《狼》譯文（通用15篇）
《狼》譯文 篇1
狼 作者：蒲松齡
文 本
譯 文
原 文
文 本
一個(gè)屠夫傍晚回家，擔(dān)子里面的肉已經(jīng)賣完，只有剩下的骨頭。路上遇見兩只狼，緊跟著走了很遠(yuǎn)。
一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。
屠夫害怕了，把骨頭扔給狼。一只狼得到骨頭停下了。另一只狼仍然跟著他。屠夫又把骨頭扔給狼，后面得到骨頭的狼停下了，可是前面得到骨頭的狼又趕到了。骨頭已經(jīng)扔完了。但是兩只狼像原來一樣一起追趕屠夫。
屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣。而兩狼之并驅(qū)如故。
屠夫非常困窘急迫，恐怕前后一起受到狼的攻擊。屠夫看見田野里有一個(gè)打麥場(chǎng)，打麥場(chǎng)的主人把柴草堆積在打麥場(chǎng)里，覆蓋成小山（似的）。屠夫于是跑過去靠在柴草堆的下面，放下?lián)幽闷鹜赖丁芍焕遣桓疑锨埃芍劬Τ婪颉?/p>
屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。
一會(huì)兒，一只狼徑直走開了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。時(shí)間長(zhǎng)了，那只狼的眼睛好像閉上了，神情悠閑得很。屠夫突然跳起，用刀砍狼的腦袋，又連砍幾刀把狼殺死。屠夫剛想要走，轉(zhuǎn)身看見柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要鉆洞進(jìn)去，來攻擊屠夫的后面。身子已經(jīng)鉆進(jìn)去了一半，只露出屁股和尾巴。屠夫從狼的后面砍斷了狼的大腿，也把狼殺死了。屠夫這才明白前面的那只狼假裝睡覺，原來是用這種方式來誘惑敵方。
少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。才欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
狼也太狡猾了，可是一會(huì)兒兩只狼都被殺死了，禽獸的欺騙手段能有多少呢？只給人們?cè)黾有α狭T了。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。
《狼》譯文 篇2
《狼》說課教材
關(guān)于教材：
1、教學(xué)課文：語文七年級(jí)下冊(cè)第六單元課文《狼》
3、教學(xué)目標(biāo)：
1、 根據(jù)課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、形象誦讀課文，把握其故事情節(jié)。
2、 理解文意，積累文言詞匯。
3、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
4、 積累成語。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
1、 注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
2、 理解文意，積累文言詞匯。
3、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣和能力。
5、教學(xué)內(nèi)容：
1、 朗讀：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文。
2、 識(shí)記：解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞，識(shí)記、積累。
3、 理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節(jié)，以及狼和人在較量中
的不同表現(xiàn)。
4、 探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。
5、 拓展：積累與狼有關(guān)的成語；進(jìn)行課文寫作上的評(píng)價(jià)。
關(guān)于教法：為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重、難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué)，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習(xí)法，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。
關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。
課時(shí)安排：一課時(shí)
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1、搜集作家作品資料。
2、依據(jù)注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。
4、 收集有關(guān)“狼”字的成語。
教學(xué)思路：新課改注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中屏棄對(duì)課文機(jī)械式的分割，特別對(duì)于文言文而言，枯燥的獨(dú)句串通很容易讓學(xué)生感其無味，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，又針對(duì)這篇課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個(gè)別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個(gè)作為重點(diǎn)安排；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔，落實(shí)小局的字詞，學(xué)生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次，同時(shí)培養(yǎng)其分析問題的能力。
具體程序：
（一）、整體感知，了解情節(jié)
1、教師范讀，力求引入情景。
2、學(xué)生講故事，帶入情景。同時(shí)教師出示相關(guān)圖片增強(qiáng)形象感。并歸納故事情節(jié)。
3、集體朗讀，再次體會(huì)故事情節(jié)。
4、自讀，自主學(xué)習(xí)，合作探究，找出疑難，落實(shí)字句，共同探討。
5、個(gè)別朗讀，讀出情景。
（二）、合作探究，深入理解
設(shè)計(jì)四個(gè)問題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機(jī)智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。
（三）、延伸拓展
1、拓展知識(shí)面，檢閱學(xué)生搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，并造出相關(guān)的句子。
2、拓展能力，評(píng)價(jià)式閱讀。讓學(xué)生各抒己見，用 “……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……” 的句式談?wù)劯邢搿?/strong>
（四）、朗讀結(jié)束，加深印象
（五）、作業(yè)鞏固，深化新知
可視文字材料：
故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?/strong>
時(shí)間：傍晚 形勢(shì)緊急 “屠大窘”
地點(diǎn)：途中 麥場(chǎng)
客觀條件：
力量：懸殊
物資：“擔(dān)中肉盡”（伏筆） 天時(shí)地利
人 狼
投以骨，復(fù)投之，直至骨盡 并驅(qū)如故
主觀行為：
顧野有麥場(chǎng)，奔倚積薪下，弛擔(dān)持刀 前后夾擊，欲置人于死地
《狼》譯文 篇3
《狼》
胡明道執(zhí)教初一語文
教師：同學(xué)們，老師先給你們講一個(gè)故事。從前，有一個(gè)人，他是我的同行，教書之余，他在路邊擺一個(gè)茶攤，無償為路人提供茶水，你要喝他的茶水，就為他講一個(gè)故事。有一個(gè)故事，里頭有個(gè)人流汗，有個(gè)人流血，還有一個(gè)在笑。我這個(gè)故事講得好不好？學(xué)生齊答“不好”。
教師：聽完這個(gè)故事，你想知道什么？
生1：擺茶攤的人是誰？
生2：故事中的人是誰？
生3：為什么會(huì)流汗？為什么會(huì)流血？
生4：老師怎么會(huì)有時(shí)間擺茶攤？
師：這么多問題，一定想知道結(jié)果，對(duì)吧？今天我們來學(xué)習(xí)擺茶攤的主人寫的一篇文章《狼》。
請(qǐng)同學(xué)們拿起書和筆，自己默默地讀，遇到不懂的地方作上記號(hào)。快快快。
接下來，同學(xué)們互相討論疑難，老師分小組布置任務(wù)，每6人負(fù)責(zé)一個(gè)自然段。要完成兩項(xiàng)任務(wù)，一是解決疑難的句子，二是說出本小組解決疑難的絕招。
學(xué)生分小組討論。約五分種后，老師讓第一組的一名學(xué)生翻譯，另一名學(xué)生指出：“我們的絕招就是加一個(gè)字把古文變成現(xiàn)代文。
第二組：甲翻譯。乙：有兩個(gè)絕招，一是聯(lián)系上下文理解，二是參考注釋。
第三組：甲翻譯，教師插問：回答我?guī)讉�(gè)問題，哪是“放下”、“拿”、“互相看著”？學(xué)生一一回答。教師：我們?cè)囋嚒绊耥裣嘞颉薄熒硌荨?/p>
乙：絕招就是根據(jù)注釋和所在語境加以推斷。
第四組：甲翻譯，師問：什么叫“暴起”？你們的辦法是不是就在這里呀？
乙：我們的方法就是古今不同意義的詞要注意辨別。
第五組：甲翻譯。師問：“斷其股”是什么意思？“股”到底是大腿還屁股？生答“是大腿”。乙：我們的經(jīng)驗(yàn)就是把以前學(xué)過的古文用上。
第六組：一學(xué)生翻譯。師問：“罷了”在哪里？生答：是“耳”。
乙：我們根據(jù)“亦……而…… ”確定它是“雖然……但是……”的轉(zhuǎn)折關(guān)系。
教師：好，現(xiàn)在我們把大家的成果一起匯報(bào)出來，匯報(bào)的方式就是齊讀。
學(xué)生齊讀課文。
教師：現(xiàn)在你們說說這是什么故事？
生(許多人)：一個(gè)屠戶和兩只狼的故事。
師：大家已經(jīng)知道通過自己的勞動(dòng)和創(chuàng)造理解了故事。
教師串講故事。
教師總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法：查、加、改、聯(lián)。
那么，故事里流汗、流血、笑的人是誰？
師：你們看過朱軍的《藝術(shù)人生》沒有？看過王志主持的《面對(duì)面》沒有？他們倆就有本領(lǐng)把別人心里的故事挖出來。
我們現(xiàn)在就把流汗的人心里的故事挖出來。請(qǐng)后兩閏的同學(xué)組成記者團(tuán)，一起設(shè)計(jì)問題采訪屠戶和蒲松齡。前排的同學(xué)研究文本，猜猜他們會(huì)問什么問題，從文中找出答案的依據(jù)。現(xiàn)在分頭準(zhǔn)備。
教師：(三分鐘后)“面對(duì)面”言談開始。看看發(fā)問的能否問到對(duì)方心里去，回答的能否把問題準(zhǔn)確地回答出來。
生1：屠戶，你第一次流汗是什么時(shí)候，為什么流汗？
生2答：
生3問：第二次流汗是什么時(shí)候？
答4：前后都有狼，而骨頭都扔完了，我怕前后夾擊，狼會(huì)吃掉我的。
生5問：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)上的草堆時(shí)，你怎么想的？
生6答：我想這下好了，我有救了。
生7問：當(dāng)你看到一只狼裝睡時(shí)，你為什么要?dú)⑺?/p>
生8答：我想這是最好的機(jī)會(huì)，莫失良機(jī)，先下手為強(qiáng)。
生9問：你怎么會(huì)到草堆后面殺另一只狼的？
生10答：并非故意。當(dāng)我來到草堆旁隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)的。
生11答：我想另一只狼一定就在附近，就四處找找，果然找到了。
師(問生9)：你覺得兩個(gè)人的猜測(cè)誰更有道理？
生12：請(qǐng)問經(jīng)歷了這些，你自認(rèn)是個(gè)勇敢的人嗎？
生13答：應(yīng)該是，基本上是。
師：基本上是，你們同意嗎？
生答：同意。
教師小結(jié)這部分的答記者問：屠戶基本上是勇敢的，也還算機(jī)智的，對(duì)不對(duì)？(大家造成贊同)
另一組針對(duì)“蒲松齡”的訪問開始了。
問：請(qǐng)問蒲先生，你為什么把故事安排在晚上？
生1答：因?yàn)橥砩细芡怀隹植赖臍夥铡?/p>
問：你為什么要笑？
生2：因?yàn)槔窍肫垓_屠戶，但手段并不高明，所以想笑。
師補(bǔ)充問：寫的是狼的故事，為什么故事的結(jié)尾卻說“禽獸之變?cè)p幾何哉，止增笑耳”，而不是說“狼之變?cè)p”？
生3：由狼推廣到別的禽獸。
師(恍然大悟狀)：我懂了，不僅是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下場(chǎng)一定是可悲的。
生問：蒲先生，你為什么要寫這個(gè)寓言？
生4答：這個(gè)故事可以使后人得到啟發(fā)。
師問：蒲先生，你覺得自己寫得最妙的地方在哪里？
生5答：第4段第2句。(教師提醒他念出來)“久之，目似瞑，意暇甚”。教師示意他表演一下這幾句所寫，生微瞇眼睛，慢悠悠地?fù)u頭晃腦。
師：大家覺得這個(gè)“笑”字笑出了人的自豪。那么，在中國(guó)古典作品中狼是一個(gè)什么樣的形象？
生紛紛答：兇猛、貪婪。
師：我剛才聽到有同學(xué)喜歡看科普文章，動(dòng)物大世界，說說那里面的狼是怎樣的？
生1：狼是群居動(dòng)物，他們非常團(tuán)結(jié)合作。
師：現(xiàn)在有環(huán)保主義者提出要“拯救狼”。
教師結(jié)合演示文稿告訴學(xué)生三個(gè)有關(guān)拯救狼的事實(shí)。然后問：“你覺得這是什么回事呢？是蒲松齡錯(cuò)了嗎？還是環(huán)保主義都忘了要保護(hù)人類呢？
現(xiàn)在就讓大家?guī)е鴨栴}走出課堂——“文學(xué)狼”與“自然狼”的問題研究。
我們帶著問題走進(jìn)課堂，又帶著問題走出課堂。這才是新時(shí)代同學(xué)的風(fēng)貌，讓問題伴隨始終。
《狼》譯文 篇4
教師：同學(xué)們，老師先給你們講一個(gè)故事。從前，有一個(gè)人，他是我的同行，教書之余，他在路邊擺一個(gè)茶攤，無償為路人提供茶水，你要喝他的茶水，就為他講一個(gè)故事。有一個(gè)故事，里頭有個(gè)人流汗，有個(gè)人流血，還有一個(gè)在笑。我這個(gè)故事講得好不好?學(xué)生齊答“不好”。
教師：聽完這個(gè)故事，你想知道什么?
生1：擺茶攤的人是誰?
生2：故事中的人是誰?
生3：為什么會(huì)流汗?為什么會(huì)流血?
生4：老師怎么會(huì)有時(shí)間擺茶攤?
師：這么多問題，一定想知道結(jié)果，對(duì)吧?今天我們來學(xué)習(xí)擺茶攤的主人寫的一篇文章《狼》。
請(qǐng)同學(xué)們拿起書和筆，自己默默地讀，遇到不懂的地方作上記號(hào)。快快快。
接下來，同學(xué)們互相討論疑難，老師分小組布置任務(wù)，每6人負(fù)責(zé)一個(gè)自然段。要完成兩項(xiàng)任務(wù)，一是解決疑難的句子，二是說出本小組解決疑難的絕招。
學(xué)生分小組討論。約五分種后，老師讓第一組的一名學(xué)生翻譯，另一名學(xué)生指出：“我們的絕招就是加一個(gè)字把古文變成現(xiàn)代文。
第二組：甲翻譯。乙：有兩個(gè)絕招，一是聯(lián)系上下文理解，二是參考注釋。
第三組：甲翻譯，教師插問：回答我?guī)讉�(gè)問題，哪是“放下”、“拿”、“互相看著”?學(xué)生一一回答。教師：我們?cè)囋?ldquo;眈眈相向”。師生表演。
乙：絕招就是根據(jù)注釋和所在語境加以推斷。
第四組：甲翻譯，師問：什么叫“暴起”?你們的辦法是不是就在這里呀?
乙：我們的方法就是古今不同意義的詞要注意辨別。
第五組：甲翻譯。師問：“斷其股”是什么意思?“股”到底是大腿還屁股?生答“是大腿”。乙：我們的經(jīng)驗(yàn)就是把以前學(xué)過的古文用上。
第六組：一學(xué)生翻譯。師問：“罷了”在哪里?生答：是“耳”。
乙：我們根據(jù)“亦……而……”確定它是“雖然……但是……”的轉(zhuǎn)折關(guān)系。
教師：好，現(xiàn)在我們把大家的成果一起匯報(bào)出來，匯報(bào)的方式就是齊讀。
學(xué)生齊讀課文。
教師：現(xiàn)在你們說說這是什么故事?
生(許多人)：一個(gè)屠戶和兩只狼的故事。
師：大家已經(jīng)知道通過自己的勞動(dòng)和創(chuàng)造理解了故事。
教師串講故事。
教師總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法：查、加、改、聯(lián)。
那么，故事里流汗、流血、笑的人是誰?
師：你們看過朱軍的《藝術(shù)人生》沒有?看過王志主持的《面對(duì)面》沒有?他們倆就有本領(lǐng)把別人心里的故事挖出來。
我們現(xiàn)在就把流汗的人心里的故事挖出來。請(qǐng)后兩閏的同學(xué)組成記者團(tuán)，一起設(shè)計(jì)問題采訪屠戶和蒲松齡。前排的同學(xué)研究文本，猜猜他們會(huì)問什么問題，從文中找出答案的依據(jù)。現(xiàn)在分頭準(zhǔn)備。
教師：(三分鐘后)“面對(duì)面”言談開始。看看發(fā)問的能否問到對(duì)方心里去，回答的能否把問題準(zhǔn)確地回答出來。
生1：屠戶，你第一次流汗是什么時(shí)候，為什么流汗?
生2答：
生3問：第二次流汗是什么時(shí)候?
答4：前后都有狼，而骨頭都扔完了，我怕前后夾擊，狼會(huì)吃掉我的。
生5問：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)上的草堆時(shí)，你怎么想的?
生6答：我想這下好了，我有救了。
生7問：當(dāng)你看到一只狼裝睡時(shí)，你為什么要?dú)⑺?
生8答：我想這是的機(jī)會(huì)，莫失良機(jī)，先下手為強(qiáng)。
生9問：你怎么會(huì)到草堆后面殺另一只狼的?
生10答：并非故意。當(dāng)我來到草堆旁隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)的。
生11答：我想另一只狼一定就在附近，就四處找找，果然找到了。
師(問生9)：你覺得兩個(gè)人的猜測(cè)誰更有道理?
生12：請(qǐng)問經(jīng)歷了這些，你自認(rèn)是個(gè)勇敢的人嗎?
生13答：應(yīng)該是，基本上是。
師：基本上是，你們同意嗎?
生答：同意。
教師小結(jié)這部分的答記者問：屠戶基本上是勇敢的，也還算機(jī)智的，對(duì)不對(duì)?(大家造成贊同)
另一組針對(duì)“蒲松齡”的訪問開始了。
問：請(qǐng)問蒲先生，你為什么把故事安排在晚上?
生1答：因?yàn)橥砩细芡怀隹植赖臍夥铡?/p>
問：你為什么要笑?
生2：因?yàn)槔窍肫垓_屠戶，但手段并不高明，所以想笑。
師補(bǔ)充問：寫的是狼的故事，為什么故事的結(jié)尾卻說“禽獸之變?cè)p幾何哉，止增笑耳”，而不是說“狼之變?cè)p”?
生3：由狼推廣到別的禽獸。
師(恍然大悟狀)：我懂了，不僅是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下場(chǎng)一定是可悲的。
生問：蒲先生，你為什么要寫這個(gè)寓言?
生4答：這個(gè)故事可以使后人得到啟發(fā)。
師問：蒲先生，你覺得自己寫得最妙的地方在哪里?
生5答：第4段第2句。(教師提醒他念出來)“久之，目似瞑，意暇甚”。教師示意他表演一下這幾句所寫，生微瞇眼睛，慢悠悠地?fù)u頭晃腦。
師：大家覺得這個(gè)“笑”字笑出了人的自豪。那么，在中國(guó)古典作品中狼是一個(gè)什么樣的形象?
生紛紛答：兇猛、貪婪。
師：我剛才聽到有同學(xué)喜歡看科普文章，動(dòng)物大世界，說說那里面的狼是怎樣的?
生1：狼是群居動(dòng)物，他們非常團(tuán)結(jié)合作。
師：現(xiàn)在有環(huán)保主義者提出要“拯救狼”。
教師結(jié)合演示文稿告訴學(xué)生三個(gè)有關(guān)拯救狼的事實(shí)。然后問：“你覺得這是什么回事呢?是蒲松齡錯(cuò)了嗎?還是環(huán)保主義都忘了要保護(hù)人類呢?
現(xiàn)在就讓大家?guī)е鴨栴}走出課堂--“文學(xué)狼”與“自然狼”的問題研究。
我們帶著問題走進(jìn)課堂，又帶著問題走出課堂。這才是新時(shí)代同學(xué)的風(fēng)貌，讓問題伴隨始終。
《狼》譯文 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗誦文言課文。
2.了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
3.積累文言詞匯。
4.理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。
5.理解句意、文意。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo) 3 5
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4
預(yù)習(xí)指導(dǎo):
1.熟讀課文，盡量背誦
2.看注釋，查字典試翻譯課文
教學(xué)過程:
一、三分鐘演講，創(chuàng)設(shè)情境
要求學(xué)生講一則狼的故事
教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要?jiǎng)幽X筋就一定會(huì)戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。
二、作家作品簡(jiǎn)介
蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。
三、朗讀課文
1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀情況：
抽查三個(gè)朗讀，后學(xué)生評(píng)價(jià)
2.教師作較高水平的示范朗讀。
3.學(xué)生們自由高聲誦讀一次
4.抽查三個(gè)朗讀，與剛才對(duì)比。
四、疏通字詞句篇的意思
1.教師投影下列問題學(xué)生合作解決：
一詞多義：
止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止
意 神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其后也
敵 攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵
前 前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前
2.講解詞性活用
洞：名詞用為動(dòng)詞，打洞。一狼洞其中。
隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。
犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。
3.講解通假字
止同“只”，只有。止有剩骨。
4.學(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學(xué)生或老師解決
5.抽查四人分段譯課文。學(xué)生評(píng)價(jià)后教師糾正。
五、大意理解：
請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤鯇W(xué)課文對(duì)狼的本性的認(rèn)識(shí)和屠戶的勝利說明了什么問題。
六、練習(xí)背誦
分段，抓住屠戶與狼斗爭(zhēng)的過程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習(xí)背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。
七、教師小結(jié)：
1.虛詞的用法：
（1）之
代詞，它，指狼又?jǐn)?shù)刀斃之 助詞，的, 禽獸之變?cè)p幾何哉
助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅(qū)如故
（2）以
介詞，把投以骨 介詞，用以刀劈狼首
連詞，來意將遂人以攻其后也 連詞，用來蓋以誘敵
（3）“其”的含義
①恐前后受其敵。（指狼） ②場(chǎng)主積薪其中。（指打麥場(chǎng)）
③屠乃奔倚其下。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（拾柴草堆）
⑤意將隧人以攻其后也。（指屠戶） ③屠自后斷其股。（指狼）
八、作業(yè)
[說課精要]本節(jié)的內(nèi)容主要是疏通文意,進(jìn)一步的理解留到下一課時(shí).
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1.認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
2.理解刻畫人物形象的方法
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)1
教學(xué)過程
一、三分鐘演講
二、導(dǎo)入
老師講述另一則狼的故事，（見課后）讓學(xué)生對(duì)比，創(chuàng)設(shè)情境。
教師過度：這則故事與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的本性，這一節(jié)課我們將進(jìn)行詳細(xì)分析
三、分析課文
1.獨(dú)立思考：按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。
提問后交流評(píng)價(jià)歸納：
（l）開端：遇狼。 （2）發(fā)展：俱狼、御狼。 （3）高潮和結(jié)局：殺狼。
2.獨(dú)立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？
提問后歸納：
（1）貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又
至；而兩狼之并驅(qū)如故。
（2）狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入
以攻其后也。
3.討論：文章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進(jìn)行分析
交流后歸納：
（l）心理描寫
懼——投骨避狼。/大窘——骨盡狼仍從。/恐——前后受其敵。/悟——刀劈兩狼。
一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。
（2）動(dòng)作描寫
“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效。“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個(gè)動(dòng)詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊。“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利。“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。
4.自由發(fā)言：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？
歸納：文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫的故事的看法，既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，也是對(duì)屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。
5.片斷寫作練習(xí)：《狼》一文給我們什么啟示？（100字左右，抽查三人）
要點(diǎn)：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。
四、作業(yè)
[說課精要]
本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),才能取得勝利.在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中結(jié)合說寫講的方法.
《狼》譯文 篇6
30《狼》教案
重慶三中 馮菲
教學(xué)目的：
1.掌握生字生詞，積累文言詞匯。
2..朗誦文章，理解文章的內(nèi)容和中心意思。
3.認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)生剛剛接觸文言文，課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須知識(shí)引路。教師要清醒地認(rèn)識(shí)文言文閱讀的一般規(guī)律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語言形式到思想內(nèi)容，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。
本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)很多，語言障礙較大，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開語言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時(shí)掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本，教師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.朗讀課文熟悉課文。
2.參看注解，理解生字生詞。
3.復(fù)述故事大意。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課并介紹作品、作者。
同學(xué)們一定聽說過狐、鬼的故事。真有這樣的事嗎？不是。讀狐說鬼是一種假托的方式，目的還在說人，說社會(huì)現(xiàn)象。例如有個(gè)故事叫《畫皮》，說的是一個(gè)惡鬼，在人皮上畫了一個(gè)美女，披在自己身上，就變成美女了，然后去害人。這簡(jiǎn)直是荒誕之極。但想一想就會(huì)覺得它非常真實(shí)，許多壞人在干壞事之前，不是先要給自己裝扮成好人嗎？這個(gè)故事就出自《聊齋志異》。
《聊齋志異》的作者蒲松齡的字、號(hào)、籍貫、生卒年，在題注里有介紹，這里只作簡(jiǎn)要的補(bǔ)充。他年輕時(shí)就有文名，但屢次考試都落第，到71歲才成為貢生。一生大部分時(shí)間在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，生活很清苦。柳齋》這本書是他用幾十年時(shí)間寫成的，通過談狐說鬼諷刺現(xiàn)實(shí)中的丑惡事物。他自稱這是一本“孤憤之書”——“孤憤”，有孤獨(dú)、悲憤之意。
二、學(xué)生試讀。
先齊讀一遍，然后指定個(gè)別學(xué)生（最好是程度較低者）朗讀，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處，使講解更有針對(duì)性。注意正音，糾正節(jié)奏停頓的錯(cuò)誤。
三、疏通文義。
（一）以教師邊讀邊講的方式進(jìn)行，讀到該講的地方就停下來講；但也不光是教師講，還要 讓學(xué)生講。哪些地方該講呢？
（l）不常用的字，雖有注釋，但可能學(xué)生印象不深；
（2）表述習(xí)慣跟現(xiàn)代不同的地方；
（3）可以用口語作生動(dòng)表述的地方。
以下是講述要點(diǎn)：
1、“途中兩狼”，按現(xiàn)代口語應(yīng)當(dāng)說，半路上碰到兩只狼。
2、“綴”，這里要引申為緊跟
3、“投以骨”，把骨頭扔給它。
現(xiàn)在也說“報(bào)之以笑”（拿笑來回答別人）。
4、“骨已盡矣”，也可以說成“骨已盡”，跟下文接得上。為什么要加個(gè)“矣”字？（情急，無計(jì)可想。）
5、“并驅(qū)”，今語有“并駕齊驅(qū)”，“并”，亦齊（一起）也。
6、 “顧”，轉(zhuǎn)頭。屠戶回頭則見狼，當(dāng)是轉(zhuǎn)頭看兩側(cè)。
7 、“苫蔽”，由兩個(gè)近義詞組成的雙音詞，遮蓋之意。
8 、“奔倚”，表現(xiàn)兩個(gè)動(dòng)作：跑過去，把背靠著。
9 、“弛”，最早指把弓上的弦放松，此處用引申義。
10、“犬坐”，犬，比喻坐的姿勢(shì)如犬。今語，開會(huì)時(shí)排入場(chǎng)叫“魚貫而入”，大口吞咽，叫“狼吞虎咽”，皆屬這種用法。
11、“隧入”，從隧道入。今語“空運(yùn)”（由空中運(yùn)輸），也是這種用法。
12、“意暇甚”“意將隧入”中的兩個(gè)“意”字，含義不同，可讓學(xué)生做比較。（前者指神情，后者指內(nèi)心盤算。）
13、“蓋以誘敵”，原來是想麻痹對(duì)方。
（二）邊串講邊歸納內(nèi)容，熟讀成誦。
1、教師再教給一種朗讀的方法——“表現(xiàn)情景法”。《狼》是一篇小說，有扣人心弦的情節(jié)，要運(yùn)用語音的急緩高低來再現(xiàn)小說的情景。
學(xué)生再進(jìn)行讀法實(shí)踐。朗讀課文，表現(xiàn)課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚(yáng)。也就是讀出情景，讀出語氣。
2、教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。所謂“分層背讀法”就是用語音停頓來表現(xiàn)段中句子所表達(dá)的一層層的意思，從而清晰地理解課文的內(nèi)容和脈絡(luò)，進(jìn)而達(dá)到流暢地背誦。《狼》這一課有一個(gè)重要的特點(diǎn)，就是寫人必寫狼，寫狼必寫人，二者相互交織，構(gòu)成段內(nèi)層次。如開頭“一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行其遠(yuǎn)”這一段，由兩層構(gòu)成，飛層寫人，——層寫狼，朗讀時(shí)必須在“剩骨”后小停一下。
板書：
（先看第1段，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。我們不妨用兩個(gè)字來概括，大家想，哪兩個(gè)字合適？——可用屠夫“遇狼”來概括。
再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個(gè)字概括，可借用文中一個(gè)字來組詞，這個(gè)字是什么？——可用屠夫“懼狼”來概括。
再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準(zhǔn)備搏斗，這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨椋课闹兴茻o可用之字，只能另行考慮。——可用屠夫“御狼”來概括。
再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來概括。）
遇狼
懼狼 投以骨 復(fù)投之 骨已盡 并驅(qū)如故——大窘 恐
御狼 顧 奔 倚 弛 持——狼不敢前，眈眈相向
殺狼 少時(shí) 久之（狼）
暴起 劈 斃
轉(zhuǎn)視（一狼） 斷 斃
議“狼”
四、朗讀背誦。
五、作業(yè) 布置：
同步翻譯
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.串講課文。
2.理清故事情節(jié)、掌握結(jié)構(gòu)。
3.正確理解文章中心意思。
一、導(dǎo)入 ：
上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了課文，了解了文章的大意。這節(jié)課我們將進(jìn)一步深入研究課文，理解文章的主要內(nèi)容和主題思想。
二、正課：
1、朗誦課文。
2、理內(nèi)容、明結(jié)構(gòu)
（1）本文敘述一個(gè)什么樣的故事？
——敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過程，按故事情節(jié)的發(fā)展過程來看，可以怎樣概括？
（據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完整的過程，這個(gè)過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程。
那么，這四個(gè)自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢？
關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的。可見怎樣劃分高潮的結(jié)局，應(yīng)該以文章本身的情況為準(zhǔn)。）
（2）本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？
前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評(píng)故事。
本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？
本文整體上可分兩大部分：
第一部分?jǐn)⑹拢址炙膫�(gè)層次；第二部分議論。
3、每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”或“……寫出了……”說一句品析課文語言的話。如“一屠晚歸”寫出了人物、時(shí)間。又如“一屠晚歸”表現(xiàn)了特定的時(shí)間，表現(xiàn)了屠戶是孤零零的一個(gè)人。
——同學(xué)們發(fā)言。如：
晚：說明當(dāng)時(shí)已是路上無人，屠戶處于無援境地。 途中：寫出了特定的環(huán)境和地點(diǎn)。
一屠、兩狼：對(duì)比，屠戶只單獨(dú)一人，狼卻是兩只，寫出了屠戶身處險(xiǎn)境。
投以骨：寫出了屠戶在想辦法擺脫險(xiǎn)境。
投，復(fù)投：表現(xiàn)屠夫一再設(shè)法不讓狼繼續(xù)追擊。
仍從：寫狼的貪婪，狼的膽子越來越大，得寸進(jìn)尺，步步緊迫。
后狼止而前狼又至：寫狼緊跟不舍，屠戶面臨攻擊的巨大危險(xiǎn)。
并驅(qū)如故：表現(xiàn)狼集體“作戰(zhàn)”，屠戶好像到了山窮水盡、無路可走的地步。
弛擔(dān)持刀：寫屠戶準(zhǔn)備奮起搏擊。
眈眈相向：寫出了狼眼光的兇殘與貪婪，寫出了兩狼伺機(jī)進(jìn)攻。
屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之：寫屠戶機(jī)警果敢，不失時(shí)機(jī)，迅速出擊。
轉(zhuǎn)視：把驚心動(dòng)魄的情景展現(xiàn)在眼前，把情節(jié)推向高潮。
一狼洞其中：將危險(xiǎn)性渲染到了極點(diǎn)，原來“一狼徑去”是為了前后夾擊。直到禽獸“頃刻兩斃”，文章中的懸念才得到了圓滿的解決。
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：寫屠夫的醒悟，更寫狼的狡黠。教育人對(duì)狼一樣的人一定要提高警惕。……
4、問題探討：
（1）由此我們可知狼的本性是怎樣的？
貪婪兇惡：……
狡詐陰險(xiǎn)：……
（2）文章如何刻畫屠戶的形象的？（描寫手法）
心理描寫
動(dòng)作描寫
由此可見屠戶是一個(gè)怎樣的人？
——機(jī)智勇敢、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)
（3）文章最后一段議論有什么作用？
（4）這篇文章給我們什么啟示？
三、小結(jié)：
本文寫的是兩只狼和一個(gè)屠戶之間的一場(chǎng)較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，結(jié)果卻雙雙斃命與屠戶的刀下。說明狼無論多么狡詐也不是人的對(duì)手，終歸會(huì)為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。
余下時(shí)間通過各種形式競(jìng)讀、競(jìng)背課文。
建議作業(yè) ：
練習(xí)：教師提出“請(qǐng)同學(xué)們對(duì)課文添枝加葉”的思考要求。同學(xué)們自找內(nèi)容，就某一部分說描敘文。
5.教師點(diǎn)撥：為了展開鋪敘，可用如下方法對(duì)課文“添枝加葉”，展開想象。
①設(shè)置環(huán)境 ②添加動(dòng)靜 ③加上聲色 ④安排遠(yuǎn)近 ⑤配上襯景 ⑥表現(xiàn)心理。如對(duì)開頭一句話，可以加上對(duì)夜色的描寫，還可以加風(fēng)聲的描寫。
6.同學(xué)們思考、準(zhǔn)備，有表情地說“描述文”。
附：?jiǎn)栴}探討和板書
《狼》譯文 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解有關(guān)蒲松齡的文學(xué)知識(shí)。理解并積累文中重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞，準(zhǔn)確翻譯課文。
2、反復(fù)誦讀，揣摩動(dòng)作描寫和心理描寫對(duì)塑造形象的作用。
3、學(xué)習(xí)屠戶不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的精神，培養(yǎng)自己同困難作斗爭(zhēng)的精神。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
建議以熱播動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》引入或與狼相關(guān)的成語引入(辨狼之本性)。
師：最愛平底鍋的灰太狼是一只怎樣的狼?(生答略)
二、組代表解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、生結(jié)合資料鏈接介紹蒲松齡及其作品。
四、課文研讀
1、(活動(dòng)一)一讀課文，正音辨句，做到流暢自然。
(1)字音：綴行大窘積薪苫蔽弛擔(dān)持刀眈眈相向少時(shí)
目似暝意暇甚隧入尻尾假寐狡黠頃刻
(2)重點(diǎn)句子節(jié)奏
而/兩狼之并驅(qū)/如故恐/前后受其敵
其一/犬坐于前以刀/劈狼首
一狼/洞其中禽獸之變?cè)p/幾何哉
2、(活動(dòng)二)二讀課文，結(jié)合注釋讀譯課文，掌握文意。
A通假字止有剩骨止同只
B、一詞多義
意：意暇甚意將隧入以攻其后也
敵：恐前后受其敵蓋以誘敵
前：恐前后受其敵狼不敢前
止：止有剩骨一狼得骨止
之：又?jǐn)?shù)刀斃之禽獸之變?cè)p幾何哉
久之兩狼之并驅(qū)如故
以：投以骨以刀劈狼首
意將隧入以攻其后也蓋以誘敵
其：恐前后受其敵場(chǎng)主積薪其中
屠乃奔倚其下意將隧入以攻其后也
C、詞類活用
一狼洞其中(名詞活用為動(dòng)詞，打洞)其一犬坐于前(名詞作狀語，像狗一樣)
狼不敢前(名詞活用為動(dòng)詞，上前)意將隧入以攻其后也(名詞活用為狀語，從隧道)
3、(活動(dòng)三)課文悟讀，理清情節(jié)、分析形象。
(1)從文中找出交代時(shí)間變化的詞語：少時(shí)、久之、頃刻
(2)以“狼”為中心詞，在橫線上填入一個(gè)動(dòng)詞，概括故事情節(jié)的發(fā)展過程。
屠戶遇狼——懼狼——御狼——斃狼——作者議狼
(3)形象
狼：兇狠貪婪：綴行甚遠(yuǎn);
一狼得骨止，一狼仍從;后狼止而前狼又至;而兩狼之并驅(qū)如故
陰險(xiǎn)狡詐：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意將遂入以攻其后也。
屠戶：忍讓反抗機(jī)智勇敢細(xì)心勇于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)、除惡務(wù)盡
①心理描寫
懼：投骨避狼。/大窘：骨盡狼仍從。/恐：前后受其敵。/悟：刀劈兩狼。
一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。
②動(dòng)作描寫
“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效。“顧”“奔”“倚”“弛”
“持”五個(gè)動(dòng)詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊。“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利。“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。
4、(活動(dòng)四)課文理讀，把握主題、寫法。
(1)“止增笑耳”的僅僅是指惡狼嗎?作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)故事，你獲得了怎樣的啟示?
作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)上像狼一樣的惡人及惡勢(shì)力。
啟示：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。/一味退縮，只會(huì)助長(zhǎng)敵人氣焰。/要冷靜，利用有利地形和條件，予以反擊。
(2)文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么表達(dá)方式?有何作用?
議論。文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫的故事的看法，既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，也是對(duì)屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。
五、課外練筆：將此文改編成一篇600字左右的白話小說，注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫，可以適度創(chuàng)新。
提示：①開頭可通過自然環(huán)境的描寫來突出屠夫的緊張心理②“投以骨”時(shí)，屠夫的心理活動(dòng)③屠夫看到麥場(chǎng)時(shí)的心理④屠夫殺狼的經(jīng)過⑤兩狼的動(dòng)作、神態(tài)描寫⑥結(jié)尾可呼應(yīng)開頭，通過自然環(huán)境的描寫反襯屠夫得勝而歸的喜悅心情
附1、創(chuàng)新型課文描寫示例
一條小路，蜿蜒的伸向遠(yuǎn)方，夕陽的余輝照得小路發(fā)黃。在通往集市的方向，來了一個(gè)挑著扁擔(dān)的生物，近一看，原來是屠夫。看著扁擔(dān)中剩下的骨頭，屠夫不禁笑了，小聲嘟噥道：“終于攢夠錢了，明天女兒過生日就送她期待已久的MP3吧!”
余輝照在他臉上，才發(fā)現(xiàn)時(shí)間不早了，本來打算欣賞欣賞這夕陽，可惜今天無緣了，“老婆孩子還在家里等我吃飯呢!”屠夫長(zhǎng)嘆道，“唉，夕陽無限好，只是近黃昏，明天又要起早了”。說罷，加快速度往前走了。
剛走10分鐘，人的第六感覺告訴他，他后面有東東跟著。于是，猛地一回頭。好家伙，真可謂“屠夫一回頭，嚇?biāo)酪蝗号！?rdquo;后面的兩匹狼臉色煞白，跟貧血沒啥區(qū)別。還好這兩匹狼心理素質(zhì)還可以，不然，他現(xiàn)在已經(jīng)在搶救中了。
屠夫看是兩匹狼，不由得一驚，“這條路治安這么差?都有狼了，下次一定要去法院申訴。”屠夫自言自語說。立馬甩下骨頭，拎著空扁擔(dān)，跑的比兔子還快...
屠夫跳到了一堆柴薪下，剛想喘口氣，兩匹狼就追上來了。“老家伙，你以為現(xiàn)在是什么時(shí)代，那種無聊的誘餌誰會(huì)中?”其中一匹狼說。屠夫見雙拳難敵四爪，連忙下跪道：“兩位狼爺爺，今天就放過我吧，我上有老，下有小，而且還沒有辦人壽保險(xiǎn)，要吃我的話也等我辦完人壽保險(xiǎn)再吃啊”。“切，這種話我都聽出耳繭了，誰信你”。一匹狼說。屠夫見沒用，立馬拿起菜刀，“來呀，誰怕誰。”那兩匹狼一番耳語后，其中一匹走了，另一匹坐在原地，一言不發(fā)。
大約過了三分鐘，屠夫看看手表，7點(diǎn)半了。他可不想讓老婆擔(dān)心，就豁出去了，拿著菜刀沖上來，吼道“看我，降狼十八砍!!”十八刀后，地上多了一條狼的尸體。
當(dāng)他準(zhǔn)備拿扁擔(dān)時(shí)，不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)柴薪后面多了一條狼尾巴。
屠夫頓時(shí)明白了，冷笑道：“哼哼，你小子想陰我，下輩子吧!”說著一刀下去，血肉模糊。狼拼著最后的力氣，從柴薪中爬出來，奄奄一息的說“如果上天給我一個(gè)重來的機(jī)會(huì)，我會(huì)對(duì)你說三個(gè)字：我....恨你，如果硬要加一個(gè)期限，我希望是......N年!”剛說完，又一刀下去，駕鶴歸西了。
屠夫挑起空扁擔(dān)，狂笑道：“狼?也不過如此。正所謂，一切皆有可能”。
附2、
與狼有關(guān)的故事：狼和小羊、東郭先生和狼
與狼有關(guān)的成語：狼心狗肺、狼子野心、引狼入室、狼狽為奸、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎與狼有關(guān)的諺語：舍不得孩子，套不著狼、狼披羊皮還是狼、狼行千里吃人，狗到天
邊吃屎。
與狼有關(guān)的歇后語：狼吃東郭——恩將仇報(bào)狼頭上長(zhǎng)角——裝洋(羊)
攆走了狐貍住上了狼——一伙更比一伙兇)
《狼》譯文 篇8
《狼》
【教學(xué)目標(biāo) 】
知識(shí)目標(biāo)
1.熟讀古文，積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文。
2.了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
3.揣摩動(dòng)作描寫和心理描寫，領(lǐng)悟作者語言運(yùn)用的精妙，體會(huì)狼與屠戶的形象，把握文章主旨。
能力目標(biāo)
1.復(fù)述故事，理解故事的寓意及其現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
2.學(xué)習(xí)本文語言簡(jiǎn)煉生動(dòng)、在記事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。
情感目標(biāo)
認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利，讓學(xué)生懂得用智慧同敵人做斗爭(zhēng)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.積累文言詞語，體會(huì)語言的精妙，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
2.故事復(fù)述，多角度地闡釋自己對(duì)古文的理解與感受。
【教學(xué)設(shè)想】
1.疏通文義，但切忌煩瑣的講解，也不必字字句句求確解。
2.理解本文的主旨主要抓住兩點(diǎn)：一是故事之“奇”，一是作者的議論。
3.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、激趣導(dǎo)入
1.（呈現(xiàn)“狼”的圖片）講有關(guān)“狼”的故事：《小紅帽》、《東郭先生與狼》等。說說“狼”是怎樣一種動(dòng)物呢？
與有關(guān)狼的成語：如狼似虎、引狼入室、豺狼當(dāng)?shù)馈⒗潜减雇弧⒗墙鍧M地。由此可以看出，狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。
對(duì)于狼的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也是經(jīng)歷了一段過程的，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，不是險(xiǎn)些被它吃掉嗎？幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的“后代”，又會(huì)怎樣呢？下面，讓我們一起來看一篇發(fā)生在屠戶和狼之間的故事，相信它會(huì)給你帶來獨(dú)特的感受的。
2.蒲松齡，字留仙，又字劍臣，號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，清代杰出文學(xué)家。他畢一生精力完成短篇小說集《聊齋志異》8卷、491篇，約40余萬字。“聊齋”是蒲松齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。（《山市》）
《聊齋志異》多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，或揭露官府黑暗，或批判科舉弊端，或表達(dá)婚姻自由。它語言簡(jiǎn)練，描寫細(xì)膩，人物形象鮮明，故事生動(dòng)，具有較高的藝術(shù)成就和現(xiàn)實(shí)意義。欣賞歌曲：《說聊齋》。
《狼》出自清代小說家蒲松齡《聊齋志異·狼三則》之二，寫的是兩只狼與一個(gè)屠戶之間的一場(chǎng)較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。情節(jié)曲折緊張，語言描繪生動(dòng)形象，既表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠、狡詐的本性，也突出了屠戶的勇敢機(jī)智。
二、知識(shí)積累
★★字詞積累
綴zhuì 窘j(luò)iǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí
眈dān 瞑míng 隧suì 尻kāo 黠xiá
懼：恐懼。從：跟隨。故：原來（一樣）。驅(qū)；追趕。窘：困窘。
恐：恐怕。顧：看到。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。
股：大腿。寐：睡覺。黠：狡猾。
綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。
★★通假字
止同“只”，只有。止有剩骨。
★★一詞多義：
止：同“只”止有剩骨停止一狼得骨止
意：神情意暇甚想，企圖，打算意將隧人以攻其后也
敵：攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵
前：前面恐前后受其敵向前狼不敢前
★★詞類活用
洞：名詞用為動(dòng)詞，打洞。一狼洞其中。
隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。
犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。
★★重要語句翻譯：
兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來一樣一起追趕。
恐前后受其敵——（屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。
苫蔽成丘：覆蓋成小山似的。犬坐：像狗似的坐。洞其中：在其中打洞。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一會(huì)兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過（給人）增加笑料罷了。
三、整體感知
1.全文分兩部分。前一部分是敘事，寫屠戶與狼相斗的故事。后一部分是作者的議論，點(diǎn)明故事的主題，說明狼無論多么狡詐也不是人的對(duì)手，終歸會(huì)為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。
第1段，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。——屠夫“遇狼”。
第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。屠夫“懼狼”。第2、3段是故事的發(fā)展。
第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準(zhǔn)備搏斗。——屠夫“御狼”。
第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。——用屠夫“殺狼”。第4段是高潮和結(jié)局。
第5段，“評(píng)狼”。
2.本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？
前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評(píng)故事。
本文整體上可分兩大部分：第一部分?jǐn)⑹拢址炙膫�(gè)層次；第二部分議論。
中心：本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的。
3.文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？
文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫故事的看法，既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，也是對(duì)屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。
4.本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的”？
結(jié)論：應(yīng)是后者。本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。
根據(jù)：①標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。②行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。③結(jié)尾。作者直接評(píng)論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點(diǎn)是在“狼”。
由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對(duì)立面，其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠夫的機(jī)智勇敢，更在于突出“狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的”這一中心的。
當(dāng)然，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，人和狼的搏斗，矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰(zhàn)勝的；狼的“變?cè)p幾何”，是以人的機(jī)智勇敢為條件的。歸納時(shí)應(yīng)將人和狼結(jié)合起來認(rèn)識(shí)
5.課文中哪些語句寫出狼的貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn)的本性的？
貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至而兩狼之并驅(qū)如故
狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。
6.文章是如何來刻畫屠戶的形象的？
心理描寫：懼——投骨避狼；大窘——骨盡狼仍從；恐——前后受其敵；悟——刀劈兩狼。
一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。
動(dòng)作描寫：
“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效。
“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個(gè)動(dòng)詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊。
“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利。
“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。
7.“止增笑耳”作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這個(gè)屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示？
作者寫《聊齋志異》這部書主要是借“狐仙鬼怪”來諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、腐朽，所以作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)上像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。
△諷喻像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，終歸要失敗的。
△正義必勝，邪惡必?cái) ?/p>
△對(duì)待像狼一樣的惡人，必須要善于識(shí)破他們的假象，并且不能存有幻想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，做一個(gè)機(jī)智勇敢的人，才能取得勝利。
△除惡務(wù)盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。
四、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑
1.從“投、復(fù)投”等詞看，屠戶為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止，由此可以看出當(dāng)時(shí)屠戶對(duì)“狼”的心態(tài)是怎樣的？后來“屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀”又可看出當(dāng)時(shí)屠戶是怎樣的心態(tài)呢？
②從“骨已盡矣，兩狼之并驅(qū)如故。”可以看出狼此時(shí)的心態(tài)是怎樣的？后來狼“眈眈相向”又可看出狼當(dāng)時(shí)是怎樣的心態(tài)呢？
③如果此時(shí)兩狼有一番對(duì)話，它們會(huì)說些什么？（只要言之有理即可）
④如果你遇到像狼一樣的壞人你會(huì)怎么辦呢？
＊要冷靜、鎮(zhèn)定，利用周圍有利地形擺脫對(duì)方。
＊要大聲喊救命，向周圍人求救。
＊萬一對(duì)方有利器，要智取，先保住性命，再尋找有利時(shí)機(jī)擺脫，并記住對(duì)方相貌特征，及時(shí)報(bào)警。
五、總結(jié)拓展
1.這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢。故事的語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，主要通過動(dòng)作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭(zhēng)。通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們要明白：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
2、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當(dāng)然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡?jiǎn)幔繏侀_課文，聯(lián)系社會(huì)，我們對(duì)狼還有別的認(rèn)識(shí)嗎？
我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待狼？
【課后反思】
《狼》譯文 篇9
教學(xué)目的：
1.掌握生字生詞。
2.學(xué)習(xí)記敘的順序和結(jié)構(gòu)。
3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。
教學(xué)設(shè)想：
本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)很多，語言障礙較大，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開語言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時(shí)掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本，教師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.朗讀課文熟悉課文。
2.參看注解，理解生字生詞。
3.復(fù)述故事大意。
教學(xué)過程 ：
1.知識(shí)導(dǎo)入 。
（1）學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點(diǎn)：一點(diǎn)是由于社會(huì)生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認(rèn)識(shí)的困難；一點(diǎn)是由于語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點(diǎn)又以語言障礙為主。
（2）文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意這些不同的詞句。
（3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時(shí)參看注解，會(huì)認(rèn)會(huì)讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。
（4）今天學(xué)習(xí)課文《狼》，就要按照上述的認(rèn)識(shí)和方法來安排教學(xué)活動(dòng)。
2.關(guān)于課文。
這篇課文的有關(guān)知識(shí)要記住這樣幾點(diǎn)：
①出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。
②作者。蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。
③《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。
這一部分主要由教師講授。
3.認(rèn)讀課文。
（1）教師布置學(xué)生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內(nèi)容大意；
小聲默讀一遍。
（2）學(xué)生發(fā)問。
除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)問，教師當(dāng)堂解決。
4.朗讀課文。
第一遍：要求讀音準(zhǔn)確。
第二遍：要求大體順暢。
第三遍：要求讀出語氣。
每一遍，教師均有講評(píng)。
5.默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
教師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識(shí)記，要求能大體復(fù)述故事情節(jié)。
6.復(fù)述課文。
找三個(gè)學(xué)生復(fù)述，每一次復(fù)述都有不同的要求，教師要作出講評(píng)。
第一次，找中間程度的學(xué)生，讓他看著課文復(fù)述，實(shí)際上是對(duì)著課文口頭翻譯，大體譯對(duì)即可。
第二次，找中間偏上學(xué)生，要求對(duì)著課文較為準(zhǔn)確地翻譯。
第三次，找上等程度學(xué)生，背著課文復(fù)述，要求不遺漏主要情節(jié)。
7.掌握生字詞。
在這三次復(fù)述過程中，其他學(xué)生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。
擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學(xué)生筆記，以便復(fù)習(xí)掌握。
常用字詞：
懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來（一樣）。 驅(qū)；追趕。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顧：看到。 瞑：閉眼。
暴：突然。 斃：殺死。股：大腿。 寐：睡覺。 黠：狡猾。
止：有兩講——
上述的生字生詞要入文作出準(zhǔn)確解釋，可讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯原句，不要只是單個(gè)記詞義。
另有兩個(gè)詞用的是引申義，書上有注釋，教師可略加提示，學(xué)生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個(gè)詞是：
綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
其它不論實(shí)詞還是虛詞，可不單獨(dú)講解，以能理解文意為準(zhǔn)。
布置作業(yè) ：
1.按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個(gè)部分，用一個(gè)詞（或詞組）給每個(gè)部分作出概括。
2.用現(xiàn)代漢語翻譯最后一個(gè)自然段。
3.思考練習(xí)一。
4.做練習(xí)二、三，答案做在書上。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.串講課文。
2.理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。
3.正確理解文章中心意思。
教學(xué)步驟 ：
本課時(shí)不單獨(dú)檢查作業(yè) ，將此過程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。
1.串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。
（1）本文敘述一個(gè)什么樣的故事？
（2）敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過程，按照自然段的順序來串課文，看看作者是怎樣完整地?cái)⑹鲞@個(gè)故事的。
教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點(diǎn)詞語可提問學(xué)生，歸納時(shí)也先提問，后訂正。
先看第1段，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。我們不妨用兩個(gè)字來概括，大家想，哪兩個(gè)字合適？——可用屠夫“遇狼”來概括。
再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個(gè)字概括，可借用文中一個(gè)字來組詞，這個(gè)字是什么？——可用屠夫“懼狼”來概括。
再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準(zhǔn)備搏斗，這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨椋课闹兴茻o可用之字，只能另行考慮。——可用屠夫“御狼”來概括。
再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來概括。
（3）據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完整的過程，這個(gè)過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程。
那么，這四個(gè)自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢？
關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的。可見怎樣劃分高潮的結(jié)局，應(yīng)該以文章本身的情況為準(zhǔn)。
（4）文章還有第5段。
先檢查上節(jié)課留的作業(yè) 2，讓學(xué)生念自己的譯文，教師訂正并講評(píng)。
這最后一段如果也用兩個(gè)字概括，與上面組詞形式相同，應(yīng)是“狼”呢？
可用“評(píng)狼”二字概括。
（5）本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？
前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評(píng)故事。
（6）本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？
本文整體上可分兩大部分：
第一部分?jǐn)⑹拢址炙膫�(gè)層次；第二部分議論。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課時(shí)的主體部分，包括串講、理順序、明結(jié)構(gòu)。每一個(gè)進(jìn)程均有板書，隨講隨寫。
（1）本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？
讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)。
此處勢(shì)必出現(xiàn)分歧意見，可讓雙方爭(zhēng)論，教師不必過早表明傾向。
統(tǒng)一認(rèn)識(shí)如有困難，教師可進(jìn)一步提問，給予某種暗示。
（2）從全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的”？
結(jié)論：應(yīng)是后者。
本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。
根據(jù)：
①標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。
②行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。
③結(jié)尾。作者直接評(píng)論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點(diǎn)是在“狼”。
由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對(duì)立面，其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠夫的機(jī)智勇敢。
（3）當(dāng)然，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，人和狼的搏斗，矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰(zhàn)勝的；狼的“變?cè)p幾何”，是以人的機(jī)智勇敢為條件的。歸納時(shí)應(yīng)將人和狼結(jié)合起來認(rèn)識(shí)。
中心意思：本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的。
這一歸納不應(yīng)是唯一的，允許學(xué)生用不同的語言形式概括。
（4）本文中“狼”顯然是個(gè)比喻，究竟比喻的是什么呢？
從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會(huì)的黑暗、腐朽勢(shì)力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。這點(diǎn)，學(xué)生可以自己去體會(huì)，不必深究。
3.詞語與練習(xí)。
訂正練習(xí)二、三。
練習(xí)二：
1、2、3句各是前三個(gè)段的尾句，寫的是狼的貪婪兇殘；
4、5、6句集中在第4段，寫的是狼的陰險(xiǎn)狡詐。
練習(xí)三：
此題放在第二冊(cè)較難，不必要求具體確切掌握。可大體講明：
這六個(gè)“其”都是代詞。
現(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場(chǎng)；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。
布置作業(yè)
1. 熟讀背誦課文。
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo) 及重點(diǎn)]
1. 能比較流利地熟練地朗讀課文
2. 能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的意思
3. 能創(chuàng)造性地復(fù)述故事
4. 能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.教讀課
2.一課時(shí)
[媒體設(shè)計(jì)]
多媒體投影儀
[教學(xué)步驟 ]
一、導(dǎo)入 新課
同學(xué)們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分\"仁慈\"，險(xiǎn)些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的\"后代\"，（學(xué)生大笑），那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓(xùn)，或又重蹈舊轍？狼也許變善良了？那么究竟如何，現(xiàn)在我們就來共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。
二、簡(jiǎn)介作者及作品（出示投影）
作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。
三、教學(xué)新課
（一）、明確教學(xué)目標(biāo) 及重點(diǎn)（略）
（二）、整體感知
1. 教師范讀一遍課文，讀出緊張感，力求生動(dòng)。
2.提出聽讀要求 ：聽準(zhǔn)字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號(hào)。
3.讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)問，教師當(dāng)堂解決。
重點(diǎn)解決的字詞：懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來（一樣）。 驅(qū)；追趕。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顧：看到。
瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。股：大腿。 寐：睡覺。
黠：狡猾。 綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。 弛：原意是放松，文中意是卸下。
其它不論實(shí)詞還是虛詞，可不單獨(dú)講解，以能理解文意為準(zhǔn)。
4.學(xué)生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏。
5.請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文，學(xué)生對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià)。
（三）師生共同研習(xí)課文
（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 ）
1這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
（請(qǐng)兩位學(xué)生毛遂自薦講述故事大意，其他同學(xué)共同品評(píng)其得失。）
2.故事中的兩只狼是是怎樣的一個(gè)形象？
3. 故事中的主體是人還是狼？為什么？
4.故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象？請(qǐng)?jiān)嚰右哉f明。
5.讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)？
（揣摩廣思，自由討論，讓學(xué)生各抒己見，有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法，不強(qiáng)加于學(xué)生。）
明確：狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐，絕對(duì)不能對(duì)狼有半點(diǎn)憐憫之心。同樣，我們對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，要善于做一個(gè)機(jī)智勇敢的人。
『布置作業(yè) 』
請(qǐng)大家展開聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇白話故事。課下在日記本上寫一下，下節(jié)課集中展示。
《狼》譯文 篇10
關(guān)于教材：
1、教學(xué)課文：語文七年級(jí)下冊(cè)第六單元課文《狼》
3、教學(xué)目標(biāo) ：
1、 根據(jù)課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、形象誦讀課文，把握其故事情節(jié)。
2、 理解文意，積累文言詞匯。
3、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
4、 積累成語。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
1、 注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
2、 理解文意，積累文言詞匯。
3、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣和能力。
5、教學(xué)內(nèi)容：
1、 朗讀：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文。
2、 識(shí)記：解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞，識(shí)記、積累。
3、 理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節(jié)，以及狼和人在較量中
的不同表現(xiàn)。
4、 探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。
5、 拓展：積累與狼有關(guān)的成語；進(jìn)行課文寫作上的評(píng)價(jià)
關(guān)于教法：為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) ，突出重、難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué)，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習(xí)法，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。
關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。
課時(shí)安排：一課時(shí)
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1、搜集作家作品資料。
2、依據(jù)注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。
4、 收集有關(guān)“狼”字的成語。
教學(xué)思路：新課改注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中屏棄對(duì)課文機(jī)械式的分割，特別對(duì)于文言文而言，枯燥的獨(dú)句串通很容易讓學(xué)生感其無味，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，又針對(duì)這篇課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個(gè)別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個(gè)作為重點(diǎn)安排；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔，落實(shí)小局的字詞，學(xué)生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次，同時(shí)培養(yǎng)其分析問題的能力。
具體程序：
（一）、整體感知，了解情節(jié)
1、教師范讀，力求引入情景。
2、學(xué)生講故事，帶入情景。同時(shí)教師出示相關(guān)圖片增強(qiáng)形象感。并歸納故事情節(jié)。
3、集體朗讀，再次體會(huì)故事情節(jié)。
4、自讀，自主學(xué)習(xí)，合作探究，找出疑難，落實(shí)字句，共同探討。
5、個(gè)別朗讀，讀出情景。
（二）、合作探究，深入理解
設(shè)計(jì)四個(gè)問題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機(jī)智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。
（三）、延伸拓展
1、拓展知識(shí)面，檢閱學(xué)生搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，并造出相關(guān)的句子。
2、拓展能力，評(píng)價(jià)式閱讀。讓學(xué)生各抒己見，用 “……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……” 的句式談?wù)劯邢搿?/p>
（四）、朗讀結(jié)束，加深印象
（五）、作業(yè) 鞏固，深化新知
教學(xué)設(shè)計(jì)（略）
可視文字材料：
故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?/p>
時(shí)間：傍晚 形勢(shì)緊急 “屠大窘”
地點(diǎn)：途中 麥場(chǎng)
客觀條件：
力量：懸殊
物資：“擔(dān)中肉盡”（伏筆） 天時(shí)地利
人 狼
投以骨，復(fù)投之，直至骨盡 并驅(qū)如故
主觀行為：
顧野有麥場(chǎng)，奔倚積薪下，弛擔(dān)持刀 前后夾擊，欲置人于死地
《狼》譯文 篇11
初中語文教案：《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1.掌握生字生詞。
2.學(xué)習(xí)記敘的順序和結(jié)構(gòu)。
3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。
教學(xué)設(shè)想：
本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)很多，語言障礙較大，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開語言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞，以熟悉課文為主;第二課時(shí)掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本，教師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.朗讀課文熟悉課文。
2.參看注解，理解生字生詞。
3.復(fù)述故事大意。
教學(xué)過程：
1.知識(shí)導(dǎo)入。
(1)學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點(diǎn)：一點(diǎn)是由于社會(huì)生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認(rèn)識(shí)的困難;一點(diǎn)是由于語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點(diǎn)又以語言障礙為主。
(2)文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意這些不同的詞句。
(3)文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時(shí)參看注解，會(huì)認(rèn)會(huì)讀;然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。
(4)今天學(xué)習(xí)課文《狼》，就要按照上述的認(rèn)識(shí)和方法來安排教學(xué)活動(dòng)。
2.關(guān)于課文。
這篇課文的有關(guān)知識(shí)要記住這樣幾點(diǎn)：
①出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。
②作者。蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。
③《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。
這一部分主要由教師講授。
3.認(rèn)讀課文。
(1)教師布置學(xué)生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞;試通文句，弄清內(nèi)容大意;
小聲默讀一遍。
(2)學(xué)生發(fā)問。
除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)問，教師當(dāng)堂解決。
4.朗讀課文。
第一遍：要求讀音準(zhǔn)確。
第二遍：要求大體順暢。
第三遍：要求讀出語氣。
每一遍，教師均有講評(píng)。
5.默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
教師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識(shí)記，要求能大體復(fù)述故事情節(jié)。
6.復(fù)述課文。
找三個(gè)學(xué)生復(fù)述，每一次復(fù)述都有不同的要求，教師要作出講評(píng)。
第一次，找中間程度的學(xué)生，讓他看著課文復(fù)述，實(shí)際上是對(duì)著課文口頭翻譯，大體譯對(duì)即可。
第二次，找中間偏上學(xué)生，要求對(duì)著課文較為準(zhǔn)確地翻譯。
第三次，找上等程度學(xué)生，背著課文復(fù)述，要求不遺漏主要情節(jié)。
7.掌握生字詞。
在這三次復(fù)述過程中，其他學(xué)生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。
擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學(xué)生筆記，以便復(fù)習(xí)掌握。
常用字詞：
懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來(一樣)。 驅(qū);追趕。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顧：看到。 瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。股：大腿。 寐：睡覺。 黠：狡猾。
止：有兩講——
上述的生字生詞要入文作出準(zhǔn)確解釋，可讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯原句，不要只是單個(gè)記詞義。
另有兩個(gè)詞用的是引申義，書上有注釋，教師可略加提示，學(xué)生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個(gè)詞是：
綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
其它不論實(shí)詞還是虛詞，可不單獨(dú)講解，以能理解文意為準(zhǔn)。
布置作業(yè)：
1.按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個(gè)部分，用一個(gè)詞(或詞組)給每個(gè)部分作出概括。
2.用現(xiàn)代漢語翻譯最后一個(gè)自然段。
3.思考練習(xí)一。
4.做練習(xí)二、三，答案做在書上。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.串講課文。
2.理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。
3.正確理解文章中心意思。
教學(xué)步驟：
本課時(shí)不單獨(dú)檢查作業(yè)，將此過程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。
1.串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。
(1)本文敘述一個(gè)什么樣的故事?
(2)敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過程，按照自然段的順序來串課文，看看作者是怎樣完整地?cái)⑹鲞@個(gè)故事的。
教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點(diǎn)詞語可提問學(xué)生，歸納時(shí)也先提問，后訂正。
先看第1段，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。我們不妨用兩個(gè)字來概括，大家想，哪兩個(gè)字合適?——可用屠夫“遇狼”來概括。
再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢?如果仍用兩個(gè)字概括，可借用文中一個(gè)字來組詞，這個(gè)字是什么?——可用屠夫“懼狼”來概括。
再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準(zhǔn)備搏斗，這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨?文中似無可用之字，只能另行考慮。——可用屠夫“御狼”來概括。
再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來概括。
(3)據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完整的過程，這個(gè)過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程。
那么，這四個(gè)自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢?
關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的。可見怎樣劃分高潮的結(jié)局，應(yīng)該以文章本身的情況為準(zhǔn)。
(4)文章還有第5段。
先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2，讓學(xué)生念自己的譯文，教師訂正并講評(píng)。
這最后一段如果也用兩個(gè)字概括，與上面組詞形式相同，應(yīng)是“?狼”呢?
可用“評(píng)狼”二字概括。
(5)本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同?
前四段是記敘，第5段是議論;前四段是講故事，第5段是評(píng)故事。
(6)本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)?
本文整體上可分兩大部分：
第一部分?jǐn)⑹拢址炙膫�(gè)層次;第二部分議論。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課時(shí)的主體部分，包括串講、理順序、明結(jié)構(gòu)。每一個(gè)進(jìn)程均有板書，隨講隨寫。
(1)本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼?即本文的主體是人，還是狼?
讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)。
此處勢(shì)必出現(xiàn)分歧意見，可讓雙方爭(zhēng)論，教師不必過早表明傾向。
統(tǒng)一認(rèn)識(shí)如有困難，教師可進(jìn)一步提問，給予某種暗示。
(2)從全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的”?
結(jié)論：應(yīng)是后者。
本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。
根據(jù)：
①標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。
②行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。
③結(jié)尾。作者直接評(píng)論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點(diǎn)是在“狼”。
由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對(duì)立面，其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠夫的機(jī)智勇敢。
(3)當(dāng)然，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，人和狼的搏斗，矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰(zhàn)勝的;狼的“變?cè)p幾何”，是以人的機(jī)智勇敢為條件的。歸納時(shí)應(yīng)將人和狼結(jié)合起來認(rèn)識(shí)。
中心意思：本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的。
這一歸納不應(yīng)是唯一的，允許學(xué)生用不同的語言形式概括。
(4)本文中“狼”顯然是個(gè)比喻，究竟比喻的是什么呢?
從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會(huì)的黑暗、腐朽勢(shì)力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。這點(diǎn)，學(xué)生可以自己去體會(huì)，不必深究。
3.詞語與練習(xí)。
訂正練習(xí)二、三。
練習(xí)二：
1、2、3句各是前三個(gè)段的尾句，寫的是狼的貪婪兇殘;
4、5、6句集中在第4段，寫的是狼的陰險(xiǎn)狡詐。
練習(xí)三：
此題放在第二冊(cè)較難，不必要求具體確切掌握。可大體講明：
這六個(gè)“其”都是代詞。
現(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞;代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中，代狼;2句中，代麥場(chǎng);3句中，代柴草堆;4句中，代柴草堆;5句中，代屠戶;6句中，代狼。
布置作業(yè)
1. 熟讀背誦課文。
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]
1. 能比較流利地熟練地朗讀課文
2. 能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的意思
3. 能創(chuàng)造性地復(fù)述故事
4. 能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.教讀課
2.一課時(shí)
[媒體設(shè)計(jì)]
多媒體投影儀
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分\"仁慈\"，險(xiǎn)些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的\"后代\"，(學(xué)生大笑)，那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓(xùn)，或又重蹈舊轍?狼也許變善良了?那么究竟如何，現(xiàn)在我們就來共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。
二、簡(jiǎn)介作者及作品(出示投影)
作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。
三、教學(xué)新課
(一)、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)(略)
(二)、整體感知
1. 教師范讀一遍課文，讀出緊張感，力求生動(dòng)。
2.提出聽讀要求 ：聽準(zhǔn)字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號(hào)。
3.讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)問，教師當(dāng)堂解決。
重點(diǎn)解決的字詞：懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來(一樣)。 驅(qū);追趕。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顧：看到。 瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。股：大腿。 寐：睡覺。 黠：狡猾。 綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。 弛：原意是放松，文中意是卸下。
其它不論實(shí)詞還是虛詞，可不單獨(dú)講解，以能理解文意為準(zhǔn)。
4.學(xué)生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏。
5.請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文，學(xué)生對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià)。
(三)師生共同研習(xí)課文
(以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 )
1這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事?請(qǐng)根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
(請(qǐng)兩位學(xué)生毛遂自薦講述故事大意，其他同學(xué)共同品評(píng)其得失。)
2.故事中的兩只狼是是怎樣的一個(gè)形象?
3. 故事中的主體是人還是狼?為什么?
4.故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象?請(qǐng)?jiān)嚰右哉f明。
5.讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)?
(揣摩廣思，自由討論，讓學(xué)生各抒己見，有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法，不強(qiáng)加于學(xué)生。)
明確：狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐，絕對(duì)不能對(duì)狼有半點(diǎn)憐憫之心。同樣，我們對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，要善于做一個(gè)機(jī)智勇敢的人。
『布置作業(yè)』
請(qǐng)大家展開聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇白話故事。課下在日記本上寫一下，下節(jié)課集中展示。
《狼》譯文 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會(huì)本文典型的文言實(shí)詞。
2. 鍛煉學(xué)習(xí)搜集資料及總結(jié)能力。
3. 樹立人的智慧戰(zhàn)勝一切的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
樹立人的智慧戰(zhàn)勝一切的思想是本課教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本文典型文言實(shí)詞是本課教學(xué)難點(diǎn)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、 預(yù)習(xí)檢查
1. 七嘴八舌話作者。
2. 指名學(xué)生進(jìn)行介紹。
3. 教師明確蒲松齡及其作品。
二、 趣味導(dǎo)入
播放有關(guān)狼的視頻片段導(dǎo)入。
三、 兩三名學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他人對(duì)他們復(fù)述進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、 指名學(xué)生讀課文，學(xué)生糾正錯(cuò)音、停頓。
五、 投影出示，強(qiáng)化記憶下列文言實(shí)詞。
窘 (jiǒng) 苫(shàn) 奔(bēn) 眈(dān) 暝(míng) 遂(suì) 尻(kāo) 寐(mâi) 黠(xiá)
六、 研讀探究
1. 文中有哪些語句能夠表現(xiàn)狼的狡猾?
2. 文中有哪些語句能夠表現(xiàn)屠戶的智慧? 3. 你怎樣認(rèn)識(shí)這件事? 教師明確：
1. “一狼徑去，其一犬坐于前，”“目似暝，意暇甚”“意將遂入以
攻其后也”。
2. “投以骨”、“復(fù)投之”、“奔倚其下”、“持刀”、“劈狼首”、
“斷其骨”。
3. 學(xué)生在小組內(nèi)交流，代表發(fā)言。
比比看誰說的好。(人的智慧戰(zhàn)勝一切引導(dǎo))
七、 學(xué)生重讀課文感受人的智慧戰(zhàn)勝一切。 八、 拓深學(xué)習(xí)
1. 學(xué)生自讀課文，試著背誦。
2.
投影出示，說出下列文言詞語的含義。 止 綴 故 窘 苫 暝 遂 尻 寐 黠
3.投影出示，說出下列文言詞語的特殊用法。
其一犬 一狼洞.坐于前 .其中
4.再讀課文，達(dá)到背誦。
八、 作業(yè)設(shè)計(jì)
展開想象和聯(lián)想，將這篇文章改寫成白話文。
《狼》譯文 篇13
授課人：劉磊（新華中學(xué)）
地點(diǎn)：初一.一班
時(shí)間：2004年3月17日星期三上午第二節(jié)
師：上課！
生：老師好！
師：同學(xué)們好！
師：同學(xué)們知道哪些和狼有關(guān)的成語呢？
生1：引狼入室
生2：狼子野心
生3：狼煙四起
生4：狼吞虎咽
生5：狼子野心
生6：狼狽為奸
生7：狼狽不堪
師：看來大家積累的成語不少，那么從這些成語來看，他們反映了狼的什么本性？
生1：狡猾
生2：殘忍
生3：兇暴
師：對(duì)，我國(guó)清朝著名文學(xué)家蒲松齡在《狼》這篇文章中把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致，下面我們就來學(xué)習(xí)一下這篇課文，看一看我們?nèi)耍簿褪峭婪蛟谌绱私苹睦堑拿媲坝袝r(shí)如何做的呢？大家把書翻到210頁，看看蒲松齡時(shí)何許人也？
生：作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。本篇文章節(jié)選自《聊齋志異》，它是我國(guó)著名的短篇小說集，作者通過談狐說鬼，諷刺了當(dāng)時(shí)的社會(huì)黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽，藝術(shù)成就很高。
師：好，同學(xué)們用筆把這段文學(xué)常識(shí)畫出來。這是一篇文言文，大家知道有什么方法能夠?qū)W好它嗎？（學(xué)生思考）我們先從古人那里看看有什么啟示，古人說過“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，又說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，看來學(xué)好文言文的要訣只有一個(gè)字：那就是“讀”。所謂“三分鑒賞，七分閱讀”也就是這個(gè)道理。既然要讀，就要讀的“響亮”下面我們來進(jìn)行第一步：認(rèn)讀。（教師板書）要求是：“字正腔圓”，（教師板書）吐字清楚，速度放慢，做到準(zhǔn)確無誤，聲音飽滿響亮。為了能夠到我們的要求，首先大家把課文默讀一遍，結(jié)合課下注釋，并拿起筆圈畫出你認(rèn)為容易讀錯(cuò)或者其他同學(xué)容易讀錯(cuò)的字。
生：（開始默讀，拿起筆來圈畫……）
師：可以了嗎？
生：可以了!
師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，那些字是我們應(yīng)該注意把握的？
生1：我認(rèn)為有：綴、窘、薪、苫、這幾個(gè)字。
生2：還應(yīng)該有：眈 、瞑、暇、 隧。
生3：還應(yīng)該有：寐、黠、尻。
師：（打出投影）大家看看，這是老師把剛才同學(xué)們總結(jié)的加上增添的一些字詞。大家一起讀一遍。
生：（讀字詞……）
師：好，完全正確，看來大家預(yù)習(xí)的不錯(cuò)！下面我們來氣讀一遍文章。
生：（齊讀文章……）
師：同學(xué)們聲音洪亮，能夠大家我們第一步的要求了。“字正腔圓”是讀好一篇文章的初步要求，要讀的再好一些呢？就要求我們必須對(duì)文義有一個(gè)了解，下面我們進(jìn)行：譯讀。通（其）解（其）惑（教師板書），首先請(qǐng)大家默讀課文，借助課后的注釋來翻譯文章，同時(shí)用筆勾畫出不懂得生字詞或者句子。
生：（開始默讀翻譯文章……）
師：可以了嗎？
生：可以了！
師：下面我們分四人一組，討論剛才大家在自瀆過程中遇到的問題。
生：（開始大聲地討論，教師巡回察看并隨時(shí)回答學(xué)生的提問）
師：好，現(xiàn)在大家在討論后仍舊有疑問的字詞句可以提出來，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起解決。古人說“學(xué)則須疑，疑源于思，思然后能學(xué)”，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。
生1：“屠自后斷起股”的“股”字是屁股的意思嗎？（學(xué)生笑）
師：先前有一個(gè)字是屁股的意思，是什么？
生：尻
師：對(duì)，那么這個(gè)“股”字是什么意思呢？
生2：老師，我知道，是大腿的意思！
師：哦，你是怎么知道的？課文里面沒有注釋的呀？
生：我查的字典，字典里面說“股”是大腿的意思！
師：好，這位同學(xué)對(duì)知識(shí)是求甚解的。你明白了嗎？
生：明白了。
師：同學(xué)們以后在讀古文的時(shí)候，不僅可以借助于文中的注釋，并且要注意象這位同敘一樣能夠借助基本的工具書解決。
生3：“前狼止而后狼又止”如何翻譯？
生4：就是前邊的狼停止了，而后邊的狼又跟上了的意思。
師：文言文的翻譯有“信，達(dá)，雅”三個(gè)原則。“信”就是翻譯的準(zhǔn)確，合乎原文，“達(dá)”翻譯的要通暢，“雅”就是翻譯的要美，要有文采，剛才那名同學(xué)是按照“信”和“達(dá)”的標(biāo)準(zhǔn)翻譯的，而翻譯的方法有不外乎：“對(duì)”、“換”、“留”、“刪”、“補(bǔ)”、“調(diào)”、“變”七個(gè)字。誰再試一下？
生5：后得到骨頭的那只狼停下了，而先前得到骨頭的那只狼又跟上來了。
師：對(duì)！還有問題嗎？
生6：“意將隧入以攻其后也”怎么翻譯？
生7：就是想要從隧道中鉆過去從身后攻擊屠戶。
師：正確！
生8：“意暇甚”的意思應(yīng)該是說明狼的神情很悠閑，為什么“甚”字要放在最后呢？
師：那我想問一下，“甚”是什么意思？
生8：是“很”的意思。
師：那你想一想現(xiàn)代漢語中有沒有這種情況呢？
生8：有的，比如說：我高興得很。
師：對(duì)，那么這個(gè)“很”字在這里為什么要放到最后呢？
生9：是起到一個(gè)強(qiáng)調(diào)的作用。
師：是的，古文有些語法現(xiàn)象在我們現(xiàn)代漢語中仍舊遺留了下來，所以我們有時(shí)可以用現(xiàn)代漢語的知識(shí)來解決古文里的理解問題。我們給這種方法起個(gè)名字，就叫作“互動(dòng)法”吧！
師：好，還有問題嗎？……下面我們來看看本文中出現(xiàn)的一些文言文的特殊現(xiàn)象：詞類活用現(xiàn)象。從名稱上看大家知道“詞類活用”是什么意思嗎？
生1：是不是詞可以靈活的用？
生2：應(yīng)該是詞性可以靈活的用。
師：對(duì)，（教師打出投影指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的重點(diǎn)詞和認(rèn)識(shí)詞類活用的現(xiàn)象）
師：大家看看文章一共有幾段話？
生：5段。
師：我們能不能用簡(jiǎn)練的語言概括每段的段意呢？
生：我看可以分別概括成：遇狼、懼狼、御狼、殺狼和評(píng)狼。
師：非常好。（教師順勢(shì)板書）準(zhǔn)備工作我們已經(jīng)結(jié)束，下面進(jìn)入讀書的最高境界：美讀，入韻入境（板書）這就要求我們讀出感情，像講一個(gè)故事一樣娓娓道來。把自己融入到文章之中去，用你的心跳感受作者的心跳，用你的感情體會(huì)主人公的感情。舉例來說，同樣的一句話，我們用不同的語調(diào)，不同的停頓會(huì)有不同的意思。文中的“屠大窘”應(yīng)該如何讀？
生：屠大窘（大字重讀）
師：你為什么要把“大”字重讀呢？
生：因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候情況非常危急，屠夫一個(gè)人是斗不過兩只狼的，把“大”字重讀時(shí)強(qiáng)調(diào)情況的危急。
師：看來這名同學(xué)對(duì)文章的悟性很高呀，同學(xué)們?cè)倏纯吹谝欢稳绾巫x？
（生讀了幾遍，不理想）
師：大家想象一下：日已西沉，山路蜿蜒崎嶇，西周寂寥無人，寒意徹骨，忽有兩狼影緊隨，屠心中懼意猶升，形勢(shì)突變，我們用應(yīng)該用什么語氣來讀？
（生再讀，讀出了味道）
師：文章不僅要會(huì)讀，而且很重要的一點(diǎn)還要會(huì)品。（教師板書：品讀，解意體蘊(yùn)）我們分組討論一下，看看文中那些地方反映了狼的性格特點(diǎn)，那些地方反映了屠戶的性格特點(diǎn)？
（學(xué)生分組討論，教師巡回察看）
師：好，我們來說說看。
生1：我找的反映狼狡猾的。在課文中有這樣的一句話“少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐與前，目似瞑，意暇甚”狼是不會(huì)說話的，但是他們?cè)诓癫荻亚氨憩F(xiàn)的兩人吃驚的默契。同時(shí)這只狼是是在迷惑屠戶，使他失去警覺，而另外一只狼則“意將隧入以攻其后也”
生2：我找的是“途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)”我覺得這個(gè)也說明了狼的狡猾，因?yàn)樗麄儧]有貿(mào)然的上前把屠夫吃掉，而是跟著他做了很遠(yuǎn)，等待時(shí)機(jī)。
生3：我找的是“狼不敢前，眈眈相向”我覺得這里也能反映狼的狡猾。當(dāng)他們看到屠夫有武器之后，也是不敢貿(mào)然上前，而是在想辦法，這才出現(xiàn)了后面的他們狡猾的行動(dòng)。
生4：我找的是反映狼貪婪的。對(duì)屠夫扔下的骨頭，他們一方面不客氣：吃；一方面“一狼得骨止而一狼仍從”
生5：我找得是反映屠夫勇敢、果斷的。如“屠暴起，以刀辟狼首”如果這時(shí)屠夫是猶豫不決，那我想狼一定會(huì)把它吃掉的
生6∶我覺得文章之中首先反映的是屠夫的恐懼、擔(dān)心。從文章中的“屠懼，投以骨”，但是后來，他發(fā)現(xiàn)狼的貪欲是無法滿足的，所以才被迫御敵。同時(shí)這也更加符合正常的情況。人在一開始遇到狼是會(huì)害怕的。
師∶噢，這位同學(xué)分析的有道理，也就是說蒲松齡這樣寫更加讓人覺得真實(shí)。
生7∶還有這句也是反映屠夫的機(jī)智的∶方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后。因?yàn)橐棺屛业脑挘蚁胛以缇团芰耍粫?huì)再看看柴草堆后面，或者想到另外一只狼。［眾生笑］
師∶同學(xué)們看書很仔細(xì)，那么作者主要是寫狼還是屠夫呢？
（學(xué)生思考……）
生1：我覺得主要是寫的狼，因?yàn)槲恼骂}目是《狼》，同時(shí)文章中也把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致。
生2：我也認(rèn)為是寫狼的，我補(bǔ)充一點(diǎn)的是，因?yàn)槔蠋熞郧耙仓v過，文章的題目是題眼，而作者也花了很多的篇幅來寫狼。
生3：我不同意他們的觀點(diǎn)，文章是用很多的篇幅寫了狼，但是從文章的結(jié)尾來看，雖然狼很狡猾，但是最終還是被屠夫打敗了，所以我覺得主要是來寫屠夫的。寫出了他的勇敢，果斷。
師：這位同學(xué)說的有道理，我們看，文章越寫狼的狡猾，也就越能表現(xiàn)出屠夫的勇敢，也就是我們?nèi)说挠赂摇Ｄ敲蠢怯执砹耸裁茨兀?/p>
生1：狼代表了壞人
生2：狼代表了惡勢(shì)力
生3：狼代表了困難。
師：好，那位同學(xué)能夠來總結(jié)一下？
生：這篇文章告訴我們，只要我們敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，正義就能戰(zhàn)勝邪惡。這也是歷世發(fā)展的規(guī)律。
師：噢，這位同學(xué)已經(jīng)上升到了理論的高度。的卻，特別在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們同學(xué)遇到壞人，惡勢(shì)力和困難的時(shí)候，我們不要退縮，因該像文章的屠夫一樣，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，我想你一定的戰(zhàn)勝阻礙你前進(jìn)的一切，最終取得勝利！
好，這節(jié)課就到這里，下課！
生：老師休息！
師：同學(xué)們休息！
《狼》譯文 篇14
授課人：劉磊（新華中學(xué)）
地點(diǎn)：初一（1）班
時(shí)間：2004年3月17日星期三上午第二節(jié)
師：上課！
生：老師好！
師：同學(xué)們好！
師：同學(xué)們知道哪些和狼有關(guān)的成語呢？
生1：引狼入室
生2：狼子野心
生3：狼煙四起
生4：狼吞虎咽
生5：狼子野心
生6：狼狽為奸
生7：狼狽不堪
師：看來大家積累的成語不少，那么從這些成語來看，他們反映了狼的什么本性？
生1：狡猾
生2：殘忍
生3：兇暴
師：對(duì)，我國(guó)清朝著名文學(xué)家蒲松齡在《狼》這篇文章中把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致，下面我們就來學(xué)習(xí)一下這篇課文，看一看我們?nèi)耍簿褪峭婪蛟谌绱私苹睦堑拿媲坝袝r(shí)如何做的呢？大家把書翻到210頁，看看蒲松齡時(shí)何許人也？
生：作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。本篇文章節(jié)選自《聊齋志異》，它是我國(guó)著名的短篇小說集，作者通過談狐說鬼，諷刺了當(dāng)時(shí)的社會(huì)黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽，藝術(shù)成就很高。
師：好，同學(xué)們用筆把這段文學(xué)常識(shí)畫出來。這是一篇文言文，大家知道有什么方法能夠?qū)W好它嗎？（學(xué)生思考）我們先從古人那里看看有什么啟示，古人說過“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，又說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，看來學(xué)好文言文的要訣只有一個(gè)字：那就是“讀”。所謂“三分鑒賞，七分閱讀”也就是這個(gè)道理。既然要讀，就要讀的“響亮”下面我們來進(jìn)行第一步：認(rèn)讀。（教師板書）要求是：“字正腔圓”，（教師板書）吐字清楚，速度放慢，做到準(zhǔn)確無誤，聲音飽滿響亮。為了能夠到我們的要求，首先大家把課文默讀一遍，結(jié)合課下注釋，并拿起筆圈畫出你認(rèn)為容易讀錯(cuò)或者其他同學(xué)容易讀錯(cuò)的字。
生：（開始默讀，拿起筆來圈畫……）
師：可以了嗎？
生：可以了!
師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，那些字是我們應(yīng)該注意把握的？
生1：我認(rèn)為有：綴、窘、薪、苫、這幾個(gè)字。
生2：還應(yīng)該有：眈 、瞑、暇、 隧。
生3：還應(yīng)該有：寐、黠、尻。
師：（打出投影）大家看看，這是老師把剛才同學(xué)們總結(jié)的加上增添的一些字詞。大家一起讀一遍。
生：（讀字詞……）
師：好，完全正確，看來大家預(yù)習(xí)的不錯(cuò)！下面我們來氣讀一遍文章。
生：（齊讀文章……）
師：同學(xué)們聲音洪亮，能夠大家我們第一步的要求了。“字正腔圓”是讀好一篇文章的初步要求，要讀的再好一些呢？就要求我們必須對(duì)文義有一個(gè)了解，下面我們進(jìn)行：譯讀。通（其）解（其）惑（教師板書），首先請(qǐng)大家默讀課文，借助課后的注釋來翻譯文章，同時(shí)用筆勾畫出不懂得生字詞或者句子。
生：（開始默讀翻譯文章……）
師：可以了嗎？
生：可以了！
師：下面我們分四人一組，討論剛才大家在自瀆過程中遇到的問題。
生：（開始大聲地討論，教師巡回察看并隨時(shí)回答學(xué)生的提問）
師：好，現(xiàn)在大家在討論后仍舊有疑問的字詞句可以提出來，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起解決。古人說“學(xué)則須疑，疑源于思，思然后能學(xué)”，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。
生1：“屠自后斷起股”的“股”字是屁股的意思嗎？（學(xué)生笑）
師：先前有一個(gè)字是屁股的意思，是什么？
生：尻
師：對(duì)，那么這個(gè)“股”字是什么意思呢？
生2：老師，我知道，是大腿的意思！
師：哦，你是怎么知道的？課文里面沒有注釋的呀？
生：我查的字典，字典里面說“股”是大腿的意思！
師：好，這位同學(xué)對(duì)知識(shí)是求甚解的。你明白了嗎？
生：明白了。
師：同學(xué)們以后在讀古文的時(shí)候，不僅可以借助于文中的注釋，并且要注意象這位同敘一樣能夠借助基本的工具書解決。
生3：“前狼止而后狼又止”如何翻譯？
生4：就是前邊的狼停止了，而后邊的狼又跟上了的意思。
師：文言文的翻譯有“信，達(dá)，雅”三個(gè)原則。“信”就是翻譯的準(zhǔn)確，合乎原文，“達(dá)”翻譯的要通暢，“雅”就是翻譯的要美，要有文采，剛才那名同學(xué)是按照“信”和“達(dá)”的標(biāo)準(zhǔn)翻譯的，而翻譯的方法有不外乎：“對(duì)”、“換”、“留”、“刪”、“補(bǔ)”、“調(diào)”、“變”七個(gè)字。誰再試一下？
生5：后得到骨頭的那只狼停下了，而先前得到骨頭的那只狼又跟上來了。
師：對(duì)！還有問題嗎？
生6：“意將隧入以攻其后也”怎么翻譯？
生7：就是想要從隧道中鉆過去從身后攻擊屠戶。
師：正確！
生8：“意暇甚”的意思應(yīng)該是說明狼的神情很悠閑，為什么“甚”字要放在最后呢？
師：那我想問一下，“甚”是什么意思？
生8：是“很”的意思。
師：那你想一想現(xiàn)代漢語中有沒有這種情況呢？
生8：有的，比如說：我高興得很。
師：對(duì)，那么這個(gè)“很”字在這里為什么要放到最后呢？
生9：是起到一個(gè)強(qiáng)調(diào)的作用。
師：是的，古文有些語法現(xiàn)象在我們現(xiàn)代漢語中仍舊遺留了下來，所以我們有時(shí)可以用現(xiàn)代漢語的知識(shí)來解決古文里的理解問題。我們給這種方法起個(gè)名字，就叫作“互動(dòng)法”吧！
師：好，還有問題嗎？……下面我們來看看本文中出現(xiàn)的一些文言文的特殊現(xiàn)象：詞類活用現(xiàn)象。從名稱上看大家知道“詞類活用”是什么意思嗎？
生1：是不是詞可以靈活的用？
生2：應(yīng)該是詞性可以靈活的用。
師：對(duì)，（教師打出投影指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的重點(diǎn)詞和認(rèn)識(shí)詞類活用的現(xiàn)象）
師：大家看看文章一共有幾段話？
生：5段。
師：我們能不能用簡(jiǎn)練的語言概括每段的段意呢？
生：我看可以分別概括成：遇狼、懼狼、御狼、殺狼和評(píng)狼。
師：非常好。（教師順勢(shì)板書）準(zhǔn)備工作我們已經(jīng)結(jié)束，下面進(jìn)入讀書的最高境界：美讀，入韻入境（板書）這就要求我們讀出感情，像講一個(gè)故事一樣娓娓道來。把自己融入到文章之中去，用你的心跳感受作者的心跳，用你的感情體會(huì)主人公的感情。舉例來說，同樣的一句話，我們用不同的語調(diào)，不同的停頓會(huì)有不同的意思。文中的“屠大窘”應(yīng)該如何讀？
生：屠大窘（大字重讀）
師：你為什么要把“大”字重讀呢？
生：因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候情況非常危急，屠夫一個(gè)人是斗不過兩只狼的，把“大”字重讀時(shí)強(qiáng)調(diào)情況的危急。
師：看來這名同學(xué)對(duì)文章的悟性很高呀，同學(xué)們?cè)倏纯吹谝欢稳绾巫x？
（生讀了幾遍，不理想）
師：大家想象一下：日已西沉，山路蜿蜒崎嶇，西周寂寥無人，寒意徹骨，忽有兩狼影緊隨，屠心中懼意猶升，形勢(shì)突變，我們用應(yīng)該用什么語氣來讀？
（生再讀，讀出了味道）
師：文章不僅要會(huì)讀，而且很重要的一點(diǎn)還要會(huì)品。（教師板書：品讀，解意體蘊(yùn)）我們分組討論一下，看看文中那些地方反映了狼的性格特點(diǎn)，那些地方反映了屠戶的性格特點(diǎn)？
（學(xué)生分組討論，教師巡回察看）
師：好，我們來說說看。
生1：我找的反映狼狡猾的。在課文中有這樣的一句話“少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐與前，目似瞑，意暇甚”狼是不會(huì)說話的，但是他們?cè)诓癫荻亚氨憩F(xiàn)的兩人吃驚的默契。同時(shí)這只狼是是在迷惑屠戶，使他失去警覺，而另外一只狼則“意將隧入以攻其后也”
生2：我找的是“途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)”我覺得這個(gè)也說明了狼的狡猾，因?yàn)樗麄儧]有貿(mào)然的上前把屠夫吃掉，而是跟著他做了很遠(yuǎn)，等待時(shí)機(jī)。
生3：我找的是“狼不敢前，眈眈相向”我覺得這里也能反映狼的狡猾。當(dāng)他們看到屠夫有武器之后，也是不敢貿(mào)然上前，而是在想辦法，這才出現(xiàn)了后面的他們狡猾的行動(dòng)。
生4：我找的是反映狼貪婪的。對(duì)屠夫扔下的骨頭，他們一方面不客氣：吃；一方面“一狼得骨止而一狼仍從”
生5：我找得是反映屠夫勇敢、果斷的。如“屠暴起，以刀辟狼首”如果這時(shí)屠夫是猶豫不決，那我想狼一定會(huì)把它吃掉的
生6∶我覺得文章之中首先反映的是屠夫的恐懼、擔(dān)心。從文章中的“屠懼，投以骨”，但是后來，他發(fā)現(xiàn)狼的貪欲是無法滿足的，所以才被迫御敵。同時(shí)這也更加符合正常的情況。人在一開始遇到狼是會(huì)害怕的。
師∶噢，這位同學(xué)分析的有道理，也就是說蒲松齡這樣寫更加讓人覺得真實(shí)。
生7∶還有這句也是反映屠夫的機(jī)智的∶方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后。因?yàn)橐棺屛业脑挘蚁胛以缇团芰耍粫?huì)再看看柴草堆后面，或者想到另外一只狼。［眾生笑］
師∶同學(xué)們看書很仔細(xì)，那么作者主要是寫狼還是屠夫呢？
（學(xué)生思考……）
生1：我覺得主要是寫的狼，因?yàn)槲恼骂}目是《狼》，同時(shí)文章中也把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致。
生2：我也認(rèn)為是寫狼的，我補(bǔ)充一點(diǎn)的是，因?yàn)槔蠋熞郧耙仓v過，文章的題目是題眼，而作者也花了很多的篇幅來寫狼。
生3：我不同意他們的觀點(diǎn)，文章是用很多的篇幅寫了狼，但是從文章的結(jié)尾來看，雖然狼很狡猾，但是最終還是被屠夫打敗了，所以我覺得主要是來寫屠夫的。寫出了他的勇敢，果斷。
師：這位同學(xué)說的有道理，我們看，文章越寫狼的狡猾，也就越能表現(xiàn)出屠夫的勇敢，也就是我們?nèi)说挠赂摇Ｄ敲蠢怯执砹耸裁茨兀?/p>
生1：狼代表了壞人
生2：狼代表了惡勢(shì)力
生3：狼代表了困難。
師：好，那位同學(xué)能夠來總結(jié)一下？
生：這篇文章告訴我們，只要我們敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，正義就能戰(zhàn)勝邪惡。這也是歷世發(fā)展的規(guī)律。
師：噢，這位同學(xué)已經(jīng)上升到了理論的高度。的卻，特別在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們同學(xué)遇到壞人，惡勢(shì)力和困難的時(shí)候，我們不要退縮，因該像文章的屠夫一樣，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，我想你一定的戰(zhàn)勝阻礙你前進(jìn)的一切，最終取得勝利！
好，這節(jié)課就到這里，下課！
生：老師休息！
師：同學(xué)們休息！
《狼》譯文 篇15
課文
一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴(zhuì)行甚遠(yuǎn)。
屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。
屠大窘(jiǒng)，恐前后受其敵。顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫(shàn)蔽成丘。屠乃奔(bēn)倚其下，弛(chí)擔(dān)持刀。狼不敢前，眈(dān)眈相向。
少(shǎo)時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑(míng)，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)(shù)刀斃(bì)之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧(suì)入以攻其后也。身已半入，止露尻(kāo)尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
狼亦黠(xiá)矣，而頃(qǐng)刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。
教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、掌握蒲松齡和《聊齋志異》的文學(xué)常識(shí)。
二、背誦翻譯全文，掌握重點(diǎn)文言詞語。
三、理清情節(jié)，分析形象，理解主旨。
四、正確認(rèn)識(shí)狼的品格。
第一課時(shí)
一、成語積累
比喻把壞人或敵人引入內(nèi)部。（引狼入室）
比喻膽小怕事，顧慮太多。（前怕狼，后怕虎）
比喻壞人當(dāng)權(quán)。（豺狼當(dāng)?shù)溃?/p>
形容心腸象狼和狗一樣兇惡狠毒。（狼心狗肺）
四處都是報(bào)警的煙火，指邊疆不平靜。（狼煙四起）
形容大聲哭叫，聲音凄厲。（鬼哭狼嚎）
比喻兇暴的人居心狠毒，習(xí)性難改。（狼子野心）
二、文學(xué)常識(shí)
蒲松齡，明末清初人，字留仙，又字劍臣，號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，自稱異史氏，現(xiàn)山東省淄博市淄川區(qū)洪山鎮(zhèn)蒲家莊人，漢族。創(chuàng)作出的文言文短篇小說集《聊齋志異》。
“聊齋”是作者的書房名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事，相傳蒲松齡曾擺過一個(gè)茶攤，為過往路人提供休息解渴之地，但是路人需要留下一個(gè)故事，久而久之，蒲松齡搜集了如此豐富的資料，寫成了此書。《聊齋志異》是一部文言短篇志怪小說集。
《聊齋志異》，是蒲松齡的代表作，共有短篇小說491篇。多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，或揭露官府黑暗，或批判科舉弊端，或表達(dá)婚姻自由。它語言簡(jiǎn)練，描寫細(xì)膩，人物形象鮮明，故事生動(dòng)，具有較高的藝術(shù)成就。
三、課文翻譯
1、一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。
一個(gè)屠戶天晚回家，擔(dān)子里的肉已經(jīng)賣完了，只有剩下的骨頭。
2、途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。屠懼，投以骨。
路上（遇到）兩只狼，緊隨著走了很遠(yuǎn)。屠戶害怕了，把一塊骨頭扔給了狼。
3、一狼得骨止，一狼仍從。
一只狼得到骨頭停下了，另一只狼仍然跟從。
4、復(fù)投之，后狼止而前狼又至。
屠戶又拿起一塊骨頭扔給狼，后（得到骨頭的）那只狼停下了，可是先（得到骨頭的）那只狼又追上來了。
5、骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。
骨頭已經(jīng)扔完了，可是兩只狼像原來一樣一起追趕。
6、屠大窘，恐前后受其敵。
屠戶非常為難，害怕前后一起受到狼的攻擊。
7、顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。
看見野地里有一個(gè)麥場(chǎng)，場(chǎng)主人把柴草堆積在麥場(chǎng)中，覆蓋成小山一樣。
8、屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。
屠戶于是奔跑過去倚靠在柴草堆下面，卸下?lián)幽闷鹜赖丁?/p>
9、狼不敢前，眈眈相向。
兩只狼都不敢向前，瞪眼朝著屠戶。
10、少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。
過了一會(huì)兒，一只狼徑直走開，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。
11、久之，目似瞑，意暇甚。
時(shí)間長(zhǎng)了，那只狼的眼睛似乎閉上了，神情很悠閑。
12、屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。
屠戶突然跳起來，用刀劈狼的腦袋，又連砍幾刀殺死了它。
13、方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。
屠戶正要上路，轉(zhuǎn)到柴草堆后面一看，只見另一只狼，正在柴草堆里打洞，想要從通道進(jìn)入從背后來攻擊屠戶。
14、身已半入，止露尻尾，屠自后斷其股，亦斃之。
狼的身子已經(jīng)鉆進(jìn)一半，只有屁股和尾巴露在外面，屠戶從后面砍斷狼的后腿，也殺死了它。
15、乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
才明白前面的狼假裝睡覺，原來是用來誘惑敵人的。
16、狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。
狼也太狡猾了，可是一會(huì)兒兩只狼都被砍死了，禽獸的詭詐手段能有多少啊?只是增加笑料罷了。
第二課時(shí)
一、文言知識(shí)歸納
（1）詞語釋義
綴：緊跟 故：原來 窘：處境困迫，為難 敵：攻擊
苫蔽:覆蓋、遮蓋 瞑:閉眼 意:神情、態(tài)度 暴:突然 黠:狡猾
（2）詞類活用
1.狼不敢前（名—?jiǎng)印∩锨埃?.一狼洞其中（名—?jiǎng)印〈蚨矗?/p>
3.意將隧入以攻其后也（名—狀 從通道） 4.其一犬坐于前（名—狀 像狗似的）
（3）一詞多義
止：①止有剩骨（通：只） ②前狼止而后狼又至（停止）
敵：③恐前后受其敵（攻擊） ④蓋以誘敵（敵人）
意：⑤意將隧入以攻其后也（打算、想） ⑥意暇甚（神情）
（4）通假字 止有剩骨 止增笑耳（通：只）
（5）古今異義 禽獸之變?cè)p幾何哉 古義：多少 今義：一門學(xué)科
（6）特殊句式
投以骨：狀語后置句兼省略句，應(yīng)為“以骨投之”，意思是“把骨頭扔給狼”。
二、問題探究
（1）在下面的括號(hào)里填上一個(gè)動(dòng)詞，概括故事情節(jié)。
屠戶：（遇）狼——（懼）狼——（御）狼——（殺）狼
（2）“綴行甚遠(yuǎn)”可看出狼的什么特點(diǎn)?狡猾
（3）從“投、復(fù)投”等詞看，屠戶為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止，由此可以看出這時(shí)屠戶對(duì)“狼”的心態(tài)是怎樣的？恐懼退讓幻想
（4）從“骨已盡矣，兩狼之并驅(qū)如故。”可以看出狼此時(shí)的心態(tài)是怎樣的？貪婪無厭兇狠
（5）御狼前屠夫心理怎樣？屠大窘，恐前后受其敵。
他采取了怎樣的行動(dòng)？奔倚其下，弛擔(dān)持刀。（準(zhǔn)備抵抗）
狼的表現(xiàn)呢?狼不敢前，眈眈相向。（心有不甘）
（6）兩狼的計(jì)謀：一狼徑去，一狼假寐 前狼假寐的姿勢(shì)：犬坐于前
前狼假寐的神態(tài)：目似暝，意暇甚 前狼假寐的目的：誘敵
后狼徑去的目的：意將隧入以攻其后也
此節(jié)表現(xiàn)了狼的什么特點(diǎn)?（陰險(xiǎn)、狡詐、兇殘）
（7）形象分析 屠夫：機(jī)智勇敢狼：兇惡、貪婪、狡詐
（8）用一句話概括本文的故事內(nèi)容：敘述了屠夫智斗兩狼的故事。
（9）本文結(jié)構(gòu)前三段記敘，第四段議論
（10）“止增笑耳”作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？
不是，狼在此實(shí)際上是惡人的化身，代表的是那種貪婪、兇狠、狡詐、愚蠢的惡人。
對(duì)待這種象惡狼的惡人就應(yīng)該象屠戶一樣敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這正是此文的寓意所在。
（11）本文的主旨句是？揭示了什么主題？
主旨句：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。
主題：本文通過一個(gè)屠戶智取兩狼的故事，揭露了狼的兇殘、狡詐而又愚蠢的本性，告誡人們：對(duì)待像狼這樣的惡人，既要敢于斗爭(zhēng)，又要善于斗爭(zhēng)。
（12）從中我們可以得到什么啟示：
狼的角度：像狼一樣的惡人，不論如何狡詐，終歸是自取滅亡。
屠夫的角度：對(duì)待惡勢(shì)力，不能存在幻想，不能妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
知識(shí)點(diǎn)
一、文學(xué)常識(shí)
蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，清朝山東人，是我國(guó)的文學(xué)家。
《狼》這篇課文選自《聊齋志異》，原文共三則，這里選的是第二則。
“聊齋”指蒲松齡的書房名，“志”指記錄(述)，“異”指奇異怪異的事。
寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。——郭沫若
二、通假字
止同“只”，只：只是，僅僅
三、古今異義詞
屠自后斷其股 股：古義，大腿;今義，屁股。
四、詞類活用
一狼洞其中 洞：打洞(名詞作動(dòng)詞)
恐前后受其敵 敵：攻擊，脅迫。(名詞作動(dòng)詞)
狼不敢前 前：向前(名詞作動(dòng)詞)
意將隧入以攻其后也 隧：從柴草堆中打洞(名詞作動(dòng)詞)
止增笑耳 笑：笑料(動(dòng)詞作名詞。)
其一犬坐于前 犬：像狗似的(名詞作狀語)
五、包含“狼”字的成語
狼吞虎咽、聲名狼藉、鬼哭狼嚎、豺狼當(dāng)?shù)馈⒈P狼藉、狼煙四起
狼子野心、狼狽為奸、狼狽不堪、狼奔豕突、狼心狗肺、引狼入室