瓊珊聯(lián)系到“最后一片葉子落下來(lái)，我也就要死了�！�

　　◆對(duì)于畫出的葉子，我們可以從三個(gè)角度來(lái)分析其內(nèi)涵。

　　首先，對(duì)瓊珊來(lái)說(shuō)，這片葉子意味著什么

　　最后的一片葉子，對(duì)瓊珊而言是精神支點(diǎn)、精神支柱。

　　對(duì)貝爾曼來(lái)說(shuō)，又有什么更深的內(nèi)涵對(duì)貝爾曼而言絕筆、杰作。

　　整片葉子中，能體現(xiàn)出什么呢人間的真情真愛(ài)、人性之美的閃光。

　　通過(guò)常春藤葉，我們能看到窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈，看到了貝爾曼高尚的人格和善良的品德，從這片葉子中，我們看到的是人間的真情真愛(ài)，人性之美的光輝。

　　三、鑒賞小說(shuō)結(jié)構(gòu)

　　1、小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)說(shuō)明原因。

　　小說(shuō)結(jié)局部分，這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求眾生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。

　　2、小說(shuō)的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)能找出前面的伏筆和鋪墊嗎這樣的結(jié)局具有怎樣的表達(dá)效果

　　1）符合生活邏輯嗎

　�。�1）瓊珊是畫家為什么沒(méi)有識(shí)破最后一片葉子是假的

　　—距離太遠(yuǎn)，而且只能臥床觀看。

　　—病情嚴(yán)重，高燒導(dǎo)致神志不清。

　　（2）突然去世可能嗎

　　是病情發(fā)展的必然。

　　前文伏筆——“充血的眼睛老是迎風(fēng)流淚”

　　2）符合貝爾曼的性格嗎

　　貝爾曼冒雨畫葉子可能嗎

　　性格發(fā)展的必然，善良，有愛(ài)心。

　　前文伏筆——“自己認(rèn)為是保護(hù)樓上兩個(gè)藝術(shù)家的看家的兇狗”

　　“總有一天，我要畫一幅杰作，那么我們大家都離開(kāi)這里了”

　　明確：歐亨利式的結(jié)尾。歐亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大特點(diǎn)：小說(shuō)的結(jié)局出乎意料。出乎意料又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。

　　伏筆：

　　1）貝爾曼盡管脾氣暴躁、缺乏溫情，“卻認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家兇狗”

　　2）當(dāng)貝爾曼得知瓊珊想法后，跟蘇艾一起“擔(dān)心地瞥著窗外的常春藤”

　　3）“隨夜晚同來(lái)的北風(fēng)的怒號(hào)，雨點(diǎn)不住地打在窗上，從荷蘭式的低屋上傾瀉下來(lái)。”

　　照應(yīng)“你不是覺(jué)得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄動(dòng)嗎”

　　4）“他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風(fēng)苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的�！�

　　照應(yīng)“后來(lái)，他們找到了一盞還亮著的燈籠，一把從原來(lái)地方挪動(dòng)過(guò)的梯子，還有幾只散落的畫筆，一塊調(diào)色板，上面和了綠色和黃色的顏料”。

　　表達(dá)效果：情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面使主人公的形象得以升華，另一方面使得主題得到揭示，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

　　3、結(jié)尾揭示葉子是假的，在前文多處伏筆暗藏。

　�。�1）其他的葉子都落了，只有這片葉子經(jīng)歷兩天的狂風(fēng)暴雨傲然挺立。

　�。�2）“你不是覺(jué)得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄動(dòng)嗎”

　�。�3）“仍舊有一片常春藤葉貼在墻上”的“貼”字。

最后的常春藤葉 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握人物形象，理解常春藤葉內(nèi)涵，感受作品主旨

　　2、學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，擁有堅(jiān)強(qiáng)的信念

　　教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法合作探究法

　　教學(xué)思路：課前發(fā)下《最后的常春藤葉》導(dǎo)學(xué)案學(xué)生自主預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)生討論探究師點(diǎn)評(píng)共同完成導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　利用“情景創(chuàng)設(shè)法”，多媒體播放韋唯的歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，教師導(dǎo)入：

　　小小的一片常春藤葉，竟然創(chuàng)造了挽救生命的奇跡。這究竟是怎樣神奇的一片葉子呢？是什么力量使它奇跡般的永不凋落？今天讓我們帶著好奇一起走進(jìn)美國(guó)作家歐·亨利的著名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》。

　　二、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、檢查預(yù)習(xí)（第1、2題師提問(wèn)，生搶答，第3題一學(xué)生讀答案，其他學(xué)生糾正，多媒體展示正確答案，學(xué)生齊讀兩遍并識(shí)記。第4題生回答，師點(diǎn)評(píng)。）

　　1、小說(shuō)的三要素是什么？小說(shuō)塑造人物的方法有哪幾種？

　　2、世界三大短篇小說(shuō)巨匠及其代表作品是什么？

　　3、給下列劃?rùn)M線的字注音

　　逛（guàng）來(lái)逛去矮墩墩（dūn）磚砌（qì）昵（nì）稱

　　躡（niè）手躡腳苔蘚（xin）氣吁吁（xū）殯（bìn）儀館

　　一籌（chóu）莫展一幢（zhuàng）樓撒（sā）手咆哮（páoxiào）

　　窗檻（jiàn）瞥（piē）見(jiàn)摻（chān）假嘮嘮叨叨（láodao）

　　4、按小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個(gè)部分，并概括各部分的大意

　　明確：開(kāi)端（第1至11節(jié)）：年輕畫家瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危

　　發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽(tīng)勸慰，數(shù)葉等死

　　高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重新燃起了生的欲望

　　結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險(xiǎn)，貝爾曼病逝，蘇艾揭示葉子不落的

　　謎底

　　四、合作探究（學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位展開(kāi)討論，10分鐘后學(xué)生展示討論結(jié)果，師進(jìn)行精彩點(diǎn)評(píng)。）

　　1、小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？請(qǐng)說(shuō)明原因。

　　明確：是小說(shuō)的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望

　　2、作品集中寫貝爾曼">貝爾曼先生的地方只有兩處,作者是如何來(lái)塑造貝爾曼這個(gè)人物形象的他是怎樣的一個(gè)人

　　明確：

　　形象一：（正面描寫）

　　外貌描寫：

　　性格暴躁，酗酒成性，牢騷滿腹，消沉失意，郁郁不得志的老畫家。

　　語(yǔ)言描寫（當(dāng)他知瓊珊的病情后）：

　　“對(duì)這種白癡般的想法”“諷刺地咆哮了一陣”“可憐的瓊珊”……,寫出他的善良和同情心。

　　形象二：（側(cè)面描寫）

　　醫(yī)生：“他上了年紀(jì)，身體虛弱，病勢(shì)來(lái)得兇猛。他可沒(méi)有希望了……”

　　蘇艾：“……那是貝爾曼的杰作——那晚最后的一片葉子掉落時(shí)，他畫在墻上的�！比烁裆�華：崇高的愛(ài)心，自我犧牲精神得到展現(xiàn)。

　　人格升華后，重新審視貝爾曼：平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛(ài)心。雖然窮困潦倒，卻仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。

　　教師點(diǎn)評(píng)：藝術(shù)的天地里有無(wú)窮的創(chuàng)造力，精神的奉獻(xiàn)更是無(wú)價(jià)的財(cái)富。貝爾曼以其生命為代價(jià)，奉獻(xiàn)了絕世的杰作，生花妙筆繪就了人性最美的花園。他將五彩斑斕凝聚成了世上最濃的生命之綠。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“只有為別人活著，生命才有價(jià)值�！必悹柭�因這片世上最美的葉子，永遠(yuǎn)活在人們心靈的上空。

　　3、貝爾曼畫的最后一片常春藤葉是不是“杰作”為什么它對(duì)瓊珊來(lái)說(shuō)意味著什么試分析瓊珊能康復(fù)的原因。(找出文中相關(guān)語(yǔ)句、語(yǔ)段，閱讀品味，可從貝爾曼畫的最后的常春藤葉未出現(xiàn)時(shí)和出現(xiàn)后瓊珊的身體狀況和思想變化來(lái)考慮。)

　　明確：

　　第一問(wèn)，是杰作：

　�。�1）從畫技方面來(lái)分析，由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫家，作為畫家的她們，居然一直沒(méi)能看出墻上的常春藤葉居然是畫上去的，由此可以從側(cè)面說(shuō)明貝爾曼">明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，堪稱杰作。

　�。�2）從體現(xiàn)的主人公精神方面來(lái)分析，這片藤葉是貝爾曼用生命換來(lái)的，它給予瓊珊生的希望和信念，閃爍著人性的光輝，這是一幅人性世界的千古名畫。

　　第二問(wèn)，貝爾曼畫的最后的常春藤葉未出現(xiàn)時(shí)：瓊珊

　　處境——肺炎重?fù)裘鼞乙痪�

　　心境——灰心絕望數(shù)葉等死

　　→瓊珊把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。

　　貝爾曼畫的最后的常春藤葉出現(xiàn)后：瓊珊

　　處境—雞湯、摻葡萄酒的牛奶、小鏡子、看煮東西

　　心境—對(duì)生活充滿了熱愛(ài)

　　永不凋落的葉子暗示她世間還有真情，這個(gè)世界并沒(méi)有完全棄她而去，活著是多么的美好，要熱愛(ài)生活、珍惜生命。

　　在生與死，抗?fàn)幣c屈服之間，需要自己樹(shù)立信心，擁有信念，作出努力才能得勝。堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。

　　曾經(jīng)有位女記者問(wèn)霍金">霍金先生這樣一個(gè)問(wèn)題：霍金">霍金先生，難道您不為被固定在一個(gè)輪椅上而感到悲哀嗎？霍金用鍵盤敲出了這樣一些字：我沒(méi)有悲哀，我卻很慶幸，因?yàn)樯系垭m然把我固定在一個(gè)輪椅上，卻給了我足以想象世界萬(wàn)物、足以激發(fā)人生斗志的能力。是的，霍金不過(guò)是“被上帝咬過(guò)的蘋果”，只要夢(mèng)想還在、希望還在，生命便無(wú)所謂悲哀，叩亮希望之燈，便能活出人生精彩。

　　4、貝爾曼為瓊珊冒著風(fēng)雨畫藤葉是小說(shuō)中的重要情節(jié)，作者卻沒(méi)有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？

　　明確：使小說(shuō)產(chǎn)生出人意料的效果(歐·亨利式結(jié)尾)，也給讀者留下了豐富的想象空間，是藝術(shù)留白，令人回味無(wú)窮，使人物形象更加豐滿。

　　五、當(dāng)堂練習(xí)（學(xué)生完成并展示，師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)片段寫作的方法）

　　指導(dǎo)寫作：

　　1、緊扣小說(shuō)的三要素展開(kāi)，人物有了，還要有具體的環(huán)境和情節(jié)。

　　2、要有細(xì)節(jié)描寫，要注意記敘、描寫、議論、抒情等手法的綜合運(yùn)用。

　　思考：這篇文章給了你怎樣的啟發(fā)？試作分析

　　嬰兒的哭聲是他發(fā)出的生命的最強(qiáng)音，讓“我”感受到了生命的活力，嬰兒的母親的“安詳”和嬰兒的父親的“微笑”都體現(xiàn)出人間的溫情，這一切感化了“我”，拯救了“我”，治愈了“我”內(nèi)心的傷痛，使“我”領(lǐng)會(huì)到活下去的意義。

　　六、課堂小結(jié)并布置作業(yè)

　　這節(jié)課我們重點(diǎn)分析了貝爾曼和瓊珊這兩個(gè)人物形象，我們要學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)：瓊珊因有生的信念、對(duì)自己生命的珍愛(ài)而活了下來(lái)；老貝爾曼因?qū)λ�人生命的珍�?ài)，雖然死去，卻永遠(yuǎn)活在了人們的心里。生命，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，我們應(yīng)當(dāng)渴求生存，熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，活出自己人生的風(fēng)采來(lái)！最后以汪國(guó)真的一首小詩(shī)來(lái)結(jié)束這堂課的學(xué)習(xí)，并把這首小詩(shī)送給大家（多媒體展示）：

　　旅程

　　意志倒下的時(shí)候

　　生命也就不再屹立

　　歪歪斜斜的身影

　　又怎耐得

　　秋葉蕭瑟晚來(lái)風(fēng)急

　　垂下頭顱

　　只是為了讓思想揚(yáng)起

　　你若有一個(gè)不屈的靈魂

　　腳下就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地

　　無(wú)論走向何方

　　都會(huì)有無(wú)數(shù)雙眼睛跟隨著你

　　從別人那里

　　我們認(rèn)識(shí)了自己

　　七、作業(yè)布置：

　　本文結(jié)尾出人意料，戛然而止，當(dāng)瓊珊知道藤葉是貝爾曼所畫，她會(huì)怎么樣？試?yán)m(xù)寫，字?jǐn)?shù)約300字。

　　1、運(yùn)用想像，要合理，符合人物的性格；

　　2、多描寫，少記敘，要求生動(dòng)形象。

　　教學(xué)反思：本堂課積極貫徹新教材理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，文本為基礎(chǔ)，緊扣文本分析主人公身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)引申閱讀及作業(yè)訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)和擁有堅(jiān)強(qiáng)信念的意識(shí)。一節(jié)課的時(shí)間有些緊張，可將“拓展延伸”部分作為作業(yè)處理。

最后的常春藤葉 篇12

　　【 教案 】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：把握作品中人物的性格特征，了解小說(shuō)刻畫人物的方法。

　　過(guò)程與方法：在閱讀小說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)小說(shuō)巧妙的構(gòu)思技巧。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受人與人之間相濡以沫的友情，培養(yǎng)學(xué)生積極昂揚(yáng)的生命態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)小說(shuō)巧妙的構(gòu)思技巧。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　刻畫人物的方法。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、背景知識(shí)介紹

　　1、導(dǎo)入：

　　我們初中曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《我的叔叔于勒》，其作者是世界三大短篇小說(shuō)大師之一的莫泊桑（此處先讓學(xué)生思考回答）。另外兩位短篇小說(shuō)大師分別是美國(guó)的歐·亨利、俄國(guó)的契訶夫。

　　（介紹三位短篇小說(shuō)大師的代表作）

　　法——莫泊�！�—《羊脂球》、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》

　　俄——契訶夫——《套中人》、《變色龍》、《哀傷》

　　美——?dú)W·亨利——《警察與贊美詩(shī)》、《麥琪的禮物》、《最后的常春藤葉》

　　2、介紹作家作品

　　歐·亨利，美國(guó)短篇小說(shuō)家。出生于一個(gè)貧窮的醫(yī)生家里。歐·亨利一生窮困潦倒，十余年中創(chuàng)作了三百多篇小說(shuō)。主要表現(xiàn)社會(huì)下層人物的生活狀態(tài)，同情小市民，憎恨壓迫者。他的小說(shuō)完全以情節(jié)取勝，巧妙的構(gòu)思，復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局，加強(qiáng)了小人物被捉弄的悲劇效果。被譽(yù)為美國(guó)現(xiàn)代短篇小說(shuō)的創(chuàng)始人。

　　“歐·亨利式的結(jié)尾”——在故事情節(jié)發(fā)展過(guò)程中作些鋪墊，埋下伏筆，結(jié)尾時(shí)峰回路轉(zhuǎn)，豁然開(kāi)朗，出現(xiàn)始料未及的結(jié)局，意料之外又在情理之中，構(gòu)思的巧妙令人贊嘆。

　　二、體驗(yàn)分析文本

　　1、學(xué)生通讀全文，簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)，體驗(yàn)小說(shuō)“歐·亨利式的結(jié)尾”。

　　瓊珊因生肺炎而對(duì)失去活下去的信心，等待最后一片常春藤葉落去然后隨它而去，好友蘇艾給與了她無(wú)微不至的照顧。鄰居畫家老貝爾曼在風(fēng)雨交加的夜晚為瓊珊在墻上畫了一棵常春藤，而瓊珊因此恢復(fù)了生活的信心。老貝爾曼卻染上肺炎死去。

　　2、小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？為什么？

　　是小說(shuō)的結(jié)局部分。因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭迷：老貝爾曼的死，換來(lái)了最后一片葉子這幅他終生追求的杰作，也正是這幅杰作喚醒了瓊珊生的信念。

　　3、這樣的結(jié)尾合乎情理嗎？前文中有哪些鋪墊？

　�。�1） 為什么最后的常春藤葉能挽救瓊珊的生命？

　�。�2） 為什么會(huì)是貝爾曼來(lái)畫這最后一片葉子？

　　明確：

　　（ 1 ）如果說(shuō)貝爾曼是那堵松動(dòng)殘缺的磚墻，那么瓊珊就像依附在上面的藤枝；如果說(shuō)貝爾曼是那株極老極老的常春藤，那么瓊珊就是那藤上的一片葉子。哀莫大于心死。把最后的一片藤葉作為一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。貝爾曼畫的常春藤葉慰藉了這個(gè)寂寞的心靈，她沒(méi)有理由再逃避，沒(méi)有理由讓自己本應(yīng)年輕而旺盛的生命衰頹下去，“不知是怎么鬼使神差的，那片葉子老掉不下來(lái)，可見(jiàn)我原來(lái)心緒不好。想死是罪過(guò)�！�

　�。� 2 ）鋪墊：“認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家兇狗�！薄八麄儞�(dān)心的瞥著窗外的常春藤�！毙牡厣屏迹骸翱蓱z的小瓊珊小姐”“愿意替你效勞” 蘇艾早已知曉但故意保密，當(dāng)瓊珊脫離危險(xiǎn)，不寄希望于葉片，蘇艾告訴她“你不覺(jué)得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄動(dòng)嗎？”

　　4、貝爾曼畫常春藤葉本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié)，作者卻沒(méi)有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？

　　結(jié)尾處向讀者簡(jiǎn)單透露了貝爾曼畫藤葉而死的事實(shí)，但對(duì)他的具體行為卻不著一筆，在情節(jié)結(jié)構(gòu)中留下了一大塊空白。使得小說(shuō)產(chǎn)生出乎意料的效果，也留給讀者想象的空間。（風(fēng)雨交加的夜晚，用自己的心靈去想象再造）

　　三、鑒賞人物形象

　　1 、討論小說(shuō)主人公是誰(shuí)？為什么？

　　從全文看，貝爾曼是作者所要竭力贊美、謳歌的人物，是小說(shuō)真正的主人公。因?yàn)�，作者所要表現(xiàn)的底層人之間的真誠(chéng)友愛(ài)，靈魂的高尚這一主題是由貝爾曼體現(xiàn)出的。只是，前文中沒(méi)有用太多筆墨，而且始終是作為普通人來(lái)刻畫的。這也正體現(xiàn)了“歐·亨利式的結(jié)尾”的特征。

　　2 、討論主人公——貝爾曼的形象。

　　要求：圈劃描寫貝爾曼的語(yǔ)句，理解小人物的平凡與偉大。

　　前文寫他邋遢，喝酒過(guò)量，脾氣暴躁，嘮叨，說(shuō)大話。但他的不凡舉動(dòng)表現(xiàn)了貝爾曼平凡、普通的外觀下所深藏的熱愛(ài)他人，富于同情心和自我犧牲精神的美好心靈。他用生命換來(lái)的杰作，實(shí)現(xiàn)了他一生的夙愿。（先抑后揚(yáng)）

　　“鋸齒型邊緣已經(jīng)枯黃”的最后一片藤葉卻“頑強(qiáng)的掛在離地面二十英尺高的一根枝上”。這不只是一片藤葉，它是老貝爾曼不死的生命的結(jié)晶，是苦難的世上窮人之間的一絲溫情。貝爾曼沒(méi)有死，他的靈魂，他的希望，他整個(gè)生命之光全集結(jié)在這片葉子上了。這最后的一片葉子，這凄風(fēng)苦雨中的葉子，也是貝爾曼顛沛流離坎坷一生的最后一個(gè)亮點(diǎn)。

　　四、品讀歐亨利式的語(yǔ)言（找出例句品讀）

　　例句 1 ：“到了 11 月，一個(gè)冷酷無(wú)情、肉眼看不見(jiàn)、醫(yī)生管他叫‘肺炎’的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里潛躡著，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸�！�

　　例句 2 ：“每逢我的病人開(kāi)始盤算有多少輛馬車送他出殯的時(shí)候，我就得把醫(yī)藥的治療力量減去百分之五十。要是你能使她對(duì)冬季大衣的袖子式樣發(fā)生興趣，提出一個(gè)問(wèn)題，我就可以保證，她恢復(fù)的機(jī)會(huì)準(zhǔn)能從十分之一提高到五分之一。”

　　作者用幽默、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在幽默的描寫中領(lǐng)悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪。

　　五、作業(yè)布置

　　1、發(fā)揮想象，補(bǔ)寫作者隱去的那段畫家老貝爾曼畫常春藤葉的情節(jié)。

　　范文：寒雨夾著雪花落個(gè)不停，貝爾曼哆嗦著蹬上了搖晃著的長(zhǎng)梯，一邊用手搪著調(diào)色板好讓雨水不濺到新調(diào)的綠顏色中去，一邊用干布在墻上擦出一塊干燥的地方，好讓畫上去的顏料不散開(kāi)來(lái)，雪落在他的身上融化了，冰冷的水透入了衣服中，又濕又冷，但他卻顧不了這么多，一片翠綠的常春藤葉畫好了，他細(xì)細(xì)地端詳了一會(huì)兒，最后他又?jǐn)D了些黃色的顏料到調(diào)色板中用畫筆把兩種顏料和在一起，抹在葉子的邊緣，這回他僵硬地笑了笑，帶著一份滿足，顫抖著下了長(zhǎng)梯。

　　2、拓展閱讀《麥琪的禮物》，隱去結(jié)尾，為它續(xù)寫結(jié)尾。體會(huì)“歐亨利式結(jié)尾”的精妙。

　　【 教學(xué)反思 】

　　《最后的常春藤葉》是篇小說(shuō)，小說(shuō)是通過(guò)故事情節(jié)來(lái)塑造人物形象的。我抓住歐·亨利小說(shuō)情節(jié)設(shè)計(jì)出人意料，扣人心弦的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。比如：小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？給你印象最深，觸動(dòng)最大的是哪個(gè)人物？全文以什么來(lái)貫穿始終？最后的常春藤葉為什么能挽救瓊斯的生命？為什么說(shuō)最后的常春藤葉是貝爾曼的杰作？貝爾曼身上閃爍著怎樣的人性光芒？從情節(jié)結(jié)構(gòu)的梳理到人物形象的'分析，最后過(guò)渡到思想意義的討論——贊美平凡人之間相濡以默的友情，贊美人性的美好。正因?yàn)槿诵缘纳屏�，世界的美好，才讓我們�?duì)生充滿了眷戀。在教育學(xué)生珍愛(ài)生命的同時(shí)， 要激勵(lì)他們?cè)谧约旱娜松�道路上�?jiān)定信念，活出風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。這個(gè)世界因?yàn)槟愕拇嬖诙�更加精彩，這才是體現(xiàn)生命價(jià)值的最好方式。 《最后的常春藤葉》中那片不肯凋零的綠葉，那是生命的綠葉。讓我們永遠(yuǎn)記住的那一抹綠色吧！

最后的常春藤葉 篇13

　　常春藤，又名洋常春藤、長(zhǎng)春藤、土鼓藤、木蔦、百角蜈蚣。下面是第一范文網(wǎng)小編整理的《最后的常春藤葉》閱讀題目及其參考答案以供大家閱讀。

《最后的常春藤葉》閱讀原文

　　老貝爾曼是住在樓下底層的一個(gè)畫家，年紀(jì)六十開(kāi)外，有一把像米開(kāi)朗琪羅的摩西雕像上的胡子，從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷垂下來(lái)。貝爾曼在藝術(shù)界是個(gè)失意的人。他耍了四十年畫筆，仍同藝術(shù)女神隔有相當(dāng)距離，連她的長(zhǎng)袍的邊緣都沒(méi)有摸到。他老是說(shuō)要畫一幅杰作，可是始終沒(méi)有動(dòng)手。除了偶爾涂抹一些商業(yè)畫或廣告畫以外，幾年來(lái)沒(méi)有什么創(chuàng)作。他替“藝術(shù)區(qū)”一些雇不起職業(yè)模特兒的青年藝術(shù)家充當(dāng)模特兒，掙幾個(gè)小錢。他喝杜松子酒總是過(guò)量，老是嘮嘮叨叨地談著他未來(lái)的杰作。此外，他還是個(gè)暴躁的小老頭兒，極端瞧不起別人的溫情，卻認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家惡狗。

　　蘇艾在樓下那間燈光暗淡的小屋子里找到了酒氣撲人的貝爾曼。角落里的畫架上繃著一幅空白的畫布，它在那兒靜候杰作的落筆，已經(jīng)有了二十五年。她把瓊珊的想法告訴了他，又說(shuō)她多么擔(dān)心，惟恐那個(gè)虛弱得像枯葉一般的瓊珊抓不住她同世界的微弱聯(lián)系，真會(huì)撒手而去。

　　老貝爾曼的充血的眼睛老是迎風(fēng)流淚。他對(duì)這種白癡般的想法大不以為然，諷刺地咆哮了一陣子。

　　“什么話!”他嚷道，“難道世界上竟有這種傻子，因?yàn)榭蓯旱奶偃~落掉而想死?我活了一輩子也沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)這種怪事。不，我沒(méi)有心思替你當(dāng)那無(wú)聊的隱士模特兒。你怎么能讓她腦袋里有這種傻念頭呢?唉，可憐的瓊珊小姐。”

　　“她病得很重，很虛弱，”蘇艾說(shuō)，“高燒燒得她疑神疑鬼，滿腦袋都是稀奇古怪的念頭。好吧，貝爾曼先生，既然你不愿意替我當(dāng)模特兒，我也不勉強(qiáng)了。我認(rèn)得你這個(gè)可惡的老──老貧嘴。”

　　“你真女人氣!”貝爾曼嚷道，“誰(shuí)說(shuō)我不愿意來(lái)著?走吧。我跟你一起去。我已經(jīng)說(shuō)了半天，愿意為你效勞。天哪!像瓊珊小姐那樣的好人實(shí)在不應(yīng)該在這種地方害病�？傆幸惶�，我要畫一幅杰作，那么我們都可以離開(kāi)這里啦。天哪!是啊。”

　　他們上樓時(shí)，瓊珊已經(jīng)睡著了。蘇艾把窗簾拉到窗檻上，打手勢(shì)讓貝爾曼到另一間屋子里去。他們?cè)谀莾簱?dān)心地瞥著窗外的常春藤。接著，他們默默無(wú)言地對(duì)瞅了一會(huì)兒。寒雨夾著雪花下個(gè)不停。貝爾曼穿著一件藍(lán)色的舊襯衫，坐在一口翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)權(quán)充巖石的鐵鍋上，扮作隱居的礦工。

　　……

　　那一天總算熬了過(guò)去。黃昏時(shí)，她們看到墻上那片孤零零的藤葉仍舊依附在莖上。隨著夜晚同來(lái)的是北風(fēng)的怒號(hào)，雨點(diǎn)不住地打在窗上，從荷蘭式的屋檐上傾瀉下來(lái)。

　　天色剛明的時(shí)候，狠心的瓊珊又吩咐把窗簾拉上去。

　　那片常春藤葉仍在墻上。

　　瓊珊躺著對(duì)它看了很久。然后她喊蘇艾，蘇艾正在煤氣爐上攪動(dòng)給瓊珊喝的雞湯。

　　“我真是一個(gè)壞姑娘，蘇艾，”瓊珊說(shuō)，“冥冥中似乎有什么使那片葉子不掉下來(lái)，啟示了我過(guò)去是多么邪惡。不想活下去是個(gè)罪惡�，F(xiàn)在請(qǐng)你拿些湯來(lái)，再弄一點(diǎn)摻葡萄酒的牛奶，再──等一下，先拿一面小鏡子給我，用枕頭替我墊墊高，我要坐起來(lái)看你煮東西。”

　　一小時(shí)后，她說(shuō)：

　　“蘇艾，我希望有朝一日能去那不勒斯海灣寫生。”

　　下午，醫(yī)生來(lái)了，他離去時(shí)，蘇艾找了一個(gè)借口，跑到過(guò)道上。

　　“好的希望有了五成，”醫(yī)生抓住蘇艾瘦小的顫抖的手說(shuō)，“只要好好護(hù)理，你會(huì)勝利的。現(xiàn)在我得去樓下看看另一個(gè)病人。他姓貝爾曼──據(jù)我所知，也是搞藝術(shù)的。也是肺炎。他上了年紀(jì)，身體虛弱，病勢(shì)來(lái)得兇猛。他可沒(méi)有希望了，不過(guò)今天還是要把他送到醫(yī)院，好讓他舒服一些。”

　　第二天，醫(yī)生對(duì)蘇艾說(shuō)：“她現(xiàn)在脫離危險(xiǎn)了。你贏了�，F(xiàn)在只要營(yíng)養(yǎng)和調(diào)理就行啦。”

　　那天下午，蘇艾跑到床邊，瓊珊靠在那兒，心滿意足地在織一條毫無(wú)用處的深藍(lán)色披肩，蘇艾把她連枕頭一把抱住。

　　“我有些話要告訴你，小東西。”她說(shuō)，“貝爾曼先生今天在醫(yī)院去世了。他害肺炎，只病了兩天。頭天早上，看門人在樓下的房間里發(fā)現(xiàn)他痛苦得要命。他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風(fēng)苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。后來(lái)，他們找到了一個(gè)還燃著的燈籠，一把從原來(lái)的地方挪動(dòng)過(guò)的梯子，還有幾支散落的畫筆，一塊調(diào)色板，上面剩有綠色和黃色的顏料，末了──看看窗外，親愛(ài)的，看看墻上最后的一片葉子。你不是覺(jué)得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄不動(dòng)嗎?啊，親愛(ài)的，那是貝爾曼的杰作──那晚最后的一片葉子掉落時(shí)，他畫在墻上的。”

《最后的常春藤葉》閱讀題目

　　【小題1】劃線的句子在文中有什么作用?(2分)

　　【小題2】作者是如何描寫貝爾曼先生的，你能從中體會(huì)出貝爾曼先生是個(gè)怎樣的人?(3分)

　　【小題3】小說(shuō)的結(jié)尾有什么特點(diǎn)?這樣的結(jié)尾有什么好處?(3分)

《最后的常春藤葉》閱讀答案

　　【小題1】突出了寒冷惡劣的天氣，為下文貝爾曼在凄風(fēng)苦雨中畫葉子害肺病而死做了鋪墊。(2分)

　　【小題2】初見(jiàn)貝爾曼時(shí)，作者通過(guò)外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家;又通過(guò)語(yǔ)言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。最后通過(guò)醫(yī)生的口交代了貝爾曼是因?yàn)楫嬜詈笠黄�葉子，得了肺炎而去世。他的人格得到升華，崇高的愛(ài)心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛(ài)心，雖然窮困潦倒，卻仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。(3分)