《三打白骨精》公開(kāi)課教案（精選16篇）
《三打白骨精》公開(kāi)課教案 篇1
一、復(fù)習(xí)引入：
1復(fù)習(xí)提問(wèn)：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《三打白骨精》這篇課文（讀課題），你能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？（學(xué)生思考回答）
2、 為了降妖除魔，掃清取經(jīng)路上的障礙，孫悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗爭(zhēng)的情形又有什么時(shí)候不同呢？今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第八課《三打白骨精》。
二、主塊的學(xué)習(xí)：
（一）學(xué)習(xí)一打白骨精：（出示2－4節(jié)）
1、孫悟空第一次與白骨精斗爭(zhēng)的情形又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)輕聲讀2——4小節(jié)，找出描寫(xiě)孫悟空、白骨精和唐僧的句子，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)人物的性格。
2、交流匯報(bào)。（教師適時(shí)予以指導(dǎo)）
白骨精：
出示：白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……。
（1）指名讀第2節(jié)中描寫(xiě)白骨精的句子？說(shuō)說(shuō)這一語(yǔ)段寫(xiě)了什么。
（2）這是個(gè)怎樣的白骨精？是從哪些詞句體會(huì)到的？交流時(shí)重點(diǎn)抓住“不勝歡喜”“搖身變作美貌的村姑” “徑直”等詞句說(shuō)。（貪婪、兇殘的、陰險(xiǎn)、惡毒、狡詐）。
（3）帶著理解和感受去有感情地朗讀。
教師小結(jié)：同學(xué)們都有一雙慧眼，看到了白骨精的真面目！但是唐僧、豬八戒、沙僧都沒(méi)能識(shí)破白骨精的詭計(jì)，眼看唐僧將要落入虎口，在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，孫悟空從南山摘桃回來(lái)了！他是怎樣一打白骨精的呢？
孫悟空：
（出示）“正在這時(shí)，孫悟空從南山摘桃回來(lái)，睜開(kāi)火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個(gè)妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打……朝妖精劈臉一棒。”
誰(shuí)讀一讀？（指名讀）大家能從這段文字中讀出一個(gè)怎樣的孫悟空？（本領(lǐng)高強(qiáng)、勇敢、明察秋毫）（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詞語(yǔ)：睜開(kāi)火眼金睛，舉起 當(dāng)頭就打 劈臉一棒）
唐僧：
在悟空棒打妖怪的過(guò)程中，唐僧又做了什么？由此你看出唐僧有什么性格特征？（板書(shū)：善良、糊涂）（“扯住、責(zé)怪”）
結(jié)果怎么樣？“妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。”從中又能看出白骨精怎么樣？聽(tīng)老師讀第4小節(jié)，說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么。
3、總結(jié)寫(xiě)法、學(xué)法：
剛才我們學(xué)習(xí)了第一打的內(nèi)容，抓住課文中的關(guān)鍵詞，我們感受到白骨精的貪婪、狡詐、孫悟空的勇敢、唐僧的善良、糊涂。想一想，我們是如何學(xué)習(xí)的？
出示：（學(xué)習(xí)方法：讀課文——找句子——品詞語(yǔ)——悟性格）
這一段作者為什么用了很多筆墨來(lái)描寫(xiě)白骨精？（這是對(duì)比、反襯的寫(xiě)法，突出孫悟空的勇敢、機(jī)智、堅(jiān)定。）
（二）學(xué)習(xí)二打、三打白骨精
1、人物形象在第二打、三打中，更加鮮明、更加豐滿。請(qǐng)同學(xué)們用這樣的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)第二打，第三打的內(nèi)容。
各組同學(xué)根據(jù)自己的喜好，選擇一部分內(nèi)容來(lái)體會(huì)。教師巡視指導(dǎo)。
2、交流匯報(bào)。
學(xué)習(xí)第二打（5-6節(jié)）：
白骨精
（1） 我們先分析白骨精形象，哪一組同學(xué)跟我們談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
出示：“山坡上閃出一個(gè)年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來(lái)。”“白骨精見(jiàn)棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了具假尸首在路上。”
指名談，試著讀一讀。指導(dǎo)朗讀。
這哭的背后藏著的仍是——惡，藏的是——刀，真的是——哭里藏刀
這句話中還有哪個(gè)詞語(yǔ)引起了你的注意？（ “閃” ） 從這個(gè)詞語(yǔ)你讀出了什么？（動(dòng)作敏捷、很突然，行為與正常人不一樣，一定不會(huì)是個(gè)老婦人，肯定是妖精，她很陰險(xiǎn)奸詐。）
從“白骨精見(jiàn)棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了具假尸首在路上。”這句話，又能讀出什么來(lái)？
悟空、唐僧
（2）悟空二打白骨精，唐僧又是怎么去責(zé)備悟空的？自讀第6節(jié)，理解“不由分說(shuō)”，談從“摔”字體會(huì)到唐僧怎樣的人物形象。
投影出示：學(xué)生在下面演讀，讀后交流從人物的對(duì)話中體會(huì)到了什么。
唐僧（不由分說(shuō)、念咒）：若不聽(tīng)話，讓你頭疼；若不聽(tīng)話，讓你頭疼……
悟空（連忙哀告）：師父別念了，師父別念了……
唐僧（喝道）：你為何不聽(tīng)勸說(shuō)，把人打死一個(gè)，又打死一個(gè)？
悟空（辯解道）：它是妖精！
唐僧（手指悟空，全身顫抖）：胡說(shuō)！哪有那么多妖精！你無(wú)心向善，有意作惡，你去吧！
悟空（眼珠一轉(zhuǎn)）：師父若真不要我，就請(qǐng)退下我頭上的金箍?jī)海?/p>
唐僧（大驚）：我只學(xué)過(guò)緊箍咒，卻沒(méi)有什么松箍咒兒！
悟空（嘻笑）：若無(wú)松箍咒，你還帶我走吧。
唐僧（無(wú)奈）：我再饒你這一次，但不可再行兇了。
悟空（忙點(diǎn)頭）：是，是，師父，請(qǐng)上馬。
孫悟空（明察秋毫、疾惡如仇、果斷、機(jī)智、對(duì)師父忠心耿耿）
唐僧（ 是非不分，人妖不辨，善良而又糊涂）
學(xué)習(xí)第三打（第7節(jié)）：
過(guò)渡：悟空扶著唐僧上了馬繼續(xù)前行。白骨精仍不甘心，她又變成了一個(gè)白發(fā)老公公，假裝——（引讀）從“村姑到老婦人再到老公公”她使用了——“連環(huán)計(jì)”，這白骨精真是詭計(jì)多端，用心險(xiǎn)惡。
孫悟空
過(guò)渡：魔高一尺，道高一丈。從悟空的行為中，你又能感受到什么呢？（：堅(jiān)定不移、除惡不盡、機(jī)智勇敢）
出示：悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過(guò)我！我認(rèn)得你這個(gè)妖精。”悟空抽出金箍棒，怕師父念咒語(yǔ)，沒(méi)有立刻動(dòng)手，暗中叫來(lái)眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來(lái)蒙騙我?guī)煾福@一次定要打死它。你們?cè)诎肟罩凶髯C。”眾神都在云端看著。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“藏”“迎”“暗中叫來(lái)”“吩咐”等詞語(yǔ)讓學(xué)生談感受。
引讀：終于，妖精化作 ------------
《三打白骨精》公開(kāi)課教案 篇2
一、教材分析：
《三打白骨精》是蘇教版國(guó)標(biāo)本六年級(jí)下學(xué)期教材第三單元的一篇課文。蘇教版教材的基本特點(diǎn)之一，就是課文單元圍繞一個(gè)主題進(jìn)行組合。第三單元一組課文的主題是“詩(shī)文精粹”，由《三打白骨精》、《詞兩首（如夢(mèng)令李清照；漁歌子張志和）》、《螳螂捕蟬》三篇課文組成。編寫(xiě)的意圖是吸收祖國(guó)傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。本冊(cè)教材課文體裁多樣。《三打白骨精》這篇課文屬于敘事性課文。課文選自我國(guó)古典小說(shuō)名著《西游記》，根據(jù)《西游記》第二十七回，“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編。課文通過(guò)孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚(yáng)了孫悟空?qǐng)?jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識(shí)別敵人詭計(jì)的斗爭(zhēng)精神。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動(dòng)，又是學(xué)生所熟悉的故事題材，適合學(xué)生的閱讀理解和進(jìn)行簡(jiǎn)要的復(fù)述訓(xùn)練。課文的主要特點(diǎn)是：
㈠故事情節(jié)一波三折。課文總共7個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分（第一自然段），交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和部分人物。第二部分（第二至七自然段）講述了孫悟空三次怒棒打白骨精的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動(dòng)。圍繞“三變”、“三打”和“三攔”展開(kāi)。作者采用反復(fù)敘事手法，一波三折，引人入勝。“三變”、“三打”和“三責(zé)”雖然情節(jié)基本相同，但是敘述內(nèi)容不斷變化，所以沒(méi)有給人重復(fù)冗長(zhǎng)之感，相反更能把故事情節(jié)推向高潮，也更能體現(xiàn)降魔除妖的艱苦不易。比如，白骨精的“三變”：一變成了村姑送齋飯，實(shí)際使的是美人計(jì)，二變成了找女兒的老婆婆，實(shí)際使的是是苦肉計(jì)。三變成了信佛的老公公，刺激唐僧，讓他趕走孫悟空，實(shí)際使的是離間計(jì)。
㈡人物形象個(gè)性鮮明。孫悟空機(jī)智聰明，“三次”識(shí)破白骨精的詭計(jì)；又疾惡如仇、堅(jiān)定不移，三打白骨精，次次不放過(guò)。白骨精的貪婪狡猾，詭計(jì)多端。“一計(jì)不成，又生一計(jì)”。為了吃唐僧肉，先變村姑，再變老婆子，最后變成老頭兒。唐僧膽小怕事，人妖不分。
㈢語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)傳神。孫悟空“三次”怒打白骨精，語(yǔ)句不同，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。“一打”是“劈臉一棒”；“二打”是“當(dāng)頭一棒”；“三打”是“掄起一棒”。還有課后練習(xí)3中的帶點(diǎn)字詞同樣生動(dòng)準(zhǔn)確地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。
（1）唐僧一再推辭，八戒嘴饞，奪過(guò)罐子就要?jiǎng)涌凇?“奪”字表現(xiàn)了豬八戒迫不及待、嘴饞的樣子；
（2）山坡上閃出一個(gè)年滿八旬的老婦人。“閃”字代表了一個(gè)很突然、很敏捷的動(dòng)作。一個(gè)八旬的老婦人能作出這樣的動(dòng)作，說(shuō)明她的行為與正常人不同。
（3）唐僧一見(jiàn)，驚得從馬上摔下來(lái)。“摔”字表現(xiàn)了唐僧的膽小。
（4）悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過(guò)我！我認(rèn)得你這個(gè)妖精。”“笑”字表現(xiàn)了孫悟空的自信與樂(lè)觀。
二、教學(xué)目標(biāo)：
⒈熟讀課文，了解孫悟空“三打”白骨精的過(guò)程。比較三次棒打白骨精的不同之處。
⒉抓住故事結(jié)果，揣摩人物內(nèi)心，明白其中道理：不能只看外表，而要透過(guò)外表看內(nèi)心。
⒊ 學(xué)會(huì)按照課文提示簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生比較孫悟空三次怒打白骨精寫(xiě)法的不同以及表達(dá)效果。
四、教學(xué)過(guò)程。
㈠談話引入，揭題激趣
⒈簡(jiǎn)介名著《西游記》。
⒉說(shuō)說(shuō)孫悟空的本領(lǐng)。
⒊揭題審題。板書(shū)：三打白骨精。提示：中國(guó)傳統(tǒng)小說(shuō)慣會(huì)用“三”字來(lái)設(shè)計(jì)小說(shuō)情節(jié)，比如《水滸傳》有“三打祝家莊”，《三國(guó)演義》有“三顧茅廬”，《西游記》中除了“三打白骨精”，還有“三借芭蕉扇”等，其中的“三”字包含了做事不易、需要克服困難才能成功的意思。
㈡初讀課文，了解故事
⒈找出課文中與“三”有關(guān)的描寫(xiě)嗎？（主要寫(xiě)三個(gè)人物 白骨精三變，孫悟空三打 唐僧三攔）
⒉找出孫悟空的一打，二打，三打分別在哪一段嗎？
㈢研讀課文，認(rèn)識(shí)人物
⒈引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“第一打”部分。思考：課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚的?課文又是怎樣寫(xiě)白骨精和孫悟空的?找到寫(xiě)白骨精的句子讀讀，想想寫(xiě)了白骨精的什么?讀讀寫(xiě)孫悟空打白骨精經(jīng)過(guò)的句子，劃出有關(guān)“打”的動(dòng)詞。說(shuō)說(shuō)從這些動(dòng)詞中可以看出孫悟空有什么特點(diǎn)?
⒉研究 “白骨精”特點(diǎn)。白骨精“詭計(jì)多端”，她使出的第一計(jì)是什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住“不勝歡喜”、“搖身變作”、“徑直”等詞，補(bǔ)充原文中描寫(xiě)美貌的句子，體會(huì)它的“美里藏惡”。
⒊研究“孫悟空”特點(diǎn)。孫悟空“第一打”是怎么打的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“火眼金睛 劈臉一棒”等詞， 體會(huì)他的率直、善于識(shí)破妖計(jì)的性格。
⒋研究“唐僧”特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生抓住“連忙扯住”、“責(zé)怪”等詞體會(huì)唐僧的膽小怕事，人妖不分。
⒌總結(jié)學(xué)法：① 找句子一分別找到寫(xiě)白骨精、孫悟空、唐僧的句子。② 想特點(diǎn)一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點(diǎn)③說(shuō)經(jīng)過(guò)—簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)打的經(jīng)過(guò)。
⒍學(xué)法遷移。回顧第二、三自然段的學(xué)習(xí)方法，用同樣的方法自己學(xué)習(xí)五、六自然段。
①自學(xué)劃出描寫(xiě)“第二打”有關(guān)句子。②交流，抓住人物不同的特點(diǎn)。“ 閃”（與年齡不相符，定會(huì)是妖怪）“哭”讓人起惻隱之心，其實(shí)“哭里藏刀”使的是離間計(jì)。“也不說(shuō)話，當(dāng)頭就是一棒”（敢于斗爭(zhēng)） 。“驚得從馬上摔下來(lái)、一口氣念了20遍”（膽小、人妖不分，善惡不辨）
②自學(xué)描寫(xiě)“第三打”的有關(guān)句子。思考：孫悟空的“第三打”與前面兩次有什么不同，從中你有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生抓住孫悟空的足智多謀來(lái)體會(huì)人物形象。尤其是一個(gè)“笑”字，感受孫悟空的自信。 課文雖然沒(méi)有交代唐僧的反應(yīng)，可以適當(dāng)補(bǔ)充原文，由于唐僧的善惡不辨，最終把孫悟空趕回了花果山。
㈣反顧全文，整體感受
⒈這個(gè)故事里有三變，有三打，有三攔。你讀著覺(jué)得重復(fù)嗎？為什么？
⒉從白骨精的“三變”，孫悟空的“三打”和唐僧的“三責(zé)”中，你對(duì)三個(gè)人物形象有什么看法？
㈤再讀課文，根據(jù)板書(shū)練習(xí)復(fù)述。
附板書(shū)：
白骨精 孫悟空 唐僧
（三變） （三打） （三責(zé)）
變村姑 劈臉一棒 連忙扯住
變老婦人 當(dāng)頭一棒 驚下馬來(lái)
變老公公 眾神照應(yīng) 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
掄起一棒 口不能言
《三打白骨精》公開(kāi)課教案 篇3
師：反復(fù)敘事的寫(xiě)法，西游記里還有很多。就說(shuō)跟白骨精反復(fù)次數(shù)相同的反復(fù)敘事，就有：
生：“三借芭蕉扇”。還比如《三國(guó)演義》的三顧茅廬，三氣周瑜。
師：當(dāng)然，不僅僅是“三”的反復(fù)敘事，還有你們剛才說(shuō)的《三國(guó)演義》中的“五伐中原，還有“六出祁山”、“七擒孟獲”等。反反復(fù)復(fù)中，讀著多引人入勝啊。（和學(xué)生一起聊）
師：圍繞反復(fù)敘事，讓我們做一個(gè)游戲，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么。這是報(bào)告單中，我們填寫(xiě)的三打白骨精的結(jié)構(gòu)圖表。剛才同學(xué)們提到的要吃唐僧的那些妖精，請(qǐng)你做一個(gè)結(jié)構(gòu)替換。
生：把白骨精替換成紅孩兒。題目就叫“大戰(zhàn)紅孩兒”。
生：起因是紅孩兒要吃唐僧肉。經(jīng)過(guò)呢，徒弟們大戰(zhàn)紅孩兒。結(jié)果呢，觀音救助，降服紅孩兒。（此環(huán)節(jié)也是教師和同學(xué)們一起聊出來(lái)。）
師：請(qǐng)你們?cè)僮约哼x一個(gè)妖魔名字，也來(lái)做個(gè)替換。
生：用蜘蛛精替換……（內(nèi)容略）生：還有把白骨精替換成金角大王……（內(nèi)容略）
師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生：我發(fā)現(xiàn)只要把妖精的名字換一換，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果大體不變。
生：起因是妖精要吃唐僧肉，經(jīng)過(guò)都是孫悟空他們和妖精大戰(zhàn)，結(jié)果妖精被打敗或者收服。
師：當(dāng)然，有些妖魔雖然目的不是吃唐僧肉，但也是師徒取經(jīng)路上遇到的磨難，這些故事的大體情節(jié)結(jié)構(gòu)也是相同的。回去閱讀其中一個(gè)故事也可以完成一個(gè)新的報(bào)告單。
師：原來(lái)《西游記》里一個(gè)一個(gè)降妖除魔的故事，就是多個(gè)類似三打白骨精故事的疊加，整本書(shū)，也是反復(fù)敘事（回扣板書(shū)）。你看，我們不但發(fā)現(xiàn)了一個(gè)故事的結(jié)構(gòu)密碼，還發(fā)現(xiàn)了整本書(shū)的結(jié)構(gòu)密碼。真好。
生：只要記住妖怪的名字，進(jìn)行替換，基本就了解了這本書(shū)，這不失為一種閱讀的好方法。
師：難怪有人說(shuō)，一切經(jīng)典的文學(xué)作品，之所以流傳千古，也許根由是它所創(chuàng)造與生發(fā)出的結(jié)構(gòu)。同學(xué)們，《西游記》藏著的密碼多著呢。比如人物名稱的密碼，為什么叫“悟空”、“悟能”、“悟凈”呢？比如故事中的數(shù)字密碼，像剛才說(shuō)的孫悟空金箍棒的重量，御花園蟠桃的成熟年限，人參果的成熟年限等等，太多了。只要讀進(jìn)去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)《西游記》真是奧妙無(wú)窮！
師：可話又說(shuō)回來(lái)了，反正都是大同小異的故事，西天取經(jīng)寫(xiě)三五個(gè)得了唄。正如有個(gè)同學(xué)質(zhì)疑的那樣：孫悟空那么有本事，背著唐僧飛身取經(jīng)不就得嗎？作者吳承恩干嘛要反反復(fù)復(fù)寫(xiě)那么多一路由遇險(xiǎn)到歷險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的故事？
生：表現(xiàn)取經(jīng)的艱難，同時(shí)也是為了表現(xiàn)主人公的個(gè)性特點(diǎn)吶。
生：也說(shuō)明他們?nèi)〗?jīng)很有決心，有毅力啊，一次一次沒(méi)有被打敗，而最終取得勝利。
師：是啊，這一個(gè)個(gè)情節(jié)，讓西天取經(jīng)的路途顯得分外艱難，突出了唐僧師徒取經(jīng)的決心與毅力。看來(lái)，這三要素之間不是孤立的。環(huán)境、情節(jié)，都是為了突出人物。好，最后一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入“人物性格”的評(píng)價(jià)。
四、聊故事中的人物
（一）評(píng)價(jià)悟空和唐僧
師：看報(bào)告單。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些人物的評(píng)價(jià)。
生：我想聊聊唐僧，他主要的特點(diǎn)是不分是非、固執(zhí)己見(jiàn)。
生：我認(rèn)為唐僧不是是非不分，他只是一心向善，太善良了。
師:看來(lái)你們對(duì)唐僧的評(píng)價(jià)是兩方面的。
生：白骨精是詭計(jì)多端、陰險(xiǎn)狡詐的人。
生（女）：我覺(jué)得白骨精為了達(dá)到自己的目的，她很頑強(qiáng)，很執(zhí)著，很了不起。（笑）
師：啊（老師想了一下），那你說(shuō)說(shuō)白骨精這么執(zhí)著的目的是什么？
生（女）：要害唐僧，要吃唐僧肉。
師：結(jié)合她讀讀目的，你說(shuō)，該怎么評(píng)價(jià)白骨精的這份“執(zhí)著”呢？
生（女）：（想了想）反正她是不達(dá)目的不罷休。（笑）
師：好，你先想想，一會(huì)兒再和你聊這個(gè)問(wèn)題。
生：孫悟空疾惡如仇，愛(ài)憎分明。生：豬八戒好吃懶做。
生：我覺(jué)得豬八戒雖然有缺點(diǎn)，但憨厚可愛(ài)。
師:書(shū)上不止一處寫(xiě)到這一點(diǎn)，你怎么了解這么多？
生:我在書(shū)上、電視中看到的。
師：從你們的評(píng)價(jià)中，我們能感受到這些人物，特點(diǎn)鮮明。當(dāng)然，對(duì)一個(gè)人物的評(píng)價(jià)，不同人觀點(diǎn)也不同。比如八戒和唐僧，很多同學(xué)都有爭(zhēng)議。大家對(duì)唐僧的評(píng)價(jià)就很不一樣。（問(wèn)剛才評(píng)價(jià)唐僧“是非不分”的學(xué)生）什么原因?qū)е履銓?duì)唐僧有如此評(píng)價(jià)？
生：他是個(gè)認(rèn)死理的人，寧可相信假變的妖精，也不相信有本領(lǐng)的孫悟空。你看課文中有一句話，“唐僧非常生氣：‘胡說(shuō)！哪有那么多妖精！你無(wú)心向善，有意作惡，你去吧！’”唐僧說(shuō)悟空“無(wú)心向善”，這明明該是我們對(duì)妖精的評(píng)價(jià)，卻成了唐僧給悟空的評(píng)價(jià)。
師：那我們就先討論討論唐僧這個(gè)人物。好好讀讀這句話，唐僧有沒(méi)有給悟空商量的余地？
生：沒(méi)有！唐僧真的生氣了。（讓該生讀讀唐僧的話。）
生：這句話一連用了三個(gè)感嘆號(hào)，可見(jiàn)語(yǔ)氣多么強(qiáng)烈。
生：唐僧上來(lái)就說(shuō)了一句“胡說(shuō)”，一口否定了悟空。還說(shuō)“你去吧”，實(shí)際上就是趕悟空走。他不分善惡，對(duì)悟空實(shí)在是太無(wú)情了。
師：看來(lái)你們不同意唐僧的觀點(diǎn)。把你們的觀點(diǎn)告訴唐僧，咱得跟他聊聊。要聊，得有話題。結(jié)合報(bào)告單的“問(wèn)題欄目”，我把同學(xué)們對(duì)唐僧提出的問(wèn)題梳理了一下，把你們的問(wèn)題變作了采訪的話題，把唐僧的名字變成了“你”。那就請(qǐng)同學(xué)們互相扮演不同的角色。一問(wèn)一答。聽(tīng)聽(tīng)人家唐僧怎么想的，然后咱們?cè)僮鲈u(píng)價(jià)也不遲啊。這幾個(gè)問(wèn)題之外，你還想提問(wèn)別的，也可以。（學(xué)生結(jié)合下
《三打白骨精》公開(kāi)課教案 篇4
8、三打白骨精
學(xué)什么
了解孫悟空三打白骨精的經(jīng)過(guò)，感受他善于識(shí)破詭計(jì)、敢于與邪惡斗爭(zhēng)的精神。
怎么學(xué)
一、讀拼音寫(xiě)漢字，看誰(shuí)寫(xiě)得最規(guī)范最美觀
tng sēng zhāi fn h m zhu yǔ yǐn mn
二、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。
近義詞：一再——（ ） 非常——（ ） 哀告——（ ）
反義詞：責(zé)怪——（ ） 推辭——（ ） 有些——（ ）
測(cè)一測(cè)
一、人物形象分析。
1、白骨夫人______________________ 2、唐僧______________________
3、孫悟空___________________________________________________________________
二、 給下面的多音字選拼音，寫(xiě)在括號(hào)里。
（1） 看（kān kàn） 星期天，爸爸媽媽要去醫(yī)院看（ ）望奶奶，囑咐我看（ ）好家。
（2） 卷（juàn juǎn） 上課了 ，老師拿著一卷（ ）數(shù)學(xué)試卷（ ）走進(jìn)教室。
（3） 正（zhēng zhèng） 正（ ）月十五元宵節(jié)那天，爸爸正（ ）好從外地出差回來(lái)。
（4） 行（xíng háng） 他穿過(guò)人行（ ）橫道，到馬路對(duì)面的銀行（ ）去存錢(qián)。
（5） 更（gèng gēng） 已經(jīng)二更（ ）天了，屋外的風(fēng)刮得更（ ）大了。
（6） 沒(méi)（mò méi）提起小剛的游泳本領(lǐng)，沒(méi)（ ）有不佩服的，他敢在沒(méi)（ ）頭深的水里游泳。
（7）?著（zh¨o?zhu¨）考試時(shí)，遇到不會(huì)的題千萬(wàn)不要著（? ）急，只有沉著（? ）冷靜才能取得好成績(jī)。
再提高
一、“三打白骨精”是《西游記》當(dāng)中的一個(gè)小故事，你還知道哪些小故事呢？請(qǐng)寫(xiě)出兩到三個(gè)：____________________________________________________
二、《西游記》是中國(guó)古典四大名著之一，其作者是（ ）。請(qǐng)你試著其他的三部作品及其作者的名字，他們分別是：____________( ) 、__________( )、____________（ ）。
三、閱讀短文，完成練習(xí)。
一罐水
100多年前，法國(guó)軍隊(duì)侵占了西班牙。一個(gè)炎熱的夏天，在一個(gè)干旱的地區(qū)，西班牙人在井里下了毒，不讓法國(guó)侵略者喝水。有一小隊(duì)法國(guó)侵略軍在上尉維龍的帶領(lǐng)下，到處找水喝。他們走了很多路，發(fā)現(xiàn)山坡上有一座房子。
他們沖上山坡，罵罵咧咧地推門(mén)進(jìn)屋。屋里有位西班牙婦女，懷里抱著一個(gè)小女孩，冷冷地盯著他們。士兵向她要水喝，她搖了搖頭，什么也沒(méi)說(shuō)。上尉命令：“搜！”士兵們?cè)谖堇锓_(kāi)了，突然里屋發(fā)出一陣歡呼：“搜到啦！”
士兵們一擁（yōng yǒng yng）而上,爭(zhēng)奪水罐。上尉命令他們放下。他走地去看看滿罐的清水，覺(jué)得喉嚨像火燒似的，恨不得捧起來(lái)喝個(gè)精光。可是他沒(méi)有這樣做，而是倒了一小杯，遞給那位西班牙婦女：“請(qǐng)你先喝！”這位婦女接過(guò)水杯，看了看懷里的孩子，然后把杯里的水全部喝光。維龍又倒了半杯水遞給女孩：“你也喝一點(diǎn)！”孩子母親緩緩地接過(guò)杯子，親親女兒，用西班牙語(yǔ)低聲說(shuō)：“孩子，為了媽媽，你喝吧！”女兒也像媽媽那樣，雙手捧起杯子，喝干了半杯水。
上尉見(jiàn)母女倆都喝了水，放心了。他倒了滿滿一杯，一仰(liǎng yǎng ng )脖子，一飲而盡。然后，他又讓每個(gè)士兵喝。一罐水都喝完了，法國(guó)侵略者坐下歇息。不料一個(gè)接一個(gè)倒在地上死了。西班牙婦女和她懷里的孩子也死了。原來(lái)，這位西班牙婦女早在水里放了毒藥。
人們都贊頌這母女倆的愛(ài)國(guó)精神。西班牙解放后，大家為她們建造了一座高高的紀(jì)念碑。直到現(xiàn)在，紀(jì)念碑前還常常有人去敬獻(xiàn)花圈哩。
1、劃去文中帶點(diǎn)字不恰當(dāng)?shù)淖x音。
2、聯(lián)系上下文，解釋下面的詞語(yǔ)。
（1）一擁而上：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）一飲而盡：＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)_____
3、把文章分成兩段，并寫(xiě)出每段的大意。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________________________________________
4、回答問(wèn)題。
（1）當(dāng)法軍上尉倒了一杯水要那位西班牙婦女喝時(shí)，那位婦女是怎么做的？她可能會(huì)想什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)_______________________________________________
（2）當(dāng)法軍上尉要小女孩喝那半杯水時(shí)，娘子母親的舉動(dòng)與要自己喝水時(shí)有什么不同？說(shuō)明什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（3）“孩子，為了媽媽，你喝吧！”母親的這句話是什么意思？從中你體會(huì)到了什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《三打白骨精》公開(kāi)課教案 篇5
六年級(jí)下冊(cè)有篇新課文，題目是《三打白骨精》，選自《西游記》。對(duì)于這個(gè)故事，孩子們?cè)缇投炷茉敗Ｒ驗(yàn)槲野嘤胁簧賹W(xué)生非常活躍，很有些表現(xiàn)欲望。于是，我打算做個(gè)大膽的嘗試，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)一回老師。
隔天，我在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，就把這個(gè)想法透露給了他們。不出我所料，孩子們歡呼雀躍，并表示要回去好好“備課”。我心里暗喜：嘿嘿，你們上當(dāng)啦！“備課”，不正是我的目的嗎？
上課了，孩子們爭(zhēng)先恐后，搶著要當(dāng)老師。出于一些考慮，我請(qǐng)了相對(duì)比較出色的課代表劉明奇上講臺(tái)。只見(jiàn)他拿了語(yǔ)文書(shū)和“教案”，像模像樣地走到了講臺(tái)前。他的背后，滿是艷羨的目光。我就坐在了他的座位上，又當(dāng)起了學(xué)生。
“劉老師”清了清嗓子，開(kāi)始上課。“同學(xué)們，你們看過(guò)《西游記》吧！有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你對(duì)這本書(shū)的印象？”學(xué)生們高高舉手，爭(zhēng)著回答問(wèn)題。嘿，談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣！還真的像回事嘛！我暗暗翹起大拇指。接著是自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。然后是學(xué)習(xí)生字詞，再讀課文，給課文分段。看著他們有條有理的讀、討論、交流，如果不了解內(nèi)情的話，一定還以為我們學(xué)校新來(lái)了一個(gè)實(shí)習(xí)老師呢！真沒(méi)想到，三年的時(shí)間，我的教學(xué)方法全被這些小鬼偷去了！我不禁暗暗偷笑。
根據(jù)“劉老師”的設(shè)計(jì)，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“學(xué)習(xí)課文第一自然段。”他要求同學(xué)自由讀這一段，并討論：讀了這一段，你知道了什么？之后，孩子們熱烈交流起來(lái)。有的說(shuō)： “我知道了這個(gè)故事發(fā)生在西天取經(jīng)的路上。”有的說(shuō)：“我知道唐僧肚子餓了，孫悟空幫他去摘果子吃。”有的說(shuō)：“我知道這個(gè)地方非常荒涼。”我坐在下面，不禁也在自問(wèn)：“我讀了這一段，我知道了些什么？”我也舉手了，孩子們都興奮地看著我，有的還賊溜溜地沖著我笑，我忽然也有點(diǎn)緊張。（這種感覺(jué)，在學(xué)生面前從未有過(guò)，真是怪哉！）經(jīng)“劉老師”允許，我站起來(lái)回答：“我感覺(jué)這一段中的‘山勢(shì)險(xiǎn)峻，峰巖重疊’這兩個(gè)詞，除了交代了環(huán)境之外，還渲染了一種緊張的氣氛，暗示了接下來(lái)會(huì)有妖怪出現(xiàn)，會(huì)有不尋常的事情發(fā)生，起到了鋪墊的作用。”我的話剛說(shuō)完，教室里立刻響起了熱烈的掌聲，孩子們沖著我翹起大拇指，還一個(gè)勁地說(shuō)：“崔老師，崔同學(xué)真棒！”
……
哈哈，今天我讓學(xué)生過(guò)了把“老師癮”，而自己也站在學(xué)生的角度，用學(xué)生的思維思考了一回問(wèn)題，這感覺(jué)，真“爽”！
《三打白骨精》公開(kāi)課教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容分析：
《三打白骨精》選自古典名著《西游記》。主要敘述了白骨精為吃唐僧肉，三騙唐僧，都被火眼金睛的孫悟空識(shí)破的故事。白骨精為吃唐僧肉想盡一切計(jì)謀，孫悟空為了保護(hù)師傅三打白骨精，雖然遭受唐僧誤解，被念緊箍咒，仍矢志不渝，最終揭穿白骨精奸計(jì)，消滅白骨精。故事著力塑造了個(gè)性分明的人物形象，白骨精奸詐狡猾、孫悟空嫉惡如仇、唐僧善惡不分都躍然紙上。第一課時(shí)的教學(xué)，我重點(diǎn)落實(shí)在白骨精的“三變”之上，體會(huì)白骨精三次變化的險(xiǎn)惡用心。為后文學(xué)孫悟空的“三打”和唐僧的“三責(zé)”，三悟人物形象作好鋪墊。
學(xué)情分析：
大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)孫悟空這個(gè)形象，喜愛(ài)《西游記》這部小說(shuō)，課文的文字障礙不多，很容易讀懂。學(xué)生還可以從動(dòng)畫(huà)片、電視連續(xù)劇等渠道了解到更廣泛、更豐富的相關(guān)資料。因此，本文的教學(xué)在帶領(lǐng)學(xué)生了解引人入勝的故事情節(jié)，感悟個(gè)性分明的人物形象之余，更應(yīng)注重對(duì)語(yǔ)言文字的品味，力求使學(xué)生在推敲品味語(yǔ)句的過(guò)程中感悟傳統(tǒng)文學(xué)的魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、再次了解小說(shuō)的三要素：環(huán)境、人物、情節(jié)。
2、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)歸納課文的主要內(nèi)容。
3、研討小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，與原文對(duì)照，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的妙處。
4、抓住白骨精的“三變”，體會(huì)白骨精的貪婪、狡詐、詭計(jì)多端。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、研討小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，與原文對(duì)照，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的妙處。
2、抓住白骨精的“三變”，體會(huì)白骨精的貪婪、狡詐、詭計(jì)多端。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，完成課前學(xué)習(xí)告單。
教學(xué)過(guò)程：
一、聊小說(shuō)的要素
1、中國(guó)文學(xué)的歷史河流中，不僅有唐詩(shī)、宋詞、元曲，還有明清小說(shuō)于是，就有了中國(guó)古典四大名著，你知道是哪幾部嗎?
2、(板書(shū)：《西游記》)說(shuō)到《西游記》，你腦子里一下子會(huì)閃現(xiàn)出哪些人物?(板書(shū)：人物)
(孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧……)
師徒四人中，你印象最深的是誰(shuí)?
看來(lái)同學(xué)們都已將這人物的名字與人物的形象掛起鉤來(lái)了。(板書(shū)：白骨精)那看到這個(gè)名字，你腦海中出現(xiàn)的是什么形象?
把你看到的送到詞中，再讀——生：白骨精(讀出“嚇人”的感覺(jué))
《西游記》里除了白骨精還有哪些要吃唐僧肉的妖魔?
(金角大王，銀角大王，蜘蛛精，黃袍怪，蜈蚣精……)
3、這些大大小小的人物在一起，必然發(fā)生故事。有故事，就有故事發(fā)展的——生：情節(jié)。
而這些人物和故事的情節(jié)，一定要有一個(gè)具體的活動(dòng)場(chǎng)所，這場(chǎng)所就叫——環(huán)境。
4、多了不起，就這么聊，我們就聊出了小說(shuō)的三要素。(板書(shū)：三要素)
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)輕松的聊天方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)所學(xué)文本產(chǎn)生興趣。
下面咱們就聊聊《西游記》中的一個(gè)故事。(板書(shū)：三打，再完整讀“三打白骨精”的課題。)
5、課前布置大家預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)得怎樣呢?現(xiàn)在我檢查檢查同學(xué)們讀書(shū)情況。
6、課文讀得都不錯(cuò)，那我就檢查檢查你們對(duì)課文主要內(nèi)容的概括。
把你們學(xué)習(xí)單中提煉的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”加起來(lái)，就是主要內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)試試?
7、作為六年級(jí)同學(xué)，我們需要有一定的理解與概括能力。呵呵，故事的情節(jié)雖然了解了，但難免有一些要探討的問(wèn)題。課前，我看了同學(xué)們的預(yù)習(xí)單，大家提出了許多有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題：有的希望具體了解故事，有的對(duì)人物的做法進(jìn)行質(zhì)疑，還有的對(duì)故事結(jié)局產(chǎn)生進(jìn)一步追問(wèn)，很好。
[設(shè)計(jì)意圖]：檢查學(xué)生讀書(shū)情況、主要內(nèi)容的概括情況及質(zhì)疑情況，其實(shí)是對(duì)高年級(jí)學(xué)生自學(xué)能力的一種檢測(cè)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)前，憑借自己的學(xué)習(xí)能力先行學(xué)習(xí)。教者通過(guò)檢查了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，以調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，做到會(huì)的不教，有問(wèn)題的重點(diǎn)教。
二、聊故事的環(huán)境
1、結(jié)合同學(xué)們的問(wèn)題，我仔細(xì)地讀了課文，有了新的發(fā)現(xiàn)。相信，如果你也能帶著思考再次走進(jìn)故事里，你也會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。讓我們先走進(jìn)故事發(fā)生的環(huán)境。
2、指讀“一天，唐僧師徒四人來(lái)到一座高山前，只見(jiàn)山勢(shì)險(xiǎn)峻，峰巖重疊。”
你讀出了什么?
3、再讀原著里的這段話，你又有什么感受?
出示：“唐僧師徒四人來(lái)到一座高山前，看不盡峰巖重疊，澗壑灣環(huán)，虎狼成陣走，麂鹿作群行。無(wú)數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬(wàn)丈長(zhǎng)蛇。大蟒噴愁霧，長(zhǎng)蛇吐怪風(fēng)……萬(wàn)古常含元?dú)饫希Х逦×腥展夂?”
(1)自由練讀
(2)指讀，談感悟。
不僅山高，而且仿佛看到“虎狼成陣、千尺大蟒，萬(wàn)丈長(zhǎng)蛇”真嚇人。比課文的環(huán)境恐怖多了!
這地方令人毛骨悚然。你想啊，這樣的環(huán)境，能生出什么好東西，什么大蟒長(zhǎng)舌，沒(méi)準(zhǔn)白骨精就是它們的領(lǐng)導(dǎo)呢!
過(guò)渡：常言說(shuō)，“山高必有怪，嶺峻定生精”。這窮山惡水的環(huán)境中，必定有可惡的妖精。這樣的環(huán)境描寫(xiě)，真妙呀，它預(yù)示著驚險(xiǎn)的故事情節(jié)即將發(fā)生。那咱就走進(jìn)故事的情節(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)與原著中環(huán)境描寫(xiě)的對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)故事發(fā)生的情境有更真切的感受，有利于指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀。
三、聊故事的情節(jié)
(一)聊“一變”
1、有情節(jié)就有故事的發(fā)展，咱得先從故事的起因聊起。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)起因是什么?
2、白骨精想吃唐僧肉，看看文章中怎么說(shuō)的?讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。
指讀“白骨精不勝歡喜，自言自語(yǔ)道：‘造化!造化!都說(shuō)吃了唐僧肉可以長(zhǎng)生不老。今天機(jī)會(huì)來(lái)了!’”
(1))妖精可是“自言自語(yǔ)”地說(shuō)，那是怎樣說(shuō)?
(2)再看她是怎么自言自語(yǔ)的?
生：白骨精是“不勝歡喜”地自言自語(yǔ)的。(學(xué)生又讀了句子。)
3、這妖精，都高興的找不著北了。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快。施展妖術(shù)，變成了——村姑。
出示：“它正要上前，見(jiàn)唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護(hù)，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說(shuō)是特地來(lái)請(qǐng)他們用齋的。”
(1)用文中的一個(gè)詞概括，是什么樣的村姑呢?(美貌。)
出示圖片：形容美貌的詞語(yǔ)我們積累的多了去了，你能用上幾個(gè)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
(2)看看原著中描寫(xiě)的吧——
默讀：
《西游記》最著名的版本李卓吾批評(píng)本，在妖精第一次變少女(故意重音強(qiáng)調(diào))的文字描寫(xiě)后，批了一個(gè)字。你們猜，是哪個(gè)字?(妙)
咱們看看白骨精變化后的長(zhǎng)相，妙在哪?
(3)單看這變的長(zhǎng)相，覺(jué)得妙。再想想她用的“計(jì)”，還妙在哪?
(4)這一切，都源于吳承恩寫(xiě)得妙啊。把原著中對(duì)村姑“美貌”的具體描寫(xiě)送到課文中，再讀讀，看這“美”的后面，藏著什么?(學(xué)生用原著中對(duì)村姑美貌的描寫(xiě)，替換課文中的“美貌”，再讀)
[設(shè)計(jì)意圖]：利用李卓吾點(diǎn)評(píng)的一個(gè)“妙”字做文章，讓學(xué)生體會(huì)白骨精的別有用心，學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)到白骨精所變的村姑再美，也掩飾不了她丑惡的用心。
小結(jié)：真是黃鼠狼給雞拜年，沒(méi)安好心。原來(lái)美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說(shuō)的丑惡的內(nèi)心。真是居心險(xiǎn)惡啊。默讀5——7自然段，用劃出白骨精的“二變”和“三變”，看看妖精的二變、三變(板書(shū)：變)又妙在哪里。
(二)聊“二變”“三變”
隨機(jī)教學(xué)“二變”“三變”
交流第二“變”：
(1)根據(jù)學(xué)生回答，出示：“山坡上閃出一個(gè)年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來(lái)。”
(2)說(shuō)說(shuō)這一變妙在哪?
指導(dǎo)朗讀：你可別忘了，那可是八旬老婦人，走一步，哭一聲，走一步，哭一聲。該怎么讀?(學(xué)生再讀，強(qiáng)調(diào)“八旬”讀“一步一聲”時(shí)，拆開(kāi)讀“一步”抽泣一下，“一聲”抽泣一下。)
看著樣子，聽(tīng)著哭聲，真夠可憐的。然而你同情嗎?
抓住“閃”字，體會(huì)白骨精來(lái)得迅速，這動(dòng)作與八旬老人不相襯，分明就是妖精變的!變成這副模樣用的是“苦肉計(jì)”，想讓唐僧覺(jué)得它可憐。
2、交流第三“變”
(1)根據(jù)學(xué)生回答，出示：“白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個(gè)白發(fā)老公公，假裝來(lái)找他的妻子和女兒。“
(2)是啊，這回又變成白發(fā)老公公。原著中有這么關(guān)鍵的一句，讀讀，看看妖精這一變，又妙在哪兒?
指讀：“手拄龍頭拐，身穿鶴氅輕。數(shù)珠掐在手，口誦南無(wú)經(jīng)。”
補(bǔ)充帶“善”的句子：
這可是有心向善之人經(jīng)常誦讀的句子，那么，這白發(fā)老公公是真心向善嗎?
那這偽裝的“善”里又藏著什么呢?
可以用哪些成語(yǔ)形容?
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)“二變”“三變”，以學(xué)生興趣為基點(diǎn)，學(xué)生更易走進(jìn)文本，走近人物。
3、這真可以說(shuō)是惡貫滿盈、十惡不赦。如果說(shuō)李卓吾批評(píng)本，在妖精第一次變村姑的文字后批了一個(gè)“妙”字，通過(guò)你們的聊，我發(fā)現(xiàn)，這三變，一次比一次“妙”。應(yīng)了個(gè)成語(yǔ)叫——(大部分學(xué)生齊說(shuō)：妙不可言。)
透過(guò)文字，我們發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言的密碼。真是奧妙無(wú)窮。那么，連起來(lái)想想妖精變化的先后順序，這妖精還有什么不可告人的陰謀呢?
這三變，一變比一變妙，一變有一變的用處。第一變，妖精沒(méi)有注意孫悟空，但她知道八戒的弱點(diǎn)，所以施了美人計(jì)，結(jié)果被孫悟空識(shí)破了。接著又施苦肉計(jì)后，發(fā)現(xiàn)孫悟空和唐僧有矛盾，唐僧不讓悟空打村姑的媽媽，還給他念緊箍咒。后來(lái)白骨精再利用唐僧這個(gè)弱點(diǎn)變成老婦人的丈夫，白發(fā)老公，用上了離間計(jì)。
不是唐僧愚笨，實(shí)在是妖精太狡猾了啊。這三變的的確確——妙不可言。
這一環(huán)扣一環(huán)，一計(jì)接一計(jì)，用的還是——連環(huán)計(jì)!
但這妙的背后藏的卻始終是一次一次有意的作惡。你看，后人也發(fā)現(xiàn)了妖精無(wú)心向善的地方，用歇后語(yǔ)的形式，把這妖精的不可言說(shuō)出來(lái)了(課件顯示歇后語(yǔ)的前半句，學(xué)生接后半句。)
[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)習(xí)三變后，再次讓學(xué)生將三變串聯(lián)起來(lái)思考，知道白骨精這三變還暗含玄機(jī)，環(huán)環(huán)相扣。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生有整體建構(gòu)的學(xué)習(xí)能力，知道閱讀鑒賞不僅只停留于只字片語(yǔ)，更應(yīng)有整體感悟。
4、小結(jié)：今天，我們帶著思考讀故事，不僅看出妖精每一次變化的精明，也看出幾次的先后順序的精心策劃。我看，這哪是變，分明是騙!所以，三變就是三騙!這妖怪的的確確成“精”了(點(diǎn)題)。你說(shuō)，這樣“無(wú)心向善”的妖精該不該打?
再讀課題
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)再次點(diǎn)題，升華學(xué)生情感，學(xué)生在學(xué)文過(guò)程中情感逐漸積累，在此達(dá)到突破。
四、作業(yè)延伸
那下堂課我們就繼續(xù)帶著思考來(lái)聊聊孫悟空的“三打”和唐僧的“三責(zé)”，體會(huì)一下吳承恩筆下這師徒二人又各有什么特點(diǎn)。
作業(yè)：熟讀課文，將孫悟空和唐僧的表現(xiàn)用不同的符號(hào)劃出來(lái)，寫(xiě)好批注。
板書(shū)：
三打白骨精
妙村姑美丑
不老婦真假
可老翁善惡
言
《三打白骨精》公開(kāi)課教案 篇7
教材簡(jiǎn)析
《三打白骨精》一文節(jié)選自吳承恩的古典名著《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。課文通過(guò)孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現(xiàn)了孫悟空善于識(shí)別妖魔詭計(jì)和勇于降妖除魔的本領(lǐng)，贊揚(yáng)了孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。
課文共有7個(gè)自然段，可分為兩部分，第一部分（第一自然段）交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和部分人物。第二部分（第二至第七自然段）講述了孫悟空三次棒打白骨精的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。文章故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動(dòng)，是一篇進(jìn)行講讀教學(xué)的好范例。
學(xué)情分析
本課選自中國(guó)四大文學(xué)名著之一的《西游記》，與其他三部名著相比，學(xué)生們對(duì)《西游記》所熟悉和了解的程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于另外幾部，可以說(shuō)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有在影視作品上看過(guò)，對(duì)故事中的情節(jié)和劇情的安排基本上已心中有數(shù)。因此教師不需要對(duì)文章的作者及人物做多的介紹，可以直接進(jìn)入課文，按“三變——三識(shí)——三打——三責(zé)”的思路組織教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，會(huì)識(shí)3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句和具體情節(jié)的分析、比較，深刻理解、體會(huì)人物形象特點(diǎn)。
4、在理解課文的基礎(chǔ)上練習(xí)復(fù)述課文，把握人物的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)古典文學(xué)名著的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：孫悟空三次棒打白骨精的經(jīng)過(guò)。
難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上練習(xí)復(fù)述課文，把握人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、以讀代講法、合作探究法等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，及《西游記》視頻、音樂(lè)等。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。
在我國(guó)，文學(xué)的發(fā)展形式有許多種，如：唐詩(shī)、宋詞、元曲，到了明清時(shí)代就演變成為小說(shuō)，其代表就是“四大名著”，你知道是哪四部嗎？都有哪些人物？
引出：小說(shuō)的三大要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。
2.舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，欣賞視頻《西游記》片斷，你腦海中會(huì)出現(xiàn)誰(shuí)？為什么？
人物：師徒四人、白骨精
《西游記》三要素：情節(jié)：三變----三識(shí)----三打----三責(zé)
環(huán)境：山勢(shì)險(xiǎn)峻、峰巖重疊
3、對(duì)于課文有關(guān)的內(nèi)容，你有什么要問(wèn)的問(wèn)題嗎？
4.下面我們就學(xué)習(xí)這篇根據(jù)《西游記》有關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)而來(lái)的課文。
二、自學(xué)課文
1.快速瀏覽課文，劃出生字及新詞，自己讀一讀。
2.出示本課生字詞新詞，指名讀，教師正音，指導(dǎo)學(xué)生描紅，做到一看二練三對(duì)照，一遍更比一遍好。
三、檢查自學(xué)情況：
1、白骨精為了吃唐僧肉，先變成，又變成，最后變成，都被孫悟空識(shí)破，孫悟空次怒打白骨精，前次都被白骨精逃脫，第次終于被孫悟空一棒打死。
2、學(xué)生讀課文。
四、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
（一）追溯“三變”，感受白骨精的性格
1、找出白骨精三次變化的句子讀一讀。
“白骨精不勝歡喜，自言自語(yǔ)道：‘造化……說(shuō)是特地來(lái)請(qǐng)他們用齋的”
“山坡上閃出一個(gè)……哭著走來(lái)”
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒。”
2、再讀，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？
貪婪、狡猾
（二）追溯“三打”，感受孫悟空的性格
1、請(qǐng)你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀。
“正在這時(shí)，悟空從南山摘桃回來(lái)，睜開(kāi)火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個(gè)妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打。說(shuō)著，就朝妖精劈臉一棒。”
“悟空見(jiàn)又是那妖精變的，也不說(shuō)話，當(dāng)頭就是一棒。”
“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過(guò)我！我認(rèn)得你這個(gè)妖精。’悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語(yǔ)，沒(méi)有立刻動(dòng)手，暗中叫來(lái)眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來(lái)蒙騙我?guī)煾担@一次定要打死它。你們?cè)诎肟罩凶髯C。’悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。”
2、齊讀這三個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？
勇敢、堅(jiān)定
其實(shí)，不僅從課文中三變、三打的過(guò)程中我們能感受到白骨精的狡猾，文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來(lái)。在哪里？找出來(lái)
3、學(xué)生交流：
出示句子：
“白骨精扔下……”
“白骨精見(jiàn)棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了……”
著重體會(huì)“扔、丟”兩詞，體會(huì)白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。
過(guò)渡：孫悟空見(jiàn)妖精當(dāng)頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請(qǐng)你找找描寫(xiě)唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？
（三）追溯三次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征
“唐僧責(zé)怪悟空無(wú)故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪。”
“唐僧一見(jiàn)，驚得從馬上摔了下來(lái)，坐在地上，不由分說(shuō)，一口氣念了二十遍緊箍咒。”
“你無(wú)心向善，有意作惡，你去吧！”
善良、愚鈍
五、課文小結(jié)
在今天的這一節(jié)課中，我們大家一齊探討了白骨精的“三變”和孫悟空的“三識(shí)”、“三打”及唐僧對(duì)孫悟空的三次責(zé)備，從中我們可以明顯地感受到白骨精的貪婪、狡猾，孫悟空的堅(jiān)定、勇敢，唐僧的善良、愚鈍。在下一節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們還將繼續(xù)探討在這看似普通的“三變”、“三打”中，還隱藏著哪些更深層次的內(nèi)容。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
8.三打白骨精
孫悟空
三打三責(zé)
三變
白骨精唐僧
六、作業(yè)
1.說(shuō)故事（任選一題）
把這個(gè)故事說(shuō)給家里人聽(tīng)。
說(shuō)一個(gè)《西游記》里的故事給家里人聽(tīng)。
2.小練筆：
第三次怒打白骨精后，課文沒(méi)有寫(xiě)唐僧的表現(xiàn)，請(qǐng)你展開(kāi)想象，想一想，當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時(shí)，會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？怎么做？請(qǐng)用一段話生動(dòng)具體地寫(xiě)下來(lái)。
《三打白骨精》公開(kāi)課教案 篇8
教材分析：
《三打白骨精》這篇課文屬于敘事性課文，選自我國(guó)古典小說(shuō)名著《西游記》，根據(jù)《西游記》第二十七回，“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編。課文通過(guò)孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚(yáng)了孫悟空?qǐng)?jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識(shí)別敵人詭計(jì)的斗爭(zhēng)精神。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動(dòng)，又是學(xué)生所熟悉的故事題材，適合學(xué)生的閱讀理解和進(jìn)行簡(jiǎn)要的復(fù)述訓(xùn)練。課文的主要特點(diǎn)是：
1、故事情節(jié)一波三折。
2、人物形象個(gè)性鮮明。
3、語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)傳神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能根據(jù)文章內(nèi)容劃分段落，并簡(jiǎn)單概括段落大意。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)文章內(nèi)容劃分段落，并簡(jiǎn)單概括段落大意。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)
(播放歌曲《敢問(wèn)路在何方》)動(dòng)聽(tīng)的旋律讓我們想起了古典名著——《西游記》。唐僧師徒四人翻越千山萬(wàn)水，歷經(jīng)九九八十一難，終于到達(dá)西天取回真經(jīng)。這節(jié)課我們就來(lái)閱讀由《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”改寫(xiě)的故事——《三打白骨精》。
(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))齊讀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、設(shè)置提綱，引導(dǎo)自學(xué)
(出示自學(xué)提示)
一讀，學(xué)習(xí)字詞。(字音、字形、詞意)
二讀，把握內(nèi)容。(“六要素”：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)
三讀，感知人物。談?wù)勀銓?duì)主要人物(白骨精、孫悟空、唐僧)的初步認(rèn)識(shí)。
(完成自學(xué)后，小組內(nèi)交流。)
三、交流展示，精講點(diǎn)撥
展一：
1、分自然段朗讀課文，糾正、強(qiáng)調(diào)字音。
2、強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字形。
3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
展二：介紹“六要素”。重點(diǎn)介紹“三打”經(jīng)過(guò)。
試找出文中其它與“三”有關(guān)的描寫(xiě)。
(白骨精三變，孫悟空三打白骨精三跑唐僧三攔)
展三：分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括孫悟空、唐僧、白骨精的特點(diǎn)。
四、巧設(shè)練習(xí)，完成目標(biāo)
1、連一連
《紅樓夢(mèng)》羅貫中宋江三打白骨精
《三國(guó)演義》吳承恩劉姥姥三打祝家莊
《水滸傳》曹雪芹諸葛亮三進(jìn)大觀園
《西游記》施耐庵孫悟空三氣周瑜
2、積累帶“三”字成語(yǔ)、俗語(yǔ)。
五、課后作業(yè)
練習(xí)有感情朗讀課文，進(jìn)一步感受人物性格特征。
《三打白骨精》公開(kāi)課教案 篇9
一教材分析
1.材教主要內(nèi)容、作用和地位
本文是蘇教版語(yǔ)文教材第十二冊(cè)的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩(shī)文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢(mèng)令〉》《螳螂捕蟬》《讀書(shū)要有選擇》，旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的選擇上要占領(lǐng)詩(shī)文經(jīng)典這一制高點(diǎn)。它節(jié)選自我國(guó)四大古典小說(shuō)之一的《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏 圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫(xiě)孫悟空三次識(shí)破妖魔，卻被唐僧認(rèn)為濫殺無(wú)辜。三打白骨精是取經(jīng)路上最精彩的故事，不僅表現(xiàn)了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務(wù)盡的戰(zhàn)斗精神。
第五冊(cè)的《三顧茅廬》、第九冊(cè)的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據(jù)我國(guó)古典小說(shuō)《三國(guó)演義》和《水滸傳》中的有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)而成，它們和本文一起共同擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的使命。
2. 重難點(diǎn)分析
讀懂課文內(nèi)容不是教學(xué)的重點(diǎn)，也不是難點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是用什么辦法把人物刻畫(huà)得栩栩如生、引人入勝的，引領(lǐng)孩子通過(guò)對(duì)孫悟空三打白骨精這一棵“樹(shù)”的觸摸，走進(jìn)詩(shī)文精粹的“森林”。
課文具有古典白話小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格，與今天我們小學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣不同，這給閱讀理解帶來(lái)一定的障礙。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在閱讀中明確故事情節(jié)，體會(huì)人物形象，感受經(jīng)典的魅力。
二.教學(xué)目標(biāo)
1. 流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2. 了解古典名著《西游記》，體會(huì)孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。
3. 感受名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。
三.教學(xué)理念
1. 落實(shí)《語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的教學(xué)理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導(dǎo)悟，讀中見(jiàn)悟”的語(yǔ)文課程改革意見(jiàn)組織教學(xué)。
2. 借鑒著名特級(jí)教師于永正老師的“五重教學(xué)”（重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣），組織課堂教學(xué)。
四.教學(xué)策略
把讀書(shū)思考作為閱讀教學(xué)的有力武器，讓學(xué)生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領(lǐng)悟，在讀中感受經(jīng)典的魅力。
五.教學(xué)環(huán)境
多媒體教室
六.課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備小說(shuō)《西游記》，把原作中描寫(xiě)環(huán)境以及寫(xiě)白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。
七.教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.課文主要寫(xiě)了一件什么事？孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象？分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括。
2. 三打白骨精的故事我們一讀就懂，甚至還沒(méi)學(xué)習(xí)這一課，我們?cè)缫淹ㄟ^(guò)影視、畫(huà)報(bào)了解了情節(jié)，那為什么還要在語(yǔ)文課上專門(mén)學(xué)習(xí)呢？
【設(shè)計(jì)意圖】
這是為了讓學(xué)生明確這一節(jié)課學(xué)習(xí)的目的——體會(huì)刻畫(huà)人物的方法，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。學(xué)習(xí)一篇課文，不
行百里者半九十。學(xué)生了解課文“寫(xiě)什么”，這僅僅是學(xué)習(xí)的“中點(diǎn)”，而知道，“為什么寫(xiě)”以及“怎樣寫(xiě)”才是閱讀的“終點(diǎn)”。
（二）了解環(huán)境描寫(xiě)的作用
“一天，唐僧師徒四人來(lái)到一座山前，只見(jiàn)山勢(shì)險(xiǎn)峻，峰巖重疊。”課文一開(kāi)始不寫(xiě)怎么打白骨精，為什么寫(xiě)山呢？
原作中寫(xiě)道“看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環(huán)。虎狼成陣走，麂鹿作群行。 無(wú)數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬(wàn)丈長(zhǎng)蛇。大蟒噴愁霧，長(zhǎng)蛇吐怪風(fēng)。”
【設(shè)計(jì)意圖】
環(huán)境描寫(xiě)有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，暗示這里險(xiǎn)惡，必定有妖精。這是做一點(diǎn)滲透。
（三）學(xué)習(xí)“一打”
1.白骨精為了達(dá)到吃唐僧肉長(zhǎng)生不老的貪婪目的是怎樣做的呢？課文是用哪些詞語(yǔ)寫(xiě)孫悟空識(shí)破詭計(jì)棒打白骨精的？結(jié)果怎樣？讀第三節(jié)課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。
2.最高明的畫(huà)家也畫(huà)不出最美的美人像，美人的形象在讀者心里。你心中美麗的村姑是什么樣的由村姑的美貌，你想到了哪些成語(yǔ)？
原文是怎么寫(xiě)的？
“好妖精，停下陰風(fēng)，在那山凹里，搖身一變，變做個(gè)月貌花容的女兒，說(shuō)不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個(gè)青砂罐兒，右手提著一個(gè)綠磁瓶?jī)海瑥奈飨驏|，徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖，忽見(jiàn)裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。 汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙。”
作者把村姑寫(xiě)得這樣美，用意是什么？（作者是為了表現(xiàn)白骨精的貪婪狡詐。）
3.豬八戒見(jiàn)到村姑拎的齋飯，有怎樣的表現(xiàn)？哪個(gè)字把八戒的形象刻畫(huà)出來(lái)了？用這個(gè)詞的好處是什么？
4.男生齊讀悟空識(shí)破詭計(jì)棒打白骨精的部分，女生讀寫(xiě)結(jié)果的部分。
5.通過(guò)讀書(shū)交流，我們知道作者通過(guò)描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言，按照“變——識(shí)——打——結(jié)果”的順序，寫(xiě)出了“一打”的經(jīng)過(guò)。
【設(shè)計(jì)意圖】
授人以漁，教給學(xué)法；感受原作語(yǔ)言的魅力與趣味。
（四）學(xué)習(xí)
1.白骨精的美人計(jì)被識(shí)破，只好走為上。貪婪狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎？在“二打、三打”部分課文用哪些詞句寫(xiě)白骨精的變和孫悟空的識(shí)與打的？結(jié)果怎樣？
2.你能用哪些詞語(yǔ)形容八旬的老婦人？
原作是怎樣寫(xiě)的呢？出示：
“走近前觀看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。 顴骨望上翹，嘴唇往下別。老年不比少年時(shí)，滿臉都是荷葉摺。”
老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿臉都是荷葉褶，她竟然能“閃”出來(lái)。“閃”字對(duì)表現(xiàn)人物有什么好處？
男生齊讀寫(xiě)悟空的部分，女生齊讀寫(xiě)白骨精的部分。
3.“唐僧一見(jiàn)，驚得從馬上摔了下來(lái)。”用“摔”字有什么好處？
4.分角色讀師徒的對(duì)話。
5.“三變”變成了——
悟空在斗爭(zhēng)中增長(zhǎng)了智慧，三識(shí)三打中，他是這樣做的——他為什么笑？
（五）指導(dǎo)復(fù)述
1.自己看板書(shū)，逐個(gè)部分復(fù)述課文。
2.指名復(fù)述。
（六）總結(jié)
1.你現(xiàn)在想用什么成語(yǔ)稱贊孫悟空？投影出示語(yǔ)文課本第61頁(yè)的成語(yǔ)，學(xué)生自由讀。
齊天大圣 大鬧天空
不避艱險(xiǎn) 西天取經(jīng)
騰云駕霧 來(lái)去無(wú)蹤
千變?nèi)f化 大顯神通
明察秋毫 火眼金睛
除惡務(wù)盡 天下太平
2.這些成語(yǔ)中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢？讀一讀，畫(huà)下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】
重感悟，重積累，重遷移，重運(yùn)用，這是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想之一。這里，把誦讀成語(yǔ)，感悟意思，遷移運(yùn)用，相結(jié)合；把閱讀課文與單元練習(xí)中的誦讀與積累相整合。學(xué)生讀悟的基礎(chǔ)上，在六組把成語(yǔ)中挑選適當(dāng)?shù)膸讞l與課文對(duì)號(hào)入座，既積累了成語(yǔ)，又深化了對(duì)課文的理解。
（七）布置作業(yè)
我讀書(shū)，我快樂(lè)
《西游記》是明代四大奇書(shū)之一，《大英百科全書(shū)》說(shuō)它是中國(guó)一部最珍貴的神奇小說(shuō)。課后找來(lái)《西游記》這部小說(shuō)的原著或改編本，讀一讀，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。
【設(shè)計(jì)意圖】
落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”及“能初步理解、借鑒文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，結(jié)合本課教學(xué)，為《練習(xí)3》口語(yǔ)交際《漫話三國(guó)英雄》做準(zhǔn)備，所以推薦學(xué)生課外閱讀古典名著《西游記》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
三打白骨精
白骨精三變——孫悟空三打——結(jié)果
- （貪婪狡猾） （機(jī)智勇敢）
村姑 當(dāng)頭就打 扔下假尸
老婦人 當(dāng)頭一棒 丟了假尸
老公公 叫神掄起 打死
【設(shè)計(jì)意圖】
板書(shū)濃縮了課文的主要內(nèi)容，揭示了白骨精“三變”和孫悟空“三打”的脈絡(luò)，“三打”的結(jié)果以及人物形象也都兼顧到了。這樣的板書(shū)使學(xué)生復(fù)述課文有了憑借，借助這個(gè)抓手，將降低的難度。
《三打白骨精》公開(kāi)課教案 篇10
一、教材解讀：
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，改變學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把內(nèi)化的知識(shí)外化為口頭表達(dá)，提高表達(dá)能力。遵循“立足無(wú)痕，扎根有魂”的教學(xué)理念，在輕松愉悅的游戲氛圍中熟悉文本，通過(guò)多方式朗讀，能抓住重點(diǎn)詞復(fù)述文章內(nèi)容并感受文章人物的不同個(gè)性。一切以學(xué)生發(fā)展為依據(jù)，以學(xué)生獲得為準(zhǔn)繩，潛心研究個(gè)性化的學(xué)習(xí)優(yōu)化之路，把個(gè)性化學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用于課堂之中。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，負(fù)數(shù)課文。
2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解鼓點(diǎn)名著《西游記》，體會(huì)孫悟空的堅(jiān)定，機(jī)智和勇敢。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
比較三次怒打白骨精所用語(yǔ)句的不同。體會(huì)孫悟空?qǐng)?jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識(shí)破敵人詭計(jì)的斗爭(zhēng)精神。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
五、總課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，大致理解課文內(nèi)容，分段，精讀第二段。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題引趣。
1.簡(jiǎn)介《西游記》。
2.板書(shū)課題：我們今天學(xué)習(xí)《西游記》中的一個(gè)故事。《孫悟空三打白骨精》，同學(xué)們想學(xué)嗎？
二、初讀課文。
1.輕聲自由讀課文。
①讀準(zhǔn)生字字音，并劃出生字組成的新詞。
②口頭填空：
白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識(shí)破，孫悟空( )次怒打白骨精。
2、讀后檢查。(略)
三、★再讀課文，理清思路。
1.速讀課文，孫悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分幾段? (提示：可采用“找重點(diǎn)段”分段法)
2.分段討論：
可以有兩種分法：第一種全文分三段，三次怒打?yàn)橐欢危住⑽哺饕欢巍?/p>
第二種分法：三次怒打獨(dú)立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。
四、精讀第二段。
孫悟空如何三打白骨精，先學(xué)習(xí)第一次怒打。
默讀第二自然段，邊讀邊思考：
課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚的?課文又是怎樣寫(xiě)白骨精和孫悟空的?
1.找到寫(xiě)白骨精的句子讀讀，想想寫(xiě)了白骨精的什么?為什么要這樣寫(xiě)?
2.讀讀寫(xiě)孫悟空打白骨精經(jīng)過(guò)的句子，劃出有關(guān)“打”的動(dòng)詞。(嗅、凝視、吆喝、舉、打、識(shí)破、追趕)
說(shuō)說(shuō)“以”這些動(dòng)詞中可以看出孫悟空有什么特點(diǎn)?
3.齊讀寫(xiě)唐僧的句子，從“責(zé)怪”一詞可以看出唐僧有什么弱點(diǎn)?
4.★課文寫(xiě)孫悟空一打白骨精，就是按三步寫(xiě)的：一寫(xiě)白骨精；二寫(xiě)孫悟空；三寫(xiě)唐僧。主要寫(xiě)孫悟空。
5.按三步給第二自然段分成三層。指名三人各讀一層。
6.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)孫悟空—打白骨精的經(jīng)過(guò)。
7.總結(jié)學(xué)法：
① 找句子一分別找到寫(xiě)白骨精、孫悟空、唐僧的句子。
② 想特點(diǎn)一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點(diǎn)
③ 分層次一按三步分三層。
④ 說(shuō)經(jīng)過(guò)—簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)打的經(jīng)過(guò)。
孫悟空二打、三打白骨精的內(nèi)容下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)：
“妖”女字旁要寫(xiě)的窄，“夭”的撇畫(huà)要插到“女”字的長(zhǎng)點(diǎn)的下面。
作業(yè)。
1.完成補(bǔ)充作業(yè)題
2.熟讀第二自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
鞏固生字新詞，學(xué)習(xí)課文第一、三、四、五段。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：徒弟、詭計(jì)、妖怪、金箍棒、識(shí)破
2.指名朗讀課文第二自然段。
二.學(xué)習(xí)三、四自然段。
1.回顧第二自然段的學(xué)習(xí)方法，用同樣的方法自己學(xué)習(xí)第三、四段。
(1)找到寫(xiě)白骨精，孫悟空、唐僧的句子讀讀，要求讀出不同人物的語(yǔ)氣來(lái)。
(2)給三、四段劃分層次。
2.指名讀第三自然段。(三人分別讀寫(xiě)白骨精、孫悟空、唐僧的語(yǔ)句)，讀后評(píng)價(jià)。
3.分四人小組輪讀第四自然段。小組內(nèi)互相幫助。
4.指名三人讀第四自然段，讀后評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)撥。
5.★比一比每次打白骨精所用的語(yǔ)句有什么不同，想—一想這樣寫(xiě)有什么好處?學(xué)生邊讀邊填寫(xiě)下表：
┌────┬───────┬──────┬─────┐
│ │孫悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑 │ 唐僧阻擋 │
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ —打 │ │ │ │
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ 二打 │ │ │ │
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ 三打 │ │ │ │
└────┴───────┴──────┴─────┘
根據(jù)上面的語(yǔ)句討論：
(1)讀讀寫(xiě)白骨精第二次、第三次變化和逃跑的語(yǔ)句，比較三次寫(xiě)法的不同，想想白骨精是怎樣的? (詭計(jì)多端、善于變化)聯(lián)系第一段，齊讀第一段。
(2)讀讀孫悟空二打、三打白骨精的語(yǔ)句，比較三次寫(xiě)法的不同，思想孫悟空有什么特點(diǎn)? (火眼金睛善于識(shí)破妖計(jì)敢于斗爭(zhēng)具有機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神)
(3)讀讀唐僧阻擋的語(yǔ)句，比較三次寫(xiě)法的不同，想想唐僧說(shuō)的“人以悲慈為本”是什么意思?他的話錯(cuò)在哪里? (本來(lái)意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧對(duì)白骨精講慈悲就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)榈晟搜环郑茞翰槐妫粦?yīng)該對(duì)敵人講慈悲。)
(4)三次寫(xiě)法不同有什么好處? 充分揭露白骨精的詭計(jì)多端，表現(xiàn)孫悟空善于識(shí)破妖計(jì)、勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神，反映出唐僧人妖不分，善惡不辨的弱點(diǎn)；同時(shí)這樣寫(xiě)避免了語(yǔ)句的重復(fù)，把故事推向，.為唐僧最后把孫悟空趕回花果山作了鋪墊。
三、學(xué)習(xí)第五段。唐僧不但認(rèn)不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孫悟空怎樣了?齊讀課文最后—段。
四、按照課后第3題的提示，簡(jiǎn)要地復(fù)述“三打白骨精”的經(jīng)過(guò)。
1.復(fù)述“—打”經(jīng)過(guò)。
①?gòu)?fù)述的要求：
(1)內(nèi)容正確，不丟主要內(nèi)容
妖怪想吃唐僧，變成村姑。
一打：悟空識(shí)破妖怪，打妖怪，妖怪逃。
唐僧責(zé)怪悟空。
②語(yǔ)言簡(jiǎn)潔(說(shuō)得具體在這兒不作要求)。
③語(yǔ)句通順，用詞得當(dāng)。
學(xué)生試著復(fù)述。師生評(píng)議。
2.復(fù)述“二打”經(jīng)過(guò)。
3.復(fù)述“三打”經(jīng)過(guò)。
五、作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
8、三打白骨精
孫悟空：機(jī)智勇敢 本領(lǐng)高強(qiáng)
唐 僧：心地善良
白骨精：詭計(jì)多端
《三打白骨精》公開(kāi)課教案 篇11
一天，唐僧師徒四人來(lái)到一座高山前，只見(jiàn)山勢(shì)險(xiǎn)峻，峰巖重疊。走了一天的路，唐僧感覺(jué)饑餓，就讓孫悟空去找些吃的。悟空跳上云端，四處觀看，見(jiàn)南山有熟透的山桃，便要摘些來(lái)給師父充饑。
悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發(fā)現(xiàn)了。白骨精不勝歡喜，自言自語(yǔ)道：“造化！造化！都說(shuō)吃了唐僧肉可以長(zhǎng)生不老。今天機(jī)會(huì)來(lái)了！”它正要上前，見(jiàn)唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護(hù)，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說(shuō)是特地來(lái)請(qǐng)他們用齋的。唐僧一再推辭，八戒嘴讒，奪過(guò)罐子就要?jiǎng)涌凇?/p>
正在這時(shí)，悟空從南山摘桃回來(lái)，睜開(kāi)火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個(gè)妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打。唐僧連忙扯住悟空。悟空說(shuō)：“它是個(gè)妖精，是來(lái)騙你的。”說(shuō)著，就朝妖精劈臉一棒。妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。
唐僧責(zé)怪悟空無(wú)故傷人性命。悟空打開(kāi)罐子，從里面跳出來(lái)幾只青蛙、癩蛤蟆，根本沒(méi)有什么齋飯。唐僧這才有些相信那村姑是妖怪。
師徒們吃了桃子繼續(xù)趕路。山坡上閃出一個(gè)年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來(lái)。悟空見(jiàn)又是那妖精變的，也不說(shuō)話，當(dāng)頭就是一棒。白骨精見(jiàn)棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了具假尸首在路上。
唐僧一見(jiàn)，驚得從馬上摔下來(lái)，坐在地上，不由分說(shuō)，一口氣念了二十遍緊箍咒。悟空頭痛難忍，連忙哀告。唐僧喝道：“你為何不聽(tīng)勸說(shuō)，把人打死一個(gè)，又打死一個(gè)？”“它是妖精！”唐僧非常生氣：“胡說(shuō)！哪有那么多妖精！你無(wú)心向善，有意作惡，你去吧！”悟空說(shuō)：“師父若真不要我，就請(qǐng)退下我頭上的金箍?jī)海 碧粕篌@：“我只學(xué)過(guò)緊箍咒，卻沒(méi)有什么松箍咒兒！”悟空說(shuō)：“若無(wú)松箍咒，你還帶我走吧。”唐僧無(wú)奈：“我再饒你這一次，但不可再行兇了。”悟空忙點(diǎn)頭答應(yīng)，扶著唐僧上了馬，繼續(xù)前行。
白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個(gè)白發(fā)老公公，假裝來(lái)找他的妻子和女兒。悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過(guò)我！我認(rèn)得你這個(gè)妖精。”悟空抽出金箍棒，怕師父念咒語(yǔ)，沒(méi)有立刻動(dòng)手，暗中叫來(lái)眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來(lái)蒙騙我?guī)煾福@一次定要打死它。你們?cè)诎肟罩凶髯C。”眾神都在云端看著。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。妖精化作一堆骷髏，脊梁上有一行字，叫做白骨夫人。
竇桂梅：《三打白骨精》課堂實(shí)錄
一、導(dǎo)入
1.明清小說(shuō)，板書(shū)：小說(shuō)
說(shuō)說(shuō)四大名著，板書(shū)：《西游記》
你的腦海中一定會(huì)出現(xiàn)誰(shuí)——
2.視頻：豬八戒。師介紹豬八戒的自我評(píng)價(jià)。
3.孫悟空的圖片，聊聊他，火眼金睛。視頻。
4.這是誰(shuí)啊？板書(shū)：白骨精
取經(jīng)路上還有哪些妖精？出示妖精的名字。（學(xué)生激qing高漲談起妖精的特點(diǎn)）
5.這么多人物，（板書(shū)：人物。）必然會(huì)發(fā)生故事，有故事，就有故事的——情節(jié)。板書(shū)：情節(jié)。
故事發(fā)生的地方就是——環(huán)境。板書(shū)：環(huán)境。
6.今天，我們就學(xué)習(xí)一篇課文《三打白骨精》，讀題。
二、整體感知
1.出示報(bào)告單，（小說(shuō)三要素，中心和自己的對(duì)課文的見(jiàn)解）
2.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容（學(xué)生述說(shuō)）
三、環(huán)境
1.指名讀課文中的“唐僧師徒四人……”
2.自讀，有什么感受。
3.出示原文中的片段，讀一讀。
師：什么感受？
生：蛇很度很長(zhǎng)，害怕
生：山勢(shì)險(xiǎn)峻，令人毛骨悚然。
生讀
4.師：這樣的環(huán)境，一定會(huì)有——妖怪。
有妖怪，必定會(huì)發(fā)生——故事
四、情節(jié)
1.聊一聊起因
指名讀
（出示段落）
師：自言自語(yǔ)是怎么說(shuō)？
生：自己跟自己說(shuō)
師：那你再試一遍。
生：讀
師：自言自語(yǔ)是跟自己說(shuō)，你這樣說(shuō)都讓別的妖精聽(tīng)見(jiàn)了。
生：再讀
師：都控制不住自己的情緒了，心里頭那高興啊，那叫——不勝歡喜。
勝和我們平常的“勝”一樣嗎？
（出示視頻）
師：誰(shuí)來(lái)自言自語(yǔ)地說(shuō)一說(shuō)
生：讀
2.師：說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，白骨精開(kāi)始變了，一共變了幾次？（板書(shū)：三變）愿意聊哪次都行。
3.第一次
生：讀相關(guān)段落“這時(shí)，悟空從南山回來(lái)……”
師：變成了一個(gè)什么樣的村姑？（美貌）
六年級(jí)的同學(xué)，要說(shuō)美貌的詞，是一個(gè)接著一個(gè)。那還不行，你們知道的詞和文中的美貌還不夠
（出示視頻）
師：怎么樣？
生：閉月羞花、眉清目秀、花枝招展、……
師：看原文中是怎樣描述的。
生讀
師：李卓戊在此處批了一個(gè)字——妙
妙在哪兒呢？
生：常人看不出這女子的美。
師：這美下面藏的是——惡。
師：把感受送進(jìn)去再讀
生：一生讀
師：這美中藏的是什么？
生：兇惡
生：她變成村姑送齋飯。
4.第二變
生：讀
師：出示文字，再好好讀讀，這一變妙在哪兒？
生：變成老婦人，找女兒。
師：見(jiàn)到過(guò)八旬的老婦人嗎？
生：拄著拐杖，顫顫巍巍
師：那變成老婦人是為了——
生：讓我們產(chǎn)生惻隱之心
師：試著讀一讀，讓我們看到一個(gè)八旬老人一步一聲地哭著走來(lái)。
生：讀
師：這哭里藏著的便是——惡，藏的是——刀
想到了一個(gè)成語(yǔ)
生：笑里藏刀
師：現(xiàn)在是哭
生：哭里藏刀
5.第三變
生自由讀
師：原著里有一段描述
生：讀
師：這是誰(shuí)做的？
生：出家人
師：誦的是什么？
生讀
師：一個(gè)字，念的是——善
變成了和唐僧是——同道中人（學(xué)生談起這進(jìn)唐僧的意見(jiàn)）
6.小結(jié)
師：一共變了三次，妙不可言。你們真了不起，把這不可言的東西都說(shuō)了出來(lái)。
看順序，為什么這樣變？
生：一變是美人計(jì)，二變變成了找女兒的老婆婆，是苦肉計(jì)。三變變成了信佛的老公公，刺激唐僧，讓他趕走孫悟空，這是——離間計(jì)。
師：而且一計(jì)接著一計(jì)，這叫——
生：連環(huán)計(jì)
7.出示歇后語(yǔ)
白骨精開(kāi)口——
白骨精送飯——
白骨精的飯食——
白骨精騙唐僧——
……
8.小結(jié)：板書(shū)：有意作惡。所以不叫白骨妖，叫——白骨精。所以，變一次，就得打一次，變兩次，打兩次，變?nèi)危痛蛉巍Ｒ堰@里的惡——打死。
9.聊一聊“打”
生讀三次打的相關(guān)文字
出示提煉出的三次打：
悟空說(shuō)：“它是個(gè)妖精，是來(lái)騙你的。”說(shuō)
……
……
師：為什么這三次打得不一樣？
生：第一次妖精是迎面走來(lái)，沒(méi)想那么多，所以就劈臉一棒。
第二次老婦人矮，所以就當(dāng)頭一棒
第三次要置妖精于死地，所以掄起一棒。
師：你們知道金箍棒多重？
讀讀原文中關(guān)于金箍棒的描述
師：打得怎么樣？
生：打得好、狠、妙、妙不可言。
生分三組讀三次打。
10.師：唐僧是怎么樣看的呢？
生讀相關(guān)文字
出示視頻，看第三次打后的責(zé)難
出示“唐僧轉(zhuǎn)回身不睬，口里……不受你歹人的禮”板書(shū)：無(wú)心向善
讀一讀
11.師：看，這個(gè)故事里有三變，有三打，有三責(zé)。你讀著覺(jué)得重復(fù)嗎為什么
生：因?yàn)槿儯兊膬?nèi)容不一樣
師：三變的內(nèi)容不一樣，三打、三責(zé)的內(nèi)容一樣嗎？
師：而且，這三次中間有聯(lián)系嗎？一次比一次深。
我想到了歌曲有三段，是為了反復(fù)抒情。所以，課文這樣寫(xiě)是為了
生：反復(fù)敘事。
師：板書(shū)。變中有不變，不變中有變。寫(xiě)作時(shí)反復(fù)敘事，一波三折，引人入勝。
師：西游記中用到“三”的還有——
12、報(bào)告單
出示報(bào)告單上半部分。
如果把白骨精替換成被別的妖精，你也可以發(fā)現(xiàn)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果
比如換成紅孩兒，說(shuō)說(shuō)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果
師：你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，所有的故事都可以像這樣，找到起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果
整本書(shū)都像這個(gè)故事，都可以看成是——反復(fù)敘事。
13一路上遇到了那么多妖魔鬼怪，作者為什么要那么寫(xiě)？
生：表現(xiàn)取經(jīng)的艱辛。
生：表現(xiàn)社會(huì)的腐敗
師：相信到了初中，你對(duì)這方面的思考會(huì)更深刻。
師：他們到了那么多國(guó)家，不管到哪兒，要突顯他們的——決心和毅力
我們才發(fā)現(xiàn)，人物、情節(jié)、環(huán)境等都是為了誰(shuí)服務(wù)——人物
五、聊人物
生自由聊一聊
1.聊唐僧和悟空
生讀相關(guān)文字
師：他給孫悟空留下商量的余地嗎？那該怎樣讀？
生讀
采訪唐僧：
山勢(shì)險(xiǎn)峻……你就沒(méi)有想到會(huì)有妖精出現(xiàn)，要吃你？
你說(shuō)孫悟空無(wú)心向善，那在你心中的“善”是什么？
學(xué)生小組聊
交流
找一個(gè)男唐僧
生：這險(xiǎn)峻的山中，肯定有妖精你為什么不相信孫悟空呢
生：我相信世上還是善多
評(píng)價(jià)有沒(méi)有其他想法。
為什么看不到孫的善
師傅他錯(cuò)了嗎？他還是這樣對(duì)你，你為什么還要打？
他是我?guī)煾怠Ｋ难⒋蜓俏业奶旆?/p>
為什么師傅念緊箍咒，你還要苦苦哀求？
生：當(dāng)年是他舊我出來(lái)
師：孫悟空不但有情也有意
出示錄象。配樂(lè)
安慰安慰悟空，勸勸唐僧吧！
生：你是肉身，看不出妖精
師：矛盾沖突就出來(lái)了，如果沒(méi)有矛盾沖突，你愿意看嗎？
對(duì)，有了矛盾沖突，才會(huì)有人物鮮明的性格，引人入勝。
2.聊八戒
讀課文中的一句話
師：八戒貪吃，還貪——
出示原著中的一段：胃口大，讀
出示原著中一打后八戒的表現(xiàn)：讀
3.出示人們閱讀《西游記》后的感受
《三打白骨精》公開(kāi)課教案 篇12
教學(xué)思考：
清華附小的語(yǔ)文教學(xué)，在常規(guī)教學(xué)管理的基礎(chǔ)上，以“主題教學(xué)”為核心理念，深入開(kāi)展校本教研，迄今已5年有余。由最初在“精講”課文中體現(xiàn)“主題教學(xué)”理念，到而今的“一課書(shū)帶動(dòng)一本書(shū)”的教學(xué)研討，我們期待著通過(guò)課堂教學(xué)的主渠道，帶動(dòng)讀書(shū)與教書(shū)的協(xié)同發(fā)展，探索提高語(yǔ)文教學(xué)效率，以此作為提高師生的語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。
按照王榮生在《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》中的論述，語(yǔ)文教材里的選文，大致分為四種類型，即“定篇”、“例文”、“樣本”和“用件”。多數(shù)情況下，我們將教材中的課文當(dāng)作“定篇”來(lái)講，這樣做有可能會(huì)忽視了教材自身的體裁特點(diǎn)。于是，從《牛郎織女》開(kāi)始，我校的語(yǔ)文校本教研，基于文本特質(zhì)，該教材是一篇文學(xué)作品，那應(yīng)該以文學(xué)理論為背景，支持教材的深入解讀，開(kāi)拓新的教學(xué)思路。
近一年來(lái)，基于對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀的繼承與提升，我們提出，主題教學(xué)，不應(yīng)僅是指向“語(yǔ)言與文字”的教學(xué)，根據(jù)文本的體裁不同，適度讓學(xué)生獲得“語(yǔ)言與文學(xué)”熏陶教學(xué)的思考。就《三打白骨精》來(lái)說(shuō)，選自蘇教版十一冊(cè)（人教版也有），主要情節(jié)來(lái)自古典文學(xué)名著《西游記》，但又做了大量修改和刪節(jié)。對(duì)于這樣的壓縮文本，我們姑且也起一個(gè)名字，叫“用具”——希望讓學(xué)生以《三打白骨精》為“引子”，獲得相關(guān)的文體知識(shí)和讀寫(xiě)知識(shí)，學(xué)習(xí)閱讀與寫(xiě)作的“方法”，但同時(shí)，又借助課堂教學(xué)中解讀到的意義“主題”，更好地閱讀《西游記》。因此，本課的課型是一節(jié)名著導(dǎo)讀課。
這種探索，是主題教學(xué)思想的發(fā)展，即既注重教材自身的深度解讀，又要體現(xiàn)“課外閱讀課內(nèi)整合”的特點(diǎn)，是帶有“原創(chuàng)意義”的教學(xué)研討。也就是，我們嘗試從文章體裁本身的特點(diǎn)出發(fā)，盡力以文學(xué)理論對(duì)于小說(shuō)體裁的賞析方法作為理論依托，打開(kāi)以往語(yǔ)文教學(xué)只見(jiàn)文字不見(jiàn)文學(xué)的屏障，讓高年級(jí)學(xué)生不僅僅停留在文字的表面，而要帶著理性的閱讀興趣，不是僅僅知道故事情節(jié)，而是用“語(yǔ)文”的視角對(duì)《西游記》這部古典文學(xué)名著，產(chǎn)生帶有文學(xué)鑒賞意味的閱讀理解。從而，為即將走向中學(xué)的學(xué)生們種下一棵文學(xué)閱讀審美的種子。有專家說(shuō)，這樣的課，別開(kāi)生面，其實(shí)踐富有里程碑的意義。但愿我們不負(fù)眾望，能夠在這樣的研究嘗試中，獲得同仁的幫助，并一起努力，取得語(yǔ)文教育的真經(jīng)。
教學(xué)思路：
利用小說(shuō)中“環(huán)境”的描寫(xiě)，滲透《西游記》中的環(huán)境描寫(xiě)；
借助小說(shuō)中“情節(jié)”的研究，探究《西游記》中的寫(xiě)作特色；
通過(guò)小說(shuō)中“人物”的評(píng)價(jià)，導(dǎo)讀《西游記》中的意義主題。
教學(xué)形式：
小說(shuō)《西游記》中記載著一個(gè)個(gè)基于民間故事又超越現(xiàn)實(shí)的神怪故事，《三打白骨精》就是一例。以往，我們習(xí)慣于把課文當(dāng)作種種大道理的載體，眼睛瞪得再大也看不出“故事”的情趣和意味。跟學(xué)生說(shuō)故事，可以通過(guò)“聊”的方式，即對(duì)話。因此，承接上學(xué)期教學(xué)民間故事《牛郎織女》的經(jīng)驗(yàn)——我們期待著繼續(xù)以“聊”的方式，超越“講”，教學(xué)中努力做到，比“講”更輕松、更幽默、更開(kāi)放、更親密。這也是根據(jù)西苑學(xué)區(qū)教研重點(diǎn)——“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式”所做的一項(xiàng)研究。這種“聊”不僅是“說(shuō)說(shuō)”、“讀讀”，而是以兒童為主體，深入挖掘課文中的故事因素，站在平等對(duì)話高度上的教學(xué)形式。因此，“聊故事”應(yīng)該是語(yǔ)文課堂的風(fēng)景之一。當(dāng)然，聊不是隨心所欲，而是看似輕松，實(shí)則不輕松的“舉重若輕”，那些語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在師生不著痕跡的盡情對(duì)話中得以落實(shí)。
“聊”是一種高超的藝術(shù)，愿我們能籍此與學(xué)生的心靈實(shí)現(xiàn)對(duì)接。
教學(xué)教材：
選自蘇教版六年制，第十一冊(cè)講讀教材。
教學(xué)學(xué)生：
清華附小六年級(jí)學(xué)生。兩課時(shí)。課前提前完成報(bào)告單。
教學(xué)過(guò)程：
一、聊小說(shuō)的要素
（課前學(xué)生背誦詩(shī)歌后，導(dǎo)入。）
師：朗朗書(shū)聲，瑯瑯乾坤。中國(guó)文學(xué)的歷史河流中，不僅有唐詩(shī)、宋詞、元曲，還有明清小說(shuō)（板書(shū)：小說(shuō)）。于是，就有了中國(guó)古典四大名著（板書(shū)：名著）。說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，你知道是哪幾部嗎？
生：《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《西游記》（不同學(xué)生依次說(shuō)出。）。
師：（板書(shū)：《西游記》）說(shuō)到《西游記》，你腦子里一下子會(huì)閃現(xiàn)出哪些人物？（板書(shū)：人物）
生：孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧 （這些人物也是和學(xué)生“聊”出來(lái)，然后出示唐僧四人取經(jīng)圖讓學(xué)生整體感受一下。）
師：師徒四人中，你印象最深的是誰(shuí)？
生：孫悟空。他呀會(huì)七十二變，一個(gè)筋斗十萬(wàn)八千里，還有一雙火眼金睛呢。
生：還有豬八戒，這家伙特好玩，胖胖的，樣子特可愛(ài)，還很貪吃。
師：那我們就看看他可愛(ài)的樣子和動(dòng)作。（播放八戒動(dòng)畫(huà)。）《西游記》里說(shuō)“俺老豬不是嘴長(zhǎng)，耳大、臉丑，俺也是一個(gè)好男子呢。” （學(xué)生笑）
師：那咱再看看孫悟空的“火眼金睛”（放悟空動(dòng)畫(huà)），這次他看出的是誰(shuí)？
生：白骨精。（板書(shū)：白骨精）
師：把你看到的送到詞中，再讀——生：白骨精（讀出“嚇人”的感覺(jué)）
師：《西游記》里除了白骨精還有哪些要吃唐僧肉的妖魔？
生：紅孩兒，金角大王，銀角大王，蜘蛛精，黃袍怪，蜈蚣精……（和學(xué)生聊出這些人物來(lái)。）
師：這些大大小小的人物在一起，必然發(fā)生故事。有故事，就有故事發(fā)展的——生：情節(jié)。
師：而這些人物和故事的情節(jié)，一定要有一個(gè)具體的活動(dòng)場(chǎng)所，這場(chǎng)所就叫——生：地點(diǎn)。
師：要說(shuō)地點(diǎn)專指具體的地方，這活動(dòng)場(chǎng)所也指更廣泛意義上的空間。（教師手勢(shì)比劃，提示學(xué)生。）
生：是環(huán)境，沒(méi)錯(cuò)，就是環(huán)境。
師：多了不起，就這么聊，我們就聊出了小說(shuō)的三要素。（板書(shū)：三要素）下面咱們就聊聊《西游記》中的一個(gè)故事。（板書(shū)：之、三打，再完整讀“三打白骨精”的課題。）
師：剛才我看了同學(xué)們的讀書(shū)報(bào)告單，大家預(yù)習(xí)得不錯(cuò)。現(xiàn)在我檢查檢查同學(xué)們讀書(shū)情況。生：（分自然段依次讀課文，強(qiáng)調(diào)了“火眼金睛”這個(gè)詞，并重點(diǎn)讀了唐僧的話。）
師：把讀書(shū)報(bào)告單打開(kāi)。結(jié)合剛才說(shuō)的“三要素”，你發(fā)現(xiàn)報(bào)告單有什么特點(diǎn)？
生：分成三個(gè)部分。第一部分就是按照小說(shuō)的“三要素”設(shè)置的。包括情節(jié)描述，人物評(píng)價(jià)，環(huán)境描寫(xiě)。第二部分是概括故事的主要內(nèi)容。第三部分是有哪些需要探討的問(wèn)題。
師：好啊，這份報(bào)告單就是對(duì)你們學(xué)習(xí)情況的“前測(cè)”。結(jié)合“三要素”的具體填寫(xiě)，那我們就檢查檢查你對(duì)課文主要內(nèi)容的概括。
生：（該生用不太押韻的詩(shī)的形式概括。）師徒四人來(lái)山腳，白骨發(fā)現(xiàn)暗自笑。悟空餓了去摘桃，妖精乘機(jī)來(lái)?yè)v亂。一變村姑二變婦，三變老公公想吃僧。悟空一來(lái)皆打死，唐僧卻怨亂殺生。小人豬八戒無(wú)恥，去騙唐僧栽悟空。悟空再三辯無(wú)用，只得揮淚回敖來(lái)。
師：你的概括形式很特別，這是一則故事，能否結(jié)合“故事”的特點(diǎn)來(lái)概括？
生：（該生基本把課文從頭到尾敘述了一遍。內(nèi)容略）
師：你們同意他這樣概括嗎？
生：太具體啦，這不叫“概括主要內(nèi)容”，這叫具體描述故事。
師：我們語(yǔ)文課的說(shuō)法叫“復(fù)述”。其實(shí)，就故事的本身來(lái)說(shuō)，把你們報(bào)告單中提煉的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”加起來(lái)，就是主要內(nèi)容。
生：白骨精為了吃唐僧肉，先變成村姑，又變成老太太，最后變成老公公，都被孫悟空識(shí)破，孫悟空三次怒打白骨精，結(jié)果白骨精終于被打死。
師：同意他的概括嗎？評(píng)價(jià)一下，如何？
生：他按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序概括的，很完整，也很簡(jiǎn)練。
師：真好，作為六年級(jí)同學(xué)，我看到了你們的理解與概括能力。呵呵，故事的情節(jié)雖然了解了，但難免有一些要探討的問(wèn)題。課前，我看了同學(xué)們提出的問(wèn)題，一共28條。有的希望具體了解故事，有的對(duì)人物的做法進(jìn)行質(zhì)疑，還有的對(duì)故事結(jié)局產(chǎn)生進(jìn)一步追問(wèn)，很好。
師：當(dāng)然有些是有共性的問(wèn)題，其中大多是對(duì)唐僧提出來(lái)的，比如：1、唐僧為什么不相信村姑、老婦人、老公公是妖精變的，而且孫悟空把妖精打死后，唐僧還給念緊箍咒？2、唐僧為什么說(shuō)孫悟空“無(wú)心向善、有意作惡”，而且還要趕他走？3、妖精被打死后，唐僧又會(huì)說(shuō)什么？4、唐僧如果知道自己錯(cuò)怪了孫悟空后，會(huì)怎么樣做呢？
師：有的問(wèn)題是提給悟空的。比如：1、金箍棒那么厲害，應(yīng)該一棒就把白骨精打死，為什么二打不成還要三打？而且又為什么偏偏是三打，而不是四打或五打？2、孫悟空為什么對(duì)唐僧那么忠誠(chéng)？有個(gè)同學(xué)還提出，當(dāng)悟空二打和三打時(shí)，八戒和沙和尚在干什么？
二、聊故事的環(huán)境
師：結(jié)合同學(xué)們的問(wèn)題，我又進(jìn)行了備課。那么，我們就帶著這些思考再次走進(jìn)故事里，深入探討。讓我們先走進(jìn)故事發(fā)生的環(huán)境。
生：讀“一天，唐僧師徒四人來(lái)到一座高山前，只見(jiàn)山勢(shì)險(xiǎn)峻，峰巖重疊。”（讀得平淡。）
師：在你的讀中，我沒(méi)看到“高山”，我看到的是一座“小土包”。（生再讀，語(yǔ)氣還不夠）
師：山還不夠“高”，再讀！（生再讀，終于讀出了高山的險(xiǎn)峻。）
師：再讀原著里的這段話，看你又有什么感受？
生：“唐僧師徒四人來(lái)到一座高山前，看不盡峰巖重疊，澗壑灣環(huán)，虎狼成陣走，麂鹿作群行。無(wú)數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬(wàn)丈長(zhǎng)蛇。大蟒噴愁霧，長(zhǎng)蛇吐怪風(fēng)……萬(wàn)古常含元?dú)饫希Х逦×腥展夂 ?
生：不僅山高，而且仿佛看到“虎狼成陣、千尺大蟒，萬(wàn)丈長(zhǎng)蛇”真嚇人。比課文的環(huán)境恐怖多了！
生：這地方令人毛骨悚然。你想啊，這樣的環(huán)境，能生出什么好東西，什么大蟒長(zhǎng)舌，沒(méi)準(zhǔn)白骨精就是它們的領(lǐng)導(dǎo)呢！（笑）
師：常言說(shuō)，“山高必有怪，嶺峻定生精”。這窮山惡水的環(huán)境中，必定有可惡的妖精。這樣的環(huán)境描寫(xiě)，真妙呀，它預(yù)示著驚險(xiǎn)的故事情節(jié)即將發(fā)生。那咱就走進(jìn)故事的情節(jié)。
三、聊故事的情節(jié)
（一）妖精“三變”的情節(jié)：
師：有情節(jié)就有故事的發(fā)展，咱得先從故事的起因聊起。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)起因是什么？
生：唐僧師徒去西天取經(jīng)被白骨精發(fā)現(xiàn)了，直接原因就是白骨精要吃唐僧肉。
師：看看文章中怎么說(shuō)的？讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。
生：“白骨精不勝歡喜，自言自語(yǔ)道：‘造化！造化！都說(shuō)吃了唐僧肉可以長(zhǎng)生不老。今天機(jī)會(huì)來(lái)了！’”
師：妖精可是“自言自語(yǔ)”地說(shuō)，那是怎樣說(shuō)？（生讀，聲音較大）
師：“自言自語(yǔ)”那可是發(fā)自內(nèi)心的，自己跟自己說(shuō)。你是太激動(dòng)了，說(shuō)話聲音這么大，那不讓旁邊的妖怪全聽(tīng)見(jiàn)了？（笑）。
生：（馬上會(huì)意）我該這么跟自己自言自語(yǔ)——（再讀，聲小，有語(yǔ)氣、有表情，掌聲。)
師：瞧“這家伙”的表情，心里美的都控制不住情緒了，再看她是怎么自言自語(yǔ)的？
生：白骨精是“不勝歡喜”地自言自語(yǔ)的。（學(xué)生又讀了句子。）
師：這個(gè)“勝”，和我們平時(shí)理解的勝，是一樣的嗎？（生:不一樣）不急于回答。我們先來(lái)看看白骨精怎么個(gè)不勝歡喜，自言自語(yǔ)的。(出示白骨精自言自語(yǔ)的動(dòng)畫(huà)）有感受?（學(xué)生舉手要說(shuō)）
師:把你感受到的，送到課文中去，讓我們?cè)诼曇糁畜w會(huì)！
生：（有語(yǔ)氣讀，還故意學(xué)著*笑了幾聲。掌聲、笑聲。）
師：這妖精，“得勝的貓兒”，就像那撒歡的老虎似的，都找不著北了。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快。施展妖術(shù)，變成了——生：村姑。
生：“它正要上前，見(jiàn)唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護(hù)，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說(shuō)是特地來(lái)請(qǐng)他們用齋的。”
師：用一個(gè)詞概括，是什么樣的村姑呢？（生：美貌。）
師：形容美貌的詞語(yǔ)我們積累的多了去了，不過(guò)，咱先看看妖精變得怎么個(gè)美貌，再聊好嗎？（放課件：“變村姑錄像”）
生：好一個(gè)“月貌花容”的女子。
生：哇，“沉魚(yú)落燕”之容，閉月羞花之貌。（笑）
師：呵，看看原著中描寫(xiě)的吧——
生：“月貌花容的女兒，說(shuō)不盡那眉清目秀，齒白唇紅，柳眉積翠黛，杏眼閃銀星，體似燕藏柳，聲如鶯囀林……”
師：《西游記》最著名的版本李卓吾批評(píng)本，在妖精第一次變少女（故意重音強(qiáng)調(diào)）的文字描寫(xiě)后，批了一個(gè)字。你們猜，是哪個(gè)字？
生：是個(gè)“好”。
師：呵呵，女子加在一起是個(gè)“好”。再想想，變的那個(gè)村姑可是個(gè)少女。
生：哈，明白，是“妙”字。想想，女子加個(gè)少，就是“妙”。
師：要不然怎么說(shuō)“妙齡少女”呢。年齡變得妙，咱們看看白骨精變化后的長(zhǎng)相，妙在哪？
生：“月貌花容、眉清目秀、齒白唇紅……”
師：那眉毛妙在——生：“柳眉積翠黛”；師：那眼睛妙在——生：“杏眼閃銀星”；
師：那身材妙在——生：“體似燕藏柳”；師：那音色妙在——生：“聲如鶯囀林”。
師：?jiǎn)慰催@變的長(zhǎng)相，覺(jué)得妙。再想想她用的“計(jì)”，還妙在哪？
生：自古英雄難過(guò)美人關(guān)，那豬八戒就愛(ài)女色。她用的是“美人計(jì)”。（笑）
生：不僅是長(zhǎng)相美，還心靈美，你看她還提著齋飯呢，就是為了討好唐僧他們，讓他們沒(méi)有戒心。
師：這一切，都源于吳承恩寫(xiě)得妙啊。把原著中對(duì)村姑 “美貌”的具體描寫(xiě)送到課文中，再讀讀，看這“美”的后面，藏著什么？（學(xué)生用原著中對(duì)村姑美貌的描寫(xiě)，替換課文中的“美貌”，再讀）
生：就是想吃唐僧肉，可見(jiàn)妖精有一顆狡猾貪婪而丑陋的心。
師：真是黃鼠狼給雞拜年，沒(méi)安好心。原來(lái)美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說(shuō)的丑惡的內(nèi)心。真是居心險(xiǎn)惡啊。繼續(xù)聊，看看妖精的二變、三變（板書(shū)：三變）又妙在哪里。聊妖精的哪一“變”的情節(jié)都成。
生：我想談?wù)劦诙白儭保骸吧狡律祥W出一個(gè)年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來(lái)。”你看，妖精的變妙就妙在變成“八旬”的老人。想想八旬老人駝著背，走路顫顫巍巍的，住著拐來(lái)找女兒，多可憐啊。
師：是啊，中國(guó)有句古話叫“老吾老以及人之老”。想《水滸中》的李逵要?dú)⒓倮铄樱倮铄诱f(shuō)自己家里還有80多歲的高堂老母，讓那么暴烈的李逵的心頓時(shí)軟了下來(lái)。
生：妙在“年滿八旬的老婦人”，而且還“一步一聲”地哭著走過(guò)來(lái)。年滿八旬的老婦人，“一步一聲”地哭著走過(guò)來(lái)，怎么走來(lái)的呢？我想表演一下。（學(xué)生聲情并茂地表演）
師：謝謝這位同學(xué)的創(chuàng)造。誰(shuí)再來(lái)讀讀，讓我們仿佛看到這位八旬老婦走路的樣子，聽(tīng)到一步一哭的聲音。（該生讀得聲音較大，語(yǔ)氣流暢。）
師：（對(duì)著剛才的學(xué)生）你可別忘了，那可是八旬老婦人，走一步，哭一聲，走一步，哭一聲。該怎么讀？（學(xué)生再讀，強(qiáng)調(diào)“八旬”讀“一步一聲”時(shí)，拆開(kāi)讀“一步”抽泣一下，“一聲”抽泣一下，讀得惟妙惟肖。掌聲）
師：看著樣子，聽(tīng)著哭聲，真夠可憐的。然而你同情嗎？
生：不同情！我告訴大家，你看，這句話中“從山坡上‘閃’出一位八旬老婦人”。這個(gè)“閃”分明就是妖精變的！變成這副模樣用的是“苦肉計(jì)”也想讓唐僧哭，可憐呢。
師：那這“哭”里又藏著什么呢？
生：是陰謀，是“笑里藏刀”。
師：妖精可是“哭”啊。
生：那就是“哭里藏刀”。這哭里藏著一把刀，一把看不見(jiàn)的吃人的刀。
師：感謝你的發(fā)現(xiàn)，好，繼續(xù)聊。
生：妖精一計(jì)不成，又生一計(jì)。不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個(gè)白發(fā)老公公，假裝來(lái)找他的妻子和女兒。
師：是啊，這回又變成白發(fā)老公公。原著中有這么關(guān)鍵的一句，讀讀，看看妖精這一變，又妙在哪兒？
生：“手拄龍頭拐，身穿鶴氅輕。數(shù)珠掐在手，口誦南無(wú)經(jīng)。”
師：這不是佛家人的做法嗎？這樣的吃齋念佛之人可經(jīng)常念叨——
生：（讀補(bǔ)充教材那些帶“善”的句子）“出家人慈悲為本，方便為門(mén)。”
生：“掃地恐傷螻蟻命，愛(ài)惜飛蛾紗罩燈。”生：“救人一命，勝造七級(jí)浮屠”。
師：這可是有心向善之人經(jīng)常誦讀的句子，那么，這白發(fā)老公公是真心向善嗎？
生：不是，這根本就是“無(wú)心向善”（板書(shū)：無(wú)心向善）
師：那這“善”里又藏著什么呢？生：藏著想吃唐僧肉的罪大惡極的心。
生：用成語(yǔ)形容，叫口腹蜜餞、笑里藏刀，他善很假。也可以說(shuō)說(shuō)“善里藏刀”。
師:這真可以說(shuō)是惡貫滿盈、十惡不赦。如果說(shuō)李卓吾批評(píng)本，在妖精第一次變村姑的文字后批了一個(gè)“妙”字，通過(guò)你們的聊，我發(fā)現(xiàn)，這三變，一次比一次“妙”。應(yīng)了個(gè)成語(yǔ)叫——（大部分學(xué)生齊說(shuō)：妙不可言。）
師：這“不可言”加雙引號(hào)。那是因?yàn)槊钭趾螅刂氖遣豢裳哉f(shuō)的，不可告人的罪惡。透過(guò)文字，我們發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言的密碼。妙，真是奧妙無(wú)窮。那么，連起來(lái)想想妖精變化的先后順序，這妖精還有什么不可告人的陰謀呢？
生:我覺(jué)得這白骨精變這三個(gè)人是一家人，變得很巧妙。不過(guò)我覺(jué)得這個(gè)老奶奶歲數(shù)很大,不可能生出這么小，這么年輕的一個(gè)女兒。出了一個(gè)破綻。
師:出了個(gè)小破綻?你有火眼金睛啊。也有人說(shuō)此處是一處敗筆，不符合人之常情。的確如此，你知道嗎？原著里悟空的火眼金睛早就看到了這個(gè)破綻，他還跟師傅說(shuō)明妖精變化的漏洞，可唐僧不聽(tīng)，一切完全信以為真。他才不管合理不合理，只知道這個(gè)老奶奶之前來(lái)了個(gè)村姑，就認(rèn)定是她的親女兒。
生：這三變，一變比一變妙，一變有一變的用處。第一變，妖精沒(méi)有注意孫悟空，但她知道八戒的弱點(diǎn),所以施了美人計(jì)，結(jié)果被孫悟空識(shí)破了。接著又施苦肉計(jì)后，發(fā)現(xiàn)孫悟空和唐僧有矛盾，唐僧不讓悟空打村姑的媽媽，還給他念緊箍咒。后來(lái)白骨精再利用唐僧這個(gè)弱點(diǎn)變成老婦人的丈夫，白發(fā)老公。
師：用的是什么計(jì)？生:（生語(yǔ)遲，不能回答）sorry。
師:那行，你先sorry著，先讓其他同學(xué)聊，然后再和你討論。
生：妖精變成一家三口不說(shuō)，最后變?yōu)槌札S念佛的，跟唐僧是同行的。（大笑）
師:那叫同道之人。
生：你想，在唐僧心里，救人一命勝造七級(jí)浮屠，殺人一命要下十八層地獄。那一家人連傷三命，他得下54層地獄。再加上殺的還是一個(gè)信佛之人，更是罪加一等。
師：這可叫“雪上加霜”啊。故意用雙重打擊刺激唐僧。讓唐僧無(wú)地自容，羞愧難當(dāng)。
生：于是，唐僧就越來(lái)越生孫悟空的氣。這里妖精用了挑撥離間計(jì)。
生：（對(duì)著剛才語(yǔ)塞的那個(gè)同學(xué)）就叫離間計(jì)。真是詭計(jì)多端。
師:謝謝你“故意不可言”，給同學(xué)們啟發(fā)，最后你“可言”出妖精的這一計(jì)。哈哈。不是唐僧愚笨，實(shí)在是妖精太狡猾了啊。這三變的的確確——
生:妙不可言。師：這一次一次連起來(lái)，一環(huán)扣一環(huán)，用的還是——生：連環(huán)計(jì)！
師：真是神機(jī)妙算。但這妙的背后藏的卻始終是一次一次有意的作惡。你看，后人也發(fā)現(xiàn)了妖精無(wú)心向善的地方，用歇后語(yǔ)的形式，把這妖精的不可言說(shuō)出來(lái)了（課件顯示歇后語(yǔ)的前半句，學(xué)生接后半句。）
生：白骨精開(kāi)口——不講人話。師:張嘴閉嘴都想吃唐僧肉，這哪叫人話呀？
生：白骨精送飯——虛情假意。生：白骨精的飯食——碰都不要碰。
《三打白骨精》公開(kāi)課教案 篇13
活動(dòng)目標(biāo)
1.為動(dòng)畫(huà)片配背景音樂(lè)，了解影像中音樂(lè)的作用。
2.初步嘗試簡(jiǎn)單的樂(lè)曲創(chuàng)作，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
3.理解動(dòng)畫(huà)片內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯
4.能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.剪輯動(dòng)畫(huà)片《三打白骨精》片段(時(shí)間約五分鐘，消音)。
2.各種樂(lè)器。
活動(dòng)過(guò)程
一、欣賞動(dòng)畫(huà)片《三打白骨精》
1.邊看邊討論：片中的人物可能說(shuō)些什么，做些什么？
2.告訴幼兒影片中每個(gè)主要角色即將出場(chǎng)或有事情發(fā)生時(shí)都會(huì)有一段獨(dú)特的背景音樂(lè)，音樂(lè)可以使人們知道馬上就有重要事情發(fā)生，并能增加視覺(jué)效果。
二、將動(dòng)畫(huà)片分成四段討論配樂(lè)
1.第一段：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧出來(lái)時(shí)可以用什么樣的音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)？(引導(dǎo)幼兒分析人物的不同特征)
2.第二段：白骨精出現(xiàn)時(shí)應(yīng)該是什么樣的音樂(lè)？孫悟空與白骨精第一次打斗時(shí)應(yīng)該用什么樣的音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)？
3.第三段、第四段：第二次、第三次打斗應(yīng)該分別用什么樣的音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)？(引導(dǎo)幼兒知道三次的打斗音樂(lè)應(yīng)該一次比一次強(qiáng)烈)
三、幼兒自行分成四組分別為四段動(dòng)畫(huà)片配樂(lè)
1.引導(dǎo)幼兒討論可以用什么樂(lè)器來(lái)配樂(lè)。例如孫悟空與白骨精打斗時(shí)可以用架子鼓來(lái)烘托打斗氣氛；唐僧念緊箍咒時(shí)可以配上碰鈴刺耳的聲音等等。
2.各小組分別進(jìn)行樂(lè)器合成練習(xí)。引導(dǎo)幼兒根據(jù)情節(jié)選擇合適的樂(lè)器以及注意各樂(lè)器合成時(shí)的和諧。
3.啟發(fā)幼兒想象除了用樂(lè)器來(lái)配樂(lè)，還可以用什么來(lái)配樂(lè)？(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)
四、將動(dòng)畫(huà)片與配樂(lè)合成。
第一次，讓幼兒自己選出幾位同伴對(duì)白，其他的進(jìn)行配樂(lè)。第二次配樂(lè)時(shí)錄音，制成配樂(lè)音帶，讓幼兒邊欣賞動(dòng)畫(huà)片邊聽(tīng)聽(tīng)自己的配樂(lè)，找出不和諧的地方，再進(jìn)行第三次配樂(lè)。
在教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法讀課題，在讀中引發(fā)質(zhì)疑：為什么三打白骨精，不是一打或五打、六打？孫悟空武功高強(qiáng)，神通廣大，為何不“一打”結(jié)束？接著抓住課題理清動(dòng)畫(huà)片脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生概括動(dòng)畫(huà)片主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，要有概括性。然后進(jìn)行動(dòng)畫(huà)片的學(xué)習(xí)。
小百科：白骨精，又稱為“白骨夫人”、“尸魔”，她是中國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》中的妖怪，本是白虎嶺上的一具化為白骨的女尸，偶然采天地靈氣，受日月精華，變幻成了人形，習(xí)得化尸大法。
《三打白骨精》公開(kāi)課教案 篇14
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)生字6個(gè)，理解新詞的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3.懂得對(duì)敵人不能講慈悲，要善于識(shí)破敵人的詭計(jì)，并和敵人斗爭(zhēng)到底。
教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，大致理解課文內(nèi)容，分段，精讀第二段。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題引趣。
1.簡(jiǎn)介《西游記》。
2.板書(shū)課題：我們今天學(xué)習(xí)《西游記》中的一個(gè)故事。《孫悟空三打白骨精》，同學(xué)們想學(xué)嗎？
二、初讀課文。
1.輕聲自由讀課文。
①讀準(zhǔn)生字字音，并劃出生字組成的新詞。
②口頭填空：
白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識(shí)破，孫悟空( )次怒打白骨精。
2、讀后檢查。(略)
三、再讀課文，理清思路。
1.速讀課文，孫悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分幾段? (提示：可采用“找重點(diǎn)段”分段法)
2.分段討論：
可以有兩種分法：第一種全文分二段，三次怒打?yàn)橐欢危_(kāi)頭為一段。第二種分法：三次怒打獨(dú)立成段分成三段，開(kāi)頭為一段，共分四段。
四、精讀第二段。
孫悟空如何三打白骨精，先學(xué)習(xí)第一次怒打。
默讀第二到四自然段，邊讀邊思考：
課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚的?課文又是怎樣寫(xiě)白骨精和孫悟空的?
1.找到寫(xiě)白骨精的句子讀讀，想想寫(xiě)了白骨精的什么?為什么要這樣寫(xiě)?
2.讀讀寫(xiě)孫悟空打白骨精經(jīng)過(guò)的句子，劃出有關(guān)“打”的動(dòng)詞。
說(shuō)說(shuō)“以”這些動(dòng)詞中可以看出孫悟空有什么特點(diǎn)?
3.齊讀寫(xiě)唐僧的句子，從“責(zé)怪”一詞可以看出唐僧有什么弱點(diǎn)?
4.課文寫(xiě)孫悟空一打白骨精，就是按三步寫(xiě)的：一寫(xiě)白骨精；二寫(xiě)孫悟空；三寫(xiě)唐僧。主要寫(xiě)孫悟空。
5.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)孫悟空—打白骨精的經(jīng)過(guò)。
6.總結(jié)學(xué)法：
a 找句子一分別找到寫(xiě)白骨精、孫悟空、唐僧的句子。
b 想特點(diǎn)一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點(diǎn)
c 說(shuō)經(jīng)過(guò)—簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)打的經(jīng)過(guò)。
孫悟空二打、三打白骨精的內(nèi)容下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.熟讀第二段。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):鞏固生字新詞，學(xué)習(xí)課文第一、三、四段。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：徒弟、詭計(jì)、妖怪、金箍棒、識(shí)破
2.指名朗讀課文第二到四自然段。
二.學(xué)習(xí)五、六、七自然段。
1.回顧第二段的學(xué)習(xí)方法，用同樣的方法自己學(xué)習(xí)第三、四段。
找到寫(xiě)白骨精，孫悟空、唐僧的句子讀讀，要求讀出不同人物的語(yǔ)氣來(lái)。
2.指名讀第五、六、七自然段。(三人分別讀寫(xiě)白骨精、孫悟空、唐僧的語(yǔ)句)，讀后評(píng)價(jià)。
3、比一比每次打白骨精所用的語(yǔ)句有什么不同，想—一想這樣寫(xiě)有什么好處?學(xué)生邊讀邊回答：
孫悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑│ 唐僧阻擋
一打
二打
三打
根據(jù)上面的語(yǔ)句討論：
(1)讀讀寫(xiě)白骨精第二次、第三次變化和逃跑的語(yǔ)句，比較三次寫(xiě)法的不同，想想白骨精是怎樣的? (詭計(jì)多端、善于變化)聯(lián)系第一段，齊讀第一段。
(2)讀讀孫悟空二打、三打白骨精的語(yǔ)句，比較三次寫(xiě)法的不同，思想孫悟空有什么特點(diǎn)? (火眼金睛善于識(shí)破妖計(jì)敢于斗爭(zhēng)具有機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神)
(3)讀讀唐僧阻擋的語(yǔ)句，比較三次寫(xiě)法的不同，想想唐僧說(shuō)的“人以悲慈為本”是什么意思?他的話錯(cuò)在哪里? (本來(lái)意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧對(duì)白骨精講慈悲就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)樘粕搜环郑茞翰槐妫粦?yīng)該對(duì)敵人講慈悲。)
(4)三次寫(xiě)法不同有什么好處? 充分揭露白骨精的詭計(jì)多端，表現(xiàn)孫悟空善于識(shí)破妖計(jì)、勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神，反映出唐僧人妖不分，善惡不辨的弱點(diǎn)；同時(shí)這樣寫(xiě)避免了語(yǔ)句的重復(fù)，把故事推向高潮，.為唐僧最后把孫悟空趕回花果山作了鋪墊。
三、作業(yè)。
讀熟課文。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)熟讀課文，進(jìn)一步理解課文，提高認(rèn)識(shí)，按提示簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、指名讀課文(4人每人一段)
讀后回答課后題3的題目。
三、簡(jiǎn)要地復(fù)述“三打白骨精”的經(jīng)過(guò)。
1.復(fù)述“—打”經(jīng)過(guò)。
①?gòu)?fù)述的要求：
(1)內(nèi)容正確，不丟主要內(nèi)容
妖怪想吃唐僧，變成村姑。
一打：悟空識(shí)破妖怪，打妖怪，妖怪逃。
唐僧責(zé)怪悟空。
②語(yǔ)言簡(jiǎn)潔(說(shuō)得具體在這兒不作要求)。
③語(yǔ)句通順，用詞得當(dāng)。
學(xué)生試著復(fù)述。師生評(píng)議。
2.復(fù)述“二打”經(jīng)過(guò)。
3.復(fù)述“三打”經(jīng)過(guò)。
四、作業(yè)。
1.熟讀全文。
2.把孫悟空三打白骨精的故事講給家里人聽(tīng).
板書(shū)：
孫悟空（堅(jiān)定、機(jī)智、勇敢）
三打 三攔
三騙
白骨精 唐僧
（貪婪、狡詐） （善良、迂腐）
《三打白骨精》公開(kāi)課教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。
2、從讀名著入手，立足三變?nèi)蚨䲠r，感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
3、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術(shù)，魅力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品讀語(yǔ)言，感受人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.直接導(dǎo)入。
2、說(shuō)說(shuō)四大名著以及作者。（板書(shū)：《西游記》）
3、說(shuō)到《西游記》，你腦子里一下子會(huì)閃現(xiàn)出哪些人物？師徒四人中，你印象最深的是誰(shuí)？
4、這么多人物，（板書(shū)：人物。）必然會(huì)發(fā)生故事，有故事，就有故事的情節(jié)。（板書(shū)：情節(jié)。）故事發(fā)生的地方就是環(huán)境。板書(shū)：環(huán)境。這就是小說(shuō)的三要素。
5、出示課題，讀題。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文。
1、小組內(nèi)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成（ )，又變成（ ），最后變成( ），都被孫悟空識(shí)破，孫悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脫，第（ ）次終于被孫悟空一棒打死。
三、感受環(huán)境
1.指名讀課文的第一節(jié)，找出描寫(xiě)環(huán)境的句子。
2.出示古文，自讀，有什么感受。
三、品度語(yǔ)言，感受人物性格
（一）追溯三打，感受孫悟空的性格
1、請(qǐng)你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？
2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子：
3、細(xì)細(xì)得再讀讀這幾個(gè)句子，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？
4、交流，板書(shū)：
5、齊讀
（二）追溯三變，感受白骨精的性格
1、過(guò)渡：課文中的三還有其他意思嗎？（白骨精三變）
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？
3、交流出示句子：
4、在讀，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？
5；其實(shí)，不僅從三次描寫(xiě)白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實(shí)文中還有兩處比較明顯的'地方也能看出來(lái)。是哪里？
6、學(xué)生交流：
7、齊讀句子
（三）追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征
1、找找描寫(xiě)唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？
2、交流句子，出示：
3、交流感受：
4、朗讀深化：
5、指名朗讀
（四）、感受豬八戒的性格
1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個(gè)主人公的形象，哪一句？
2、八戒嘴讒，奪過(guò)，你從這句話中體會(huì)到什么？
四、小結(jié)：
五、作業(yè)
第三次怒打白骨精后，課文沒(méi)有寫(xiě)唐僧的表現(xiàn)，請(qǐng)你展開(kāi)想象，想一想，當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時(shí)，會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？怎么做？請(qǐng)用一段話生動(dòng)具體地寫(xiě)下來(lái)。
《三打白骨精》公開(kāi)課教案 篇16
說(shuō)理念：
琢磨著魏書(shū)生和杜郎口中學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，結(jié)合六（2）、六（3）兩個(gè)班學(xué)情，本著“不上‘花課’，讓學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲的”一貫思想，我試構(gòu)建了“閱讀課四級(jí)遞進(jìn)教學(xué)模式”。在本課教學(xué)中，以幫助學(xué)生理清思路和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，力爭(zhēng)讓學(xué)生做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中熟悉文本，通過(guò)多種方式的朗讀和指導(dǎo)，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞品味文章人物不同的個(gè)性。一切以學(xué)情為依據(jù)，優(yōu)化教學(xué)從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
說(shuō)目標(biāo)：
1、能用已有的識(shí)字策略學(xué)會(huì)本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。
2、能根據(jù)角色朗讀和合作朗讀并進(jìn)行課文復(fù)述。
3、掌握抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)人物性格特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。
4、以“三變”——“三打”——“二攔”為主線，在讀懂“變”、“打”和“責(zé)”過(guò)程中，走近人物內(nèi)心，感知人物形象。特別是品讀語(yǔ)言，體會(huì)孫悟空機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定的品質(zhì)。
5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術(shù)魅力。
說(shuō)重難點(diǎn)：
1、比較三次怒打白骨精所用語(yǔ)句的不同。體會(huì)孫悟空?qǐng)?jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識(shí)破敵人詭計(jì)的斗爭(zhēng)精神。
2、根據(jù)表達(dá)的需要，運(yùn)用詞語(yǔ)，選擇恰當(dāng)?shù)木涫剑米约旱恼Z(yǔ)言，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
說(shuō)過(guò)程：
第一級(jí)：在預(yù)習(xí)中感知。
導(dǎo)入談話，揭題。
檢查生字、復(fù)習(xí)四大名著知識(shí)、復(fù)習(xí)小說(shuō)三要素。
整體感知、完成填空：
（1）口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識(shí)破，孫悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脫，第（ ）次終于被孫悟空一棒打死。
（2）文中人物你最喜歡哪個(gè)？為什么？
第二級(jí)：在品讀中感悟。
（1）追溯“三變”，感受白骨精的性格。
1、過(guò)渡：課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？
3、出示句子。
4、讀和感受。
（2）追溯“三打”，感受孫悟空的性格。
1、請(qǐng)你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？
2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子：
3、細(xì)讀感受。
（3）追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征。
1、過(guò)渡：孫悟空見(jiàn)妖精當(dāng)頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請(qǐng)你找找描寫(xiě)唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？
2、交流相關(guān)句子，并出示。
3、交流感受。
4、朗讀深化。
唐僧本著慈悲為懷，去惡從善的佛理教導(dǎo)著自己的三個(gè)徒弟，可如今卻連著兩次親眼看見(jiàn)自己的徒弟無(wú)故傷及人命，怎有不生氣的道理？課文第六自然段與孫悟空的一段對(duì)話，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)了他生氣的樣子。練一練，你能把他當(dāng)時(shí)的樣子通過(guò)你的讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
5、指名朗讀
（4）、感受豬八戒的性格。
1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個(gè)主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴讒，奪過(guò)……”，你從這句話中體會(huì)到什么？
第三級(jí)：在梳理中完善：
同學(xué)們，通過(guò)細(xì)細(xì)品讀故事的語(yǔ)言，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動(dòng)傳神，有 的孫悟空，有--------的白骨精，有 的唐僧，有 的豬八戒。其實(shí)這正是《西游記》這部著作的特色之一。當(dāng)然在賞析人物性格的同時(shí)，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。
復(fù)述課文或分角色表演。
第四級(jí)：在拓展中深化：
（亦可作為作業(yè)）
第三次怒打白骨精后，課文沒(méi)有寫(xiě)唐僧的表現(xiàn)，請(qǐng)你展開(kāi)想象，想一想，當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時(shí)，會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？怎么做？請(qǐng)用一段話生動(dòng)具體地寫(xiě)下來(lái)。
說(shuō)板書(shū)：
白骨精 孫悟空 唐僧
（三變） （三打） （三責(zé)）
變村姑 劈臉一棒 連忙扯住
變老婦人 當(dāng)頭一棒 驚下馬來(lái)
變老公公 眾神照應(yīng) 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
掄起一棒 口不能言
貪婪狡猾 機(jī)智勇敢本領(lǐng)高強(qiáng) 善良迂腐