小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《槐鄉(xiāng)的孩子》教案（精選13篇）

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《槐鄉(xiāng)的孩子》教案 篇1

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　這是一篇略讀課文。課文主要描寫(xiě)了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂(lè)，他們的童年生活也因此變得豐富而充實(shí)。課文的語(yǔ)言樸實(shí)、輕快，帶有濃濃地鄉(xiāng)土氣；在作者的筆下，本來(lái)是辛苦的勞動(dòng)，卻變得輕松和快樂(lè)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動(dòng)的歡快。熟讀自己喜歡的句子。

　　2、了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學(xué)交流讀后的感受。引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念。

　　3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文的內(nèi)容，培養(yǎng)自讀能力，并使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂(lè)的。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　查找槐樹(shù)的圖片及文字資料。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

　　在草地上玩耍、去野外登山會(huì)獲得許多的樂(lè)趣，但你有沒(méi)有品嘗過(guò)勞動(dòng)的快樂(lè)？就有這么一群孩子，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢(qián)作學(xué)費(fèi)，同樣生活得快快樂(lè)樂(lè)。那他們的快樂(lè)又是什么呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)槐鄉(xiāng)，走進(jìn)生活在那里的天真可愛(ài)的孩子們。（板書(shū)課題《槐鄉(xiāng)的孩子》）。

　　（二）初讀課文，整體感受。

　　1、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

　　2、當(dāng)我們沉醉于這如詩(shī)如畫(huà)的槐鄉(xiāng)風(fēng)情中，此刻你最想說(shuō)的一句話是什么？讓學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)后的整體感受。

　　3、槐鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)土人情令人陶醉，相信讀了課文你們一定會(huì)被槐鄉(xiāng)那獨(dú)特的風(fēng)情所吸引。

　　（1）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，較長(zhǎng)的句子或者一下子讀不通順的句子反復(fù)讀幾遍。

　　（2）分成小組組織朗讀，出現(xiàn)的問(wèn)題互相幫助糾正。

　　（三）細(xì)讀課文，理解感悟。

　　1、按自然段指名朗讀，教師相機(jī)糾正讀音。

　　2、槐鄉(xiāng)的槐樹(shù)（槐花）。

　　嘗試填空，并聯(lián)系課文中的重點(diǎn)詞句說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生交流，教師適時(shí)評(píng)價(jià)并小結(jié)：

　　槐鄉(xiāng)的槐花是美麗的。（八月，槐樹(shù)打了話苞，那花苞米粒般大小，散發(fā)著淡淡的清香，不仔細(xì)聞是聞不到的。）

　　槐鄉(xiāng)的'槐米是寶貴的。（槐米，可以入藥，還能做染料。）

　　3、槐鄉(xiāng)的孩子是的。你從課文中哪些詞句看出來(lái)？

　　嘗試填空，并聯(lián)系課文中的重點(diǎn)詞句說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生交流，教師適時(shí)評(píng)價(jià)并小結(jié)：

　　槐鄉(xiāng)的孩子是可愛(ài)的。

　　（1）他們勤勞懂事，從小就知道分擔(dān)父母的辛勞，不伸手向父母要錢(qián)，靠自己的勞動(dòng)換取學(xué)費(fèi)。

　　（2）他們吃苦耐勞，以苦為樂(lè)，有很強(qiáng)的自立精神。

　　（3）采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂(lè)。

　　（4）槐鄉(xiāng)的孩子是快樂(lè)的。

　　（四）欣賞評(píng)價(jià)，深化感悟。

　　1、你喜歡課文中的哪些句子？有筆畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，然后全班交流。

　　2、通過(guò)課文的朗讀，我們認(rèn)識(shí)了槐樹(shù)，認(rèn)識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢？

　　3、說(shuō)說(shuō)心里話：你想做槐鄉(xiāng)的孩子嗎？為什么？小組討論，指名回答，暢所欲言。

　　4、引導(dǎo)小結(jié)：快樂(lè)不只是來(lái)自于休閑、享受，勞動(dòng)中也有無(wú)窮的樂(lè)趣。同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子那樣去品嘗勞動(dòng)的快樂(lè)吧！

　　（五）布置作業(yè)。

　　有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)反思

　　《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇課文，文字優(yōu)美、生動(dòng)，字里行間處處洋溢清香，恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕。本課的學(xué)習(xí)，我們就是在品味語(yǔ)言中感受槐鄉(xiāng)孩子的勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂(lè)等好品

　　開(kāi)始，我就引導(dǎo)孩子們理解“槐鄉(xiāng)”，從而引出“橘鄉(xiāng)”、“魚(yú)米之鄉(xiāng)”，既理解“鄉(xiāng)”，又?jǐn)U充了生活積累。在學(xué)到“八月，天多熱。”這句話的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現(xiàn)，自己在最炎熱的時(shí)候的感受。通過(guò)調(diào)動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，既讓他們體會(huì)到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞，也讓他們感受了那份快樂(lè)。

　　最精彩的環(huán)節(jié)是，讀了課文后，我讓孩子們談?wù)剬?duì)槐鄉(xiāng)的孩子的印象。學(xué)生嘰嘰喳喳就說(shuō)開(kāi)了：很勤勞──槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明，就已經(jīng)爬上小山上了。天沒(méi)亮，他們就去摘槐米了；很自立、自強(qiáng)──不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的；持之以恒──只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)；很勇敢──男孩敢爬那么高的樹(shù)；懂合作──男孩子爬樹(shù)削槐米，女孩子撿槐米；愛(ài)學(xué)習(xí)，通過(guò)勞動(dòng)賺到錢(qián)就可以讀書(shū)，他們努力勞動(dòng)，就是為了能讀上學(xué)讀書(shū)……

　　語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能真正為學(xué)生所喜愛(ài)。這節(jié)課我覺(jué)得上的很輕松愉快，我相信我的學(xué)生也會(huì)有如我一樣的感覺(jué)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《槐鄉(xiāng)的孩子》教案 篇2

　　【內(nèi)容摘要】

　　新課程改革使我們的課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。而曾經(jīng)是課堂主宰的教師也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，放下了自己的架子，成了與學(xué)生平等對(duì)話的交流者。但同時(shí)，教師由于對(duì)課改的內(nèi)蘊(yùn)理解偏頗，從而導(dǎo)致一系列“忽悠”事件的發(fā)生。筆者從“忽悠”事件著手，分析其形成的原因，反思我們的課堂教學(xué)，尋找根源，解決應(yīng)對(duì)，避免類似事件的發(fā)生。

　　【關(guān)鍵詞】教師　課堂教學(xué)　評(píng)價(jià)　忽悠

　　隨著趙本山的小品《賣(mài)拐》以及而后的一系列小品的出現(xiàn)，社會(huì)上隨之流行起了一個(gè)新名詞──忽悠。不知道大家對(duì)“忽悠”這個(gè)詞是怎么理解的，筆者認(rèn)為“忽悠”就是想方設(shè)法地欺騙對(duì)方，以達(dá)到自己的目的。縱觀我們的社會(huì)大家庭，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“忽悠”事件屢見(jiàn)不鮮。其實(shí)這也不奇怪，所謂“林子大了，什么鳥(niǎo)都有”。社會(huì)上的一些人就是運(yùn)用“忽悠”戰(zhàn)術(shù)，以達(dá)到自己不可告人的秘密。奇怪的是在我們的教育教學(xué)中，也出現(xiàn)了類似的“忽悠”事件，這就讓人有點(diǎn)啼笑皆非了。

　　新一輪的課程改革使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，我們喜人地發(fā)現(xiàn)，課改實(shí)施中的課堂更民主了、更人文了、更活躍了。而曾經(jīng)是課堂主宰的教師也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，放下了自己的架子，成了與學(xué)生平等對(duì)話的交流者。但同時(shí)，教師由于對(duì)課改的內(nèi)蘊(yùn)理解偏頗，片面地認(rèn)為新的課程改革就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的否定、顛覆。因此，在教學(xué)中刻意追求別出心裁，從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端，使課堂上出現(xiàn)了令人尷尬的失衡現(xiàn)象。從而導(dǎo)致一系列“忽悠”事件的發(fā)生。

　　一、“忽悠”事件回放

　　這是人教版三上第四課《槐鄉(xiāng)的孩子》的教學(xué)片段：

　　學(xué)完整篇課文后，教師想引導(dǎo)學(xué)生感受槐鄉(xiāng)孩子為了能上學(xué)，冒著酷暑采槐米賺取學(xué)費(fèi)后，問(wèn)：“同學(xué)們，學(xué)完了課文，你有什么話想說(shuō)嗎？”

　　生1：槐鄉(xiāng)的孩子真幸福，可以天天去爬樹(shù)。

　　師（給予高度評(píng)價(jià)）：你說(shuō)出了自己的感受，真好！

　　生2：我真希望自己是槐鄉(xiāng)的孩子，這樣就可以天天跟他們一塊兒玩。

　　師：你說(shuō)出了自己的心愿，真不錯(cuò)！

　　生3：槐鄉(xiāng)的孩子生活真自由，我真羨慕他們！

　　師：說(shuō)得不錯(cuò)！

　　生4：槐鄉(xiāng)孩子的生活真令人羨慕，他們自由自在，想干什么就干什么，不像我們，像關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo)，走出一步，爸爸媽媽都時(shí)刻盯著。

　　師：你將自己的生活和槐鄉(xiāng)的孩子進(jìn)行了對(duì)比，說(shuō)出的感受就更真實(shí)了。

　　生5：是啊，我們多可憐，哪有他們的自由啊！

　　……

　　接下來(lái)學(xué)生的發(fā)言大都是吐苦水，大談自己的生活苦悶、無(wú)聊，槐鄉(xiāng)的孩子卻自由自在。羨慕之情溢于言表，而教師也是一味地表?yè)P(yáng)“說(shuō)得好！”、“說(shuō)出了你的心聲！”

　　二、“忽悠”事件分析

　　筆者不清楚，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言為什么會(huì)這樣評(píng)價(jià)？很顯然學(xué)生這樣的理解是錯(cuò)誤的。學(xué)生的心聲是道出了，但這里所道出的心聲是有悖于文章本意的，與文本的價(jià)值取向是背道而馳的。《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇課文還有一個(gè)重要的主題“槐鄉(xiāng)的孩子過(guò)著勤勞的童年”。槐鄉(xiāng)的孩子天天在山里跑，采槐米是為生活而奔波，而非學(xué)生所言的那樣玩樂(lè)。至于槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)應(yīng)該是他們對(duì)生活的一種樂(lè)觀態(tài)度才對(duì)。“忽悠”事件中教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知熟視無(wú)睹，甚至推波助瀾。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言大加贊賞。這在無(wú)形中也將學(xué)生與文本的距離拉得越來(lái)越遠(yuǎn)。也許，教師是在履行課標(biāo)中所指出的“尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”吧。但筆者認(rèn)為，這不是尊重，這是老師在忽悠學(xué)生。可能老師會(huì)認(rèn)為自己比較冤，明明是尊重學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體會(huì)，怎么會(huì)成為忽悠了呢？筆者在文章開(kāi)頭已經(jīng)解釋了何為“忽悠”，“忽悠”就是欺騙。老師可能會(huì)說(shuō)，我沒(méi)有欺騙學(xué)生啊！我們來(lái)看看，你到底是不是在欺騙學(xué)生。我們從事件中，應(yīng)該可以看得很清楚，學(xué)生的回答是不正確的，而老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)則是“你說(shuō)出了自己的感受，真好！；你說(shuō)出了自己的心愿，真不錯(cuò)！；說(shuō)得不錯(cuò)！；你將自己的生活和槐鄉(xiāng)的孩子進(jìn)行了對(duì)比，說(shuō)出的感受就更真實(shí)了。”從上述老師的評(píng)價(jià)中，我們可以看出老師對(duì)學(xué)生的回答都是贊同的，在學(xué)生的心里，自己的答案是得到老師肯定的，是正確的。而事實(shí)呢？學(xué)生的回答明擺著就是不正確的啊。老師無(wú)聲地告訴學(xué)生：你的回答是正確的。而一些原本已經(jīng)體會(huì)到槐鄉(xiāng)孩子勤勞的學(xué)生，心里不免產(chǎn)生了疑問(wèn)，“老師這是怎么啦？”試問(wèn)，這不是“忽悠”是什么？老師尊重學(xué)生，固然不假，可這樣的尊重卻讓人心寒。因?yàn)檫@樣的尊重是一種偽尊重，是教師教學(xué)上的嚴(yán)重失責(zé)，是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知做出引導(dǎo)和判定的“不作為”，是“尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)”的矯枉過(guò)正。

　　教師尊重學(xué)生沒(méi)錯(cuò)，師生平等對(duì)話也沒(méi)錯(cuò)，但教師應(yīng)該是“平等中的首席”。學(xué)生由于認(rèn)知水平、理解能力的有限，很多時(shí)候?qū)ξ谋镜慕庾x是片面的、狹隘的、錯(cuò)誤的。作為教學(xué)組織者，處于課堂主導(dǎo)地位的教師要準(zhǔn)確把握自己的角色定位，適時(shí)調(diào)控課堂的節(jié)奏。時(shí)刻不忘在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，還身肩課堂主導(dǎo)的職責(zé)。“講”在關(guān)鍵處，“導(dǎo)”在迷茫時(shí)。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出要“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情。社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。”“忽悠”事件中的教師如果不虛偽地尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，而是大膽地指出學(xué)生認(rèn)知上的錯(cuò)誤，我想學(xué)生就不會(huì)還是一味羨慕槐鄉(xiāng)的孩子冒著酷暑采槐米，而應(yīng)該轉(zhuǎn)為敬佩他們的勤勞、樂(lè)觀。即使效果沒(méi)有這么好，但教師明確表態(tài)這樣的認(rèn)知是不正確的、不恰當(dāng)?shù)模�至少也�?huì)引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)產(chǎn)生質(zhì)疑，也就不會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)、一誤再誤。

　　三、“忽悠”事件反思

　　在課堂教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握自己的角色定位，時(shí)時(shí)刻刻弄清楚自己是“誰(shuí)”，自己在課堂教學(xué)中，應(yīng)該充當(dāng)怎樣的角色。教師應(yīng)該要當(dāng)清楚地知道自己是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)該充分利用自己的指導(dǎo)權(quán)，在學(xué)生理解與文本價(jià)值取向發(fā)生偏差時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)，將學(xué)生從“歧路”引入“正途”。著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“該講的十句不多，不該講的一句都是廢話。”因此，課堂教學(xué)中，為了避免類似“忽悠”事件的發(fā)生，教師的適時(shí)評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。

　　針對(duì)教師在課堂上的適時(shí)評(píng)價(jià)，筆者抽樣做了一份調(diào)查。

　　問(wèn)題一：在你站起來(lái)回答時(shí)，你希望教師怎樣對(duì)待？

　　a：不管回答對(duì)錯(cuò)，老師都表?yè)P(yáng)。

　　b：對(duì)時(shí)表?yè)P(yáng)，錯(cuò)時(shí)提出建議。

　　c：不管對(duì)錯(cuò)，少有表?yè)P(yáng)卻總提建議。

　　問(wèn)題二：當(dāng)你或同學(xué)回答明顯錯(cuò)誤時(shí)，老師還說(shuō)：“說(shuō)得真不錯(cuò)！”你會(huì)怎么想？

　　a：表示理解，老師總在安慰學(xué)生。

　　b：表示贊同，老師保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

　　c：表示疑惑，不明白老師在做什么。

　　d：表示反對(duì)，認(rèn)為教師是在欺騙、是誤人子弟。

　　從上面的調(diào)查可以看出，作為學(xué)生，教師課堂教學(xué)適時(shí)評(píng)價(jià)的接受者，他們大多希望教師“賞懲分明”。認(rèn)為只有教師態(tài)度明確，才會(huì)真正幫助他們成長(zhǎng)，而教師在尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)理念下的一味鼓勵(lì)、贊同、甚至附和，在學(xué)生看來(lái)是一種欺騙、是誤人子弟，是真真正正的“忽悠”。

　　那么，如何避免類似“忽悠”事件的發(fā)生呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向呢？筆者認(rèn)為，首先要讓學(xué)生“潛心會(huì)文”。閱讀教學(xué)是學(xué)生教師文本之間對(duì)話的過(guò)程，在閱讀教學(xué)中，文本的地位不可忽視。只有讓學(xué)生與文本充分接觸，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去仔細(xì)閱讀、獨(dú)立思考，才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的碰撞，奏出情感的共鳴。其次，教師評(píng)價(jià)一分為二。對(duì)于學(xué)生無(wú)法從文本獲取正確信息而產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，教師要及時(shí)、巧妙地說(shuō)“不”。教師可以委婉地一分為二地評(píng)價(jià)，既肯定學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，又指出不足，提出修改建議。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉快、安全的心理環(huán)境，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己觀點(diǎn)的錯(cuò)誤，一舉兩得。最后，教師要善于“拋繡球”。當(dāng)學(xué)生回答明顯錯(cuò)誤時(shí)，教師可以機(jī)智地將問(wèn)題拋給學(xué)生自己。“是嗎？再想想！”“是嗎？誰(shuí)還有不同意見(jiàn)？”讓學(xué)生重新思考，重新積極地投入尋求正確答案的思考中，在學(xué)生經(jīng)過(guò)一番深思熟慮后，相信見(jiàn)解會(huì)有所改觀。

　　教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生在課堂上所出現(xiàn)的錯(cuò)誤信息，教師不能放任自流，聽(tīng)之任之，而應(yīng)本著對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度，及時(shí)地說(shuō)“不”，巧妙地說(shuō)“不”避免成為學(xué)生心目中的“大忽悠”。

　　────────

　　【參考文獻(xiàn)】

　　⑴　何朝霞、戴慧琴：《課堂評(píng)價(jià)，老師怎么說(shuō)“不”》，《教學(xué)月刊小學(xué)版》，教學(xué)月刊社，2005、2下。

　　⑵　潘文彬：《莫讓語(yǔ)文迷失了自我》，《教學(xué)月刊小學(xué)版》2005、5上。

　　⑶　王曉琴：《激勵(lì)性評(píng)價(jià)要適度有效》，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，山西教育報(bào)刊社，2004、5。

　　⑷　王之智、楊林功：《課程改革中的誤區(qū)及思考》，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，山西教育報(bào)刊社，2004、6。

　　⑸　錢(qián)正權(quán)：《課文的價(jià)值取向與學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)》，《小學(xué)語(yǔ)文教師》，上海教育出版社，2002、10。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《槐鄉(xiāng)的孩子》教案 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)含義。

　　（2）有感情的朗讀課文，并選擇背誦文中描寫(xiě)槐鄉(xiāng)五月或槐鄉(xiāng)八月的段落。

　　（3）讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，理解“五月，是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)”“八月，是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)”。

　　2、過(guò)程與方法

　　教師出示有價(jià)值的思考題，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)并匯報(bào)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1）感受槐鄉(xiāng)的五月給孩子帶來(lái)了幸福與快樂(lè)及他們的熱情好客，體會(huì)槐鄉(xiāng)的八月磨練了孩子們勤勞淳樸、瀟灑豪放的品格。

　　（2）學(xué)習(xí)槐鄉(xiāng)孩子吃苦耐勞、自力更生的精神。

　　重難點(diǎn)與關(guān)鍵

　　1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格，并練習(xí)有感情的朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵的詞句，品析語(yǔ)言的魅力。

　　課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、自學(xué)生字詞，可以借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文加以理解。

　　2、整體把握課文內(nèi)容，并用一兩句話概括。

　　3、將課文分成兩部分，并畫(huà)出各部分的中心句

　　4、練習(xí)有感情的讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，你們知道嗎，有一個(gè)美麗的地方叫槐鄉(xiāng)，那里每到六七月份，滿山遍野便開(kāi)滿了槐花，散發(fā)出淡淡的清香，槐鄉(xiāng)不僅景色美，還有一群可愛(ài)的孩子們。你們想去看看嗎？。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)的孩子》。

　　2、板書(shū)課題

　　教師板書(shū)：槐鄉(xiāng)的孩子

　　3、齊讀課題，提出問(wèn)題。

　　題目是文章的眼睛，透過(guò)這雙眼睛，你想知道什么呢？（槐鄉(xiāng)的孩子怎么樣？槐鄉(xiāng)的孩子在干什么？）

　　二、自讀讀課文，初步感知

　　那我們就帶著問(wèn)題走進(jìn)課文

　　三、出示思考題，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

　　1、讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。一些詞語(yǔ)要想像當(dāng)時(shí)的情景、聯(lián)系生活實(shí)際去理解，如暮靄、草垛等。也可以借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文加以理解。實(shí)在不懂的地方做上記號(hào)，一會(huì)我們討論交流

　　2、思考課文主要講了什么內(nèi)容？

　　3、學(xué)生動(dòng)筆將課文分成兩部分，并畫(huà)出各部分的中心句

　　四、自學(xué)反饋，匯報(bào)交流。教師適時(shí)引導(dǎo)。

　　五、教師小結(jié)。

　　六、布置作業(yè)

　　1、為什么說(shuō)“五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)”、“八月是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)”？勾畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，在文中做上批注并談?wù)勛约旱捏w會(huì)

　　2、這篇課文用了很多修辭方法，語(yǔ)言非常優(yōu)美。勾畫(huà)出你喜歡的語(yǔ)句，談?wù)勛约旱睦碛伞２⒃噷?xiě)一兩句。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解“五月，是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)”“八月，是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)”這兩句話在中的作用。

　　2、朗讀、想象，感受槐鄉(xiāng)環(huán)境美及孩子們的勤勞與快樂(lè)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生品析語(yǔ)言的魅力，及寫(xiě)話能力。

　　4、暢談自己想不想做槐鄉(xiāng)的孩子，并說(shuō)明原因。培養(yǎng)孩子的總結(jié)和概括能力

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，自學(xué)了生字詞，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)槐鄉(xiāng)，感受孩子們快樂(lè)的生活。板書(shū)課題。同學(xué)們，齊讀課題。

　　二、品讀欣賞

　　1、教師導(dǎo)言：課文以“槐鄉(xiāng)的孩子”為題，主要像我們介紹了哪兩個(gè)季節(jié)的槐鄉(xiāng)？（五月和八月）并板書(shū)。

　　2、那為什么說(shuō)五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)？八月是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)？勾畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，在文中做上批注并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。這是上節(jié)課老師布置的作業(yè)，你們都完成了嗎？

　　3、那我們先匯報(bào)一下為什么說(shuō)五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　學(xué)生匯報(bào)交流，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

　　（1）請(qǐng)喜歡五月槐鄉(xiāng)的孩子談體會(huì)：

　　生：五月槐花盛開(kāi)景色很美。師：你能具體談?wù)剢幔�怎么美？生：山山洼�?--白茫茫，說(shuō)明了到處都是槐花，也就是槐花很多，師：都什么顏色？像什么呢？運(yùn)用了什么修辭手法？都像白雪嗎？象象圓球象小辮。

　　師小結(jié)：不管是遠(yuǎn)看還是近看槐花的姿態(tài)總是那么美那么可愛(ài)，那么誰(shuí)能把槐花的美和可愛(ài)試著讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)接著匯報(bào)

　　生：槐鄉(xiāng)的味美，到處都是香氣撲鼻（學(xué)生讀這時(shí)候連風(fēng)-----夸張手法，香海真的指海嗎、而是指到處都是香氣）師：還有哪些詞體現(xiàn)了？生：浸，昰泡的意思，更能說(shuō)明槐鄉(xiāng)天上地下四面八方都是香氣，讓我們身在槐鄉(xiāng)感受一下，好香啊。槐鄉(xiāng)還有香噴噴的槐花飯。這也是槐鄉(xiāng)的一個(gè)特色，師：老師每次讀這一段時(shí)都能感受到香氣撲鼻，誰(shuí)來(lái)試讀一下。

　　生：槐鄉(xiāng)的孩子很美，熱情好客。用槐花裝扮自己。也是槐香一道亮麗的風(fēng)景。師：除了美，你還能體會(huì)到孩子的什么，生：快樂(lè)，自由。師：能把這種感情讀出來(lái)嗎？

　　師小結(jié)：五月對(duì)于槐鄉(xiāng)的孩子來(lái)說(shuō)，槐花帶給他們的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是絕美的風(fēng)景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花飯，更是無(wú)窮的幸福與快樂(lè)。所以說(shuō)五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)。

　　師板書(shū)：幸福快樂(lè)滿意。

　　師：那為什么又說(shuō)八月是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)呢？誰(shuí)來(lái)暢談自己的感受。

　　(2)喜歡八月槐鄉(xiāng)的孩子談體會(huì)：

　　生：在這八月我體會(huì)到了槐鄉(xiāng)孩子的辛苦與忙碌（天熱，午飯，勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)）

　　生：我體會(huì)到槐鄉(xiāng)的孩子快樂(lè)（收獲槐米的熱鬧場(chǎng)面，滿載而歸唱歌回家；帶著甜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)）

　　師：在八月槐鄉(xiāng)孩子在樹(shù)上削槐米撿槐米，你削我撿團(tuán)結(jié)協(xié)作，多么美的一幅畫(huà)面，誰(shuí)來(lái)朗讀一下讓我們閉眼想想一下那畫(huà)面是怎樣的

　　生：槐鄉(xiāng)的孩子的勤勞懂事，他們從小就知道為父母分擔(dān)辛勞自己賺取學(xué)費(fèi)。

　　師小結(jié)：是啊，同學(xué)們談得都很好，在八月，槐鄉(xiāng)孩子這樣日復(fù)一日的忙碌快樂(lè)著，孩子們吃苦耐勞，以苦為樂(lè)，過(guò)著豐富充實(shí)的生活，所以說(shuō)八月是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)。

　　師板書(shū)：吃苦耐勞繁忙

　　三、品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確。

　　師：剛才我們欣賞了槐鄉(xiāng)的美景，感受了槐鄉(xiāng)孩子的幸福快樂(lè)。現(xiàn)在我們一齊來(lái)體會(huì)作者優(yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言。讀出你喜歡的語(yǔ)句，談?wù)劯惺堋Ｏ胍幌胱髡哌@樣寫(xiě)得好處。

　　以下是要求學(xué)生重點(diǎn)領(lǐng)悟的：

　　⑴疊詞的廣泛運(yùn)用，使文章讀起來(lái)瑯瑯上口。如：槐豆豆、香噴噴、山山洼洼、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉。找出文中的疊詞，讀一讀。

　　⑵比喻、擬人修辭方法的運(yùn)用，使文章的描寫(xiě)更生動(dòng)形象。“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒。”生動(dòng)形象的寫(xiě)出了槐花的潤(rùn)澤精美以及槐花的俏皮和充滿靈氣。那美麗的樣子，真使人見(jiàn)人愛(ài)。“老槐樹(shù)心疼的伸出手臂為他們遮住露水，并輕輕的哼著誰(shuí)也聽(tīng)不懂的歌。”槐鄉(xiāng)人培育了槐樹(shù)，槐樹(shù)庇護(hù)著槐鄉(xiāng)的兒女，如父母疼愛(ài)著自己的兒女。多么溫馨的畫(huà)面啊!

　　找出文中的其他比喻句、擬人句，讀一讀，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

　　⑶側(cè)面烘托的描寫(xiě)。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香香的花粉，釀出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子們跑來(lái)了，籃子挎走了白生生的槐米。”作者從側(cè)面寫(xiě)出了槐花的香，這是槐花的馨香引來(lái)了蜜蜂，引來(lái)了孩子。“雞兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹(shù)蔭下直喘粗氣；蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫。”這幾句對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉(xiāng)孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。

　　四、拓展升華

　　說(shuō)說(shuō)心里話：你想不想做槐鄉(xiāng)的孩子?為什么?，指名回答，暢所欲言。

　　師小結(jié)：是啊，槐鄉(xiāng)是個(gè)好地方，那里不僅有如雪的槐花醉人的花香，更有一群吃苦耐勞熱情淳樸的孩子們，讓我們羨慕。希望我們有機(jī)會(huì)真的可以去槐香走一走，去體會(huì)一下它獨(dú)特的風(fēng)土人情。

　　五、作業(yè)

　　1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.仿寫(xiě)：題目《栗鄉(xiāng)的孩子》

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　槐鄉(xiāng)的孩子

　　五月 幸福快樂(lè)（滿意）

　　八月 吃苦耐勞（繁忙）

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《槐鄉(xiāng)的孩子》教案 篇4

　　《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思

　　《槐鄉(xiāng)的孩子》是自讀課文,因?yàn)槭亲宰x課文,我計(jì)劃一個(gè)課時(shí)就完成,重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文,品讀課文.教學(xué)中,我先讓學(xué)生自讀了一遍課文,讓他們說(shuō)說(shuō)槐鄉(xiāng)孩子的特點(diǎn). 鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谧x中找答案,希望通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),幫助他們理解課文內(nèi)容.但上課時(shí)我能感受到他們的積極性不是很高.課后我認(rèn)真反思為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象,原因是老師提的問(wèn)題有一定的難度,沒(méi)有照顧到中下生的閱讀能力.所以,這些水平的學(xué)生由于回答不了這個(gè)問(wèn)題,就容易分神,學(xué)習(xí)效果不好. 另外,這課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是品讀課文,由于前一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不好,所以這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施效果也就不好.一節(jié)課下來(lái),使我認(rèn)識(shí)到:備課時(shí)一定要全面考慮學(xué)生的實(shí)際情況,教學(xué)中一定要正確面向全體學(xué)生,提問(wèn)要從學(xué)生出發(fā),要有層次性,才能調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓他們能夠自主地學(xué)習(xí),積極思考問(wèn)題,努力培養(yǎng)他們的思維.

　　《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思

　　課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以我就只提了一個(gè)問(wèn)題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢？讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自己讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的.”及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了，當(dāng)時(shí)有部分學(xué)生說(shuō)第三段寫(xiě)的槐鄉(xiāng)孩子干活時(shí)的樣子寫(xiě)得很好，當(dāng)時(shí)天很熱他們還在干活.我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫(xiě)干活時(shí)的句子，學(xué)生體會(huì)到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂(lè)的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)涵，但總結(jié)的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。

　　反思本節(jié)課，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但都是我直接參與指導(dǎo)方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

　　《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思

　　課文描寫(xiě)了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米，從中獲得快樂(lè)，使孩子們的童年生活變得豐富而充實(shí)。本課在處理文本內(nèi)容時(shí)，用了一課時(shí)，（作業(yè)例外）閱讀課文把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)課文。本人認(rèn)為本課的教學(xué)指導(dǎo)還是比較務(wù)實(shí)的。槐樹(shù)對(duì)于我們農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，只要學(xué)生查資料就能了解槐樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)，無(wú)需老師作太多的指導(dǎo)。最重要的是槐樹(shù)下的故事。本單元都是體現(xiàn)孩子課余生活的樂(lè)趣，每篇文章的語(yǔ)言都很優(yōu)美，也是學(xué)生走進(jìn)寫(xiě)作的一個(gè)亮點(diǎn)模式。

　　這篇課文的語(yǔ)言樸實(shí)，讀起來(lái)輕快，帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣息。在作者的筆下，本來(lái)是辛苦的勞動(dòng)，卻變得輕松快樂(lè)。在授課時(shí)，本人出示了閱讀要求，讓學(xué)生一步步的完成。如：

　　1、讀了第一自然段你能看出槐鄉(xiāng)孩子對(duì)槐樹(shù)有一種什么感情？

　　2、勾畫(huà)描寫(xiě)槐花的特點(diǎn)的句子，槐米有什么用途?

　　3、第三自然段作者描寫(xiě)了三種動(dòng)物有什么作用？（重點(diǎn)）

　　3、那些地方能表現(xiàn)孩子們的歡樂(lè)心情。

　　4、孩子們勞累了一天為什么還帶著甜蜜的微笑？（重點(diǎn)）

　　5、槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎？為什么？（重點(diǎn)）

　　在教學(xué)的重點(diǎn)點(diǎn)撥中，運(yùn)用了句子比較突出重點(diǎn)。如：槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱。（雞熱得耷拉著翅膀……狗……蟬……）在點(diǎn)撥的過(guò)程中適當(dāng)提示這是一種寫(xiě)作技巧“襯托的手法。”比如，寫(xiě)要下雨了，“狗、樹(shù)葉、知了……”這都是襯托下雨前的悶熱。這里本人重點(diǎn)引導(dǎo)了，因?yàn)樵趯?xiě)作中，無(wú)論是中段還是高段學(xué)生，最基本的寫(xiě)作技巧還是要掌握。如，要體現(xiàn)天氣很熱的句式：花兒（熱得收藏起了笑臉），星星（熱得躲進(jìn)了云層），小花貓（熱得直趴著喘氣），可是老師（仍然還在燈下批改作業(yè)）。描寫(xiě)天氣冷的句式：今年的天氣特別冷。田野的蔬菜______,街道小院的水管______，就連那水泥地板也______。

　　怎樣培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，是本人在本課教學(xué)中的一個(gè)首要環(huán)節(jié)。如：準(zhǔn)備好工具書(shū)，詞典字典等。閱讀時(shí)不走馬觀花，要仔細(xì)地讀，重要的地方勾勾畫(huà)畫(huà)，從而了解課文內(nèi)容。用自己喜歡的方式反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品讀，每句斟酌，體會(huì)每段表達(dá)的意思，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。再次閱讀，核實(shí)閱讀中老師所出示的閱讀要求。從而把課文理解得更透徹。課后練習(xí)，寫(xiě)一種植物或一處景物，并寫(xiě)出此處所發(fā)生的趣事，傷心事等。（學(xué)生作品略）學(xué)生習(xí)作是較成功的，因此而得到同行們的認(rèn)可。

　　為了拓寬學(xué)生閱讀知識(shí)，同時(shí)也體現(xiàn)閱讀課的實(shí)質(zhì)意義，注重字，詞、句、段、篇的訓(xùn)練落到實(shí)處，本人出示了與本課有關(guān)的四字詞語(yǔ)。

　　勞而無(wú)功  勞苦功高  歸根結(jié)底  張燈結(jié)彩  勞民傷財(cái)  勞師動(dòng)眾結(jié)伴而行  結(jié)草銜環(huán)  滿不在乎  滿面春風(fēng)   滿腔熱忱  滿城風(fēng)雨

　　讓學(xué)生自己去積累文本中的“的”“地”字短語(yǔ)，并安排抄寫(xiě)習(xí)作。即使課文中的知識(shí)處理不足也可以通過(guò)這種有效的作業(yè)方式足以彌補(bǔ)了。

　　“品讀”是本文的重點(diǎn)，但為了學(xué)生閱讀量的增大，讓學(xué)生選讀欣賞，抄寫(xiě)文中美句并仿寫(xiě)句式。如：槐鄉(xiāng)的孩子離不開(kāi)槐樹(shù)，就像海邊的娃娃離不開(kāi)大海，山里的孩子離不開(kāi)石頭。

　　仿寫(xiě)：1、（我離不開(kāi)媽媽，就像河里的魚(yú)兒離不開(kāi)水，田里的禾苗離不開(kāi)肥沃的土壤。）

　　2（我離不開(kāi)學(xué)校，就像幼小的孩子離不開(kāi)媽媽的懷抱，大山的人們離不開(kāi)大山的土地。）

　　總之，本人堅(jiān)信，如果閱讀堅(jiān)持這樣做，相信自己的教學(xué)效果差不了多少，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能務(wù)實(shí)。只有腳踏實(shí)地的教學(xué)，樸實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)逐漸創(chuàng)新的。總歸一句，語(yǔ)文教無(wú)定一，自己的學(xué)生，因材施教方能是根本。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《槐鄉(xiāng)的孩子》教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，朗讀中體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子勞動(dòng)的快樂(lè)。

　　2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，能和同學(xué)交流讀后的感受。

　　3、讀懂課文，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立從小愛(ài)勞動(dòng)的觀念。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過(guò)閱讀課文，感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸。吃苦耐勞的品格。感受勞動(dòng)是快樂(lè)的。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備查找槐樹(shù)、槐花的圖片和資料

　　四、課時(shí)安排1課時(shí)

　　五、教學(xué)流程

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　1、激趣：同學(xué)們，我們的生活像七彩的圖畫(huà)，豐富多彩，快樂(lè)有趣。誰(shuí)愿意和大家分享一下生活中讓你感受到快樂(lè)的事。學(xué)生交流，教師指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的詞概括說(shuō)說(shuō)。

　　2、總結(jié)：無(wú)論是外出郊游，還是游戲活動(dòng)，我們心中充滿著快樂(lè)！我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中體驗(yàn)了民族小學(xué)的孩子有讀書(shū)的快樂(lè)，金色的草地有玩耍的快樂(lè)，爬天都峰有游玩的快樂(lè)。

　　3、切入：今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)地方，看看那里的孩子有怎樣的快樂(lè)。接題，齊讀課題“槐鄉(xiāng)的孩子”，相機(jī)教學(xué)“槐”字。

　　（二）簡(jiǎn)介課型

　　1、簡(jiǎn)介課型

　　（1）、什么樣的課文時(shí)略讀課文。告訴學(xué)生從三年級(jí)起，我們所學(xué)的課文分為兩種：精讀課文和略讀課文前帶“☆”，課文前面帶有導(dǎo)讀提示。

　　（2）、怎樣學(xué)習(xí)略讀課文。先讀“導(dǎo)讀提示”，了解學(xué)習(xí)要求，帶著要求自己朗讀、思考、學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探究，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　2、導(dǎo)讀提示，自讀“提示”，邊讀邊畫(huà)出本課的學(xué)習(xí)要求，交流并歸納本課的學(xué)習(xí)要求：

　　（1）讀讀課文，看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂(lè)。

　　（2）和同學(xué)交流讀后的感受

　　（3）把喜歡的句子多讀幾遍

　　3、自讀課文，注意帶拼音的生字，碰到難度的地方反復(fù)多讀幾次，

　　4、適當(dāng)?shù)纳�字詞教學(xué)。出示：

　　槐鄉(xiāng)、花苞、散發(fā)、入藥、染料、耷拉、黎明、一簇簇、覓食、飄蕩、勞累

　　淡淡清香、縷縷炊煙、滿載而歸，月落柳梢

　　（三）重點(diǎn)賞讀——品“樂(lè)”

　　1、簡(jiǎn)單介紹槐樹(shù)和槐米。槐鄉(xiāng)有一種寶貴的樹(shù)叫槐樹(shù)，出示槐樹(shù)圖片并簡(jiǎn)單介紹。槐米是槐樹(shù)開(kāi)出的花，叫槐花，又叫槐米。

　　2、抓住關(guān)鍵句“它們并不惹人注意，卻是槐鄉(xiāng)孩子的寶貝”。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文第二自然段，讀懂課文中從哪些方面描寫(xiě)槐花，怎么樣寫(xiě)出它的不惹人注意。了解課文為什么說(shuō)槐米是槐鄉(xiāng)孩子的寶貝。

　　3、槐米不惹人注意：米粒般大小，淡淡的清香，藏。從藏字感受到什么。結(jié)合朗讀指導(dǎo)

　　槐米是寶貝：可入藥、做染料、換學(xué)費(fèi)

　　4、過(guò)渡語(yǔ)：槐鄉(xiāng)的孩子用槐米換學(xué)費(fèi)，他們到底是怎樣割槐米、撿槐米的。組織學(xué)生品讀第三自然段，找出描寫(xiě)孩子們割槐米、撿槐米的句子，感受勞動(dòng)的場(chǎng)景。

　　抓住男孩動(dòng)作，想象男孩們的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)

　　女孩勞動(dòng)場(chǎng)景，把握兩個(gè)比喻句，來(lái)感受女孩的動(dòng)作靈快。

　　5、槐鄉(xiāng)的孩子一干就是從黎明到炊煙裊裊的傍晚，而且是在怎樣的天氣狀況下？引導(dǎo)學(xué)生找出文中相關(guān)句子感受。從哪些詞語(yǔ)中感受到八月天的炎熱

　　6、對(duì)比體驗(yàn)。如此炎熱的天氣，我們?cè)诟陕铮�槐鄉(xiāng)的孩子又在干嘛。從中你體會(huì)到什么。

　　槐鄉(xiāng)的孩子頂著烈日割了槐米、撿了槐米是干什么用的。讓學(xué)生品味槐鄉(xiāng)孩子的勤勞懂事、吃苦耐勞。

　　7、槐鄉(xiāng)的孩子頂著烈日從黎明干到傍晚，身上的衣服干了又濕，濕了又干。他們心里覺(jué)得辛苦嗎？你從哪里體會(huì)到。

　　以苦為樂(lè)，唱著快樂(lè)的歌，滿載而歸，帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。課文中描寫(xiě)孩子勞動(dòng)的場(chǎng)面，，輕松歡快，沒(méi)有辛苦、勞累的壓抑，以苦為樂(lè)

　　（三）總結(jié)交流、拓展延伸

　　1、交流感受，讀完課文仔細(xì)想想，你覺(jué)得“槐鄉(xiāng)的孩子真_______！________________。”大家一起來(lái)夸一夸、贊一贊槐鄉(xiāng)的孩子。根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行梳理。

　　2、總結(jié)：看啦不光是外出游玩、追逐嬉戲能給我們帶來(lái)快樂(lè)。槐鄉(xiāng)的孩子用自己勤勞的雙手在勞動(dòng)中收獲了快樂(lè)。

　　3、組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的平時(shí)生活中，通過(guò)勞動(dòng)獲取快樂(lè)的事。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　積累文中描寫(xiě)生動(dòng)的句子

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　4、槐鄉(xiāng)的孩子

　　可入藥

　　槐米做染料

　　槐鄉(xiāng)的（寶貝）換學(xué)費(fèi)

　　勤勞懂事

　　孩子吃苦耐勞

　　以苦為樂(lè)

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《槐鄉(xiāng)的孩子》教案 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累文中表達(dá)生動(dòng)的詞語(yǔ)。

　　(2)有感情的朗讀課文，并選擇背誦文中描寫(xiě)槐鄉(xiāng)五月或槐鄉(xiāng)八月的段落。

　　(3)讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，理解“五月，是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)”“八月，是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)”。

　　(4)展開(kāi)想象，感受槐鄉(xiāng)孩子勞動(dòng)的畫(huà)面、

　　2、過(guò)程與方法

　　教師出示有價(jià)值的思考題，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　(1)感受槐鄉(xiāng)的五月給孩子帶來(lái)了幸福與快樂(lè)及他們的熱情好客，體會(huì)槐鄉(xiāng)的八月磨練了孩子們勤勞淳樸、瀟灑豪放的品格。

　　(2)學(xué)習(xí)槐鄉(xiāng)孩子吃苦耐勞、自力更生的精神。

　　重難點(diǎn)與關(guān)鍵

　　1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格，并練習(xí)有感情的朗讀課文

　　2、難點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵的詞句，品析語(yǔ)言的魅力

　　3、關(guān)鍵：朗讀、想象，感受槐鄉(xiāng)環(huán)境美及孩子們的勤勞與快樂(lè)。

　　課時(shí)劃分

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、自學(xué)生字詞，可以借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文加以理解。實(shí)在不懂的地方做上記號(hào)，一會(huì)我們討論交流。

　　2、整體把握課文內(nèi)容，并用一兩句話概括。

　　3、將課文分成兩部分，并畫(huà)出各部分的中心句

　　4、練習(xí)有感情的讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，你們知道嗎，有一個(gè)美麗的地方叫槐鄉(xiāng)，那里每到六七月份，滿山遍野便開(kāi)滿了槐花，散發(fā)出淡淡的清香，槐鄉(xiāng)不僅景色美，還有一群可愛(ài)的孩子們。你們想去看看嗎?。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)的孩子》。

　　2、板書(shū)課題

　　教師板書(shū)：槐鄉(xiāng)的孩子

　　3、齊讀課題，提出問(wèn)題。

　　題目是文章的眼睛，透過(guò)這雙眼睛，你想知道什么呢?(槐鄉(xiāng)的孩子怎么樣?槐鄉(xiāng)的孩子在干什么?)

　　二、自讀讀課文，初步感知。

　　那我們就帶著問(wèn)題走進(jìn)課文

　　三、出示思考題，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

　　1、讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。一些詞語(yǔ)要想像當(dāng)時(shí)的情景、聯(lián)系生活實(shí)際去理解，如暮靄、草垛等。也可以借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文加以理解。實(shí)在不懂的地方做上記號(hào)，一會(huì)我們討論交流

　　2、思考課文主要講了什么內(nèi)容?

　　3、學(xué)生動(dòng)筆將課文分成兩部分，并畫(huà)出各部分的中心句

　　四、自學(xué)反饋，匯報(bào)交流。教師適時(shí)引導(dǎo)。

　　五、教師小結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　1、為什么說(shuō)“五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)”、“八月是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)”?勾畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，在文中做上批注并談?wù)勛约旱捏w會(huì)

　　2、這篇課文用了很多修辭方法，語(yǔ)言非常優(yōu)美。勾畫(huà)出你喜歡的語(yǔ)句，談?wù)勛约旱睦碛伞２⒃噷?xiě)一兩句。

　　3、想不想做槐鄉(xiāng)的孩子?為什么?下節(jié)課我們一起交流。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)(突破重難點(diǎn))

　　1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，理解“五月，是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)”“八月，是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)”。

　　2、朗讀、想象，感受槐鄉(xiāng)環(huán)境美及孩子們的勤勞與快樂(lè)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生品析語(yǔ)言的魅力，及寫(xiě)話能力。

　　4、暢談自己想不想做槐鄉(xiāng)的孩子，并說(shuō)明原因。培養(yǎng)孩子的總結(jié)和概括能力

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，自學(xué)了生字詞，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)槐鄉(xiāng)，感受孩子們快樂(lè)的生活。板書(shū)課題。同學(xué)們，齊讀課題。

　　二、品讀欣賞

　　1、教師導(dǎo)言：課文以“槐鄉(xiāng)的孩子”為題，主要像我們介紹了哪兩個(gè)季節(jié)的槐鄉(xiāng)?(五月和八月)并板書(shū)。

　　2、那為什么說(shuō)五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)?八月是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)?勾畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，在文中做上批注并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。這是上節(jié)課老師布置的作業(yè)，你們都完成了嗎?

　　3、那我們先匯報(bào)一下為什么說(shuō)五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　學(xué)生匯報(bào)交流，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

　　(1)請(qǐng)喜歡五月槐鄉(xiāng)的孩子談體會(huì)：

　　a因?yàn)槲逶禄被ㄊ㈤_(kāi)景色很美。師：你能具體談?wù)剢幔�怎么�?(山山洼洼---白茫茫，說(shuō)明了到處都是槐花，也就是槐花很多，都什么顏色?像什么呢?運(yùn)用了什么修辭手法?都像白雪嗎?象象圓球象小辮。觀察的角度一樣嗎)(由遠(yuǎn)及近)

　　師小結(jié)：不管是遠(yuǎn)看還是近看槐花的姿態(tài)總是那么美那么可愛(ài)，那么誰(shuí)能把槐花的美和可愛(ài)試著讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)接著匯報(bào)

　　b還因?yàn)榛编l(xiāng)的味美，到處都是香氣撲鼻(學(xué)生讀這時(shí)候連風(fēng)-----夸張手法，香海真的指海嗎、而是指到處都是香氣)還有哪些詞體現(xiàn)了?浸，昰泡的意思，更能說(shuō)明槐鄉(xiāng)天上地下四面八方都是香氣，讓我們身在槐鄉(xiāng)感受一下，好香啊。槐鄉(xiāng)還有香噴噴的槐花飯。這也是槐鄉(xiāng)的一個(gè)特色)老師每次讀這一段時(shí)都能感受到香氣撲鼻，誰(shuí)來(lái)試讀一下。

　　c槐鄉(xiāng)的孩子很美，熱情好客。用槐花裝扮自己。也是槐香一道亮麗的風(fēng)景。師;除了美，你還能體會(huì)到孩子的什么，(快樂(lè)，自由)能把這種感情讀出來(lái)嗎?

　　師小結(jié)：五月對(duì)于槐鄉(xiāng)的孩子來(lái)說(shuō)，槐花帶給他們的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是絕美的風(fēng)景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花飯，更是無(wú)窮的幸福與快樂(lè)。所以說(shuō)五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)，板書(shū)幸福快樂(lè)滿意。

　　感悟方法：朗讀感悟、想象感悟、引導(dǎo)感悟。

　　師：那為什么又說(shuō)八月是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)呢?誰(shuí)來(lái)暢談自己的感受。

　　(2)喜歡八月槐鄉(xiāng)的孩子談體會(huì)：

　　a 因?yàn)樵谶@八月我體會(huì)到了槐鄉(xiāng)孩子的辛苦與忙碌(天熱，午飯，勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng))

　　b 我體會(huì)到槐鄉(xiāng)的孩子快樂(lè)(收獲槐米的熱鬧場(chǎng)面，滿載而歸唱歌回家;帶著甜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng))

　　師：在八月槐鄉(xiāng)孩子在樹(shù)上削槐米撿槐米，你削我撿團(tuán)結(jié)協(xié)作，多么美的一幅畫(huà)面，誰(shuí)來(lái)朗讀一下讓我們閉眼想想一下那畫(huà)面是怎樣的

　　c槐鄉(xiāng)的孩子的勤勞懂事(他們從小就知道為父母分擔(dān)辛勞自己賺取學(xué)費(fèi)------)

　　師小結(jié)：是啊，同學(xué)們談得都很好，在八月，槐鄉(xiāng)孩子這樣日復(fù)一日的忙碌快樂(lè)著，孩子們吃苦耐勞，以苦為樂(lè)，過(guò)著豐富充實(shí)的生活，所以說(shuō)八月是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)板書(shū);：吃苦耐勞繁忙。

　　感悟方法：朗讀感悟、想象感悟、聯(lián)系生活感悟。

　　三、品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確。

　　師：剛才我們欣賞了槐鄉(xiāng)的美景，感受了槐鄉(xiāng)孩子的幸福快樂(lè)。現(xiàn)在我們一齊來(lái)體會(huì)作者優(yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言。讀出你喜歡的語(yǔ)句，談?wù)劯惺堋Ｏ胍幌胱髡哌@樣寫(xiě)得好處。

　　以下是要求學(xué)生重點(diǎn)領(lǐng)悟的：

　　⑴疊詞的廣泛運(yùn)用，使文章讀起來(lái)瑯瑯上口。如：槐豆豆、香噴噴、山山洼洼、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉。找出文中的疊詞，讀一讀。

　　⑵比喻、擬人修辭方法的運(yùn)用，使文章的描寫(xiě)更生動(dòng)形象。“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒。”生動(dòng)形象的寫(xiě)出了槐花的潤(rùn)澤精美以及槐花的俏皮和充滿靈氣。那美麗的樣子，真使人見(jiàn)人愛(ài)。“老槐樹(shù)心疼的伸出手臂為他們遮住露水，并輕輕的哼著誰(shuí)也聽(tīng)不懂的歌。”槐鄉(xiāng)人培育了槐樹(shù)，槐樹(shù)庇護(hù)著槐鄉(xiāng)的兒女，如父母疼愛(ài)著自己的兒女。多么溫馨的畫(huà)面啊!

　　找出文中的其他比喻句、擬人句，讀一讀，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

　　⑶側(cè)面烘托的描寫(xiě)。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香香的花粉，釀出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子們跑來(lái)了，籃子挎走了白生生的槐米。”作者從側(cè)面寫(xiě)出了槐花的香，這是槐花的馨香引來(lái)了蜜蜂，引來(lái)了孩子。“雞兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛;狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹(shù)蔭下直喘粗氣;蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫。”這幾句對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉(xiāng)孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。

　　(4)學(xué)生讀出自己寫(xiě)的和大家一起分享，指導(dǎo)寫(xiě)作。

　　四、拓展升華

　　說(shuō)說(shuō)心里話：你想不想做槐鄉(xiāng)的孩子?為什么?，指名回答，暢所欲言(從景美和孩子快樂(lè)---來(lái)談)

　　師小結(jié)：是啊，槐鄉(xiāng)是個(gè)好地方，那里不僅有如雪的槐花醉人的花香，更有一群吃苦耐勞熱情淳樸的孩子們，讓我們羨慕。希望我們有機(jī)會(huì)真的可以去槐香走一走，去體會(huì)一下它獨(dú)特的風(fēng)土人情。

　　五、作業(yè)

　　有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　槐鄉(xiāng)的孩子

　　五月 幸福快樂(lè)(滿意)

　　八月 吃苦耐勞(繁忙)

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《槐鄉(xiāng)的孩子》教案 篇7

　　教材分析：這篇課文主要描寫(xiě)了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂(lè)，他們的童年生活也因此變得豐富而充實(shí)。

　　學(xué)情分析：現(xiàn)在的孩子都是被糖水灌著長(zhǎng)大的，不懂勞動(dòng)的辛苦。通過(guò)本文學(xué)習(xí)，在讀懂課文內(nèi)容的前提下，引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花時(shí)的快樂(lè)和喜悅。

　　2.了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學(xué)交流讀后的感受。

　　3.體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確精妙，品析語(yǔ)言的魅力。熟讀自己喜歡的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用。

　　教學(xué)策略：探究性學(xué)習(xí)

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：　　　　　　　　　　　　　 　

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在草地上玩耍、去野外登山會(huì)獲得許多的樂(lè)趣，但你有沒(méi)有品嘗過(guò)勞動(dòng)的快樂(lè)？有這么一群孩子，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢(qián)作學(xué)費(fèi)，同樣生活得快快樂(lè)樂(lè)。那他們的快樂(lè)又是什么呢？今天我們學(xué)習(xí)——《槐鄉(xiāng)的孩子》（板書(shū)課題）。這是一篇略讀課文，前面有個(gè)﹡。

　　二、初讀感知

　　1.出示學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)提示的作用，以及要求。學(xué)習(xí)略讀課文，可以借助前面的學(xué)習(xí)提示來(lái)學(xué)習(xí)。

　　2.自由讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，長(zhǎng)句子多讀幾遍。

　　3.同桌合作朗讀課文，出現(xiàn)的問(wèn)題互相幫助糾正。

　　4.再讀課文，盡量讀準(zhǔn)讀通。

　　5.出示圖片，結(jié)合課文插圖介紹槐樹(shù)、槐花。

　　槐樹(shù)，落葉喬木，羽狀復(fù)葉，花淡黃色，結(jié)莢果，圓筒形。花和果實(shí)可以制黃色染料。花、果實(shí)以及根上的皮都可以入中藥。

　　6.隨機(jī)出示課文第一段，感受槐鄉(xiāng)孩子與槐樹(shù)的親密關(guān)系。

　　7.談?wù)劵编l(xiāng)的孩子有什么樣的快樂(lè)？（學(xué)習(xí)提示的第一個(gè)要求）

　　三、學(xué)習(xí)課文第二段

　　1.八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經(jīng)歷過(guò)，誰(shuí)能描述一下這種情景。描述后朗讀課文中有關(guān)的句子。

　　2.雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉(xiāng)孩子絕不會(huì)錯(cuò)過(guò)槐樹(shù)開(kāi)花的時(shí)節(jié)，他們是怎么浸在槐花、槐米的香氣里的？聯(lián)系課文第二段的重點(diǎn)詞句說(shuō)。

　　槐鄉(xiāng)的槐花是美麗的。（八月，槐樹(shù)打了話苞，那花苞米粒般大小，散發(fā)著淡淡的清香，不仔細(xì)聞是聞不到的。）

　　槐鄉(xiāng)的槐米是寶貴的。（槐米，可以入藥，還能做染料。）

　　3.指導(dǎo)朗讀第二段。

　　四、學(xué)習(xí)課文三四段

　　1.你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子怎樣？你從課文中哪些詞句看出來(lái)？

　　槐鄉(xiāng)的孩子是可愛(ài)的。

　　（1）他們勤勞懂事，從小就知道分擔(dān)父母的辛勞，不伸手向父母要錢(qián)，靠自己的勞動(dòng)換取學(xué)費(fèi)。

　　（2）他們吃苦耐勞，以苦為樂(lè)，有很強(qiáng)的自立精神。

　　（3）采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂(lè)。　

　　（4）槐鄉(xiāng)的孩子是快樂(lè)的。

　　……

　　2.那他們又是怎樣去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協(xié)同配合，干得可歡了。

　　3.練習(xí)分角色朗讀第三段。

　　5.同桌合作朗讀，練習(xí)后比賽。師生共同評(píng)價(jià)。

　　五、深化感悟

　　1.你喜歡課文中的哪些句子？用筆畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，然后全班交流。

　　2.通過(guò)課文的朗讀，我們認(rèn)識(shí)了槐樹(shù)，認(rèn)識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢？

　　3.說(shuō)說(shuō)心里話：你想做槐鄉(xiāng)的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答，暢所欲言。

　　4.引導(dǎo)小結(jié)：快樂(lè)不只是來(lái)自于休閑、享受，勞動(dòng)中也有無(wú)窮的樂(lè)趣。同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子那樣去品嘗勞動(dòng)的快樂(lè)吧！

　　五、布置作業(yè)

　　1.有感情朗讀課文。

　　2.背誦自己喜歡的段落。

　　六、反饋練習(xí)

　　一、照例句寫(xiě)兩個(gè)句子

　　例1：槐鄉(xiāng)的孩子離不開(kāi)槐樹(shù)，就像海邊斬娃娃離不開(kāi)大海，山里的孩子離不開(kāi)石頭。

　　__________________，就像_________________，_________________。

　　例2：女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點(diǎn)一點(diǎn)的，像覓食的小鴨子。

　　__________________有的___________________，像__________________；有的__________________，像__________________。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　勤勞懂事

　　槐鄉(xiāng)的孩子　　　可愛(ài)　　吃苦耐勞

　　以苦為樂(lè)

　　……

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《槐鄉(xiāng)的孩子》教案 篇8

　　《槐鄉(xiāng)的孩子》主要描寫(xiě)了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂(lè)，他們的童年生活也因此變得豐富而充實(shí)。這也是一篇略讀課文，在三年級(jí)才出現(xiàn)第一次，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，我準(zhǔn)備采用半扶半放的形式，把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)。

　　因?yàn)槭锹宰x課文，所以我就只提了一個(gè)問(wèn)題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢？讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的。”及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的.精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了，當(dāng)時(shí)有部分學(xué)生說(shuō)第三段寫(xiě)的槐鄉(xiāng)孩子干活時(shí)的樣子寫(xiě)得很好，當(dāng)時(shí)天很熱他們還在干活。我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫(xiě)干活時(shí)的句子，學(xué)生體會(huì)到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂(lè)的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。

　　反思本節(jié)課，我覺(jué)得對(duì)我們班上的孩子也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)臒釔?ài)勞動(dòng)的教育。現(xiàn)在的孩子都是家中的小公主和小皇帝，連一些自己力能所及的事情也要大人們代勞。為此，在學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)的孩子》這一課，我還把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)，主要讓孩子體會(huì)到“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的,他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的。”以此來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們勞動(dòng)積極性！

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《槐鄉(xiāng)的孩子》教案 篇9

　　片斷一、回憶舊課，凸現(xiàn)差異，激發(fā)動(dòng)機(jī)。

　　我們學(xué)習(xí)了《爬天都峰》一課，體會(huì)到了課余生活有許多樂(lè)趣，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么樂(lè)趣？”

　　在學(xué)生回憶交流后，教師提出問(wèn)題，揭示一種與玩樂(lè)、探疑、健身礪志等不同的快樂(lè)：“你有沒(méi)有品嘗過(guò)勞動(dòng)的快樂(lè)？就有這么一群孩子，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢(qián)交學(xué)費(fèi)，同樣生活得快快樂(lè)樂(lè)。那他們的快樂(lè)又是什么呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新課──《槐鄉(xiāng)的孩子》。”

　　當(dāng)今的獨(dú)生子女很少參加勞動(dòng)，勞動(dòng)的快樂(lè)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更是不可理解。教師提出的問(wèn)題突出了與其他課余生活樂(lè)趣的差異，引發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知沖突，順勢(shì)導(dǎo)入  新課，他們便產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　片斷二、分角色朗讀，組間比賽，促進(jìn)感悟積累。

　　課文第三段對(duì)槐鄉(xiāng)男孩、女孩采槐米勞作的情形寫(xiě)得很細(xì)致，是課文精彩之筆，重點(diǎn)之處，是需著力感悟積累的部分。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生讀悟的積極性，故安排學(xué)生組內(nèi)分角色朗讀，組間進(jìn)行比賽。

　　根據(jù)教室內(nèi)座位安排，以一個(gè)小組為一個(gè)合作單位，組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀，然后組際比賽。教師安排分工合作方法：第三段的1—3句各小組齊讀，第4—5句寫(xiě)槐鄉(xiāng)男孩的，由小組內(nèi)男生讀，第6句寫(xiě)槐鄉(xiāng)女孩的，山小組內(nèi)女生讀，最后一句小組齊讀。練好后小組間比賽。

　　教師交代方法后，學(xué)生組內(nèi)合作，小組競(jìng)爭(zhēng)，讀悟替代了教師的分析講解。角色替換的意識(shí)認(rèn)同，競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的推助力，自然會(huì)更有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)美語(yǔ)言向心靈的浸潤(rùn)內(nèi)化。

　　片斷三、賞讀評(píng)析，深化感悟，總結(jié)提升。

　　“你喜歡課文里哪些句子，請(qǐng)用筆畫(huà)出來(lái)，練習(xí)一下多讀幾遍，然后全班交流，并且說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。”

　　在學(xué)生對(duì)課文有較深入的理解后，讓學(xué)生賞讀課文，可促使他們從語(yǔ)言與內(nèi)容的結(jié)合上進(jìn)一步加深感悟。“通過(guò)對(duì)課文多次誦讀，我們認(rèn)識(shí)了槐樹(shù)，認(rèn)識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢？”

　　“快樂(lè)不只來(lái)自于休閑、享樂(lè)，沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有收獲，沒(méi)有勞動(dòng)就不能享受。同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，去品嘗勞動(dòng)的快樂(lè)吧！”

　　學(xué)生暢談感受，教師點(diǎn)題總結(jié)，在學(xué)生心有悟而不能言或言不盡時(shí)，教師以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)示，學(xué)生也許瞬間會(huì)覺(jué)得心靈敞亮，精神得到一次升華。

　　益知啟智、浸潤(rùn)內(nèi)化語(yǔ)言、提升精神，經(jīng)過(guò)精心選擇、打磨的優(yōu)秀語(yǔ)文教材應(yīng)該具備這樣的整體價(jià)值，教者應(yīng)該通過(guò)精心設(shè)計(jì)及組織教學(xué)過(guò)程 去實(shí)現(xiàn)之。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《槐鄉(xiāng)的孩子》教案 篇10

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的第四課《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇極其優(yōu)美的課文，也是本冊(cè)中的第一篇略讀課文。如何讓孩子在自學(xué)中感悟這篇文章的美？上課前我思考著這個(gè)問(wèn)題。為了上好這堂課，我和本級(jí)組的老師交流了一下，聽(tīng)了聽(tīng)她們上完此篇課文的感受。其中一老師說(shuō)，她在上此篇課文時(shí)感覺(jué)不是很成功，孩子們無(wú)法體會(huì)課文的語(yǔ)言美，感受不到課文所描繪的那種情境美。這正是我所擔(dān)心的問(wèn)題。我和她交流了一下，回顧了她的課堂：

　　師：孩子們，讀了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后，你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎？

　　生：可愛(ài)。

　　師：你從課文中哪些地方的描寫(xiě)覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文思考這個(gè)問(wèn)題，并用線把它們劃出來(lái)。

　　師：找好了以后和同桌相互交流。

　　師：好了，咱們大家在一起交流吧！

　　學(xué)生匯報(bào)。本教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生匯報(bào)的都是課文第3段中的這句話:“女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著;有的往籃里塞著槐米，頭一點(diǎn)一點(diǎn)的，像覓食的小鴨子。”極少學(xué)生匯報(bào)別的句子，而且學(xué)生找到的基本都是外貌描寫(xiě)的句子。

　　交流到這，我們便發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。儼然，本教師的一個(gè)“可愛(ài)”便把學(xué)生們給嚇住了。到底什么是可愛(ài)？因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生還停留在外表、外在的表現(xiàn)上，所以很多同學(xué)都是劃的這幾句話。

　　鑒于這位老師的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我思考了一下，把她的那個(gè)問(wèn)題改了一下，在我班又取得了另一番效果：

　　我：孩子們，讀了課文，槐鄉(xiāng)的孩子給你留下了什么印象呢？

　　學(xué)生讀完課文后嘰嘰喳喳就說(shuō)開(kāi)了：

　　生1：我覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子很勤勞。

　　我：你從書(shū)中哪句話感受到他們很勤勞？

　　生1：我從第三段的“槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明，就已經(jīng)爬上小山上了。”也就是說(shuō)，天沒(méi)亮，他們就去摘槐米了，他們真勤勞。而且當(dāng)時(shí)的天氣非常熱，動(dòng)物們都熱得受不了，可他們還是去摘槐米，我覺(jué)得他們真了不起！

　　我：課文哪些句子描寫(xiě)了天氣很熱？

　　生1：雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹(shù)上不停地叫著“知了，知了”。這句話說(shuō)明天氣真的很熱，要是我，肯定躲在家里吹空調(diào)、吃雪糕。（眾生笑）可槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱，還去摘槐米，我很佩服他們，他們太勤勞了！

　　我：說(shuō)得真好！別的同學(xué)還有想說(shuō)的嗎？

　　生2：我覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子很自立，第二段寫(xiě)到“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的。”

　　生3：我覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子一定很幸福！第二段中寫(xiě)了槐米會(huì)發(fā)出淡淡的清香，他們天天都能聞著這樣的香味，真幸福！（回答此問(wèn)題的是一位女生，她很愛(ài)花。）

　　生4：我覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子很可愛(ài)!課文第四段寫(xiě)到“女孩有的彎腰撿著……像覓食的小鴨子。”我能想象他們當(dāng)時(shí)的情景。

　　我：你能表演一下嗎？

　　生4表演，很可愛(ài)。

　　生5：槐鄉(xiāng)的孩子很勇敢,你看男孩敢爬那么高的樹(shù)。

　　……

　　這是我班孩子們通過(guò)讀課文后談的自己的感受。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),很容易使孩子們思維活躍起來(lái)。與前一個(gè)同事的課堂相比較，不難發(fā)現(xiàn)：前者為什么出現(xiàn)困難？就是因?yàn)槔蠋煹囊粋�(gè)“可愛(ài)”把同學(xué)們的思維限制住了,在孩子們的心目中,可愛(ài)究竟可以怎么理解呢? 這個(gè)詞語(yǔ)在稍大的孩子來(lái)理解可能會(huì)更寬泛一些,但對(duì)于剛上三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)就比較狹隘。顯然，課堂上教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)是整堂課取得成功的關(guān)鍵。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),在閱讀中要重視學(xué)生的獨(dú)特感受。而前者把一個(gè)感受強(qiáng)加給孩子們,這樣孩子們的思維就受到了限制,因而課堂上出現(xiàn)學(xué)生卡殼現(xiàn)象,交流不積極，交流面狹隘。而后者則是沒(méi)有框架無(wú)拘無(wú)束暢談,發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

　　這件小事，給我很大觸動(dòng)。作為一名教師，尤其是語(yǔ)文教師，要想在課堂上取得良好的課堂效果，要學(xué)會(huì)善于設(shè)計(jì)關(guān)鍵問(wèn)題，這樣才能和學(xué)生很好地互動(dòng)和溝通，挖掘他們的獨(dú)特感受。而要設(shè)計(jì)好這個(gè)“關(guān)鍵問(wèn)題”，就要求我們教師自己首先要深究文本，站在孩子的立場(chǎng)先去讀課文，猜想孩子可能會(huì)有什么感受。然后再站在教師的立場(chǎng)去讀課文，思考該提出什么樣的問(wèn)題更易于引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特感受，在自讀自悟中達(dá)到本課教學(xué)目的。其次，還要求我們每一位教師要認(rèn)真學(xué)習(xí),多看一些特級(jí)教師的案例，學(xué)習(xí)取經(jīng)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新出發(fā)，去設(shè)計(jì)關(guān)鍵的“好問(wèn)題”，那樣我們的課堂才會(huì)變成精彩、活躍的課堂，才能變成自主、平等的課堂。讓我們共同努力，去認(rèn)真、細(xì)致地尋找那把開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙吧！

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《槐鄉(xiāng)的孩子》教案 篇11

　　教材簡(jiǎn)析：這是一篇略讀課文，《槐鄉(xiāng)的孩子》教案。

　　課文主要描寫(xiě)了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì);雖然采槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂(lè)，他們的童年生活也因此變得豐富而充實(shí)。

　　課文語(yǔ)言樸實(shí)、輕快，帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣息;在作者筆下，本來(lái)是辛苦的勞動(dòng)，卻變得輕松而快樂(lè)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.有感情的朗讀課文。

　　2.讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念。

　　3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力。

　　2.使學(xué)生感受到勞動(dòng)的快樂(lè)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：槐樹(shù)枝教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入同學(xué)們?cè)谑裁磿r(shí)候感受到快樂(lè)了呢?同學(xué)交流同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中、游戲時(shí)感受到了快樂(lè)，而有一群小伙伴，他們的快樂(lè)卻是在勞動(dòng)之中，他們就是----槐鄉(xiāng)的孩子。

　　(板書(shū)課題)這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)槐鄉(xiāng)，去體驗(yàn)槐鄉(xiāng)孩子勞動(dòng)的快樂(lè)。

　　二、初讀感知師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法讀課文，力爭(zhēng)把課文讀正確，把句子讀通順。

　　要求：不認(rèn)識(shí)的字看拼音或問(wèn)同學(xué)，長(zhǎng)句子、一下子讀不同的句子多讀幾遍，教案《《槐鄉(xiāng)的孩子》教案》。

　　(自由讀課文)師：下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分段讀讀課文，請(qǐng)別的同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

　　分段讀課文和評(píng)議，重點(diǎn)是生字和詞語(yǔ)師：通過(guò)讀課文，你們知道了什么?生1：我知道了槐樹(shù)高大。

　　槐花是淡黃色的，小花苞和米一樣大小，叫槐米，清香好聞，可以做藥。

　　生2：我知道了槐鄉(xiāng)的孩子愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。

　　生3：我知道了槐鄉(xiāng)的孩子愛(ài)勞動(dòng)，自己掙錢(qián)交學(xué)費(fèi)。

　　生4：我知道了槐鄉(xiāng)的孩子生活得很快樂(lè)。

　　同學(xué)們知道的真不少，老師還有幾個(gè)問(wèn)題：槐樹(shù)什么時(shí)候開(kāi)花?花苞什么樣?文中還把花苞稱作什么?槐米有什么用?課文哪部分介紹了槐米?(找出有關(guān)段落讀三、品讀體驗(yàn)師：槐鄉(xiāng)的孩子愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中得到了快樂(lè)。

　　讓我們?cè)僮屑?xì)讀讀課文，體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)。

　　并把描寫(xiě)他們快樂(lè)的句子或段落作上記號(hào)，多讀幾遍。

　　生(認(rèn)真讀課文、找句子、作記號(hào))師：誰(shuí)能讀讀找出的句子和段落?生1：當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂(lè)的歌聲。

　　生2：月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　生3：女孩……師：你們能夠讀出槐鄉(xiāng)孩子的那種快樂(lè)嗎?生：(高興地說(shuō))能!師：下面哪幾個(gè)同學(xué)能用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀出這幾個(gè)句子呢?生1：當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂(lè)的歌聲。

　　師：從這一句話中你體會(huì)到了什么?生甲：我體會(huì)到了孩子們起得早，當(dāng)大人們生火做早飯的時(shí)候，他們已經(jīng)唱著歌兒高高興興地回來(lái)了。

　　生乙：我體會(huì)到了孩子們很辛苦，但是他們以苦為樂(lè)。

　　生丙：我體會(huì)到了孩子們收獲很大，非常高興。

　　師：體會(huì)得深刻。

　　你們感受到快樂(lè)了嗎?生：(反復(fù)讀、體會(huì))。

　　師：同學(xué)們找的句子都對(duì)，剩下的句子你們分組交流吧。

　　生：(學(xué)生分組交流)師：老師從你們的朗讀中聽(tīng)出了槐鄉(xiāng)孩子們生活的快樂(lè)。

　　四、小結(jié)師：這是一篇略讀課文，我們是怎樣學(xué)習(xí)這篇略讀課文的?生1：我們先借助拼音和查字典讀準(zhǔn)字音。

　　生2：我們?cè)俑鶕?jù)課文前面的提示來(lái)邊讀邊思考。

　　生3：我們最后和同學(xué)們互相討論來(lái)解決疑難問(wèn)題。

　　師：同學(xué)們說(shuō)的方法都很好!老師還有一點(diǎn)要提醒你們，那就是要靠自己讀，運(yùn)用精讀課文中學(xué)到的方法，盡量自我思考、自我質(zhì)疑，力爭(zhēng)自己做出新的發(fā)現(xiàn)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《槐鄉(xiāng)的孩子》教案 篇12

　　能告訴老師，在你們心中，最快樂(lè)的事是什么嗎？”

　　“最快樂(lè)的事就是和同學(xué)們?cè)诓莸厣弦黄鹱x課文，呼吸室外清新的空氣，聞一聞桂花的清香，看看校園美麗的風(fēng)景。”

　　“祝賀你們！同學(xué)們能從讀書(shū)中找到樂(lè)趣，真是一件幸福的事，這也是老師最大的快樂(lè)！──有這樣一群孩子，他們最大的快樂(lè)是勞動(dòng)，是在八月的烈日下采摘槐米換取自己的學(xué)費(fèi)……”

　　金秋的風(fēng)送來(lái)陣陣桂花的芬芳，柔和的日光親吻張張燦爛的笑臉，在總統(tǒng)山前的南草坪，我和孩子們席地而坐，一堂室外語(yǔ)文課正悄然進(jìn)行……

　　這是一篇很美的自讀課文，課文描寫(xiě)了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂(lè)，他們的童年生活因此變得豐富而充實(shí)。自讀課文，教參建議一課時(shí)學(xué)完，但如此優(yōu)美的一篇文章，不給孩子們充分的時(shí)間品讀，不去背誦積累文章的精彩句段，豈不是太可惜了！我個(gè)人認(rèn)為，這篇文章比起前一課《爬天都峰》更具文學(xué)性，更有品讀價(jià)值，于是，我決定給足學(xué)生時(shí)間去品讀這篇文章，去和文本親密“對(duì)話”。

　　課前，我從網(wǎng)上下載了槐花的幾幅圖片，孩子們紛紛贊嘆：“像一片片白色的云彩！”“像空中飄落的雪花！”“像一顆顆米粒（的確如此，在文中，槐花也叫槐米）。”“像一片草地上飛舞的蒲公英！”

　　孩子們的想象力太豐富、太美妙了！瞬間，我也來(lái)了靈感，“那咱們就到南草坪去讀《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇文章，去聞一聞這宛如草地上飛舞的　　蒲公英一樣美的槐花的清香，好嗎？”

　　“耶！太好了！”孩子們歡呼雀躍！

　　“帶上筆和課本，整隊(duì)出發(fā)吧！”

　　師生一行從其他正在教室里安靜上課的班級(jí)前經(jīng)過(guò)，走下樓梯，前往南草坪。乖巧的女孩子走在前面，一會(huì)兒就到達(dá)目的地。幾個(gè)好動(dòng)的男生則拉著我去瞧路邊草地上黃色的小野花，“鄢老師，你看，蒲公英！”“這不是蒲公英，蒲公英的花瓣比它大。”

　　（前些天，我們也曾在南草坪上讀過(guò)一篇課文《金色的草地》，孩子們對(duì)那金色的蒲公英念念不忘。）我笑著糾正他們，拉著這幾個(gè)小家伙趕上隊(duì)伍。

　　短暫的、興奮的喧鬧過(guò)后，大家坐下來(lái)，開(kāi)始上課了。于是，便有了文章前的那一段對(duì)話。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《槐鄉(xiāng)的孩子》教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 使學(xué)生能夠從文中體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情。

　　3. 使學(xué)生在獨(dú)立閱讀中能夠各抒己見(jiàn)，暢所欲言，提高學(xué)生表達(dá)能力。

　　4. 讓學(xué)生增加愛(ài)對(duì)農(nóng)村的熱愛(ài)感情。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材 語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四課《槐鄉(xiāng)的孩子》

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　使學(xué)生感受勞動(dòng)是快樂(lè)的是本文的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，你們知道嗎，有一個(gè)美麗的地方叫槐鄉(xiāng)，那里每到八月份，滿山遍野的槐樹(shù)便開(kāi)了花，散發(fā)出淡淡的清香，那香味可以說(shuō)是香飄十里。你們想去看看嗎？（出示課件：槐花）槐鄉(xiāng)不僅景色美，而且還有一群和你們一樣可愛(ài)的孩子。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)的孩子》。

　　2、板書(shū)課題。

　　3、齊讀課題，提出問(wèn)題。

　　俗話說(shuō)：文章十題目的眼睛。透過(guò)這雙眼睛，你想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、要想解決同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題，我們應(yīng)該怎么辦？對(duì)，讀書(shū)。書(shū)中自有我們要的答案。那你想怎么讀？下面同學(xué)們就采用你喜歡的方法讀課文。老師也有一個(gè)要求，就是不管你采用什么樣的方法，都請(qǐng)你認(rèn)真讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音或讀準(zhǔn)字音，行嗎？

　　2、指名朗讀，同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)也要聽(tīng)仔細(xì)，等會(huì)可以當(dāng)小老師來(lái)評(píng)一評(píng)。

　　3、朗讀評(píng)價(jià)后，交流感受。

　　誰(shuí)愿意和大家交流交流，你讀了課文之后，有什么收獲、疑問(wèn)、感受或是想法？

　　4、老師總結(jié)。

　　同學(xué)們可真了不起，讀了一遍課文就能有這么多的感受。老師相信，在下面的學(xué)習(xí)中你肯定會(huì)有更多的收獲。

　　三、誦讀課文，讀中感悟。

　　1、提出學(xué)習(xí)要求：

　　A、這篇課文我讀了很多遍，我覺(jué)得我們還可以把題目改一下。但是我還沒(méi)想好怎么改，同學(xué)們?cè)敢鈳蛶臀覇幔课蚁敫某桑?）的槐鄉(xiāng)的孩子。（出示課件）你們能幫我嗎？

　　B、（這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在提出來(lái)讓學(xué)生回答，為時(shí)尚早，學(xué)生因?yàn)樽x書(shū)不夠充分，準(zhǔn)備得不夠充分，所以能回答的人應(yīng)該是少之又少，甚至沒(méi)有。）這時(shí)，教師可以追問(wèn)學(xué)生：看來(lái)同學(xué)們都面露難色，那怎么辦？

　　C、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的都是很好的辦法，但老師建議同學(xué)們可以（出示課件）先讀一讀書(shū)，然后再自己認(rèn)真想一想，在書(shū)上畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句，或者和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，討論一番，你們看行嗎？

　　2、學(xué)生自由讀書(shū)，畫(huà)出相應(yīng)語(yǔ)句并和同學(xué)討論。

　　3、交流。

　　提要求：交流之前，老師有個(gè)小小的要求：發(fā)言的同學(xué)請(qǐng)你先把自己的題目補(bǔ)充完整，然后把依據(jù)讀一讀，最后談?wù)勛约旱目捶āＦ渌�同學(xué)請(qǐng)仔細(xì)傾聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他的意見(jiàn)是否和你的一樣，如果有補(bǔ)充，可以舉手示意。

　　A、（勤勞懂事）的槐鄉(xiāng)孩子——課文的第二自然段。

　　B、（吃苦耐勞）的槐鄉(xiāng)孩子——第三自然段1~3句。（出示課件）

　　C、（快樂(lè)）的槐鄉(xiāng)孩子——第三自然段4~6句。（出示課件）

　　D、（快樂(lè)）的槐鄉(xiāng)孩子——第四自然段。

　　四、拓展練習(xí)：

　　1、同學(xué)們，看到這么勤勞的槐鄉(xiāng)孩子，看到他們熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面，是不是也激起了你對(duì)自己勞動(dòng)體驗(yàn)的回憶？那誰(shuí)能為大家說(shuō)說(shuō)你在家?guī)椭鷭寢尨驋咝l(wèi)生或是和同學(xué)們一起值日時(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)？（出示課件）

　　2、學(xué)生發(fā)言，師生評(píng)議。

　　五、總結(jié)。

　　同學(xué)們，槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞懂事的，是吃苦耐勞的，是在勞動(dòng)中體驗(yàn)（板書(shū)：體驗(yàn)）著快樂(lè)的，他們能夠體諒父母，通過(guò)自己的勞動(dòng)換取學(xué)費(fèi)。老師也真誠(chéng)地希望同學(xué)們都能做一個(gè)懂事的孩子、勤勞的孩子、快樂(lè)的孩子。

　　六、課后作業(yè)。

　　請(qǐng)同學(xué)們回家后，幫媽媽做一件家務(wù)事，體會(huì)下勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和滿足感。