走出沙漠（精選2篇）
走出沙漠 篇1
教學目標
1、 感受作者筆下人在逆境中也要堅守信念和精神的人生啟示。
2、 體會文章作為小小說所運用的插敘、懸念、側面描寫等寫作技巧。
說明：
《走出沙漠》是一篇非常吸引人而且非常感人的小說。故事圍繞著一個水壺發展，由兩次想奪壺到最后發現綠洲和道出水壺的個中秘密。故事情節非常緊張扣人心弦，而不乏感人和啟迪意義。教師除了帶領學生探究這篇小小說的寫作技法外，更應引導學生領會文章要傳達給我們的人生哲理：人在任何逆境中都要堅守自己的信念和精神，人沒有信念和精神就不能戰勝絕望。感悟作品中的生命意義也是新課標對我們提出的要求。
教學重點與難點
1、 重點：小說中體現出的對于在逆境中也要堅守信念和精神的人生啟示。
2、 難點：小說對于插敘、懸念、側面描寫等寫作技巧的運用。
說明：
《走出沙漠》全文采用了側面描寫的方法來塑造人物。作品塑造的主人公沒有真正出場，一句正面描寫都沒有，全部是通過側面描寫來完成對人物的塑造的。所以在講授這篇微型小說時首先應該探究的就是作品所要表現的真正的主人公是誰。《走出沙漠》里的肇教授，在面對死亡的威脅時，他想出了用裝滿沙子的水壺佯為一壺水的主意來使大家走出沙漠，挽救了考察隊隊員的生命。這個人物沒有出場，但從這個計謀來看，這個人物的胸懷、品德和謀略，一下子全部在讀者的面前熠熠生輝。
教學過程
教學環節
教師活動預設
學生活動預設
設計意圖
導入新課
激發興趣
1、人在逆境和絕望中最需要的是什么？什么才可以支撐著人們活下去？
學生自由發言，有的說是勇氣，有的說是鼓勵，教師在贊同的同時也可以說到還有是希望和信念
引入這課的主題，為領會文意做準備。
朗讀課文
初步感知
1、請同學自由朗讀課文，理清小說的線索和主要人物。
1、小說除了有貫穿全文的孟海，死去的肇教授也是文中的重要人物，是作品真正要謳歌的主人公。
閱讀課文的同時尋找出隱藏在文中的主要人物肇教師，也會后面分析文章的寫作技法做準備。
再讀課文
探究技法
提出問題，引導學生深入理解文章的寫作技法：
1、“我”這個人物具有怎樣的品質？在小說中是如何體現的。
2、肇教授具有怎樣的品質？在小說中是如何體現的？
3、這篇小說所以能產生震撼人心的力量，是因為它構思上的特點。請你談談你的看法。
1、“我”忠于職守，忠實地實踐了肇教授的臨終囑托，不怕別人的誤會，不顧個人安危，一心拯救自己的戰友，是一個具有高尚品質的人物。是通過“我”的心理描寫表現出來的。例如“真想把水壺給他們，然后就……可我不能這樣做！”、“所以，不到緊要關頭，我是絕不會取下這水壺的”等等。
2、肇教授在最艱難的生死關頭先人后己，把生的機會留給別人，這是十分高尚的品格。他還十分機智，以善意的欺騙拯救自己的隊友。在小說中是以插敘和側面描寫（通過“我”的陳述）的形式表現出來的。
3、這篇小說運用插敘交代了事情的經過，擴展了情節；又運用懸念造成誤會，最后真相大白時人們忽然發現肇教授的偉大，使這個未出場的人物產生了巨大的感人肺腑的力量；同時感悟到人的意志的巨大力量。這就是小小說巧妙安排情節所產生的藝術感染力。
對于學生來說，領悟人物的精神并不是學習的難點，但體會文章的寫作技法，老師可以適當點播，使學生掌握一些鑒賞小說的基本技法。
品味主旨
增加積累
1、這篇微型小說在很短的篇幅中為我們塑造了可歌可泣的人物，從中我們得到了哪些教益？
學生可以根據自己的領悟談談對信念、意志、責任等生命意義的理解。
情感、態度、價值觀也是新課標中對培養學生的一個方面，也是這篇文章思想意義所在。
課后作業
暢談感受
讀過文章后請你就其中的任一人物談談你對他的看法。
學生按照要求，自主選擇完成作業。
通過文字表達使學生的價值觀和生命意識得到升華。
思路點撥
《走出沙漠》這篇微型小說讀來絲絲入扣，也許有的讀者在未讀到結尾時就已猜出了故事的結局。作者運用了小說中非常吸引人的“懸念”手段，把肇教授的死因和把沒有水的水壺傳給我的情節挪移了出來，放到故事后面才快速補出。因為重要的情節被挪移便制造了情節上的空白和敘述上的懸念。就是這么一個簡單的結構使故事出現了真相突然展示的情節突變，而且造成了讀者對這篇小說真相的強烈期待。這篇課文讀完以后可以讓學生對其中的寫作技法做一品析。而在勾畫人物性格上作者并沒有采用正面描寫，而是通過側面描寫和“我”的兩次插敘，體現出肇教授先人后已的博大心胸和機智沉著的性格特征。
練習舉隅
閱讀這兩篇小說后，說說你在微型小說的構思上有什么發現。
走出沙漠 篇2
沙漠處處熱浪襲人，仿佛燃燒著熊熊火焰，游人會感到酷熱，這也是語文課文中必考的一段試題。下面是第一范文網小編整理的《走出沙漠》閱讀題目，以供大家閱讀。
《走出沙漠》閱讀原文他們四人的眼睛都閃著兇光，并且又死死盯住那把掛在我胸前的水壺。而我的手始終緊緊攫住水壺帶子，生怕一放松就會被他們奪去。
在這死一般沉寂的沙漠上，我們對峙著。這樣的對峙，今天中午已經發生過了。
望著他們焦黃的面龐與干裂的嘴唇，我也曾產生過一種絕望，真想把水壺給他們，然后就……可我不能這樣做!
半個月前，我們跟隨肇教授沿著絲綢之路進行風俗民情考察。可是在七天前，誰也不知道怎么會迷了路，繼而又走進了眼前這片杳無人煙的沙漠。干燥炎熱的沙漠消耗了我們每個人的體力。食物已經沒有了。最可怕的是干渴。誰都知道，在沙漠上沒有水，就等于死亡。迷路前，我們每人都有一壺水;迷路后，為了節省水，肇教授把大家的水壺集中起來，統一分配。可昨天夜里，肇教授死了，臨死前，他把掛在脖子上的最后一個水壺給我說：“你們走出沙漠全靠它了，不到萬不得已時，千萬……千萬別動它。堅持著，一定要走出沙漠。”
這會兒他們仍死死盯著我胸前的水壺。
我不知道什么時候能走出這片沙漠，而這水壺是我們的支柱。所以，不到緊要關頭，我是決不會取下這水壺的，可萬一他們要動手呢?看到他們絕望的神色，我心里很害怕，我強作鎮靜地問道：“你們……”
“少啰嗦!”滿臉絡腮胡子的孟海不耐煩地打斷我，“快把水壺給我們。”說著一步一步向我逼近。他身后的三個人也跟了上來。
完了!水壺一旦讓他們奪去，我會……我不敢想象那即將發生的一幕。突然，我跪了下來，“求求你們不要這樣!你們想想教授臨死前的話吧。”
他們停住了，一個個垂下腦袋。
我繼續說：“目前我們誰也不知道什么時候能走出沙漠，而眼下我們就剩下這壺水了。所以不到緊要關頭還是別動它，現在離黃昏還有兩個多小時，乘大家體力還行，快走吧。相信我，到了黃昏，我一定把水分給大家。”
大伙又慢慢朝前艱難地行走。這一天總算又過去了，可黃昏很快會來臨。過了黃昏還有深夜，還有明天，到時……唉，聽天由命吧。
茫茫無際的沙漠簡直就像如來佛的手掌，任你怎么走也走不出，當我們又爬上一個沙丘時，已是傍晚了。
走在前面的孟海停了下來，又慢慢地轉過身。
天邊的夕陽漸漸地鋪展開來，殷紅殷紅的，如流淌的血。那景色是何等壯觀!夕陽下的我與孟海他們再一次對峙著，就像要展開一場生死的決斗。我想此時已無路可走，還是把水壺給他們。一種真正的絕望從心頭閃過，就在我要摘下水壺時，只聽郁平叫道：“你們快聽，好像有聲音!”
大伙趕緊趴下，凝神靜聽，從而判斷出聲音是從左邊的一個沙丘后傳來的，頗似流水聲。我馬上躍起：“那邊可能有綠洲，快跑!”
果然，左邊那高高的沙丘下出現一個綠洲。大家發瘋似的涌向湖邊……
夕陽西沉，湖對岸那一片綠色的樹林生機勃勃，湖邊開滿了種種芬芳的野花。孟海他們躺在花叢中，臉上浮現出滿足的微笑。也許這時他們已忘掉了還掛在我胸前的那個水壺。可我心里卻非常難受，我把他們叫起來：“現在我要告訴你們一件事。為什么我一再不讓你們喝這壺水呢?其實里面根本沒有水，只是一壺沙。”我把胸前的水壺摘下來，擰開蓋。霎時，那黃澄澄的細沙流了出來。
大伙都驚住了。
我看了他們一眼，沉重地說：“從昨天上午開始，我們已經沒有水了。可教授沒把真相告訴我們。他怕我們絕望，所以在胸前掛了一個水壺，讓我們以為還有水。為了不讓我們看出是空的，他偷偷地灌上一壺沙。事后，教授知道自己不行了，因為他已好幾天不進水了，他把自己的一份水都給了我們。教授把事情告訴我并又囑咐，千萬別讓大家知道這水壺的真相。它將支撐著我們走出沙漠。萬一我不行了，你就接替下去……”
我再也說不下去了。孟海他們已泣不成聲。當大家回頭望著身后那片死一般沉寂的長路時，才明白是怎樣走出了沙漠……
《走出沙漠》閱讀題目小題1:本文以水壺為線索展開情節，請用簡潔的語言將下列情節補充完整。(3分)
___________________→我接替教授保管水壺 →___________________ →___________________
小題2:6段和14段中兩個“絕望”的原因有何不同?(4分)
小題3:文中17段的環境描寫有何作用?(2分)
小題4:肇教授在文中雖未正面出場，但他卻給讀者留下了深刻的印象，請概括他是怎樣一個人。(3分)
小題5:文章結尾說“大家才明白是怎樣走出沙漠的”。你認為考察隊員們是怎樣走出沙漠的。(3分)
《走出沙漠》閱讀答案小題1:肇教授統一分配水壺 大家幾次要搶水壺 我打開水壺揭開真相(3分)
小題2:⑥段的絕望是因為隊員們覺得不可能走出沙漠，會干渴而死。(2分)
17段的絕望是;因為我覺得再也無法阻止隊員們搶去水壺，壺中無水的秘密再也無法保守住;大家知道真相后會失去希望，真的會干渴而死走不出沙漠。(2分)
小題3:寫出了沙漠綠洲地帶的美麗景色，烘托隊員們找到水源后的欣喜與滿足之情。(2分)
小題4:有豐富的野外生存經驗，有先人后己的奉獻精神，沉著機智，深謀遠慮(3分)
小題5:大家以為還有最后一壺水，正是憑借著這壺水帶來的希望和信念走出了沙漠。(3分)