《秋天》賞讀 ——國(guó)標(biāo)本蘇教版語(yǔ)文第七冊(cè)（精選12篇）
《秋天》賞讀 ——國(guó)標(biāo)本蘇教版語(yǔ)文第七冊(cè) 篇1
《秋天》賞讀 ——國(guó)標(biāo)本蘇教版語(yǔ)文第七冊(cè)
《秋天》是一篇兒童詩(shī)，它也具有兒童詩(shī)特有的藝術(shù)特點(diǎn)。
一、 濃郁的兒童情趣
這是兒童詩(shī)有別于成人詩(shī)的最顯著的藝術(shù)特征。“打滾、奔跑”如兒童嬉戲，秋天來(lái)了，天氣漸漸的冷了，所以蘋(píng)果嚷著要穿紅襖，葡萄嚷著要穿紫袍，兩個(gè)“嚷”字的使用，更加切合兒童的年齡特征。
二、 鮮明的形象性
兒童思維以形象思維為主，他們認(rèn)識(shí)事物的方法是直觀(guān)的，具體的。因此，給兒童寫(xiě)的詩(shī)要求更形象、更有趣味。所以，作者沒(méi)有采用靜止的抒情，因?yàn)槟菢訒?huì)讓孩子感到厭倦，作者把秋天打扮成一個(gè)躍動(dòng)的孩子，他在“田野里打滾”，在“小路上奔跑”，還抓起一把“桂子”的香氣，把“夏天的腳印兒涂抹掉”。這一段，通過(guò)“打滾、奔跑、抓、涂抹”等動(dòng)詞的運(yùn)用，給我們一個(gè)生機(jī)勃勃的秋天。
作者以“走在秋天”為引子，移步換景，抓住了秋天的典型景物，如“紅蘋(píng)果、紫葡萄、秋風(fēng)、桂花、稻穗兒、野菊花、玉米、高粱”，并把這些景物擬人化，使得詩(shī)歌更加生動(dòng)、形象。
三、優(yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻
兒童詩(shī)不但承擔(dān)著對(duì)孩子們進(jìn)行思想教育、陶冶情操的任務(wù)，也承擔(dān)著語(yǔ)言訓(xùn)練的任務(wù)，如詩(shī)入畫(huà)的語(yǔ)言，更能提高孩子們的審美情趣，引導(dǎo)他們學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
如“秋風(fēng)如同柔韌的梳子，把田野梳得井井有條；秋光如同發(fā)亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀。”這段話(huà)中，將秋風(fēng)比作梳子，把秋光比作汗珠，即準(zhǔn)確，又精煉，結(jié)構(gòu)卻非常的單純，情感也十分的強(qiáng)烈，不僅僅是說(shuō)秋風(fēng)，更讓人想起了勞動(dòng)者的形象，使他們的辛勤耕耘，才有了金色的收獲。
作者沒(méi)有平面的敘述現(xiàn)實(shí)生活，而是精心設(shè)計(jì)了情文并茂、文彩斑斕的詩(shī)句，把平平常常的意思說(shuō)得很有實(shí)感，如“玉米舉著紅櫻笑了，忘掉一個(gè)夏天的煩惱；高粱紅著臉兒笑了，一曲酒歌在心靈釀造。”優(yōu)美的語(yǔ)句再加上貼切的比喻，讓人賞心悅目。（在教學(xué)時(shí)也不妨讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)玉米夏天的煩惱，高粱釀造出了什么樣的歌。）
此外，在節(jié)奏和韻律上作者也有規(guī)律的安排聲音的抑揚(yáng)頓挫，大致整齊地安排音步，作者采用“ao”韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，體現(xiàn)出了節(jié)奏感，一種歡快之情洋溢而出。
《秋天》賞讀 ——國(guó)標(biāo)本蘇教版語(yǔ)文第七冊(cè) 篇2
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無(wú)私的母愛(ài)。在教學(xué)中，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生把課文讀熟，理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義，然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見(jiàn)。在課堂上，我把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)。下面是我在上《秋天的懷念》這課時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾種方式:
一、畫(huà)一畫(huà):文中使自己感動(dòng)的句子或段落讓學(xué)生勾畫(huà)出來(lái)，并讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進(jìn)來(lái)、眼圈紅紅地看著我”體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住作者對(duì)母親語(yǔ)言的描寫(xiě)“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。
二、說(shuō)一說(shuō):文中自己最感動(dòng)的句或段落讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學(xué)生說(shuō)自己最喜歡之處。這時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)最喜歡第一自然段，有的學(xué)生說(shuō)我最喜歡第二自然段，有的學(xué)生說(shuō)喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段，還有的學(xué)生說(shuō)我最喜歡最后一個(gè)自然段等等。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言，說(shuō)出是哪些句子、哪些詞語(yǔ)使自己感動(dòng)，只要他們說(shuō)出來(lái)的感受是真實(shí)的都行。
同時(shí)，有的同學(xué)對(duì)以上同學(xué)的看法會(huì)有不同看法，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。說(shuō)出來(lái)，感染其他沒(méi)有發(fā)覺(jué)的學(xué)生。
如:《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段，有位同學(xué)說(shuō)，在媽媽離開(kāi)后的日子，妹妹推我去北海看菊花時(shí)，我覺(jué)得作者寫(xiě)菊花的淡雅，高潔，熱烈而深沉，這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚，無(wú)私的感人摯深的母愛(ài)，也是作者對(duì)生命的思考。聽(tīng)了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見(jiàn)解，我很震驚，學(xué)生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!
三、議一議:
讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事進(jìn)行討論:課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài)，讓學(xué)生自由表達(dá)，這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情，那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中。最后教師說(shuō):“又是一個(gè)深秋或清明節(jié)，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前，你會(huì)對(duì)‘母親’說(shuō)些什么呢?”學(xué)生紛紛演說(shuō)，真情流露，從而升華了文章的主題。
本堂課教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為有滿(mǎn)意之處和不足之處:
一、滿(mǎn)意之處
1、充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己自由地解讀文本，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài)，令人欣慰。
2、全班學(xué)生真正沉浸于文本，進(jìn)行了一次文本細(xì)讀，而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想、情感，與文本、作者進(jìn)行了較深入的對(duì)話(huà)。
3、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見(jiàn)，生成點(diǎn)較多。
4、本課著眼點(diǎn)在于:(1)讀出文本背后 “空白、沉默、隱匿的東西”。(2)學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法。(3)感悟、體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的無(wú)私、博大、寬容、含蓄。后兩個(gè)內(nèi)容在這節(jié)課上完整呈現(xiàn)。
二、不足之處:
1、從課的完整性上看，結(jié)尾時(shí)對(duì)“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足，當(dāng)然，如果留待下節(jié)課分析還是可以的。
2、生生間的對(duì)話(huà)還不夠，雖然也有生生間的正面交鋒，但限于時(shí)間，教師并沒(méi)有讓學(xué)生充分發(fā)揮。否則生成點(diǎn)會(huì)更多，也許更精彩。
3、當(dāng)教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)間、節(jié)奏和內(nèi)容完成時(shí)，教師應(yīng)該怎么辦的問(wèn)題。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思，但我顧慮時(shí)間不夠，中止了學(xué)生的發(fā)揮，雖覺(jué)得有理由，但仍覺(jué)遺憾。
以上為本課的教學(xué)反思，不妥之處，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正!謝謝!
《秋天》賞讀 ——國(guó)標(biāo)本蘇教版語(yǔ)文第七冊(cè) 篇3
應(yīng)該說(shuō)在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中“悲秋”情緒影響十分深遠(yuǎn)，得到了歷代文人士子的高度認(rèn)同和接受。但何其芳的《秋天》走出了傳統(tǒng)詩(shī)詞的悲秋主題，寫(xiě)得自然清新、樸實(shí)明麗。詩(shī)歌采用直陳其事的寫(xiě)法，用簡(jiǎn)單直白，但意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言，描寫(xiě)出夏忙秋收后的那一份淡淡的喜悅和嫻靜、霜晨歸漁的那一份寧?kù)o和閑適、牧羊少女那份淡淡的思念與純真。每一節(jié)詩(shī)都是一幅畫(huà)面，“農(nóng)家豐收?qǐng)D“、霜晨歸漁圖”、“少女思戀圖”，三幅圖組合成既流動(dòng)又復(fù)合的充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村秋景圖，美麗迷人，是一曲充滿(mǎn)牧歌情調(diào)的吟唱我將從以下三方面反思本次課堂教學(xué)。
一、自我評(píng)價(jià)——捕捉亮點(diǎn)
本次教學(xué)設(shè)計(jì)融入了以下教學(xué)理念：真正地以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生；重視朗讀，整個(gè)課堂都是書(shū)聲瑯瑯；讓學(xué)生在讀中悟、在悟中讀，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。就整個(gè)課堂整體來(lái)說(shuō)應(yīng)該是重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、亮點(diǎn)有所展現(xiàn)。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)流暢自然
教學(xué)共有五個(gè)環(huán)節(jié)：我來(lái)說(shuō)——談話(huà)激趣；我來(lái)讀——讀出詩(shī)味；我來(lái)繪——描繪詩(shī)景；我來(lái)品——體會(huì)詩(shī)情；我來(lái)頌——真情歌頌。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是為教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)服務(wù)，五個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，流暢自然。
2、收放自如的“繪秋、品秋”
這兩個(gè)完全開(kāi)放的教學(xué)環(huán)節(jié)，在人人都想有一個(gè)完美展現(xiàn)的公開(kāi)課上來(lái)講，對(duì)于學(xué)生那是完全自主，毫無(wú)拘束，對(duì)于老師我來(lái)講簡(jiǎn)直就是大膽，讓人捏汗。陌生的班級(jí)，陌生的學(xué)生，他們的語(yǔ)文功底，老師一無(wú)所知，冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)放手讓學(xué)生去干，我只是引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，真正把時(shí)間課堂還給學(xué)生。沒(méi)有想到學(xué)生那優(yōu)美的畫(huà)面描繪、詩(shī)歌的精彩品味卻成了整個(gè)課堂的一道風(fēng)景線(xiàn)。學(xué)生獨(dú)展風(fēng)采、合作表現(xiàn)都很精彩。
3、課堂上書(shū)聲瑯瑯，讓讀貫穿始終
詩(shī)歌貴在朗讀，本次課以朗讀貫穿始終，在朗讀中品味，又在品味之后指導(dǎo)朗讀。朗誦的層次很清晰，讀書(shū)的目的很清楚。如老師范讀，是掃除生詞的障礙，學(xué)生的自由讀是為了熟悉內(nèi)容等；前面的朗誦始終在為后面的朗讀作鋪墊。個(gè)別朗讀與集體朗讀相輔相成；朗讀與品味相輔相成。這樣學(xué)生在朗讀中學(xué)知識(shí)、練技能、涵養(yǎng)美感。
4、自由開(kāi)放的“頌秋”
在課堂的最后一環(huán)節(jié)中，自由開(kāi)放的歌頌眼中的秋、心中的秋。用“寫(xiě)一寫(xiě)”“畫(huà)一畫(huà)”“讀一讀”“唱一唱”眼中的秋、心中的秋。既拓寬了本課的學(xué)習(xí)視野，升華了情感，又鍛煉了學(xué)生能力，愉悅了身心。
二、反思問(wèn)題——留下遺憾
做的和想的之間始終有那么一段距離。我認(rèn)這節(jié)課還有很多的不足之處，調(diào)進(jìn)椒園中學(xué)不久，學(xué)校把此項(xiàng)工作交給我，真是有壓力。內(nèi)心有點(diǎn)小慌張，所以該出的問(wèn)題，和不該出的問(wèn)題都了出來(lái)了。
1、很明顯的一個(gè)問(wèn)題，就是在“品秋”部分，學(xué)生明明說(shuō)的是“秋天游戲在漁船上”那時(shí)我正想表?yè)P(yáng)學(xué)生說(shuō)得太好，可是我走一小段路拿粉筆過(guò)后，居然把它說(shuō)成寫(xiě)成是“秋天棲息在農(nóng)家里”，將板書(shū)“游戲”寫(xiě)成“棲息”。在學(xué)生的`提醒下改過(guò)來(lái)后，其實(shí)可以不用擦掉的，我又把它擦了。那時(shí)候大腦中出現(xiàn)了短暫的遺忘這種狀態(tài)。
2、過(guò)渡語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔、不夠凝煉。這在有些地方都有所體現(xiàn)。
3、我的課件，昨天晚上檢查都好好的，可是我也不知道我不小心動(dòng)了哪里，在“頌秋”部分居然出現(xiàn)了黑屏，所以大家對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)太看清楚。
4、朗誦的語(yǔ)感生成不夠。在品字詞這一環(huán)節(jié)中，品析詩(shī)歌的詞語(yǔ)本是最好指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感的時(shí)機(jī)。我擔(dān)心時(shí)間不夠，只作了兩處指導(dǎo)，第一節(jié)中的“飽食”“肥碩”詩(shī)句，和第三節(jié)的朗讀去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、體會(huì)詩(shī)情。
5、給學(xué)生的展示時(shí)間不夠。701班的學(xué)生語(yǔ)文功底真是了不起，積極性很高。他們養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，愛(ài)好寫(xiě)作。當(dāng)我和他們見(jiàn)面時(shí)，讓他們自已預(yù)習(xí)時(shí)，沒(méi)幾分鐘，他們就向我問(wèn)了詩(shī)歌中最難的兩個(gè)問(wèn)題“漁人只收起來(lái)烏桕葉嗎？秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里是怎么回事？當(dāng)時(shí)我就感到驚。當(dāng)時(shí)我就在表?yè)P(yáng)他們。后來(lái)他們又問(wèn)“可以寫(xiě)詩(shī)歌嗎？我們都會(huì)寫(xiě)詩(shī)歌。所以在每一個(gè)環(huán)節(jié)想展示的同學(xué)們還有很多，但由于時(shí)間不夠，看著他們失望的眼神，真是遺憾。
三、課堂重建——更求完善
如果讓我再上一次《秋天》我打算從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：
1、課時(shí)安排與分配。我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是慢步徜徉，慢慢品嘗的過(guò)程，是一個(gè)心與心交流的過(guò)程，享受幸福的過(guò)程。所以我想將教學(xué)時(shí)間分為一節(jié)多課，甚至是兩節(jié)課。好好的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將熟讀的過(guò)程放在預(yù)習(xí)課中。然后第二課時(shí)中就安排“繪秋”和“品秋”美讀并背誦。
2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的詩(shī)歌賞析方法指導(dǎo)，描寫(xiě)環(huán)境烘托詩(shī)歌意境的詞語(yǔ)應(yīng)該怎樣去品味，富有動(dòng)感的詞語(yǔ)（如“棲息、游戲、夢(mèng)寐”等）應(yīng)該怎么欣賞。應(yīng)該給足時(shí)間讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，而不是淺嘗而止。
3、在描繪詩(shī)景這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該多給時(shí)間，引導(dǎo)他們?cè)鯓訌囊忭?xiàng)、單個(gè)畫(huà)面、復(fù)合畫(huà)面去描繪，再?gòu)恼麄�(gè)畫(huà)面中去體會(huì)詩(shī)歌意境。
4、增設(shè)一些內(nèi)容。可以象上一節(jié)《秋天》中找一些秋天的圖片，拓展學(xué)生對(duì)不同地方秋色的認(rèn)識(shí)，還比較欣賞詩(shī)歌，積累有關(guān)秋天的詩(shī)詞。這樣使教學(xué)內(nèi)容更豐富。
語(yǔ)文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，素質(zhì)教育、高效課堂，都是我們語(yǔ)文老師始終想達(dá)到而永遠(yuǎn)也無(wú)法充分達(dá)到的理想境界。我們會(huì)為了這么一個(gè)教育理想而不斷奮斗著。
《秋天》賞讀 ——國(guó)標(biāo)本蘇教版語(yǔ)文第七冊(cè) 篇4
教學(xué)要求：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。
3.感受詩(shī)中描寫(xiě)的景象，理解詩(shī)中擬人手法的運(yùn)用。
4.初步感受現(xiàn)代詩(shī)的意象美和韻律美。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
第一課時(shí)（9月16日總11課時(shí)）
一、導(dǎo)入新課
1.激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩(shī)人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！
2.（多媒體課件或幻燈片展示秋景）教師范讀全詩(shī)。[學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：文中描繪了什么？]
3.學(xué)生自由談：看了秋景，聽(tīng)了寫(xiě)秋的詩(shī)，你對(duì)秋天有了怎樣的印象呢？
二、初讀詩(shī)歌，理清詩(shī)歌的脈絡(luò)。[此處為重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在初步讀懂課文基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)什么?]
1.學(xué)生自讀全詩(shī)，邊讀邊標(biāo)出詩(shī)歌的小節(jié)來(lái)。
2.指名讀全詩(shī)，相機(jī)正音。[蟬、韌、柔、梳是翹舌音。
3.出示生詞卡片，認(rèn)讀：
明麗釀造煩惱羊腸小道
照耀珍藏柔韌井井有條
4.再讀全詩(shī)，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。
三、作業(yè)：
1.描紅課后生字，小組給出評(píng)價(jià)。[指導(dǎo)寫(xiě)字，注意把字寫(xiě)端正。]
2.熟讀詩(shī)歌。
第二課時(shí)（9月19日總14課時(shí)）
一、復(fù)習(xí)：
上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來(lái)把你們的感受讀出來(lái)，好嗎？小組輪讀課文。
二、進(jìn)入新課
1.精讀感悟，體會(huì)秋天各樣的美[秋天與其它季節(jié)有什么不同？]
（過(guò)渡：跟著詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢？讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。）
讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機(jī)板書(shū)：秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香（可以打亂順序）
重點(diǎn)品讀：[此處為重難點(diǎn)：通過(guò)圖文結(jié)合反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)句。]
A、秋風(fēng)：
（1）你為什么喜歡秋風(fēng)？指名學(xué)生答。（秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……）
（2）“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思？你覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)有什么作用？（好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）[用了什么修辭手法？
（3）能把你的喜歡用讀表達(dá)出來(lái)嗎？（感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。）
B、秋實(shí)：
（1）秋天里，有哪些果實(shí)成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋(píng)果、葡萄……）
（2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。
（3）匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。
（4）全班賽讀，看誰(shuí)先背下來(lái)。
（5）在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫……學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒(méi)有的顏色。）
2.回歸整體，感受詩(shī)的韻律美
（1）你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么呢？（寫(xiě)得美，讀起來(lái)上口……）
（2）你覺(jué)得這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用）
（3）教師小結(jié)：這首小詩(shī)運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語(yǔ)言，為我們描繪了秋天的美。
3.再讀全詩(shī)，試著背誦全詩(shī)。[朗讀全詩(shī)，體會(huì)作者對(duì)秋天的濃厚的感情。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天
1.同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來(lái)禮贊自己心中的秋吧！
2.自由組合，分組活動(dòng)：
（1）彩筆繪秋色，畫(huà)出心中的秋。
（2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩(shī)朗誦《秋天》）
（3）妙筆描秋景，寫(xiě)出心中的秋。（即課后練習(xí)4，將詩(shī)句改成一段話(huà)
3.全班匯報(bào)交流，教師總結(jié)。
四、作業(yè)：
1.背誦全詩(shī)。
2.課后收集寫(xiě)秋天的詩(shī)，古詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)都可以。
板書(shū)設(shè)計(jì)：秋天
秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香
教學(xué)反思：
在教學(xué)時(shí)，我將詩(shī)歌展開(kāi)一幅幅畫(huà)面，把圖文對(duì)照起來(lái)，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并抓住抒情這條線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語(yǔ)言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情了。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫(xiě)秋天的詩(shī)文，比較古今寫(xiě)秋的不同，感悟不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫(xiě)上一兩小節(jié)秋天的詩(shī)或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛(ài)、贊美的情懷。
《秋天》賞讀 ——國(guó)標(biāo)本蘇教版語(yǔ)文第七冊(cè) 篇5
一、導(dǎo)入 ：
師：我國(guó)著名女詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中寫(xiě)道秋風(fēng)秋雨愁煞人，宋玉也在《九辯》中說(shuō)悲哉秋之為氣對(duì)不起(拿備課本看)悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰，在我國(guó)文人墨客的眼里，秋天往往是憂(yōu)傷的，凄婉的，令人惆悵的。但是在詩(shī)人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩，豐收喜悅。今天就讓我們走進(jìn)他的秋天，去感受一個(gè)別樣的秋天。（出示課題，作者）
二、檢查預(yù)習(xí)，朗讀整體感知
師：我昨天給大家布置了預(yù)習(xí)作業(yè) ，大家下去完成了沒(méi)有？
生（齊答）：完成了！
師：那好吧，我們就先來(lái)檢查一下，字音字詞和朗讀我們放在一起檢查。誰(shuí)愿意先來(lái)給大家范讀一下呢？（生都低頭不語(yǔ)）
這么害羞么？那好吧，咱們大家一起推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)給我們朗讀好嗎？大家看推薦誰(shuí)比較好呢？
生：許悅！
師：我就知道你們要說(shuō)她的名字！（大家笑）大家仔細(xì)聽(tīng)有沒(méi)有讀正確。好，開(kāi)始吧！
（許悅朗讀，師生共同認(rèn)真聽(tīng)。）
師：許悅的朗讀里許老師聽(tīng)出了三處錯(cuò)誤，你們找到?jīng)]有？
生：她的滿(mǎn)披讀成了披滿(mǎn)。
師：對(duì)，聽(tīng)得很仔細(xì)，那還有沒(méi)有呢？
生：第二節(jié)里的枯 見(jiàn)石，她念的是枯 而見(jiàn)石
師：哦，多了一個(gè)而字。
生：還有，烏桕葉的影子這里她漏掉了葉字。
師：大家都很認(rèn)真地在聽(tīng)。許悅剛剛的朗讀重音停頓都還把握得不錯(cuò)，就是語(yǔ)速還微微快了一點(diǎn)。下面老師給大家范讀一次，你們注意標(biāo)上節(jié)奏。（師有感情范讀，掌聲）
現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)齊讀，一邊讀一邊思考：詩(shī)給我們描繪了哪幾幅畫(huà)面？（生齊讀）
師：恩，感情很到位，我都忍不住要被陶醉了。現(xiàn)在誰(shuí)能告訴許老師你覺(jué)得一共描繪了哪幾幅畫(huà)面？試試看能不能用比較優(yōu)美精練的語(yǔ)言把它歸納出來(lái)。
生：農(nóng)舍豐收?qǐng)D。
師：從什么地方能看出來(lái)是農(nóng)家豐收？
生：肥碩的瓜果。
師：很不錯(cuò)啊，一下子就抓住了關(guān)鍵詞。
生：漁家打魚(yú)圖
生：漁船歸泊圖
師：那是什么時(shí)間發(fā)生的事情呢？
生：早晨，從冷霧可以知道。
師：第三幅圖畫(huà)要?dú)w納稍微難了點(diǎn)，許老師提醒一下，這一節(jié)的主人公是誰(shuí)呀？
生：牧羊女，是秋天牧羊女圖。
師：預(yù)習(xí)提示上說(shuō)這首詩(shī)歌寫(xiě)的是鄉(xiāng)村秋景圖，從哪些地方可以看出來(lái)呢？
生：有鐮刀，還有瓜果
師：恩，不錯(cuò)，是秋天鄉(xiāng)村才有的景物。其他同學(xué)呢，找到?jīng)]？
生：稻香
生：漁船
生：還有牧羊女牛草野蟋蟀
師：恩，作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來(lái)刻畫(huà)秋天，所有這些畫(huà)面表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢？
生：對(duì)秋天的喜愛(ài)。
生：贊美秋天。
師：恩，今天檢查的預(yù)習(xí)情況看，大家對(duì)文章整體的感知和把握都還不錯(cuò)，那么現(xiàn)在我們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)質(zhì)疑與交流。
三、質(zhì)疑與交流，討論
（出示幻燈片，大屏幕顯示問(wèn)題以及問(wèn)題版主姓名）
預(yù)習(xí)作業(yè) 有一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)大家把對(duì)這首詩(shī)歌不理解，不懂的地方寫(xiě)成問(wèn)題交給許老師，昨天晚上截止，我一共收到了37個(gè)問(wèn)題，我很高興大家能積極思考。我把這些問(wèn)題歸納整理了一下，選取了大部分同學(xué)都問(wèn)到的幾個(gè)問(wèn)題打在大屏幕上，今天這節(jié)課我們就來(lái)討論解決這些問(wèn)題，而凡是提出過(guò)這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)就作為問(wèn)題的版主。
1、（出示第一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)只收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉似的影子，到底收起的是青鳊魚(yú)還是烏桕葉？）
師：（讀題，介紹版主）這個(gè)問(wèn)題特別有意思，大家就近討論一下，究竟撈起來(lái)的是什么？先就近討論一下。（生討論）
生：我認(rèn)為收起是烏桕葉，因?yàn)榍懊婕恿艘粋�(gè)似的，所以說(shuō)烏桕葉只是很像青鳊魚(yú)。
師：這里用的是比喻句是吧？
生：都收起來(lái)了，因?yàn)樗鼈兪窒嘞蟆Ｄ銈兛醋⑨屔险f(shuō)烏桕的葉子形狀略呈菱形，還有秋天會(huì)變成紅色，在水里看應(yīng)該很像魚(yú)。
師：有道理。
生：我認(rèn)為漁夫什么都沒(méi)有打起來(lái)，但是卻被秋天那種淘氣喜悅的心情所感染。
師：哦，他打撈上來(lái)的原來(lái)是一種好心情。
生：魚(yú)和烏桕野都沒(méi)有打起來(lái)，因?yàn)槭囚~(yú)后面有似的二字，葉后面有影子二字。
生：我要反駁王天亦的說(shuō)法。詩(shī)歌后面寫(xiě)的是歸泊，漁民們?nèi)魶](méi)打到魚(yú)就不會(huì)回家，不然他們吃什么呢？
師：李霽野的觀(guān)點(diǎn)很現(xiàn)實(shí)，是啊，先解決的是生計(jì)問(wèn)題。（大家笑）
生：我不同意李霽野的觀(guān)點(diǎn)，我從秋天游戲在漁船上中的游戲看出漁民捕魚(yú)，他們并不在乎打了多少魚(yú)，而是只有一份閑適自在的心情。
生：我也要反駁李霽野的說(shuō)法（學(xué)生笑），是嘛，她先反駁我，我就要反駁她。（大家笑）
師：恩，好的，你說(shuō)。我們就是要討論，允許有不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞嘛。
生：我還是覺(jué)得漁夫什么都沒(méi)打到，他來(lái)打魚(yú)就是因?yàn)樾那楹茫辉诤醮蛄硕嗌亵~(yú)。
師：看來(lái)王天亦的漁夫都是已經(jīng)達(dá)到了小康生活水平的，根本不愁吃喝，把打魚(yú)當(dāng)作一種享受了。（大家笑）那許老師想問(wèn)你這樣說(shuō)有沒(méi)有根據(jù)呢？
生：有，詩(shī)的最后一句說(shuō)秋天游戲在漁船上可以看出，還有輕輕搖著歸泊的小槳中的輕輕也能表現(xiàn)出漁夫這樣的心情。
生：我同意王天亦的說(shuō)法，他打魚(yú)不求非要打到魚(yú)，只求一種愉悅的心情，勞動(dòng)中娛樂(lè)一下放松一下。
師：好了，剛才那么多同學(xué)發(fā)表了自己的看法，有這樣幾種意見(jiàn)：打到的是魚(yú)，打到的是葉子，二者都打到了或者二者都沒(méi)打到，但是心情愉悅。許老師覺(jué)得大家答的都對(duì)，因?yàn)椴还苣姆N意見(jiàn)，都是你自己理解的，詩(shī)歌的理解就應(yīng)該是開(kāi)放性的。
2、（出示幻燈片第二個(gè)問(wèn)題：詩(shī)的第二節(jié)秋天游戲在漁船上，請(qǐng)你談?wù)動(dòng)螒驅(qū)懗隽嗽鯓拥那榫啊＃?/p>
師：（讀題，介紹版主）為什么說(shuō)是游戲，究竟是誰(shuí)在游戲呢？（討論，師巡視。）
生：秋天像和船在游戲嬉戲，把小船吹來(lái)吹去，像小孩在和大人鬧著玩兒。
師：恩，很生動(dòng)。
生：我覺(jué)得游戲是娛樂(lè)的情景，寫(xiě)的是漁民不求打到魚(yú)，只求愉快的心情。
師：哦，單小釗認(rèn)為寫(xiě)出的情景是漁民那種閑適自在的心情。
生：秋天吸引人，寫(xiě)的是漁民十分的快樂(lè)、輕松的情景，從輕輕搖著歸泊的小槳就可以知道。
師：周俊宇還能找到依據(jù)，不錯(cuò)，那么你認(rèn)為游戲的實(shí)際上是漁民咯？
生：因?yàn)闈O船滿(mǎn)載。在秋天里，走到那里幾乎都會(huì)看見(jiàn)一兩條漁船，似乎是被漁船彌漫著，所以秋天的景象最能在這里找到。
師：哦，杜依珈認(rèn)為游戲的是小船，而在小船上則滿(mǎn)載著豐收，秋天就在這里得到了體現(xiàn)。我同意大家的意見(jiàn)，這里的游戲這個(gè)詞語(yǔ)用得很生動(dòng)，把漁民在秋天那種愉快悠閑的心情寫(xiě)得淋漓盡致，游戲的可以是漁民，可以是小船，也可以說(shuō)是秋天在和人和船在游戲。
3、（出示幻燈片第三個(gè)問(wèn)題：那滿(mǎn)流著夏夜的香與熱的笛孔是什么意思？課題不是《秋天》嗎？這里為什么寫(xiě)夏天呢？）
師（讀題，介紹版主）：版主名字藍(lán)色的是男同學(xué)，粉紅色的是女同學(xué)（生笑）
這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的人很多，看來(lái)這個(gè)問(wèn)題難度很大，咱們還是先就近討論后再來(lái)談?wù)勛约旱睦斫獍伞＃ㄉ懻摚瑫r(shí)間稍長(zhǎng)）
師：今天討論有個(gè)非常認(rèn)真的的同學(xué)，但是她很害羞不敢舉手，來(lái)，許老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)。
生：是我們?nèi)齻�(gè)一起討論出來(lái)的答案。
師：呵呵，很謙虛嘛，沒(méi)關(guān)系大膽說(shuō)！
生：要結(jié)合上一句理解，牛背上的笛聲何處去了肯定夏天有人吹笛子，到了秋天笛子聲消失了，牧羊女開(kāi)始懷念，夏天的記憶是很美好的，所以是香的，熱的。寫(xiě)夏天就是要表明牧羊女的思念，而秋天緊接著夏天而來(lái)，依然很美好，牧羊女就陶醉在其中了。
師：理解得很好啊，要相信自己！
生：我覺(jué)得這里是通感的修辭手法。
師：哦，能聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)分析詩(shī)句真不錯(cuò)，那你具體說(shuō)說(shuō)看。
生：夏天本來(lái)就熱，至于香，可以是花香，夏天植物都長(zhǎng)得很茂盛，然后牧羊女回憶的時(shí)候連笛子的聲音也是熱的香的。寫(xiě)夏天是為了突出秋天，夏天辛勤勞動(dòng)很辛苦，秋天可以豐收了，心情愉快。
師：杜怡默的分析言之有理。老師也同意你們的意見(jiàn)，看來(lái)難度稍大的問(wèn)題也不能難住善于思考的同學(xué)們，那我們?cè)偌哟簏c(diǎn)難度，挑戰(zhàn)今天最后一題，請(qǐng)看大屏幕！
4、（出示幻燈片第四個(gè)問(wèn)題：秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里中的夢(mèng)寐是什么意思？作者用它要表達(dá)或者預(yù)示什么呢？）
師（讀題，介紹版主）：只有一個(gè)男版主代表（生笑）大家看看課文下的注釋?zhuān)瑝?mèng)寐的意思是睡覺(jué)，那么牧羊女真的只是在睡覺(jué)嗎？（生相互小聲交流意見(jiàn)，教師巡視提醒）
生：牧羊女沉醉在秋天里，她看到了秋天在農(nóng)家和漁船上。
師：哦，牧羊女是被美麗秋景，豐收喜悅的巨大幸福陶醉了。
生：秋天是一個(gè)讓一切生命都喜愛(ài)的季節(jié)，所以對(duì)牧羊女來(lái)說(shuō)也是盼望已久的。好不容易才盼到秋天，牧羊女感到很美好，就說(shuō)是夢(mèng)寐。
師：許老師提醒一點(diǎn)，句子應(yīng)該聯(lián)系上下文理解，你們看看在這句之前作者還寫(xiě)了什么呢？牧羊女的夢(mèng)寐是不是還有其它的內(nèi)容呢？
生：少女還在想念吹笛子的人，懷念夏天美好的笛聲。
師：恩，很多參考書(shū)上對(duì)這個(gè)夢(mèng)寐理解都說(shuō)是牧羊女在思戀人，而今天我們的同學(xué)解讀的過(guò)程中讀出了她對(duì)美好秋天的期盼和豐收的喜悅的心情，我覺(jué)得你們真了不起！
四、鄉(xiāng)村秋景速寫(xiě)
剛才我們對(duì)課文進(jìn)行了分析和解讀，現(xiàn)在呢我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們理解的秋天景象。（出示幻燈片，明確內(nèi)容、要求和時(shí)間，背景音樂(lè)響起，師巡視，5分鐘）
選取三幅圖景中你最喜歡的畫(huà)面，結(jié)合自己的感受，想象每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。（要求：寫(xiě)完后，就近同學(xué)相互交流，選出最好的作品，全班同學(xué)一起賞析點(diǎn)評(píng)。時(shí)間5分鐘。）
師：因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們先請(qǐng)寫(xiě)完的同學(xué)念一下自己的文字，其他同學(xué)抓緊時(shí)間完成。
生：夏天過(guò)去了，豐收的季節(jié)秋天來(lái)了。今年的收成特別好，連漁夫也不在（再）擔(dān)心打不到魚(yú)了，那小船上披著白霜悠閑的飄在湖上，還不時(shí)收上來(lái)一網(wǎng)的快樂(lè)。夏天雖然已經(jīng)走了，但草野里的蟋蟀仍在歌唱，可那曾伴著花香的笛聲呢？他走了嗎？他跟著夏天走了嗎？難道，他只是夏天的精靈，匆匆的（地）在我生命里飛過(guò)？（掌聲）
師：李霽野寫(xiě)的是三幅圖畫(huà)的整體感覺(jué)，可能是每一幅畫(huà)面都喜歡的原因吧！
生：農(nóng)民要收莊稼，秋天早（是）豐收的季節(jié)，有金黃的小麥，金黃的稻谷、玉米。秋天是農(nóng)民盼望已久的季節(jié)，不愧是一日三秋，過(guò)了那么長(zhǎng)的時(shí)間才盼到秋天。早晨，一絲絲清爽的涼風(fēng)輕輕撫摸過(guò)我的臉龐，開(kāi)始干活吧！心里暗暗念到（道），秋天干農(nóng)活不一定是辛苦，更多的是感受秋的美妙。
師：杜依珈把自己想象成了一個(gè)農(nóng)夫，恩，不錯(cuò)！
生：夕陽(yáng)落日的余輝灑向大地，也緩緩照在鄉(xiāng)間的小路上，一個(gè)身體粗壯結(jié)實(shí)，赤裸著上半身的農(nóng)家漢子，背著自己一天的勞動(dòng)成果，走在小道上。夕陽(yáng)的余輝照在他蠟黃的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空氣中彌漫著一種鄉(xiāng)間田野獨(dú)特的泥土味，農(nóng)夫一步步走向自己的農(nóng)家小院里，秋天棲息在農(nóng)家里（掌聲）
師：非常具有畫(huà)面感，農(nóng)家豐收?qǐng)D。我還知道有個(gè)同學(xué)寫(xiě)完了，我們叫她念念她寫(xiě)的片段。
生：晨曦。露珠從葉間悄然滑落，掉在泥土里，安靜地嗅著泥土的清香。露珠的耳邊傳來(lái)了丁丁的，伐木的聲音，農(nóng)夫披著蓑衣出來(lái)干活了，他們的臉上都掛著喜悅的笑容，周?chē)囊磺蟹路鸲际芩麄兊母腥荆兊脧?fù)蘇而鮮活起來(lái)。鐮刀的劃草聲回蕩在幽谷夕陽(yáng)西下，余輝伴著收獲的農(nóng)夫慢慢地走在鄉(xiāng)間小路上。（掌聲）
師：從掌聲里我已經(jīng)知道大家都覺(jué)得許悅的片段寫(xiě)得很美。沒(méi)寫(xiě)完的同學(xué)課后完成交給我。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：對(duì)比閱讀
師：進(jìn)入今天最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我們現(xiàn)在來(lái)看一首《鄉(xiāng)愁》，作者是我國(guó)女詩(shī)人席慕容。大家對(duì)比一下這首詩(shī)和我們今天學(xué)的《秋天》在表現(xiàn)形式上有什么相通之處，都是表現(xiàn)一個(gè)比較抽象的主題，作者是怎樣把它們寫(xiě)得雋永生動(dòng)的。下節(jié)課我們?cè)賮?lái)談?wù)摻涣鳌?/p>
《秋天》賞讀 ——國(guó)標(biāo)本蘇教版語(yǔ)文第七冊(cè) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受秋天的天氣、顏色、味道等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)大自然的情感。
2、通過(guò)對(duì)天氣變化的觀(guān)察，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。
導(dǎo)入：走過(guò)清冷的冬季，踏過(guò)明媚的春季，度過(guò)炎熱的夏季，秋姑娘穿著美麗的金色長(zhǎng)裙輕盈的走來(lái)。秋天是美麗的，秋天是優(yōu)雅的，陣陣涼風(fēng)吹過(guò)，漫天樹(shù)葉在林間飛舞，給大地鋪上了一層軟軟的地毯，踩在上面非常舒服，這是秋姑娘送給我們的禮物。（配樂(lè)）
1、賞秋景
請(qǐng)欣賞美麗的秋天，豐收的秋天，多彩的秋天。
2、欣賞秋姑娘
伴隨著秋姑娘的腳步，秋天悄悄的來(lái)臨了！
撿起一片飄落的黃葉，我發(fā)現(xiàn)——秋天到了！
望著天空南飛的大雁，我驚奇——秋天到了！
摘下一只金黃的香梨，我跳躍——秋天到了！
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第5課，秋天到了。
二、尋找秋天的足跡
1、找秋天
老師就請(qǐng)你們坐上這列快樂(lè)而神奇的小火車(chē)，帶你們一起去找秋天，高興嗎？看，這列快樂(lè)的小火車(chē)兩邊都有大大的窗戶(hù)（師在黑板上出示一列小火車(chē)），小朋友可以透過(guò)窗戶(hù)欣賞到美麗的秋天，不過(guò)，要坐穩(wěn)了，我們的火車(chē)要啟動(dòng)了。
嗚——咔嚓——咔嚓……火車(chē)開(kāi)啰（播放音樂(lè)秋游歌曲）
2、秋天的天氣。
①、（音樂(lè)輕）師：哇，今天的天氣真好，藍(lán)天是那么的藍(lán)，瞧，幾朵白云舒服地飄來(lái)飄去（出示白云），它們呀，都祝小朋友能快快樂(lè)樂(lè)地找到秋天題），你②、秋天的天氣與夏天的天氣有很大的不同。（出示“秋天的天氣”），那秋天的天氣和夏天的天氣有什么不一樣的？
生自由交流。（師提示：秋天的風(fēng)涼，早晨有霧，氣溫下降，早晚冷，中午熱，天氣干燥等特點(diǎn)）
老師提醒：秋天的天氣是早晚比較涼，我們要及時(shí)添加衣服，小心感冒！
通過(guò)記錄天氣，它能幫助我們準(zhǔn)確的了解天氣情況，這樣我們就可以知道增減衣服，帶好雨具了。
3、秋天的顏色。
①、（音樂(lè)輕）師：秋姑娘穿著五彩的衣服，從田野里走來(lái)，從森林中走來(lái)，從草地上走來(lái)，她的笑容，像鮮花一樣盛開(kāi)。讓我們停下腳步，先來(lái)找找秋天的顏色。（師出示“秋天的顏色”）
②、生自由交流。說(shuō)說(shuō)你從哪里或什么東西上看到秋天是什么顏色的？
③、活動(dòng)，描繪秋天。
A、裝扮秋天的樹(shù)：秋天是彩色的，瞧這些樹(shù)葉，它們各種顏色、各種形狀、各種大小，下面我們就用它們來(lái)描繪秋天。看，老師這里有幾棵秋天的樹(shù)，請(qǐng)小朋友拿出你收集到的葉子來(lái)裝扮這幾棵秋天的大樹(shù)。
B、秋天是五彩繽紛的，秋天的葉子也是彩色的，很美。小朋友可以回家收集一些樹(shù)葉，用你們靈巧的小手貼出美麗的圖畫(huà)。
過(guò)渡：秋天的大自然真是太美了，來(lái)，坐穩(wěn)了，閉上眼睛，深呼吸。（隨風(fēng)飄來(lái)一陣香味。）
4、秋天的味道。
①、（音樂(lè)輕）師：咦，好像有一陣一陣香味飄來(lái)，小朋友聞到了嗎？是從田野飄來(lái)？從果園飄來(lái)？從森林飄來(lái)？小朋友來(lái)找找看，秋天有哪些成熟的香味。（師出示“秋天的香味”）
②、看到了這么多水果，聞到了這么多的香味，想不想坐下來(lái)嘗一嘗？
5、想一想：武漢的秋天又是什么樣的呢？
6、畫(huà)一畫(huà)：你眼中的秋天。
三、課堂小結(jié)
不知不覺(jué)，我們坐著小火車(chē)走走停停，停停走走，都大半天了。小朋友找到秋天了嗎？喜歡秋天嗎？（交流：你最喜歡秋天什么？）（今天，我們走進(jìn)了秋天，一起欣賞了秋天的美景，一起了解了秋天的天氣情況，感受了秋天的五彩繽紛，聞到了濃濃的香味，聽(tīng)到了葉子飄落的聲音，秋天真美呀！讓我們熱愛(ài)大自然，去擁抱美麗的秋天）時(shí)間不早了，我們得回家了，請(qǐng)小朋友帶著秋天的收獲，坐上我們的快樂(lè)小火車(chē)，回家啰。（音樂(lè)起）
《秋天》賞讀 ——國(guó)標(biāo)本蘇教版語(yǔ)文第七冊(cè) 篇7
【教學(xué)內(nèi)容】
《金色的秋天》
【課型類(lèi)別】
欣賞課
【教學(xué)設(shè)想】
全日制義務(wù)教育音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法中首要的是體驗(yàn)，而音樂(lè)創(chuàng)造則是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課試圖通過(guò)學(xué)生課內(nèi)的體驗(yàn)，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮想象，用語(yǔ)言、律動(dòng)、表演、節(jié)奏等模仿表達(dá)生活中的聲音，進(jìn)行音樂(lè)探索與演練，開(kāi)展創(chuàng)編與表現(xiàn)活動(dòng)。讓學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中感受到音樂(lè)的無(wú)窮魅力，認(rèn)識(shí)到生活給音樂(lè)創(chuàng)作提供了廣闊的空間，從而使學(xué)生的感受能力和實(shí)踐、創(chuàng)造能力同時(shí)得到發(fā)展。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1.能夠聽(tīng)辨樂(lè)曲主題與主奏樂(lè)器。
2.為《慶豐收》配伴奏。
過(guò)程與方法：
仔細(xì)聆聽(tīng)音樂(lè)作品，同時(shí)展開(kāi)聯(lián)想與想象，從中進(jìn)行思考探索與體驗(yàn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.能在與他人共同創(chuàng)造演練中感受到合作的愉快。
2.引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)，珍惜時(shí)間，把握命運(yùn)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.為《慶豐收》伴奏。
2.學(xué)生自編節(jié)奏、律動(dòng)。自然大方地表演。
【教學(xué)方法】
欣賞法、對(duì)比法、實(shí)踐演練法。
【教具準(zhǔn)備】
課件、部分民族打擊樂(lè)器。
【教學(xué)內(nèi)容】
1.欣賞《金色的秋天》、《慶豐收》。
2.演藝《揚(yáng)鞭催馬送糧忙》。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)具體目標(biāo)
課前導(dǎo)入一、導(dǎo)入由四季圖片進(jìn)入情境，引入秋天話(huà)題。看圖片進(jìn)入情境，展開(kāi)聯(lián)想。在觀(guān)看四季圖片的同時(shí)，產(chǎn)生對(duì)四季的興趣，為后面尋找秋天、探索秋天音樂(lè)做準(zhǔn)備。
思考與表達(dá)二、欣賞《金色
的秋天》
1.以提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生思考描繪秋景、對(duì)秋天的感受及與之相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)的主題詞。
2.欣賞《金色的秋天》引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樂(lè)曲采取了哪種藝術(shù)形式，表達(dá)了何種情感。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。
3.分配詩(shī)歌朗誦的任務(wù)：要求吐字清晰、抒情性強(qiáng)、有韻味。1.討論得出描繪秋景、對(duì)秋天的感受及與相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)的主題詞有：金色、收獲、紅葉、谷穗、登高、曠遠(yuǎn)、賞荷、狩獵、凋零、蕭瑟等。
2.a：聽(tīng)賞。b：討論得出結(jié)論《金色的秋天》采取了小提琴獨(dú)奏的藝術(shù)形式。表達(dá)了悲涼、熱烈、抒情、激昂、憤怒等情感。
3.朗誦《金色的秋天》并評(píng)價(jià)。1.在欣賞表達(dá)中體會(huì)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)與語(yǔ)言藝術(shù)的共性與特點(diǎn)。
2.進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，并參與評(píng)價(jià)。
3.用可持續(xù)發(fā)展的理念引導(dǎo)學(xué)生投入社會(huì)生活，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
探索與實(shí)踐三、欣賞《慶豐收》1.播放《慶豐收》。
2.分發(fā)樂(lè)器：按第22頁(yè)節(jié)奏型為《慶豐收》前半部伴奏。重點(diǎn)：打擊樂(lè)Ⅰ的強(qiáng)拍位置。
3.師生合奏《慶豐收》。
1.欣賞《慶豐收》。
2.參與學(xué)習(xí)第22頁(yè)節(jié)奏型。
3.師生合奏《慶豐收》。用樂(lè)器喚起學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)的興趣。并從中體驗(yàn)音樂(lè)。在音樂(lè)探索與演練中感受到音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)窮魅力與成功的喜悅。
思考實(shí)踐與創(chuàng)造四、演藝《揚(yáng)鞭催馬送糧忙》1.介紹并播放樂(lè)曲《揚(yáng)鞭催馬送糧忙》。邊欣賞邊思考：樂(lè)曲中反復(fù)運(yùn)用典型節(jié)奏模擬了什么聲音？
2.啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。1.聽(tīng)賞《揚(yáng)鞭催馬送糧忙》得出結(jié)論：典型節(jié)奏模擬了送糧車(chē)隊(duì)的馬蹄聲。
2.分組表演。有的敲桌子模仿馬蹄節(jié)奏；有的自創(chuàng)律動(dòng)；還有的模仿農(nóng)民豐收后喜悅的心情。啟發(fā)學(xué)生在音樂(lè)中創(chuàng)作。
在音樂(lè)中模仿生活、表現(xiàn)生活。讓學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中感受到樂(lè)趣。使學(xué)生的感受力與創(chuàng)造力同時(shí)得到發(fā)展。
歸納與總結(jié)五、小結(jié)情感引申：一年四季就像人生。莫等閑白了少年頭──空悲切！深刻體會(huì)教師話(huà)語(yǔ)的內(nèi)涵。由季節(jié)引申到人生。引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)，珍惜時(shí)間，珍愛(ài)生命，把握命運(yùn)。
六、作業(yè)到生活中尋找春天。（如：田野里）
《秋天》賞讀 ——國(guó)標(biāo)本蘇教版語(yǔ)文第七冊(cè) 篇8
《秋天》是上海S版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第4冊(cè)的一篇精讀課文。本文是一篇情景交融的`好文章，它描繪了我國(guó)北方農(nóng)村秋天田野里的莊稼、果園里的水果豐收了，人們忙碌著的情景，表達(dá)了人們沉浸在秋天大自然中的'歡快心情。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好感情，獲得閱讀的樂(lè)趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、朗讀、想象能力、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好教材。
根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。能有感情地背誦自己喜歡的段落。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)朗讀、討論、采訪(fǎng)、評(píng)價(jià)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀(guān)察能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，感受北方秋天景色的美麗，體會(huì)人們的喜悅之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境，深化學(xué)生的閱讀感受應(yīng)是教學(xué)難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：
我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識(shí)字，鞏固練字”這四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
上課開(kāi)始，我先請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的了解，接著，通過(guò)教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言和歡樂(lè)的音樂(lè)渲染，創(chuàng)設(shè)北方秋天的田園風(fēng)光情境，邀請(qǐng)學(xué)生去北方旅游，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。
二、自讀課文，了解大意
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在朗讀中自學(xué)生字，了解課文大意。
三、初讀課文，整體感知
采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文，對(duì)文中重點(diǎn)字詞句進(jìn)行正音，課文的第一自然段就是一個(gè)長(zhǎng)句，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時(shí)，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。
四、自主識(shí)字，鞏固練字
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序：
第二課時(shí)
一、巧設(shè)情境，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，乘上開(kāi)往秋天的列車(chē)。
播放動(dòng)畫(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦中與秋天相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。接著借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)“秋姑娘邀請(qǐng)我們?nèi)ケ狈铰糜巍钡那榫常{(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。以“乘車(chē)買(mǎi)票”這一新穎的形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)新詞，并相機(jī)正音。在讀準(zhǔn)詞語(yǔ)后，學(xué)生們就獲得了車(chē)票，登上了開(kāi)往北方的列車(chē)，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，深入感受北方秋天莊稼果園豐收的美麗，進(jìn)而感悟人們的開(kāi)心喜悅之情。
二、細(xì)讀課文，順學(xué)而導(dǎo)，慢慢感受秋天的美景。
1、在多媒體渲染的情境中，自然引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第一段，體會(huì)旅途中見(jiàn)到的北方秋天的景色。在學(xué)生自由交流中扣住“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”一詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中樹(shù)葉飄落的景象加深感知，有感情朗讀課文，初步感受北方秋天景色的美麗，感受秋天到來(lái)的氣息。
2、課文的第2、3兩個(gè)自然段分別描繪了北方秋天田野里的莊稼和果園里的水果豐收的美麗景象，是全文的重點(diǎn)段落。我將以合作交流的方式突破難點(diǎn)，以讀讀導(dǎo)游手冊(cè)的方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文的這兩個(gè)自然段，接著以一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。先讀有關(guān)句子，再說(shuō)喜歡理由。在全班交流時(shí)，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
有學(xué)生選擇到田野里去看看，我順勢(shì)出示課文第二自然段，抓住有關(guān)詞句引導(dǎo)學(xué)生體味“稻子”與“金子”的相同點(diǎn)，從而啟發(fā)想象，在此基礎(chǔ)上出示相應(yīng)的圖片進(jìn)一步深入感知，體會(huì)田野里的稻子豐收在望。借助動(dòng)作演示和圖畫(huà)理解“羞答答”，結(jié)合“潔白的笑臉”體會(huì)棉花豐收時(shí)半開(kāi)半合的姿態(tài)美和顏色美。高粱對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種比較陌生的莊稼，我估計(jì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是個(gè)難點(diǎn)。因此，我先出示瑪瑙和高粱的圖引導(dǎo)觀(guān)察比較，請(qǐng)學(xué)生從顏色、顆粒和給人的感覺(jué)上進(jìn)行比較。在此基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生想象自己就是一棵紅高粱，環(huán)顧四周和上面時(shí)所看見(jiàn)的景色，緊扣感情號(hào)體會(huì)豐收的喜悅之情，并復(fù)習(xí)“秋色宜人”一詞。在此基礎(chǔ)上的有感情朗讀也就水到渠成了。
課文第三段描繪的果園對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)吸引力就更大了，我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語(yǔ)句，讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，在感悟文本的基礎(chǔ)上出示圖畫(huà)，采用多種方式感受到蘋(píng)果的紅，感悟石榴的熟，感受葡萄、棗的美。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步朗讀體驗(yàn)，感受秋天果園水果豐收時(shí)的色全味美。
3、在學(xué)生游覽完田野、果園后我以開(kāi)放性問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文第四段，以音樂(lè)加以渲染，激發(fā)學(xué)生情感。在組織學(xué)生交流的過(guò)程中，緊扣有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)糧食的豐收和人們的忙碌。
最后，創(chuàng)設(shè)拜訪(fǎng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的情境，師生互動(dòng)參與，自主合作探究，使學(xué)生轉(zhuǎn)變了角色，體會(huì)忙碌著的人們內(nèi)心的喜悅心情。
三、總結(jié)全文，拓展延伸，激發(fā)探究秋天的興趣。
在學(xué)生整體感受文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“在此時(shí)此刻，你最想說(shuō)一句什么話(huà)”來(lái)總結(jié)全文，感受北方秋天既是個(gè)豐收、美麗的季節(jié)，更是個(gè)令人高興的季節(jié)。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系教學(xué)開(kāi)始所創(chuàng)情境，讓學(xué)生課余仔細(xì)觀(guān)察我們江南秋天的美景，創(chuàng)設(shè)“寄封回信給秋姑娘”的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、識(shí)寫(xiě)生字，探究入微，體驗(yàn)當(dāng)小老師的快樂(lè)。
在復(fù)習(xí)字詞的基礎(chǔ)上，借助秋姑娘的禮物出示“紛、似、堆”三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，給予學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)，請(qǐng)學(xué)生交流字形的同時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“堆”字，邊引導(dǎo)觀(guān)察，邊示范板書(shū)。接著在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中讓學(xué)生在田字格中端正、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
《秋天》賞讀 ——國(guó)標(biāo)本蘇教版語(yǔ)文第七冊(cè) 篇9
○教學(xué)目標(biāo)
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
②體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
③揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
○教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
①體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
②揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
○課前準(zhǔn)備
①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫(xiě)出生字并正確注音。
②師生合作制作秋景圖的圖片或課件。
③準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟
①導(dǎo)人新課
著名詩(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。
宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”
在文人墨客的筆下，秋天是憂(yōu)傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)
②師配樂(lè)范讀課文
[要求]a.朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
b.學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。
③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)
問(wèn)題組：a.為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
b.詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?
朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。
[明確]
a.因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b.三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c.天的喜愛(ài)、贊美的感情。
研讀與賞析
①示學(xué)生繪制的圖畫(huà)或課件。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開(kāi)想像，描繪自己喜歡的畫(huà)面。多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
a.想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
b.作者是按什么順序?qū)懢暗?
c.找出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫(xiě)得好在哪兒?
②學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。
a.先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后據(jù)圖畫(huà)，展開(kāi)想像，描繪 畫(huà)面。學(xué)生描繪畫(huà)面(參考內(nèi)容)：
◆農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?
b.由遠(yuǎn)及近的順序。
c.優(yōu)美語(yǔ)句賞析：
◆先找出優(yōu)美的語(yǔ)句
◆學(xué)生有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。
◆主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：(美句賞析參照)
伐木聲飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。
秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
◆為什么“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?
比喻青鳊魚(yú)像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹(shù)，樹(shù)葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
課堂小結(jié)：本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。
拓展延伸
比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。
布置作業(yè)
①寫(xiě)自己的秋天。以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)。
②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)。
點(diǎn) 評(píng)
本課采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法。
課前安排有繪畫(huà)和有微機(jī)特長(zhǎng)的同學(xué)參與課件或畫(huà)片制作，極富創(chuàng)意。制作的前提是吃透課文內(nèi)容，并且要融入自己的想像，學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，使他們都有一種被認(rèn)同的喜悅，對(duì)其他同學(xué)也是一種刺激和鞭策。教師只做點(diǎn)撥，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)新鮮感，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
從教學(xué)流程看，開(kāi)頭用秋瑾和宋玉的文句精心導(dǎo)入 ，在感情上與《秋天》一詩(shī)形成鮮明的反差，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教學(xué)過(guò)程 中穿插朗讀指導(dǎo)，有助于學(xué)生充分理解、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌。整體感知部分，考慮到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維、情感體驗(yàn)，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。研讀賞析部分設(shè)計(jì)看圖想像、描繪畫(huà)面、體會(huì)意境的環(huán)節(jié)，激發(fā)獨(dú)特的體驗(yàn)與感受。拓展延伸部分進(jìn)行比較閱讀，將本課學(xué)習(xí)引向縱深。安排摘抄寫(xiě)“秋”的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做摘抄的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力，特色鮮明。
《秋天》賞讀 ——國(guó)標(biāo)本蘇教版語(yǔ)文第七冊(cè) 篇10
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道秋天天氣變涼，要增添衣服。
2、愿意觀(guān)察比較秋天的衣服和夏天衣服的不同之處。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
秋天的衣服若干、夏天的衣服若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、談話(huà)活動(dòng)：
現(xiàn)在是什么季節(jié)？秋天到了，天氣變得怎么樣了？
天氣變涼了，我們應(yīng)該怎么做？
2、出示秋天的衣服和夏天的'衣服。
這些是什么？
這里的衣服有的是小朋友們夏天熱的時(shí)候穿的，有的是我們現(xiàn)在穿的。
請(qǐng)幼兒嘗試分一分，哪些衣服是夏天熱的時(shí)候穿的？哪些衣服是秋天穿的？
幼兒分類(lèi)擺放。
師生共同檢查分類(lèi)結(jié)果。
3、觀(guān)察比較秋天的衣服和夏天衣服的不同之處。
請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看，秋天的衣服和夏天的衣服有什么不一樣？
可以從袖子的長(zhǎng)短、厚度、材質(zhì)等方面進(jìn)行比較。
4、教育幼兒冷了要加衣服，熱了要脫衣服。
《秋天》賞讀 ——國(guó)標(biāo)本蘇教版語(yǔ)文第七冊(cè) 篇11
鹽道街外語(yǔ)學(xué)校 許霓雯
（幻燈片背景秋景）
一、導(dǎo)入 ：
師：我國(guó)著名女詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中寫(xiě)道“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辯》中說(shuō)“悲哉秋之為氣……”對(duì)不起(拿備課本看)“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”，在我國(guó)文人墨客的眼里，秋天往往是憂(yōu)傷的，凄婉的，令人惆悵的。但是在詩(shī)人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩，豐收喜悅。今天就讓我們走進(jìn)他的秋天，去感受一個(gè)別樣的秋天。（出示課題，作者）
二、檢查預(yù)習(xí)，朗讀整體感知
師：我昨天給大家布置了預(yù)習(xí)作業(yè) ，大家下去完成了沒(méi)有？
生（齊答）：完成了！
師：那好吧，我們就先來(lái)檢查一下，字音字詞和朗讀我們放在一起檢查。誰(shuí)愿意先來(lái)給大家范讀一下呢？（生都低頭不語(yǔ)）
這么害羞么？那好吧，咱們大家一起推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)給我們朗讀好嗎？大家看推薦誰(shuí)比較好呢？
生：許悅！
師：我就知道你們要說(shuō)她的名字！（大家笑）大家仔細(xì)聽(tīng)有沒(méi)有讀正確。好，開(kāi)始吧！
（許悅朗讀，師生共同認(rèn)真聽(tīng)。）
師：許悅的朗讀里許老師聽(tīng)出了三處錯(cuò)誤，你們找到?jīng)]有？
生：她的“滿(mǎn)披”讀成了“披滿(mǎn)”。
師：對(duì)，聽(tīng)得很仔細(xì)，那還有沒(méi)有呢？
生：第二節(jié)里的“枯 見(jiàn)石”，她念的是“枯 而見(jiàn)石”
師：哦，多了一個(gè)“而”字。
生：還有，“烏桕葉的影子”這里她漏掉了“葉”字。
師：大家都很認(rèn)真地在聽(tīng)。許悅剛剛的朗讀重音停頓都還把握得不錯(cuò)，就是語(yǔ)速還微微快了一點(diǎn)。下面老師給大家范讀一次，你們注意標(biāo)上節(jié)奏。（師有感情范讀，掌聲）
現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)齊讀，一邊讀一邊思考：詩(shī)給我們描繪了哪幾幅畫(huà)面？（生齊讀）
師：恩，感情很到位，我都忍不住要被陶醉了。現(xiàn)在誰(shuí)能告訴許老師你覺(jué)得一共描繪了哪幾幅畫(huà)面？試試看能不能用比較優(yōu)美精練的語(yǔ)言把它歸納出來(lái)。
生：農(nóng)舍豐收?qǐng)D。
師：從什么地方能看出來(lái)是農(nóng)家豐收？
生：肥碩的瓜果。
師：很不錯(cuò)啊，一下子就抓住了關(guān)鍵詞。
生：漁家打魚(yú)圖
生：漁船歸泊圖
師：那是什么時(shí)間發(fā)生的事情呢？
生：早晨，從冷霧可以知道。
師：第三幅圖畫(huà)要?dú)w納稍微難了點(diǎn)，許老師提醒一下，這一節(jié)的主人公是誰(shuí)呀？
生：牧羊女，是秋天牧羊女圖。
師：預(yù)習(xí)提示上說(shuō)這首詩(shī)歌寫(xiě)的是“鄉(xiāng)村秋景圖”，從哪些地方可以看出來(lái)呢？
生：有“鐮刀”，還有“瓜果”
師：恩，不錯(cuò)，是秋天鄉(xiāng)村才有的景物。其他同學(xué)呢，找到?jīng)]？
生：“稻香”
生：“漁船”
生：還有“牧羊女”“牛”“草野”“蟋蟀”
師：恩，作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來(lái)刻畫(huà)秋天，所有這些畫(huà)面表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢？
生：對(duì)秋天的喜愛(ài)。
生：贊美秋天。
師：恩，今天檢查的預(yù)習(xí)情況看，大家對(duì)文章整體的感知和把握都還不錯(cuò)，那么現(xiàn)在我們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)——質(zhì)疑與交流。
三、質(zhì)疑與交流，討論
（出示幻燈片，大屏幕顯示問(wèn)題以及問(wèn)題版主姓名）
預(yù)習(xí)作業(yè) 有一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)大家把對(duì)這首詩(shī)歌不理解，不懂的地方寫(xiě)成問(wèn)題交給許老師，昨天晚上截止，我一共收到了37個(gè)問(wèn)題，我很高興大家能積極思考。我把這些問(wèn)題歸納整理了一下，選取了大部分同學(xué)都問(wèn)到的幾個(gè)問(wèn)題打在大屏幕上，今天這節(jié)課我們就來(lái)討論解決這些問(wèn)題，而凡是提出過(guò)這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)就作為問(wèn)題的版主。
1、（出示第一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)只“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉似的影子”，到底收起的是青鳊魚(yú)還是烏桕葉？）
師：（讀題，介紹版主）這個(gè)問(wèn)題特別有意思，大家就近討論一下，究竟撈起來(lái)的是什么？先就近討論一下。（生討論）
生：我認(rèn)為收起是烏桕葉，因?yàn)榍懊婕恿艘粋�(gè)“似的”，所以說(shuō)烏桕葉只是很像青鳊魚(yú)。
師：這里用的是比喻句是吧？
生：都收起來(lái)了，因?yàn)樗鼈兪窒嘞蟆Ｄ銈兛醋⑨屔险f(shuō)烏桕的葉子形狀略呈菱形，還有秋天會(huì)變成紅色，在水里看應(yīng)該很像魚(yú)。
師：有道理。
生：我認(rèn)為漁夫什么都沒(méi)有打起來(lái)，但是卻被秋天那種淘氣喜悅的心情所感染。
師：哦，他打撈上來(lái)的原來(lái)是一種好心情。
生：魚(yú)和烏桕野都沒(méi)有打起來(lái)，因?yàn)槭囚~(yú)后面有“似的”二字，葉后面有“影子”二字。
生：我要反駁王天亦的說(shuō)法。詩(shī)歌后面寫(xiě)的是“歸泊”，漁民們?nèi)魶](méi)打到魚(yú)就不會(huì)回家，不然他們吃什么呢？
師：李霽野的觀(guān)點(diǎn)很現(xiàn)實(shí)，是啊，先解決的是生計(jì)問(wèn)題。（大家笑）
生：我不同意李霽野的觀(guān)點(diǎn)，我從“秋天游戲在漁船上”中的“游戲”看出漁民捕魚(yú)，他們并不在乎打了多少魚(yú)，而是只有一份閑適自在的心情。
生：我也要反駁李霽野的說(shuō)法（學(xué)生笑），是嘛，她先反駁我，我就要反駁她。（大家笑）
師：恩，好的，你說(shuō)。我們就是要討論，允許有不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞嘛。
生：我還是覺(jué)得漁夫什么都沒(méi)打到，他來(lái)打魚(yú)就是因?yàn)樾那楹茫辉诤醮蛄硕嗌亵~(yú)。
師：看來(lái)王天亦的漁夫都是已經(jīng)達(dá)到了小康生活水平的，根本不愁吃喝，把打魚(yú)當(dāng)作一種享受了。（大家笑）那許老師想問(wèn)你這樣說(shuō)有沒(méi)有根據(jù)呢？
生：有，詩(shī)的最后一句說(shuō)“秋天游戲在漁船上”可以看出，還有“輕輕搖著歸泊的小槳”中的“輕輕”也能表現(xiàn)出漁夫這樣的心情。
生：我同意王天亦的說(shuō)法，他打魚(yú)不求非要打到魚(yú)，只求一種愉悅的心情，勞動(dòng)中娛樂(lè)一下放松一下。
師：好了，剛才那么多同學(xué)發(fā)表了自己的看法，有這樣幾種意見(jiàn)：打到的是魚(yú)，打到的是葉子，二者都打到了或者二者都沒(méi)打到，但是心情愉悅。許老師覺(jué)得大家答的都對(duì)，因?yàn)椴还苣姆N意見(jiàn)，都是你自己理解的，詩(shī)歌的理解就應(yīng)該是開(kāi)放性的。
2、（出示幻燈片第二個(gè)問(wèn)題：詩(shī)的第二節(jié)“秋天游戲在漁船上”，請(qǐng)你談?wù)劇坝螒颉睂?xiě)出了怎樣的情景。）
師：（讀題，介紹版主）為什么說(shuō)是“游戲”，究竟是誰(shuí)在游戲呢？（討論，師巡視。）
生：秋天像和船在游戲嬉戲，把小船吹來(lái)吹去，像小孩在和大人鬧著玩兒。
師：恩，很生動(dòng)。
生：我覺(jué)得“游戲”是娛樂(lè)的情景，寫(xiě)的是漁民不求打到魚(yú)，只求愉快的心情。
師：哦，單小釗認(rèn)為寫(xiě)出的情景是漁民那種閑適自在的心情。
生：秋天吸引人，寫(xiě)的是漁民十分的快樂(lè)、輕松的情景，從“輕輕搖著歸泊的小槳”就可以知道。
師：周俊宇還能找到依據(jù)，不錯(cuò)，那么你認(rèn)為“游戲”的實(shí)際上是漁民咯？
生：因?yàn)闈O船滿(mǎn)載。在秋天里，走到那里幾乎都會(huì)看見(jiàn)一兩條漁船，似乎是被漁船彌漫著，所以秋天的景象最能在這里找到。
師：哦，杜依珈認(rèn)為游戲的是小船，而在小船上則滿(mǎn)載著豐收，秋天就在這里得到了體現(xiàn)。我同意大家的意見(jiàn)，這里的“游戲”這個(gè)詞語(yǔ)用得很生動(dòng)，把漁民在秋天那種愉快悠閑的心情寫(xiě)得淋漓盡致，“游戲”的可以是漁民，可以是小船，也可以說(shuō)是秋天在和人和船在游戲。
3、（出示幻燈片第三個(gè)問(wèn)題：“那滿(mǎn)流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思？課題不是《秋天》嗎？這里為什么寫(xiě)夏天呢？）
師（讀題，介紹版主）：版主名字藍(lán)色的是男同學(xué)，粉紅色的是女同學(xué)（生笑）
這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的人很多，看來(lái)這個(gè)問(wèn)題難度很大，咱們還是先就近討論后再來(lái)談?wù)勛约旱睦斫獍伞＃ㄉ懻摚瑫r(shí)間稍長(zhǎng)）
師：今天討論有個(gè)非常認(rèn)真的的同學(xué)，但是她很害羞不敢舉手，來(lái)，許老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)。
生：是我們?nèi)齻�(gè)一起討論出來(lái)的答案。
師：呵呵，很謙虛嘛，沒(méi)關(guān)系大膽說(shuō)！
:生：要結(jié)合上一句理解，“牛背上的笛聲何處去了”肯定夏天有人吹笛子，到了秋天笛子聲消失了，牧羊女開(kāi)始懷念，夏天的記憶是很美好的，所以是香的，熱的。寫(xiě)夏天就是要表明牧羊女的思念，而秋天緊接著夏天而來(lái)，依然很美好，牧羊女就陶醉在其中了。
師：理解得很好啊，要相信自己！
生：我覺(jué)得這里是通感的修辭手法。
師：哦，能聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)分析詩(shī)句真不錯(cuò)，那你具體說(shuō)說(shuō)看。
生：夏天本來(lái)就熱，至于香，可以是花香，夏天植物都長(zhǎng)得很茂盛，然后牧羊女回憶的時(shí)候連笛子的聲音也是熱的香的。寫(xiě)夏天是為了突出秋天，夏天辛勤勞動(dòng)很辛苦，秋天可以豐收了，心情愉快。
師：杜怡默的分析言之有理。老師也同意你們的意見(jiàn)，看來(lái)難度稍大的問(wèn)題也不能難住善于思考的同學(xué)們，那我們?cè)偌哟簏c(diǎn)難度，挑戰(zhàn)今天最后一題，請(qǐng)看大屏幕！
4、（出示幻燈片第四個(gè)問(wèn)題：“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”中的“夢(mèng)寐”是什么意思？作者用它要表達(dá)或者預(yù)示什么呢？）
師（讀題，介紹版主）：只有一個(gè)男版主代表（生笑）大家看看課文下的注釋?zhuān)皦?mèng)寐”的意思是睡覺(jué)，那么牧羊女真的只是在睡覺(jué)嗎？（生相互小聲交流意見(jiàn)，教師巡視提醒）
生：牧羊女沉醉在秋天里，她看到了秋天在農(nóng)家和漁船上。
師：哦，牧羊女是被美麗秋景，豐收喜悅的巨大幸福陶醉了。
生：秋天是一個(gè)讓一切生命都喜愛(ài)的季節(jié)，所以對(duì)牧羊女來(lái)說(shuō)也是盼望已久的。好不容易才盼到秋天，牧羊女感到很美好，就說(shuō)是“夢(mèng)寐”。
師：許老師提醒一點(diǎn)，句子應(yīng)該聯(lián)系上下文理解，你們看看在這句之前作者還寫(xiě)了什么呢？牧羊女的“夢(mèng)寐”是不是還有其它的內(nèi)容呢？
生：少女還在想念吹笛子的人，懷念夏天美好的笛聲。
師：恩，很多參考書(shū)上對(duì)這個(gè)“夢(mèng)寐”理解都說(shuō)是牧羊女在思戀人，而今天我們的同學(xué)解讀的過(guò)程中讀出了她對(duì)美好秋天的期盼和豐收的喜悅的心情，我覺(jué)得你們真了不起！
四、鄉(xiāng)村秋景速寫(xiě)
剛才我們對(duì)課文進(jìn)行了分析和解讀，現(xiàn)在呢我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們理解的秋天景象。（出示幻燈片，明確內(nèi)容、要求和時(shí)間，背景音樂(lè)響起，師巡視，5分鐘）
選取三幅圖景中你最喜歡的畫(huà)面，結(jié)合自己的感受，想象每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。（要求：寫(xiě)完后，就近同學(xué)相互交流，選出最好的作品，全班同學(xué)一起賞析點(diǎn)評(píng)。時(shí)間5分鐘。）
師：因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們先請(qǐng)寫(xiě)完的同學(xué)念一下自己的文字，其他同學(xué)抓緊時(shí)間完成。
生：夏天過(guò)去了，豐收的季節(jié)——秋天來(lái)了。今年的收成特別好，連漁夫也不在（再）擔(dān)心打不到魚(yú)了，那小船上披著白霜悠閑的飄在湖上，還不時(shí)收上來(lái)一網(wǎng)的快樂(lè)。夏天雖然已經(jīng)走了，但草野里的蟋蟀仍在歌唱，可那曾伴著花香的笛聲呢？他走了嗎？他跟著夏天走了嗎？難道，他只是夏天的精靈，匆匆的（地）在我生命里飛過(guò)？（掌聲）
師：李霽野寫(xiě)的是三幅圖畫(huà)的整體感覺(jué)，可能是每一幅畫(huà)面都喜歡的原因吧！
生：農(nóng)民要收莊稼，秋天早（是）豐收的季節(jié)，有金黃的小麥，金黃的稻谷、玉米。秋天是農(nóng)民盼望已久的季節(jié)，不愧是一日三秋，過(guò)了那么長(zhǎng)的時(shí)間才盼到秋天。早晨，一絲絲清爽的涼風(fēng)輕輕撫摸過(guò)我的臉龐，開(kāi)始干活吧！心里暗暗念到（道），秋天干農(nóng)活不一定是辛苦，更多的是感受秋的美妙。
師：杜依珈把自己想象成了一個(gè)農(nóng)夫，恩，不錯(cuò)！
生：夕陽(yáng)落日的余輝灑向大地，也緩緩照在鄉(xiāng)間的小路上，一個(gè)身體粗壯結(jié)實(shí)，赤裸著上半身的農(nóng)家漢子，背著自己一天的勞動(dòng)成果，走在小道上。夕陽(yáng)的余輝照在他蠟黃的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空氣中彌漫著一種鄉(xiāng)間田野獨(dú)特的泥土味，農(nóng)夫一步步走向自己的農(nóng)家小院里，秋天棲息在農(nóng)家里……（掌聲）
師：非常具有畫(huà)面感，農(nóng)家豐收?qǐng)D。我還知道有個(gè)同學(xué)寫(xiě)完了，我們叫她念念她寫(xiě)的片段。
生：晨曦。露珠從葉間悄然滑落，掉在泥土里，安靜地嗅著泥土的清香。露珠的耳邊傳來(lái)了丁丁的，伐木的聲音，農(nóng)夫披著蓑衣出來(lái)干活了，他們的臉上都掛著喜悅的笑容，周?chē)囊磺蟹路鸲际芩麄兊母腥荆兊脧?fù)蘇而鮮活起來(lái)。鐮刀的劃草聲回蕩在幽谷……夕陽(yáng)西下，余輝伴著收獲的農(nóng)夫慢慢地走在鄉(xiāng)間小路上。（掌聲）
師：從掌聲里我已經(jīng)知道大家都覺(jué)得許悅的片段寫(xiě)得很美。沒(méi)寫(xiě)完的同學(xué)課后完成交給我。
五、作業(yè) 設(shè)計(jì)：對(duì)比閱讀
師：進(jìn)入今天最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我們現(xiàn)在來(lái)看一首《鄉(xiāng)愁》，作者是我國(guó)女詩(shī)人席慕容。大家對(duì)比一下這首詩(shī)和我們今天學(xué)的《秋天》在表現(xiàn)形式上有什么相通之處，都是表現(xiàn)一個(gè)比較抽象的主題，作者是怎樣把它們寫(xiě)得雋永生動(dòng)的。下節(jié)課我們?cè)賮?lái)談?wù)摻涣鳌?
（出示幻燈片，《鄉(xiāng)愁》全詩(shī)，背景音樂(lè)）
師：需要我給大家朗讀一遍嗎？
生：需要！
（師朗讀）
（下課，出示幻燈片：謝謝同學(xué)們的配合，謝謝老師們光臨指導(dǎo)！
《秋天》賞讀 ——國(guó)標(biāo)本蘇教版語(yǔ)文第七冊(cè) 篇12
《秋天》是一首詩(shī)歌，描寫(xiě)了秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。詩(shī)歌的每一小節(jié)，很值得引導(dǎo)孩子進(jìn)行仿寫(xiě)。特別是二、四小節(jié)，運(yùn)用了擬人的修辭手法，非常值得學(xué)生品讀。
第二小節(jié)：秋風(fēng)在田野里打滾，秋風(fēng)在小路上奔跑；秋風(fēng)抓一把桂子的香氣，把夏天的腳印兒輕輕涂掉……
先和孩子們一起感受了秋風(fēng)的調(diào)皮和可愛(ài)，為了打開(kāi)孩子的想象空間，我問(wèn)孩子們：秋風(fēng)像我們小孩子一樣調(diào)皮可愛(ài)，那么他們還會(huì)去哪？有了“田野、小路”的鋪墊，有了自己平日的調(diào)皮經(jīng)歷，有的孩子們想到了果園、公園等，在此基礎(chǔ)上，這些孩子的回答也激發(fā)了其他孩子的記憶，他們想到了“農(nóng)田、荷塘”等等地方。接著，又追問(wèn)：在果園我們能看到什么？孩子們回答：看到紅通通的蘋(píng)果、黃黃的柿子等等，于是又問(wèn)其他地方的景物，孩子們回答起來(lái)顯得簡(jiǎn)單多了，因?yàn)閺囊荒昙?jí)開(kāi)始，我們就對(duì)春夏秋冬的景物進(jìn)行過(guò)討論，甚至寫(xiě)過(guò)話(huà)。這樣，再來(lái)進(jìn)行“秋風(fēng)在……”這樣的表達(dá)訓(xùn)練，就等于是將兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行組合，孩子們表達(dá)起來(lái)得心應(yīng)手。有了引導(dǎo)，孩子們的寫(xiě)話(huà)比較順暢，寫(xiě)出的句子很真實(shí)。
第四小節(jié)：蘋(píng)果嚷著冷了，要穿紅襖；葡萄嚷著冷了，要披紫袍。如何讓孩子們仿寫(xiě)這句話(huà)？我先讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天有哪些水果成熟了，各種水果成熟時(shí)是什么顏色的？起初，孩子們舉手的不多，原因是他們對(duì)秋天成熟的水果不太了解。于是，我給孩子們展示了秋天的水果，五顏六色的水果圖讓孩子們激動(dòng)，好多小眼睛亮起來(lái)了，發(fā)出了“哇”和咽口水的聲音。這下子，情感被完全打開(kāi)了，學(xué)習(xí)興趣陡增，思考的激情也被激發(fā)，表達(dá)一下子就變得容易了。