《從日本角度反思抗日戰(zhàn)爭》一課的教 學 設 計

《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》一課，是高中中國近代現(xiàn)代史教學十分重要的內(nèi)容之一。從改革課堂教學，發(fā)展學生創(chuàng)新能力的高度出發(fā)，我在高三歷史復習課教學中創(chuàng)意設計了《從日本角度反思抗日戰(zhàn)爭》一課，設計該課教學，旨在：⑴以學生已基本掌握的《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》一課的知識結構為依托，變換視角，引導學生重組知識結構；同時，創(chuàng)設新的問題情境，使學生將一般的分析、綜合方法，同具體的歷史問題的解決相結合，發(fā)展和形成歷史學科的分析綜合能力；⑵創(chuàng)設更為典型、復雜的問題情境，發(fā)展學生的評價辯證能力和創(chuàng)新能力。專家指出“評價辯證能力是指以評價者為歷史的主人，根據(jù)一定的目的、任務和要求，選擇合理的客觀標準，對歷史上的人、事、物或史學上的有關問題或矛盾作出公正的價值判斷，提出自己的見解、探索方案或建議的能力。”（聶幼犁：《中學歷史教育論》第91頁）⑶在“以人為本”教學理念指導下，充分利用現(xiàn)代教育技術，將具體教學實踐的探索進行概括和提煉，初步歸納為“創(chuàng)設情境，導學探究，發(fā)展?jié)撃堋苯虒W模式。該課是這一模式的具體運用。

以下是這節(jié)課的具體教學過程：

一、日本的戰(zhàn)略目標及策略方針的調(diào)整。

閱讀下列材料，解析有關問題。

材料1.1927年6月27日至7月7日，日本內(nèi)閣召開東方會議，制定《東方會議宣言書》。首相田中義一根據(jù)會議決議寫了《田中奏折》，該奏折明確表達：“欲征服支那，必先征服滿蒙，如欲征服世界，必先征服支那。”再“以支那之富源作為征服印度及南洋各島以及中、小亞細亞及歐羅巴之用。”

——袁明主編《國際關系史》

材料2.（日本）今井武夫《支那事變的回想》：“在中國事變的開頭，日本方面有一部分人原以為一個回合就可以使中國軍訂立城下之盟，這種想法如白日夢一樣消逝了。”負責國事的領導人“為了早日結束事變，不惜任何努力都決心加以嘗試也是理所當然的。”

——汪熙《求索集》

材料3.

（地圖略）

（以上述材料為依據(jù)，引導學生通過自主、合作、討論的方式，解決下列A型、B型、C型三類不同層次能力要求的問題）

㈠A型題

1、根據(jù)材料1、3，概括指出日本對外侵略的戰(zhàn)略目標？

引導學生得出：

第一期，征服滿蒙；第二期，征服中國，第三期；征服世界。

2、結合所學知識，指出材料2所說的“白日夢”是什么？日本的“白日夢”是何時破滅的？

⑴“白日夢”即指日本三個月滅亡中國的狂妄計劃。

⑵淞滬會戰(zhàn)后，日本的“白日夢”破滅。

3、日本“白日夢”破滅后，對其侵華政策又作了哪些調(diào)整？這些政策調(diào)整的結果又怎樣呢？

（該問作為預習思考題，其設計目的有二：一是為順利解決B型題，即課堂討論題作準備，故課堂上不作具體解答，只起承上啟下的作用。由此，引入B型題的解決；二是，引導學生將該問與B型題對比，通過比較使學生認識到同一歷史問題可通過創(chuàng)設不同的問題情境而產(chǎn)生許多變式，提高學生靈活運用所學知識解決問題的意識。）

㈡B型題：（課堂討論題）

日本外交官重光葵在戰(zhàn)后的回憶里，談及中日戰(zhàn)爭時期侵華日軍的處境時說，如“在泥潭中越陷越深。”請問“在泥潭中越陷越深”的本質(zhì)內(nèi)涵是什么？日本為從“泥潭”中脫身，在策略方式針上曾進行過哪些重大調(diào)整？這些調(diào)整成功了嗎？為什么？

在學生充分討論的基礎上，得出下列結論：

⑴在泥潭中越陷越深指的是，速戰(zhàn)速決，三個月滅亡中國，結束中國戰(zhàn)事的戰(zhàn)略破產(chǎn)，戰(zhàn)略持久態(tài)勢形成。

⑵日本的策略調(diào)整有：誘降、誘和策略；南進策略，即發(fā)動太平洋戰(zhàn)爭。

⑶這些策略均以失敗而告終。

⑷誘降、誘和策略失敗的原因：①從日本方面說：A、誘和是日本發(fā)現(xiàn)自己處于持久戰(zhàn)的不利態(tài)勢，力圖從“泥潭”中脫身的一種策略。B、戰(zhàn)爭中和談，必須具備足夠的軍事威懾力，但自攻占廣州、武漢后，日本侵略軍軍力分散，戰(zhàn)線過長，已力不從心。②從中國方面來說：A、地理條件：地域遼闊，回旋余地大。B、中華民族：高昂的民族抗日意識。C、中國共產(chǎn)黨：堅持團結，堅持統(tǒng)一戰(zhàn)線，是強大的反妥協(xié)力量。D、國際上：國際支持多（美國、蘇聯(lián)等）。E、蔣介石：不敢也不愿做民族的罪人。自始至終蔣介石在與日本談判中沒敢做出有損民族利益的事。③從世界反法西斯形勢來看：歐洲戰(zhàn)爭爆發(fā)、蘇德戰(zhàn)爭爆發(fā)、太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)、世界反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線形成，國際形勢更是朝著越來越有利于中國的方向發(fā)展。

南進策略失敗的原因：①太平洋戰(zhàn)爭并沒有瓦解中國抗戰(zhàn)，相反，更促進了中國抗戰(zhàn)陣營內(nèi)外各方面的緊密團結。國共兩黨在抗戰(zhàn)中始終都維護了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。②從日本國力來講，太平洋戰(zhàn)爭把歐洲戰(zhàn)爭與亞洲戰(zhàn)爭、大陸戰(zhàn)爭與太平洋戰(zhàn)爭聯(lián)在一起。這是一個遠遠超過日本國力的一種戰(zhàn)爭行為，日本雖在太平洋戰(zhàn)爭初期取得閃電式的勝利，但這只不過是“泡沫勝利”，因為它后繼乏力。③從地緣戰(zhàn)略來講，發(fā)動太平洋戰(zhàn)爭，日本愿想與德國一起將美國放在兩洋夾擊之中，但太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日本卻把自己放在了中國與美英的夾擊之中。④從世界反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線來說，中國堅持抗戰(zhàn)，拖住了日本的優(yōu)勝力量，美國國力強大，軍力尤甚，世界正義力量互相配合，相互支持，更使日本無法招架。⑤從所謂東亞新秩序、大東亞共榮圈來講所謂東亞新秩序，實質(zhì)上是奴役中國的新秩序，所謂大東亞新秩序更是日本控制下的巨大殖民主義體系，日本是秩序的絕對統(tǒng)治者，其成員則是日本的殖民地，故其出臺即招致全世界正義人民的一致譴責和反對。