《優美的漢字》教案（精選10篇）

《優美的漢字》教案 篇1

　　學習目標：

　　1.了解掌握漢字的有關知識和文化。

　　2.通過學習讓學生學會梳理漢字的方法。

　　3.了解漢字的起源、形體演變、漢字文化，感受漢字魅力，增強捍衛母語的意識。

　　4.運用漢字構成知識解決語文學習中的實際問題，養成自覺正確書寫漢字的習慣。

　　學習重點：

　　了解漢字構成知識，感受漢字魅力，增強捍衛母語的意識

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程

　　文字，是人類文明的重要標志。在世界文明史上，埃及的象形字（圣書字）、蘇美爾人的楔形字、中國的漢字并稱為三大古文字。然而，楔形文字早在公元前4世紀銷聲匿跡，圣書字也在公元前5世紀折戟沉沙，唯獨中國漢字生生不息，沿用至今，堪稱世界文化的奇跡。

　　今天我們就來學習《優美的漢字》。

　　一、 穿越時空--看漢字演變。

　　1、至今通行的世界上最古老的文字是什么？

　　2、傳說漢字是誰造出來的？

　　倉頡造字說。相傳古時候沒有文字，人們用結繩記事。軒轅黃帝統一了中華后，命倉頡造字，倉頡受鳥獸蹄印的啟發，仔細觀察各種事物特征，終于造出了山河湖海、日月星云、花鳥草蟲等許多漢字，從此中國有了文字步入文明社會。實際上是勞動人民在社會生活中創造出來的。從開始的畫圖記事，到畫圖示意，最后慢慢從圖畫演變成文字。

　　3、漢字從創造出來后，它的形體有一個逐漸演變的過程，請問：漢字一共有哪些形體變化？

　　甲骨文金文大篆小篆隸書草書

　　行書楷書

　　（1） 甲骨文

　　我國已發現的最早的文字，因刻在烏龜甲殼和牛的肩胛(jiǎ)骨上，故稱“甲骨文”。具有象形程度高，字體方向不穩固的特點。甲骨文先后出土約14萬片，單字總數約4500個，可認者約1700字。甲骨文是現在漢字的“祖先”，距今約3000多年，我國有文字記載的歷史即從那時開始。

　　（2） 金文

　　金文是指鑄刻在殷周青銅器上的銘文，也叫鐘鼎文。象形成度很高，但有了線條化、平直化的趨勢。

　　（3） 大篆

　　大篆，西周晚期的文字，也稱籀（zhòu）文。因其著錄于字書《史籀篇》而得名。大篆的真跡，一般認為是“石鼓文”。

　　（4） 小篆

　　小篆，通行于秦代。形體偏長，字體規整勻稱，字形有所簡化，象形成度進一步降低。

　　（5） 隸書

　　隸書，產生于戰國晚期，兩漢時期通行的主要字體。形體扁平而規整，較長的橫畫略呈微波起伏之勢，向右下的斜筆帶有捺腳。圖為漢隸《人生要訣》，請辨識朗讀。

　　（6） 草書

　　特點是結構簡省、筆畫連綿。形成于漢代，是為書寫簡便在隸書基礎上演變出來的。有章草、今草、狂草之分。

　　（7） 行書

　　介于草書和楷書之間，比草書容易辨認，也容易書寫。欣賞王羲之被譽為“天下第一行書”的《蘭亭集序》。

　　（8） 楷書

　　筆畫平直，字形方正,有撇捺和硬鉤，便于書寫。欣賞顏真卿《多寶塔碑》。

　　二、 走進“六書”

　　古人把漢字的形成方法歸納為六種，即“象形、指事、會意、形聲、轉注、假借”。

　　1.“象形”即簡化了事物的圖形，也是最早造出來的漢字符號。比如就畫成樹的樣子，“火”就是火苗的樣子。“門”和“車”也像門和車的樣子。（老師板書畫出圖形）。

　　象形字

　　象形字源于繪畫,容易辨認,易于區別。如“人、目、山、火、木、魚”等等。“元”是開始或第一的意思。“旦”是一個象形字,表示太陽從地平線上升起。我國殷商時代的青銅器上就有“旦”的象形字了。最早的漢字像畫的畫兒，如“月”字，多像彎彎的月牙；如“山”字，多像偏山，上頭還有三個高高的山尖。

　　2.“指事”即象形字加上符號構成新字。象形字必須要像事物的形狀才能被描摹出來，客觀事物紛繁復雜，具體形象可以畫出來，而一些抽象的事物則無法描摹，這時候就要借助符號來表示。于是“指事”這一造字法產生了，比如“上”和“下”無形可象，就在一條長線的上下分別畫一條短線來表示。又如，在“木”下加一條短線表示樹根，在刀口處加一條短線表示刀刃。（老師板書畫出圖形，方便學生形象理解）

　　3.把兩個或兩個以上象形字或指事字拼合在一起且把它們的意義結合成一個新的意義的鑿子方法就是“會意”。不如，“出”，由一個“止”一個半框組成表示腳從土坎中走出來。“步”兩個“止”表示兩腳交替走路。“休”由一個人字和一個木字組成，表示人靠在樹上休息。.“從”字兩個“人”，表示一個人在前面走，另一人在后面跟從；"比"字，兩個人并肩站立，似乎正在比較高矮。天空為什么如此明亮？“日”和“月”合起來為“明”。

　　會意字

　　會意字是由兩個或兩個以上的漢字組成的漢字，它的意義往往就是它包含的幾個漢字的意義組合成的。比如：“明”是由“日、月”兩個字組成的，因為“日、月”都是能發光、明亮的東西，所以，“明”也就是“光亮、明亮”的意思；像大家學過的“尖”也是如此，上面“小”，下面“大”，可不就是“尖”嗎？最有意思的，還要數“淚”字，它是由“水”和“目”兩個字組成，“目”中的“水”，就是眼淚。

　　4.漢字只有發展到表意階段，我們才能利用漢字進行交流溝通。但是漢字的表意方法還是受限制。因為我們的交流很多時候是用語言來進行的，而語言依賴于聲音。因為交流的需要，形聲構字法也就產生了。用表義的形旁和表音的聲旁合起來，構成的字是形聲字。如：草、室、泥、村、腐等。形聲造字法的構字能力很強，因此漢字中形聲字所占的比例很大。

　　形聲字

　　用形旁和聲旁組成的字,就叫形聲字。由于古今字音、字形的變化，今天形聲字聲旁的表音作用已十分有限，但適當利用這有限的作用還是必要的。因為漢字是表意性的文字，字形不能直接標示字音，除了需要依靠拼音字母來注明字音外，聲旁也可以幫助提供字音信息。

　　形聲字的形旁和聲旁排列的位置是多種多樣的。依據例子，請你也寫幾個形聲字：

　　①左形右聲--江、村

　　②右形左聲--飄、攻

　　③上形下聲--箕、宇

　　④下形上聲--貨、烈

　　⑤內形外聲--問、聞

　　⑥外形內聲--園、房

　　象形--畫成其物，隨體詰詘指事--視而可識，察而見意

　　會意--比類合意，以見指撝形聲--以事為名，取譬相成

　　轉注--建類一首，同意相受假借--本無其字，依聲托事

　　三、 趣味猜猜猜

　　第一部分:猜漢字（見PPT）

　　第二部分：猜字謎

　　1、 畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。（日）

　　2、 千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。（香）

　　3、 一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。（立）

　　4、 有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（曼）

　　第三部分：猜成語（見PPT）

　　四、 捍衛母語

　　世界上大約有6000種語言，每年有25種語言消失。有人估計，到本世紀末90％的語言可能會滅絕。近年，世界許多國家都提出警惕“語言入侵”、“文化入侵”的問題。

　　1992年，法國國會地把“法語是法國的官方語言”加入到法國憲法中。

　　20__年，波蘭制定一項法律，規定所有公司的推銷廣告和產品說明書必須用波蘭語。

　　20__年，普京簽署一項要求維護俄語“純潔性”的命令，禁止在俄語中濫用英語單詞。

　　拓展練筆：

　　在生活中，你見過哪些濫用漢字的現象？為了捍衛母語，我們能做什么？請以此為話題，寫下你的佳作，500字左右。

　　五、課堂小結

　　情如芳草年年新，系得東西南北人。漢月明明掌中照，字體變化如浮云。

　　讓我們說字正腔圓的中國話，寫方方正正的中國字，做底蘊深厚的中國人，留住民族文化的根！

　　六、賞析上周優秀隨筆，引導學生用好漢字，捍衛母語，從寫好隨筆做起。

《優美的漢字》教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、從音、形、意三個角度來欣賞漢字的美。

　　2、培養學生熱愛漢字的情感、弘揚中華民族文化傳統。

　　【教學重點和難點】

　　欣賞漢字的音美、形美和意美。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【思路和方法】

　　學生聽詩歌朗誦，聆聽漢字的音美;欣賞書法藝術，感受漢字的形美;趣解漢字，感受漢字的意美。

　　【教學過程】

　　一、導入課題

　　放歌曲《中國娃》。

　　“最愛說的話永遠是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話;最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它。”字正腔圓、落地有聲，這是漢字的聲音美;漢字的方方正正、橫平豎直是它的字形美;漢字還有區別于其它文字的顯著特征：表意。魯迅先生曾說過漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

　　今天讓我們一起走近漢字，感受它的美。

　　二、走近漢字

　　1、聽漢字的音美：

　　播放詩歌《念奴嬌·赤壁懷古》、《雨霖鈴》。

　　思考：學生從漢字聲調的角度來談談自己聽完詩歌后的感受。

　　教師指導：漢字講究聲韻鏗鏘有力、音節和諧、抑揚頓挫。剛才我們欣賞的作品或如奔放的大海、或如涓涓的小溪。其聲猶如余音繞梁，三日不絕，凈化了我們浮躁的心靈。

　　2、看漢字的形美：

　　展示名人的書法藝術以及學生的`書法作品(這里學生課后準備)。

　　思考：學生從漢字的筆畫和字形的角度來談自己的感受。

　　教師指導：漢字的字形由點橫豎撇捺等構成。其方方正正、四平八穩，那些經過藝術處理的漢字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳更是讓我們感到的是在欣賞漢字在紙張上跳舞，所以：書法是“紙上的舞蹈”。

　　師：我們用耳朵欣賞了漢字的音美，用眼睛鑒賞了漢字的形美，下面就請用我們的心來感受漢字的意美。簡潔的明字，有怎樣的意美呢?

　　3、味漢字的意美：

　　⑴　欣賞漢字日、月、山：

　　教師：(幻燈片)一輪圓圓的紅日描畫出太陽圓圈的形狀，如鉤的新月與太陽的形狀區別開來，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同的山。簡單的幾筆勾畫，萬物形態盡現。

　　學生講解“明”字的象形構造，并用生動形象的語言說出由形美引發出怎樣的意美。

　　幻燈片：

　　一輪似火的紅日，一彎皎潔的月，交相輝映，為人們驅走夜的恐慌，帶來無限的光明與希望。

　　⑵　研討(學生指出自己所找出的漢字的意義)：

　　劣：平時如果用力少，到時就會比別人差;缺少能力的人，其表現就可能比別人差。

　　舒：舍予是一種忘掉自己的精神，這種境界多么令人舒暢;只有不斷地舍棄和給予，才會感到舒心快樂。

　　選：走在前面的人，更有選擇的余地;被挑選出來的人，應是事事走在別人的前面的。

　　美：羊大為美。原始社會過著狩獵的生活，物質欠缺。這也是游牧民族的生活特征和審美習慣。唐代社會“以胖為美”因為他也有游牧民族(鮮卑族)的血統。(學生會意的。)

　　⑶　是否任何漢字都可以這樣解釋呢?請聽蘇東坡和王安石的一段故事：

　　坡滑鳩

　　王安石對蘇東坡說：“我估計你是你家東面山上的一層皮，因為“土之皮”曰“坡”。蘇東坡答到：“以老師高見，那么‘水之骨’曰‘滑’，可水是沒有骨頭的啊”。接著，蘇問到王：“你知道‘鳩’為什么是‘九’和‘鳥’組成的嗎?”王答到：“因為它家有九個人。”蘇東坡繼續問到：“那為什么它家只有九個人呢?又是怎么構成的呢?”王只好搖頭作罷。蘇東坡答到：“桑之鳩兮，其子有七”《詩經》。

　　上面的故事告訴我們漢字并不是都能這樣去會意的。這是因為漢字的構字不一樣而導致的。主要是象形、指事、會意和形聲。

　　⑷　我來品一字：

　　綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

　　你認為詩句中哪個字用得好，用得妙?

　　“鬧”字不僅覺得枝頭杏花盡情綻放，甚至還讓人想到春天百花爭奇斗艷，蜂蝶飛舞，春鳥和鳴的景象;一“鬧”字把一派春意盎然，生機勃勃的景色表現得淋漓盡致。故王說“著一鬧字而境界全出”。

　　三、漢字與我

　　1、請用優美的漢字來說說自己名字的意義。

　　2、運用本課所學，依據你的名字為自己取個字。

　　要求：讀來上口，聽來悅耳，又有意境美。

　　(提示：或與名字同義，或近義，或反義，或雙關，或拆字……)

　　四、總結

　　漢字的音、形、意皆具獨特魅力，足以讓每個接近她的人心曠神怡、渾然忘我。漢字之美，還美在她只對真正愛她、懂她的人撩開自己神秘的面紗，希望大家都能夠沉醉在漢字的海洋里不知歸路。

　　五、作業

　　請同學們課后找一些漢字，體會漢字豐富的內涵。

《優美的漢字》教案 篇3

　　一、教學目標

　　知識與能力：從音、形、意三個角度來欣賞漢字的美。

　　過程與方法：收集與整理與漢字有關的傳說、書法、字謎等。

　　情感態度與價值觀：培養學生熱愛漢字的情感、弘揚中華民族文化傳統,增強民族自豪感。

　　二、教學重點和難點

　　欣賞漢字的音美、形美和意美

　　三、課時安排

　　1課時

　　四、思路和方法

　　學生聽詩歌朗誦，聆聽漢字的音美；欣賞書法藝術，感受漢字的形美；趣解漢字，感受漢字的意美。

　　五、教學設計

　　（一）  導入課題

　　放歌曲《中國娃》

　　“最愛說的話永遠是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話；最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它。” 字正腔圓、落地有聲，這是漢字的聲音美；漢字的方方正正、橫平豎直是它的字形美；漢字還有區別于其它文字的顯著特征：表意。魯迅先生曾說過漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

　　今天讓我們一起走近漢字，感受它的美。

　　（二）  走近漢字

　　1、 聽漢字的音美

　　播放詩歌《念奴嬌赤壁懷古》《雨霖鈴》

　　思考：學生從漢字聲調的角度來談談自己聽完詩歌后的感受。

　　教師指導：漢字講究聲韻鏗鏘有力、音節和諧、抑揚頓挫.剛才我們欣賞的作品或如奔放的大海、或如涓涓的小溪。其聲猶如余音繞梁，三日不絕，凈化了我們浮躁的心靈。

　　2、看漢字的形美

　　展示名人的書法藝術以及學生的書法作品（這里學生課后準備）

　　思考：學生從漢字的筆畫和字形的角度來談自己的感受。

　　漢字的字形由點橫豎撇捺等構成。其方方正正、四平八穩，那些經過藝術處理的漢字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳更是讓我們感到的是在欣賞漢字在紙張上跳舞，所以：書法是“紙上的舞蹈”。

　　我們用耳朵欣賞了漢字的音美，用眼睛鑒賞了漢字的形美，下面就請用我們的心來感受漢字的意美。簡潔的明字，有怎樣的意美呢？

　　3、品味漢字的意美

　　（1）欣賞漢字日、月、山（板書：      ）

　　教師：（幻燈片）一輪圓圓的紅日描畫出太陽圓圈的形狀，如鉤的新月與太陽的形狀區別開來，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同的山。簡單的幾筆勾畫，萬物形態盡現。

　　學生講解“明”字的象形構造，并用生動形象的語言說出由形美引發出怎樣的意美。

　　（幻燈片）：一輪似火的紅日，一彎皎潔的月，交相輝映，為人們驅走夜的恐慌，帶來無限的光明與希望。

　　（2）研討：學生指出自己所找出的漢字的意義

　　劣  平時如果用力少， 到時就會比別人差；缺少能力的人，其表現就可能比別人差

　　舒  舍予是一種忘掉自己的精神，這種境界多么令人舒暢；只有不斷地舍棄和給予，才會感到舒心快樂 

　　選  走在前面的人，更有選擇的余地；被挑選出來的人，應是事事走在別人的前面的。 

　　美,羊大為美。原始社會過著狩獵的生活，物質欠缺。這也是游牧民族的生活特征和審美習慣。唐代社會“以胖為美”因為他也有游牧民族（鮮卑族）的血統。（學生會意的）

　　（3）是否任何漢字都可以這樣解釋呢？請聽蘇東坡和王安石的一段故事

　　坡 滑  鳩

　　王安石對蘇東坡說：“我估計你是你家東面山上的一層皮，因為“土之皮”曰“坡”。蘇東坡答到：“以老師高見，那么‘水之骨’曰‘滑’，可水是沒有骨頭的啊”。接著，蘇問到王：“你知道‘鳩’為什么是‘九’和‘鳥‘組成的嗎？”王答到：“因為它家有九個人。”蘇東坡繼續問到：“那為什么它家只有九個人呢？又是怎么構成的呢？”王只好搖頭作罷。蘇東坡答到：“桑之鳩兮，其子有七”《詩經》。

　　上面的故事告訴我們漢字并不是都能這樣去會意的。這是因為漢字的構字不一樣而導致的。 主要是象形、指事、會意和形聲。

　　（4）探究漢字之美：

　　請仔細觀察右邊的XX年北京奧運會會徽，然后思考：這個會徽蘊含了怎樣的漢字之美？可以先在小組內討論，然后準備用生動的語言表述出來，在全班交流。

　　參考要點：上面的筆劃，像字非字，似畫非畫；融字于畫，寓畫于字；筆劃之間，舞姿翩翩；舞韻之中，筆墨縱情；充分顯示了漢字“入畫”的美感。

　　她像一個“人” ，又像一個“京”字，還像一個“文”字，預示著我們首都北京將舉辦一個“人文奧運”。

　　我們仿佛看到，一個滿懷熱情和希望、富有激情和活力的舞者，一個充滿生機與朝氣、堅強與超越的運動員，一個龍騰虎躍的中國，正以滿腔熱情歡迎各國喜愛運動、熱愛和平的人們。

　　三、漢字與我

　　用優美的語言來說說自己名字的意義。

　　四、猜字謎

　　1、春節三日（人）

　　2、一半在河海，一半在天空，到底在哪里？老家在山東。（魯）

　　3、一個字，生得怪，六張嘴，兩只角。（曲）

　　4、漢語文字國，有三個“兄弟”:

　　雖都是三筆，性格卻不同。

　　大哥大張嘴，不管他人事；

　　二哥半張嘴，只管過去事；

　　老三閉著嘴，十點遲遲起。

　　（己已巳）

　　5、有心走不快,見水它過滿,長草難收拾,遇食就可餐。（曼）

　　五、課堂小結：

　　漢字的音、形、意皆具獨特魅力，足以讓每個接近她的人心曠神怡、渾然忘我。漢字之美，還美在她只對真正愛她、懂她的人撩開自己神秘的面紗，希望大家都能夠沉醉在漢字的海洋里不知歸路。

　　五、作業

　　請同學們課后找一些漢字，體會漢字豐富的內涵。

《優美的漢字》教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：從整體上了解漢字的演變，積累漢字的起源、形體、構成、文化等知識。

　　2、過程與方法：收集與整理與漢字有關的傳說、書法、字謎、隱語等，探究糾正錯別字的方法。

　　3、情感態度與價值觀：了解漢字所承載的中華文化，增強民族自豪感。

　　4、重點難點：認識漢字所承載的中華文化，自學糾正錯別字。

　　【自學互學】

　　一、自主學習：

　　世界上有一個偉大的國家，她的每個字，都是一首優美的詩，一幅美麗的畫。這個國家就是中國。

　　——印度前總理尼赫魯

　　漢字是智慧和想象力的寶庫。

　　——索尼公司創始人井深大

　　漢字是中國的第五大發明。

　　——香港語文協會名譽會長安子介

　　符號文字最有國際性，漢字是符號文字，漢字有希望成為國際文字。

　　——中國中文信息研究會會長錢偉長

　　漢字是中國文化之根;漢字是國家統一之本;漢字是國人立命之神。

　　——中文信息研究會的秘書長蕭啟宏

　　1、常識了解

　　(1)漢字的起源：

　　漢字從倉頡造字的古老傳說到100多年前甲骨文的發現，歷代中國學者一直致力于揭開漢字起源之謎。關于漢字的起源，中國古代文獻上有種種說法，如“物語”“結繩”、“八卦”、“圖畫”、“書契”等，古書上還普遍記載有黃帝史官倉頡造字的傳說。現代學者認為，成系統的文字工具不可能完全由一個人創造出來，倉頡如果確有其人，應該是文字整理者或頒布者。與漢字并稱為世界三大古文字的埃及圣書字和蘇美爾楔形文字早在公元前4世紀就已經消亡，唯獨中國漢字生生不息延續至今。

　　(2)漢字的形體

　　古漢字階段：甲骨文----金文----大篆(籀)----小篆

　　形體使用器物使用朝代形體特點

　　甲骨文刻在龜甲、獸骨上商代后期象形、字形方向不固定

　　金文鑄在青銅器上商代后期和西周時期線條化、平直化趨勢

　　大篆刻在石鼓西周晚期

　　小篆可以書寫在竹簡等器物上春秋戰國晚期、秦國使用字體規整勻稱，字形有所簡化，象形程度進一步降低

　　隸書楷書階段：隸書----草書----行書----楷書(正楷、真書)

　　形體使用朝代形體特點

　　隸書產生于戰國晚期，漢代通用形體扁方，較長橫畫呈微波起伏，右下斜筆帶捺腳

　　草書形成于漢代使用連筆，書寫快捷，難以辨認

　　行書出現在東漢晚期比草書容易辨認，介于草楷之間

　　楷書形成于漢魏之際，南北朝至今形體方正嚴整，有撇、捺、硬鉤，筆畫平易圓轉

　　(3)漢字的構成

　　漢字是方塊字，有獨體字與合體字之分。六書是漢字組字的基本原理，許慎在《說文解字》中，詳細闡述了象形、指事、會意、形聲、轉注、假借這“六書”的構字原理。

　　(4)漢字文化

　　a、漢字是讀音最動聽的文字之一。

　　漢字一字一音，每個音又分為四個音調，因此讀起來響亮清晰，婉轉動聽，有節奏感，有音樂美，是世界上最美的語言。用這種語言寫成的詩文，有鏗鏘銳耳、抑揚頓挫的美感，特別是詩。中文詩講究平仄、對仗，所以，詩句可以特別整齊、節奏特別鮮明，讀之特別瑯瑯上口。

　　由于漢字語音響亮清晰，沒有輕輔音，所以漢字在“人機對話”方面占有明顯優勢。有人預言，21世紀是“漢字的世紀”。

　　b、漢字也是最優美的文字之一。

　　優美到什么程度呢?它已成為一種藝術——書法藝術。漢字的書法藝術是任何其它文字所無法相比的。下列的古代書法作品已經成為無價之寶。

　　c、漢字是意義最豐富的文字

　　如“家”字，屋子里有一頭豬，豬繁殖力強，當時，以生產能力旺盛的豬象征家的人丁興旺。“默”，表示的是不言語，無聲，按說僅一個“黑”字就足以象征，為什么還要加個“犬”呢?誰都知道，狗最愛叫。用善叫的狗去趨近寂靜、無言，更能體現出“默”的充實內容。巧了，從思想上說，“沉默”是由能言善辯的智者提出來，從造字上說，“默”又是由“汪汪”狂叫的狗來象征。“默”是可以說，能說而不出聲。漢字是都是由有意義的部分構成的，拆字就成為了一種文化，字謎就是其中一道亮麗的風景。

　　d、漢字好記，意思好懂。

　　請比較下面一組中英文的詞：

　　牛 ox　　 公牛 bull　　 母牛 cow　　 小牛 calf　　 牛奶 milk

　　這六個英文詞，雖然意思都和牛有關，但寫出來讀出來卻“風馬牛不相及”，要認識它們，必須一個一個地學，一個一個地記，毫無規律可言。而漢字詞，只要認識一個“牛”字，就知道所有帶“牛”的詞都與牛有關了。又由于漢字構詞能力很強，所以認識了一定數量的漢字，就認識了無數的詞，即使有新詞產生，也是建立在舊字的基礎之上的，詞義也容易理解。

　　2、自我檢測(C展示)

　　(1)甲骨文距今有 年的歷史，發現單字約個，具有 特征

　　(2)漢字發展經歷八個階段

　　(3)分別舉出5個象形、指事、會意字(教材上的除外)，并對特點作簡要分析。

　　(4)形聲字在現代漢語中所占比例在90%以上，整理形聲字六種結構方式，填寫下表。

　　結構位置

　　上形下聲

　　下形上聲

　　左形右聲

　　右形左聲

　　內形外聲

　　外形內聲

　　(5)猜字謎：

　　一點一橫長,一撇到南洋,南洋有個人,只有一寸長。(打一字) ( )

　　百萬大軍掃白旗，天下無人去對敵。秦王丟了余元帥，大罵將軍無馬騎。(打四字)( )

　　二、探究合作：

　　(1)收集整理關于倉頡及倉頡造字的傳說：(C同學展示)

　　(2)觀察《漢字字形演變表》,討論歸納漢字字形演變的規律。(A同學展示)

　　《漢字字形演變表》如下：

　　(3)討論如何糾正錯別字，并舉例說明。(B同學展示)

　　三、限時訓練：

　　1、課內鞏固

　　修改下列詞語中的錯別字。

　　興高彩烈( ) 一張一馳( ) 怨天憂人( ) 紛至踏來( )

　　蘗根禍種( ) 插科打渾( ) 揠旗息鼓( ) 察顏觀色( )

　　唇槍舌箭( ) 日沒途窮( ) 世外桃園( ) 再接再歷( )

　　針貶時弊( ) 名列前矛( ) 黃梁美夢( ) 懸梁刺骨( )

　　人情事故( ) 百戰不怠( ) 責無旁代( ) 其實難負( )

　　坐陣指揮( ) 義氣相投( ) 氣沖宵漢( ) 跚跚來遲( )

　　2、拓展練習

　　以“趣話漢字”為題寫一篇發言稿，先在小組內交流，再在班級交流。

《優美的漢字》教案 篇5

　　一、教學目標

　　學習有關漢字知識，正確識記現代漢語的字形。

　　二、難點、重點分析

　　怎樣識記和糾正錯別字？

　　分析：識記和糾正錯別字的主要辦法是熟悉漢字的結構，善于識別錯別字。錯字指字的筆畫沒有寫對，別字指寫“白字”。

　　造成錯字的主要原因有：①因多寫筆畫而錯，如“步”誤寫為“ ”、“染”誤寫為“ ”；②因少寫筆畫而錯，如“初”誤寫為“ ”、“速”誤寫為“ ”；③因誤用偏旁而錯，如“淫”誤寫為“ ”、“抓”誤寫為“ ”，

　　造成別字的主要原因有：①因音近而錯，如“刻苦”誤寫為“克苦”、“書籍”誤寫為“書藉”；②因形似而錯，如“針灸”誤寫為“針炙”、“倉庫”誤寫為“侖庫”。

　　防止和糾正錯別字的方法有：①抓字音，記字形。例如“令”和“今”兩類字容易相混，可以抓往它們的聲母來區分。凡是聲母是“l”的都寫“令”如“苓”、“嶺”、“齡”、“鈴”、“冷”、“領”、“鄰”，“憐”、“玲”、“伶”等；其他聲母的都寫“今”如“岑”、“含”、“貪”、“念”、“吟”、“矜”等。同樣的道理，有些字可以抓“韻母”來記憶，如“舀”(y3o)和“ ”(xi4n)兩類字，凡韻母是ao的，都寫“舀”如：“稻”、“蹈”、“滔”，“韜”等；凡韻母是ian的，都寫“ ”，如“陷”、“餡”、“焰”、“掐”等。②抓形旁，記字形。例如“礻”旁和“衤”旁的字很容易相混，抓形旁就可以把它們區分開來。“礻”是“示”的變形，古時候“示”旁的字一般同祭祀或祈禱有關系，所以都從“礻”，如“神”“祥”、“禱”、“禮”、“祖”、“祀”、“社”、“祈”、“禍”、“福”、“祝”、“祿”等；“衤”是“衣”的變形，所以凡同衣物有關系的字都從“衤”，如“衫”、“襖”、“袖”、“裙”、“被”、“襪”、“襯”、“袱”、“褲”、“褐”、“補”等。③抓類推，記字形。一大批簡化字和一部分簡化偏旁是可以類推的。例如漢字偏旁“ ”’簡化作“倉”，“ ”簡化為“侖”。依此類推，凡是用“倉”作聲旁的，一律從“倉”如“搶”、“蒼”、“滄”，“瘡”、“創”等，凡是用“侖”作聲旁的，一律從“侖”如“倫”、“淪”、“輪”，“掄”、“綸”、“論”等。掌握這種類推的規律，就不會把“創傷”寫成“ 傷”，把“議論”寫成“議 ”了。

　　三、教學過程設計

　　(一)學習有關漢字知識，形成自己的知識網絡。

　　1.了解漢字的特點。

　　(1)每個漢字都是一個獨立的方塊體，寫法各不相同，書寫以字為單位。

　　(2)每個漢字都讀成一個音節，一個音節寫成一個漢字。

　　(3)漢字是表意文字，也就是說它是形、音、義的統一體。它和語音不發生固定的聯系。由于方言的不同，同一個字可以有不同的讀音，而且聲音相同而意義不同的詞或語素往往要用不同的字來表示，這樣又形成大量的同音字。

　　2.熟悉漢字的造字法。

　　一般說來漢字的造字方法有以下四種：

　　(1)(象形)

　　象形是用描摹實物形狀來造字的一種方法。用這種方法造的字叫象形字，如：日、月、山、云、人、手、牛、爪、衣、卉、行、泉等。

　　(2)(指事)

　　指事是用抽象的符號或在象形字的基礎上加指示性符號表示意義的一種造字法。用這種方法造的字叫指事字，如：上、下、寸、刃、本、未、甘、亦等。

　　(3)eq \x(會意)

　　會意是把意義上可能發生關聯的兩個或兩個以上的字組合在一起表示一個新的意思的一種造字法。用這種方法造的字叫會意字，如：兵、北、從、步、采、牧、莫、暮、休、苗、開、伐、明、林、炎、磊等。

　　(4)(形聲)

　　形聲是用形和聲兩部分拼合在一起來造字的一種方法。形，即形旁、形符，表示這個字的意義；聲，即聲旁、聲符，表示這個字的讀音。用這種方法造的字叫形聲字，如：恭、慕、灸、忽、超、鋼、霧、梨、湖、忠、泳、鵝、珠、描等。漢字中絕大多數是形聲字。據統計，在現代漢字中，形聲字占百分之九十以上。我們學習漢字，主要是學形聲字。形聲字的形旁和聲旁排列的位置是多種多樣的：

　　①左形右聲——江、村、情、姑、按、編、訂

　　②右形左聲——飄、攻、戰、頂

　　③上形下聲——箕、宇、窩、霧

　　④下形上聲——貨、烈、辜、想、裘、梨、燙

　　⑤內形外聲——問、聞、悶、辨、辯、闕

　　⑥外形內聲——園、房、閱、店、衷、病、圍

　　以上六種形式可概括為左右、上下、內外三種關系，其中以“左形右聲”的形式占多數，以“上形下聲”的形式比較常見。

　　我國古代所謂“六書”(漢代許慎的《說文解字》把漢字造字方法歸納為六種，叫“六書”)的說法，除了上面提到的“四書”以外，還有“轉注”和“假借”。“eq \x(轉注)”。就是用同一部首內讀音相近、字義相通的字互相解釋。如“顛”、“頂”是一對轉注字。“eq \x(假借)”，就是借用已有的同音字來表示語言中的某個詞。如“豆”，原指食肉用具，后來借作豆子的“豆”，本義消失。這種情況一開始也可以說寫了一個“別字”，但流行開來，久而久之，約定俗成，這個“別字”就成了代表這個詞的假借字。“轉注”和“假借”都是利用已有的字，而沒有產生新字，所以，嚴格地說來，它們只是用字法，而不是造字法。

　　3.熟悉漢字的字形。

　　(1)漢字形體的特點。

　　每一個漢字都是一個獨立的方塊形體。書寫漢字由起筆到收筆叫“一畫”或“一筆”。筆畫是構成漢字的最小單位，是漢字形體的基本要素。筆畫的基本形式是點和線。點和線在漢字里的位置不同，又有一些變體。漢字就是由點(、)。橫(一)、豎(丨)、撇(丿)、捺(丶)、提( )、折( )、鉤( )等筆畫構成的。例如，書法上所謂的“永字八法”，就是指“永”具備上述八種筆畫，它體現漢字形體的基本特點。筆畫要靠筆順的有規律的組織，才能形成漢字。筆順就是漢字的筆畫順序。每一個漢字的寫法各不相同，但是它的筆畫和結構都是固定的，不能隨意增減。例如，高低的“低”，不能寫成“ ”；訓練的“練”，不能寫成“ ”。“杏、呆”，“壓、莊”筆畫相同，由于結構不同，成了兩個無關的字。了解了漢字形體的特點，識字就必須認清字形。

　　(2)漢字形體的演變。

　　據郭沫若同志考證，漢字已有六千年左右的發展歷史。漢字在這漫長的歷史長河中，形體不斷的演變，主要經歷了甲骨文、鐘鼎文(金文)、篆書、隸書、楷書、草書、行書到現在使用的簡化字這樣一個過程。

　　①甲骨文：用刀刻在龜甲和獸骨上的文字。這種文字主要是殷商時代的遺物。

　　②鐘鼎文：(金文)，鑄刻在金屬器物(主要是鐘和鼎)上的文字。這種文字主要是西周時代的遺物。

　　③篆書：大篆和小篆的統稱。秦朝統一中國后，整理文字，每字規定一種寫法，這種字體就是篆書，也叫篆字。秦統一中國后經過簡化的篆書叫做小篆。秦創制小篆以后，把原來筆畫較繁復的篆書叫做大篆。

　　④隸書：由篆書簡化演變而成的一種字體。秦末開始通行，漢魏普遍使用。

　　⑤楷書：由隸書演變而成的一種字體，是從東漢末年一直沿用至今的通行字體。筆畫清楚、平直、結構勻稱、緊湊，書寫方便。

　　⑥草書：為書寫便捷而連筆寫的潦草的一種字體。廣義地說，自有漢字以來，各種字體都有潦草的寫法。東漢以后才有“草書”這一字體的名稱。

　　⑦行書：楷書通行以后，又出現一種介于草書和楷書之間的字體。

　　漢字形體的演變一般是緩慢的、漸進的、總的發展趨勢是由繁難到簡易。

　　(3)掌握形似字。

　　形似字是指漢字中那些形體近似、差別很細微的字。因為漢字數量多，形體紛繁，而構成字的筆畫都是有限的，所以有些字的形狀不免有點相像。這就出現了如“己、已、巳”這類形體相似而意義完全不同的形似字。歸納起來形似字主要有四種類型：

　　①筆畫不同：天(ti1n)——夭(y1o)，

　　戍(sh))——戌(x&)；

　　②筆數不同：冶(y7)——治(zh@)，

　　折(zh6)——拆(ch1i)；

　　③部首偏旁不同：冠(gu4n)——寇(k^u)，

　　棘(j0)——辣(l4)；

　　④筆畫相同而安排不同：未(w6i)——末(m^)，

　　壓(y1)——莊(zhu1ng)。

　　形似字不管怎么相似，總還是有細微差別的。我們只要抓住它們的細微差別，就能區別、辨認形似字：

　　①辨析形似字，著重識別有細微差別的部分。例如，“人，入”二字都是撇和捺兩畫，但“人”字撇長捺短，捺在撇下；“入”字撇短捺長，撇在捺下。又如，“慶，厭”二字區別主要在于一點的位置不同，筆順也不同。“慶”字第一筆是點，“厭”字最后一筆才是點。

　　②從字形的結構特點來辨析形似字。例如，“狼、糧、娘、踉”四個字不同的是左偏旁“犬”、“米”、“女”、“足”。這幾個左偏旁都是部首字。凡由“犬”字組成的字，大多與野獸有關，如狼、狐、獾等。凡由“米”字組成的字，大部分與糧食有關，如糧、籽、粉、糕等。凡由“女”字組成的字大多與女性有關，如娘、婦、奶、姑等。凡由“足”字組成的字，大多與腳有關，如跟、趾、跑、蹬等。由此，可利用字形結構特點來區別字形，理解字義。

　　③在運用中辨析形似字。例如，“辛、幸”，可組成艱辛、辛苦、干辛萬苦，幸福、幸運、幸災樂禍等詞語，當然也可以用來造句。這樣把字的音、形、義結合起來運用，在具體的語言環境中辨析形似字。

　　④編短語、歌訣、順口溜辨析形似字。例如，有人為辨別“戴、栽、裁、載”編成“去掉田字不是戴，買棵樹木拿去栽，要做衣服就去裁，叫輛車子把貨載”一類的順口溜取得了比較好的效果。也有人編“中間點撇仔細辨，有言來爭辯，種瓜長花瓣，青絲扎成辮”之類的順口溜來辨別易混的形似字，效果也不錯。

　　實踐證明，只要我們積極思考，在認字的時候，仔仔細細地讀，在寫字的時候規規矩矩地寫，養成嚴肅認真、一絲不茍的良好識字習慣，就能避免讀錯、寫錯形似字。

　　(二)典型試題解析。

　　例①下列漢字筆畫數不全相同的一組是：                                    [    ]

　　a.瓦長片毋 b.瓜烏凹遼 c.廷岌祁丞 d.延孜舛堯

　　(1991年全國題)

　　②下列漢字起筆(第一筆筆畫)不全相同的一組是：                       [    ]

　　a.門為必黨 b.卅草左成 c.丸長兆丹   d.君書丑民

　　(1991年“三南”題)

　　解析：

　　此例考查筆畫和筆順的辨析。例①考查筆畫數的辨析。一個字有幾筆，難點是要分清連筆，因為連筆只能算一筆。a項四個字都是4畫，b項都是5畫；c項都是6畫；d項的“延”、“舛”、“堯”三字是6畫，“孜”是7畫。因此答案為d。例②考查筆順，它是從起筆為突破口進行考查的。考查筆順，關鍵是要掌握筆順的規則。a項的“門”、“為”、“必”的起筆為“點”，“黨”的起筆為“豎”；b項的起筆都是“橫”；c項的起筆都是“撇”；d項的起筆都是“折”。因此。答案為a。

　　例③下列詞語中加粗的字詞字形、解釋全都正確的一組是：        [    ]

　　a.賠償(歸還) 延宕(拖延) 消(除去)聲匿跡 舐(舔)犢情深

　　b.遐(遠)想 瞻(注視)目 戮力(合力)同心進退維谷(比喻困境)

　　c.勘(校訂)誤 綴(停止)學 匪(不是)夷所思 蠱惑(迷惑)人心

　　d.睿(有遠見)智 瀕(接近)臨 桀驁(倔強)不馴 否(貶斥)極泰來

　　(1995年全國題)

　　解析：

　　這道題把字形、字義結合起來考查。做這類題目，除了認準字形外，還可以從詞語本身的意義去推斷書寫是否正確。a項中“消”應寫成“銷”，“消”意為消失，如煙消火滅；“銷”有除去、消除之意，在這個詞語中，聲音和形跡不是主動自覺的消失，而是指主動隱藏起聲音和形跡，不公開出現之意，因此要寫“銷”。c項中“綴”應改為“輟”，這兩個字讀音不同，意義也不同。“綴”讀“zhu@”，意為裝飾或組合字句篇章；“輟”讀“chu^”，停止之意。d項中“否”與“泰”相對，讀“p!”，指壞運氣，整個詞意為壞運氣到了盡頭，好運氣就來了。一定要從詞語本身去考慮，這個字在本詞語中到底應該怎樣讀，是什么意思，防止讀錯寫錯理解錯。本題正確答案是b。

　　(三)能力訓練。

　　1.辨析形似字，下面詞語全對的一組：                                      [    ]

　　a.精神渙發, 精神煥散, 換然一新

　　b.寒喧客套, 宣賓奪主, 吵雜喧鬧

　　c.勞動鍛練, 軍事訓練, 百煉成鋼

　　d.變本加厲, 再接再厲, 金就礪則利

　　2.下列詞語中加粗的字或詞，字形、解釋全都正確的一組是：   [    ]

　　a.賠償(歸還) 延宕(拖延) 消(除去)聲匿跡 舐(舔)犢情深

　　b.睿(有遠見)智 瀕(接近)臨 桀驁(倔強)不馴 否(貶斥)極泰來

　　c.勘(校訂)誤 綴(停止)學 匪(不是)夷所思 蠱惑(迷惑)人心

　　d.遐(遠)想 矚(注視)目 戮力(合力)同心進退維谷(比喻困境)

　　(1995年全國題)

　　3.下列四組詞語都有錯別字，其中有兩個錯別字的一組是：      [    ]

　　a.漱口 國籍 雄赳赳源遠流長 b.斑斕 沉湎 金剛鉆 插科打渾

　　c.詮釋 惦量 熒光屏鳩占雀巢 d.宣泄 竣工 家具店 委屈求全

　　(1996年全國題)

　　4.下面四組詞語中都有錯別字，其中只有一個錯別字的一組是：    [    ]

　　a.渾渾噩噩 針貶時弊狗茍蠅營 貪臟枉法

　　b.脫穎而出 繁文縟節回腸蕩氣 不徑而走

　　c.風聲鶴唳 紛至踏來積毀消骨 穿鑿附會

　　d.人才匯萃 草菅人命風靡一時 步履維艱

　　(1997年全國題)

　　5.結構相同的一組字是：                                                           [    ]

　　a.箱 霧 案 材圍           b.禾 揚 郊 惜 問

　　c.晨 休 林 飄銅           d.忠 干 沐 娶 刃

　　6.下面不屬于形聲字的一組是：                                                [    ]

　　a.材 銀腦               b.悶 聞 栽

　　c.管 露草               d.武 休 樹

　　7.從造字法角度看，下列說法完全正確的一項是：                    [    ]

　　a.“人、目、采、衣”是獨體字

　　b.“休、晶、江、火”是合體字

　　c.“材、攻、芳、旗”是形聲字

　　d.“炙、射、步、月”是會意字

　　8.將下列漢字按造字法分類，分類錯誤的一項是：                    [    ]

　　(1)炙-(2)灸-(3)起-(4)見 (5)躬-(6)幾-(7)星-(8)磊

　　(9)魚-(10)井-(11)仄-(12)田 (13)池-(14)目-(15)級-(16)益

　　a.(1)(4)(8)(16)

　　b.(2)(3)(5)(7)(13)

　　c.(6)(9)(10)(12)(14)

　　d.(1)(6)(11)

　　9.對形聲字“問、闊、衷、哀”的結構分析完全正確的一項是：    [    ]

　　a.全部是外形內聲

　　b.問、哀是內形外聲，闊、衷是外形內聲

　　c.全部是內形外聲

　　d.問、哀是外形內聲，闊、衷是內形外聲

　　e.問、闊是外形內聲，哀、衷是內形外聲

　　10.下面四組字中，筆畫數相同的一組是：[    ]

　　a.生, 印, 斥, 冬

　　b.札, 托, 節, 厲

　　c.壽, 瑪, 戒, 夷

　　d.皇, 泉, 禹, 乖

　　11.對下列漢字筆畫和筆順作正確判斷的是：                             [    ]

　　a.“戍”字共六畫，最后一筆是撇

　　b.“層”字共七畫，第三筆是橫

　　c.“臣”字共六畫，起筆是橫

　　d.“鼎”字共十三畫，起筆是豎

　　參考答案：

　　1.d, 2.d, 3.c, 4.d 5.a, 6.d, 7.c, 8.d 9.b, 10.a, 11.c,

《優美的漢字》教案 篇6

　　優美的漢字 【學習導航】 1、從整體上了解漢字，了解漢字所承載的文化底蘊。 2、積累并梳理漢字的起源、形體、構成、文化等知識。 3、嘗試進行研究性學習。 【資料鏈接】 一、漢字尋根（周有光） 人要尋根，字也要尋根。 50年代，考古學者發掘出五千年前的西安“半坡遺址”，其中彩陶上有分散的幾十個刻劃符號。有人認為這或許是甲骨文的祖先。 70年代，考古學者又發掘出六千年前的臨潼“姜寨遺址”，其中彩陶上有分散的刻劃符號102處之多。又有人認為這或許是甲骨文的祖先。 漢字與巖畫同出一源。有的字形與巖畫相同。有的字形與巖畫相似。巖畫是漢字的父母。中國各地逐漸發現了不少巖畫。巖畫的歷史大約有一萬年。漢字的歷史從甲骨文算起大約有33XX年。 巖畫以圓圈代表太陽，與甲骨文相同。巖畫以月牙代表月亮，與甲骨文相同。巖畫中的“弓”，與甲骨文相同。巖畫中的“田”（土地），與甲骨文相似。巖畫中畫的動物，有全身，有半身，有直立，有蹲坐，有側面，四足只畫兩足，擴張具有特點的部分，如馬有長臉和長鬃，虎有大嘴和利齒，諸如此類的手法，跟甲骨文完全一樣。巖畫的雕刻技法，跟甲骨文和金文也極為相似。 巖畫以象形為主，指事為副。指事例如，數目用線條表示，有些圖形上加上了小的標記。這些方法，也是原始文字的創造方法。 （選自《語文閑談》，三聯書店1997年版） 二、白水縣倉頡廟（王利） 在陜西省白水縣東北30公里處，有座雄偉壯麗的古建筑，這就是倉頡廟。作為陜西省重點文物保護單位之一的倉頡廟，至今已有兩千多年的歷史。由于歷代都重視修葺和保護，倉頡廟基本上得以完好地保存下來。新中國成立以后，又經過多次重大維修。 倉頡，原姓侯岡，名頡，號史皇氏。白水縣陽武村人，享年110歲，為軒轅黃帝左史官。我國原始象形文字的創造者，我國官吏制度及姓氏的草創人之一。 傳說他仰觀天象，俯察萬物，首創了“鳥跡書”震驚塵寰，堪稱人文始祖。黃帝感他功績過人，乃賜以“倉”（倉）姓，意為君上一人，人下一君。由于倉頡造字功德感天，玉皇大帝也便賜給人間一場谷子雨，以慰勞圣功。倉頡去世后，當地百姓在其墓葬處修有廟宇，并將這里的村莊取名為“史官村”。 今日之倉頡廟，坐北面南；北臨黃龍山、南望洛河水。廟內建筑高大宏偉，莊重古樸。主體建筑包括照壁、三門、獻殿、報廳、正殿、后殿、墓園等。附屬建筑包括東西廂房、鐘樓和鼓樓，左右耳房、東西戲房戲樓等。 值得一提的是，倉頡廟的三門，它是廟內惟一的疊式建筑，下層內涵四窯洞，外開明三門；上層是門樓、南北兩面為雕花木制檐屏通風采光。緊貼三門建有兩座戲樓，這在中國為數眾多的祠廟中，是絕無僅有的現象。 廟內原有碑石多塊，今存碑16通，尤以《倉圣鳥跡書碑》最為珍貴。該碑立于清乾隆十九年（1754）十月。碑面所鐫28字由白水知縣梁善長摹寫。這28字相傳為倉頡當年所造象形文字之本形。字形若圖若畫，不易辨認。好在上海書店1984年翻印的宋代王著《淳化閣帖》已經破譯為：“戊巳甲乙，居首共友，所止列世，式氣光名，左互x家，受赤水尊，戈矛釜芾”。 魯迅曾對倉頡造字這一史實，作過精辟的論述，意即文字非一人獨創，而是群眾智慧的結晶。但以倉頡為杰出代表的漢文字創造者，終于終結了“結繩記事”的歷史，開創了華夏文明的新紀元，后世譽之為“文字初祖”，中國古代“四大創造之一”，實乃當之無愧。 趣味漢字 “人”：“人”字的結構就是相互支撐。 “窮”：“力”被困在“穴”里，怎能不“窮”。 “出”：翻過兩座“山”，總會找到“出”路。 “舊”：新的東西過了“一日”，就變成“舊”的了。 “厭”：可“慶賀”的事情偏差一點點，就會令人“討厭”。 “鐵”：為了一個“鐵”飯碗，就會“失”去“金”——鐵飯碗的真諦。 “聞”：“門”內有“耳”方為“聞”，可見沒有不透風的墻。 “恩”：無論施“恩”還是報“恩”，都“因”有顆真誠的“心”。 “賺”：要想有額外的財富（“貝”），就得去“兼”職。 “貝”：“寶貴”與“貧賤”的區別，不在于有沒有財富（“貝”），而在于把它擺在什么位置。 “闊”：某些官員認為，首先把自己家“門”范圍內的事情搞“活”，才能顯得“闊氣”。 “哲”：從“口”里說出來的話只有大打“折扣”后才能成為“哲理”。 “諂”：一看就知道，這是別有用心者用“語言”精心設置的一口“陷阱”。 “理”：在封建專制的社會里，“真理”永遠掌握在“王”者手“里”。 “否”：“不同意”別人“口”里講出來的話就是“否定”。 “財”：“財”的真正意義是憑著自己的“才能”去賺得相應的財富（“貝”）。 “騙”：一旦被人看穿，“馬”上就會被人看“扁”。 “績”：不光是“錦繡”其外的包裝，更重要的是看是否盡到了自己的“責任”。 “會”：某地許許多多的“會議”，說穿了原來就是鸚鵡學舌，“人云亦云”。 “品”：所謂的“人品”，指的是這個人要經得起眾“口”的議論。 “體”：以“人”為“本”，才能真正體現一個領導者的風格。 “誓”：對自己說出來的“話”負責，不怕因此把自己也“折”進去。這樣的話，才配稱“誓”。 “媚”：“女人”向男人擠眉弄眼眉目傳情視為“媚”，其實“獻媚”絕非“女人”的專利。 “閱”：進“門”“閱讀”就能獲得知識。w    w w  .x k b  1.c o m “趣”：“走”過了一段旅程，才能“取”得成果，也是樂趣。 “圣”：一切掛上“圣”字印記的地方，都離不開沃“土”。 “路”：“路”的一半是“足”，意思是指“腳所踩的地方”，另一半是“各”，代表“各人有各人的去向”。 “巾”對“幣”說：兒啊，你戴上博士帽，也就身價百倍了。 “尺”對“盡”說：姐姐，結果出來了，你懷的是雙胞胎。 “臣”對“巨”說：和你一樣的面積，我卻有三室兩廳。 “晶”對“品”說：你家難道沒裝修嗎？ “呂”對“昌”說：和你相比，我家徒四壁。 “自”對“目”說：你單位裁員了？ “茜”對“曬”說：出太陽了，咋不戴頂草帽？ “個”對“人”說：我不比你們年輕人了，沒根手杖就寸步難行。 “辦”對“為”說：平衡才是硬道理！ “兵”對“丘”說：看看戰爭有多殘酷，兩條腿都被炸飛了！ “占”對“點”說：幾天不見，就買小轎車了？ “且”對“但”說：膽小鬼，還請保鏢了？ “日”對“曰”說：大妹子，該減肥了。 “土”對“丑”說：別以為披肩發就好看，其實骨子里還是老土。 “寸”對“過”說：老爺子，買躺椅了？ “由”對“甲”說：這樣練一指禪挺累吧？ “木”對“術”說：臉上長顆痣就當自己是美人了！ “叉”對“又”說：什么時候整的容啊？你臉上那顆痣呢？ “人”對“仙”說：堂堂正正做人，何必尋找靠山？！ “乒”對“乓”說：都是當兵的人，別再打了，你我都損失一條腿了。 “杏”對“呆”說：把嘴長在頭上，人家就會說你傻。 “心”對“敢”說：只憑膽量而不用心，那就是憨。 “全”對“金”說：你那兩點，就真的那么值錢嗎？ “熊”對“能”說：哥兒們，窮成這樣啦，四個熊掌全賣啦？ “電”對“曳”說：好好歇會行不，你這姿勢不累呀？ “掰”對“分”說：咋的，當官有架子了，小手還背上了呢！ “王”對“皇”說：哥們，當皇上有啥好處呀，你看，頭發都白了。 “力”對“辦”說：牛啥呀，有錢就拎兩個包出來晃呀？　　 “卓”對“桌”說：碰上大忽悠趙本山了吧，好好的，咋架上拐了呢？　　 “平”對“蘋”說：哥兒們，用點兒好的洗發精吧，瞧你腦袋臟的，都長草了。　　 “驢”對“馬”說：大兄弟，跑得快也沒用，還是趕緊把戶口上了吧！　　 “月”對“肖”說：姐姐，快點告訴我，哪兒能整這么酷的頭型呀？　　 “湯”對“燙”說：哥們兒，快點回家吧，你家后院起火了。　　 “令”對“今”說：大兄弟，別忙著追劉翔了，鞋都掉了！　　 “坐”對“叢”說：兩人坐一根桿不累呀，上我們這土堆上歇一會兒吧！ “大”對“爽”說：孩子，這次考試一共才幾道題呀，你就給爸爸錯了四道？ “馥”對“復”說：孩子他爹呀，過來聞聞，我買的香水香不？ “忙”對“忘”說：我就納悶兒了，同樣是生活在一起的兩口子，你的心咋就那么大呢？　　 “可”對“哥”說：孩子他媽，別太慣孩子了，老拿腦袋頂著不累呀？ “木”對“森”說：幾天不見，哥幾個玩上雜技啦！　　 “心”對“必”說：誰那么狠毒，竟然往你身上捅刀子？！　　 “中”對“串”說：得意啥啊，站在人家肩膀上就以為你成巨人了？ “珠”對“朱”說：你就是再紅，也沒有誰會把你掛在脖子上炫耀啊。 “匆”對“勿”說：別著急走，治安不好，把刀帶上。 “具”對“真”說：你怎么把十字架頂腦袋上了？ “舍”對“舌”說：咋不打傘啊？小心曬黑了。 “白”對“百”說：姐妹兒，你就是天天撐傘，你那黑不溜秋的臉蛋也白不了。 “享”對“亨”說：還大亨呢，連條腰帶也沒有？ “光”對“興”說：換換姿勢吧，盤腿坐比較美。 　　 “凸”對“凹”說：你也開始練瑜伽了。 　　 “品”對“晶”說：和你相比，我家徒四壁，到現在還沒裝修呢。　　 “吉”對“志”說：用心計能謀立足之地，用口才也能。　　　　 “日”對“曰”說：現在流行減肥，怎么還“胖無忌憚”？　　 “天”對“大”說：你在我面前永無出頭之日。　　 “虎”對“彪”說：“有人管吃管喝管住，你還不滿足，非得練習耍無影刀，怪嚇人的，我真不明白你心里是咋想的。” “彪”對“虎”說：“你懂啥，我這叫雜技，練熟了準備上舞臺。” “虜”對“虒”說：“老弟，你在哪里定做的虎蓬啊，大小挺合適的。” 虒”對“虜”說：“不是定做的，是找‘‘反‘‘借的，你有的是力氣，自己做一個得了。” “虔”對“虛”說：“你當初學的是啥專業啊，這么快就解決就業問題了。” “虛”對“虔”說：“我學的是理科，再加上虛心好學，就業很容易，你趕快棄文從理吧。” “號”對“虞”說：“你野心也太大了，竟妄想一口吞個天。” “虞”對“號”說：“一口吞個天又咋啦？總比你天天蹲在號子里強。” 只發一個音的文章 石室詩士施氏，嗜獅，誓食十獅！施氏時時適市視獅。十時，施氏適市；是時，適十獅適市。施氏視是十獅，恃矢勢，使是十獅逝世。施氏適石室，石室濕，施氏使侍拭石室，石室拭。施氏始食是十獅，食時，始識是十獅，實十石獅！ 乾隆與“夫” 據說乾隆皇帝下江南，見一農夫荷鋤而過，即問左右道：“這是何人？”隨侍其側的和珅搶前一步道：“是個農夫。”乾隆又問，這農夫的夫字怎么寫？和珅一怔，不知皇上此問何意，但也不及細想，便回道：“農夫之夫，即兩橫一撇一捺。與轎夫的夫、孔夫子的夫、夫妻的夫和匹夫的夫同一寫法。”乾隆聽罷搖頭道：“你身為宰相，縱無經天緯地之才，如何連一個夫字都不能解！” 和珅一聽汗如雨下，惶恐不已。新 課    標   第  一 網     乾隆轉身對劉墉道：“你來說說看，農夫的夫字當作何解？”東閣大學士劉墉上前朗聲答道：“農夫是刨土之人，故而上為土字，下加人字；轎夫為肩扛竹竿之人，應先寫人字，再加二根竿子；孔夫子上通天文下知地理，當作天字出頭之夫；匹夫乃天下百姓之謂也，可載舟亦可覆舟，是為巍巍然在丈夫，理應作大字之上加一才對。用法不同，寫法自當有別，豈可混為一談？”     乾隆聞言，拊掌大笑贊道：“真不愧大學士也。” 【自主學習】 1、漢字的起源。 ⑴漢字是記錄漢語的符號，一般認為最古老的漢字是（      ）。 ⑵（      ）和（      ）是漢字最早的樣子。 2、漢字的形體 （1）漢字形體的演變，可分為（      ）和（      ）兩大階段。 （2）漢字有哪些不同的形體？ 3、整理形聲字的六種構字方式，填寫下表。 結構位置                               例字 4、漢字的構成 （1）漢字是方塊字，有（      ）和（      ）之分。 （2）整理有關漢字構成的兩種學說 （3）形聲字的含義，并結合你所知道的形聲字簡單說明。 【能力提升】 一、基礎達標   1.下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是    a.裝璜  震聾發聵  嘉獎  有則改之，無則加免    b.嘻鬧  拾人牙惠  重疊  明修棧道，暗度陳滄    c.甄別  以老賣老  臘黃  盛名之下，其實難符    d.藐視  湮沒不聞  腳趾  鷸蚌相爭，坐收漁利   2.下列詞語中沒有錯別字的一組是（ ）    a、服帖  交納學費  事過境遷  麻雀雖小，五臟俱全    b、妨礙  秘不示人  計日成功  多行不義必自斃    c、餞行  挑三撿四  毀家紓難  丁是丁，卯是卯    d、思忖  準備就緒  委曲求全  城門失火，殃及池魚   3、下列詞語中沒有錯別字的一組是（ ）    a、安祥 慘無人道 山清水秀 畢其功于一役    b、發奮 以逸代勞 以身作則 百尺竿頭，更進一步    c、陷阱 仗義執言 瞋目結舌 萬事俱備，只欠東風    d、迭起 優柔寡斷 張皇失措 如墮五里霧中   4、選出下列沒有錯別字的一項( )    a、原物璧還  裨官野史  縱橫捭闔  言必信，行必果    b、敝帚自珍  針砭時弊  剛愎自用  協天子以令諸侯    c、淵遠流長  明火執仗  各行其是  差之毫厘，繆以千里    d、矯揉造作  嬌生慣養  并行不悖  涸澤而漁，焚林而獵   5、下列詞語中沒有錯別字的一組是（ ）    a.寒暄   一言堂   旁征博引   棄之如蔽履    b.詭秘   吊書袋   煞有介事   吃一塹，長一智    c.玷污   殺風景   諱莫如深   是可忍孰不可忍    d.輻射   忘年交   怵目驚心   桃李不言，下自成溪   6、下列各組詞語中沒有錯別字的一組是（ ）    a、犒賞 山青水秀 赴湯蹈火  勝不驕，敗不餒    b、狹隘 膾炙人口 眾口鑠金  無事不登三寶店    c、斡旋 明辨是非 涇渭分明  溫良恭儉讓    d、恢弘 脫潁而出 蔚然成風  化干戈為玉帛 7、下列詞語中沒有錯別字的—組是 ( )     a、黯淡 好高騖遠  煥然冰釋  初生牛犢不怕虎     b、渲泄 茅塞頓開  相濡以沫  坐收漁人之利     c、謳歌 高屋建瓴  時過境遷  口惠而實不至     d、縝密 兵慌馬亂  紛至沓來  心有靈犀一點通   8、下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是（ ）    a、必竟 應接不暇 蚊蠅孿生 不敢越雷池一步    b、攻計 阿諛逢迎 行跡可疑 八竿子打不著    c、狼籍 憤世忌俗 構思穎異 人生如白駒過細    d、罹難 世風澆薄 如鯁在喉 三折肱方為良醫   9、下列詞語中，沒有錯別字的一組是（ ）    a、糅合 平心而論 綿里藏針 金玉其外，敗絮其中    b、輕挑 氣喘吁吁 如愿已償 盛名之下，其實難副    c、迄今 大名鼎鼎 遮天避日 文質彬彬，然后君子    d、蟄居 紋絲不動 入不付出 千里之堤，潰于蟻穴   10、下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是( )    a、宛然 意氣用事 道貌暗然 一葉障目，不見泰山    b、斑駁 哀兵必勝 事得其反 比上不足，比下有余    c、陡峭 韋編三絕 舉棋不定 水能載舟，亦能復舟    d、涅槃 無則加勉 無可置疑 城門失火，殃及池魚   11、下列詞語中，沒有錯別字的一組是( )    a、蛾眉 峨冠博帶 鐘鼓饌玉 口慧而實不至    b、贗品 義憤填膺 真知灼見 敏于事而納于言    c、暮靄 惴惴不安 興高采烈 無所不用其極    d、沽取 怙惡不悛 耿耿于懷 防民之口，勝于防川   12、下列詞語中沒有錯別字的一組（ ）    a、光碟 錙銖必較 食言而肥 大丈夫能屈能伸    b、作秀 指手劃腳 關稅壁壘 大樹底下好遮陰    c、扇情 節哀順變 虛與委蛇 天機不可泄露    d、飆升 卓爾不群 鼎立相助 瓜田不納履   13、下列詞語中沒有錯別字的一組是（ ）    a、詳和 祛除 大氣晚成 生于憂患，死于安樂    b、回扣 曠達 綿里藏針 精城所至，金石為開    c、支吾 剪緝 輕車儉從 螳螂捕蟬，黃雀在后    d、岔口 激賞 曲高和寡 明修棧道，暗渡陳倉   14、下列詞語中，沒有錯別字的一組是（ ）    a、瀆職 苦心孤意 矯揉造作 東隅已逝，桑榆非晚    b、文采 偃旗息鼓 各行其是 螳螂捕蟬，黃雀在后    c、緝私 鐘靈毓秀 虎視眈眈 天網灰灰，疏而不漏    d、閑遐 察言觀色 綿里藏針 篳路藍縷，以啟山林   15、下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是（ ）    a、蔭蔽 桿面杖 雷厲風行 穩坐釣魚船    b、泥淖 人販子 故技重演 真人不露相    c、戲謔 翹尾巴 各行其是 欲速則不達    d、紕漏 喜滋滋 不脛而走 面和心不合   16、下列各組詞中，沒有錯別字的一組是（ ）    a、和諧 優哉游哉 疊床架屋 只緣生在此山中    b、炫目 禍起蕭墻 繁文縟節 領異標新二月花    c、競標 渙然冰釋 大放厥詞 淡裝濃抹總相宜    d、螢火 甚囂塵上 毀家抒難 柳暗花明又一村   17、下列各組詞語中，有兩個錯別字的一組是（ ）     a、優柔寡斷  源遠流長   鐘靈毓秀   常年累月     b、自立更生  遺笑大方   弱不經風   氣勢兇兇     c、甘敗下風  無用置疑   針貶時弊   相輔相承     d、肺腹之言  川流不息   英雄倍出   再接再厲 18、下列詞語中，只有一個錯別字的一組是（ ）    a、防犯 飛短流長 不容置喙  翻手為云，復手為雨    b、因緣 豐功偉跡 震古鑠今  鳥之將死，其鳴也哀    c、斡旋 計日成功 綠草如蔭  為山九刃，功虧一簣    d、漫延 老羞成怒 佶曲聱牙  家有敝帚，享之千金 19、下列各句中，有兩個錯別字的一項是（ ） a、陳書記語重深長地對大明說到：“很多時候，阻礙我們飛翔的力量，是來自我們內心的貪欲。想要遨翔藍天，就要自覺抑治自己的貪欲。” b、慶功會上，幾杯酒下肚后，他感到一股熱氣從胃里冒出，直沖頭頂；然后逐漸發散到四肢，身心隨之發燙，慷概豪邁之情猶然而生。 c、一個人的生命是有限的，想要在有限的生命里獲取豐碩的成果，就要負出努力；想不勞而獲，坐想其成，那只能虛渡光陰。 d、一個有抱負的人，必將會成大氣；一個懂得運籌帷幄的人，或許會雄霸一方；一個充滿自信的人，往往能從容地面對各種困境。 20、下列各句中沒有錯別字的一句是（ ） a、美國研究人員發現，大自然賦與女性雙倍的感知紅色光譜的基因，這個驚人的發現表明，女性眼中的世界的確比男性眼中的更加美麗。 b、朋友送給我們一條名貴的蝴蝶犬，女兒歡呼鵲躍，先生卻嫌它吵，而我則因為它把家里弄得又臟又亂而非常苦惱。 c、傳統節日彰顯的風雅精致、彬彬有禮、視教養為文化生命、有高度審美價值的民族標志的背后，是對傳統文化的高度認同。 d、正如互聯網在世人莫衷一事的態度下向前發展一樣，網絡語言，同樣是在人們的質疑、指斥與掌聲中跌跌撞撞地走來。 二、綜合提高 1.生活中，我們經常碰到一些人名，如以單個漢字（部首字）為姓氏，“三疊”字為名的，如：金鑫、石磊、貝贔、牛犇、馬骉、茍猋等，讓人一見難忘。還有一些店鋪名故意采用這些“三疊”字或嵌入部分“三疊”字為名，如某店名為：“犇羴鱻”，你知道它們的讀音、意義嗎？這是一家經營什么的店鋪呢？ 2“闖”的本義是指一種突然而迅猛的動作，同時也表達了一種心態上的無所顧忌的狀態。 參照這種解釋，請分析古人下列以城門會意出的系列姊妹字，各表示什么意義？ （1）“問”                                                                                                                                    （2）“鬧”                                                                                                                                  3、漢字前身是象形文字，蘊涵古人豐富的想象。漢字是有個性的，漢字會說話，當你在閱讀中與漢字接觸時，每個漢字都會直盯著你，呼之欲出，和你對話交流。請你發揮想象，仿照例句，在所給的材料中任選兩組，表達你的個人情解。 例句: （1）“間”對“日”說：俺也安上防盜門啦！ （2）“占”對“點”說：哥們，買小轎車啦？ （1）“山”對“燦”說： （2）“土”對“丑”說： （3）“臣”對“巨”說：： （4）“茜”對“曬”說： （5）“卓”對“桌”說： （6）“由”對“甲”說： （7）“熊”對“能”說： （8）“日”對“曰”說： 4.字謎多是靠拆解字形來設的，從字謎中往往能窺見漢字的構造規則。所以猜字謎既有趣味又能益智。請同學們猜猜下面的字謎，并從中體會漢字優美的構型。 ①千里之行，始于足下 ②東西南北無彎路 ③大火燒到耳朵邊 ④牛角上邊來一刀 5.下面是《紅樓夢》中賈探春制作的燈謎，猜出該燈謎，并作簡要分析。 階下兒童仰面時，清明裝點最堪直。游絲一斷渾無力，莫向東風怨別離。——打一玩物 答： 6、所謂諧音，就是利用音同或音近的詞語，構成語義的變異，具有音同義異的修辭效果。采用此修辭手段的廣告，便稱為諧音體廣告。此類廣告，可增加幽默感，趣味性，使廣告具有誘惑力。試著猜猜下面分別是什么廣告。 （1）“醬”出名門，傳統好滋味。 （2）.“閑”妻良母。 （3）趁早下“斑”，不要“痘”留。 （4）白手起家 （5）無所不包 （6）自討苦吃 （7）當之無愧

《優美的漢字》教案 篇7

　　教學目的

　　通過對漢字起源、形體、構成及文化的介紹，使學生了解漢字和漢字所承載的中國文化內涵，從而更加的熱愛漢字和中華文化。

　　教學重點、難點

　　對漢字起源和發展過程，漢字的構造等的介紹要生動活潑，充滿趣味性，充分調動學生的學習興趣和充分發揮學生的主觀能動性。

　　教學設計

　　漢字字謎導入課文：

　　(1)欲話無言聽流水活.(活)

　　(2)有水可種荷花,有土可種桑麻,有人非你非我,有馬可走天下。.( 也 )

　　(3)雖有十張口,只有一顆心;要想猜出來,必須動腦筋。(思 )

　　(4)看文字,一半是春秋,論年代,一半在春秋。(秦)

　　猜了這幾個字謎，大家可以看出，漢字的組成、結構是很有趣味的，那么今天呢我們要學習的就是《優美的漢字》

　　一、首先介紹漢字的起源

　　關于漢字的起源，有很多種說法，其中最為人知的就是“倉頡造字說”

　　倉頡造字說

　　相傳上古黃帝時期，史官倉頡根據日月星辰、鳥獸足跡等自然現象創造了漢字。倉頡造字，這種說法影響很大，古代典籍多有記載。《呂氏春秋·審分覽·君守》：“奚仲作車，倉頡作書，后稷作稼，昆吾作陶，夏鯀作城，此六人者，所作當矣，然而非主道者。《韓非子·五蠹》：“古者倉頡之作書也，自環者謂之厶，背厶謂之公，公厶之相背也，乃倉頡固以知之矣。”漢代，倉頡被神話。《淮南子·本經訓》：“昔者倉頡作書，而天雨粟，鬼夜哭。”《論衡·骨相》：“倉頡四目，為黃帝史。”(多媒體出示倉頡像和倉頡造字臺)

　　其實，文字并不是一人所獨創。正如《荀子·解弊》所說：“好書者眾矣，而倉頡獨傳者，壹也。”作為記錄語言符號系統的文字，是先民們在長期的生產勞動中不斷創造，逐漸積累而形成的。

　　迄今為止發現的最古老的文字：甲骨文(圖片展示)

　　甲骨文發現的過程： 甲骨文的發現還有一個故事：在清朝光緒年間，有個叫王懿榮的人，是當時最高學府國子監的主管官員。有一次他看見一味中藥叫龍骨，覺得奇怪，就翻看藥渣，沒想到上面居然有一種看似文字的圖案。于是他把所有的龍骨都買了下來，發現每片龍骨上都有相似的圖案。他確信這是一種文字，而且比較完善，應該是殷商時期的。后來，人們找到了龍骨出土的地方——河南安陽小屯氏村，那里又出土了一大批龍骨。因為這些龍骨主要是龜類獸類的甲骨，是以人將它們命名為甲骨文.

　　二、漢字的形體的演變(用多媒體進行演示)

　　漢字形體的演變：甲骨文 金文 大篆 小篆 隸書 草書 行書 楷書

　　甲骨文：象形程度高，字體方向不穩固，刻在龜甲和獸骨上的文字。

　　金文：指鑄刻在殷周青銅器上的銘文，也叫鐘鼎文。商周是青銅器的時代，青銅器的禮器以鼎為代表，樂器以鐘為代表，“鐘鼎”是青銅器的代名詞。象形程度仍比較高，但已有了線條化的趨勢。。周宣王時鑄成的《毛公鼎》上的金文很具有代表性，其銘文共32行，497字，是出土的青銅器銘文最長者。《毛公鼎》銘文的字體結構嚴整，瘦勁流暢，布局不馳不急，行止得當，是金文作品中的佼佼者。

　　大篆：也叫籀文，上承金文，下啟小篆。

　　大篆的代表是“石鼓文”， 石鼓文具有遒勁凝重的風格。字體結構整齊，筆畫勻圓，并有橫豎行筆，形體趨于方正。

　　小篆：秦統一六國后，小篆成為全國通行的文字。小篆字體規整勻稱，字形有所簡化，象形程度進一步降低。

　　隸書是漢字中常見的一種莊重的字體，書寫效果略微寬扁，橫畫長而直畫短，講究“蠶頭燕尾”、“一波三折”。

　　草書：結構簡省、筆畫連綿。形成于漢代，是為書寫簡便在隸書基礎上演變出來的。

　　行書：是輔助隸書的簡便字體，運用連筆，書寫快捷，難以辨認，具有藝術審美價值。

　　楷書：又稱正楷、真書。字形方正嚴整，有撇、捺和硬鉤，筆畫減少，波勢減少，筆畫趨于平易圓轉，便于書寫。

　　三、漢字的構造：六書說

　　漢字的六種構成方法即六書：象形、指事、會意、形聲、轉注、假借，其中一般認為前四種是構字方法，后兩種是用字方法。

　　象形：簡化了事物的圖形，是最早造出來的漢字符號。

　　如：“日” 寫 成 , “月” 寫 成 , 水 寫 成 , 牛 寫 成 。

　　指事：“指事”即象形字加上符號構成新字。如：“明” 字 寫 成 ， 意 為 “日” 和 “月” 帶 來 光 明。 “旦” 字寫成，意為太 陽 出 地 平線而升起。指事字分兩種：一種是純象征性符號構成的，例如：一、二、三、四、上、下等，這類指事字很少;另一類是在象形字的基礎上增加提示性符號構成的，如“刃”在“刀”加一點，表示刀口;“甘”在口內加一點，表示口中含有甘美的食物。

　　指事字和象形字都是獨體字，它們的主要區別是：指事字重在用抽象符號進行提示，是在象形字的基礎上加表意的標志;象形字重在象原物之形，是照樣畫葫蘆。

　　會意：把兩個或兩個以上象形字或指事字拼合在一起且把它們的意義結合成一個新的意義的造字方法就是“會意”。如：休，一人倚在木頭旁表示休息。

　　形聲：用表義的形旁和表聲的聲旁結合起來構成的字。如：

　　用“木”作形旁，可以組成“桃、梅、梨、枝、株、棵”等與樹木有關的形聲字。同一個聲旁和不同的形旁結合，又可以構成許多聲音相同或相近而意義不同的字，例如用“岡”做聲旁，可以組成“剛、鋼、綱”等讀gāng的形聲字。

　　四、熟悉造字法后，同學們可以根據字的形體特點來判斷字的含義，這樣可以幫助同學們辨析錯別字。

　　漢字所承載的文化內涵(通過欣賞書法作品來體會)

　　行書：東晉書法家王羲之的《蘭亭序》，前人以“龍跳天門，虎臥鳳閣”形容其字雄強俊秀，贊譽為“天下第一行書”。唐顏真卿所書《祭侄稿》，寫得勁挺奔放，古人評之為“天下第二行書”。而蘇軾的《黃州寒食帖》則被稱為“天下第三行書”。

　　草書：懷素是中國歷史上杰出的書法家，他的草書稱為“狂草”，用筆圓勁有力，使轉如環，奔放流暢，一氣呵成，和張旭齊名。張旭的草書：筆走龍蛇、縱逸不羈，其狂放之姿常常令人駭目驚心。后世對他們有“張顛素狂”或“顛張醉素”之稱。

　　五、課后作業

　　每個漢字都有自己的起源，都有豐富的意義，同學們課下搜集資料，探討下自己的姓氏由古至今在內涵、形體等方面的發展變化，寫一篇小短文。

《優美的漢字》教案 篇8

　　〔教學目標〕

　　1.知識目標：梳理掌握有關漢字的知識和文化，深刻理解漢字的美。

　　2.能力目標：學會從現象梳理中發現規律，從規律探究中總結方法，養成自覺規范書寫漢字的習慣。

　　3.情感目標：了解漢字歷史與獨特魅力，增強民族自豪感與珍視漢字的感情。

　　〔教學重點〕

　　1.通過梳理有關漢字的知識，探知漢字構字規律，總結正確識寫漢字的方法。

　　2.探究漢字文化，深入理解漢字的內涵美，激發對漢字的自豪感與熱愛之情。

　　〔教學難點〕

　　1.如何引導學生發現漢字的構字方法特點，以及如何利用漢字構成規律指導解決漢字實際應用問題。

　　2.如何引導學生領會漢字中包含的古人的智慧，以及怎樣引起學生對漢字的興趣。

　　〔教學方法〕

　　1.直觀圖片展示

　　2.現象梳理與問題引導相結合

　　〔學法指導〕

　　1.現象梳理法：找出共性，發現規律

　　2.比較聯想法：發現差異，把握特點

　　3.逆推思維法：逆推規律，指導應用

　　〔教學準備〕

　　1.布置預習：通讀教材，初步把握漢字的幾種構字方法

　　2.ppt課件

　　〔教學安排〕1課時

　　〔教學過程〕

　　一、導入：美的評價

　　“世界上有一個古老的國家，它的每一個字，都是一幅美麗的畫，一首優美的詩……”

　　——印度前總理尼赫魯

　　這句話所盛贊的正是我們的漢字！漢字是我國先民的偉大創造，比四大發明更早。這樣歷史悠久的文字到底有著怎樣的魅力，竟使得一個外國人也對她如此地贊美？今天，我們就一起來探尋“優美的漢字”到底美在何處。

　　二、溯源：創造美

　　1.“美”字的起源與演變（圖片展示）

　　①甲骨文（象形字）：一個人頭戴羊角或羽毛等飾物

　　②發展變化：甲骨文－金文－篆文－隸書……

　　2.“馬”字的起源與演變（圖片展示）

　　①甲骨文（象形字）：一匹勢欲奮蹄的駿馬

　　②發展變化：甲骨文－金文－篆文－隸書……

　　3.探知漢字起源，總結漢字演變規律

　　①讓學生結合圖片“美”“馬”的相關信息談發現：漢字起源于象形（字畫同源，具畫面美），是我們祖先的積極探索精神和豐富想象力的偉大產物。

　　②讓學生再結合教材中的“漢字字形演變表”，總結出漢字字形由具象到抽象、由繁到簡的演變規律。

　　③設計問題引導學生探究發現：漢字非但形美，更有意美

　　4.小結：社會的發展推動了漢字字體的演變，漢字演變的過程就是中華文明發展的縮影。每一個漢字產生的背后都對應著一段相關的歷史，漢字不只是一個美的符號，她還是會說話的，能夠告訴我們與之相關的歷史。

　　三、解字：構造妙、內涵美

　　（一）解構造

　　1.展示圖迷、字謎。借趣味猜謎活動幫助學生形象理解并準確梳理象形、會意、指事、形聲等四種構字方法。（具體見ppt）

　　2.請學生說說自己所知道的象形字、會意字、指事字、形聲字。

　　3.引導學生通過對漢字現象梳理發現規律：幾種不同的構字方法，皆以象形字為基礎，而決定字義的正是這個不變的“形”。

　　4.小結：我們的祖先真的很聰明，有形的他就畫，無形的他就想別的招，而千變萬化，都只在一個小小的方塊之間，這就使得我們認識漢字的時候有跡可尋、有法可依，有意可感。

　　（二）由構造解內涵

　　1.引導學生通過對“貝”旁系列字（財、貨、贈、購、買、賣……）的探究發現漢字認知規律與其文化內涵：

　　①盡管構字法不同，但只要有相同的形旁，則字義往往相關。

　　②這系列漢字告訴我們古代曾有以“貝”為手段的貨幣制度與交易形態。

　　2.引導學生通過對“礻（示）”旁系列字（祖宗祝祐祟……）和“崇”字的比較探究發現：

　　①形旁相同的字意義相關，而以“山”為形旁的“崇”與“祟”等意義無關。

　　③這系列字讓我們發現了古代的巫術文化、我國的民俗文化。

　　3.探究“我”（假借字）“國（國）”、“公”“頌”兩組漢字

　　①這兩組漢字同樣說明了漢字形旁相同，意義相關。

　　②“戈”能衛我證明我，武力才能衛國，闡明了一條人類歷史永遠的定理。

　　③背私即公，多私乃公；為多數人著想就能得到稱頌。可以看出我國的傳統文化思想和人生價值觀。

　　4.總結探究發現：

　　①形旁相同的字往往意義相關。由此可以得出認知漢字的方法：據形推義。

　　②漢字本身具有豐富文化內涵，具有文化美。

　　5.板書“姓名”二字，讓學生提出問題：“為什么姓名的‘姓’是女字旁”等。

　　5.小結：通過這番梳理與探究，我們發現識寫漢字其實并不是一件特別艱難的事情。而且，當我們面對每個漢字時如果追問幾個“為什么”，會有更多的收獲。

　　四、拓展：藝術美

　　1.書法藝術

　　2.交流藝術

　　傳說，和珅建了一座亭子，請紀昀題字寫橫額。紀昀揮毫寫了兩個大字“竹苞”。竹苞，竹筍也，出自《詩經》，是形容事物像竹筍一樣可以頂石破土。和珅想，這是說我在仕途上能取得成功，非常高興。后來，乾隆探訪，看到亭上大字，突然發笑。（個個草包）

　　3.小結：書法藝術，視之賞心悅目，書之怡情養性，值得追求。交流有技巧，則含蓄委婉，能給生活增添許多的趣味，能展現一個人的修養與智慧。

　　五、認寫：美中不足（學習應用現狀）

　　1.聽寫：滄桑、松弛、渙散……

　　2.找錯別字：

　　①漚心瀝血（嘔）          戒驕戒燥（躁）            

　　②針貶時弊（砭）          膾灸人口（炙）

　　③高贍遠矚（瞻）          青出于籃（藍）

　　3.分析寫錯漢字的原因

　　①忽略結構，不講方法——解決辦法：據義推形

　　②不夠重視，對漢字認識不夠，有偏見，妄自菲薄

　　六、發現：前景美

　　1. shi          shi          shi          shi 

　　詩          獅          虱          尸   （可想象的有形文字）

　　2. a    ●●●●●●●●●●●●●●●●

　　b    ●●●●

　　●●●●

　　●●●●

　　●●●●（閱讀效率高的方塊文字）

　　3. 牛          公牛             母牛             小牛             牛奶（最儉省的詞構文字）

　　ox         bull              cow             calf              milk

　　4.目前漢字鍵盤輸入速度遠超拉丁文字；音節少，在未來可能的聲控計算機尤有可為。

　　5.小結：事實證明曾有的“廢除漢字”論調是錯誤的，這么多年過去了，漢字不但沒有消亡，反而在新的歷史時期表現出了更強的活力更大的優勢，我們完全有理由相信我們的漢字一定會有一個更加美好的發展前景。

　　七、總結：美好愿望

　　1.守住“字”的家園

　　①“字”：我們的精神家園，漢民族存在的根據，不可割斷的文化血脈；

　　②“字”：凝固的語言，可識可傳，可探知歷史，可汲取前人智慧，可傳承澤被后代

　　2.用好“字”的利器

　　尼赫魯的贊美，不只是因為漢字的詩畫美；世界已興起了學習漢語的潮流，也不只是因為中國的再度崛起，是漢字本身博大精深的文化內涵美征服了他們。今天乃至未來，它更可能是開創新世界的利器，值得我們去研究和開發。

　　八、作業

　　三五人組成一個小組，每小組選同一形旁的漢字在課外進行探究，然后交流分享各組合力探究得來的成果。

　　附加資料：1988年，75位諾貝爾獎的獲得者在巴黎發表聯合宣言，呼吁全世界“21世紀人類要生存，就必須汲取兩千年前孔子的智慧。”

《優美的漢字》教案 篇9

　　【目標】：

　　1、知識與能力：從整體上了解漢字的演變，積累漢字的起源、形體、構成、文化等知識。

　　2、過程與方法：收集與整理與漢字有關的傳說、書法、字謎、隱語等，探究糾正錯別字的方法。

　　3、情感態度與價值觀：了解漢字所承載的中華文化，增強民族自豪感。

　　4、重點難點：認識漢字所承載的中華文化，自學糾正錯別字。

　　【自學互學】

　　一、自主學習：

　　世界上有一個偉大的國家，她的每個字，都是一首優美的詩，一幅美麗的畫。這個國家就是中國。

　　——印度前總理尼赫魯

　　漢字是智慧和想象力的寶庫。

　　——索尼公司創始人井深大

　　漢字是中國的第五大發明。

　　——香港語文協會名譽會長安子介

　　符號文字最有國際性，漢字是符號文字，漢字有希望成為國際文字。

　　——中國中文信息研究會會長錢偉長

　　漢字是中國文化之根；漢字是國家統一之本；漢字是國人立命之神。

　　——中文信息研究會的秘書長蕭啟宏

　　1、常識了解

　　（1）漢字的起源：

　　漢字從倉頡造字的古老傳說到100多年前甲骨文的發現，歷代中國學者一直致力于揭開漢字起源之謎。關于漢字的起源，中國古代文獻上有種種說法，如“物語”“結繩”、“八卦”、“圖畫”、“書契”等，古書上還普遍記載有黃帝史官倉頡造字的傳說。現代學者認為，成系統的文字工具不可能完全由一個人創造出來，倉頡如果確有其人，應該是文字整理者或頒布者。與漢字并稱為世界三大古文字的埃及圣書字和蘇美爾楔形文字早在公元前4世紀就已經消亡，唯獨中國漢字生生不息延續至今。

　　（2）漢字的形體

　　古漢字階段：甲骨文----金文----大篆（籀）----小篆

　　形體使用器物使用朝代形體特點

　　甲骨文刻在龜甲、獸骨上商代后期象形、字形方向不固定

　　金文鑄在青銅器上商代后期和西周時期線條化、平直化趨勢

　　大篆刻在石鼓西周晚期

　　小篆可以書寫在竹簡等器物上春秋戰國晚期、秦國使用字體規整勻稱，字形有所簡化，象形程度進一步降低

　　隸書楷書階段：隸書----草書----行書----楷書（正楷、真書）

　　形體使用朝代形體特點

　　隸書產生于戰國晚期，漢代通用形體扁方，較長橫畫呈微波起伏，右下斜筆帶捺腳

　　草書形成于漢代使用連筆，書寫快捷，難以辨認

　　行書出現在東漢晚期比草書容易辨認，介于草楷之間

　　楷書形成于漢魏之際，南北朝至今形體方正嚴整，有撇、捺、硬鉤，筆畫平易圓轉

　　（3）漢字的構成

　　漢字是方塊字，有獨體字與合體字之分。六書是漢字組字的基本原理，許慎在《說文解字》中，詳細闡述了象形、指事、會意、形聲、轉注、假借這“六書”的構字原理。

　　（4）漢字文化

　　a、漢字是讀音最動聽的文字之一。

　　漢字一字一音，每個音又分為四個音調，因此讀起來響亮清晰，婉轉動聽，有節奏感，有音樂美，是世界上最美的語言。用這種語言寫成的詩文，有鏗鏘銳耳、抑揚頓挫的美感，特別是詩。中文詩講究平仄、對仗，所以，詩句可以特別整齊、節奏特別鮮明，讀之特別瑯瑯上口。

　　由于漢字語音響亮清晰，沒有輕輔音，所以漢字在“人機對話”方面占有明顯優勢。有人預言，21世紀是“漢字的世紀”。

　　b、漢字也是最優美的文字之一。

　　優美到什么程度呢？它已成為一種藝術——書法藝術。漢字的書法藝術是任何其它文字所無法相比的。下列的古代書法作品已經成為無價之寶。

　　c、漢字是意義最豐富的文字

　　如“家”字，屋子里有一頭豬，豬繁殖力強，當時，以生產能力旺盛的豬象征家的人丁興旺。“默”，表示的是不言語，無聲，按說僅一個“黑”字就足以象征，為什么還要加個“犬”呢？誰都知道，狗最愛叫。用善叫的狗去趨近寂靜、無言，更能體現出“默”的充實內容。巧了，從思想上說，“沉默”是由能言善辯的智者提出來，從造字上說，“默”又是由“汪汪”狂叫的狗來象征。“默”是可以說，能說而不出聲。漢字是都是由有意義的部分構成的，拆字就成為了一種文化，字謎就是其中一道亮麗的風景。

　　d、漢字好記，意思好懂。

　　請比較下面一組中英文的詞：

　　牛ox 公牛bull 母牛cow 小牛calf 牛奶milk

　　這六個英文詞，雖然意思都和牛有關，但寫出來讀出來卻“風馬牛不相及”，要認識它們，必須一個一個地學，一個一個地記，毫無規律可言。而漢字詞，只要認識一個“牛”字，就知道所有帶“牛”的詞都與牛有關了。又由于漢字構詞能力很強，所以認識了一定數量的漢字，就認識了無數的詞，即使有新詞產生，也是建立在舊字的基礎之上的，詞義也容易理解。

　　2、自我檢測（C展示）

　　（1）甲骨文距今有多年的歷史，發現單字約個，具有特征

　　（2）漢字發展經歷八個階段

　　（3）分別舉出5個象形、指事、會意字（教材上的除外），并對特點作簡要分析。

　　（4）形聲字在現代漢語中所占比例在90%以上，整理形聲字六種結構方式，填寫下表。

　　結構位置

　　上形下聲

　　下形上聲

　　左形右聲

　　右形左聲

　　內形外聲

　　外形內聲

　　（5）猜字謎：

　　一點一橫長，一撇到南洋，南洋有個人，只有一寸長。（打一字）

　　百萬大軍掃白旗，天下無人去對敵。秦王丟了余元帥，大罵將軍無馬騎。（打四字）

　　二、探究合作：

　　（1）收集整理關于倉頡及倉頡造字的傳說：（C同學展示）

　　（2）觀察《漢字字形演變表》，討論歸納漢字字形演變的規律。（A同學展示）

　　《漢字字形演變表》如下：

　　（3）討論如何糾正錯別字，并舉例說明。（B同學展示）

　　三、限時訓練：

　　1、課內鞏固

　　修改下列詞語中的錯別字。

　　興高彩烈一張一馳怨天憂人紛至踏來

　　蘗根禍種插科打渾揠旗息鼓察顏觀色

　　唇槍舌箭日沒途窮世外桃園再接再歷

　　針貶時弊名列前矛黃梁美夢懸梁刺骨

　　人情事故百戰不怠責無旁代其實難負

　　坐陣指揮義氣相投氣沖宵漢跚跚來遲

　　2、拓展練習

　　以“趣話漢字”為題寫一篇發言稿，先在小組內交流，再在班級交流。

《優美的漢字》教案 篇10

　　【學習目標】

　　1.知識目標：梳理掌握有關漢字的知識和文化，深刻理解漢字的美。

　　2.能力目標：學會從現象梳理中發現規律，從規律探究中總結方法。

　　3.情感目標：了解漢字歷史與獨特魅力，增強民族自豪感與珍視漢字的感情。

　　【學習重點】

　　1.梳理有關漢字的知識，探知漢字構字規律。

　　2.探究漢字文化，深入理解漢字的內涵美，激發對漢字的自豪感與熱愛之情。

　　【學習難點】

　　1.漢字的構字方法。2.領會漢字中包含的古人的智慧，激發對漢字的興趣。

　　【學習過程】

　　一、導入：

　　文字，是人類文明的重要標志。在世界文明史上，埃及的象形字（圣書字）、蘇美爾人的楔形字、中國的漢字并稱為三大古文字。然而，楔形文字早在公元前4世紀銷聲匿跡，圣書字也在公元前5世紀折戟沉沙，唯獨中國漢字生生不息，沿用至今，堪稱世界文化的奇跡。

　　“最愛說的話永遠是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話；最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它。”解曉東一首《中國娃》唱出了漢字的特點：字正腔圓、抑揚頓挫是它的“音美”；橫平豎直、端正大方是它的“形美”；以形出義、意蘊深刻是它的“義美”。每個民族都有自己的文字，每個民族的文字都有其自身的特點。而漢字是世界上最古老、最具特色、最有魅力的文字。漢字的歷史究竟可以上溯到什么時代？漢字從古到今發生過哪些重要變化？它在傳承古代文明、創造中國歷史中起著何等重要的作用？這應是每一個中國人、每一個關心中國文化史的人都很感興趣的問題。今天就讓我們一起走近漢字，領略其精妙，感受它的優美。今天我們就來學習《優美的漢字》。

　　二、學習有關漢字知識，形成自己的知識網絡

　　（一）漢字的起源

　　1、提問：想一想，如果我們身處漢字還未產生的遠古時代，你想要記事，你會采用什么辦法？

　　明確：（1）結繩記事說。原始記事的一種方法。人類在沒有發明文字或文字使用尚不普遍時，常用在繩索或類似物件上打結的方法記錄數字，表達某種意思，用以傳達信息，處理事件。

　　（2）書畫說。

　　（3）倉頡造字說。中國自古就有倉頡造字之說。文字的發明是人類發展史上一件石破天驚的大事，它將人們的思維、語言、經驗以及復雜的社會現象記錄下來，使文化得以傳播交流、世代傳承。

　　一般認為最古老的漢字是出現在公元前13-前11世紀商代的（單字4500個，其中認識的約占1/3）

　　考古人員在距今4500多年的大汶口文化晚期遺址出土文物上發現了，比甲骨文早一千多年。

　　在距今6000年前的半坡人創造了具有文字性質的，可以看做是更加原始的中國文字。

　　（二）漢字的形體

　　據郭沫若同志考證，漢字已有六千年左右的發展歷史。漢字在這漫長的歷史長河中，形體不斷的演變，主要經歷了甲骨文、鐘鼎文(金文)、篆書（大篆和小篆的統稱）、隸書、草書、行書、楷書，到現在使用的簡化字這樣一個過程。請根據課本內容填寫下表。

　　中華民族五千年的歷史中，漢字的演變，從甲骨文－－金文－－大篆－－小篆－－隸書－－草書－－楷書－－行書，字形由象形到點橫豎撇捺的方塊字，經歷了漫長的歲月。其中凝聚著民族的智慧，也體現出漢字逐步完善的過程，凸顯其方方正正、四平八穩的特點。漢字又是一種文化的體現，那些經過藝術處理的漢字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳，更是讓我們感到的是在欣賞漢字在紙張上跳舞，所以：書法是“紙上的舞蹈”。請大家看到書上的相關內容，注意每一種形體的漢字的載體是什么，其功能又有什么不一樣。

　　學生根據書上的內容迅速找到相關內容。

　　教師補充：漢字的演變過程，按時代和字體的對應，大體上可分為六種字體，具體如下：

　　形成時代代表性文字主要載體

　　殷商甲骨文龜甲、獸骨

　　商周金文青銅器、石器

　　西周晚期大篆（籀文）石器

　　秦小篆石器

　　西漢隸書竹簡，帛

　　漢代草書帛、紙

　　東漢晚期行書帛、紙

　　漢魏楷書（真書）紙

　　3、說一說：你發現了漢字字形演變的什么規律？

　　漢字字形演變的總趨勢是從繁到簡：

　　▲象形性逐漸減弱，從圖形化演變為線條化、平直化。

　　▲筆畫由多到少，結構由復雜到簡單。更快捷,更規范。

　　三、漢字的構成

　　師：漢字是記錄漢語的書寫符號，因形體方正而被稱作“方塊字”。

　　關于“六書”

　　我國古代所謂“六書”(漢代許慎的《說文解字》把漢字造字方法歸納為六種，叫“六書”)的說法，除了上面提到的“四書”以外，還有“轉注”和“假借”。“轉注”就是用同一部首內讀音相近、字義相通的字互相解釋，如“考”和“老”，“顛”和“頂”。“假借”，就是借用已有的同音字來表示語言中的某個詞。如“豆”，原指食肉用具，后來借作豆子的“豆”，本義消失。這種情況一開始也可以說寫了一個“別字”，但流行開來，久而久之，約定俗成，這個“別字”就成了代表這個詞的假借字。“轉注”和“假借”都是利用已有的字，而沒有產生新字，所以，嚴格地說來，它們只是用字法，而不是造字法。

　　（獨體）象形、指事

　　（合體）會意、形聲

　　（用字）轉注、假借

　　1、象形是用描畫事物形狀的構造方式造字，也就是把詞所表示的事物的形狀、特征，用線條描畫出來，作為記錄該詞的符號。用這種構造方式造的字，叫象形字。這種造字法的特點是：①簡約性②典型性③可以是整體的或局部的形象，但局部一定要區別性強。

　　2、指事是用指示性符號指出事物特點的一種造字方法，也就是在象形字上加簡單的批示符號創造新字。用這種構造方式造的字，叫指事字。現行指事字，基本是從古代的指事字演變來的，有些古代的指事字現在已不能看出其指事的意圖，如“朱、末、甘”等。后起指事字極少，如“卡”是“上、下”共享一橫，“乒乓”是近音字，“兵”減去一畫，可看作是特殊指事字。

　　3、會意是用兩個或兩個以上象形字拼合的方法創造新字。會意字是合體字，是會合取義，即把幾個獨體字的意義組合起來，憑借它們的聯系表示新的意義。如忍、家、牢、爨等。

　　4、形聲是利用形旁（意符）和聲旁（音符）組成新字的造字法。

　　形聲字雖然是合體字，但不是會意，而是一形一聲。如“枝、沐、袒”等，在這里，“木、水、衣”是形旁（形符、意符），“支、木、旦”是聲旁（聲符）。由此看來，形聲是一種由形旁和聲旁兩部分構成的半意半音的構造方式。形聲字的形旁是表示意義的部分，大都是由象形字充當，看見形旁，能在大體上了解字的意義；聲旁是表示讀音的部分，象形，指事，會意，形聲字都可以充當。如“沐、沫、沽、湖”，這些字轉化為聲旁后就喪失了它們原有的表意功能，變為表音成分，實際上就等于是該字的注音符號。而形聲字也被稱為“最具魅力的形聲字”。

　　形聲字幾種類型：

　　左形右聲：松城貍帽紡

　　右形左聲：領戰放鴨飄歌

　　上形下聲：露花草笠芳景

　　下形上聲：烈忘警恭貸盒

　　外形內聲：圓閣衷病趕廳

　　內形外聲：聞悶辮辯問

　　聲占一角：漾

　　形占一角：羞（珍羞）

　　5、轉注，許慎的定義是：「建類一首，同意相受。」意思是歸于同一部類的字，它們的字義可以互為訓釋。歷來各家對轉注的解說不一，主要有兩種：

　　（1）形轉說，認為「建類一首」指用同類部首作意符，「同意相受」指同類意符的字義連類相承，如「考」「老」同屬「老」部而又可以互訓（「考，老也。」「老，考也。」）。

　　（2）音轉說，認為「一首」指詞源上同韻或同聲的字，如「考」「老」同屬一韻，「顛」「頂」同屬一聲，即意義相同而聲韻也相同或相近的字。

　　6、假借，謂本無其字而依聲托事。東漢許慎：“假借者，本無其字，依聲托事，令、長是也。”例如：“難”原是鳥名，借為“艱難”之難；“長”是長發，借為長久之長；“久”是“從后灸之，借為“久遠”之久，等等。

　　四，漢字文化：

　　1.造字時的文化信息：

　　（1）自主探究下列問題：

　　①觀察“貝”旁系列字：財、貨、贈、購、買、賣……探究發現漢字認知規律與其文化內涵。分析：“貝”旁系列字告訴我們。

　　結論1：盡管構字法不同，但只要有相同的，則字義往往相關。

　　②觀察“礻（示）”旁系列字：祖、宗、祝、祐、祟……，并和“崇”字作比較。

　　分析：“礻（示）”旁系列字讓我們發現了。

　　結論2：形旁相同的字意義相關，而以“山”為形旁的“崇”與“祟”等意義。

　　（2）總結探究發現：

　　①。由此可以得出認知漢字的方法：據形推義。

　　②漢字本身具有。

　　（3）合作探究：為什么姓名的“姓”是女字旁？

　　2.書法、篆刻藝術。

　　你知道多少書法家？請寫在下面，并與同桌交流。

　　3.交流藝術

　　交流有技巧，則含蓄委婉，能給生活增添許多的趣味，能展現一個人的修養與智慧。比如下面的例子：

　　傳說，和珅建了一座亭子，請紀昀題字寫橫額。紀昀揮毫寫了兩個大字“竹苞”。竹苞，竹筍也，出自《詩經》，是形容事物像竹筍一樣可以頂石破土。和珅想，這是說我在仕途上能取得成功，非常高興。后來，乾隆探訪，看到亭上大字，突然發笑。（個個草包）

　　魯迅先生曾說過漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

　　音美：漢字講究聲韻鏗鏘有力、音節和諧、抑揚頓挫。

　　形美：漢字的字行由點、橫、豎、撇、捺等構成。其方方正正，四平八穩，那些經過藝術處理的漢字有的跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳，讓我們感受到了漢字的形體美，所以，書法是“紙上的舞蹈”。

　　意美：漢字還有區別于其它表音文字的顯著特征：表意。每一個漢字都有它的涵義，都有無窮的意蘊，能給人以美感。

　　延伸：1、有趣的漢字構成：

　　“由”對“甲”說：這樣練一指禪挺累吧？

　　“大”對“爽”說：就四道題，你怎么全做錯了？

　　“兵”對“丘”說：兄弟，踩上地雷了吧，兩只腳咋都沒有了？

　　“熊”對“能”說：哥們，窮成這樣啦，四個熊掌全賣啦？

　　2、有趣的漢字諧音笑話：

　　北京大學的說：我是北大的。

　　天津大學的說：我是天大的

　　上海大學的說：我是上大的。

　　廈門大學的說：你們聊，我先走了！

　　3、想想：看下面的的20個字能組成幾首五絕？

　　落雪飛芳樹幽紅雨淡霞薄月迷香霧流風舞艷花

　　無論從哪一字起，無論順讀倒讀，都能成五絕一首，可得四十首！

　　4、字謎

　　一個字，生得怪，六張嘴，兩只角。（曲）

　　漢語文字國，有三個“兄弟”:雖都是三筆，性格卻不同。大哥大張嘴，不管他人事；二哥半張嘴，只管過去事；老三閉著嘴，十點遲遲起。（己已、z）

　　5、問題與現狀

　　（1）有一個外國人，在中國待了一段時間，自以為漢語不錯，一天，他沒有帶翻譯就一個人逛街，逛了一天后，回到賓館，對翻譯說：“你們中國人真有自信。”翻譯問：“怎么了？”他說：“我每走過幾條街，就可以看見一些大牌牌，上面寫著，中國很行，中國商業很行，中國農業很行，中國建設很行，中國交通很行，中國人民很行。”

　　（2）錯別字

　　①元旦時，我們全家一起到歷史博物館參觀冰馬桶

　　②早上起床整理遺容后，我們到學校集合，搭車前往郊外。

　　③我認為自己是個品學兼憂的好學生。

　　（3）網絡語言

　　偶剛到米國，舉目無親，5646，經常555,無意中在網上遇見一只大蝦，是個帥氣的gg，他是一論壇斑竹，很有才氣，風流周黨，醬紫，偶這只菜鳥很快和他成了好朋友。

　　答案：

　　我剛到美國，舉目無親，無聊死了，經常嗚嗚地哭，無意中在網上遇見一個超級網蟲，他是一論壇版主，很有才氣，風流倜儻，這樣子，我這個網絡新手很快和他成了好朋友。

　　6、捍衛母語的舉措

　　世界上大約有6000種語言，每年有25種語言消失。有人估計，到本世紀末90％的語言可能會滅絕。近年，世界許多國家都提出警惕“語言入侵”、“文化入侵”的問題。1992年，法國國會地把“法語是法國的官方語言”加入到法國憲法中。20__年，波蘭制定一項法律，規定所有公司的推銷廣告和產品說明書必須用波蘭語。20__年，普京簽署一項要求維護俄語“純潔性”的命令，禁止在俄語中濫用英語單詞。

　　《現代快報》(20__-06-15新華社）上有一篇文章題為“拿什么來拯救你，我的母語？”的文章。《重慶時報》的一條新聞：國家教育部提出在中小學的考試科目中增加漢字書寫一項。20__年湖北省高考作文題：學習母語、運用母語。聯合國教科文組織1999年決定將每年的2月21日確定為“國際母語日”。今年6月9日是中國的第二個“文化遺產日”，成都書法家安石先生提出把漢字書法申報為世界非物質文化遺產。

　　我們的母語面臨空前危機。在生活中，在我們自己身上，你有沒有我們的母語不受重視的感受？體現在哪？面對英語無孔不入地入侵各民族語言文字地盤，法國人高高舉起“捍衛純潔法語”的旗幟，日本打出了“清潔日語”的口號。在我們的母語存亡之秋，你們這些對母語未來起著決定性影響的新一代又該干些什么呢？寫好漢字，用好漢語，說好普通話。