黃 河 頌（精選14篇）
黃 河 頌 篇1
教學目標
1、訓練與提高學生有感情地朗讀詩歌的能力。
2、在誦讀中進一步培養學生的愛國情感和民族的自豪感。
教學重難點
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。
教學課時 1課時
自學內容
1、了解作者簡介。
2、朗讀詩歌，了解詩歌內容。
3、思考：詩人從哪些方面贊美黃河？
教學過程
情境導入
同學們到過黃河嗎？（生回答）我們現在就來看看黃河。（出示黃河資料）這就是黃河， 1938年9月，我國著名詩人光未然帶領抗敵演出隊，來到了黃河岸邊，看到了壺口瀑布，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》。
一、說黃河
背景介紹：《黃河大合唱》是詩人光未然在抗戰初期轉入敵后抗日根據地途中，親臨黃河險峽急流，目睹黃河的恢弘氣勢后創作的，當時正值中華民族生死存亡的關頭，千千萬萬英雄兒女投入了抗日洪流，詩人以黃河兩岸人民抗日救國的英勇斗爭為題材，歌頌了偉大祖國和人民的頑強不屈。《黃河頌》是大合唱中的第二樂章，歌詞唱出了黃河的氣魄，頌揚了中華五千年的燦爛文化和偉大而堅強的民族精神。
二、頌黃河
配樂朗讀《黃河頌》，讀準字音，揣摩感情。
教師配樂示范朗讀，激發學生的情感。
學生試讀，教師做朗讀指導。
①全詩的感情基調是豪壯激越的。
②注意朗讀詞和歌詞之間的停頓。
③注意重點詞語的重讀。如“望”、“掀”、“奔”、“劈”等
④“啊！黃河！”反復了三次，三個“啊”要讀得深沉，聲音要延長，“黃河”要讀得高昂。
指名朗讀，展示自我風采，小組評議。
三、研讀詩歌，體會情感美
1、詩人從哪些方面贊美黃河？
（黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻）
2、全詩表達了詩人怎樣的感情？
（詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。）
四、品讀詩歌，賞析語言美
你喜歡詩歌中的哪些語句，為什么？
教學反思：
這節課比較成功，主要體現在以下幾個方面：
1、導入新課時的音樂做到了渲染氣氛，調動情緒的作用，學生帶著熱情走進課文，所以學習效率高了。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠流長。學生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。
2、學生了解了歌詞的寫作背景，一種愛國豪情油然而生，所以情緒高漲，使課堂上多了一此豪壯氣概。
3、學生帶著激情誦讀，加深了對歌詞的理解，而對歌詞的理解又反過來使誦讀顯得更有感情。美讀現代詩，首先必須把握其思想內容，根據思想內容，確定情感基調。根據情感的需要，確立語速。《黃河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的精神。聯系時代特征，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣，教師范讀，學生個別讀、分組讀、齊讀，……
從這節課的成功可以想到，課堂效率的提高，最重要的還是想辦法調動學生的積極性，自覺主動的學習效率最高。
黃 河 頌 篇2
課 時 計 劃
備課時間：（ ）周星期（ ）
教出時間：（ ）周星期（ ）
2005年 上 期 總第（ ）課時
計劃 課時
第 課時
課題： 黃河頌
教學內容：
，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。能激發學生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學生的心靈。
教學語言詩意化，環節緊湊，學生激情如行云流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。
學習目標：
1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2、整體把握歌詞主體部分。
3、體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。
重難點及策略：
調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。
教學方法設計：
了解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。
抓住詩歌的節奏與感情反復朗讀，并背誦詩歌。
以詩歌第二節的關鍵詞分析來深入理解詩歌。
教學資源與教具：多媒體輔助教學
課時安排：一課時
教學過程 ：
一、激情導入 ，營造氛圍
⑴、師：生生不息的中華民族啊！長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河！
⑵、學生欣賞。黃河奔騰不息的畫面。
師（配畫音）：這就是的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河！
⑶、師：1938年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國領土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當抗日的烽火燃遍中國大地時，華夏民族的優秀兒女啊！帶著黃河的英雄氣魄，投入了抗日戰爭的滾滾洪流之中。
板書：黃河頌。
二、欣賞，感受激情
1、師：黃河頌，是黃河的頌歌，是時代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。（聽錄音磁帶。）
2、師：同學們，欣賞了，老師的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你們覺得老師該用什么樣的語氣來朗讀呢？
明確：激昂、雄健、悲壯！
3、教師配樂詩朗誦。
4、生齊讀，吟詠成誦
學生齊讀課文。
三、朗讀、品味
1、品味語言，感悟詩情
師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧！
⑴、由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學習黃河的精神。
板書：序曲、主體、尾聲
⑵、讓我們聚焦于黃河的主體部分吧！主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。
師：男同學來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。
⑶、那同學們，頌黃河部分又在頌揚黃河的什么精神呢？我們看，有一個句子反復出現了三次，那就是——“啊！黃河！”，是從哪三個方面來贊頌了黃河的英雄氣魄呢？
板書：搖籃、屏障、臂膀。
⑷、詩人反復吟唱：“啊！黃河！”， 我們應該怎樣來讀出這三個小節的情感與氣魄呢？
分小組討論，試讀。
抽讀后明確：第一節，舒緩深沉；第二節，堅強有力；第三節，高亢激昂。
⑸、分成三個小組來讀這三個小節。
師：黃河是搖籃，養育了炎黃子孫；黃河是屏障，護衛了神圣國土；黃河是臂膀，激勵著中華民族！黃河，是我們的母親河！象征著我們中華的民族魂！
板書：民族魂
2、角色朗讀、體味詩情
⑴、教師小結：，以它充滿斗爭性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵中華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的英雄氣概感染著一代又一代人。
⑵、師朗讀朗誦詞，女生、男生分讀繪黃河、頌黃河部分，全班齊讀尾聲。
四、拓展延申
師：可在我們今天呢？近世以來，黃河屢次泛濫，造成了若干破壞。這是人為因素所造成的惡果，是不肖的炎黃子孫的“杰作”。植被的破壞，水土的流失，愈而愈形嚴重，黃河怎能不頻繁泛濫?
請同學們下課后搜集有關黃河的資料，來保護我們的黃河，我們的母親河！
作業 ：
背誦這篇課文
板書：
黃河頌
序曲、
主體、 搖籃、 屏障、 臂膀 民族魂
尾聲
教學后記
詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學時切不可從“抽象”再次走向“抽象”。教師可以充分運用表情與動作的感染；教師板畫的直觀；錄音配樂、CAI課件的使用……化“抽象”為“形象”。詩歌教學中的一切審美活動都是以學生對審美對象的直接感知開始的，并在這過程中不斷地豐富和深化。
一、借助美讀
所謂“美讀”就是指“有節奏、有感情地朗讀”（葉圣陶語）。詩歌，主要通過有節奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。
美讀現代詩，首先必須把握其思想內容，根據思想內容，確定情感基調。根據情感的需要，確立語速。唱出黃河的雷霆萬鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的精神。聯系時代特征，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣，教師范讀，學生個別讀、分組讀、齊讀，……
二、借助音樂
古人云：“凡音之起，由人心生也。”人們對于音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學作品，卻未必能產生心靈上的共鳴。音樂壯闊、熱情、深切，表現了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠流長。學生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。
總之，我們不僅要探尋提供有豐富審美價值的審美對象，更要運用一切可行手段，如借助物像、借助畫面、借助音樂、借助美讀、借助移情等，從而豐富學生的審美感知，使學生對詩歌作品的思想內容有深刻的領悟和啟迪，情感產生強烈的共鳴，染上作者的情緒色調。所以我們進行詩歌教學時，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學生感到，即使是“枯燥的哲理”，也是美的，美就能夠接受。方能使整個詩歌教學過程 籠罩在師生所創造的特定的氣氛和情調中，使學生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。
黃 河 頌 篇3
濮陽縣清河頭鄉二中 陳敬彩
學習目標：
一、知識：
1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2、整體把握歌詞主體部分。
二、方法：
反復誦讀、體驗感受、對話交流、探究思考
三、情感：
體會詩歌蘊含的中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，培養愛國情懷。
教學重點：
1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2、整體把握歌詞主體部分
教學難點及突破策略：
抓住詩歌的節奏與感情反復朗讀誦詩歌，體味詩歌濃烈的愛國熱情。
時間安排：
一課時
教具：
多媒體課件
教學流程：
一、創設情景 點燃激情
1、黃河是中華民族的搖籃，是中華民族的象征。在漫長的歷史長河里，滾滾東去的黃河見證了古老中國的興衰榮辱，黃河澎湃的驚濤，恢弘的氣勢和那奔騰不息的精神，也激勵著一代代的中華兒女為之拼搏奮斗。在抗日戰爭那段血雨腥風、民族危亡的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，激勵了眾多愛國志士保家衛國的萬丈豪情。今天我們就來學習這首豪邁的黃河贊歌―――《黃河頌》
2、出示本節課學習目標
3、背景
1938年，抗日戰爭全面爆發以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮，周恩來代表黨向全國發出了“保衛黃河，保衛華北，保衛全中國”的號召。通過自己創造的藝術形象反映現實斗爭，激發全國人民的抗日熱情，是許多進步作家、藝術家的心愿。《黃河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家冼星海創作的大型民族交響樂而寫的組詩，《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。
二、閱讀質疑 自主探究
1、師范讀，要求學生記準字音，聽出情感。
屏幕展示：
（1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。
(2)“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。
(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力
2、檢查字詞
3、自由讀
要求：把握好詩的節奏和重音，注意對詩人生平和時代背景的把握。
3、展示讀
要求：讀一節或一句皆可，引導學生進行評價。
4、學生質疑，教師整理預設如下：
（1）本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵？
（2）請概括課文分別寫了什么。
（3）在主體部分，作者并沒有一開始就贊頌黃河，而是對黃河作了一番描寫，由哪個字引起？下面從哪些角度寫了黃河？
（4）頌黃河這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊，黃河！”以此把內容劃為幾部分，主要內容各是什么？
三、多元互動 合作探究
通過剛才的朗讀我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂！
（1）《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學習黃河的精神。
（2）讓我們聚焦于黃河的主體部分！主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即“望”字。)繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。 (男同學來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。)
（3）“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?
詩人反復吟唱：“啊！黃河！”， 我們應該怎樣來讀出這三個小節的情感與氣魄呢？(分小組討論，試讀。明確：第一節，舒緩深沉；第二節，堅強有力；第三節，高亢激昂。)
分成三個小組來齊讀這三個小節。
4、詩歌最后一段聯系時代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號召中華兒女學習黃河精神，抗日救國。因為黃河是中華民族的發祥地，中華文化是在黃河流域中產生、發展起來的，是黃河養育了世代炎黃子孫。所以稱它為“搖籃”。這是一個喑喻，生動形象地寫出了黃河是中華民族的發祥地，表達作者對黃河的贊美之情。詩中類似于此的比喻還有兩個′民族的屏障′′千萬條鐵的臂膀′分別是從黃河的地勢特點和自然特點作喻，肯定了黃河的保衛作用和激勵中華民族斗志的作用。
四、訓練檢測 目標探究
1、從以下幾種發言形式中選擇一種與小組同學交流：
①這首詩歌中我最欣賞的是-------
②讀了這首詩歌，讓我最感動的是-------
③這首詩歌讓我明白了--------
④讀了這首詩歌，我有這樣的疑問-----
2、分角色朗讀：
老師讀序曲部分
男生讀繪黃河部分
女生讀頌黃河部分
齊讀尾聲部分
五、遷移運用 拓展探究
欣賞《河大合唱》寫出自己的感悟。
本課知識體系：
1、反復誦讀；2、體味中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，培養愛國情懷。
板書設計：
黃河頌
光未然
搖籃
頌 屏障 偉大堅強
臂膀
黃 河 頌 篇4
(朗誦詞)
啊，朋友!
黃河以它英雄的氣魄，
出現在亞洲的原野；
它表現出我們民族的精神：
偉大而又堅強!
這里，
我們向著黃河，
唱出我們的贊歌。
(歌詞)
我站在高山之巔，
望黃河滾滾，
奔向東南。
驚濤澎湃，
掀起萬丈狂瀾；
濁流宛轉，
結成九曲連環；
從昆侖山下
奔向黃海之邊；
把中原大地
劈成南北兩面。
啊!黃河!
你是中華民族的搖籃!
五千年的古國文化，
從你這兒發源；
多少英雄的故事，
在你的身邊扮演!
啊!黃河!
你是偉大堅強，
像一個巨人
出現在亞洲平原之上，
用你那英雄的體魄
筑成我們民族的屏障。
啊!黃河!
你一瀉萬丈，
浩浩蕩蕩，
向南北兩岸
伸出千萬條鐵的臂膀。
我們民族的偉大精神，
將要在你的哺育下
發揚滋長!
我們祖國的英雄兒女，
將要學習你的榜樣，
像你一樣的偉大堅強!
像你一樣的偉大堅強!
1939年
黃 河 頌 篇5
溫州第十七中學 張寰宇
教學目標 ： 1，通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
2，初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。
3，品讀歌詞中的語言。
教學重點： 通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
課前準備：教師-----深入認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件和網站。
學生-----尋找有關《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。
教學過程 ：
（一）引入
（教師引導）：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河召喚！當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
（師）借助畫面、音樂的力量，調動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》
（生）展示自己課前的所得—《黃河頌》的相關知識（光未然、洗星海、《黃河大合唱》、 抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。
（二）個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。
1.自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。
2.醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。
3.自我評價，品味課文中的語言。(教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？)
4.學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建設性的意見。
5.全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。
注 教師對于學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答：
一，語調激昂、感情豪邁。
二，重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無需求全)
(三)小組合作學習，合作朗誦
1，鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦
例如：人員數量的搭配------二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇------全文、一小節、甚至一兩句。
詩句的具體分工------學生對所選語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。
2，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
注 本環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。
（四）深入探究，探尋詩歌的朗誦要點
教師質疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩詞？（以本課為例說明）（學生思考、討論）
師生共議得出。如：1，把握詩詞的節奏、重音。
2，對詩人生平和時代背景的把握
3，對詩詞語言的品味
4，調節自己的感情。
更多……
學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。
讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。
（五）再誦課文
配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。
（六）拓展延伸
教師緊接《黃河頌》：民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災難！于是，《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。同學們，你想再頌黃河嗎?那就去讀讀《黃河大合唱》吧，你想更深入地認識黃河嗎?那么，下一節課，就讓我們一起探尋黃河吧！
作者郵箱：
黃 河 頌 篇6
七年級下第二單元
授課學時：2課時
教學目標
知識目標：
1、了解背景，積累詞匯
2、體味歌詞意境，積累品讀經典語言。
能力目標：
1、訓練與提高學生有感情地朗讀詩歌的能力。
2、培養感悟和理解能力，培養學生鑒賞詩歌的能力。
3、切實掌握本文借物抒懷的寫法。
情感態度價與值觀目標：
1、深刻感悟黃河的英雄氣概。
2、深入理解中華民族的堅強品格。
3、啟發學生熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學重點：
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵。
教學難點：
領會詩歌的內涵
教學手段和方法：
1、遵循由感性到理性的認識規律學習課文。
2、重視運用質疑、感悟、聯想和探究的學法。
3、通過拓展學習建立對黃河的整體認識。
4、誦讀法
教學準備：文字資料
教學過程
第一課時：
一、導語
我們非常喜歡流行歌曲，如《老鼠愛大米》……但有一些老歌，雖年代久遠，卻富有生命力。激勵一代又一代后人。
同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們需要母親河召喚！當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！今天，咱們就一起學這樣一首老歌《黃河頌》。
二、了解黃河
說到黃河，咱們先回顧一下有關黃河的地理、發源等知識。
黃河，是我國的第二大河，也是世界上有名的大河之一。她發源于青海省中部的巴顏喀拉山北麓，流經青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、山西、河南、山東九省、區，注入渤海，總長五千四百六十公里。看教材插圖,你能從詩中找出跟你有同感的詞語嗎？
三、了解背景
作者是在什么情況下寫下這首詩的呢？
1937年，抗日戰爭全面爆發后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國人民陷入了水深火熱之中。瘋狂的日本侵略者在中國的土地上殘殺著我們的同胞！！！我們中國人的鮮血灑在黃土地上，血流成河，哀鴻遍野……這時候，全國人民掀起了抗日救亡運動的高潮。
1939年，詩人光未然跟隨抗日戰士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成， 經冼星海譜曲后風行全國。
四、詩海暢游讀為先
1、詩海暢游讀為先，而要讀好詩，首先要讀準字音，請看字詞，齊讀。
山巔diǎn 哺pǔ育 澎pén湃 狂瀾lán 贊zhàn歌 發源yuán
屏嶂zhàng 濁zú流 滋zī長 氣魄pò 劈pì成 宛wǎn轉
2、誦讀指導
學習這首詩歌，我們首先要學會朗讀，像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親－－黃河！大家想一想，我們朗讀這首詩歌應注意些什么？
要求：語調激昂、感情豪邁；
重音處理：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……
①、自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。
②、醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。
③、自我評價，品味課文中的語言。(教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？)
④、學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建設性的意見。
⑤、全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。
五、梳理思路
1、明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，并能概括大意。
這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?
第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。
2、第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?
即“望”字。
a、近景描寫；b、俯瞰全景；c、縱向描寫；d、橫向描寫。
3、“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?
黃河是搖籃，養育中華民族；黃河是屏障，保衛中華民族；黃河精神，激勵中華民族。
環環緊扣，逐層深入。
六、再讀課文
第二課時
一、復習導入
二、內容探究
1、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？
黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育了中華民族、哺育了炎黃子孫。
黃河在地理上可作軍事屏障，黃河精神是中華民族的精神堤防，抵押外侮的法寶。
2、詩歌從哪些方面表現黃河的什么英雄氣魄？
從自然特點、地理特征、歷史貢獻三個方面表現了黃河一往無前、無堅不摧的英雄氣魄。
3、本詩創作目的
借黃河歌頌中華民族，激勵中華兒女民族自尊自豪感、自信心， 激勵中華兒女學習黃河精神、保衛中國。
探究課堂上生成的各種相關問題。
三、再朗讀
在理解課文的基礎上，根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。安排學生齊讀、領讀、個別誦讀。
結束語：革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！
四、作業布置
1、 評析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞。
2、 賞析你平日里喜愛的歌曲之一。
五、板書設計
黃 河 頌 篇7
【基礎知識及相關背景】
一、字音及詞義：
巔di n：山頂。
金濤澎p ng湃p i：金黃色的波浪互相撞擊，聲勢浩大，氣勢雄偉。
狂瀾l n：巨大的波浪。
宛轉：輾轉。這里指彎彎曲曲地延伸。
九曲連環：形容黃河的流勢盤旋往復。
浩浩蕩蕩：水勢大，泛指廣闊或壯大。
哺育：喂養，培養。
滋長：生長，產生。
二、相關背景：
1、關于作者：
光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學時代即參加革命工作，\'四一二\'政變后輟學，曾做過學徒、店員和小學教師。1936年抵達上海參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1935年8月創作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1939年到延安后創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。新中國成立后，曾擔任《文藝報》《人民文學》主編。
2、相關知識：
《黃河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家洗星海創作的大型民族交響樂而寫的組詩。共有八個樂章，分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧，黃河》。詩中雄奇的想象與現實圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，反映中華民族英雄兒女抗戰的真實場面。
【整體感悟】
一、謀篇立意
《黃河頌》中雄奇的想像與現實圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，歌唱苦難與抗爭，贊美了黃河雄偉的自然氣勢和它對中華民族的孕育、文明發展所作出的貢獻，表現了中華民族像黃河巨人一樣偉大堅強，反映中華民族英雄兒女抗戰的真實場面。冼星海稱贊它“充滿美，充滿寫實、憤恨、悲壯的情緒，使一般沒有渡過黃河的人和到過黃河的人都有一種同感。在歌詞本身已盡量描寫出數千年來的偉大黃河的歷史了”。
二、文章脈絡
第一節是朗誦詞，第二節是歌詞。作者先以呼告的手法，直稱讀者為“朋友”，開宗明義地說出了要“歌頌黃河”的主題。
第二節是全詩的主體部分，為了表現頌歌的氣勢，“由男高音獨唱，歌帶悲壯，在伴奏中可以聽出黃河奔流的力量”(冼星海《我怎樣寫〈黃河〉》)。第二節歌詞的內容層次比較分明，并且有明顯的關鍵詞語可作為思路梳理的依據。首先，是“望黃河滾滾”的“望”字，一直統領到“把中原大地，劈成南北兩面”。而這所“望”的內容，既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想像，條理清楚，章法謹嚴：先是近鏡頭特寫“驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾”；再是俯瞰全景式的總寫“濁流宛轉，/結成九曲連環”；然后是縱向描寫黃河的流向“從昆侖山下/奔向黃海之邊”；最后橫向展開到黃河流域兩岸“把中原大地/劈成南北兩面”。接著，開始贊頌黃河對于中華民族的偉大貢獻，進入“頌”的階段。“啊!黃河!”反復出現，把從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，歌頌黃河養育了中華民族，指出黃河的歷史貢獻；像一道天然屏障保衛著中華民族，指出黃河的地理優勢；最后由實到虛，歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，并且代表中華兒女發出要向它學習的誓言。
三、寫作方法
歌詞明快剛健，具有音樂陽剛之美。
這首歌詞明快剛健，音節宏亮，節奏鮮明，具有音樂陽剛之美。詩行之間，講究音組的規范，即多數為二言或三言結構.為的是使讀者讀來明快流暢，有如船行在浪濤起伏的感情江河中。《黃河頌》還吸取了中國古典詩詞和新詩的豐富營養。它雖以短句為主，但章無定句，句無定字，有點似唐詩、宋詞，但又比唐詩、宋詞自由奔放；又好似自由詩，但又比自由詩形式整齊。它隔二句或三句押韻，形成自然和諧的韻律。
四、重難點導析
⑴歌詞中反復出現的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
“啊!黃河!”反復出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。
⑵如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。
黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
⑶如何理解黃河“向南北兩岸/伸出萬千條鐵的臂膀”?
對黃河“向南北兩岸/伸出萬千條鐵的臂膀”一句，首先應該明確句中的“臂膀”指的是什么。從全句看，這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次，應該和上文結合起來理解，如此巨人，“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”體現了氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發民族的精神和信念。
⑷這首詩歌是從什么角度表達強烈的愛國主義感情的？有什么歷史和現實意義？
詩是從歌頌黃河、贊美中華兒女的角度來表達愛國之情的。因為黃河是我們偉大的中華民族的象征。1938年抗戰全面爆發后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮，這首詩歌曾激發著全國人民的抗日熱情。在今天它仍能激起中華兒女建設強盛祖國的豪情。
【練習解答】
一、作者心目中的黃河象征我們偉大的中華民族。具有偉大堅強的精神。
二、1、黃河偉大堅強的精神，足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。有了這種精神，就能抗擊日寇，保衛家園。
2、黃河磅礴的氣勢，勇不可擋的氣度和力量足以激發民族的精神和信念。
三、《黃河頌》在內容上是對黃河及民族精神的贊美，語言上更委婉，意象更豐富。《保衛黃河》是號召人民保衛自己的國家，語言更直白，詩后連用四句“保衛”更有鼓動性。
四、略
【類文品讀】
黃河頌
浩瀚壯闊的黃河，奔騰澎湃，流經黃土高原。黃河流域是黃種人滋生繁衍的地區，也是軒轅黃帝居住營衛的所在。黃河哺育著中華民族。中華民族得到這份自然的恩賜，瓜瓞綿延，永無止境，與山川相輝映，與日月共長久。
據遠古記載，黃河流經壺口、華陰、孟津、流入渤海。而砥柱則巋然屹立于濁浪怒濤之中，顯示出堅忍不拔的氣概。砥柱之北的大陽縣也因處于大河之陽而得名，又以在大河之北，遂定名為河北縣，其后乃改稱平陸。小縣得大名，實為鮮見。
黃河流域氣候溫和，土壤肥沃，適宜農業的經營。炎黃子孫得天獨厚，在此肥沃的土地上，經之營之，日臻文明。淳樸勤儉的風俗，早見于《詩經·國風》的歌育；也深得吳國季札的稱道；太史公著《貨殖傳》、班孟堅撰《地理志》，亦皆頌揚不止。而關西尚雄武，山東稱儒雅，兩漢將相洵出其間，稱為盛世，隋唐而后，更見發揚。人文盛，彪炳史冊，令人緬懷留連，無時或已。
自遠古時起，黃河流域即為都城所在。三皇五帝的傳說，就未遠離此城，夏商周三代更輾轉遷徒于其間。由秦漢以迄唐宋，咸陽、長安、洛陽、開封，迭為建都之地。都城所在，人文薈萃，歷久不衰。奔騰的黃河，激勵人民向外發展，齊魯方士，期望三神山，秦皇漢武，親臨東海上。雖說是景慕神仙，實際是謀圖海外開拓。而張騫鑿空，甘英遠行，始知西域的廣大無垠。海上三神山誠渺茫難稽，日南交趾的設郡，漢遷使者遂得遠至已不程國。以今地按之，已達到印度南部海岸。這種向往開拓的精神，歷隋唐而至于近世，初未稍泯。
黃河流域，既是肥沃的地區，又有瑰麗的文化，但與北方草原相毗鄰，不免引起游牧族類騷擾。為了促進文化發展，也為了使農業地區不受蹂躪，從戰國時起，就修建了長城，歷秦漢而至明代，皆有所修建。由于有了長城，黃河流域的文化不僅受到了保護，而且更顯得采。長城并未使黃河流域受到封閉，也并未使人趨于保守。霍去病馳騁于祁連山下，徐自為筑城于盧胸山旁，竇憲勒銘于燕然山側，王越取勝于紅鹽池畔，都是不以長城為限。而參于可汗道的建筑，絲綢之路的暢通，又皆顯示出沒有受到任何的阻隔。這些都是開拓和進取，而不是封閉和保守。黃河的激蕩和奔放，是不會使人封閉和保守的。
近世以來，黃河屢經泛濫，造成了若干破壞。這是人為作用的惡果，是不肖的炎黃子孫的造作。植被的破壞，水土的流失，愈至挽近而愈形嚴重，黃河怎能不頻繁泛濫？如果除舊布新，有所改革，黃河必能充分恢復它原來的哺育力量，中華民族也必能因之早日得到振興，益臻于繁榮富強！
1、給下列加點字注音。
浩瀚（ ） 繁衍（ ） 緬懷（ ） 泛濫（ ） 蹂躪（ ）
2、兩篇《黃河頌》雖體裁不同，但都會激起我們自豪之感，讀罷全文，你產生了怎樣的感受？
3、本文向我們介紹了黃河哪些方面的知識？
4、黃河是中華民族的母親河，可是近世以來，黃河屢經泛濫，造成了若干破壞，你想對人們說些什么？以喚起人們對黃河的保護？
5、許多古代詩歌提到了“黃河”，請列舉一句。
（參考答案：1、略 2、熱愛祖國，熱愛黃河，以自己是炎黃子孫而感到驕傲和自豪。 3介紹了黃河流經地域，黃河流域的氣候，黃河流域悠久的歷史以及以黃河流域為中心，不斷向外發展等幾個方面。 4、語言通俗，應有一定的震撼力。 5、如“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”“欲渡黃河冰塞川”等）
【同步演練】
一、基礎知識
1.給加點字注音：
巔（ ） 澎湃（ ） 哺育（ ） 屏障（ ） 劈（ ）
2.組歌《黃河大合唱》的詞作者是 ，曲作者是 。
3.在下列句子的橫線上，填寫出恰當的動詞。
黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃， 萬丈狂瀾；濁流 ， 九曲連環；從昆侖山下， 黃海之邊；把中原大地 南北兩面。
4.指出下列詩句運用的修辭方法。
⑴啊！黃河！你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀。（ ）
⑵驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環。（ ）
⑶我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強。（ ）
⑷啊！黃河！你是中華民族的搖籃。（ ）
5.看見黃河，你的心情會怎樣呢？請寫出你想到的一句詩句，或寫一段心理描寫的文字。
6.“啊！黃河！”反復出現，在文中起什么作用？
二、同步解讀
我站在高山之巔，
望黃河滾滾，
奔向東南。
驚濤澎湃，
掀起萬丈狂瀾；
濁流宛轉，
結成九曲連環；
從昆侖山下
奔向黃海之邊；
把中原大地
劈成南北兩面。
啊，黃河！
你是中華民族的搖籃！
五千年的古國文化，
從你這里發源；
多少英雄的故事，
在你的身邊扮演！
啊，黃河！
你是偉大堅強，
像一個巨人
出現在亞洲平原之上，
用你那英雄的體魄
筑成我們民族的屏障。
啊，黃河！
你一瀉萬丈，
浩浩蕩蕩，
向南北兩岸
伸出千萬條鐵的臂膀。
我們民族的偉大精神，
將要在你的哺育下
發揚滋長！
我們祖國的英雄兒女，
將要學習你的榜樣，
像你一樣的偉大堅強！
像你一樣的偉大堅強！
7.你知道這首詩的寫作目的嗎？
8.詩歌以“啊！黃河”為標志，從哪三個方面歌頌了黃河？
9.畫線句子在表達上起什么作用？
10.詩歌通篇用了第幾人稱的口吻，這樣寫有什么好處？
11.詩歌最后兩句是重復的，作者這樣寫要達到什么效果？
三、美文賞讀
一句話
聞一多
有一句話說出就是禍，
有一句話能點得著火，
別看五千年沒有說破，
你猜得透火山的緘默？
說不定是突然著了魔，
突然青天里一個霹靂
爆一聲：
“咱們的中國！”
這話叫我今天怎么說？
你不信鐵樹開花也可，
那么有一句話你聽著：
等火山忍不住了緘默；
不要發抖，伸舌頭，頓腳，
等到青天里一個霹靂
爆一聲：
“咱們的中國！”
12.你是怎樣理解“你猜得透火山的緘默”一句詩的含義的？
13.“咱們中國！”這句話表達了作者怎樣的感情？
14.你認為這首詩與課文在表達的感情有沒有相似的地方？
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黃 河 頌 篇8
［三維目標］
1. 指導學生把握詩文基調，培養學生鑒賞詩歌的能力。
2. 通過各種方式的朗讀感知詩的內涵，合作探究詩歌所表現的偉大民族精神和強烈的愛國感情。
3. 激發學生的民族自豪感和為中華之強盛而努力學習的自信心。
［預習導引］
1. 目標點擊
（1）探究詩歌所表現的偉大民族精神和強烈的愛國感情，激發民族自豪感和中華民族的強盛而努力學習的自信心。
（2）查閱資料，了解時代背景及詩人寫作此詩的意圖。
（3）把握詩文的基調，加強對詩歌的朗讀，培養鑒賞詩歌的能力。
2. 學法指導
（1）學習前搜集有關資料，了解作者的生平介紹及詩歌的創作背景，加強對詩歌內容的詳細理解。
（2）注意結合平時閱讀、參觀和觀看影視作品等知識積累，知道中華兒女感人的英勇事跡，為解讀詩歌的內容，感受詩人的情感打下堅實的基礎。
（3）注重有感情地誦讀詩歌，做到在讀中了解內容，在讀中品味鑒賞，在讀中培養感情。
（4）品析詩歌的語言，用想象豐富其內涵。
3. 作者簡介
光未然，現代詩人，文學評論家。原名張光年，湖北省光化縣人。1913年11月1日出生。
4. 背景資料
1938年11月武漢淪陷后，我國著名詩人光未然帶領抗敵演劇三隊，由陜西宜川縣的壺口附近東渡黃河，轉入呂梁山抗日根據地。途中親臨險峽急流，怒濤漩渦，礁石瀑布的境地，目睹黃河船夫們與狂風惡浪搏斗的情景，聆聽了悠長高亢、深沉有力的船夫號子。
1939年1月抵達延安后，一直醞釀著《黃河》詞作，并在年除夕聯歡會上朗誦了這部詩篇，冼星海聽后異常興奮，表示要為演劇隊創作《黃河大合唱》并完成了這部大型聲樂名作。4月13日，在延安陜北公學大禮堂首演，引起了巨大的反響，很快傳遍了整個中國。
作品共有《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃水謠》、《黃河對口曲》《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》8個樂章組成，每章開頭均配有音樂朗誦。《黃河大合唱》在20世紀60年代后期，被改編為鋼琴協奏曲。
5. 題目解讀
《黃河頌》在體裁上是一首頌詩，著眼于“歌頌”；在結構上與組詩第一章《黃河船夫曲》是緊密相承的。在《黃河船夫曲》中作者寫道：“烏云滿天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風雨中搏戰，經過千辛萬苦終于到達了彼岸。這象征著我們偉大的民族和人民沖破驚濤駭浪般的重重困難，終于取得輝煌的勝利。”于是在第二章《黃河頌》中，詩人作為時代的歌手出現，他站在高山之巔，代表祖國英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。他歌頌黃河氣勢宏偉，源遠流長，決心要以它為榜樣，像它一樣的偉大堅強。
6. 知識鏈接
中國第二長河
我國唐代詩人李白曾寫道：“黃河之水天上來，奔流到海不復回。”這“天上”應當是指青藏高原上的巴顏喀拉山了。黃河從這里發源，曲折東流，沿途接納許多支流，經過5500千米的路程，流入渤海，是我國的第二長河，從地圖上看，黃河干流像一個巨大的“幾”字。
［教學過程］
一. 讀課文，疏通字詞障礙。
1. 字音認讀
狂瀾（lán） 屏障（zhàng） 哺育（bǔ） 體魄（pò）
2. 字形辨識
障（zhàng）屏障 濁（zhuó）濁流 哺（bǔ）哺育 湃（pài）澎湃
蟑（zhāng）蟑螂 蝕（shí）腐蝕 捕（bǔ）追捕 拜（bài）拜年
3. 詞語補注
滋長：生長；產生（多用于抽象事物）。
哺育：喂養，通過教育培養。
搖籃：比喻幼年或青年時代的生活環境或文化、運動等的發源地。
浩浩蕩蕩：原指水勢浩大，漫無邊際。也指聲勢浩大。
二. 內容講解
詩人借歌頌黃河，歌頌了我們的民族和偉大堅強的民族精神，激發廣大中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。
這首詩的內容層次分明，并用“啊！黃河！”作為梳理的依據。
首先寫望黃河。一個“望”字，一直統領到“把中原大地，劈成南北兩面”。“望”的內容既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想象。先是近鏡頭特寫“金濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾”；再是俯瞰全景的總寫“濁流宛轉，/結成九曲連環”；然后是縱向描寫黃河的流向“從昆侖山下奔向黃海之邊”；最后橫向展開到黃河流域兩岸“把中原大地劈成南北兩面”，這一節淋漓盡致地寫出了黃河的自然、地理特征，特別是黃河的色彩、形態、奔騰的氣勢、洶涌的力度。
接著頌黃河。詩人贊頌黃河對于中華民族的偉大貢獻，“啊！黃河！”反復出現，把從“啊！黃河！/你是我們民族的搖籃”到“將要在你的哺育下發揚滋長”分為三個層次。歌頌黃河養育了中華民族、保衛著中華民族、哺育了中華民族的精神。
最后寫學黃河。詩人代表中華兒女發出要象黃河一樣偉大、堅強的誓言。
結構圖示：
三. 句段品鑒
（1）我站在高山之巔，
望黃河滾滾奔向東南。
金濤澎湃，
掀起萬丈狂瀾；
濁流宛轉，
結成九曲連環；
從昆侖山下奔向黃海之邊，
把中原大地劈成南北兩面。
品析：一個“望”字統領此節，將黃河“九曲”的形態，金黃的色彩，水的源頭，水的流向，奔騰的氣勢以及“把中原大地劈成南北兩面”的力度描寫得酣暢淋漓，讓讀者也如同作者一樣，親身感受到黃河的美麗，黃河的源遠，黃河的博大精深。這節為下文進入頌黃河打下堅實的根基。
（2）啊！黃河！
你是我們民族的搖籃！
五千年的古國文化，
從你這兒發源；
多少英雄的故事，
在你的周圍扮演！
品析：這一段作者深情地歌頌了黃河養育了中華民族，同時也歌頌了中華兒女為了保衛黃河，所進行的不屈不撓的斗爭，這一點也暗含著中華兒女一定會把日本侵略者趕出我們的家園，比喻修辭的運用，歌頌了黃河的偉大精神，“搖籃”一詞點明了中華民族的發源地，“五千年”寫出了中華民族文明的歷史，“扮演”小詞大用。
（3）你一瀉萬丈，
浩浩蕩蕩，
向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀！
品析：詩人把黃河比喻為一個巨人，黃河的主流是巨人的軀干，黃河無數的支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”體現了黃河氣勢磅礴，勇不可擋的氣度與力量。運用比喻的手法，寫出了黃河奔騰不息的雄偉氣勢，“伸”寫出了黃河的頑強生命力，歌頌了中華民族的偉大精神。
四. 寫法探究
（1）大量使用比喻修辭
在“頌黃河”部分，詩人先把黃河比喻成“民族的搖籃”，借以贊頌中華民族歷史的悠久，中華文化的博大精深。接著把黃河比喻為“民族的屏障”，側重黃河對中華民族的保衛作用而說。最后，詩人把黃河比喻為一個巨人，黃河的主干是“巨人”的軀干，黃河的支流是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。同時歌頌了黃河“一瀉萬丈”“浩浩蕩蕩”的氣勢，這些比喻形象生動地描繪了黃河的偉大、描繪了民族精神的偉大。
（2）突出運用象征手法。
《黃河頌》既是一首黃河的頌歌，更是一首民族精神的頌歌。
黃河是中華民族的發源地，她孕育了五千年燦爛的古國文化，黃河以其堅實的風骨，博大的胸懷，奮進的精神造就了中華民族的性格。黃河是中華民族之魂，是中華民族的象征。歌頌黃河，就是歌頌我們偉大的中華民族，歌頌黃河的精神就是要歌頌中華民族的精神。
（3）注重音韻和諧。
這首歌詞寫得明快雄健、節奏鮮明、音節洪亮。句式上，長短結合、自由奔放、氣勢強勁，韻腳上，先“an”后“ang”，隔二三句押韻，聲音響亮，形成了自然和諧的韻律。
（4）注意形象刻畫。
這首歌詞還十分注意刻畫黃河的形象，注意營造歌詞的畫面：“黃河滾滾”，“金濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾；/濁流宛轉，/結成九曲連環”等句，在讀者面前展開一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫。
五. 疑難題解：
為什么說黃河是中華民族的搖籃？
黃河是世界第五大河，中國第二長河，它不僅是中華民族的一條重要的水系，更是中華民族文化的搖籃。
據中國歷史記載，黃帝、炎帝曾在這一片土地上激戰，大禹曾治理黃河，中國的七大古都有五座在黃河流域，歷代王朝在黃河流域建都達3300多年。“中華”就是指中原與華夏族。黃河對中華民族的文化、政治、經濟、軍事都有重大的影響。到北宋之后，中國經濟重心才逐漸從黃河流域南移。
抗日戰爭（1937-1945年）時期，黃河流域的中原地區又是中共中央所在地，也是抗日戰爭的主要戰場之一。當年，中華兒女在這片神奇的土地上采用“地雷戰”、“地道戰”等多種戰斗方式，狠狠地打擊了日本侵略者。因此詩人說：啊！黃河！/你是我們民族的搖籃！/五千年的古國文化，/從你這兒發源；/多少英雄的故事，/在你的周圍扮演！
綜上所述，詩人說黃河是我們民族的搖籃，并不是空穴來風，憑空捏造，而是有根有據的。
六. 考點解析
例：讀下面一節詩，按要求做題。
啊！黃河！
你是偉大堅強！
像一個巨人出現在亞洲平原之上，
用你那英雄的體魄，
筑成我們民族的屏障。
這一節詩哪幾個字押韻，押的什么韻？
考點說明：此題重在考查學生的朗讀能力和分辨能力。
思維點拔：讀詩的過程中，會發現第二、第三、第五行結尾的音都讀得響亮，且韻母相同。第一、第四行中則沒有這種感覺。
參考答案：強 上 障 ang
七. 課后習題答案
第一題：作者心目中的黃河象征了中華民族具有偉大堅強的精神。
第二題：
1. 黃河偉大堅強的精神，足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶，有了這種精神，就能抗擊日寇，保衛家園。
2. 黃河磅礴的氣勢，勇不可擋的氣度和力量足以激發民族的精神和信念。
第三題：《黃河頌》在內容上是對黃河及民族精神的贊美，語言上更委婉，意象更豐富。《保衛黃河》是號召人民保衛自己的國家，語言更直白，詩后連用四個“保衛”更有鼓動性。
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黃 河 頌 篇9
四川省雙流縣棠湖中學：劉勇
設計理念：
《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學時可充分利用CAI輔助教學的優勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發學生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學生的心靈。教學語言詩意化，環節緊湊，學生激情如行云流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。
學習目標：
㈠、知識和能力目標
用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
整體把握歌詞主體部分。
㈡、過程和方法目標
利用CAI輔助教學，了解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。
抓住詩歌的節奏與感情反復朗讀，并背誦詩歌。
以詩歌第二節的關鍵詞分析來深入理解詩歌。
㈢、情感態度與價值觀目標
體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。
重難點及策略：調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。
資源與教具：CAI輔助教學
教學過程 ：
第一板塊：朗讀、感知
1、激情導入 ，營造氛圍
⑴、師：生生不息的中華民族啊！長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河！
⑵、學生欣賞。CAI出示：黃河奔騰不息的動畫。
師（配畫音）：這就是的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河！
⑶、師：1938年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國領土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當抗日的烽火燃遍中國大地時，華夏民族的優秀兒女啊！帶著黃河的英雄氣魄，投入了抗日戰爭的滾滾洪流之中。
板書：黃河頌。
2、欣賞《黃河頌》，感受激情
⑴、師：黃河頌，是黃河的頌歌，是時代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。
CAI出示《黃河頌》樂章。
⑵、師：同學們，欣賞了《黃河頌》，老師的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你們覺得老師該用什么樣的語氣來朗讀呢？
抽生后明確：激昂、雄健、悲壯！
⑶、CAI出示，教師配樂詩朗誦。
3、生齊讀，吟詠成誦
師：同學們，面對母親河，叫我怎能不歌唱？放聲高歌吧！
學生齊讀課文。
第二板塊：朗讀、品味
1、品味語言，感悟詩情
師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧！
⑴、《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學習黃河的精神。
板書：序曲、主體、尾聲
⑵、讓我們聚焦于黃河的主體部分吧！主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。
師：男同學來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。
⑶、那同學們，頌黃河部分又在頌揚黃河的什么精神呢？我們看，有一個句子反復出現了三次，那就是——“啊！黃河！”，是從哪三個方面來贊頌了黃河的英雄氣魄呢？
板書：搖籃、屏障、臂膀。
⑷、詩人反復吟唱：“啊！黃河！”， 我們應該怎樣來讀出這三個小節的情感與氣魄呢？
分小組討論，試讀。
抽讀后明確：第一節，舒緩深沉；第二節，堅強有力；第三節，高亢激昂。
⑸、分成三個小組來讀這三個小節。
師：黃河是搖籃，養育了炎黃子孫；黃河是屏障，護衛了神圣國土；黃河是臂膀，激勵著中華民族！黃河，是我們的母親河！象征著我們中華的民族魂！
板書：民族魂
2、角色朗讀、體味詩情
⑴、教師小結：《黃河頌》，以它充滿斗爭性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵中華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的英雄氣概感染著一代又一代人。
⑵、師朗讀朗誦詞，女生、男生分讀繪黃河、頌黃河部分，全班齊讀尾聲。
第三板塊：拓展延申
師：可在我們今天呢？近世以來，黃河屢次泛濫，造成了若干破壞。這是人為因素所造成的惡果，是不肖的炎黃子孫的“杰作”。植被的破壞，水土的流失，愈而愈形嚴重，黃河怎能不頻繁泛濫? 請同學們下課后搜集有關黃河的資料，來保護我們的黃河，我們的母親河！
附：《黃河頌》教學后記
詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學時切不可從“抽象”再次走向“抽象”。教師可以充分運用表情與動作的感染；教師板畫的直觀；錄音配樂、CAI課件的使用……化“抽象”為“形象”。詩歌教學中的一切審美活動都是以學生對審美對象的直接感知開始的，并在這過程中不斷地豐富和深化。
一、借助美讀
所謂“美讀”就是指“有節奏、有感情地朗讀”（葉圣陶語）。詩歌，主要通過有節奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。
美讀現代詩，首先必須把握其思想內容，根據思想內容，確定情感基調。根據情感的需要，確立語速。《黃河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的精神。聯系時代特征，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣，教師范讀，學生個別讀、分組讀、齊讀，……
二、借助音樂
古人云：“凡音之起，由人心生也。”人們對于音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學作品，卻未必能產生心靈上的共鳴。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠流長。學生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。
總之，我們不僅要探尋提供有豐富審美價值的審美對象，更要運用一切可行手段，如借助物像、借助畫面、借助音樂、借助美讀、借助移情等，從而豐富學生的審美感知，使學生對詩歌作品的思想內容有深刻的領悟和啟迪，情感產生強烈的共鳴，染上作者的情緒色調。所以我們進行詩歌教學時，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學生感到，即使是“枯燥的哲理”，也是美的，美就能夠接受。方能使整個詩歌教學過程 籠罩在師生所創造的特定的氣氛和情調中，使學生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。
黃 河 頌 篇10
教學目標：
知識與能力：
1.感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神.
2.有感情的朗讀歌詞，充分展開想象體會歌詞中體現出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感.
3.理解歌詞中比喻，擬人修辭手法的運用，并學習運用到寫作中去
過程與方法:
朗讀訓練 自主、合作、探究。
情感態度與價值觀:
1;培養學生的愛國情感和民族的自豪感..理解詩歌頌揚黃河，贊美民族偉大的內涵，體會作者熾熱的愛國情懷.
2.引導學生美讀詩歌感受其韻律美，畫面美，修辭美.
教學重點難點：
1.理解詩歌頌揚黃河，贊美民族偉大的內涵，體會作者熾熱的愛國情懷.
2.引導學生美讀詩歌感受其韻律美，畫面美，修辭美.
3.揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義.
教學過程：
一.導入
播放＜黃河大合唱＞中的＜保衛黃河＞，同時展示黃河圖片。
毛澤東同志曾經說過一句話＂藐視黃河就是藐視我們這個民族！＂黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。黃河以其雄渾的氣魄、高遠的形象，入詩、入畫、入曲。人們歌詠她，因為她古老，她孕育了華夏五千年的文明；她厚重，本身就是一部中華民族的歷史；還因為她滄桑，她與她的人們一起經歷過苦難與抗爭。在上個世紀，日本帝國主義入侵中國，民族危在旦夕，黃河又以她磅礴的力量，激勵她的兒女奔赴抗日前線。那是在1938年9月，詩人光未然帶領抗戰演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布，滔滔的黃河水在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇《黃河頌》。 今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進詩人光未然那充滿強烈民族精神和愛國情感的心靈世界。 板書課題：黃河頌
二.作者，作品及背景簡介（多媒體顯示）
1.關于作者
光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學時代即參加革命工作，“四一二”政變后輟學，曾做過學徒、店員和小學教師。1936年抵達上海參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1935年8月創作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1939年到延安后創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。新中國成立后，曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學》主編。
3.關于作品：
《黃河頌》在體裁上是一首頌詩，著眼于“歌頌”，在結構上與組詩第一章《黃河船夫曲》是緊密相承的。《黃河船夫曲》描寫：“烏云滿天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風雨中搏戰，經過千辛萬苦終于到達了彼岸。這象征著我們偉大的民族和人民突破驚濤駭浪般的重重困難，終于取得輝煌的勝利。”于是在第二章《黃河頌》中，詩人作為時代的歌手出現，他站在高山之巔，代表祖國英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。他歌頌黃河氣勢宏偉，源遠流長，并且要學習它的榜樣，像它一樣的偉大堅強。
3.關于背景：
938年，抗日戰爭全面爆發以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的。通過自己創造的藝術形象反映現實斗爭，激發全國人民的抗日熱情，是許多進步作家、藝術家的心愿。詩人光未然1935年8月曾經創作出歌詞《五月的鮮花》，歌中唱道：“五月的鮮花開遍了原野，/鮮花掩蓋著志士的鮮血。/為了挽救這垂危的民族，/他們曾頑強地抗戰不歇。……”歌詞經譜曲后廣為傳唱。1939年詩人到延安后，又創作了篇幅與規模更大的組詩《黃河大合唱》。《黃河大合唱》共有八個樂章，分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧，黃河》。
三.整體感知
1.認真傾聽
多媒體播放《黃河頌》，讓學生仔細地聆聽，進入詩中雄渾、壯闊的境界。
2.深情朗讀
一讀：讀出節奏與重音，把握好語速和語調。
二讀：有感情的朗誦，把握詩的內容，領悟詩的意境，加深對課文的理解。
三讀：小組之間相互交流，讓小組的其他同學給提出指導性的意見。
四讀：小組推薦代表全班交流（每人只讀一個方面的內容），看看誰最有感染力。（也可以男女之間合作朗誦）
四.課堂探究
（一）自主探究： 朗誦詩歌，我們除了要讀出氣勢，讀出詩人要表達的感情，還要更深刻地領會詩的內涵。
下面先給大家幾分鐘時間認真思考，通過誦讀詩歌：
①你讀懂了什么？
②你還有哪些疑問？
大屏顯示探究導引：
①本課的題目是《黃河頌》，其中哪個字是關鍵，也是題眼？（頌）
②開頭點題后，作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個字來統領，應該是哪個字？（望）
③歌詞中 “啊！黃河！”出現了幾次？起了什么作用？
（教師點拔：出現三次，試從黃河的自然特點，地理特征，黃河在歷對中華民族的貢獻等方面思考）
④全詩表達了作者怎樣的思想感情？作者心目中的黃河象征什么？具有什么精神？
（教師點拔：民族自豪感自信心，中華民族的偉大堅強）
（二）合作探究： 將你的探究結果在小組上進行交流，并將你所不懂的問題或在自主過程中的其它質疑提出來，與小組同學共同探究。
4.盡情地說
①各小組選一代表，交流小組的討論結果。（給優勝小組以鼓勵）
②請同學們用“我欣賞這首詩的（ ），因為（ ）。”說說你對本詩句子的品析。（教師點拔：可從修辭手法，蘊含感情去談.）
五.課堂拓展
比較閱讀《長江之歌》再次進行愛國主義情感教育。多媒體顯示：
長江之歌：你從雪山走來/春潮是你的風采/你向東海奔去/驚濤是你的氣概/你用甘甜的乳汁/哺育各族兒女/你用健美的臂膀/挽起高山大海/你從遠古走來/巨浪蕩滌著塵埃/你向未來奔去/濤聲回蕩在天外/你用純潔的清流/灌溉花的國土/你用磅礴的力量/推動新的時代/我們贊美長江/你是無窮的源/我們依戀長江/你有母親的情懷.
暢談對兩首詩的感受
六.課堂小結
1.小結本課的知識點。
2.結束語。
同學們！我們今天學習了《黃河頌》，我們對歌詞的認識才剛剛開始，我們對黃河的關注才剛剛開始。我希望大家收集資料、開展廣泛的課外閱讀，有機會親自到黃河去看一看，真正的走進黃河，了解黃河。通過今天的學習，我們體會到，在我們炎黃子孫的心目中，黃河就是我們偉大祖國。我們只有努力學習，掌握本領，才能使祖國富強，實現中華民族的偉大復興！
七.課外作業
課外搜集有關黃河的詩句、俗語、故事等，進行歸類整理后，在班上進行展示。
黃 河 頌 篇11
課文研討
一、整體把握
古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在中國大地上，滋養著一代又一代中華兒女。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。
《黃河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家冼星海創作的大型民族交響樂而寫的組詩。1938年，抗日戰爭全面爆發以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。通過自己創造的藝術形象反映現實斗爭，激發全國人民的抗日熱情，是許多進步作家、藝術家的心愿。詩人光未然1935年8月曾經創作出歌詞《五月的鮮花》，歌中唱道：“五月的鮮花開遍了原野，/鮮花掩蓋著志士的鮮血。/為了挽救這垂危的民族，/他們曾頑強地抗戰不歇。……”歌詞經譜曲后廣為傳唱。1939年詩人到延安后，又創作了篇幅與規模更大的組詩《黃河大合唱》。《黃河大合唱》共有八個樂章，分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧，黃河》。詩中雄奇的想像與現實圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，歌唱苦難與抗爭，刻畫黃河的形象，反映中華民族英雄兒女抗戰的真實場面。冼星海稱贊它“充滿美，充滿寫實、憤恨、悲壯的情緒，使一般沒有渡過黃河的人和到過黃河的人都有一種同感。在歌詞本身已盡量描寫出數千年來的偉大黃河的歷史了”。
《黃河頌》在體裁上是一首頌詩，著眼于“歌頌”，在結構上與組詩第一章《黃河船夫曲》是緊密相承的。《黃河船夫曲》描寫：“烏云滿天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風雨中搏戰，經過千辛萬苦終于到達了彼岸。這象征著我們偉大的民族和人民突破驚濤駭浪般的重重困難，終于取得輝煌的勝利。”于是在第二章《黃河頌》中，詩人作為時代的歌手出現，他站在高山之巔，代表祖國英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。他歌頌黃河氣勢宏偉，源遠流長，并且要學習它的榜樣，像它一樣的偉大堅強。
第一節是朗誦詞，第二節是歌詞。作者先以呼告的手法，直稱讀者為“朋友”，開宗明義地說出了要“歌頌黃河”的主題。
第二節是全詩的主體部分，為了表現頌歌的氣勢，“由男高音獨唱，歌帶悲壯，在伴奏中可以聽出黃河奔流的力量”（冼星海《我怎樣寫〈黃河〉》）。第二節歌詞的內容層次比較分明，并且有明顯的關鍵詞語可作為思路梳理的依據。首先，是“望黃河滾滾”的“望”字，一直統領到“把中原大地，劈成南北兩面”。而這所“望”的內容，既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想像，條理清楚，章法謹嚴：先是近鏡頭特寫──“驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾”；再是俯瞰全景式的總寫──“濁流宛轉，/結成九曲連環”；然后是縱向描寫黃河的流向──“從昆侖山下/奔向黃海之邊”；最后橫向展開到黃河流域兩岸──“把中原大地/劈成南北兩面”。接著，開始贊頌黃河對于中華民族的偉大貢獻，進入“頌”的階段。“啊!黃河!”反復出現，把從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，歌頌黃河養育了中華民族，指出黃河的歷史貢獻；像一道天然屏障保衛著中華民族，指出黃河的地理優勢；最后由實到虛，歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，并且代表中華兒女發出要向它學習的誓言。
二、問題研究
1.歌詞中反復出現的“啊!黃河!”起了什么樣的作用？
“啊!黃河!”反復出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。
2.如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
3.如何理解黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”？
對黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”一句，首先應該明確句中的“臂膀”指的是什么。從全句看，這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次，應該和上文結合起來理解，如此巨人，“一瀉萬丈，/浩浩蕩蕩”體現了氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發民族的精神和信念。
4.如何把握《黃河頌》語言上的特點？
這首歌詞寫得明快雄健，節奏鮮明，音節洪亮。以短句為主，兼以長句。長短結合，自由奔放并且錯落整齊。在韻腳上，隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律。同時，十分注意刻畫黃河形象，注意營造歌詞的畫面之美：“黃河滾滾”“驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾；/濁流宛轉，/結成九曲連環”等句，在讀者面前展開一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫!
練習說明
一有感情地朗誦這首歌詞。
這首歌詞以氣勢取勝。朗誦時必須激發起學生的內心感情，如果能夠調動學生產生國難當頭、中華民族正處于危機之中的悲壯情懷，就可以產生熱血沸騰、壯懷激越的情感，就可做到有感情地誦讀。不宜過多過早對學生施加朗讀技巧的訓練指導。
二詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？他借歌頌黃河表達了什么感情？
本題旨在引導學生從宏觀上把握歌詞內容。教師應注意題目中包含的兩個深淺不同的層次。第一問是從表層設問，首先應該抓住“黃河的氣魄”這一關鍵詞，引導學生反復感知課文，感受黃河一往無前、無堅不摧的氣魄。其次，應該注意到“從哪些方面”這一要點，引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等。
第二問實際上是引導學生思考詩人創作的目的。詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。
三在我們學過的詩歌中，有些詩直白抒情，風格豪邁，有些詩則委婉含蓄。你認為這首詩屬于哪一種？為什么？你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎？
本題旨在引導學生初步認識和體會詩歌的兩種美學風格──崇高與優美。但在教學實際中，不必過分在術語上糾纏，應通過對具體作品的感知來把握這兩類詩的特征。
本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等詩詞屬于這類風格；上學期學過的何其芳的《秋天》、郭沫若的《靜夜》則屬于委婉含蓄的詩。
教學建議
一、調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。
學生對這首歌詞產生的時代背景大多有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應設法激發并強化這種感情，可以借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，并且在音樂的背景下，通過配樂朗誦反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節文字做一思路分析即可。
本課教學應以誦讀為主，不宜過多講解。應該相信學生的理解感悟能力。
二、教學設計
1.播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。
2.朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
①教師范讀。
②學生自由練習朗讀。
③學生齊讀。
3.內容研討
①解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵？（抓住“頌”字。）
②這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎？（第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。）
③第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字？（即“望”字。）
④“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次？每個層次的主要內容是什么？
⑤小結課文。
用如下板書總結課文。
序曲───────→ 主體 ─────────→尾聲
黃河偉大堅強 望黃河─→頌黃河 學習黃河精神
4.再朗讀
在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。
5.課外作業
①閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。
②欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。
有關資料
一、作者介紹
光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學時代即參加革命工作，“四一二”政變后輟學，曾做過學徒、店員和小學教師。1936年抵達上海參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1935年8月創作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1939年到延安后創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。新中國成立后，曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學》主編。
二、我怎樣寫《黃河》 （冼星海）
《黃河》的創作，雖然是在一個物質條件很缺乏的延安產生，但它已經創立了現階段新型的救亡歌曲了。
過去的救亡歌曲雖然發生很大效果和得到廣大群眾的愛護，但不久又為群眾所唾棄。因此，“量”與“質”的不平衡，就使很多歌曲在短期間消滅或全失效用。
《黃河》的歌詞雖帶文雅一點，但不會傷害它的作風。它有偉大的氣魄，有技巧，有熱情和真實，尤其是有光明的前途。而且它直接配合現階段的環境，指出“保衛黃河”的重要意義。它還充滿美，充滿寫實、憤恨、悲壯的情緒，使一般沒有渡過黃河的人和到過黃河的人都有一種同感。在歌詞本身已盡量描寫出數千年來的偉大黃河的歷史了。
1.《黃河船夫曲》
你如果靜心去聽，你可發現一幅圖畫，像幾十個船夫劃船，畫面上充滿斗爭的力量。歌曲有兩種情緒是值得注意的：開首的緊張情緒，是船夫們渡黃河時和波濤掙扎的情形，他們唱“劃喲沖上前”，“烏云遮滿天……”，“浪花打進船，伙伴哪!睜開眼!舵手啊!拉住腕!……拼命哪!莫膽寒!”“行船好比上火線，團結一心沖上前!”最后一段是比較輕快一點。在他們沒有渡過黃河以前，他們充滿愉快與光明。經過他們一陣大笑以后，情緒已達到安慰和安心的境地，氣也可以喘一喘了。
2.《黃河頌》
是用頌歌的方法寫的，大都帶有奔放的熱情，高歌贊頌黃河之偉大、堅強。由男高音獨唱，歌帶悲壯，在伴奏中可以聽出黃河奔流的力量!
3.《黃河之水天上來》
是一首朗誦歌曲，我用三弦作伴奏，歌詞的內容全由三弦表達出，不是大鼓的伴奏方法，也不是普通的京調伴奏方法。歐洲有一種歌詞與伴奏獨立的歌曲，由曲作者沃爾夫（Wolf）的提倡而完成。但中國歌曲用三弦來伴奏而表達歌詞的內容，又可獨立成一曲的，恐怕是第一次嘗試。三弦的調子里，除了黃河的波浪澎湃聲外，還有兩個調蘊藏著：一個是《滿江紅》，另一個是《義勇軍進行曲》。但只有一點，而沒用全曲（這是由于曲調組織的關系）。
4.《黃河對口曲》
是用民歌形式（用山西音調）寫的，最后三段二部合唱是用甲乙的主調配合起來的。三弦和二胡代表甲乙的對唱和合唱。還有，過門比較輕松而有趣。唱的人宜用動作去幫助歌曲的傳達，更覺生動。
5.《黃水謠》
是齊唱的民謠式歌曲。音調比較簡單，帶痛苦和呻吟的表情。但與普通一般只是頹廢不同，《黃水謠》里面還充滿著希望和奮斗!
6.《黃河怨》
代表婦女被壓迫的聲音，被污辱的聲音。音調悲慘纏綿，是含著眼淚來唱的一首悲歌。假如唱的人沒有這種感情，聽眾必然沒有同感的，而這應是值得注意的。
7.《保衛黃河》
是一首輪唱曲，從兩部起至四部輪唱。每一句開頭都要有力，而且要健康地、樂觀地唱出。這是全用中國旋律寫的。到三部至四部輪唱時，內中有“龍格龍格龍”，是輪唱的伴唱，唱時要唱出風格才有趣。整個是非常有力和雄偉，一起一伏，變化無窮，只是要留意不停地把旋律唱出。
8.《怒吼吧!黃河》
是一首四部的大合唱，里面有二、三、四部不同聲部的組合。曲調是誠懇和雄厚，但充滿熱血和鼓勵，是《黃河》一個最重要的主調。最后兩句：“向著全中國受難的大眾，發出戰斗的警號!向著全世界勞動的人們，發出戰斗的警號!”要不斷地唱三、四、五次，直至聽眾有了同感才轉到結尾。最好用軍號吹奏主調，用戰鼓伴奏，更可表現“黃河”的偉大。它的怒吼啟發著全世界的受難大眾和勞動的人們。
《黃河》的做法，在中國是第一次嘗試。希望愛護中國新音樂運動的群眾給我一個指導，使我得了鼓勵，更努力去創作。
（摘自《冼星海全集》）
三、《黃河大合唱》的誕生（光未然）
一位朋友自北美來電話約稿，以《黃河大合唱》的誕生為題，要我為《華語快報》撰文，以配合中國偉大作曲家冼星海的這部藝術作品在香港“黃河音樂節”隆重上演。圍繞這個題目，我早寫過回憶錄，要說的都說過了。而盛意難卻，雖是限題限時作文，也該再試試看。我要借此機會，熱烈祝賀“黃河音樂節”取得豐碩成果。香港文化界盛情邀請而我因事未能前往，也借此表示謝意和歉意。
早在1937年春天我和星海在上海結識的時候，他已經大發宏愿，要通過自己創造的音樂形象，表現我們中華民族的苦難、掙扎、奮斗，對自由幸福的追求和勝利的確信。他把這一宏愿灌注到他正在寫作的《民族交響樂》中。抗戰爆發了，這是全中國人民熱情奔放的時代，作家藝術家更處于熱情奔放的潮頭。他寫了很多具有長久生命力的愛國歌曲，更希望通過聲樂藝術的長篇巨著以表現自己的宏愿。這說明《黃河大合唱》的誕生，符合時代的要求，符合作曲家蘊蓄已久的內在要求。
回想起來，作曲家反映時代要求的宏愿，也正是中國作家藝術家共同的心愿，我也并不例外。1938年秋冬，我和抗敵演劇第三隊的同志們一起，經常在大西北的黃河兩岸行軍。在敵后游擊根據地活動。中國雄奇的山川，游擊健兒們英勇的身姿，時刻強烈地感動著我，我在心頭醞釀著一個篇幅較大的朗誦詩《黃河吟》。稍后在延安治病寫詩時，接受星海和演劇三隊同志們的建議，改寫為《黃河大合唱》的歌詞。
現在可以補充的是，當時有兩個印象，強烈地直接激發了胸中蘊蓄的詩情。一個是渡過黃河險灘時船夫們駕駛方舟（確確實實是方舟）同驚濤駭浪搏斗的情景，這已經在《黃河船夫曲》中有所表現和發揮了。當時，同舟共濟的鄔析零同志記錄下來的船夫號子，曾經是星海作曲時的重要參考。再一個是行經山西吉縣以北的壺口（虎口）看黃河激流墮入懸崖深淵形成尼亞加拉大瀑布式的壯美圖景。這是著名的“黃河冒煙”“陸地行舟”（船過此處要在陸上繞行一段）的地方。我被這大自然的奇觀驚呆了。我把當時的印象如實地寫進朗誦歌曲《黃河之水天上來》（大合唱第三首）中，我說“如實地寫”，因為確實“從十里路外”，可“仰望它的濃煙上升”，它確實“搖動了地殼，沖散了天上的烏云”；這里描述的歷史上西北人民無盡的苦難，當時“黃河兩岸游擊兵團、野戰兵團，星羅棋布，穿插在敵人后面”的奇異場面，也都是真實的。《黃河大合唱》八首歌曲的這個第三首，被寫成一首朗誦歌曲，這在詞曲作者都是有意的嘗試。星海寫道：“中國歌曲用三弦來伴奏能表達歌詞的內容，而又可獨立自成一曲的，恐怕是第一次的嘗試。”（《我怎樣寫黃河大合唱》）我以為應當這樣嘗試發揮藝術的效果。
全國解放后，《黃河大合唱》在首都多次正式演出，都忽略了朗誦歌曲《黃河之水天上來》，我對此表示遺憾。朗誦歌曲表演時難度較大。他們怕處理不好，影響了整個演出的效果。1939年4月在延安首次兩場演出，是由我帶病朗誦的，當時伴奏條件也比較簡樸。后來在延安演出，解放前在南北各大城市業余演出，都是八首歌曲一氣呵成的完整演唱，并未因第三首難于處理砸了鍋。現在的專業團體的高水平演唱，各方面的條件比過去強得多。我希望藝術家們克服困難，希望聽到大合唱全曲的完整演出。
我現在還記得，1939年2月的一個晚上，延安交際處一個寬大窯洞里，抗戰演劇第三隊30位同志共度愉快的農歷除夕。我應邀從二十里鋪的醫院趕來參加這個晚會。星海同志也應邀參加了。在明亮的煤油燈下，我站起來作了幾句說明，然后很帶感情地一氣朗誦了全部四百多行的《黃河》歌詞。同志們以期待的眼光聚精會神地諦聽著。掌聲剛落，星海同志霍地站起來，把歌詞抓在手里，說：“我有把握寫好它!”接著是更熱烈的掌聲，雜以歡呼，祝賀這詩與音樂的心靈的契合。
《黃河大合唱》主要是音樂藝術的成就。歌詞為實現作曲家的宏愿提供了便利條件。我們痛惜天才的作曲家過早地離去!要是他活到今天──當然是80高齡了，聽到他的歌聲至今還在大河上下、天南海北鼓舞著炎黃子孫團結奮起振興中華的壯志豪情，那該多好啊!要是他還活著，在他正常延續的后40年中間，他該寫出多少不朽的時代樂章啊!想到這里，越發感到我們損失之大!越發激勵年輕一代的有志之士，急起直追，彌補我們的重大損失，并且以超越前人的新創造，為新中國增添新的光彩!
（原載1985年8月28日紐約《華語快報》）
四、《黃河》本事（光未然）
黃河以其英雄的氣魄，出現在亞洲平原之上，象征著中華民族偉大的精神。古往今來，多少詩人為它贊頌著歌唱著。
在《黃河大合唱》中，展開了一幅壯大的幻想和現實的圖畫。
烏云滿天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風雨中搏戰，經過了千辛萬苦終于到達彼岸。這象征著我們偉大的民族和人民突破驚濤駭浪般的重重困難，終于取得輝煌的勝利。
于是在高山之巔，出現了時代的歌手，他代表著祖國英勇的兒女，歌頌著黃河，并要學著他的榜樣，像他一樣偉大、堅強。
民族的詩人在亞洲巨人面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災難。他看見巨人醒來了，掀起他的怒濤，發出他的狂叫，響應著祖國滿山遍野的戰斗的歌聲。
黃河東岸，沃壤千里，男女老幼自得其樂，一旦暴敵侵入，帶來了瘋狂的殺傷，妻離子散，一片凄涼。
兩個流亡的老鄉，在黃河邊上不期而遇，他們各自訴說著自己的命運，終于一同踏上了戰斗的道路。
然而他的妻子，一個鄉村婦女，失掉了丈夫，失掉了小孩，自己也遭到野獸的蹂躪，在一個凄風苦雨之夜，偷偷地跑到黃河邊上，經過一陣悲慘的哭訴，便投身到滾滾的黃河波濤之中。
這時在河東，河北，在萬山叢中，在青紗帳里，四面八方都卷起了復仇的巨浪，中華民族優秀的兒女正在為保衛黃河、保衛祖國而戰。
怒吼吧，黃河!向著全中國被壓迫的人民，向著全世界被壓迫的人民，發出戰斗的警號吧!──我們代表五萬萬人民為祖國的最后勝利而吶喊著。
（原載《黃河大合唱》，1939年8月重慶生活書店出版）
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黃 河 頌 篇12
課程目標
知識與技能:掌握字詞，背誦；有感情的朗讀課文并注意節奏。
過程與方法: ：朗讀訓練
情感體驗： 自主、合作、探究
情感態度與價值觀:：培養學生的愛國情感和民族的自豪感
重難疑點解決辦法:
重點：朗讀、背誦
難點： 詩歌的思想內涵
疑點： 時代背景與詩歌主題
課時安排 ：兩課時
學法指導：教師點撥，由學生自主、探究學習
教具學具準備：錄音機 、電腦
師生互動活動設計：教師指導學法，學生主動討論研究。
教學步驟：
才華展示
學生范文展示
復習檢查
學生針對上節的內容互測、互評。
導入新課
放《黃河》歌曲的錄音，導入新課（導入的內容略）
作者簡介：找兩名學生完成
基礎知識：記憶書后3題詞語
整體感知
1、教師范讀
2、學生朗讀
3、體會情感 齊讀
4、理解詞意 默讀
分組討論
1、從幾個角度寫黃河
2、全詩表達了作者怎樣的情感？
合作探究
1。在你朗讀的過程中，你認為哪節最有氣勢？
2。你能有感情地與別人合作齊讀一下課文嗎？
研究學習
1、你認為全詩是寫一種氣勢，還是寫一種精神？
拓展延伸
怎樣理解文中的民族精神？
教師小節
布置作業 理解背誦
板書設計
黃河頌
序曲------主體------尾聲
教學回顧
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黃 河 頌 篇13
教學目標 ：
1、理解詩歌內容，培養學生愛國主義情感。
1、 提高朗讀詩歌的能力
教學重點：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵。
教學方法：朗讀法
課時安排：一課時
教學設計
一、導入 ：請一兩個學生談談黃河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。
二、感性認識：師生共同欣賞黃河照片和錄象
三、激發情感：請一兩個學生談觀后感
四、朗讀詩歌
1、學生齊讀詩歌
要求；了解詩歌內容，讀準字音，揣摩詩歌要表達的情感。
2、學生各自選取感興趣的部分反復練習朗讀。
要求，讀出感情，語音清晰，準確。
五、朗讀交流
請一兩個學生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學聽，并請大家討論如何讀出感情。發言者也可以通過自己朗讀來表達意見。
提示：
詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。
1、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。
2、“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
3、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力
六、內容研討
1、這首詩歌的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表現了黃河的什么特點？（一往無前，無堅不摧）
2、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？
提示：以“啊！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。
3、結合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前，無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？
提示：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。
七、再次朗讀
在理解詩歌的基礎上，教師與學生齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。
八、結束語：
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！
黃 河 頌 篇14
一、 導入新課，渲染氣氛
（欣賞《黃河大合唱》第七章《保衛黃河》片段）
師問：同學們，今天我們在正式上課前請大家欣賞一段音樂，請把眼睛閉上，用心去聽，用心去感受。聽完這段音樂后，用語言表達你有怎樣的情緒？有什么樣的感受？
生答：激動、熱血沸騰、悲壯等。
師問：大家從音樂中感受到了激動、熱血沸騰、悲壯等戰斗的激情。為什么你會產生這樣的情緒？
師自答：當時抗日戰爭已全面爆發，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光未然在這時期創作的組詩《黃河大合唱》，反映了國難當頭的現實斗爭，激發全國人民的抗日熱情。
師問：全詩共有八個樂章，剛才我們欣賞的是他的第七章《保衛黃河》，另七章分別是什么？在預習作業中老師已作了布置，請一位同學回答：
《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《怒吼吧，黃河》。
黃河是我們的母親河，可以這樣說，只要是中國人，就沒有不知道黃河的，這條奔騰不息的河流，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明，在這里我們的詩人放聲歌唱，向著黃河唱出我們的頌歌。今天我們就學習《黃河大合唱》的第二章《黃河頌》
板書：黃河頌 光未然
二、反復朗讀，感知課文
1、請同學們聽老師范讀，在聽讀的過程中感受詩人的感情。思考：全詩表達了詩人什么樣的感情？（配樂《黃河頌》）
生答：對黃河，對祖國的熱愛之情
2、通過你對詩的理解，大聲的有感情的自由朗讀課文。思考：詩人從哪幾個方面贊美黃河？
3、大家在充分領悟詩的情感基礎上齊讀全詩。
大家讀的不錯，如果想要讀得再好一些，這就需要同學們深入了解課文，深刻領悟詩的內涵和意境。
二、 內容研討，賞析詞語
（一）序曲
師問：文章從結構上共分為幾大塊？
明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。在第一段中，朗誦詞開宗明義的說出了黃河表現出我們民族什么樣的精神？
生答：偉大堅強
讀朗誦詞
板書：序曲 贊美黃河偉大堅強 主體
師問：黃河表現了中華民族偉大而又堅強的精神，請問這里運用了什么修辭？
生答：擬人。
（二）主體：望黃河
師自問答：詩人在這里運用擬人手法把人身上所特有的精神品質及情感特征賦予了黃河，為什么黃河能代表民族的精神？首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪里到哪里？
生答：從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”
師問：這部分內容在文中可由一個字來統領，應該是哪個字？
生答：望。
師問：站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？
生答：滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉、九曲連環、劈成等。
師問：請大家打開課本第一頁，看圖片，黃河在你眼中是一個什么形象？你能用你所知道的詞語或詩句對黃河的特征、形象、氣勢進行描繪嗎？
生拿出預習本，自由回答。
板書：描繪黃河形象、氣勢
（三）主體：頌黃河
望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。請欣賞歌曲《黃河頌》中的“頌黃河”部分。思考：作者從哪三個方面來歌頌黃河的偉大貢獻的？分割三層意思提示性的句子是哪句話？
明確：分割三層意思提示性的句子是“啊！黃河！”
（1）、歌頌黃河養育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻。
黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。
（2）、像一道天然屏障保衛著中華民族，指出黃河的地理優勢。
黃河天險在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神的城防。
（3）、歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，黃河是我們民族精神的象征，激勵著中華民族。
板書：歌頌黃河巨大貢獻
問：作者從外在形象，內在精神充分象征了我們中華民族什么樣的精神？
生答：偉大堅強
（四）尾聲
望黃河詩人心潮澎湃，對著黃河詩人有唱不盡的頌歌，最后詩人代表中華兒女發出向它學習的誓言，學習黃河什么樣的精神？
明確：偉大堅強的精神
師：以此全詩首尾呼應，渾然一體
板書：尾聲 學習黃河精神
四、問題研究，理解主題
昨天老師把同學們的預習作業本收上來看了一下，在大家的提的疑問中老師歸納出了2條，在課堂上請我們同學在老師前面講課的基礎上自行解決。四人小組討論。要求：（1）小組成員積極參與討論。（2）將小組意見用簡明扼要的語言加以概括。
小組交流問題（投影）
1、作者僅僅是在寫黃河嗎？他借歌頌黃河，表達了什么樣的感情？
明確：不是。歌頌了中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，表達了作者熱愛祖國的深厚感情。
2、在我們心中，“祖國”不是一個普通的名詞，她意味著大地、江河、民族等等。愛祖國，就是愛這些與我們息息相關的事物。請再次感受課文，談談文中你覺得哪些句子表達了作者對祖國深切的愛？同時用你的朗讀把這種愛表達出來？
教師點評，配樂朗讀表演。
（例：“啊！黃河！”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，直白抒情，風格豪邁。有的詩風格與之不同，顯得委婉含蓄如：我們以前學過的何其芳的《秋天》、郭沫若的《靜夜》）
五、總結課文，強化主題
剛才我們通過對課文的探討，進一步加深了對課文的理解，詩人采用象征的手法表面上歌頌黃河，實際上是歌頌我們的民族，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英雄的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。
六、課堂延伸，知識反饋
剛才我們學習了《黃河頌》這首詩，你能通過課堂的學習自學下面這首小詩嗎？
（遷移練習）
鄉 愁
席慕蓉
故鄉的歌是一支清遠的笛
總在有月亮的晚上響起
故鄉的面貌卻是一種模糊的惆悵
仿佛霧里的揮手離別
離別后
鄉愁是一棵沒有年輪的樹
永不老去
（一）、默讀，找出關鍵詞句，體會詩的感情。
（二）、交流感受，用朗讀的方式表達
（三）、齊讀，完成練習1
1、這首詩抒發了作者怎樣的一種情懷？你是通過哪些詩句感受到的？
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（四）小組討論，比較詩作風格。完成練習2
2、詩的寫作風格各異，有的風格豪放，直白抒情；有的委婉含蓄，請你試從語言、感情的表達方式，把本詩和課文作比較。
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（五）以輕婉的語調再次朗讀《鄉愁》。
師問：今天我們學習了《黃河頌》，自學了小詩《鄉愁》。通過朗讀，領會了作者對祖國的愛，對家鄉的愛。我們同學們也愛祖國，愛家鄉，在日常生活中我們應
當以什么樣的行為表達我們對祖國，對家鄉的熱愛？
學生七嘴八舌回答。
最后全體起立，用我們的激情，用我們的愛，歌頌黃河，歌唱祖國，再次有感情的朗讀課文。（配樂《黃河頌》）
五、作業：
完成學習評價手冊第6課
板書：
黃河頌
光未然
序曲--------------->主體--------------->尾聲
贊美黃河 描寫黃河 歌頌黃河 學習黃河
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偉大堅強 形象、氣勢 巨大貢獻 精神
南京市第二十四中學 沈鳴 指導教師：丁莉娟
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