談 讀 書（精選15篇）

談 讀 書 篇1

　　【教學目標】：

　　知識與能力目標：

　　1、積累詞語及名言警句。

　　2、品析文中簡練、警辟的語言。

　　3、學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。

　　過程與方法目標：朗讀、討論、合作的學習方式。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：認識讀書的益處，培養(yǎng)學生熱愛讀書的美好情感。

　　【教學重點】：

　　品析文中簡練、精辟的語言。

　　【教學難點】：

　　學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。

　　【教學方法】：

　　討論點撥法、品讀感知法。

　　【教具準備】：

　　多媒體課件。

　　【教學課時】：

　　一課時。

　　【教學過程】：

　　一、創(chuàng)設氛圍，談話導入

　　同學們是初三的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你曾經有過什么樣的感悟呢?今天我們一起來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言!

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師生共讀課文，校正字音。

　　2、師生共同合作學習，理解課文內容，理清文章思路。

　　三、再讀課文，品析探究

　　1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會。

　　點撥示例：(1)選段：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。”

　　評析：這句話列舉的內容豐富翔實，使得出的“知識能塑造人的性格”這個論斷有說服力，令人信服。

　　(2)選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽。”

　　評析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學習”，用比喻為了論證“求知可以改進人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。

　　2、總結論證方法。

　　四、小結歸納，拓展延伸

　　1、小結《談讀書》一文中的內容和特點。

　　2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談談自己的看法。

　　五、課堂總結，升華情感

　　六、布置作業(yè)

　　圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點，試著給它配上論據(jù)，并運用恰當?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。

　　七、板書設計：

　　15、短文兩篇

　　談讀書(培根)

　　1、讀書的目的 對比論證

　　2、讀書的方法 比喻論證

　　3、讀書的作用 舉例論證

　　《談讀書》課堂實錄

　　鮀浦中學：謝白雪

　　教師導入新課：我們是初三的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在你漫長的讀書歷程中，你收獲了什么?

　　生：讀書使我收獲了知識，增長了才干，陶冶了情操!

　　師：恩很好，讀書使這位同學收獲了很多，那么書應該怎么讀?讀書又有什么作用呢?今天，我們一起來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的思想，一起去感受他那簡練有力的語言!板書課題。

　　師：請同學們看看注釋，培根是英國哲學家，作家，對于培根這個名字我們大家應該不會太陌生，我們聽過“知識就是力量”，一起來走進大師!(點擊幻燈片)，好趕快來讀一讀課文。我想邀請兩位同學來配合老師朗讀課文。大家推薦推薦。

　　(學生推薦同學朗讀課文)

　　(師生共讀課文)

　　師：讀得怎樣?

　　生：好!

　　師：鼓勵鼓勵!(掌聲響起)恩這兩位同學讀得不錯!但有些詞語讀得還不太準確，我們來鞏固鞏固!(點擊幻燈片)

　　(生讀字詞)

　　師：文章的題目是談讀書，這是一個論題式的題目，那么圍繞“讀書”文中都談了哪些內容?

　　(生沉默)

　　師：再看看課文吧!

　　(教師巡視課堂)

　　師：好，哪位同學來談談，你來吧!

　　生：談了讀書的作用。

　　師：很好!讀書有什么作用?

　　生：怡情，傅彩，長才。

　　師：除此之外，還有嗎?

　　(學生沉默，教師面向全班)

　　生：讀書還能塑造人的性格!

　　師：好!我們來看最后一層，“人之才智但有滯礙，無不讀適當之書使之順暢”

　　生：可以疏通才智。

　　師：那就是說可以彌補人精神上的缺陷，很好!

　　師：文中還談了哪些內容?

　　生：讀書的目的，讀書的方法。

　　師：好!板書：1、讀書的目的 2、讀書的方法 3、讀書的作用

　　師：第一層講了讀書的目的，是怎么論述的?從哪些方面來談了讀書的目的?讀書使人心情愉快，文采好，長才干。還有呢?讀書費時過多…

　　生：還從反面來講

　　師：很好，這就是什么論證方法?

　　生：對比論證!

　　師：接下來講了讀書對人的天賦的作用，還有什么呢?

　　生：讀書與觀察要結合。

　　師：最后指出不同的人對待讀書的不同態(tài)度，同意嗎?

　　(生齊聲回答)：同意

　　師：接下來談了讀書的方法。大家在平時積累了哪些讀書的方法?

　　生：可以通讀，選讀，精讀…

　　師：恩看看培根是怎么說的?誰來?

　　生：讀書時要有懷疑的態(tài)度，對不同的書要采取不同的方法。

　　師：概括得很好。我們具體來看看。讀書時不可故意找刺，不可盡信書，要有不同的讀書方法，什么方法?

　　生：要瀏覽讀，選讀，精讀

　　師：文中還提到讀書應與什么結合在一起?

　　生：與討論，作文結合。

　　師：好，像老師讀這篇文章后，在課堂上與大家討論，下課要寫一寫教學反思，這樣對文章的理解就更深刻了。

　　師：最后談了讀書的作用有?

　　生：讀書能塑造人的性格，讀書能彌補人精神上的缺陷。

　　師：我們對文章的內容和思路有了解了，大家在讀這篇文章時，覺得文中的語言怎樣?

　　生：優(yōu)美

　　師：不僅這樣，它的語言很簡練，讓我們來品一品。請同學們找出自己喜歡或最欣賞的句子，談談你的理由。(點擊幻燈片)

　　(師巡視)

　　師：好哪位同學來談談?

　　(一女同學舉手)

　　師：(高興)你來

　　生：“讀史使人明智…皆成性格”這句話運用排比的方法，寫出了各個學科對人性格的作用，很有氣勢。

　　師：是的，我們用上一個詞來形容：一氣呵成：仿佛是作者一口氣說出來的，氣勢非凡!那么他列舉這些是為了論證什么?

　　生：凡有所學，皆成性格

　　師：很好，這就是什么論證方法?

　　生：舉例論證，

　　師：它會使說理更有說服力。(點擊幻燈片)

　　師：我們來齊讀這句話!

　　師：誰再來談?

　　生：我談這句話，“讀書費時過多…學究故態(tài)”我覺得書讀太多也不好，成呆子了。

　　(生笑)

　　師：是啊，讀書總花好多時間，容易養(yǎng)成懶惰的習慣，如果老按書本的來做就成書呆子了。

　　師：不錯的看法。老師挺喜歡這句：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。想想在一個溫暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔軟的床頭，讓陽光溫柔地照進屋子，讀一本自己喜歡的書，那是一件多么愜意的事啊!

　　師：品析句子時可以從不同角度.

　　師：誰再來談談?(師指名)

　　生：我喜歡這句“天生才干…如何修剪移接”它講了讀書可以使我們更好。

　　師：為什么說天生才干是自然花草?

　　生：沒有修剪

　　師：那么我們通過讀書來修剪移接，就是讀書能使我們更完美!文中運用了什么論證方法?

　　生：比喻論證。

　　師：這樣說理更形象易懂。(點擊幻燈片)

　　師：這篇文章幾乎每句話都是名言，我們要把它們積累下來!

　　(生齊讀句子)

　　師：文章圍繞“讀書”談了讀書的目的，方法，作用，并運用了多種論證手法，還有排比的修辭方法，使說理清晰，易懂，生動形象。

　　師：今天老師還為大家準備了培根隨筆中的精彩語句，一起來讀一讀。

　　(師生共讀)

　　師：關于逆境，美，友誼，培根是這樣看的，同學們你們怎么看?跟小組同學互相討論討論。

　　師：在談時我們應該注意先確立一個觀點，加上有力的論據(jù)，運用恰當?shù)恼撟C方法。

　　師：誰來談談?好，你來。

　　生：我來說說逆境，“逆境對于積極樂觀的人來說是墊腳石，對于消極，意志消沉的人來說是絆腳石，就像美國蘋果公司的創(chuàng)始人就是在倉庫里發(fā)明了該公司的產品的。

　　師：很好啊，這位同學的觀點鮮明，用了事實論據(jù)，好運用了什么論證方法?

　　生：比喻論證。

　　師：還有誰?

　　生：我認為外在美不重要

　　(生笑)

　　師：說說理由。

　　生：我們應通過讀書來彌補不足，而不是之注重外在美。

　　師：是啊，你從文中有了新的認識。再一個同學來

　　生：我認為友誼是我們一生的寶石，應該珍惜

　　師：很好，這位同學同樣用了比喻論證。

　　師：大家談得不錯，老師認為讀書是幸福的，有福的人才有讀書的機會，讓我們做一個快樂的讀書人!回家后，請你圍繞我們今天談的話題，寫一篇議論性的文章。

　　師：好，今天我們的課就上到這，謝謝大家!下課!

　　教學反思

　　教授完《談讀書》一文后獲益良多，下面談談自己的體會：

　　《談讀書》一文是英國作家培根的著名隨筆，本文短小精悍，但論述范圍十分廣，語言極其簡練，幾乎每一句都是名言警句，而且文章運用了多種論證方法來增強文章感染力和說服力。因此在設計教學目標時把指導學生品析文章語言以及學習文中運用對比論證、比喻論證、舉例論證等論證方法作為教學重難點，并設計以下教學環(huán)節(jié)：

　　(1)、初讀課文，整體感知

　　(2)、再讀課文，品析探究

　　(3)、小結歸納，拓展延伸。

　　在授課過程中能較好地把握教學目標，圍繞教學重點，突破教學難點，并通過層次清楚的板書來幫助學生理解文章思路以及明確文章的論證方法，完成了教學任務。在課堂上能引導學生理解文章，品析語言，總結收獲，通過拓展延伸這一環(huán)節(jié)讓學生接觸課外的知識，從中找話題談看法，讓學生學以致用，鍛煉自己的思維能力和口頭表達能力。考慮初三學生的應試需要，在授課過程適時教給學生答題方法，如在“找話題，談看法”環(huán)節(jié)，指導學生應先確立鮮明的觀點，再找到有力的論據(jù)，并運用恰當?shù)?論證方法來完成對話題的論述。這就是議論文考查開放性題型時應注意的應試技巧。在與學生交流時，耐心傾聽，不隨意否定學生的看法，致力于創(chuàng)設和諧開放的課堂氛圍。

　　“課堂教學是一門遺憾的藝術”，我在教授本課時還存在許多不足。如談話導入時準備不充分，未能很好創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生閱讀熱情，“好的開始是成功的一半”這節(jié)課的開始并不成功，這為后面與學生的交流，調動學生的情緒增加難度。在整體感知環(huán)節(jié)條理不太清晰，學生還不能很清楚地理清作者的論證思路，對本文的論證結構也不理解，議論文的基本知識不能得到鞏固。雖然本文不是嚴格的議論文，但屬于議論性隨筆，有關的知識點應該有所涉及。另外課堂需要有一個點燃激情的臺階，應設計一個問題引起學生討論，可以是有關讀書目的、讀書方法或是讀書作用等方面的探討，來增強對文章的理解，并化為自己對學習生活的深層次思考。在課堂教學藝術方面，由于未能發(fā)揮自身良好狀態(tài)，與學生的交流較生硬，不能充分調動學生學習積極性，這是我最遺憾的地方。

　　在反復思考琢磨后，對本課教學設計做出如下調整。為加強學生對文章理解，可在整體感知環(huán)節(jié)設計幾個問題讓學生自主學習，通過多媒體課件展示提綱圖來理清文章思路與結構，鞏固學生對文章的理解。在品析語言時注意適時指導學生如何朗讀，通過朗讀來加深對句子的理解，感受作者的精辟見解。在品析語言進入拓展延伸環(huán)節(jié)時，設計問題來過渡，如“現(xiàn)在社會上流傳這種說法，讀書根本沒用，還不如來學炒股，學習如何賺錢來得實際，同學們如何看待這種說法?”利用課堂的討論來加深認識，獲得啟迪。

　　以上是《談讀書》一課的教學反思，這為以后的教學工作提供借鑒與參考。上公開課不僅僅會留下寶貴的教學經驗，還能磨練人的意志，鍛煉人的能力。通過參賽，使我更深刻地理解了語文教學的真諦，能站在更高的位置去審視分析自己的教學理念，教學藝術，并堅定了對教育事業(yè)的信念，將為之奮斗一生!感謝汕頭市第七屆青年教師基本功比賽!感謝各位老師!

談 讀 書 篇2

　　中學導學案              年　級： 九年級語文          使用時間：、12、            

　　課題15談 讀 書

　　課型

　　新授課

　　教學目標知識與技能：1、理清作者的論述思路；了解作者介紹的讀書方法及讀書的作用、意義；2、解決課文中的生字詞，積累名言警句。3、將作者介紹的讀書方法應用到學習中去。 二、過程與方法：反復品味，合作探究，深入理解短文的內涵。 三、情感態(tài)度價值觀：懂得讀書的意義，養(yǎng)成愛讀書的習慣。

　　教學重點理清作者的論述思路；了解作者介紹的讀書方法

　　教學難點讀書的作用、意義

　　課   時1

　　教學方法指導評價

　　教學用具常規(guī)                　　　　 教學流程復備欄教學過程：一、自主學習（課前、課中）朗讀課文，讀準字音，了解字義。二、自我檢測1、給下面加點的字注音 狡黠（    ）藻飾（    ）  詰難（      ） 咀嚼（    ） 味同嚼蠟（    ）  矯（    ）  滯礙（    ）  睪（    ）腎   闡證（    ）吹毛求疵（    ）2.解釋下列詞語味同嚼蠟                                                                     吹毛求疵                                                                     尋章摘句                                                                                              豁然貫通                                                                                            孜孜不倦                                                                                              3.文學常識填空《談讀書》一課選自《                 》，作者             ，         國         家家。著有《            》、《             》等。              三、合作探究（討論、交流、質疑、展示）1、粗讀課文，理清文章的思路。  文章依次寫了讀書的        、讀書的        以及讀書的          和            。2、本文所談到的讀書的好處（目的）有哪些？                                                                                3、在讀書過程中有哪些不好的偏向？讀書與經驗的關系是什么?                                                                                                                                                                          4、不同的人對待讀書的態(tài)度有何不同？你怎么理解“明智之士用讀書”？                                                                                                                                                                         5、文章開頭說了讀書的三種目的，而后又指出了三種偏向，用了什么論證方法、有何作用？                                                      6、找出文中比喻論證的地方，并說說好處。                                                      7、作者介紹了哪些讀書方法？談一談你的看法。                                                                                                                                                                                                                                                              6、讀書的作用是什么？                                                                                        四、課堂評價1、結合課文內容談一談你的讀書感悟；2、你喜歡文中的那句名言？以此為論點，說一段話。五、鞏固練習（課中、課后作業(yè)）1、說說下列句子的論證方法① 讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后如何修剪移接。    （          ）② 書經提煉猶如水經蒸餾，味同嚼蠟矣。  （           ）③ 人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運動除之。滾球利睪腎，射箭利胸肺，漫步利腸胃，騎術利頭腦，諸如此類。（            ）④ 如智力不集中，可令讀數(shù)學，蓋演題須全神貫注，稍有分散即須重演；如不能辨異，可令讀經院哲學，蓋此輩皆吹毛求疵之人；（            ）2、除了文章之外，培根還有一句在世界上廣為傳頌的名言，它是                                                         3、根據(jù)提示寫句。好的書籍如                 ，它使人                                    。   好的書籍如                 ，它使人                                    。   好的書籍如                 ，它使人                                    。4、介紹你讀過的一本好書，與大家共同分享。                                                                                        六、備課組交流反思

談 讀 書 篇3

　　《古人談讀書》一課，選擇了《論語》中三句關于讀書的名言和朱熹的《訓學齋規(guī)》中關于讀書的名句。本課選取的兩篇都是文言文，執(zhí)教本課后，我感覺自己的成功之處有以下幾個方面：

　　一、以讀為主，以讀促悟

　　文言文和現(xiàn)代漢語的距離很大。五年級的小學生理解文言文有一定的困難。因此我在課上是這樣來安排的：首先讓學生借助漢語拼音把課文讀正確，不強調讓學生讀流利，因為學生在沒有理解每句話的意思的時候是不可能把語句讀流利的。接下來，我引導學生邊讀課文，邊對照注釋，理解每句話中關鍵詞的意思。

　　在教學中，我還通過抓重點詞句，通過理解重點詞句的方式，引導學生理解課文的主要內容。同時在拓展環(huán)節(jié)，我引導學生把視線延伸到課外，收集了一些《論語》的其他幾則名言，讓學生進行積累。

　　二、小組交流，合作學習

　　先讓學生調動自己已有的知識經驗嘗試著用自己的話說一說每句話的意思。然后在小組中進行交流。我的意圖是讓學生在小組合作學習的過程中體會到：學習上遇到了困難的時候，只有借助集體的力量才能夠事半功倍地解決困難，獲取更多的知識。在學生進行小組合作學習的過程中我進行巡視并適時地予以指導，這樣又凸顯了老師的主導地位。

　　本節(jié)課的不足之處：在這節(jié)課的教學過程中我覺得自己最大的失誤是沒有充分利用課堂上出現(xiàn)的突發(fā)性教學資源。這些突發(fā)性的'教學資源是可遇而不可求的，因為自己的忽視大大降低了本節(jié)課的教學效果。再就是對課堂上動態(tài)的生成的處理預設不夠。不過就算是這樣，學生出現(xiàn)了意想不到，甚至奇怪荒謬的答案，教師也不能發(fā)火，而要多站在學生的角度想一想，只有師生和諧，才會產生好的教學效果。

談 讀 書 篇4

　　教學目的：

　　1、能理解和背誦關于讀書的一些格言和警句，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。

　　2、學會圈點勾畫和做讀書卡片，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　3、培養(yǎng)學生搜集、處理、運用信息和質疑問難的`能力。

　　4、理解作者的主要觀點和主要內容，提高學生對課文的概括和品鑒能力。

　　教學重點：理解作者的主要觀點和主要內容，提高學生對課文的概括能力和品鑒能力。

　　教學難點：對作者富有哲理性語句的理解。

　　教學方法：談話式為主

　　教學過程：

　　一、故事鋪引

　　二、個性閱讀

　　1、師生互讀，并稍做點評。

　　2、學生用自己最喜歡的閱讀方式讀課文。

　　思考回答：本文主要論述了哪幾個方面的問題？

　　三、品讀深究：

　　再次瀏覽課文，要求學生：勾畫你最喜歡的富有哲理性的句子或者你不喜歡的句子，簡述理由。

　　同時通過談話、質疑，引領學生生成、完成所提出的相關問題：（問題根據(jù)學生學習情況而定）

　　四、實力做證

　　1、給同學寫卡片

　　2、朗讀：

　　男生：讀書足以怡情，我要讀好書；讀書足以傅彩，我要讀好書；讀書足以長才，我要讀好書。

　　女生：讀史使人明智，我要好讀書；讀詩使人靈秀，我要好讀書；數(shù)學使人周密，我要好讀書。

談 讀 書 篇5

　　教學方法指導

　　議論文從論證的方式上看，可分為立論和駁論兩種。

　　立論：就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解或主張。

　　駁論：就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的、錯誤的甚至反動的見解或主張。

　　一般說來，批駁對方的論點有三種方式。一是直接駁論點，即先舉出對方的荒謬的論點，然后用正確的道理和確鑿的事實直接加以批駁，揭示謊言同事實、荒謬與真理之間的矛盾。二是通過批駁論據(jù)來駁倒對方的論點。論據(jù)是支撐論點的，論據(jù)駁倒了，論點也就不成立了。三是通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點。論述一個問題，論點和論據(jù)之間必須有內在的邏輯關系，否則就站不住腳。通過駁論證來駁論點，就是揭穿對方的論點與論據(jù)之間內在的邏輯聯(lián)系，即所持論據(jù)不能證明論點，其論點不能由論據(jù)推出。

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。

　　2、過程與方法目標：舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣。

　　教學過程：

　　一、情景導入生成問題

　　有人說，現(xiàn)在已經進入“讀圖時代”，各種各樣的圖鋪天蓋地地呈現(xiàn)在人們眼前，讀圖已經成為時尚。有人認為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書，尤其是中學生要多讀書，讀好書。那么我們?yōu)槭裁醋x書？應該怎樣讀書？讓我們一起去課文里找答案吧！

　　二、自學互研生成新知

　　步驟一知識梳理夯實基礎

　　1、文學常識

　　作者簡介

　　弗朗西斯培根（1561—1626），英國哲學家、作家。主要作品有《隨筆》《新工具論》等。

　　馬南邨（1912—1966），原名鄧拓，福建閩侯人，新聞記者、政論家、雜文作家。主要作品有雜文集《燕山夜話》，詩詞集《鄧拓詩詞選》等。

　　2、生難字詞

　　（1）字音

　　狡黠（xiá）咀嚼（jǔjué）詰難（jiénàn）滯礙（zhì）

　　豁然（huò）相似（sì）曲解（qū）蒸餾（liú）

　　吹毛求疵（cī）

　　（2）詞義

　　【文采藻飾】修飾文辭，使之富有文采。

　　【詰難】詰問，為難。

　　【滯礙】不通暢。

　　【味同嚼蠟】形容寫文章或說話枯燥無味。

　　【吹毛求疵】刻意挑剔毛病，尋找差錯。

　　【尋章摘句】搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書時僅局限于文字的推求。

　　【不求甚解】意思是讀書只領會精神實質，不咬文嚼字。現(xiàn)多指只求懂得個大概，不求深刻了解。

　　步驟二整體感知走進文本

　　1、朗讀指導。

　　反復朗讀，在讀中思考問題。朗讀成誦。

　　2、熟讀課文，歸納文章層次結構。

　　談讀書：

　　第一層（從開頭到“全憑觀察得之”）：闡述讀書的正確目的'。

　　第二層（“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”）：闡述讀書的方法。

　　第三層（“讀史使人明智”到“結尾”）：闡述讀書能塑造性格和彌補精神缺陷。

　　不求甚解：

　　第一部分（1）：亮敵論：對任何問題不求甚解都是不好的——樹靶子

　　第二部分（3～4）：闡明“不求甚解”的真正含義——作批駁

　　第三部分（5～8）：闡明“不求甚解”方法可取——駁論點

　　第四部分（9）：強調重要的書要反復讀——下結論

　　三、合作探究生成能力

　　步驟三精讀課文深入理解

　　1、《談讀書》中從“讀史使人明智”到“皆成性格”的一段文字，主要論述了一個什么觀點？作者是怎樣闡述觀點的？

　　【交流點撥】觀點：讀書能塑造人的性格。用歸納法證明觀點，先列舉六門學科的作用，最后加以歸納。

　　2、《談讀書》中從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”一段文字，主要論述了一個什么觀點？作者是怎樣闡述觀點的？

　　【交流點撥】觀點：讀書能彌補人精神上的缺陷。用比喻論證的方法闡述觀點。

　　3、《談讀書》介紹了哪幾種讀書方法？

　　【交流點撥】文章介紹了選讀、瀏覽、通讀、精讀、代讀（摘要讀）。

　　4、《談讀書》一文提出讀書有哪些作用？

　　【交流點撥】讀不同學科的書籍可以塑造人不同的性格，讀書還可以彌補人精神上的缺陷。

　　5、《不求甚解》一文開始是怎么提出觀點的？

　　【交流點撥】對一般人認為的“對任何問題不求甚解都是不好的”作分析，表達自己不同的見解。

　　6、陶淵明“不求甚解”的讀書態(tài)度包含哪兩方面內容？“不求甚解”有什么內涵？

　　【交流點撥】陶淵明“不求甚解”的讀書態(tài)度要求：首先要好讀書，其次，每讀書必有所會意。“不求甚解”四字有兩層含義：一要虛心，二是讀書不要固執(zhí)于某一點，要前后貫通，了解大意。

　　步驟四深層探究局部突破

　　分析比較兩篇短文在語言上的不同特點。

　　【交流點撥】《談讀書》語言平易流暢，靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法，用語典雅，簡約而富有智慧。《不求甚解》語言平易親切，娓娓而談，用語簡約，生動形象。

　　四、當堂演練達成目標

　　步驟五總結課文拓展延伸

　　1、課堂小結

　　本課的兩篇短文向我們闡述了讀書的正確目的、方法、作用、態(tài)度，我們要深入體會并加以學習，方能有所收獲。

　　2、拓展延伸

　　學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

　　①見風使舵；

　　②班門弄斧；

　　③濫竽充數(shù)。

　　【交流點撥】成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。“見風使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，可以從故事入手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰(zhàn)”的新意。“濫竽充數(shù)”這個成語，也可以從故事入手，翻出“濫竽之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。

　　3、布置作業(yè)

　　五、課后反思

　　在今天的語文教學中，我首先讓學生通讀課文，歸納層次，找出表明作者觀點的句子。通過這種方式去引導他們了解文章的論述思路，學生的參與性和思考積極性都很高，這使課堂效率大大提高。兩篇文章語言差別較大，學生也能自主發(fā)現(xiàn)和分析，讓我學得本課上得比較成功。

談 讀 書 篇6

　　學問不只是讀書，而讀書究竟是學問的一個重要途徑。下面第一范文網小編為大家?guī)�來《談讀書》閱讀題目及其參考答案的內容，希望大家喜歡。

　　讀書并不在多，最重要的是選得精，讀得徹底。與其讀十部無關輕重的書，不如以讀十部書的時間和精力去讀一部真正值得讀的書;與其十部書都只能泛覽一遍，不如取一部書精讀十遍。“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，這兩句詩值得每個讀書人懸為座右銘。必須養(yǎng)成深思熟慮的習慣，涵泳優(yōu)游，以至于變化氣質;多讀而不求甚解，譬如馳騁十里洋場，雖珍奇滿目，徒惹得心花意亂，空手而歸。世間許多人讀書只是為裝點門面，如暴發(fā)戶炫耀家私，以多為貴。這在治學方面是自欺欺人，在做人方面是趣味低劣。

　　10.結合語境解釋“涵泳優(yōu)游”。

　　11.“這在治學方面是自欺欺人，在做人方面是趣味低劣”中的“這”指代的是什么?

　　12.最能表達選段中心的句子是哪一句?

　　13.選段運用哪些論證方法?各舉一例說明。

　　10、意為運用得從容自如、得心應手的一種境界。

　　11、指代讀書只為裝點門面、以多為貴。

　　12、讀書并不在多，最重要的是選得精、讀得徹底。

　　13、比喻論證：“多讀而不求甚解，譬如馳騁十里洋場，雖珍奇滿目，徒惹得心花意亂，空手而歸”。引用論證：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。對比論證：“少讀”與“多讀”對比。

談 讀 書 篇7

　　名人談讀書

　　2007年09月04日 星期二 13:01

　　1、敏而好學，不恥下問——孔子

　　2、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨——韓愈

　　3、學而不思則罔，思而不學則殆——孔子

　　4、知之者不如好之者，好之者不如樂之者——孔子

　　5、三人行，必有我?guī)熞病�擇其善者而從之，其不善者而改之——孔�?/p>

　　6、興于《詩》，立于禮，成于樂——孔子

　　7、己所不欲，勿施于人——孔子

　　8、讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫

　　9、讀書有三到，謂心到，眼到，口到——朱熹

　　10、立身以立學為先，立學以讀書為本——歐陽修

　　11、讀萬卷書，行萬里路——劉彝

　　12,一個愛讀書的人,他畢定不致于缺少一個忠實的朋友,一個良好的老師,一個可愛的伴侶,一個溫情的安慰者.----巴羅

　　13.一本書象一艘船,帶領我們從狹隘的地方,駛向生活的無限廣闊的海洋.----凱勒

　　14,讀一本好書,就是和許多高尚的人談話.---歌德

　　15,讀書是在別人思想的幫助下,建立自己的思想---魯巴金

　　16,書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟.---韓愈

　　17,欲窮千里目,更上一層樓.----王之煥(唐)<登鸛鵲樓>

　　18,三更燈火五更雞,正是男兒讀書時.黑發(fā)不知勤學早,白首方悔讀書時!---顏真卿(唐書畫家)<勸學>

　　19,不積跬步,無以至千里,不積小流,無以成江河.---荀子<勸學篇>

　　20,與其用華麗的外衣裝飾自己,不如用知識武裝自己.---馬克思

　　21,書籍—通過心靈觀察世界的窗口.住宅里沒有書,猶如房間里沒有窗戶.---威爾遜

　　22,書籍是朋友,雖然沒有熱情,但是非常忠實.---雨果

　　23,書籍是全世界的營養(yǎng)品.生活里沒有書籍,就好像沒有陽光;知慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀.---莎士比亞

　　24,書籍是青年人不可分離的伴侶和導師.---高爾基

　　25,讀一本好書,就像交了一個益友.藏克家

　　26,閱讀最大的理由是想擺脫平庸,早一天就多一份人生的精彩;遲一天就多一天平庸的困擾.---余秋雨

　　27,飯可以一日不吃,覺可以一日不睡,書不可以一日不讀.---毛澤東

　　28,奇文共欣賞,疑義相如析.---陶淵明

　　29,問渠哪得清如許,為有源頭活水來.---朱熹

　　30,讀書百遍,其義自見.---<三國志>

　　31,千里之行,始于足下.---老子

　　32,路漫漫其道修遠,吾將上下而求索.---屈原

　　33,書到用時方恨少,事非經過不知難.---陸游

　　34,熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟.---孫洙<唐詩三百首序>

　　35,勿以惡小而為之,勿以善小而不為.---陳壽<三國志>

　　36,非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠.---諸葛亮

　　37,鳥欲高飛先振翅,人求上進先讀書.---李苦禪

　　38,莫等閑,白了少年頭,空悲切!----岳飛

　　39,少壯不努力,老大徒傷悲.---<漢樂府.長歌行>

　　40,讀書破萬卷,下筆如有神.---杜甫

　　41,己所不欲,勿施于人.---孔子

　　42,讀書有三到,謂心到,眼到,口到.---朱熹

　　43,立身以立學為先,立學以讀書為本.---歐陽修

　　44,三人行,必有我?guī)熞?擇其善者而從之,其不善者而改之.---孔子

　　45. 古人之言云：“案頭書要少，心頭書要多。” 說讀書與交友像游山玩水一般，應該是最輕松愉快的.

　　常感讀一本心愛之書，書中人會伸手與你相握，彼此莫逆于心，真有上接古人，遠交海外的快樂。

　　清代詩人、詩論家袁枚（1716—1797），子才是他的字。的兩句詩：“雙目時將秋水洗，一生不受古人欺。”我想將第二句的“古”字改為“世”字。因他那時只有古書，今日出版物如此豐富，真得有一雙秋水洗過的慧眼來選擇了。

　　清代名士張心齋說：“少年讀書，如隙中窺月。中年讀書，如庭中賞月。老年讀書，如臺上望月。”把三種不同境界，比喻得非常有情趣。隙中窺月，充滿了好奇心，迫切希望領略月下世界的整體景象。庭中賞月，則胸中自有尺度，與中天明月，有一份莫逆于心的知己之感。臺上望月，則由入乎其中，而出乎其外，以客觀的心懷，明澈的慧眼，透視人生景象。無論是贊嘆，是欣賞，都是一份安詳?shù)南硎芰恕?/p>

　　選自《琦君散文》（浙江文藝出版社1994年版）。琦君，1918年生，中國臺灣作家，后移居美國。

　　閱讀不過是給大腦提供知識材料，只有經過思考，這些知識才有可能變?yōu)樽约旱乃枷搿?/p>

　　-----（英）洛克

　　不去讀書就沒有真正的教育，同時也不能有什么鑒別力。

　　----（俄）赫爾岑

　　在所閱讀的書本中找出可以把自己引到深處的東西，把其他一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉，就是拋掉使頭腦負擔過重和會把自己誘離要點的一切。

　　----（美）愛因斯坦

　　名人在當今社會總保持著一定的權威，而名人對世界的看法往往也是最深刻、最真實的。其中有很大一部分都是由他們的“名言”反映出來。為了使大家對讀書有更深的理解，我們特意制作了這張網頁來記錄讀書方面的名人名言。中國古代讀書名言7則

　　三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。——顏真卿

　　性癡，則其志凝：故書癡者文必工，藝癡者技必良。——世之落拓而無成者，皆自謂不癡者也。——蒲松齡《阿寶》

　　書富如入海，百貨皆有。人之精力，不能兼收盡取，但得春所欲求者爾。故愿學者每次作一意求之。——蘇軾《東坡文集事略》

　　看文字須大段精彩看，聳起精神，豎起筋骨，不要困，如有刀劍在后一般。就一段中須要透，擊其首則尾應，擊其尾則首應，方始是。不可按冊子便在，掩了冊子便忘。——朱熹《朱子語類大全》

　　讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？——朱熹《訓學齋規(guī)》

　　學貴精不貴博。……知得十件而都不到地，不如知得一件卻到地也。 ——戴震《戴東原先生年譜》

　　讀書以過目成誦為能，最是不濟事。——鄭板橋

　　高爾基《高爾基論青年》中關于讀書的名言

　　要熱愛書，它會使你的生活輕松‘它會友愛地來幫助你了解紛繁復雜的思想、感情和時間；它會教導你尊重別人和你自己；它以熱愛世界、熱愛人類的情感來鼓舞智慧和心靈。p.251

　　熱愛書吧，這是知識的泉源！只有知識才是有用的，只有它才能夠使我們在精神上成為堅強、忠誠和有理智的人，成為能夠真正愛人類、尊重人類勞動、忠衷心地欣賞人類那不間斷的偉大勞動所產身的美好果實的人。p.251

　　我覺得，當書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日讓我看到一個不可思議的新世界。p.243

　　每一本書是一級小階梯，我每爬一級，就更脫離畜生而上升到人類，更接近美好生活的觀念，更熱愛這書。p.249

　　讀書，這個我們習以為常的平凡過程，實際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程。p.250

　　西方名言3則

　　我閱讀關于我所不懂的題目之書籍時，所用的方法，是先求得該題目的膚表的見解，先瀏覽許多頁和好多章，然后才從頭重新讀起，以求獲得精密的智識。我對該書的終末，就懂得它的起音。這是我所能介紹給你唯一正解的方法。——狄慈根：《辯證法的邏輯》

　　重要的不是知識的數(shù)量，而是知識的質量，有些人知道很多很多，但卻不知道最有用的東西。——托爾斯泰

　　在所閱讀的書本中找出可以把自己引到深處的東西，把其它一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉，就是拋掉使頭腦負擔過重和會把自己誘離要點的一切.——愛因斯坦

　　中國現(xiàn)代名言3則

　　無所不能的人實在一無所能，無所不專的專家實在是一無所專……——韜奮《韜奮文集》

　　加緊學習，抓住中心，寧精勿雜，寧專勿多。——周恩來《周恩來選集》

　　讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。趙樹理

　　邳州實小             0516-86862627

　　ip地址已設置保密

　　2008-2-25 17:43:00

　　舉報帖子

　　引用回復這個貼子 回復這個貼子

　　北冰洋

　　我已離線，找我嗎？

　　等級：溪頭醉仙

　　文章：1077

　　積分：1373

　　注冊：2004年8月4日

　　第 16 樓

　　給北冰洋發(fā)送一個短消息 把北冰洋加入好友 查看北冰洋的個人資料 搜索北冰洋在六年級備課室的所有貼子 點擊這里發(fā)送電子郵件給北冰洋

　　發(fā)貼心情

　　梁實秋古圣先賢，成群的名世作家，一年四季地排起隊來立在書架上面等候你來點喚，呼之即來揮之即去。行吟澤畔的屈大夫，一邀就到；飯顆山頭的李白、杜甫也會連袂而來；想看外國戲，環(huán)球劇院的拿手好戲承接堂會。這真是讀書樂。

　　老舍怎樣讀書，在這里是個自決的問題。我說我的，沒勉強誰跟我學。第一，我讀

　　書沒系統(tǒng)。借著什么，買著什么，遇著什么，就讀什么。不懂的放下，使我糊涂的放下，沒趣味的放下，不客氣。我不能叫書管著我。

　　蕭乾書真是人類最忠實的朋友。忙時，你盡可冷落它，丟在一邊，它也不氣惱。但它隨時都準備給你快樂，尤其在你孤寂、痛苦或臥病在床時。”

　　林語堂一個人并不是為了要使心智進步而讀書，因為讀書之時如懷著這個念頭，則讀書的一切樂趣便完全喪失了。

　　李霽野一方面不要作書呆子，將腦袋里裝滿著死書；一方面也不要空著腦袋過生活。讀書應當是生活的一種享受，不是令人頭痛的工作。

　　邳州實小             0516-86862627

　　ip地址已設置保密

　　2008-2-25 17:44:00

　　舉報帖子

　　引用回復這個貼子 回復這個貼子

　　北冰洋

　　我已離線，找我嗎？

　　等級：溪頭醉仙

　　文章：1077

　　積分：1373

　　注冊：2004年8月4日

　　第 17 樓

　　給北冰洋發(fā)送一個短消息 把北冰洋加入好友 查看北冰洋的個人資料 搜索北冰洋在六年級備課室的所有貼子 點擊這里發(fā)送電子郵件給北冰洋

　　發(fā)貼心情

　　名人談讀書目錄

　　· 巴金：小時背書有好處

　　· 冰心：憶讀書

　　· 陳念貽：單科獨進奏奇效

　　· 恩格斯：從原著中得出自己的見解

　　· 格雷：書可產生“心靈的歡悅”

　　· 何其芳：讀書要有選擇

　　· 華羅庚：讀書要打好基礎

　　· 康耐：書是世界上最有價值的東西

　　· 柯靈：甘當書癡

　　· 拉格曼：讀書要重效益

　　· 老舍：讀書

　　· 李大釗：教子不當蛀書蟲

　　· 梁漱溟：自學很重要

　　· 洛克：書對生活是一種珍貴的賜予

　　· 繆鉞：治學貴有才、學、識

　　· 培根：讀書要消化

　　· 錢歌川：求知要*自覺

　　· 賽福：讀書是一種樂趣

　　· 史密斯：學習是一種積累過程

　　· 叔本華：讀書要有選擇

　　· 司麥斯：把書當朋友

　　· 陶行知：活人讀活書

　　· 王梓坤：讀書先慢后快

　　· 吳大猷：用科學方法讀書

　　· 向警予：讀書要有目標有方法

　　· 蕭乾：讀書要有計劃

　　· 蕭乾：強迫自己讀書

　　· 肖斯：讀書要有意志

　　· 徐特立：讀書“七要”－毛澤東的老師

　　· 張友漁：讀書主要*自己

　　· 鄭逸梅：博古方能通今

　　· 鄭逸梅：讀書是件快樂的事

　　· 鄭逸梅：讀書需要有個性

　　· 鄭振鐸：開卷有益

　　· 周谷城：讀書要重經典

　　· 周谷城：失敗不要灰心

　　· 朱光潛：讀書是一種訓練

談 讀 書 篇8

　　教學目標：

　　1.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。

　　2.學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。

　　3.認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣.

　　教學時間：

　　1課時

　　第1課時

　　（一）學習目標

　　學習目標要具體、簡要、可行、可測：

　　1.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識

　　2.學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。

　　3.認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣.

　　（二）自學指導

　　明確自學的內容與范圍，明確自學的方法，明確自學的要求，明確自學的時間：

　　1.學會給加點字注音

　　2.根據(jù)意思填詞語：

　　3.了解作者

　　4.怡情傅彩

　　（三）自學自測

　　學生看書、看例題、做測試題，教師巡視。（教師出示問答題或測試題讓學生檢測自學情況）

　　測試題：

　　理清結構層次：

　　第一部分：談讀書的目的。

　　1、正面論說讀書足以怡情、傅彩、長才。

　　2、反面論說讀書的惰、矯、迂。

　　3、讀書與經驗互補。

　　第二部分：談讀書的方法。

　　1、讀書要思考。

　　2、讀書的不同方法。

　　3、讀書與討論、作文的關系。

　　第三部分：談讀書的作用（益處）。

　　1、正面論說讀書可以塑造人的性格。

　　2、反面論說讀書可以彌補人精神上的缺陷

　　（四）互動展評

　　小組交流，全班展示，教師點評：（建議教師預設）

　　1、聽讀課文思考：課文從哪些方面來談讀書的？

　　2、大家先用自己最喜歡的方式認真地讀課文，請拿起筆來，把你喜歡的語句勾畫出來，大聲的讀一讀。

　　（五）歸納總結

　　引導歸納，回扣目標：

　　1.根據(jù)作者來談讀書，談談學生的讀書方法。

　　2.本文是隨筆，沒有中心論點。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內容？

　　3.歸納這篇文章的名言警句

　　（六）當堂訓練

　　分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開小灶，巡視學困生，當堂批改學困生作業(yè)，讓學生有成功的體驗，做到“堂堂清”。

　　必做題：1.1、探究課文運用的論證方法，體味其表達效果。

　　（1）從“其怡情也，最見于獨處幽居之時”到“全憑條文斷事乃學究故態(tài)”。

　　（2）從“讀書補天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。

　　（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。

　　（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。

　　比喻論證道理論證

　　選做題：

　　1、課文的'語言有何特點？試舉例分析。

　　（1）語言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡明、含義深刻。

　　（2）行文靈活，筆法生動，大量運用排比

　　思考題：

　　1、古往今來，名人學者遨游書海留下了許多讀書名言以激勵后之學者。你還知道哪些讀書名言？

　　2、你知道哪些名人讀書的故事？

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。——佚名

　　學習并不等于就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法。——高爾基

　　板書設計：

　　目的

　　談讀書方法對比論證

　　培根比喻論證

　　教學反思：

　　最大的優(yōu)點就是能夠抓住文本重點，這篇課文很有思想價值，特別是對于現(xiàn)在的學生來說，愿意讀書的人不多，能夠讀書的人也基本上是被逼的，因此，我把體會文中有關讀書名言的句子作為重點之一，讓他們通過這一環(huán)節(jié)，認識到讀書的重要性。課前補充的一些讀書名言也是為了突出這一重點。因為這是一篇議論文，文體知識也應該是一個重點，我側重于論證方法的教學。

談 讀 書 篇9

　　教學目的：

　　1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。

　　2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

　　教學重、難點：

　　重點：

　　（1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學習。

　　（2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。難點：本文論述的.語言十分簡練，在學習時體會其作用。

　　教學過程：

　　一、檢查預習情況。

　　分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。

　　二、簡介作者導入新課

　　培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業(yè)，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。

　　三、指導學生通讀全文，把握內容：

　　1、指導學生朗讀課文。

　　明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。

　　2、理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？

　　提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結。

　　明確：文章可以分為三個層次去理解：

　　第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

　　（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點闡述了讀書的好處。

　　（2）后從反面指出讀書的三種偏向：并論述讀書和經驗的關系。

　　（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

　　（4）提問體會句子含義及作用。文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。

　　（5）提問體會論證方法：對比論證、比喻論證。

　　“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”

　　體會：

　　培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉。”……這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

　　第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

　　（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

　　明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

　　（2）對不同的書，作者又主張怎樣？

　　明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

　　（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。

　　第三層：（讀史使人明智—結尾）

　　闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

　　分兩個小層理解：

　　（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。

　　明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）

　　（2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣。（反面指出）

　　論證方法：對比論證、舉例論證。

　　四、討論與交流：

　　（1）學習本課后，對議論文的寫作的認識體會。

　　（2）本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為討論單位，談談對這些內容的看法。

　　五、總結、歸納：

　　六、布置練習：摘抄有關“讀書”方面的名句擴大寫作素材庫，積累寫作經驗。

　　《談讀書》原文閱讀

　　讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。

　　練達之士雖能分別處理細事或一一判別枝節(jié)，然縱觀統(tǒng)籌，全局策劃，則舍好學深思者莫屬。讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態(tài)。

　　讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接，而書中所示，如不以經驗范之，則又大而無當。

　　有一技之長者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書，然書并不以用處告人，用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之。

　　讀書時不可存心詰難讀者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應推敲細思。

　　書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。換言之，有只需讀其部分者，有只須大體涉獵者，少數(shù)則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。書亦可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經提煉猶如水經蒸餾，淡而無味。

　　讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準確。因此不常做筆記者須記憶力特強，不常討論者須天生聰穎，不常讀書者須欺世有術，始能無知而顯有知。

　　讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。

　　人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運動除之。滾球利睪腎，射箭利胸肺，慢步利腸胃，騎術利頭腦，諸如此類。如智力不集中，可令讀數(shù)學，蓋演題需全神貫注，稍有分散即須重演；如不能辯異，可令讀經院哲學，蓋是輩皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物闡證另一物，可令讀律師之案卷。如此頭腦中凡有缺陷，皆有特效可醫(yī)。

談 讀 書 篇10

　　談讀書 教案

　　教學目的：

　　1.培養(yǎng)學生提煉概括、梳理知識的能力。

　　2.理解本文的讀書觀，激發(fā)學生讀書熱情，幫助學生建立起良好的讀書習慣。

　　3積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

　　教學重、難點：

　　重點：（1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學習。

　　（2）比喻論證、對比論證等方法的運用。

　　難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。

　　學習方法：自主、合作、探究

　　教學時數(shù)：安排1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書嗎？你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？

　　你能說出幾條關于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？

　　（1）名言警句：

　　腹有詩書氣自華

　　好（hǎo）讀書時不好(hào)讀書，好(hào)讀書時不好（hǎo）讀書。

　　書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

　　書到用時方恨少。

　　讀書破萬卷，下筆如有神。

　　讀萬卷書，行萬里路。

　　（2）名人論讀書：

　　周恩來：為中華之崛起而讀書！

　　李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。

　　朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。

　　孔子的“學思結合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。

　　書籍是人類知識的總結，書籍是全世界的營養(yǎng)品。 ——【英】莎士比亞

　　書籍是人類進步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈， 一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。 ——【蘇】高爾基

　　一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活的 無限廣闊的海洋。

　　——【瑞士】凱勒

　　書就是社會，一本好書就是一個好社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使之高尚。

　　——皮果夫

　　不好的書也像不好的朋友那樣，可能會把你戕害。 ——【英】菲爾丁

　　任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。

　　——【德】馬克思

　　讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。 ——【德】歌德

　　舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 ——【宋】蘇軾

　　（3）名人讀書的趣事：

　　孔子韋編三絕的故事

　　列寧讀書趣聞

　　馬克思讀書趣聞

　　古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。

　　二、簡介作者

　　培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業(yè)，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。

　　三、指導學生通讀全文，把握內容：

　　1.讀一讀，記一記：

　　怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 倫理

　　味同嚼蠟 滯礙 睪 闡證 吹毛求疵

　　2.指導學生朗讀課文。

　　明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。

　　3.理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？

　　提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結。

　　明確：文章可以分為三個層次去理解：

　　第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

　　（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（學生集體回答）

　　重點闡述了讀書的好處。

　　（2）后從反面指出讀書的三種偏向：

　　并論述讀書和經驗的關系：

　　（學生通過看書迅速作答）

　　（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

　　（4）提問體會句子含義及作用。

　　文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。

　　（5）提問體會論證方法：

　　對比論證、比喻論證。

　　“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”

　　體會：

　　培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉。”……

　　這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

　　第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）

　　闡述讀書的方法。

　　（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

　　明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

　　延伸：孟子“盡信書不如無書”。

　　（2）對不同的書，作者又主張怎樣？

　　明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

　　（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。

　　明確：

　　第三層：（讀史使人明智—結尾）

　　闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

　　分兩個小層理解：

　　（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。

　　明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）

　　（2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣。 （反面指出）

　　論證方法：對比論證、舉例論證。

　　四、學習論證方式

　　象這種論證方式，叫做立論。所謂立論，就是正面提出觀點，逐層論證。〈〈事物的正確答案不止一個〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是這類文章。與之相對應的一種論證方式，叫做駁論，即先樹立批駁的靶子，在批駁別人觀點的過程中闡述自己的主張。我們即將學習的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中國人失掉自信力了嗎？〉〉都是駁論文，區(qū)分的關鍵就看在文章的開頭是否有一個作為靶子的錯誤觀點。

　　五、品味文章語言

　　黑格爾說過：“他（培根）的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當作格言。”英國文學家雪萊也說：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴的韻律，給感情以動人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學，給理智以深刻的啟迪”。

　　下面，就請同學們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽。

　　六、體驗反思

　　對作者的讀書觀，你是怎么來評價的呢？你對讀書有什么看法呢？請大家各抒己見。

　　六、布置練習：

　　1.把《談讀書》中的有關“讀書”方面名言警句摘抄下來，擴大寫作素材庫，積累寫作經驗。

　　2.你最喜歡文中哪一句讀書名言？請以它作論點，給它配上幾個論據(jù)，寫成一篇300多字的議論文。

　　3.字詞練習

談 讀 書 篇11

　　書是人類智慧的結晶。下面是第一范文網小編為你整理的《漫談讀書》現(xiàn)代文閱讀原文及答案，一起來看看吧。

　　《漫談讀書》現(xiàn)代文閱讀原文

　　①我們現(xiàn)代人讀書真是幸福。古者，“著于竹帛謂之書”，竹就是竹簡，帛就是縑素。書是稀罕而珍貴的東西。一個人若能垂于竹帛，便可以不朽。孔子晚年讀《易》，韋編三絕，用韌皮貫聯(lián)竹簡，翻來翻去以至于韌皮都斷了，那時候讀書多么吃力!后來有了紙，有了毛筆，書的制作比較方便，但在印刷之術未行以前，書的流傳完全是靠抄寫。我們看看唐人寫經，以及許多古書的鈔本，可以知道一本書得來非易。自從有了印刷術，刻版、活字、石印、影印，乃至于顯微膠片，讀書的方便無以復加。

　　②物以稀為貴。但是書究竟不是普通的貨物。書是人類的智慧的結晶，經驗的寶藏，所以盡管如今滿坑滿谷的都是書，書的價值不是用金錢可以衡量的。 __________， __________。書的價值在于其內容的精到。宋太宗每天讀《太平御覽》等書二卷，漏了一天則以后追補，他說：“開卷有益，朕不以為勞也。”這是“開卷有益”一語之由來。《太平御覽》采集群書一千六百余種，分為五十五門，歷代典籍盡萃于是，宋太宗日理萬機之暇日覽兩卷，當然可以說是“開卷有益”。如今我們的書太多了，縱不說粗制濫造，至少是種類繁多，接觸的方面甚廣。我們讀書要有抉擇，否則不但無益而且浪費時間。

　　③那么讀什么書呢?這就要看各人的興趣和需要。在學校里，如果能在教師里遇到一兩位有學問的，那是最幸運的事，他能適當指點我們讀書的門徑。離開學校就只有靠自己了。讀書，永遠不恨其晚。晚，比永遠不讀強。有一個原則也許是值得考慮的：作為一個地道的中國人，有些部書是非讀不可的。這與行業(yè)無關。理工科的、財經界的、文法門的，都需要讀一些蔚成中國文化傳統(tǒng)的書。經書當然是其中重要的一部分，史書也一樣的重要。盲目地讀經不可以提倡，意義模糊的所謂“國學”亦不能饜現(xiàn)代人之望。一系列的古書是我們應該以現(xiàn)代眼光去了解的。

　　④黃山谷說：“人不讀書，則塵俗生其間，照鏡則面目可憎，對人則語言無味。”細味其言，覺得似有道理。事實上，我們所看到的人，確實是面目可憎語言無味的居多。我曾思索，其中因果關系安在?何以不讀書便面目可憎語言無味?我想也許是因為讀書等于是尚友古人，而且那些古人著書立說必定是一時才俊，與古人游不知不覺受其熏染，終乃收改變氣質之功，境界既高，胸襟既廣，臉上自然透露出一股清醇爽朗之氣，無以名之，名之曰書卷氣。同時在談吐上也自然高遠不俗。反過來說，人不讀書，則所為何事，大概是陷身于世網塵勞，困厄于名韁利鎖，五燒六蔽，苦惱煩心，自然面目可憎，焉能語言有味?

　　⑤當然，改變氣質不一定要靠讀書。例如，藝術家就另有一種修為。“伯牙學琴于成連先生，三年不成。成連言吾師方子春今在東海中，能移人情。乃與伯牙偕往，到蓬萊山，留伯牙宿，曰：‘子居習之，吾將迎師。’刺船而去，旬時不返。伯牙延望無人，但聞海水澒洞崩坼之聲，山林窅冥，群鳥悲號，愴然嘆曰：‘先生將移我情。’乃援琴而歌，曲成，成連刺船迎之而返。伯牙之琴，遂妙天下。”這一段記載，寫音樂家之被自然改變氣質，雖然神秘，不是不可理解的。禪宗教外別傳，根本不立文字，靠了頓悟即能明心見性。這究竟是生有異稟的人之超絕的成就。以我們一般人而言，最簡便的修養(yǎng)方法還是讀書。

　　⑥書，本身就有情趣，可愛，大大小小形形色色的書，立在架上，放在案頭，擺在枕邊，無往而不宜。好的版本尤其可喜。我對線裝書有一分偏愛。吳稚暉先生曾主張把線裝書一律丟在茅廁坑里，這偏激之言令人聽了不大舒服。如果一定要丟在茅廁坑里，我丟洋裝書，舍不得丟線裝書。可惜現(xiàn)在線裝書很少見了，就像穿長袍的人一樣的稀罕。幾十年前我搜求杜詩版本，看到古逸叢書影印宋版蔡孟弼《草堂詩箋》，真是愛玩不忍釋手，想見原本之版面大，刻字精，其紙張墨色亦均屬上選。在校勘上箋注上此書不見得有多少價值，可是這部書本身確是無上的藝術品。

　　《漫談讀書》現(xiàn)代文閱讀題目

　　1.第①段說“(在古代)，書是稀罕而珍貴的東西”，其理由是：。(2分)

　　2.填入第②段空格處恰當?shù)囊豁検? )。(3分)

　　A. 暢銷未必內容好，價廉未必貨色差。

　　B. 內容好的不一定暢銷，貨色差的不一定價廉。

　　C. 價廉未必貨色差 ，暢銷未必內容好。

　　D. 貨色差的不一定價廉，內容好的不一定暢銷。

　　3.第④段加點詞“書卷氣”的含義是：(2分)

　　4.第⑤段中，為什么要寫有關“移情”、“頓悟”的內容?。(4分)

　　5.下列推斷與文章一致的一項是( )(2分)

　　A.孔子讀《易》，韋編三絕，確實下了一番苦功。

　　B.所謂“開卷有益”，就是只要讀書，就一定會有收獲。

　　C.不讀書的人，一定是“面目可憎”“語言無味”。

　　D.作者對“線裝書”的偏愛，正是熱愛傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)。

　　6.關于讀書,本文的主要觀點有哪些?(4分)

　　《漫談讀書》現(xiàn)代問閱讀答案

　　1.(2分)(古人)讀書難，成書難;(1分)唯難而稀罕珍貴。(1分)

　　2.(3分)C

　　3.(2分)因讀書而汲取的清醇爽朗之氣，(1分)其表現(xiàn)為境界高，胸襟廣，談吐不俗。(1分)

　　4.(4分)“移情”、“頓悟”是針對天賦稟異的人而言的，非常人所能及;(2分)就一般人來說，讀書還是最好的修養(yǎng)途徑。(1分)這樣寫，也體現(xiàn)了“漫談”的特征。(1分)

　　5.(2分)D

　　6.(4分)⑴現(xiàn)代人讀書是幸福的 ⑵書是人類智慧的結晶，經驗的寶藏 ⑶讀書要有選擇，要看各人的興趣和需要(4)作為中國人，一定要讀經書、史書 (5)讀書能改變人的氣質(對1點得1分)

談 讀 書 篇12

　　讀書可以修身養(yǎng)性，開闊視野，增加知識，使人變得聰明睿智。古今中外許多名人以書為伴，將其視為自己的良師益友。他們酷愛讀書，把它當作人生的一大樂趣，從中得到美的享受。聽一聽名人們對書的比喻，這些發(fā)自內心深處的贊譽無不給人以極大的啟迪，激勵我們更加努力地去讀書。

　　力量書籍是巨大的力量。

　　——列寧　　

　　階梯書籍是人類進步的階梯。我每爬上一級，就更脫離獸性而上升到人類，更接近美好生活的觀念，更熱愛這本書。　                                                                            ——高爾基

　　良師書籍是培育我們的良師，無須鞭笞和棍打，不用言語和訓斥，不收學費，也不拘形式。　　                                                                       ——德伯里　　

　　朋友當我第一遍讀一本好書的時候，我仿佛覺得找到了一個朋友。當我再一次讀這本書的時候，仿佛又和老朋友重逢。　                                                                           　——伏爾泰　　

　　鑰匙理想的書籍是智慧的鑰匙。　　               ——托爾斯泰　　

　　珍寶好的書籍，是價值連城的珍寶。                   　——伏契克　　

　　乳汁優(yōu)秀的書籍是撫育杰出人才的珍貴乳汁，它作為人類財富保存下來，并為人類生活的進一步發(fā)展服務。           ——彌爾頓　　

　　社會書就是社會，一本好書就是一個好社會。它能陶冶人的感性與氣質，使人高尚。——皮羅果夫　

　　燈塔書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔。  　——惠普爾　　

　　烈火各種愚事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣，逐漸熔化。                                               　——雨果

　　編年史書籍是人類的編年史，它能將整個人類積累的無數(shù)豐富的經驗，世世代代地傳下去。——坎耶里

　　營養(yǎng)品書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像就沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。——莎士比亞

　　加速器書籍是生活進程的加速器。——尼克拉耶娃

　　思想之船書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運送給一代又一代。——培根

　　高尚的人讀一本好書就是和高尚的人談話。         ——歌德

談 讀 書 篇13

　　1.這篇文章是由三篇古文組成的。在教學過程中，我充分調動學生學習的積極性，通過引導學生自主學習、合作探究的`方式，把握課文內容，理解課文的含義，效果較好。

　　2.在教學中，我還通過抓重點詞句，通過理解重點詞句的方式，引導學生理解課文的主要內容。同時在拓展環(huán)節(jié)，我引導學生把視線延伸到課外，收集了一些《論語》的其他幾則名言，讓學生進行積累。

　　美中不足的是對個別同學的指導不夠詳細，希望在今后的教學中有所改進。

談 讀 書 篇14

　　教學目的：

　　1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。

　　2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

　　教學重、難點：

　　重點：

　　（1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學習。

　　（2） 舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。

　　難點：

　　本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。

　　教學時數(shù)：安排1課時

　　教學過程：

　　一、檢查預習情況。

　　分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。

　　（1）名言警句：

　　好（hǎo）讀書時不好(hào)讀書，好(hào)讀書時不好（hǎo）讀書。

　　書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

　　書到用時方恨少。

　　讀書破萬卷，下筆如有神。

　　讀萬卷書，行萬里路。

　　……

　　（2）名人論讀書：

　　周恩來：為中華之崛起而讀書！

　　李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。

　　朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。

　　孔子的“學思結合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。

　　……

　　（3）名人讀書的趣事：

　　孔子韋編三絕的故事

　　列寧讀書趣聞

　　馬克思讀書趣聞

　　古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。

　　……

　　二、簡介作者導入新課

　　培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業(yè)，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。

　　三、指導學生通讀全文，把握內容：

　　1、指導學生朗讀課文

　　明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。

　　2、理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？

　　提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結。

　　明確：文章可以分為三個層次去理解：

　　第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

　　（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（學生集體回答）

　　重點闡述了讀書的好處。

　　（2）后從反面指出讀書的三種偏向：

　　并論述讀書和經驗的關系：

　　（學生通過看書迅速作答）

　　（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

　　（4）提問體會句子含義及作用。

　　文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。

　　（5）提問體會論證方法：

　　對比論證、比喻論證。

　　“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”

　　體會：

　　培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉。”……

　　這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

　　第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）

　　闡述讀書的方法。

　　（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

　　明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

　　延伸：孟子“盡信書不如無書”。

　　（2）對不同的書，作者又主張怎樣？

　　明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

　　（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。

　　明確：

　　第三層：（讀史使人明智—結尾）

　　闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

　　分兩個小層理解：

　　（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。

　　明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）

　　（2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣。 （反面指出）

　　論證方法：對比論證、舉例論證。

　　四、討論與交流：（1）學習本課后，對議論文的寫作的認識體會。

　　（2）本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為討論單位，談談對這些內容的看法。

　　五、總結、歸納：

　　六、布置練習：摘抄有關“讀書”方面的名句擴大寫作素材庫，積累寫作經驗。

談 讀 書 篇15

　　一、教學效果

　　依據(jù)文章題材和學生的認知狀況我設計的教學流程取得了較為滿意的效果，現(xiàn)總結如下：

　　1、調動積累，走近名人。

　　為了更好地走進文本，拉近學生與作者的距離，我設計學生課前收集資料的環(huán)節(jié)。讓他們充分地準備好：一是自己知道的讀書名言，會背誦四句以上；二是查閱三位名人的名言和故事，了解每位作者，了解背景，為課堂上的交流和思考做好充分的'準備。學生預習時做足了功課，所以在課前交流環(huán)節(jié)時能暢所欲言，也能對作品對作者談出幾點想法，為深入領悟作好了鋪墊。

　　2、讀占鰲頭，培養(yǎng)語感。

　　本文的三部分內容在讀書時分了三個層次：第一層次是自由讀第一部分即選自《論語》的幾句名言，讀準字音，同桌互讀，相互幫助。可以放手引領讀書。第二層次也是第二部分內容。在學生借助拼音的基礎上指導朗讀，讀準易錯的字音，通過范讀，讀出節(jié)奏，讀出停頓，讀出韻律，讓讀書有滋有味，進而激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)讀古文的愛好。第三層次是第三部分，此層次則是半扶半放，我先讓學生自由讀，在小組內交流展示后，在班內展示朗讀，并且評選出讀書小明星，進一步引導孩子們愛上讀書，愛上閱讀。

　　3、合作探究，感悟內涵。

　　在讀好的基礎上引導學生潛心閱讀，借助旁邊的提示驅使著領悟每句話的內涵。這一環(huán)節(jié)意在引導學生走進文本，借助手頭資料解決心中的疑惑。之后在小組內交流，碰撞，讓思維趨于準確，也就更好地理解了文本內容。接著再讓學生觀察文本內容，總結每部分內容作者側重點是什么？你學到了什么？這樣一來，在感知文本內涵的基礎上又進行了一次概括能力的訓練和說話訓練，使語文課真正體現(xiàn)母語的作用。

　　4、背誦積累，制作讀書卡。

　　布置全班同學背誦任務，自由背誦，同桌比賽背誦，班內展示背誦，評選出背誦小能手。此環(huán)節(jié)注重引導學生快速準確地背誦，為積累豐富的語言夯實基礎。接著遷移運用，引導學生制作名言卡片，選的內容出自本文，要工整抄寫，學生的動手實踐能力得到了很好的錘煉。

　　二、成功之處

　　本文雖然看似有難度，但也取得了不小的成功。比如：學生朗讀古文的能力明顯提升；制作讀書卡讓動手實踐和語文學習的延展性有機融合！