《呱……呱……》教案（通用3篇）
《呱……呱……》教案 篇1
【教學(xué)目標】
1.掌握課文中：寰、崢嶸、搖曳等字詞的音、形、義。
2.了解、識記屠格涅夫的相關(guān)文學(xué)常識。
3.理清文章脈絡(luò)，了解作者情感的轉(zhuǎn)變過程，以及作者表現(xiàn)情感的方式。
4.理解文章的主題，樹立正確的人生觀，價值觀。
【教學(xué)重難點】
理清作者情感脈絡(luò)，理解文章的主題
【教學(xué)方法】
文本研習(xí)、交流討論
【課時安排】1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
在《我與地壇》中我們了解到史鐵生曾想要放棄一切，結(jié)束生命來解脫殘疾給他帶來的痛苦。但在與地壇一次一次的交流中，史鐵生了解了生是一個不可以討論的問題，而只是上帝交給他的一個事實，而死亡是上帝在交給我們生時就已經(jīng)保證了地結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。同時史鐵生總是到那個古園去，去默想，去呆坐，去推開耳邊的嘈雜，理一理紛亂的思緒，去窺看自己的靈魂，去思考、了解怎樣活。地壇給史鐵生以觸發(fā)，使他驚醒，讓他理解了生命。今天我們一起來看一個類似的故事，看看是什么給作者以觸發(fā)，一語驚醒夢中人。
二、作者簡介
伊凡•謝爾蓋耶維奇•屠格涅夫(1818—1883)出生于貴族家庭，彼得堡大學(xué)畢業(yè)后到德國留學(xué)，研究黑格爾哲學(xué)。早年醉心于浪漫主義詩歌。隨著俄國農(nóng)奴制危機的加深，他在別林斯基的思想影響下，發(fā)表了反農(nóng)奴制的《獵人筆記》，走上批判現(xiàn)實主義的創(chuàng)作道路。他曾擔(dān)任《現(xiàn)代人》的撰稿人，但他始終是一個溫和的貴族自由主義者，擁護沙皇政府的農(nóng)奴制改革。正如列寧在一九一八年所指出，“六十年前屠格涅夫羨慕溫和的君主制的和貴族的憲制，而厭惡杜勃羅留波夫和車爾尼雪夫斯基所主張的農(nóng)夫民主制。”五、六十年代之交，他和車爾尼雪夫斯基等人發(fā)生了分歧，終于在一八六○年脫離《現(xiàn)代人》雜志。屠格涅夫長期僑居西歐，自七十年代起定居巴黎，和流寓西歐的民粹主義者往來，并時常資助他們，把他們看作一種能迫使政府實現(xiàn)漸進性政治改革的力量。一八八三年，屠格涅夫在巴黎病逝。契訶夫?qū)ν栏衲蚣捌渥髌吩u價很高。
屠格涅夫的第一部現(xiàn)實主義作品《獵人筆記》(1847—1852)包括二十五個短篇。作者采用一個獵人到鄉(xiāng)村行獵時所寫筆記的形式，描敘了農(nóng)奴制度下的外省城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村各個階層的生活，如不同類型的地主、農(nóng)奴、磨坊主婦、縣城醫(yī)生、在草原上看守馬群的農(nóng)家孩子，直至脫離現(xiàn)實、脫離人民的貴族知識分子等。其中也有純粹描寫大自然景色的抒情散文，如《森林和草原》。這部作品的題材多種多樣，但大都貫串著一定的反農(nóng)奴制思想。
屠格涅夫的主要作品是長篇小說。《羅亭》(1856)和《貴族之家》(1859)反映了三、四十年代俄國社會特別是貴族知識分子的生活。羅亭是“多余的人”行列中的新典型。屠格涅夫力求在五十年代新歷史條件下，探索“多余的人”性格的社會根源，評價三、四十年代進步貴族知識分子的歷史作用。
《父與子》(1862)是屠格涅夫最著名的長篇小說。小說反映了農(nóng)奴制改革前夕民主主義陣營和自由主義陣營之間的尖銳的思想斗爭。
屠格涅夫晚年還寫過一些以《散文詩》(1878—1882)為總標題的小型作品。這是他長期觀察生活的成果。其中有的雖然帶著悲觀主義情緒，但大部分作品的基調(diào)是健康的。特別是《門檻》一篇，刻劃了一個俄國女革命家的動人形象。《俄羅斯語言》則表明作者臨終前不久對祖國和人民的美好未來的堅定信念。
屠格涅夫小說最顯著的藝術(shù)特點是濃厚的抒情風(fēng)格。他以溫情脈脈的筆調(diào)抒寫男女主人公的悲劇命運，這種感傷情調(diào)是他的貴族自由主義和悲觀主義思想的表現(xiàn)。他善于體察大自然的細微變化，并使之和人物的情緒溶為一體，往往帶有悵惘柔弱的色調(diào)。
三、閱讀課文，整體感知，把握文章內(nèi)容。
1.檢查預(yù)習(xí)：注音
頗（ ） 人寰（ ） 崢嶸（ ） 凜冽（ ） 搖曳（ ）
2.請同學(xué)復(fù)述文章講了一個怎樣的故事。（注意對文章中的語句的整合利用）
明確：文章講述了在年輕時我曾一度感到無聊，感到這個世界的一切都是毫無價值的，庸俗的，我懷著孤傲的愁苦、絕望和蔑視一切的心情想離開人寰不想再活下去，但就在我走向死亡的途中，嬰兒那充滿生命力的呱呱的啼哭聲讓我收回了腳步，治愈了我內(nèi)心的創(chuàng)痛。
四、文本研習(xí)（分析、討論、交流）
1.請同學(xué)找出文中表現(xiàn)我思想轉(zhuǎn)變過程的語句,并解釋緣由。
例：“我胸中的血液在沸騰…”——“一種隱秘的恐懼使我全身冰冷 …”
2.討論分析為什么我的思想會有這樣的轉(zhuǎn)變？
明確：一個剛剛誕生的生命的充滿活力的啼哭聲拯救了我。
3.為什么嬰兒能拯救我，請對我和嬰兒加以對比分析探究緣由。
明確：同：我和嬰兒一樣什么也沒體驗過
異：我是一個有思想意識的人，我想自殺。嬰兒沒有什么思想意識，但卻有著最原始的生命活力，他還不了解生命將面對什么，但對生命卻有他的渴求，也發(fā)出生命的最強音。
4.鑒賞寫法：討論作者通過什么描寫來凸現(xiàn)作者的思想？各有什么特點？
明確：作者通過對周圍環(huán)境的描寫來表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想。如文章的第五小結(jié)的環(huán)境描寫，突出表現(xiàn)的死亡的寂靜和恐怖。文章14小結(jié)的環(huán)境描寫，表現(xiàn)了生的溫暖。
5.思想探究（分析、討論、交流）
⑴文章的主題是什么？
明確：對生命的禮贊
⑵哪些因素影響了我，讓我想結(jié)束自己的生命？
明確：如：自尊心強，又十分孤獨；生活艱苦，很不愉快；無聊，意志消沉；覺得世上一切都毫無價值，庸俗；想證明或報復(fù)什么；我所崇拜的偶像對我影響…
⑶請同學(xué)從分析出的原因中選取一個你認為最重要的緣由結(jié)合現(xiàn)實的現(xiàn)象加以詳盡的闡釋。
四、小結(jié)
屠格涅夫是一位有獨特藝術(shù)風(fēng)格的作家，他既擅長細膩的心理描寫，又長于抒情。作者在這篇只有千字左右的散文詩中，不僅完整地敘述了一個故事，而且時而描寫，時而議論，時而抒情，寫出了“我”的心理活動、“我”的思想轉(zhuǎn)變和“我”對嬰啼的贊美。
散文詩兼有散文和詩的特點。它像散文一樣自由，不受格律的約束，不分行分節(jié)，同時又有詩的精練、意境和韻味。這篇散文詩既保留了散文的敘事的特點，又因詩歌因素的介入而獲得更為輕靈活潑的形態(tài)，雖然以故事和人物的活動為主線，但抒情成分非但沒有削弱反而更具有感染力。獨白的語言，詩的節(jié)奏，言簡意賅，意味深長。
五、 作業(yè)
請談?wù)勀銓ι膽B(tài)度或認識。
《呱……呱……》教案 篇2
活動目標：
1、初步熟悉旋律，學(xué)習(xí)按音樂的節(jié)奏做動作。
2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編各種動物的叫聲并作動作。
3、體驗與同伴一起游戲的快樂，感受音樂游戲的樂趣。
活動重難點：
啟發(fā)幼兒在初步熟悉旋律的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)編各種動物的叫聲并作動作。
活動過程：
一、音樂導(dǎo)入，教師扮演魚媽媽帶小魚寶寶們?nèi)雸?/strong>
師：跟著媽媽去池塘玩吧，我們?nèi)タ纯闯靥晾镉行┦裁茨兀浚p手合掌做魚兒游動作）這里有荷葉，我們游到荷葉那里去休息一下吧！
二、小青蛙出場創(chuàng)設(shè)情境
1、對話引起幼兒興趣
小青蛙：嗨！小魚，你們好！
師幼：小青蛙，你好啊！
小青蛙：你們玩的真開心，我可以和你們一起玩游戲嘛？
師幼：好，一起玩游戲吧。
小青蛙：我想和你們玩捉小魚的游戲，等會請你們仔細的聽音樂，當(dāng)歌詞出現(xiàn)“捉魚蝦，捉魚蝦”時，我會做什么動作，記住咯！
2、播放音樂，小青蛙在捉魚蝦歌詞出現(xiàn)時雙手做抓的動作。
三、師引導(dǎo)幼兒隨歌詞創(chuàng)編動作。
1、師：剛才呀，小青蛙在和我們玩捉小魚的`游戲，當(dāng)歌詞出現(xiàn)“捉魚蝦，捉魚蝦”的時候，小青蛙做了一個什么動作啊？（幼回答）他想干嘛呀？（幼回答：他想捉我們）那我們能不能讓他捉到啊？不能，我們要想個辦法，媽媽這里有一個好辦法，可以讓小青蛙捉不到我們。你們仔細的聽，認真的看，媽媽是怎么做的。
2、師幼隨音樂創(chuàng)編動作。
師：剛才，媽媽學(xué)的誰在唱歌？
幼：小青蛙
師：小青蛙怎么唱的？
幼：呱呱呱，呱呱呱。
3、邊唱邊做左右拍手動作。
師：我們學(xué)會小青蛙的叫聲，小青蛙就不知道我們躲哪兒了，那我們再來學(xué)學(xué)這個本領(lǐng)吧。
媽媽學(xué)了小青蛙的叫聲之后做了什么動作？
幼：躲起來
師：我做了一個像山洞的動作躲起來，我們再來學(xué)學(xué)這個本領(lǐng)吧。
4、請幼兒示范做動作。
5、請幼兒邊唱邊做動作。
6、跟隨音樂邊唱邊做動作。
四、捉小魚游戲
1、師：請小青蛙出來和我們一起做游戲吧！
2、播放音樂開始游戲
3、師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編其他動物聲音
師：剛才我們學(xué)小青蛙的叫聲，他就沒有捉到我們，現(xiàn)在小青蛙回去向辦法了，那我們也來想想辦法吧。我們要是能學(xué)更多的小動物的聲音，那小青蛙就更找不到我們啦，我們想一想小池塘里還有哪些小動物？
1、創(chuàng)編小鴨子的聲音并帶入音樂中。
幼：小鴨子
師：小鴨子怎么叫的？
幼：嘎嘎嘎
2、創(chuàng)編小牛的聲音并帶入音樂中。
3、創(chuàng)編恐龍的聲音并帶入音樂中。
4、請小青蛙再出來做游戲，將剛才創(chuàng)編的聲音加入游戲中。
5、隨音樂下場，活動結(jié)束。
師：我們有沒有被捉到，我們再去找更多的寶寶一起玩吧，跟媽媽一起喝池塘里的小動物說再見。
《呱……呱……》教案 篇3
一、活動目標
（一）嘗試看步驟圖折紙青蛙,能自己解決困難。
（二）樂于運用自己的折紙作品與同伴合作游戲,體驗折紙的樂趣。
二、活動重難點
（一）重點:學(xué)習(xí)看步驟圖折紙青蛙,并樂于運用自己的折紙作品與同伴合作游戲。
（二）難點:能嘗試自己探究步驟圖中各種符號的意思,根據(jù)步驟圖獨立折紙青蛙。
三、活動準備
（一）青蛙范例,綠色正方形紙張若干。
（二）《美工》第27頁。
四、活動過程
（一）有趣的紙青蛙。
出示青蛙范例。
——這是誰?青蛙有哪些本領(lǐng)?(教師演示青蛙跳遠和跳高。)
——這只青蛙是用什么做的?想知道它是怎么做出來的嗎?
（二）我的紙青蛙朋友。
1.引導(dǎo)幼兒自主閱讀《美工》第27頁中的步驟圖,理解折紙標記。
——今天我們一起來看圖學(xué)折青蛙。請你仔細看看書中折青蛙的步驟圖,你看懂了哪幾步?哪里看不懂?(在此過程中,教師根據(jù)幼兒的實際情況,講解實線、虛線、箭頭所表示的意思。)
2.幼兒自主嘗試折紙。
——你還有哪些不明白的地方嗎?誰能來幫助他?(鼓勵幼兒大膽提問自己不清楚的步驟,教師或同伴作答。)
——如果在折紙過程中有什么地方忘記了,可以把小青蛙拆開來仔細瞧瞧。(每組提供1~2只折好的青蛙,鼓勵幼兒通過觀察、拆看范例,探究不清楚的步驟。)
3.教師巡回指導(dǎo),并幫助個別有困難的幼兒,由教師帶領(lǐng)學(xué)折。(第一步:將正方形對折再對折,變成小正方形。第二步:用一只手將上面一層的正方形撐開變成三角形。強調(diào)三角形的底邊要與下面正方形的底邊對齊,然后壓平三角形的斜邊。第三步:用相同方法把另一個正方形也變成三角形,強調(diào)兩個三角形的邊要對齊。第四步:將上層三角形的`兩個角對著中線方向往上折,形成前腿。第五步:把下層三角形的兩個角沿中線方向向下折,形成后腿。
（三）青蛙運動會。
1.跳遠比賽。
——將青蛙身體的隔層略打開,朝打開部分吹氣。(教師示范。)
——比一比,看誰的青蛙跳得遠。(幼兒自由結(jié)伴。)
2.跳高比賽。
——手掌并攏拍桌子,看看誰的青蛙向上跳得高。(教師示范。)
——比一比,看誰的青蛙跳得高。(幼兒自由結(jié)伴。)