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《黃鶴樓》譯文

發布時間:2022-11-07

《黃鶴樓》譯文(精選5篇)

《黃鶴樓》譯文 篇1

  黃 鶴 樓 作者:崔顥

  文 本

  譯 文

  原 文

  文 本

  傳說中的仙人早乘黃鶴飛去,這地方只留下空蕩的黃鶴樓。

  昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。

  飛去的黃鶴再也不能復返了,唯有悠悠白云徒然千載依舊。

  黃鶴一去不復返,白云千載空悠悠。

  漢陽晴川閣的碧樹歷歷在目,鸚鵡洲的芳草長得密密稠稠,

  晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。

  時至黃昏不知何處是我家鄉?面對煙波渺渺大江令人發愁!

  日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁。

  《黃鶴樓》

  2003/03/23

《黃鶴樓》譯文 篇2

  [教學步驟 ]

  一.導入  :

  A.提問:三大名樓?及與之有關的各名文?

  湖北:黃鶴樓 崔顥《黃鶴樓》

  湖南:岳陽樓 范仲淹《岳陽樓記》

  江西:滕王閣 王勃《滕王閣序》

  B.講故事:傳說李白登臨黃鶴樓本欲賦詩,因見崔顥此詩而作罷,感慨道:"眼前有景道不得,崔顥題詩在上頭"

  二.朗讀:

  師范讀,生齊讀.

  強調注意節奏(音韻兼顧意義),及聲調的抑揚、速度的急緩

  (如:讀“空”應低沉婉轉,聲音略為延長;“晴川”句可讀得恬淡自然。)

  三.師生探究:

  A。讀了這首詩你最喜歡哪一句?為什么?

  生1:我喜歡“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”。因為它對仗工整,用詞優美,我眼前好像能出現這么一幅令人陶醉的畫面。

  生2:我也喜歡這一句。“歷歷”“萋萋”兩個疊詞讀起來流暢、舒緩。感覺非常寧靜。

  生3:我喜歡“昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓”。它雖然沒有華麗的辭藻,但它講述了一個美麗的傳說。

  生4:我喜歡“白云千載空悠悠”句。給人一種悠閑適意的感覺。

  生5:不。這句我感覺到的不是悠閑,而好像是孤獨寂寞。因為“空悠悠”顯得空空蕩蕩,使人頓時心生惆悵。

  生6:我喜歡“日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁”句。江上煙霧迷朦,真仿佛人間仙境。

  生7:我讀來煙波浩渺,卻又聯想到前途的迷茫,想詩人也因此而生離愁別緒吧。

  師:(贊賞地)同學們都能根據自己的理解解讀這首詩,從各個角度品析了詩的韻味,意境。它確實通過描寫詩人登臨黃鶴樓的所見,表現詩人的思鄉愁緒,這從最后一句可分明地看出。

  剛才同學們爭論“空”字的意味,很好。就是要敢于發表自己的看法,敢于有自己的見解。首聯和頷聯中都出現了“空”字,詩人登上此樓,發現仙人已去,只留下一座樓宇,天地間也只有漂渺無依的浮云,理解為“清廖孤寂”是不是更有道理些呢?(生點頭)千年已逝,一切都如過眼云煙,在這種清廖孤寂中詩人自然生發歲月悠悠,世事茫茫之感!(生點頭)。

  (品味與爭論使同學們覺得自已是課堂的主人。)

  B.那么,你對這首詩有沒有不滿意的地方?

  生8:“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”句,寫草木茂盛,景物分明,給人清新可人的感覺,為何下句卻突然轉寫“愁”?

  生9:頭三句每句中都有“黃鶴”二字,好像顯得重復羅嗦?

  生10:詩人說“昔人已乘黃鶴去”,要是用“來”就好了,不就顯得那地方很美嗎?

  生分組討論,力求每人都能談出自己的見解。每組推舉一個作中心發言。

  生11:連用“黃鶴”三字,我們組認為是在強調黃鶴樓的得名,還可引人想象鶴的翩然身姿,仔細品去,回味無窮呢!

  生12:仙人騎鶴西去的傳說讓人神往,三個“黃鶴”不僅讀來不覺累贅,反而不斷強化了傳說給人帶來的飄逸之感,當然更有仙人騎鶴而去的無限悵惘……

  生13:“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”有同學認為寧靜,舒暢,是沒有將全詩統一起來讀,詩人在登臨黃鶴樓時,看“白云千載空悠悠”,心中就有歲月悠悠,世事蒼茫之感,那么再研究“晴川歷歷漢陽樹”句,我們認為應看作是一種凄美。

  生14:我們在研究這一句時,揣測作者是不是一種反襯——景美也掩不住人在旅途的深深孤寂?

  師(感嘆):是啊,梁園雖好,不是久戀之家。

  生15:剛才有同學提出“詩人說‘昔人已乘黃鶴去’,要是用‘來’就好了,不就顯得那地方很美嗎?”這個問題,我們討論的結果是:詩人寫作此詩并不是為了表現黃鶴樓的美景,而是表現詩人的悵惘,思鄉之情。

  師小結:同學們說得很好,我們討論的結果并不在于對錯,同學們只要能談出自己的見解,就是從不同的角度對這首詩進行了品味,解讀,有自己的看法才是最重要的。

  當然,我們不能完全脫離詩意去信馬由韁,而應在了解詩人寫作背景的基礎上,盡情去想象,去發揮。

  (求異思維,摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想,勇于提出自己的觀點,勇于質疑。)

  四、拓展,激發學生的想象能力,訓練學生表達能力。

  這首詩不僅寫景,還充分抒情,情景交融渾然一體。每一句都可說是為我們描繪了一幅畫,老師選擇了其中的一句,根據詩意,融入自己的想象和感受、體會,寫成一段小文,請同學們也模仿著選擇你最喜歡的一句,充分發揮想象,綴珠成文。

  師示范:“黃鶴一去不復返,白云千載空悠悠”

  金碧輝煌的黃鶴樓在陽光的照射下愈發顯得宏偉與壯麗。登臨此樓,仰望長空,一碧如洗,唯有白云千朵,懸浮于天地之間,沒有一絲雜色,就是那樣不沾煙火氣地潔白,沒有目的,沒有方向,悠悠地飄蕩。胸中的一切仿佛都被蕩滌而去,怎么不令人油然而生清寥孤寂之感。

  生16:“睛川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”

  在溫暖陽光的照耀下,漢水平原黃鶴樓四周的樹木顯得格外分明,給人一種生機勃勃的感覺,在風的吹動下,那披著綠衣的生靈也會慢慢地跳起舞來,顯得那樣快樂活潑。再向黃鶴樓的東北角望一望,那仿佛是一個世外桃源。在那個美麗的鸚鵡洲上,鮮嫩的芳草長得極其茂盛,讓人情不自禁想伸出手去撫摸,聞著它,似乎也正散發著一股淡淡的芳香。

  生17:“日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁”

  太陽漸漸向西方墜落,遠處辛勤工作的人,已收好農具準備回家。想想自己,還在遙遠的旅途之中,江上的霧氣波濤,更使人感到路途的的迷茫,真不知何時才可走完這迷茫的路途啊。看看天,看看地,哪兒是我的家,我的家又在哪兒?天色漸漸暗下來了,心中的歸思,怎一個愁字了得?

  生18:“日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁”

  小鳥歸巢了,在和自己的家人團聚,那嘻嘻的笑聲多么認人羨慕!日暮降臨,一切都模糊起來,陰沉沉的天空中夾著一道道紅霞,如長江之浪一涌而來,又如烈火在燃燒。不遠的江面上,霧氣漸濃,我不知不覺沉醉其中,突然心中又豁然而生思鄉之念。美麗溫柔的故鄉在我眼前閃過,在我腦中停佇。我,想回家,回到那充滿笑聲的家,回到那能洗凈我腦中胸中愁絲的家!

  …………

  (片斷寫作,雖有些描寫與詩的意境不十分相符,但只要能想象,并能用優美的文字表達就要充分肯定。)

  五、師總結:

  今天我們學了一首詩,理解了一位詩人,討論了兩個話題,寫了一段文字,收獲可謂大矣!

《黃鶴樓》譯文 篇3

  [教學步驟] 

  一.導入: 

  a.提問:三大名樓?及與之有關的各名文? 

  湖北:黃鶴樓      崔顥《黃鶴樓》 

  湖南:岳陽樓      范仲淹《岳陽樓記》 

  江西:滕王閣      王勃《滕王閣序》 

  b.講故事:傳說李白登臨黃鶴樓本欲賦詩,因見崔顥此詩而作罷,感慨道:"眼前有景道不得,崔顥題詩在上頭" 

  二.朗讀: 

  師范讀,生齊讀. 

  強調注意節奏(音韻兼顧意義),及聲調的抑揚、速度的急緩 

  (如:讀“空”應低沉婉轉,聲音略為延長;“晴川”句可讀得恬淡自然。) 

  三.師生探究: 

  a。讀了這首詩你最喜歡哪一句?為什么? 

  生1:我喜歡“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”。因為它對仗工整,用詞優美,我眼前好像能出現這么一幅令人陶醉的畫面。 

  生2:我也喜歡這一句。“歷歷”“萋萋”兩個疊詞讀起來流暢、舒緩。感覺非常寧靜。 

  生3:我喜歡“昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓”。它雖然沒有華麗的辭藻,但它講述了一個美麗的傳說。 

  生4:我喜歡“白云千載空悠悠”句。給人一種悠閑適意的感覺。 

  生5:不。這句我感覺到的不是悠閑,而好像是孤獨寂寞。因為“空悠悠”顯得空空蕩蕩,使人頓時心生惆悵。 

  生6:我喜歡“日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁”句。江上煙霧迷朦,真仿佛人間仙境。 

  生7:我讀來煙波浩渺,卻又聯想到前途的迷茫,想詩人也因此而生離愁別緒吧。 

  師:(贊賞地)同學們都能根據自己的理解解讀這首詩,從各個角度品析了詩的韻味,意境。它確實通過描寫詩人登臨黃鶴樓的所見,表現詩人的思鄉愁緒,這從最后一句可分明地看出。 

  剛才同學們爭論“空”字的意味,很好。就是要敢于發表自己的看法,敢于有自己的見解。首聯和頷聯中都出現了“空”字,詩人登上此樓,發現仙人已去,只留下一座樓宇,天地間也只有漂渺無依的浮云,理解為“清廖孤寂”是不是更有道理些呢?(生點頭)千年已逝,一切都如過眼云煙,在這種清廖孤寂中詩人自然生發歲月悠悠,世事茫茫之感!(生點頭)。 

  (品味與爭論使同學們覺得自已是課堂的主人。) 

  b.那么,你對這首詩有沒有不滿意的地方? 

  生8:“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”句,寫草木茂盛,景物分明,給人清新可人的感覺,為何下句卻突然轉寫“愁”? 

  生9:頭三句每句中都有“黃鶴”二字,好像顯得重復羅嗦? 

  生10:詩人說“昔人已乘黃鶴去”,要是用“來”就好了,不就顯得那地方很美嗎? 

  生分組討論,力求每人都能談出自己的見解。每組推舉一個作中心發言。 

  生11:連用“黃鶴”三字,我們組認為是在強調黃鶴樓的得名,還可引人想象鶴的翩然身姿,仔細品去,回味無窮呢! 

  生12:仙人騎鶴西去的傳說讓人神往,三個“黃鶴”不僅讀來不覺累贅,反而不斷強化了傳說給人帶來的飄逸之感,當然更有仙人騎鶴而去的無限悵惘…… 

  生13:“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”有同學認為寧靜,舒暢,是沒有將全詩統一起來讀,詩人在登臨黃鶴樓時,看“白云千載空悠悠”,心中就有歲月悠悠,世事蒼茫之感,那么再研究“晴川歷歷漢陽樹”句,我們認為應看作是一種凄美。 

  生14:我們在研究這一句時,揣測作者是不是一種反襯——景美也掩不住人在旅途的深深孤寂? 

  師(感嘆):是啊,梁園雖好,不是久戀之家。 

  生15:剛才有同學提出“詩人說‘昔人已乘黃鶴去’,要是用‘來’就好了,不就顯得那地方很美嗎?”這個問題,我們討論的結果是:詩人寫作此詩并不是為了表現黃鶴樓的美景,而是表現詩人的悵惘,思鄉之情。 

  師小結:同學們說得很好,我們討論的結果并不在于對錯,同學們只要能談出自己的見解,就是從不同的角度對這首詩進行了品味,解讀,有自己的看法才是最重要的。 

  當然,我們不能完全脫離詩意去信馬由韁,而應在了解詩人寫作背景的基礎上,盡情去想象,去發揮。 

  (求異思維,摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想,勇于提出自己的觀點,勇于質疑。) 

  四、拓展,激發學生的想象能力,訓練學生表達能力。 

  這首詩不僅寫景,還充分抒情,情景交融渾然一體。每一句都可說是為我們描繪了一幅畫,老師選擇了其中的一句,根據詩意,融入自己的想象和感受、體會,寫成一段小文,請同學們也模仿著選擇你最喜歡的一句,充分發揮想象,綴珠成文。 

  師示范:“黃鶴一去不復返,白云千載空悠悠” 

  金碧輝煌的黃鶴樓在陽光的照射下愈發顯得宏偉與壯麗。登臨此樓,仰望長空,一碧如洗,唯有白云千朵,懸浮于天地之間,沒有一絲雜色,就是那樣不沾煙火氣地潔白,沒有目的,沒有方向,悠悠地飄蕩。胸中的一切仿佛都被蕩滌而去,怎么不令人油然而生清寥孤寂之感。 

  生16:“睛川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲” 

  在溫暖陽光的照耀下,漢水平原黃鶴樓四周的樹木顯得格外分明,給人一種生機勃勃的感覺,在風的吹動下,那披著綠衣的生靈也會慢慢地跳起舞來,顯得那樣快樂活潑。再向黃鶴樓的東北角望一望,那仿佛是一個世外桃源。在那個美麗的鸚鵡洲上,鮮嫩的芳草長得極其茂盛,讓人情不自禁想伸出手去撫摸,聞著它,似乎也正散發著一股淡淡的芳香。 

  生17:“日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁” 

  太陽漸漸向西方墜落,遠處辛勤工作的人,已收好農具準備回家。想想自己,還在遙遠的旅途之中,江上的霧氣波濤,更使人感到路途的的迷茫,真不知何時才可走完這迷茫的路途啊。看看天,看看地,哪兒是我的家,我的家又在哪兒?天色漸漸暗下來了,心中的歸思,怎一個愁字了得? 

  生18:“日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁” 

  小鳥歸巢了,在和自己的家人團聚,那嘻嘻的笑聲多么認人羨慕!日暮降臨,一切都模糊起來,陰沉沉的天空中夾著一道道紅霞,如長江之浪一涌而來,又如烈火在燃燒。不遠的江面上,霧氣漸濃,我不知不覺沉醉其中,突然心中又豁然而生思鄉之念。美麗溫柔的故鄉在我眼前閃過,在我腦中停佇。我,想回家,回到那充滿笑聲的家,回到那能洗凈我腦中胸中愁絲的家! 

  ………… 

  (片斷寫作,雖有些描寫與詩的意境不十分相符,但只要能想象,并能用優美的文字表達就要充分肯定。) 

  五、師總結: 

  今天我們學了一首詩,理解了一位詩人,討論了兩個話題,寫了一段文字,收獲可謂大矣!

《黃鶴樓》譯文 篇4

  昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。

  黃鶴一去不復返,白云千載空悠悠。

  晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。

  日暮鄉關何處是,煙波江上使人愁。

  有關知識:

  1.黃鶴樓位于武昌蛇山之巔,自古與湖南岳陽樓、江西滕王閣并稱為“江南三大名樓”。黃鶴樓始建于三國吳黃武二年(公元223年),至今已有1700多年的歷史了,唐永泰元年(公元765年)黃鶴樓已具規模。然而兵火頻繁,黃鶴樓屢建屢廢。最后一座“清樓”建于同治七年(公元1868年),毀于光緒XX年(公元1884年),此后近百年未曾重修。

  2.蛇山黃鶴磯頭上原有辛氏開設的一家酒店,一道士經常向其討酒喝,為了感謝他的千杯之恩,臨行前在壁上畫了一只鶴,告之辛氏能下來起舞助興。從此酒家賓客盈門,生意興隆。過了十年,道士復來,取笛吹奏,道士跨上黃鶴直上云天。辛氏為紀念這位幫他致富的仙翁,便在其地起樓,取名“黃鶴樓”,相傳此道士是八仙之一的“呂洞賓”。

  3.黃鶴樓主樓的五層結構依次為:

  第一層主題:神話。廳中一幅高9米、寬6米的大型彩瓷鑲嵌壁畫《白云黃鶴圖》,圖上有仙人乘黃鶴離去的飄然景象;以白云、江水、仙鶴表現浪漫意境。

  第二層主題:歷史。主要介紹黃鶴樓的歷史,有題寫于壁上的《黃鶴樓記》;廳中展示著唐、宋、元、明、清及現代黃鶴樓的仿制模型。

  第三層主題:人文。大廳內是一組陶板瓷畫,題名為《文人薈萃》,再現了歷代文人墨客來黃鶴樓吟詩作賦的情景。唐宋時期13位文化名人姿態各異,栩栩如生,其詩詞分列左右,最有名的是崔顥的《黃鶴樓》。

  第四層主題:傳統。各種仿古雕花隔扇和紅木屏風把整個大廳布置得古香古色,專門陳列當代書畫家游覽黃鶴樓的即興工作,是文化活動場所。

  第五層主題:永存。大廳內是一組題為《江天浩瀚》的組畫,面積達99平方米,由十幅壁畫重彩畫組成。登頂五樓,武漢三鎮盡收眼底,長江的浩瀚美麗,長江大橋將武昌和漢陽相連,屹立在對岸龜山上的龜山電視塔,整個城市的高大建筑和風景都展現在眼前。

  4.芳草,古詩中常常用來比喻愁思。“芳草萋萋”,則形容愁思濃郁。

  詩歌分析:

  《黃鶴樓》抒寫了詩人漂泊異地的傷感與思念故鄉的情懷。作者登上黃鶴樓,看長江滾滾急流,望白云悠悠而去,不禁想起了神話傳說中仙人騎鶴而去的故事。可是此時,除了黃鶴樓,什么也沒有了。這四句,下筆突兀,圍繞黃鶴樓反復吟頌誦,景物寥廓,情感空寂。“黃鶴樓一去不復反,白云千載空悠悠”,傳達出詩人內心的孤寂,叫人浮想聯翩,與陳子昂的“前不見古人,后不見來者”有異曲同工之妙。

  如果說前四句總體上表達出詩人感情的低落,那么后四句傳達出了詩人深重的漂泊感,以及對歸宿的向往。五六句,寫的是繁榮的景致,但烘托的卻是冷清的思鄉之情,可謂以榮景顯傷情。夕陽落山了,故鄉在哪里?看著萬古不息的江水,詩人想起了遙遠的故鄉,心里蕩起了游子的孤獨與凄涼。

  思維訓練:

  1.本詩引用黃鶴樓的神話傳說,表現了詩人內心的什么情感?

  本詩引用黃鶴樓的神話傳說,空蕩蕩的黃鶴樓實際上表現了詩人內心的孤寂與苦悶。

  2.哪一句是作者登上黃鶴樓所看到的景致?

  “晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。”

  3.作者登上黃鶴樓所看到的景致觸發了他的什么思想感情?

  思鄉之情。

  4.第三聯描寫繁榮的景致,有什么作用?

  以繁茂之景反襯凄清之情,烘托孤寂的思鄉之情。

  5.詩中的“芳草”是什么意象?

  芳草,古詩中常常用來比喻愁思。“芳草萋萋”,則形容愁思濃郁。

  6.詩中哪些詞語表現了思鄉之情?

  “日暮鄉關”:日暮時候最容易引發思鄉之情。

  “煙波江上”:使人聯想到“游子”。

  7.比較《登幽州臺歌》和《黃鶴樓》,二者有什么相同?

  《登幽州臺歌》、《黃鶴樓》相同之處在于:

  ①都是登高遠望之作,描繪了忘我超脫的空游畫面;

  ②都是言外傳情,抒發此時此地的情感,表達了傷感、孤獨的感情;

  ③都因傳達出詩人獨特的人生感受而具有非凡的藝術力量。

  8.比較《登幽州臺歌》和《黃鶴樓》,二者有什么不同?

  《登幽州臺歌》、《黃鶴樓》不相同之處在于:

  前者是雜言古詩,句式變化,自由奔放;心游古今,直抒胸臆,感嘆不已;

  后者是七言律詩,句式整齊,格律嚴謹;觸景生情,浮想聯翩,借景述懷。

  9.你知道毛澤東的《菩薩蠻•黃鶴樓》嗎?

  茫茫九派流中國,

  沉沉一線穿南北。

  煙雨莽蒼蒼,

  龜蛇鎖大江。

  黃鶴知何去?

  剩有游人處。

  把酒酹滔滔,

  心潮逐浪高!

《黃鶴樓》譯文 篇5

  [教學步驟 ]

  一.導入  :

  A.提問:三大名樓?及與之有關的各名文?

  湖北:黃鶴樓 崔顥《黃鶴樓》

  湖南:岳陽樓 范仲淹《岳陽樓記》

  江西:滕王閣 王勃《滕王閣序》

  B.講故事:傳說李白登臨黃鶴樓本欲賦詩,因見崔顥此詩而作罷,感慨道:"眼前有景道不得,崔顥題詩在上頭"

  二.朗讀:

  師范讀,生齊讀.

  強調注意節奏(音韻兼顧意義),及聲調的抑揚、速度的急緩

  (如:讀“空”應低沉婉轉,聲音略為延長;“晴川”句可讀得恬淡自然。)

  三.師生探究:

  A。讀了這首詩你最喜歡哪一句?為什么?

  生1:我喜歡“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”。因為它對仗工整,用詞優美,我眼前好像能出現這么一幅令人陶醉的畫面。

  生2:我也喜歡這一句。“歷歷”“萋萋”兩個疊詞讀起來流暢、舒緩。感覺非常寧靜。

  生3:我喜歡“昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓”。它雖然沒有華麗的辭藻,但它講述了一個美麗的傳說。

  生4:我喜歡“白云千載空悠悠”句。給人一種悠閑適意的感覺。

  生5:不。這句我感覺到的不是悠閑,而好像是孤獨寂寞。因為“空悠悠”顯得空空蕩蕩,使人頓時心生惆悵。

  生6:我喜歡“日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁”句。江上煙霧迷朦,真仿佛人間仙境。

  生7:我讀來煙波浩渺,卻又聯想到前途的迷茫,想詩人也因此而生離愁別緒吧。

  師:(贊賞地)同學們都能根據自己的理解解讀這首詩,從各個角度品析了詩的韻味,意境。它確實通過描寫詩人登臨黃鶴樓的所見,表現詩人的思鄉愁緒,這從最后一句可分明地看出。

  剛才同學們爭論“空”字的意味,很好。就是要敢于發表自己的看法,敢于有自己的見解。首聯和頷聯中都出現了“空”字,詩人登上此樓,發現仙人已去,只留下一座樓宇,天地間也只有漂渺無依的浮云,理解為“清廖孤寂”是不是更有道理些呢?(生點頭)千年已逝,一切都如過眼云煙,在這種清廖孤寂中詩人自然生發歲月悠悠,世事茫茫之感!(生點頭)。

  (品味與爭論使同學們覺得自已是課堂的主人。)

  B.那么,你對這首詩有沒有不滿意的地方?

  生8:“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”句,寫草木茂盛,景物分明,給人清新可人的感覺,為何下句卻突然轉寫“愁”?

  生9:頭三句每句中都有“黃鶴”二字,好像顯得重復羅嗦?

  生10:詩人說“昔人已乘黃鶴去”,要是用“來”就好了,不就顯得那地方很美嗎?

  生分組討論,力求每人都能談出自己的見解。每組推舉一個作中心發言。

  生11:連用“黃鶴”三字,我們組認為是在強調黃鶴樓的得名,還可引人想象鶴的翩然身姿,仔細品去,回味無窮呢!

  生12:仙人騎鶴西去的傳說讓人神往,三個“黃鶴”不僅讀來不覺累贅,反而不斷強化了傳說給人帶來的飄逸之感,當然更有仙人騎鶴而去的無限悵惘……

  生13:“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”有同學認為寧靜,舒暢,是沒有將全詩統一起來讀,詩人在登臨黃鶴樓時,看“白云千載空悠悠”,心中就有歲月悠悠,世事蒼茫之感,那么再研究“晴川歷歷漢陽樹”句,我們認為應看作是一種凄美。

  生14:我們在研究這一句時,揣測作者是不是一種反襯——景美也掩不住人在旅途的深深孤寂?

  師(感嘆):是啊,梁園雖好,不是久戀之家。

  生15:剛才有同學提出“詩人說‘昔人已乘黃鶴去’,要是用‘來’就好了,不就顯得那地方很美嗎?”這個問題,我們討論的結果是:詩人寫作此詩并不是為了表現黃鶴樓的美景,而是表現詩人的悵惘,思鄉之情。

  師小結:同學們說得很好,我們討論的結果并不在于對錯,同學們只要能談出自己的見解,就是從不同的角度對這首詩進行了品味,解讀,有自己的看法才是最重要的。

  當然,我們不能完全脫離詩意去信馬由韁,而應在了解詩人寫作背景的基礎上,盡情去想象,去發揮。

  (求異思維,摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想,勇于提出自己的觀點,勇于質疑。)

  四、拓展,激發學生的想象能力,訓練學生表達能力。

  這首詩不僅寫景,還充分抒情,情景交融渾然一體。每一句都可說是為我們描繪了一幅畫,老師選擇了其中的一句,根據詩意,融入自己的想象和感受、體會,寫成一段小文,請同學們也模仿著選擇你最喜歡的一句,充分發揮想象,綴珠成文。

  師示范:“黃鶴一去不復返,白云千載空悠悠”

  金碧輝煌的黃鶴樓在陽光的照射下愈發顯得宏偉與壯麗。登臨此樓,仰望長空,一碧如洗,唯有白云千朵,懸浮于天地之間,沒有一絲雜色,就是那樣不沾煙火氣地潔白,沒有目的,沒有方向,悠悠地飄蕩。胸中的一切仿佛都被蕩滌而去,怎么不令人油然而生清寥孤寂之感。

  生16:“睛川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”

  在溫暖陽光的照耀下,漢水平原黃鶴樓四周的樹木顯得格外分明,給人一種生機勃勃的感覺,在風的吹動下,那披著綠衣的生靈也會慢慢地跳起舞來,顯得那樣快樂活潑。再向黃鶴樓的東北角望一望,那仿佛是一個世外桃源。在那個美麗的鸚鵡洲上,鮮嫩的芳草長得極其茂盛,讓人情不自禁想伸出手去撫摸,聞著它,似乎也正散發著一股淡淡的芳香。

  生17:“日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁”

  太陽漸漸向西方墜落,遠處辛勤工作的人,已收好農具準備回家。想想自己,還在遙遠的旅途之中,江上的霧氣波濤,更使人感到路途的的迷茫,真不知何時才可走完這迷茫的路途啊。看看天,看看地,哪兒是我的家,我的家又在哪兒?天色漸漸暗下來了,心中的歸思,怎一個愁字了得?

  生18:“日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁”

  小鳥歸巢了,在和自己的家人團聚,那嘻嘻的笑聲多么認人羨慕!日暮降臨,一切都模糊起來,陰沉沉的天空中夾著一道道紅霞,如長江之浪一涌而來,又如烈火在燃燒。不遠的江面上,霧氣漸濃,我不知不覺沉醉其中,突然心中又豁然而生思鄉之念。美麗溫柔的故鄉在我眼前閃過,在我腦中停佇。我,想回家,回到那充滿笑聲的家,回到那能洗凈我腦中胸中愁絲的家!

  …………

  (片斷寫作,雖有些描寫與詩的意境不十分相符,但只要能想象,并能用優美的文字表達就要充分肯定。)

  五、師總結:

  今天我們學了一首詩,理解了一位詩人,討論了兩個話題,寫了一段文字,收獲可謂大矣!

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