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《答謝中書書》譯文

發(fā)布時間:2024-01-13

《答謝中書書》譯文(精選13篇)

《答謝中書書》譯文 篇1

  答 謝 中 書 書作者:陶景宏

  文 本

  譯 文

  原 文

  文 本

  山河的壯美,是自古以來人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄,清流澄澈見底,河流兩岸懸崖峭壁,在陽光下各種光彩交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子,一年四季常青蔥翠。每當(dāng)早晨,夜霧將要消歇,可聽到猿猴長嘯,鳥雀亂鳴;每當(dāng)傍晚,夕陽將落,可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實在是人間的仙境啊!自從謝靈運之后,還沒有人能置身這佳美的山水之中。

  山川之美,古來共談。高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競躍。實是欲界之仙都,自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。

  《答謝中書書》2003/01/03

《答謝中書書》譯文 篇2

  教材分析:

  這是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。文章以感慨發(fā)端:山川之美,古來共談,有高雅情懷的人才能夠品味,將內(nèi)心的感受與朋友交流,是人生的一大樂事。作者正是將謝中書當(dāng)做能夠談山論水的朋友,同時也期望與古往今來的林泉高士相比肩。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  知識與能力目標(biāo):掌握生字詞,領(lǐng)會文章大意,背誦課文。

  過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)作者縝密的結(jié)構(gòu),凝練,極富特色的語言。

  情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。

  教學(xué)重難點:

  1、 領(lǐng)會課文大意,并背誦課文。

  2、 學(xué)習(xí)作者巧妙而縝密的構(gòu)思。

  學(xué)情分析:

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生準(zhǔn)備:查閱有關(guān)蘇軾資料,預(yù)習(xí)課文。

  老師準(zhǔn)備:錄音機、多媒體。

  教法與學(xué)法:

  課時安排: 一課時

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。

  (二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  (三)檢查預(yù)習(xí)情況:

  1、注音:夕日欲頹 沉鱗 能與其奇

  2、幾個重點詞語:

  五色交輝 四時 將歇 夕日欲頹 沉鱗競躍 與

  3、學(xué)生交流搜集的陶弘景的資料與背景

  教師補充:陶弘景(456——536),字通明,南朝梁時人,曾任儲王的侍讀,因看透渾濁的現(xiàn)實,隱居句曲山(今茅山),有愛聽山野松濤之聲。他精通陰陽五

  行,山川地理,天文氣象,每逢有吉兇、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進山鄉(xiāng)他請教,故稱他為“山中宰相”。

  二、初讀課文,整體感悟

  1、 請同學(xué)們認(rèn)真聽課文的`錄音后,模仿進行朗讀。

  2、 根據(jù)課下注釋,逐字逐句疏通文意,弄懂每字每句的意思,理出脈絡(luò)

  3、 歸納本文的主題思想 :

  —通過高低,遠(yuǎn)近、動靜的變化,視覺、聽覺的立體感受,來傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅 ,體現(xiàn)了作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。

  4、 背誦全文。(分組進行,比賽的形式)

  三、精讀課文,深入探究

  1、作者是怎樣寫美景的?(學(xué)生暢所欲言,互相補充后明確)

  其一:山水相映之美。 仰視

  其二:色彩配合之美 觀察不同的角度 俯視 平看

  其三:晨昏變化美

  其四:動靜相襯美

  2 、課文的結(jié)尾能讓我們聯(lián)想到其它詩人類似的結(jié)尾,你能聯(lián)想到那一些?表達(dá)作者怎樣的思想感情?

  劉禹錫《陋室銘》中“南陽諸葛廬,西蜀子云亭”,又如陸游《書憤》中的“出師一表真名世,千載誰想伯仲間”,都有古人自觀的意味,本文也是如此 ,“自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”,看似感慨,其實表達(dá)了作者企盼與謝公比肩之意,也表達(dá)了作者酷愛自然、隱歸林泉的志趣。

  四、質(zhì)疑問難。

  五、拓展延伸,以讀帶寫。

  請根據(jù)課文內(nèi)容,想象文中的畫面,用自己的語言加以描繪,體會文章優(yōu)美的意境

  5分鐘后,學(xué)生班里交流,師生共同評價

  六、 課堂總結(jié):

  學(xué)生談學(xué)習(xí)本堂課的收獲,教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  七、布置作業(yè):

  1.復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。

  2.搜集有關(guān)寫山水之美的名篇

  八、板書設(shè)計

  主題:生命的愉悅,酷愛自然,歸隱林泉的志趣

《答謝中書書》譯文 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  ⒈識記重點實詞,翻譯課文力爭做到“雅”。

  ⒉朗讀課文,體味課文所表達(dá)的美感、自豪感和遺憾之情。

  ⒊解讀課文,評說課文美點所在。

  二、課型與課時

  新授,一課時

  三、教學(xué)方法

  討論、比較、談話

  四、教學(xué)過程

  ㈠導(dǎo)入新課:了解三個人物

  陶弘景:南朝齊、梁時期的道教思想家(佛道兼修)、醫(yī)藥家、煉丹家、文學(xué)家。人稱“山中宰相”。

  謝中書:“美麗風(fēng)采,好學(xué)善文”。曾任“中書舍人”。

  康樂:南北朝時期杰出的詩人、文學(xué)家、旅行家謝靈運。中國山水詩派的開創(chuàng)者。

  共同特點:文人雅士

  ㈡美譯課文

  ⒈教師點撥:文言翻譯“三字”要求

  信:準(zhǔn)確表達(dá)原文意思

  達(dá):語言規(guī)范通順流暢

  雅:追求語言優(yōu)美雅致

  ⒉點撥關(guān)鍵詞

  ①答……書:回復(fù)……書信

  ②五色:形容石壁色彩斑斕。

  ③交輝:交相輝映。

  ④歇:消散。

  ⑤頹:墜落。

  ⑥沉鱗:潛游在水中的魚。

  ⑦競躍:競相跳躍。

  ⑧欲界之仙都:人間仙境。

  ⑨復(fù):再。

  ⑩與(yù):參與,欣賞領(lǐng)略。

  ⒊美譯課文:一句三譯,學(xué)生翻譯一遍,教師給出兩種翻譯,比較,理解“雅”。

  ①山川景色的美麗,自古以來就是人們共同談?wù)摰摹I胶拥膲衙溃怨乓詠砭褪俏娜搜攀抗餐蕾p的。

  ②高高的山峰直插云端,明凈的溪流清澈見底。山,高聳入云;水,清澈見底。

  ③河流兩岸的石壁直立,各種顏色交相輝映。河流兩岸的懸崖峭壁,色彩斑斕,交相輝映。

  ④青色的林木,綠色的竹子,四季都具備。青蔥的密林,翠綠的竹叢,四季常存。

  ⑤清晨的霧將要消散的時候,傳來猿、鳥亂叫的聲音;清晨,薄霧將要消散的時候,傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲;

  ⑥夕陽快要墜落的時候,潛游在水中的魚兒爭相跳躍。傍晚,夕陽快要落山的時候,潛游在水中的魚兒爭相跳躍。

  ⑦這里實在是人間的仙境。這實在是人間的仙境啊!

  ⑧自從謝靈運以后,就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了!從謝靈運以后,就沒有人懂得欣賞這般美麗的景色了。

  ㈢美讀課文

  ⒈從《從百草園到三味書屋》中先生的讀書中獲得啟示,后來,我們的聲音便低下去,靜下去了,只有他還大聲朗讀著:……我疑心這是極好的文章,因為讀到這里,他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去。

  ①讀書要忘我;

  ②讀書要聲情并茂。

  ⒉美讀課文

  山川之美,古來共談。

  高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備。

  曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍。

  實是欲界之仙都。自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。

  ⑴讀出層次。

  ⑵讀好兩個“之”。

  ⑶讀好最后一句話。

  ㈣美說課文

  ⒈教師給出兩個范例:用“中心句+詮釋”說課文之“美點”。

  ①美在開篇總寫。用“山川之美”概括所描寫景物特點。用“古來共談”表達(dá)欣賞美景的態(tài)度和情意。

  ②美在精于煉字。用一個“亂”字,寫出猿鳥此起彼伏地爭鳴聲,為我們營造出一片勃勃生機的熱鬧景象。(花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著)

  ⒉學(xué)生說課文美點。

  ⒊教師繼續(xù)點撥。

  ③美在結(jié)構(gòu)精巧。開篇總寫,中間分分“靜”“動”兩個層次描述美景,最后在總括抒情。

  ④美在三次點明對景物感受。一是“美”。二是“仙”。三是“奇”。

  ⑤美在寫景角度多樣。寫景有靜景有動景,有靜物、植物、動物,有視覺有聽覺,有早有晚,有仰視有俯視有環(huán)視……

  ⑥美在表達(dá)方式豐富。有開篇概述現(xiàn)象,有中間的寫景描述,有結(jié)尾美景評價,有首尾抒情感慨。

  ⑦美在情感豐富。一則融情于景,借美景表達(dá)“寄情山水,逍遙其中”的價值追求。二則將自己與謝靈運相比,與朋友分享欣賞山水之樂的自豪感。三則為不能“與其奇者”感到遺憾。(何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。)

  ㈤美寫課文(根據(jù)教學(xué)時間決定這個環(huán)節(jié)是否進行)

  美美地將課文寫一遍。

  要求:能夠不看課本盡量不看課本。

《答謝中書書》譯文 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識和能力目標(biāo)

  1、理解文章內(nèi)容及作者豐富微妙的思想感情。

  2、品味文章精當(dāng)?shù)恼Z言、布局的匠心,培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

  3、背誦、默寫全文。

  過程和方法目標(biāo)

  1、通過誦讀把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

  2、通過想象再現(xiàn)景象,領(lǐng)會文章的意境美。

  情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

  感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。

  【教學(xué)重點】

  感受文章的語言美、景色美、意境美。設(shè)想通過讀、說來落實。

  【教學(xué)難點】

  本文布局的巧妙。設(shè)想通過學(xué)生再造想象來突破。

  【教學(xué)時數(shù)】

  一課時。

  【教學(xué)過程】

  一、由《三峽》引入新課

  二、介紹課題、作者

  本文雖短,但是六朝山水小品的名作。“答/謝中書/書”──寫給謝中書的信。注意斷句。明確兩個“書”的含義。第二個“書”即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種含有審美意味的應(yīng)用性文體。多記事陳情。

  陶弘景:(具體見課本注釋)

  三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知課文

  一讀:朗讀。

  要求讀準(zhǔn)字音、讀通文句、讀出節(jié)奏。

  本文多為四字駢句,朗讀節(jié)奏為二二。散句以句意來定。

  二讀:默讀。

  對照注釋,借助工具書,理解文意。

  教師酌情解決難字、句意。指名講出文章大意。

  三讀:譯讀。

  本文寫景部分句式整齊,如果分行,就是一首寫景詩。要求:和文章句式整齊相應(yīng),譯句也要句式整齊。(譯讀要求較高,擬嘗試一下)

  1、教師讀原文,學(xué)生譯譯文。(一學(xué)生讀譯文,其余學(xué)生齊讀原文)

  2、學(xué)生齊讀原文,教師讀譯文。(本環(huán)節(jié)視學(xué)生譯文如何而定)

  四讀:品讀。

  1、找出文中用的好的詞,說出其妙處。(學(xué)生悟讀,交流發(fā)言。教師補充)

  2、可用換詞法領(lǐng)悟下列詞的妙處:

  入(體現(xiàn)一種向上的氣勢)──到

  交輝(交相輝映,共增山色)──齊全

  將歇、將頹(展示出慢慢消失的過程,不乏擬人化色彩)──將散、將下。

  亂鳴、競躍(再現(xiàn)一種生機和活力,營造熱鬧的氣氛)──齊叫、游泳。

  3、在此基礎(chǔ)上,歸納點明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏變化。同時行文起伏相錯,讀起來也要注意語調(diào)的變化。試著讀出不同的語調(diào)。

  4、你認(rèn)為作者是以什么樣的感情來寫這些景物的?體會文末兩句的含義。(贊美、自豪)

  五讀:說讀。

  大自然是個廣闊的舞臺,那么其中的一切事物可就是演員了,他們都想在這舞臺上展示自己。如果請你用生活中的一種人來比喻文中所寫事物,你看它們像什么人?

  1、示例:你看,那高峻的山峰直入云端,就是一名頂天立地的男子漢。

  2、學(xué)生說出自己的看法。

  六讀:背讀。

  四、作業(yè)

  試把本文擴寫成一段寫景文。

  板書

  答謝中書書

  陶弘景

  句式整齊之美 四字駢句

  ↗ 山水相映 贊美

  文章意境之美→色彩相配

  ↘ 晨昏變化 自豪

《答謝中書書》譯文 篇5

  教學(xué)目標(biāo): 了解《答謝中書書》中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言。 

  教學(xué)重點:

  1、文章字詞的梳理。

  2、了解《答謝中書書》中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言。

  3、朗讀訓(xùn)練。

  教學(xué)難點: 了解《答謝中書書》中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言。 

  教學(xué)設(shè)想:

  這篇文章極其短小精悍,而所蘊涵思想深度卻比較深刻。要讓學(xué)生真正意義上從作者個人當(dāng)時所處的時代背景等來領(lǐng)悟文章對中學(xué)生來說顯得過于苛刻,所以教學(xué)上準(zhǔn)備以讀為方法,以品為重點,以練習(xí)為手段。

  教學(xué)課時:1~2課時

  《答謝中書書》

  山川之美,古來共談。高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。

  分析:文章第一句起了引言的作用,看似平常,卻給人一種啟示:被世人譽為“山中宰相”的作者,對山川之美定有一番獨到的見解。作者所寫的是其隱居地——句曲山。可以想見,這里的山水,作者早已熟諳心中,而凝聚于筆端的定是反復(fù)觀賞、飽覽勝景后的精辟之見。

  分析:這三句是寫靜景,寫得形色俱備,精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉,以“見底”表示水之清澈與透明,一仰一俯,視野開闊,山水盡收眼底。接著移步換景,由清流而寫兩邊的景物。可寫之景物必定多不勝數(shù),但作者抓住其色彩給人以具體的視感:五彩繽紛的石壁,郁郁蔥蔥的樹林,碧綠青翠的竹園。一年四季,景物之茂盛,色彩之斑斕,足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點。

  分析:這一句是動態(tài)描寫。所寫之動態(tài),時有朝暮之分,地有山林水泉之別,可謂多姿多彩,豐富無比。這里有晨霧將散時的山猿啼叫,林鳥相鳴;有夕陽斜照下清流中的游魚出沒,競相跳躍。表現(xiàn)了萬物一派生機勃勃的景象,襯托這里大自然的無限美好。

  分析:最后,作者以感慨收束,自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽、猿鳥、沉鱗等景物之中,能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽之。作者似乎還意猶未盡,于是又舉出詩人謝靈運。表示自從謝靈運以來,沒有人能夠欣賞它的美妙,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,帶有自豪之感,期與謝公比肩之意溢于言表。

  五、文章主旨和結(jié)構(gòu)

  這是作者寫給梁中書鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭,極力稱道江南山水之美,并抒發(fā)了對這些秀麗景色的酷愛之情,為六朝山水小品名篇。

  全文可以分為四層。

  第一層(第一句),總起句,以感慨發(fā)端。

  第二層(從“高峰人云”到“四時俱備”),描寫山川中靜景之美。

  第三層(從“曉霧將歇”到“沉鱗競躍”),描寫大自然中的早晚景象。

  第四層(最后兩句話),感慨自然之美景。

  (二)完成班本教材相關(guān)練習(xí): 略

  板書設(shè)計:

  第1句:總起全文:“共談”概說人人皆愛

  “美”點明文章中心。

  第2~5句:具體敘述山川之美。

  仰視:高峰入云;俯視:清澈見底

  平看:兩岸石壁;青林翠竹。

  曉:霧將歇,猿鳥亂鳴;

  夕:日欲頹,沉鱗競躍。

  第6~7句:先以概括總結(jié)全文,復(fù)以名人證實此說

  附錄資料:

  【篇目七】《答謝中書書》——陶弘景

  山川之美,古來共談。高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備。曉物將歇,猿鳥亂鳴,夕日欲頹,沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂(謝靈運)以來。未復(fù)能有與其奇者。

  1、解釋下列詞語

  (1)五色交輝:這里形容石壁色彩斑斕。五色,古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝,交相輝映。(2)四時:四季。(3)歇:消散。 (4)夕日:夕陽。(5)頹:墜落。(6)沉鱗:潛游在水中的魚。鱗,指代魚。(7)欲界:佛教指沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界,即人間。(8)康樂:指謝靈運,東晉人,是謝玄的孫子,襲封為康樂公,故稱之為謝康樂。(9)與:參與,這里指欣賞。(10)奇:指奇山異水。

  2、重點問題:

  ⑴、山川之美,在詩人陶弘景的筆下是怎樣的情景?(引原句)

  答、高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備。

  ⑵作者是怎樣從聽覺與視覺的角度來寫一天中的景物變化?引原句

  答:曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍。

  ⑶、作者從哪幾個方面描繪自己隱居地的秀美景色?

  答:從形態(tài)、色彩、聲音三個方面描摹其美景的。

  ⑷、陶弘景是怎樣贊賞謝靈運山水石的成就?(引原句)

  答:自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。

  ⑸、作者是怎樣進行動靜結(jié)合的景物摹寫的?

  答:一是形體的動與靜:高峰為靜,流水為動。二是光色的動與靜:林青竹翠為靜,五色交輝為動。三是聲響的動與靜:日出霧歇為靜,猿鳥亂鳴為動,日落山暝為靜,游魚躍水為動。

  ⑹、“高峰入云,清流見底。”這兩句描寫了哪些景物?是從哪些角度來寫的?

  答:描寫了高山、白云、流水三種景物,突出了山之高,水之凈;分別從仰觀、俯察兩種視角來寫。

  ⑺、“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍。”試用形象的語言描繪其畫面,并說說這幾句描寫取得怎樣的表達(dá)效果 ?

  答、猿鳥的嗚叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧,傳入耳際;夕陽的余暉中,魚兒在水中競相嬉戲(意思對即可)。這幾句描寫,為畫面增添了靈動感,傳達(dá)了生命氣息。

  3、全文翻譯:

  山川景色的美麗, 自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端,明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。清晨的薄霧將要消散的時候,傳來猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲;夕陽快要落山的時候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來,就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。 

《答謝中書書》譯文 篇6

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、了解《答謝中書書》中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言。

  2、體會《記承天寺夜游》中的思想感情。

  教學(xué)重點:

  1、文章字詞的梳理。

  2、了解《答謝中書書》中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言。

  3、體會《記承天寺夜游》中的思想感情。

  4、朗讀訓(xùn)練。

  教學(xué)難點 :

  1、了解《答謝中書書》中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言。

  2、體會《記承天寺夜游》中的思想感情。

  教學(xué)設(shè)想:

  這兩篇文章極其短小精悍,而所蘊涵思想深度卻比較深刻。要讓學(xué)生真正意義上從作者個人當(dāng)時所處的時代背景等來領(lǐng)悟文章對中學(xué)生來說顯得過于苛刻,所以教學(xué)上準(zhǔn)備以讀為方法,以品為重點,以練習(xí)為手段。

  教學(xué)課時:1~2課時

  《答謝中書書》

  山川之美,古來共談。高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。

  分析:文章第一句起了引言的作用,看似平常,卻給人一種啟示:被世人譽為“山中宰相”的作者,對山川之美定有一番獨到的見解。作者所寫的是其隱居地——句曲山。可以想見,這里的山水,作者早已熟諳心中,而凝聚于筆端的定是反復(fù)觀賞、飽覽勝景后的精辟之見。

  分析:這三句是寫靜景,寫得形色俱備,精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉,以“見底”表示水之清澈與透明,一仰一俯,視野開闊,山水盡收眼底。接著移步換景,由清流而寫兩邊的景物。可寫之景物必定多不勝數(shù),但作者抓住其色彩給人以具體的視感:五彩繽紛的石壁,郁郁蔥蔥的樹林,碧綠青翠的竹園。一年四季,景物之茂盛,色彩之斑斕,足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點。

  分析:這一句是動態(tài)描寫。所寫之動態(tài),時有朝暮之分,地有山林水泉之別,可謂多姿多彩,豐富無比。這里有晨霧將散時的山猿啼叫,林鳥相鳴;有夕陽斜照下清流中的游魚出沒,競相跳躍。表現(xiàn)了萬物一派生機勃勃的景象,襯托這里大自然的無限美好。

  分析:最后,作者以感慨收束,自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽、猿鳥、沉鱗等景物之中,能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽之。作者似乎還意猶未盡,于是又舉出詩人謝靈運。表示自從謝靈運以來,沒有人能夠欣賞它的美妙,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,帶有自豪之感,期與謝公比肩之意溢于言表。

  五、文章主旨和結(jié)構(gòu)

  這是作者寫給梁中書鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭,極力稱道江南山水之美,并抒發(fā)了對這些秀麗景色的酷愛之情,為六朝山水小品名篇。

  全文可以分為四層。

  第一層(第一句),總起句,以感慨發(fā)端。

  第二層(從“高峰人云”到“四時俱備”),描寫山川中靜景之美。

  第三層(從“曉霧將歇”到“沉鱗競躍”),描寫大自然中的早晚景象。

  第四層(最后兩句話),感慨自然之美景。

  (二)完成班本教材相關(guān)練習(xí):

  略

  板書設(shè)計 :

  第1句:總起全文:“共談”概說人人皆愛

  “美”點明文章中心。

  第2~5句:具體敘述山川之美。

  仰視:高峰入云;俯視:清澈見底

  平看:兩岸石壁;青林翠竹。

  曉:霧將歇,猿鳥亂鳴;

  夕:日欲頹,沉鱗競躍。

  第6~7句:先以概括總結(jié)全文,復(fù)以名人證實此說

  《記承天寺夜游》

  元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

  一、作者簡介

  蘇軾(1037~1101),字子瞻,號東坡居士,四川眉山人,北宋時期著名文學(xué)家、書畫家。父親蘇洵和弟弟蘇轍都是著名的政論家,他們父子三人合稱為“三蘇”,都被列入“唐宋古文八大家”之中。他二十二歲中進士,以文章知名。他的政治思想比較保守。宋神宗時,王安石當(dāng)政推行新法,他極力反對,由京官調(diào)任杭州通判,歷密州、徐州、湖州知州。又因作詩諷刺新法,得罪朝廷,被捕入獄(即所謂“烏臺詩案”),后貶為黃州(今湖北黃岡縣)團練副使。宋哲宗朝,舊黨當(dāng)權(quán),他被召還為翰林學(xué)士。新黨再度執(zhí)政后,又被貶到惠州(今廣東惠陽縣),并以六十三歲的高齡遠(yuǎn)徙瓊州(今海南島)。赦還的第二年,死于常州。

  他是一個全能的作家,詩詞、文章的造詣都很高。他的散文平易自然,流暢宛轉(zhuǎn),同韓愈、柳宗元、歐陽修三家并稱。詩的風(fēng)格,雄渾自如;詞的創(chuàng)作,題材廣泛,境界闊大,一掃唐末五代以來詞的綺艷柔靡風(fēng)尚,成為豪放派的先驅(qū)。另外,他還工書善畫,在書法上與蔡襄、黃庭堅、米芾并稱“宋四家”。又善繪畫,喜畫竹和枯木怪石‘著作匯為《東坡七集》《東坡樂府》等。現(xiàn)存詩二千七百多首,詞三百多首,還有許多優(yōu)美的散文。

  二、寫作背景

  元豐二年(1079年),蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖姡痪W(wǎng)羅罪名,投入監(jiān)獄。四個多月后,貶為黃州團練副使(地方軍事助理官)。官銜上還加了“本州安置”字樣,不得簽署公事,不得擅離安置所,實際上跟流放差不多。此時使蘇軾深感無用武之地,所以這一時期的作品,如《赤壁賦》《后赤壁賦》等,大多表現(xiàn)了曠達(dá)而又失意的矛盾心情。本篇也不例外。

  本文是蘇軾在被貶黃州的困苦境遇中寫的。元豐六年(1083年),是作者被貶謫到黃州的第四年。

  分析:這是第一層,敘寫中庭步月。

  首先交代了步月的時間和原因。“解衣欲睡”是說寒夜寂寥,百無聊賴,或許在睡夢中可以忘卻人世的一切憂愁和煩惱;“月色人戶”一句,作者把月光擬人化,寫得自然生動。月光似乎懂得這位遷客的寂寞無聊,主動來與他做伴;而詩人也是如見久違的朋友,欣然相迎。這里我們可以想見作者交游斷絕、門庭冷落的境況。但“欣然起行”四字已見詩人的興奮和喜悅,與“解衣欲睡”相對照,顯得一伏一起,一沉悶一活躍,完全是兩種心情,兩種節(jié)奏。

  但一人獨步,未免寂寞,應(yīng)該有人共同賞月,才不致辜負(fù)如此良夜。“念無與為樂者”的“念”字寫出了作者的心理活動,作者的心情由欣喜而轉(zhuǎn)入沉思,發(fā)出了低沉的喟嘆,文章也因此顯得跌宕多姿。這句話也可以分兩層意思來理解:一是寫出作者在貶居時的抑郁寡歡,即使是多年來的老友,也不敢與他來往,暗寫出內(nèi)心的悲涼,這悲涼之情是籠罩著貶謫生活的濃重陰影。二是作者在寂寞中尋求伴侶,見明月而思同心,也因此自然過渡到下句:“遂至承天寺尋張懷民。”這一句好像不假思索,可見張懷民在作者心目中的位置。“懷民亦未寢”的“亦”字寫出這一對朋友情懷相似,對方“未寢”正是作者意料中的事。只這一句,就足以表達(dá)出兩人的同心之情了。“相與步于中庭”與“無與為樂者”對照起來讀,前后顯得有照應(yīng),有變化,文情的跌宕表現(xiàn)了作者心情的舒展,宛如在清冷的琴弦上撥出了幾個歡快的音符。“步于中庭”即漫步在庭院中;這種月光下的漫步,是多么富于詩意!它不同于寧靜的憑欄眺月,也不同于狂放的飲酒賞月;而是靜中有動,把恬靜的心境和詩意的感受化為從容的步履。他們盡可以不發(fā)一言,但那和諧的步月節(jié)奏,已足以表達(dá)出相互默契的心聲了。

  分析:這是第二層,寫月下庭中景物。

  這是寫月光的高度傳神之筆。短短三句話,沒有寫一個月字,卻無處不是皎潔的月光。作者用“積水空明”四字來比喻庭院中月光的清澈透明,用“藻、荇交橫”四字來比喻月下美麗的竹柏倒影。以水喻月,本來并不顯得新穎,新奇的是作者不用普通的明喻,而以隱喻先聲奪人,造成一種庭院積水的錯覺。進而寫清澄的水中交錯著藻荇的清影,觸類生發(fā),把隱喻又推進一層,使人感到撲朔迷離,水月莫辨。正當(dāng)讀者恍惚迷惘之時,作者卻輕輕地點出:“蓋竹柏影也。”讀者這才恍然大悟。一個“影”字不明寫月光,而月光的美好意境已宛然具現(xiàn)。而整個意境中有動有靜:“積水空明”給人以一池春水的靜謐之感;“藻、荇交橫”則具有水草搖曳的動態(tài)之美。兩句之間,又有正面與側(cè)面描寫之分,為讀者描繪出一個冰清玉潔的透明境界。這個透明的境界,映照出作者光明磊落、胸?zé)o塵俗的襟懷。

  這幾句寫月光,也是寫作者的心境。它是一首美妙的月光曲,也是一個透明的夢。

  分析:這是第三層,抒發(fā)作者面對月光如水、竹柏疏影的感觸。

  作者連發(fā)兩問,卻無需回答。月色常有,竹柏亦常有,但像我們這樣賞月的“閑人”卻不可多得啊!寥寥數(shù)語,感慨深長。它包含著作者宦海浮沉的悲涼之感和由此領(lǐng)悟到的人生哲理,以及在痛苦中又得到某種慰藉的余甘。看來作者是以“閑人”自居,也以“閑人”自傲。當(dāng)時他雖有微官在身,卻有名無實,“閑人”二字也是自寬自慰。從官場上的失意者變?yōu)榇笞匀坏男蕾p者,他能從大自然的神奇秀美中獲得精神的復(fù)蘇和心境的安寧,說明他能夠發(fā)現(xiàn)自然美,吟詠自然美,同時也是在發(fā)現(xiàn)自己,吟詠自己。

  “但少閑人如吾兩人者耳”,最后這一句慨嘆,誠然有自豪和自慰的意味,但較多的還是惆悵和悲涼。世間如此孤寂者又有幾人呢?謫居的境遇,無時無刻不纏繞著他。雖然作者情懷豁達(dá),盡力在排遣內(nèi)心的苦悶,但消極的情緒還是無可奈何地流露出來了。

  三、內(nèi)容簡析

  這是一篇游記散文,總共只有八十四個字,但作者用極為簡潔的文筆,把敘事、寫景和抒情有機地結(jié)合起來,使文章充滿著詩情畫意。讀此文,讀者如同欣賞一件小巧玲瓏的工藝品,得到一種回味無窮的美的享受。

  文章的開始點明時間,時值深冬,夜色已深,寫誘人的月色穿窗入戶,引起了作者賞月的心情。“欣然”二字,寫出了作者內(nèi)心的喜悅和閑適的情趣。作者敘述了自己在月夜往承天寺找友人到庭中散步的事:從“解衣欲睡”到“欣然起行”,從“至承天寺”到“尋張懷民”,從“懷民亦未寢”到“相與步于中庭”,事情的前前后后描述得十分清楚。可以說,作者把抒情與敘事有機地結(jié)合起來,并把他當(dāng)時喜悅和閑適的情趣真實地表現(xiàn)出來了,給讀者一種真摯的美。

  在文章的后面,作者寫了美好的月景,又引出了作者嘆惜無人賞月的情感。“但少閑人如吾兩人耳”,暗示世間的人大都無心流連景色,一心追逐名利,顯露出作者厭世嫉俗、憤郁不平的感情。作者在抒情中描繪了月下庭中的景物,用“積水空明”,狀寫月光澄澈透明;用“藻、荇交橫”,比喻月影姍姍可愛。這都是從實在的感覺中得來的。作者用巧妙的比喻把它們形象化了,就使人如見其景,如臨其境,使文章富有詩情畫意,給讀者一種風(fēng)景畫的美。

  四、關(guān)于張懷民

  張懷民,名夢得,清河(今河北省清河縣)人。他于元豐六年(1083年)貶謫到黃州,初到時寓居在承天寺。他曾筑亭于住所旁,在那里可以縱覽江山的勝況,蘇軾名之為“快哉亭”,并寫了一首《水調(diào)歌頭》詞贈他,詞中有“一點浩然氣,千里快哉風(fēng)”的名句。蘇軾的弟弟蘇轍也為他寫了一篇《黃州快哉亭記》。文章說張懷民雖然屈居主簿小類的小官,但心地坦然,不把遷謫之事放在心上,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲感之容,是一位有過人自制力的性格倔強的人。這就無怪乎蘇軾要引他為同道和知己了。

  (二)重點思考:

  1.文中并未直接敘述作者與張懷民的友情,但字里行間卻可以看出兩個人的親密無間。請找出相關(guān)的詞語加以體會。

  探究學(xué)習(xí):

  從文中“遂至承天寺”可看出他去“尋張懷民”的不假思索。而“懷民亦未寢”則顯示出兩個人“心有靈犀”。兩個人的關(guān)系甚篤,通過“相與步于中庭”體現(xiàn)得極為充分。結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”更是直接表明了作者與張懷民的志同道合。

  2.作者雖貶謫黃州,成為擔(dān)任閑職的“閑人”,但并未因此而消沉,依舊保持著曠達(dá)的胸襟。文中充分表達(dá)了這種“閑人”的“閑情”。作者是怎樣流露出這種情感的?

  探究學(xué)習(xí):

  文中開頭寫誘人的月色穿窗人戶,勾起了作者賞月的情趣,“欣然”二字,寫出了作者內(nèi)心的喜悅和閑適的心境。接下來的景物描寫把人帶入空明澄澈、亦真亦幻、爽心悅目的境界,作者陶醉其中,愉悅之情溢于筆端。文章寓情于敘,融情于景,處處都能感受到作者樂在其中的閑情。

  3.本文描寫生動,比喻貼切,寫庭中所見月景時全是用喻。請一一找出喻體,并認(rèn)真體會。

  探究學(xué)習(xí):

  文中寫景只用了18個字,就創(chuàng)造出生動的意境。水、藻、荇、竹、柏全是比喻。先是明喻,“庭下如積水空明”,月光如水,本是人們用俗了的句子,而作者卻能翻新意,將整座庭子注滿了水。水本是無色之物,實有其物,看似卻無,月光不正是如此嗎?“空明”二字更是絕妙,用“空”去修飾一種色調(diào),出奇制勝。第二句用借喻,以客代主,索性把庭中當(dāng)作水中來比喻。說“藻荇交橫”,給人如臨水池之感,最后以“蓋竹柏影也”點透真情。這樣先客后主,明暗交替,使人自然而然地步人了一片皎潔、恬靜的月色之中。

  4.文中“何夜無月?何處無竹柏”顯然與實際不相符,因為并非每夜都能見到月色,每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義?

  探究學(xué)習(xí):

  月光雖非夜夜明,竹柏亦非處處有,但大自然.的美景卻時時能覓,處處可見。只要心胸開闊,淡泊名利,無論到哪里,都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點明了這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。

  (三)點評練習(xí):略

  板書設(shè)計 :

  夜游:第1~2句:夜游緣起

  第3~4句:夜游所見

  第5~7句:夜游所思

  附錄資料:

  【篇目七】《答謝中書書》——陶弘景

  山川之美,古來共談。高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備。曉物將歇,猿鳥亂鳴,夕日欲頹,沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂(謝靈運)以來。未復(fù)能有與其奇者。

  1、解釋下列詞語

  (1)五色交輝:這里形容石壁色彩斑斕。五色,古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝,交相輝映。(2)四時:四季。(3)歇:消散。 (4)夕日:夕陽。(5)頹:墜落。(6)沉鱗:潛游在水中的魚。鱗,指代魚。(7)欲界:佛教指沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界,即人間。(8)康樂:指謝靈運,東晉人,是謝玄的孫子,襲封為康樂公,故稱之為謝康樂。(9)與:參與,這里指欣賞。(10)奇:指奇山異水。

  2、重點問題:

  ⑴、山川之美,在詩人陶弘景的筆下是怎樣的情景?(引原句)

  答、高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備。

  ⑵作者是怎樣從聽覺與視覺的角度來寫一天中的景物變化?引原句

  答:曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍。

  ⑶、作者從哪幾個方面描繪自己隱居地的秀美景色?

  答:從形態(tài)、色彩、聲音三個方面描摹其美景的。

  ⑷、陶弘景是怎樣贊賞謝靈運山水石的成就?(引原句)

  答:自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。

  ⑸、作者是怎樣進行動靜結(jié)合的景物摹寫的?

  答:一是形體的動與靜:高峰為靜,流水為動。二是光色的動與靜:林青竹翠為靜,五色交輝為動。三是聲響的動與靜:日出霧歇為靜,猿鳥亂鳴為動,日落山暝為靜,游魚躍水為動。

  ⑹、“高峰入云,清流見底。”這兩句描寫了哪些景物?是從哪些角度來寫的?

  答:描寫了高山、白云、流水三種景物,突出了山之高,水之凈;分別從仰觀、俯察兩種視角來寫。

  ⑺、“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍。”試用形象的語言描繪其畫面,并說說這幾句描寫取得怎樣的表達(dá)效果 ?

  答、猿鳥的嗚叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧,傳入耳際;夕陽的余暉中,魚兒在水中競相嬉戲(意思對即可)。這幾句描寫,為畫面增添了靈動感,傳達(dá)了生命氣息。

  3、全文翻譯:

  山川景色的美麗, 自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端,明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。清晨的薄霧將要消散的時候,傳來猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲;夕陽快要落山的時候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來,就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

  《記承天寺夜游》蘇軾(宋)

  元豐六年十凡十二日,夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

  (一)重點詞(1)相與:和……一起,共同(2)中庭:院子中(3)空明:空曠澄澈(4)閑人:無事可做的人,這里指清閑的人。

  (二)重點問題:

  1、《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文,寫于作者被貶黃州時期。文章僅80余字,卻創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界,傳達(dá)了作者微妙的心境。

  “元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色人戶,欣然起行。”時值冬初,寒意寂寥,正“解衣欲睡”之時,月色悄然人戶,于是作者“欣然起行”。“欣然”寫其興奮喜悅之情。“念無與為樂者”,“念”由“行”轉(zhuǎn)化而來,寫出心理活動的變化過程,文情也顯得跌宕起伏。作者也許會想:究竟與誰一起賞月,才不致辜負(fù)如此良夜?在這貶居的寂寞

  (三)譯文:記承天寺夜游

  元豐六年十月十二日夜晚,我脫了衣服,打算睡覺,這時月光照進門里, (十分美好),我高興地起來走到戶外。想到?jīng)]有人與我同樂,于是到承天寺去找張懷民。張懷民也還沒有睡覺,(于是)我們一起在庭院中散步。月光照在院中,如水一般清明澄澈,竹子和松柏的影子,就像水中交錯的藻、荇。哪一夜沒有月光?哪里沒有竹子和松柏?只是缺少像我倆這樣的閑人啊。

《答謝中書書》譯文 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】 

  1、背誦并默寫課文。 

  2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。 

  3、理解作品意境,體會文中蘊含的思想感情。 

  【教材分析】 

  重點:教學(xué)目標(biāo)1、2  

  難點:教學(xué)目標(biāo)3 

  【課前準(zhǔn)備】 

  1、 借助注釋工具書了解課文大意。 

  2、 查閱資料,了解陶弘景的生平。 

  【課時安排】 

  一課時 

  【學(xué)習(xí)過程】 

  一、導(dǎo)入新課 

  1、讓學(xué)生齊背酈道元的《山峽》 

  2、教師充滿感情的導(dǎo)言 

  同學(xué)們,我們無不為三峽的雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。其實,莽莽神州,茫茫九派,高山大岳,千流百川,我們偉大的祖國哪兒不是神奇如畫呢?不信,就請你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》,讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫,是一首流動的山水詩呢!  

  3、學(xué)生交流所查到的資料,教師補充。 

  陶弘景――南北朝時期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》,描繪山川秀美,清新簡淡,為歷代寫景名作。 

  “山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后來,陶弘景遠(yuǎn)離塵世,隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后,他“禮聘不出”。因此,每逢有兇吉、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進山向他請教,故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝,發(fā)出“沙沙”的聲響時,他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時,他竟一人進山,專去聽山野松濤之聲,人又稱之“仙人”。 

  二、整體感知 

  1、反復(fù)朗讀課文 

  2、以同座為單位交流自學(xué)情況,疏通文意,提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。 

  3、 班級交流,教師補充并檢查掌握情況 

  (解釋以下加點詞,翻譯粗字體句子) 

  山川之美,古來共談。高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。  

  4、再次朗讀課文,鞏固理解。 

  三、合作探究 

  1、 以小小組為單位欣賞作者是怎樣寫景的(參考《山峽》的各種描寫角度) 

  2、 古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美,在對美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情? 

  3、 班級交流 

  【其一:山水相映之美。山的峻峭,水的明麗。水的動勢給山增加了活力,山的倒影給水鋪上了異彩,二者相映成趣。其二:色彩配合之美。兩岸石壁,五色交輝;青林翠竹,四時俱備,藍(lán)天作背景,綠水為襯托,絢麗動人,美不勝收。其三:晨昏變化之美。清晨白霧繚繞,似煙似縷,猿啼鳥鳴生機勃勃;傍晚紅日西沉,山色蒼茫,飛鳥歸林,猿猴息樹,游魚躍水。其四:動靜相襯之美。高峰為靜,流水為動(形體)。林青竹翠為靜,五色交輝為動(光色)日出霧歇為靜,猿鳥亂史鳴為動;日落山暝為靜,游魚躍水為動(聲響)。 

  總之:先仰視“高峰入云”,再俯視“清流見底”,又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后又分“曉”,“夕”兩層來寫,一句一景,次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化,動靜的結(jié)合等。】 

  【酈道元抓住江水與兩岸高山特征,狀物傳神,描繪了一幅奇異美妙、既生機盎然又幽深冷靜的圖畫,又于其中寄寓對祖國大好河山的熱愛贊美之情。 

  陶宏景的《答謝中書書》,寫的則是普通的山川之美,他狀寫高峰清流、石壁清林,描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游,都是一些常見之景,但寫得清麗自然,自有一股渾然天趣,表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。】 

  四、背誦默寫 

  自背、互背、最后當(dāng)堂默寫 

  五、佳句運用 

  本文和《山峽》一樣,四字寫景句非常多,試最大化地運用或改用它們說一段話來描繪景物,看誰用得多,用得好。 

  高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備。 

  曉霧將歇,猿鳥亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競躍。 

  兩岸連山,略無闕處。重巖疊嶂,隱天蔽日,  

  夏水襄陵,沿溯阻絕。 

  春冬之時,素湍綠潭,回清倒影,懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂,良多趣味。  

  晴初霜旦,林寒澗肅,高猿長嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕 

  六、作業(yè)布置 

  運用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)《記承天寺夜游》 

  1、借助注釋和工具書疏通文意,翻譯課文,提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。 

  2、文章主要寫了什么景,是怎樣寫的? 

  4、 作者的思想感情與《答謝中書書》有什么不同? 

  【附相關(guān)資料】 

  【注解】   

  ①〔交輝〕輝映;〔四時〕四季 

  ②〔歇〕消散 

  ③〔夕日欲頹〕太陽快要落山了。頹,墜落。 

  ④〔沉鱗競躍〕潛游在水中的魚(借代);爭相跳出水面。 

  ⑤〔欲界之仙都〕人間天堂。欲界,佛教把世界分為欲界、色界、無色界。欲界是沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處境界,即指人間。仙都,神仙生活于其中的美好世界。 

  ⑥〔與(yù)〕參與,這里指欣賞。 

  【譯文】 

  山河的美麗,是自古以來文人雅士共同談?wù)撡澷p的。這里的高峰插入云霄,清流明澈見底,兩岸的懸崖峭壁,色彩斑斕,交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子,四季長存。每當(dāng)早晨,夜霧將要消散,可聽到猿猴長嘯,鳥雀亂鳴;每當(dāng)傍晚,夕陽快要落山了,可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實在是人間的仙境啊!自從謝靈運之后,還沒有人能置身這奇美的山水之中。

《答謝中書書》譯文 篇8

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)目標(biāo)

  1.積累文言字詞。

  2.朗讀課文,品讀文章, 賞析文章的語言美、結(jié)構(gòu)美、意境美和情感美(重難點)。

  教學(xué)重難點

  1.積累文言字詞。

  2.朗讀課文,品讀文章, 賞析文章的語言美、結(jié)構(gòu)美、意境美和情感美(重難點)。

  教學(xué)過程

  一、激情導(dǎo)入

  同學(xué)們,下面請欣賞幾幅美景:泰山之雄峻,黃山之幽奇,匡廬之韶秀,峨眉之清涼,黃河之渾茫,長江之浩渺,西湖之嫵媚,洱海之絢麗。下面就讓我們走人文中的一副美景《答謝中書書》。

  二 、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.積累文言字詞。

  2.朗讀課文,品讀文章, 賞析文章的語言美、結(jié)構(gòu)美、意境美和情感美(重難點)。

  三 、介紹作者、解題

  作者:陶弘景――南北朝時期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家,字通明,號華陽隱居。他的《答謝中書書》,描繪山川秀美,清新簡淡,為寫景名作。

  “答謝中書書”兩個“書”字連一起,這題目是什么意思?

  明確:最后一個“書”是指書信,前一個“書”與“謝中”連讀指的是一個人。

  四、初讀課文,整體感知

  (1)學(xué)生自由朗讀,準(zhǔn)確、流暢、字正腔圓。(要求學(xué)生畫出自己讀不準(zhǔn)的字。)

  頹(tuí) 歇(xiē) 鱗(lín) 與(yù)

  (2)聽錄音,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音及停頓。

  a.四字句兩兩停頓,標(biāo)準(zhǔn)停頓。

  b.實是/欲界之仙都。自/康樂/以來,未復(fù)有/能與其奇者。

  (3)學(xué)生齊讀。

  (4)學(xué)生個別讀。(教師做適當(dāng)點評)

  五、翻譯課文,疏通文意

  自主學(xué)習(xí)(5分鐘)

  1、單字解釋;

  2、整句翻譯;

  3、聯(lián)想想象。

  合作交流(5分鐘)

  小組交流討論疑難問題。

  仍未解決的,全班交流。

  六、品味美點

  語 言 美、結(jié) 構(gòu) 美、意 境 美、情 感 美。

  (1)細(xì)心的同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)具體寫景的句子了嗎?

  (2)首尾部分起到什么作用?

  (3)你能選擇一個角度,說說文章意境美體現(xiàn)在哪里 ?

  動靜相襯之美

  作者很注意動與靜的變幻與搭配。

  一是形體的動與靜:高峰為靜,流水為動;

  二是光色的動與靜:林青竹翠為靜,五色交輝為動;

  三是聲響的動與靜:日出霧歇為靜,猿鳥亂鳴為動;日落山暝為靜,游魚躍水為動。

  (4)王國維說,一切景語皆情語,意思是景物描寫中必然蘊含作者的思想情感,本文景物描寫流露出作者怎樣的情感呢?哪些句子直接抒發(fā)作者的情感?

  七、背誦課文

  現(xiàn)在,你就是作者陶弘景,站在美麗的江南,體驗著大自然的美好,放情歌頌山川之美,咱們一起背誦《答謝中書書》。

  八、拓展閱讀

  融情于景、借景抒情的寫作方法常見于古代散文、詩歌中。請你找出下文融情于景或借景抒情的句子,有感情地讀一讀。

  找出文中寫景的句子,借景抒情的句子,讀一讀。

  記承天寺夜游

  蘇軾

  元豐六年十月十二日,夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。 念無與為樂者,遂至承天寺,尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

《答謝中書書》譯文 篇9

  教學(xué)背景:

  八年級學(xué)生經(jīng)過初一一年的文言文學(xué)習(xí),已初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,對于文言文的閱讀和學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練,他們很容易感受到文言文的獨特之處,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感和成就感,進而主動加入到背誦、解說、討論、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動中來。但由于本單元文言文采用的是集中編排的方式,且多數(shù)課文有背誦要求,學(xué)生學(xué)習(xí)時可能產(chǎn)生疲倦感,因此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為必要,讓學(xué)生成為課堂的主人,讓學(xué)生輕松愉快地收獲知識和學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)美好情操是必然。

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版初中語文八年級上第六單元《答謝中書書》

  教材分析:

  《答謝中書書》是一篇短小精悍的文言散文,它“猶如一幅清麗的山水畫,又像一首流動的山水詩”,全文共68個字,但在這短短的68個字中蘊涵著清遠(yuǎn)的意境,突現(xiàn)了山川景物的靈魂,即自然萬物的勃勃生機,表達(dá)了自己與自然相融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,盡情欣賞這種美,并發(fā)揮自己的想象,進入情景交融的境界,深入體會作者的感情。學(xué)好本課,對學(xué)習(xí)本單元的文言文及古詩文能起到承前啟后的作用。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力:

  1、了解作者及寫作背景,培養(yǎng)學(xué)生查找、搜集,整理資料的能力。

  2、有感情地朗讀并背誦課文,理解課文大意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

  3、賞析景物描寫,并能通過想象用自己的語言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。

  4、領(lǐng)會作者思想感情,提高學(xué)生感悟文章意境的能力。

  過程與方法:

  1、品味文章語言的精練及布局的匠心所在,提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

  2、布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生解決生字,記下文中難點,然后進行講解。

  3、自主學(xué)習(xí)、合作探究、點拔法、誦讀法。

  4、情感、態(tài)度與價值觀:感受大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

  教學(xué)重點:

  1、反復(fù)誦讀短文,體會文章意境及作者情感;

  2、學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。

  教學(xué)難點:

  賞析景物描寫方法,品味優(yōu)美語言,體驗歸隱情趣。

  教學(xué)方法:

  誦讀法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、品析法、討論與點拔相結(jié)合法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  電腦課件

  教學(xué)過程:

  一、情境創(chuàng)設(shè),激情導(dǎo)入

  請同學(xué)們欣賞美麗的風(fēng)景。(多媒體出示風(fēng)景圖),然后請描述看到了什么?聯(lián)想到了哪些詩句?今天我們再來學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》,共同去欣賞一幅怡神悅性的山水畫,品味一首流動的山水詩。

  二、明確目標(biāo),有的放失

  (多媒體顯示學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生齊讀)

  三、介紹課題、作家作品

  關(guān)于本課的作家作品,大家一定搜集了不少資料吧,現(xiàn)在請同學(xué)們相互交流課前搜集的有關(guān)資料。(教師適當(dāng)補充)。(多媒體顯示)

  1、解題:答/謝中書/書

  ①答:回復(fù)。②謝中書:見課文注解①。

  ③書:即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體,我國應(yīng)用性文體從來不排斥審美的文學(xué)屬性,尤其是書信一體,多記事陳情。(陳:述說)

  2、作家和作品介紹:

  讓我們一起走近作者:陶弘景(452~536),字通明,自號華陽陶隱居。南朝梁時丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。南朝齊梁間文學(xué)家,道教思想家,醫(yī)學(xué)家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》描繪山川秀美,清新簡淡,為歷代的寫景名作。

  “山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后來因看透了混濁的人世,隱居句曲山。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。粱武帝即位后,他“禮聘不出”。因此,每逢有兇吉、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進山向他請教,故稱他為“山中宰相”。 陶弘景一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝,發(fā)出“沙沙”的聲響時,他就像聽到仙樂一樣如癡如狂。有時,他竟一人進山,專去聽山野松濤之聲,又稱之“仙人”。著有《陶隱居集》。

  3、作品背景:

  南北朝時,因政局動蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好,并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書(謝征)的一封書信,寫的是江南山水之美,是六朝山水小品名作。

  四、朗讀課文,整體感知。

  1、教師指導(dǎo)學(xué)生大聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

  (1)學(xué)生先齊讀,后請一學(xué)生點評。師提示重點字音及朗讀節(jié)奏:

  山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來,未復(fù)有/能與(yù)其奇者。

  (2)多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫,教師配樂朗誦,學(xué)生聽讀,掌握字音、節(jié)奏。

  (3)學(xué)生自由朗讀,品味四字句的節(jié)奏。

  (4)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點評。

  (5)學(xué)生齊讀課文。

  現(xiàn)在請同學(xué)們用一個字來概括本文的主旨,哪個詞最恰當(dāng)?明確:美

  2、學(xué)生小組活動,理解文章大意和全文主旨。

  讓我們走進文本,看山川之美,美在哪里?

  (1)學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。

  (2)小組之間討論交流,解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)并向全班質(zhì)疑問難。

  (3)多媒體顯示下列詞句,教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。(重點測試)

  A、四時俱備:俱,全都。曉霧/將歇:歇,消散。夕日/欲頹:頹,墜落。沉鱗:潛游在水中的魚。競躍;爭著躍出水面。

  B、未復(fù)有/能與(yù)其奇者:與:參與,文中指欣賞。譯為:就再不也沒有有能夠欣賞到這種奇麗的景色了。

  (4)學(xué)生準(zhǔn)確流暢地同桌互譯課文。(多媒體出示譯文)

  譯文:

  山河的壯美,是自古以來人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄,清流澄澈見底,河流兩岸懸崖峭壁,在陽光下各種光彩交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子,一年四季常青蔥翠。每當(dāng)早晨,夜霧將要消歇,可聽到猿猴長嘯,鳥雀亂鳴;每當(dāng)傍晚,夕陽將落,可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實在是人間的仙境啊!自從謝靈運之后,還沒有人能置身這佳美的山水之中。

  (5)指導(dǎo)學(xué)生背誦課文,理清背誦思路。(介紹你背誦的竅門)

  本文雖屬山水小品文,可是作者仍精心布局,看看應(yīng)該如何分才好?各部分之間有何聯(lián)系?

  明確:全文可分三部分。“山川之美,古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

  請結(jié)合上面的思路分析,大家自己背誦,然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競賽,看誰背得又快又準(zhǔn)確。

  五、精讀探究,賞析寫景,體驗感情 。

  1、學(xué)生自由精讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容,想像文中的畫面,用“這里有——之美,你看——”的句式加以描述,體會文章的意境,在四人小組內(nèi)每位同學(xué)用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面,其余同學(xué)補充、評價。

  2、師生互動,品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在。

  讓我們走出文本,對照老師找的幾幅畫面,看山川之美,你領(lǐng)會到了哪些美?

  (1)多媒體依次顯示山水相映圖,石壁翠竹圖、晨暉、夕照,激發(fā)學(xué)生想像。

  (2)請一小組再次描述畫面,圍繞山川之美評析課文。深入領(lǐng)會文章的詩情畫意。

  (3)請學(xué)生歸納賞析,進行文字整理,寫成賞析短文。在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上,教師稍加點撥。明確賞析:

  作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云,清流見底”,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。

  其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。

  第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時,傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。

  第四是動靜相襯之美。高峰為靜,流水為動,林青竹翠為靜,五色交輝為動;日出霧歇為靜,猿鳥亂鳴為動;日落山暝為靜,游魚躍水為動;多角度,多層面將動與靜巧妙對比映襯,更突出了景色的優(yōu)美動人。

  四種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。

  (4)“一切景語皆情語”,本文作者是如何以景傳情的?(學(xué)生齊讀后同桌交流)

  明確:本文作者用寥寥數(shù)筆,描繪了一幅清爽宜人的畫卷,其間景物色彩燦爛,生命勃發(fā),靈動飛揚。通過高低、遠(yuǎn)近、動靜的變化,視覺、聽覺的立體感受,來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。

  (5)作者以感慨收束全文,文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么?這句話表達(dá)了作者怎樣的情懷?(學(xué)生找出句子后先齊讀再分析)

  明確:“實欲界之仙都——未復(fù)有能與其奇者”言簡而意蘊豐。表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情,能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。

  總結(jié)寫法: 描寫景物,抓住靈魂;

  調(diào)動感官,動靜結(jié)合;

  多個視角,抒發(fā)真情。

  六、拓展遷移:鑒賞文學(xué)作品---感悟大自然---提高審美情操。

  1、你還能想起哪些描寫山川之美的文章?這些作者又是怎樣表現(xiàn)山川之美的呢?從中你得到什么啟發(fā)?

  2、背誦描寫祖國壯麗山河的詩詞文章,看誰積累的多。

  七、課堂小結(jié):

  通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?學(xué)生先談師后總結(jié)。

  八、作業(yè):

  1、背誦并默寫課文。

  2、搜集整理描寫山水的詩詞、對聯(lián)、歌詞等。

  3、請你展開想象的翅膀,用現(xiàn)代文大膽的擴展描繪文中的景色(可任選其中的一句加以想象擴展)。

  板書設(shè)計

  答謝中書書

  陶弘景

  總引 ------- 山川之美,古來共談山水相映之美,繪景色彩配合之美。

  (2~5)晨昏變化之美

  動靜相襯之美

  總寫抒懷 實是欲界之仙都

  (6~7)

《答謝中書書》譯文 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):準(zhǔn)確理解文中的重點詞語,并能結(jié)合書*釋疏通文意

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力,能調(diào)動已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗學(xué)習(xí)本文的寫景方法

  情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操

  教學(xué)重點:

  1、通過誦讀理解文章內(nèi)容,體會文章美的意境

  2、學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法

  教學(xué)難點:

  引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者的思想情感

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:寫景的文章我們學(xué)過很多了,比如朱自清的《春》、老舍先生的《濟南的冬天》,都給我們留下了深刻的印象。其實古詩詞中也有許多寫景佳句:(生分別說詩句)。這樣的詩句真是不勝枚舉,看來,山水之美,是古往今來人們所共同贊嘆的啊!正所謂“山川之美,古來共談”啊!這話是誰說的?陶弘景,選自文章《答謝中書書》。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。(板書課題)

  二、作者及背景:

  1、解題:看題目,你從中讀出了什么信息?

  (答:回復(fù);謝中書:指謝徵;書,一種文體,又稱為信札或尺牘)

  2、介紹作者:陶弘景(生介紹,教師根據(jù)情況給予補充)

  三、朗讀,整體感知。

  1、齊讀課文:檢查預(yù)習(xí)情況,字音是否讀的準(zhǔn)確。

  師問:大家在讀這篇文章時,發(fā)現(xiàn)它讀起來瑯瑯上口,這和我們學(xué)過的哪篇文章相似?——《陋室銘》:以四言為主,句式整齊,特點是——駢句為主,結(jié)尾以長句、散句收束,這種寫法是:駢散結(jié)合,整篇文章非常具有韻律美。

  2、自由讀:體會這種韻律美,注意把握節(jié)奏和感情。

  3、指名讀:簡單評價。

  四、疏通文意。

  五、分析文章:

  1、文章結(jié)構(gòu):文中的景色描寫非常的優(yōu)美,用一句話來概括就是:山川之美,古來共談。

  問:以下哪些句子是寫“山川之美”的?(生讀)

  剩下的句子為什么不是寫景?(是對上文內(nèi)容的概括)

  總結(jié):總分總的結(jié)構(gòu)方式。

  2、這些寫景的句子中,你認(rèn)為哪一句寫的美?為什么?

  (學(xué)生先交流,然后發(fā)言展示。)

  3、作者是用什么方法將這種美景表現(xiàn)出來的?(分析寫景方法)

  4、分析結(jié)尾句子所表達(dá)的思想感情。(結(jié)合文章背景,知人論世)

  (能與謝靈運共賞美景的自得自豪之意;娛情山水;歸隱山林的愉快;安慰友人;在大自然的美景中尋找精神寄托)

  六、小結(jié):這篇山水小品文,雖然篇幅短小只有68字,但內(nèi)涵卻極其豐富,作者運用多種寫景方法描山繪水,傳情達(dá)意,不愧為六朝山水小品的名作。

  七、結(jié)束語:老師沒有去過江南,所欣賞的美景也極其有限,但讀了本文,我卻有一種“超脫物外,凡心皆無”的感覺。司馬遷說:天下熙熙,皆為利來;天下攘攘,皆為利往。的確,現(xiàn)實生活中有太多的俗物羈絆了我們的腳步,蒙蔽了我們的雙眼;當(dāng)然,今天的我們不可能也不必如陶弘景一般尋一方凈土隱居山林,但至少陶弘景告訴我們這樣一個道理:清新怡人的自然美景可以讓我們浮躁的心靈重獲寧靜,那么,就讓我們伴著北方初冬的些許寒意,一起踏雪而行,去重拾那份寧靜吧!

  八、作業(yè):完成題單和背誦課文。

《答謝中書書》譯文 篇11

  一、教材把握:

  《答謝中書書》是一篇短小精悍的文言散文,它“猶如一幅清麗的山水畫,又像一首流動的山水詩”,全文共68個字,但在這短短的68個字中蘊涵著清遠(yuǎn)的意境,突現(xiàn)了山川景物的靈魂,即自然萬物的勃勃生機,表達(dá)了自己與自然相融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡情的欣賞這種美,并發(fā)揮自己的想象,置身于情境當(dāng)中,深入體會作者的感情。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確流暢的美讀全文,在讀的過程中把握文意,體會作者的思想感情。

  2、小組合作,賞析不同角度的山川之美,并能通過想象用自己的語言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。

  3、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語,如“亂”“競”等字。

  4、 背誦全文,并積累優(yōu)美的寫景詞句。

  5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。

  三、教學(xué)重點:

  引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會作品中流露的思想感情。

  四、教學(xué)難點:

  體會文章通過不同角度表現(xiàn)山川之美。

  五、教學(xué)方法:

  1、誦讀法;

  2、品析法。

  六、教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入激趣:

  (板書:山川)同學(xué)們,看到“山川”這兩個字,你們腦海里馬上浮現(xiàn)了什么情景?你能描述一下嗎?(學(xué)生描述,老師點評)從你們的描述中,我看出你們的想象力非常豐富,也看出你們對美好的大自然的向往。今天這節(jié)課我們就走進陶弘景的美妙的山川之景中,去盡情的感受一番。《答謝中書書》(板書標(biāo)題)

  解題:書,是一種文體,相當(dāng)于信。

  (二)朗讀感知:

  1、朗讀

  (1)學(xué)生自由朗讀,找出不認(rèn)識的字詞。

  (2)老師范讀,糾正字音,注意節(jié)奏。

  學(xué)生根據(jù)老師的范讀找出朗讀節(jié)奏:

  山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹(tuí),沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來,未復(fù)有/能與(yù)其奇者。

  (3)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。

  (4)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點評。

  (5)學(xué)生齊讀課文。

  2、學(xué)生對照注釋,理解文句,整體感知文意,并劃出疑難詞句。

  學(xué)生提出疑難詞句,全班解決。

  (三)欣賞美點:

  1、老師引入:“山川之美,古來共談”,陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫,他描寫了那些山川美景呢?又是怎樣描寫的?請同學(xué)們小組合作,反復(fù)閱讀課文,用下列句式說話:

  “我從文中 句中,讀出了 之美,作者寫出了它 的特點。”

  學(xué)生朗讀交流,老師指導(dǎo)。

  明確:首先“高峰入云,清流見底”, 為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。

  其次“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備”,寫出了繽紛的色彩美,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一,石壁聳立兩岸,五色爭輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠,自然美不勝收。

  第三是“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”寫出了晨昏變化之美,清晨的薄霧將要消散時,傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。

  2、欣賞“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”

  問題一:我們欣賞了整篇文章,作者的景物描寫非常優(yōu)美非常和諧,但這一句中間的“亂”字,讓人想到混亂、亂七八糟,這個字是否該換一換,比如用“齊”“共”等等?

  學(xué)生思考回答。

  明確:“亂”表現(xiàn)一種自由,一種活力,是一種不規(guī)則美,通過“亂”字,寫出了山川的早晨萬物都充滿著勃勃生機的景象。

  問題二:你覺得這一句還有哪些字也用得特別傳神?

  學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點。

  問題三:“沉鱗”指什么?這里運用了什么修辭手法?

  明確:“沉鱗”指潛游在水中的魚,運用了借代的修辭手法。

  問題四:你能充分發(fā)揮自己的想象,并用自己的話創(chuàng)造性的描繪這幅畫面嗎?

  學(xué)生動筆寫,并自由表述。

  (四)體悟感情:

  老師引入:有個詞叫“文如其人”,也就是說通過文章可以窺出作者當(dāng)時寫作的心情,也可以看出作者的性格,那從這篇文章中你看出作者是個什么樣的人?你從哪里看出來的?

  學(xué)生再次朗讀課文,并自由發(fā)表自己的看法。

  明確:從文章中可看出作者熱愛大自然的強烈感情,也可看出他寄情山水的悠閑和清高,最后一句“自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”,則表現(xiàn)了他的自豪之感,把自己與謝公相提。

  (五)想象拓展:

  老師引入:陶弘景向我們描繪了一幅人間仙境圖,其實我們每個人都有自己所夢想的人間仙境,你能描繪一下你心目中的人間仙境嗎?

  學(xué)生自由表達(dá)。

《答謝中書書》譯文 篇12

  張笑天——

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解作者的有關(guān)情況,背誦短文《答謝中書書》。

  2、賞析景物描寫,感知作者的思想感情。

  3、體驗作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。

  教學(xué)重難點:

  感知景物描寫方法,體驗歸隱情趣。

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入

  由教師提問所學(xué)的寫山水的古詩導(dǎo)入,讓學(xué)生吟詠從而體會作者的情懷。

  同學(xué)們,我們從小學(xué)到現(xiàn)在學(xué)過很多寫山水的詩。現(xiàn)在大家回顧一下。教師提示如:《山中雜詩》、《送靈澈上人》、《滁州西澗》、《望廬山瀑布》等詩,這些詩既表達(dá)了詩人對山水的熱愛又表達(dá)了贊美之情。今天,我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫山水的佳作,看看它又表達(dá)了作者怎樣的情懷?

  二、 朗讀課文,整體感知

  (多媒體顯示一組圖片)請學(xué)生們看圖欣賞,聽老師配樂范讀課文。

  請學(xué)生自由朗讀課文。培養(yǎng)語感。(此處提出要求:“須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強暗記。”——朱熹語)教師提醒學(xué)生用筆標(biāo)出不確定的讀音。全班解決。

  請個體學(xué)生朗讀課文。學(xué)生點評。

  字詞讀準(zhǔn)后請大家齊讀一遍課文。

  三、 重點品讀課文

  1、教師:有人說陶弘景的文章就像一幅清麗的山水畫,我們一起來看看作者寫了哪些景物?

  (多媒體顯示:高峰、清流、石壁、青林翠竹、曉霧、猿鳥、夕日、沉鱗)

  這些景物美在哪里?

  學(xué)生回答后多媒體顯示

  山水相映之美。山的峻峭,水的明麗。水的動勢給山增加了活力,山的倒影給水鋪上了異彩,二者相映成趣。其二:色彩配合之美。兩岸石壁,五色交輝;青林翠竹,四時俱備,藍(lán)天作背景,綠水為襯托,絢麗動人,美不勝收。其三:晨昏變化之美。清晨白霧繚繞,似煙似縷,猿啼鳥鳴生機勃勃;傍晚紅日西沉,山色蒼茫,飛鳥歸林,猿猴息樹,游魚躍水。其四:動靜相襯之美。高峰為靜,流水為動(形體)。林青竹翠為靜,五色交輝為動(光色)日出霧歇為靜,猿鳥亂史鳴為動;日落山暝為靜,游魚躍水為動(聲響)。

  請全體同學(xué)邊體會邊朗讀片段

  2、作者以感慨收束全文,你能說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷?

  全體學(xué)生分成四人小組若干,先分組討論,然后各組發(fā)表意見。最后全班明確:

  “實欲界之仙都”言簡而意蘊。表現(xiàn)了作者陶醉山水的愉悅之情。自從謝靈運以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,并深感自豪,期與謝公比肩之意溢于言表。

  (多媒體顯示作者簡介)

  陶弘景――南北朝時期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》,描繪山川秀美,清新簡淡,為歷代寫景名作。

  “山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后來,陶弘景遠(yuǎn)離塵世,隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后,他“禮聘不出”。因此,每逢有兇吉、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進山向他請教,故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝,發(fā)出“沙沙”的聲響時,他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時,他竟一人進山,專去聽山野松濤之聲,人又稱之“仙人”。

  四、 拓展延伸

  學(xué)生分析文章表達(dá)的思想感情,教師可以結(jié)合背景拓展延伸(鏈接妙詩欣賞)附錄:

  詔問山中何所有賦詩以答陶弘景

  山中何所有?嶺上多白云。只可自怡悅,不堪持寄君。

  【品評】

  這是陶弘景隱居之后回答齊高帝蕭道成詔書所問而寫的一首詩。首句即照應(yīng)題目。齊高帝之問,帶有勸其

  出山之意,頗不以棄功名、隱林泉為然。而詩人則平平淡淡地回答:“嶺上多白云”。話雖簡淡,含意卻很深。

  是的,山中能有什么呢?沒有華軒高馬,沒有鐘鳴鼎食,沒有榮華富貴,只有那輕輕淡淡、飄飄渺渺的白云。

  在述戀利祿的人看來,“白云”實在不值什么;但在詩人心目中卻是一種超塵出世的生活境界的象征。然而“白云”的這種價值是名利場中人不能理解的,唯有品格高潔、風(fēng)神飄逸的高士才能領(lǐng)略“白云”奇韻真趣。所以詩人說:“只可自怡悅,不堪持寄君。”言外之意,我的志趣所在是白云青山林泉,可惜我無法讓您理解個中情趣,就象山中白云悠悠,難以持寄一樣。言詞間頗替齊高帝感到惋惜。——詩人以這種委婉的方式表達(dá)了謝絕出仕之意。此詩寫得輕淡自然,韻味雋永,歷代傳誦。

  五、 指導(dǎo)背誦

  (多媒體顯示提示詞:高峰、清流、石壁、青林翠竹、曉霧、猿鳥、夕日、沉鱗)

  請同學(xué)按照提示試著背誦本文(留3——4分鐘學(xué)生個體背誦)

  先請個體學(xué)生背誦

  師生一起背誦課文

  六、總結(jié)

  今天學(xué)習(xí)的《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友的一封信,雖只有六十八字,但概括古今,包羅四時,兼顧朝夕,山川草木,飛禽走獸,抒情議論,各類具備,真是尺幅容千里,片言役百意。

  七、布置作業(yè)

  1、背誦課文。

  2、美好的景物總是讓人產(chǎn)生無盡的暇思,讓我們拿起手中的筆,書寫心中的美景

  教學(xué)反思

  上完本課后,品評各個環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)有值得肯定的地方也有不足之處,更有需要在以后的教學(xué)中加強完善的地方。現(xiàn)反思如下:

  首先,在教學(xué)中應(yīng)該更多放手給學(xué)生。

  傳統(tǒng)的教學(xué)思想雖有很多優(yōu)秀的東西,但在過去的教學(xué)實踐中卻也有很多偏激的現(xiàn)象。我們把教學(xué)稱為教書,過分地夸大了教師的作用,忽略了學(xué)生的主觀能動性,然而當(dāng)今時代不同了,教育對象、環(huán)境、要求發(fā)生了根本的改變。學(xué)生大多是獨生子女,他們的生活條件、環(huán)境變了,因而性格特征,知識結(jié)構(gòu),社會、學(xué)校、學(xué)生對教育的要求也發(fā)生了質(zhì)的變化。如果我們與以前一樣,仍然保持師道尊嚴(yán)的模樣,在學(xué)生面前,我行我素,權(quán)威形象不可動搖的話,學(xué)生是絕對不會認(rèn)可你的。學(xué)生不接受你,你的教學(xué)會成功嗎?討論更是這樣,它需要大家放膽投入,放膽思想才會踴躍。因此,我們教師應(yīng)徹底打破傳統(tǒng)的觀念,要充分相信學(xué)生,要以發(fā)揮和發(fā)掘?qū)W生的主體能動作用為目的,開展自己的教學(xué)工作。我們認(rèn)為只有思想的真正解放教學(xué)才會徹底變革。本課讓學(xué)生總結(jié)景物的美時就沒有留給學(xué)生充分的時間和機會

  其次,沖破教材局限延伸教學(xué)內(nèi)容

  教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力、表達(dá)能力、思辯能力、交際能力和創(chuàng)新精神。其思維能力是根本。在教學(xué)實踐中“抓綱務(wù)本”成為一度時間的教學(xué)綱領(lǐng),即使現(xiàn)在也有重要價值,但我們?nèi)绻麢C械、呆板,不能辨證、靈活地使用教材,過于拘泥于教材,那么教學(xué)中,就會給學(xué)生思維帶來眾多限制。學(xué)生思維有了時空的局限,思維就不會暢達(dá),思維不暢達(dá),大腦就會抑郁,增加疲勞就會減少興奮,當(dāng)然討論的目的也就難于達(dá)到。因此,應(yīng)允許突破教材的束縛,多為學(xué)生選擇一些與課文有關(guān)的課外內(nèi)容讓學(xué)生思維縱橫跌宕,張弛有致。我認(rèn)為本課為學(xué)生選的《詔問山中何所有賦詩以答》效果不錯,今后可以試著多做這方面的嘗試。

《答謝中書書》譯文 篇13

  教材分析

  《答謝中書書》是一篇山水小品,僅用了六十八個字,就概括了古今,包羅了四時。抒情議論,各類皆備。可謂尺幅能容千里。本文的特點首先表現(xiàn)在優(yōu)美的意境上“一切景語皆情語”。本文寫景,沒有僅僅停留在景物本身,而是抓住景物的靈魂,即大自然勃勃生機,通過高低、遠(yuǎn)近、動靜的變化、視覺、聽覺的主體感受,來傳達(dá)自己與自己相融合的生命愉悅。另一方面,本文結(jié)構(gòu)縝密、一句一景、一景一意、次第井然。另外,這篇小品語言極富特色,以四言為主,很是整飭,最后,以長句收束,猶如滔滔急流,瀉入大海。《答謝中書書》反映了作者娛情山水的思想。雖然沒有積極進步的政治觀點,但卻以其高超的藝術(shù),創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價值的精品。

  學(xué)情分析

  學(xué)生雖然已經(jīng)到了八年級,但文言文基礎(chǔ)較薄弱,閱讀能力偏低,思維能力、審美能力不高,因此在教學(xué)時,必須指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上疏通文意并積累重點詞語,在理解感知的基礎(chǔ)上懸著恰當(dāng)?shù)慕嵌葘υ姼柽M行賞析,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力。

  2、掌握常用文言詞語,理解文意。

  3、引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫面的精美,語言的精練,優(yōu)美的意境,

  4、引導(dǎo)學(xué)生體會文中蘊含熱愛自然的思想感情。

  教學(xué)重點:品味、積累寫景的.優(yōu)美語言。

  教學(xué)難點:理解親近自然歸隱山林的志趣,體會文中蘊含的熱愛自然思想感情。

  課時安排:一課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  大自然是崇高的、卓越而美麗的。古人說:仁者樂山,智者樂水。莽莽神州,高山大岳,千流百川,那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動神搖,今天我們來學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》,共同欣賞一幅清麗的山水畫,品味一首流動的山水詩。(板書課題作者)

  二、(首先看文章的題目和背景)

  1、題解:書即書信,古人的書信是一種應(yīng)用性文體,多記事陳情。

  2、作品背景:

  南北朝時,因政局動蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好,并作為對友人的安慰。本文是作者陶弘景寫給謝中書(謝征)的一封書信,寫的是江南山水之美。古代文人們他們在書信中常常描山繪水,表明自己所好,并作為對友人的安慰。這篇是六朝山水小品名作。

  三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知文意

  (一)朗讀:

  1、教師范讀課文。

  讀畢,教師提示朗讀節(jié)奏:

  山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來,未復(fù)有/能與(yù)其奇者。

  2、學(xué)生大聲朗讀課文,品味四字句的節(jié)奏。要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、

  (二)學(xué)生自由讀課文。對照注釋,借助工具書,理解文句,整體感知文意。

  1、學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。

  2、同桌之間討論交流,解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

  3、再次朗讀課文,鞏固理解。

  【解釋下列詞語】

  (1)五色交輝:這里形容石壁色彩斑斕。五色,古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝,交相輝映。(2)四時俱備:四時,四季。

  俱,全都。(3)歇:消散。(4)夕日:夕陽。(5)頹:墜落。

  (6)沉鱗:潛游在水中的魚。鱗,指代魚。(7)康樂:指謝靈運,東晉人,是謝玄的孫子,襲封為康樂公,故稱之為謝康樂。(8)與:參與,這里指欣賞。(9)奇:指奇山異水。

  【全文翻譯】:山川景色的美麗,自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端,明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。清晨的薄霧將要消散的時候,傳來猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲;夕陽快要落山的時候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來,就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

  四、理清思路。

  明確:從結(jié)構(gòu)劃分,全文可分三部分。

  (一)、“山川之美,古來共談”,總領(lǐng)全文。

  (二)、中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯視“清流見底”,接著平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來寫。

  (三)、結(jié)尾以感嘆總括前文。

  五、賞析寫景,體驗感情

  根據(jù)文中寫景的語句,體會作者寫景的特點。(教師稍加點撥。)

  短文中的山川之美,美不勝收,美在何處呢?你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?

  點撥、講解:

  (1)作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。

  “高峰入云,清流見底”,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的峻峭,水的明麗。

  山的倒影給水鋪上異彩,水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。

  (2)其次是繽紛的色彩之美。

  “兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。藍(lán)天作背景,綠水為襯托,絢麗動人,美不勝收。

  (3)第三是晨昏變化之美。

  “曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時,傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。表現(xiàn)了萬物一派生機勃勃的景象,襯托這里大自然的無限美好。

  三種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫卷。

  六、引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情

  1、提問:想想,文章表達(dá)了作者怎樣的感情?

  學(xué)生各抒己見,有的認(rèn)為表達(dá)了作者熱愛祖國河山的感情,有的認(rèn)為流露了現(xiàn)實歸隱之意,等等。

  教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點撥:

  文章最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道:“山川之美,古來共談”,這個“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實欲界之仙都”,表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。“自康樂以來。未復(fù)能有與其奇者”,自從謝靈運以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表。

  總之,全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

  2、學(xué)生齊背課文,仔細(xì)品味作者的思想感情。

  七、總結(jié)全文:

  同學(xué)們:孔子曾經(jīng)說過:仁者樂山,智者樂水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色,讓我們?nèi)テ肺叮屛覀內(nèi)ジ袘选F鋵崳笞匀粺o時無刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們,只要我們用明亮的大眼睛,用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn),去感悟自然,感受生活。我們的陽光將會變得更加燦爛,我們的生活將會變得無限的美好。

    八、板書設(shè)計

  1、背誦課文;

  2、完成課后習(xí)題;

  九、課后反思

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    教學(xué)目標(biāo): 1、了解《答謝中書書》中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言。 2、體會《記承天寺夜游》中的思想感情。 教學(xué)重點: 1、文章字詞的梳理。 2、了解《答謝中書書》中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言。...

  • 《答謝中書書》教案(精選13篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、了解作者的有關(guān)情況,背誦課文。2、賞析景物描寫,感知作者的思想感情。3、體驗作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。教學(xué)重難點:感知景物描寫方法,體驗歸隱情趣。教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈機,錄音機,練習(xí)卡片。...

  • 第27課《答謝中書書》教案(通用12篇)

    教學(xué)目標(biāo): 了解《答謝中書書》中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言。 教學(xué)重點: 1、文章字詞的梳理。 2、了解《答謝中書書》中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言。 3、朗讀訓(xùn)練。...

  • 答謝中書書(精選15篇)

    教學(xué)目標(biāo): 了解《答謝中書書》中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言。 教學(xué)重點: 1、文章字詞的梳理。 2、了解《答謝中書書》中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言。 3、朗讀訓(xùn)練。...

  • 文言文翻譯
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