語言的魅力（精選12篇）
語言的魅力 篇1
動態備課欄3.書本里的螞蟻
教學目的：1、知識與技能（1）學會本課九個生字，會認“蕊”。（2）有感情地朗讀課文，能復述課文。（3）了解小螞蟻進入書本后發生的有趣的事。2、過程與方法通過討論全班交流的方式來學習小螞蟻進入書本后發生了哪些有趣的事。3、感情態度的價值觀感受中國文字的魅力，并激發學生對中國文字的喜愛。教學重點：了解小螞蟻進入書本后發生了哪些新奇有趣的事。教學難點 ：通過文章的學習，體會中國文字的無窮魅力。教學準備：學生預習課文；老師多媒體生字詞課件，可以多意理解的句子。課時安排：三課時教學過程 ：第一課時一、導入 。師：你們都見過螞蟻吧，今天我們要來學習的這一課叫《書本里的螞蟻》，看到這個題目你想知道什么？A生：這個螞蟻為什么到書本里面去了？[板書：為什么到書本里？]B生：這個螞蟻是誰？師：問得真好，還有其他想問的嗎？C生：這個螞蟻到書本里面了以后怎樣了？師：你要問小螞蟻進入書本后發生了哪些新奇有趣的事嗎？[板書：哪些新奇有趣的事？]師：你們想得真多，很肯動腦筋，要想知道答案就要先讀課文，過生字關。 二、初讀課文： 1、自由讀課文。師：請同學們翻開書P8，自由朗讀課文，要求讀字音，讀通句子。[師巡視] 2、檢查生字詞。師：你們書讀得仔細嗎？[出示多媒體生字詞課件]誰想來讀？[注意“零”、“隨”，“夾”]師：全班齊讀這幾個生字，一個字讀三遍。師：同學們認識了這幾個字，能給他們組詞嗎？師：看來同學們回家都好好預習了，請同學們仔細看看這幾個生字，你覺得哪個字容易寫錯。生：孤、趴、噢師：那么我們寫這幾個字的時候要格外小心。不知道有沒有聰明的同學有什么好方法記住它們呢，你能說幾個就說幾個。
生：熟字添偏旁…… 三、再讀課文：（1）指名分自然段朗讀課文。師：課文有幾個自然段，一起來數數好嗎？現在請13名同學分自然段朗讀課文，誰想讀？[教師學生共同正音]（2）師：大家還記得剛上課時提的幾個問題嗎？現在快速瀏覽課文，思考第一個問題“這個螞蟻為什么到書本里面去了？” 生：被小姑娘夾到書本里了。[板書:小姑娘] 師：說得是對的，誰能說得在詳細點呢？ 生：小螞蟻在花里睡覺，小姑娘看見了這朵花就摘下來夾到書里，這樣小螞蟻也被夾到書里面了。 師：你們是從課文的哪幾句話知道的，能把這幾句讀一讀嗎？ 生：“一只黑黑的小螞蟻……被夾成了一只扁扁的螞蟻”。 師：我們弄懂了第一個問題，看來同學們都是愛動腦筋的好孩子。現在男生讀第一自然段，女生讀第二自然段。 四、小結。師：這節課我們知道了小螞蟻是怎么被夾進書的，那么后來又會發生什么事情呢？我們下節課再來解答第二個問題。 第二課時 一、導入 師：上節課我們提了兩個問題，誰還記得？生：“這個螞蟻為什么到書本里面去了”和“小螞蟻進入書本后發生了哪些新奇有趣的事？”。[板書兩個問題]師：還記得第一個問題的答案嗎？生：被小姑娘夾到書本里了。師：那么我們帶著第二個問題繼續學習課文。 二、學習第3--12自然段。師：小螞蟻進入書本后到底發生了哪些新奇有趣的事呢，我都等不急去看一看了，同學們準備好了嗎？自由朗讀課文，把你覺得的新奇有趣的事所在的相關句子劃下來，并在用筆在旁邊寫一寫你感想。[師巡視]師：都劃完了嗎？四人小組交流一下，你最感興趣的一件事情。師：你認為哪件事情很有趣？ A生：我覺得書本里的字還會講話很有趣。[板書:字會說話] 師：從課文哪里到哪里是小螞蟻和字的對話？ 生：第3--6自然段。 師：大家都沒有遇到過會說話的字，想和他說說話嗎？ 生：想。
師：從第3--6自然段，[分角色朗讀課文]誰想讀小螞蟻說的話？……小姑娘呢？……還需要一個旁白。 師：覺得他們讀得怎么樣？生：字是用細碎的聲音說話，后面是不好意思地回答。師：那你能把字說的話讀一讀嗎？師：讀得不錯，誰能像他這樣讀？師：我想再請3名同學來分角色讀。[請兩組]師：那么聽了小螞蟻和字的對話，有什么想說的或者想問的嗎？ a生：我覺得小螞蟻是一只快樂的小螞蟻，因為他很樂意做一個字。 b生：我不知道為什么字會認為小螞蟻也是一個字？ 師；誰能幫他解答？ 生：螞蟻壓扁了以后外型相似，而且螞蟻很小，字也很小。 師：看來你很會讀書。師：這是他認為的一件新奇有趣的事，你還覺得其他的事情有趣嗎？B生：我覺得小螞蟻變成了字以后還跳跳舞，串串門，每天跑到不同的頁數，很有趣。[板書:會走路的字] 師：如果你是那些字，看到了小螞蟻這個會走路的字，你會怎樣？ a生：我會很羨慕。 師：的確，誰都會羨慕。 b生：我會學著小螞蟻也在書本里到處走一走。 師：看來你和書本里的字想得一樣，你找到課文里相應的句子了嗎，能把相應的句子讀一讀嗎？ 生：我們真是太傻了……那有多快樂呀！ 師：為什么字要說這樣的一句話呢？ 生：因為這些字從沒想過動動手腳，走一走跳一跳。 師：既然這樣，字對自己說的那一句話應該怎么讀，誰想來試試？師：這一句讀得不錯了，這一段呢？男生讀前三句，女生讀后三句。C生：我覺得小姑娘能和小螞蟻對話很有趣。 師：誰想讀一讀小姑娘和小螞蟻的對話，是哪幾個自然段？ 生：第11、12自然段。師：現在由我讀第8自然段，1、2、3、4組分別讀第9、10、11、12自然段。師：舊書里的字都開始串門了，今天我和你做鄰居，明天我和他跳跳舞。那么舊書會變得怎樣？ A生：舊書不再是一本安安靜靜的書了。師：它是怎么不安靜呢？B生：每天都有新的故事。[板書:新故事]師：你從哪幾個自然段知道的？生：第九自然段和第十自然段。 師：男生讀第九自然段，女生讀第十自然段。師：因為字在串門，所以每天的故事不同，我們沒有這樣一本書，不知道故事會變成哪些新故事，不過我們試著改一改這兩句話，如果讓字和標點符號來串串門，會有哪幾種不同的意思？[出示：（1）明明被軍軍叫走了。（2）他贊成我也贊成你怎么樣]
（1） 生：軍軍被明明叫走了。
（2） 生：他贊成我，也贊成你，怎么樣？生：他贊成，我也贊成，你怎么樣？生：他贊成，我也贊成你，怎么樣？生：怎么樣？他贊成我，也贊成你。生：怎么樣？他贊成你，也贊成我。師：一句話中，如果前后詞語換了位置和添加改變標點就有這么大的變化難怪小姑娘發現這本書不再是一本安安靜靜的書了呢！請兩名同學分別讀第9、10自然段， 生：一本書的字和標點符號換位置那意思就更不同了。生：漢字真是奇妙，只要稍微變化一下意思就有很多變化。師：說得好！所以這本書總有新的故事，全班朗讀最后一自然段。[板書：文字的魅力]四：總結拓展師：學完了這一課，能把故事講給大家聽一聽嗎？先同座位之間互講。[師巡視]師：誰想講給大家聽？師：學了這篇課文你有什么想說的？生：小姑娘真好，有一本總有新故事的書。生：我覺得漢字真有趣。生：我覺得作為一個中國人很驕傲，因為我們有這么好的漢字。師：我們所知道的大作家，文學家都是和我們用一樣的字，只要我們能夠巧妙的搭配，組合這些字一定能夠寫出好的作文來。 板書設計 ： 3、書本里的螞蟻 文 字會說話 字 魅 會走路的字 的 力 新故事 第三課時作業 設計：一、看拼音寫漢字。huā ruǐ qiáng jiǎo pā zài ( ) ( ) ( ) jiā zài shǎ guā suí biàn ( ) ( ) ( ) 二、組詞。孤（ ） 零（ ） 趴（ ） 夾（ ）狐（ ） 令（ ） 八（ ） 狹（ ） 三、模仿這樣的詞語，你能再寫幾個嗎？孤零零 ______________________________________________________
密密麻麻_______________________________________________________跳跳舞________________________________________________________ 四、讓下面句子里的字變換位置，你會有驚奇的發現。1、 一個五六歲的小男孩兒在他身邊抓雪玩。_____________________________________。_____________________________________。2、 老師給我們戴上紅領巾。_____________________________________。_____________________________________。 五、課外拓展 回家把故事講給爸爸媽媽聽。
語言的魅力 篇2
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。
2、理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
4、學會本課21個生字，學會其中的12個生字。能正確讀寫“繁華、木牌、過往、打扮、悲傷、添上、陶醉、漆黑”等詞語。
5、教育學生從小培養自己的同情心，增強助人為樂的意識。
教學重點：
體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力。
教學難點：
理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。
教學過程：
第一課時：
讀課文，初步感知課文內容，學習理解詞語。
一、導入課文：
師：同學們，在本單元，我們已經結識了古今中外幾位名人，都有誰誰啊？誰能說說？（我國明代醫學家、藥物學家李時珍，加拿大國際主義戰士白求恩大夫）從他們身上我們發現了什么？（李時珍一主為病人解除痛苦而學醫的崇高的思想，白求恩在危險環境中仍然為傷病員做手術，也有一種崇高品質和偉大精神）不錯，那么今天，我們再來學習一篇課文，學習一位著名詩人的高尚品質。
師：板書課題，
生：齊讀課題，
師：同學們，讀完題目，心里有什么感想？想知道點什么？或者你知道了什么？誰能談談！
生：（魅力指的是非常有吸引力）
生：（到底什么語言有那樣的吸引力了？）
生：（春天到了，可是我什么也看不見！）
師：那這句話為什么就吸引人了呢？吸引誰了呢？想知道這些問題，開始讀課文，找答案吧！
二、學習課文：
1、請同學們打開課本自讀課文，初步領會一下課文內容，注意帶拼音的生字詞語，還要給課文標上自然段序號。可以嗎？
2、讓生說說讀完后的感想： （雙目失明）
（課文講的是語言的魅力） “盲人”課文中是用什么詞說的
（課文講的是法國著名詩人讓彼浩勒幫助一位盲人的故事）那么到底這位詩人怎么幫盲人老人的呢？在什么情況下這位詩人幫助老人的呢？請同學們快速從文中找一下相關的句段，準備給大家讀一讀！好嗎？
3、找生讀課文第一自然段。
4、讀完后：讓生說說當時的情況，（老人——木牌——街上過往的行人無動于衷）師相機指導：什么樣的老人？
課件（衣衫襤褸，頭發斑白，雙目失明）——穿著描寫
5、默讀課文第一自然段，想一想：你有沒有什么疑問？
（1）課件（他不像其他……這樣做的。）——從這個句子你體會到了什么？——自尊心很強
（2）“無動于衷”是什么意思？他們為什么會這樣？這說明什么？（因為街上出現一個乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他們都不為其然了，所以就“無動于衷”）
6、師：那么，在這種情況下，著名詩人讓彼浩勒是怎么做的？（找生讀2、3、4、自然段）
7、生：讓彼浩勒問了盲老人，然后盲老人就說（課件）（“唉！……悲傷）課件（悲傷）——感到很傷感，也很難過。——指導有感情地讀句子。
8、聽到這些，讓彼浩勒又怎么做了？生（拿起筆，添上了“春天到了，可是”幾個字，就匆匆地離去了。
9、那么，有了這幾個字以后，老人的情況有了什么樣的變化嗎？（找生讀第5自然段）生：老人得到了很多錢，師：那他是怎么說的？指導學生有感情地讀（課件）——“先生……多極了！”
10、這時讓彼浩勒怎么樣了？（課件）——摸著胡子滿意地笑了。——為什么？（因為老人得到了錢，讓彼浩勒的目的達到了。他不是想自己就一個人去關心他，而是想讓所有的人去關心盲老人，這樣比自己獨自解囊相助，效果好的多了！不是嗎？同學們！）——那么讓彼浩勒做了一件什么樣的事？（偉大的事，好事）所以，當他寫那些字的時候，匆匆地離去了。這下，同學們明白了嗎？
11、師：同學們，同樣的一天，同樣的一盲老人，同樣的過往的行人，為什么前后有了這么大的變化？是什么起到了如此大的作用？——生（語言的魅力）師：（什么語言）？
——生，（課件）——（春天到了，可是我什么也看不見！）
12、師：是呀，“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，產生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。（看大屏幕起讀）——“是的，……同情之心呢？”
13、找生再讀一遍；（課件）——圖片+音樂
14、同學們，此時此刻，你們看到了什么？聽到了什么？這美景怎能不叫人陶醉呢？（誰能換一個詞，沉醉，迷人）但這美好的一切（文中怎么說的？良辰美景），對于一個雙目失明的人來說，中是一片漆黑（課件）——漆黑一片。這是多么令人心酸呀！這時，過往的行人的良心發現了，行人覺得老人眼雖瞎但心沒有瞎。他盡管什么也看不見，卻存有向往春天的欲望。他向往自然的春天，一定更向往人類的春天。一個殘疾人尚能存有對人類、對生活美好向往抑或愛的奉獻的善良心靈，何況沒有殘疾的健康人群呢？行人們正是透過外表看到了實質，看到盲老人那顆閃閃發光的美好善良心靈，被其感動，甚至是不經意受到了一次崇高的愛的教育，于是紛紛解囊相助。
15、當然，這一過程與詩人讓"彼浩勒不無關系，實際上是讓"彼浩勒一顆晶瑩剔透的愛心，通過盲老人告知了行人，呼喚著行人心底的愛，行人心底的愛終于被呼喚醒來。）
三、小結：
所以說，整篇課文雖然是一件平平常常的幫助盲老人的事，但通過這件事，表現了讓彼浩勒的一種崇高的精神和善良的行為！
四、找生再讀課文，注意生字，記生字。
五、訓練：猜字訓練：（課件）
六、作業：抄寫生字
板書： 11 語言的魅力
雙目失明的老人
我什么也看不見！ 春天到了，可是……
無動于衷 產生同情之心
淡淡一笑 解襄相助
第二課時：
一、組織學生看拼音寫漢字，師指導書寫。（練習單）
二、讓彼浩勒所添的語言到底起到什么作用了呢？下面，我們接著讀課文，去體會！
三、找生讀文。
四、找生談談自己的看法：
師相機板書：盲老人剛開始只寫了“我什么也看不見”人們見了之后，只能會想到他是一位盲人，別的什么也不會去想，但是當詩人寫了“春天到了，可是我什么也看不見”之后，人們就會想到春天的美景，想到（板書）萬紫千紅的春天，但，盲老人的眼前永遠只是（板書）一片漆黑，僅僅是幾個字，但就這幾個字，喚醒了人們的冰冷的心！這就是語言的魅力！
師：真的不錯！下面誰能帶著你此時的感受和體會讀一下，課文最后一個自然段。
五、指導訓練：
課后題和同步訓練的題。
六、拓展：
在我們的生活中，你見到過有“魅力”的語言嗎？（小草茵茵，何忍踩踏）請你給綠草地、水龍頭，垃圾桶等收集或編寫有魅力的語言。
七、總結：
同學們，語言是多么有魅力呀，學好它，能夠讓我們獲得很多幸福。
語言的魅力 篇3
教學目的：
知識與能力：
1.學會12個字，認識5個字。能借助工具書和聯系語言環境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然、虛設、辛酸、貧困交加、風燭殘年”的意思。
2.能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
情感態度與價值觀：
通過學習《語言的魅力》這一奇特感人的故事，使同學們能夠了解故事內容，并且深深震撼于“語言的魅力”。
過程與方法：情境創設，情感熏陶。
教學重點：精學第三自然段。
教學難點：理解為什么詩人在木牌上加了幾個字，就產生了那樣的“魅力”的原因。
教具安排：生字卡
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
教學目的：
1.學會6個字，認識5個字。能借助工具書和聯系語言環境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然”的意思。
2.理解課文第1自然段，能夠有感情地朗讀課文第1自然段。
教學重點：
理解課文第1自然段，能夠有感情地朗讀課文第1自然段。
學習生字。
教學難點：
理解老人生活處境的艱辛。能夠有感情地朗讀課文第1自然段。
一、導入：
師：“語言”是人類思想表達的工具，語言的內容非常非常的豐富，一輩子也說不完，語言是我們全人類共同的財富！沒有它，我們就無法表達出細膩豐富的情感，人與人之間更是無法交流溝通了，語言的魅力可大了！今天我們就來學習一篇講述有關“語言的魅力”的課文。你們有興趣嗎？首先呀，這還要從一個故事說起……
（請快快翻開書本第5頁讀讀這片奇特的故事吧！）
二、初讀：
自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。
三、精讀：
師：讀了這則故事，你知道發生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）
學習第1自然段：
指名讀第一自然段，你知道了什么？發生了一件什么事呢？
這是怎樣的一位老人呢？（“衣衫襤褸，佝僂著腰，頭發花白，表情木然”說明她貧困交加，連一件像樣的衣服都沒有，破破爛爛，這么大歲數了，頭發白了，連背都馱了，伸也伸不直，佝僂著背，長期吃不飽，穿不暖，饑寒交迫，老得連站都站不穩了，卻還要為了生存，為了活下去，為了不餓死，而整天從早到晚長時間地站在街上沿街乞討，她的表情木然、目光呆滯，長期生活的不幸早已壓得她都麻木了。面對著這樣一位老人，我們已經覺得他很不幸了，可是更不幸的是她從小就是個雙目失明的盲人，也許正是因為老人家有異于正常人，眼睛殘疾，加上無兒無女，年歲又大，孤苦伶仃，喪失了勞動力，所以才淪落為在街邊乞討。）
感情練讀“一天上午，……不得不在街上乞討。”讀出老人境況的艱辛，以及對其產生的憐憫之情。
正在這時，發生了一件什么事情？（一位著名的詩人走到老人跟前，俯下身子詢問。）
指名讀詩人與老人的對話。（指導讀出老人辛苦勞累與哀傷無奈的心情，語調低沉無力。）
師過渡：于是，詩人聽了，便拿出筆來，悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”這四個字，隨后又將身上帶著的錢全給了這位老人，結果發生了什么意想不到的事情呢？下節課我們繼續學習。
四、學習生字：
學習“街、婦”等上排6個字。
讓學生多識記字形：“街”字注意左中右結構的比例；“牌”字注意左右部分的比例，及右邊“卑”字的寫法。還要讓學生自己觀察字的結構，把字寫端正，美觀。教師可適當作書寫示范。
第二課時
教學目的：
1.學會另外6個字，認識5個字。能借助工具書和聯系語言環境和生活理解“虛設、辛酸、貧困交加、風燭殘年”的意思。
2.能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3.通過學習《語言的魅力》這一奇特感人的故事，使同學們能夠了解故事內容，并且深深震撼于“語言的魅力”。
教學重點：
精學2、3自然段，理解課文內容，會背誦第3自然段。
教學難點：理解為什么詩人在木牌上加了幾個字，就產生了那樣的“魅力”的原因。
教學過程：
一.復習生字。抽讀生字卡片。
二.復習導入
師：上節課我們知道知道了一位風燭殘年，年老力衰，貧困交加，饑寒交迫的一位長年雙目失明的顫巍巍的可憐老人，為了生存，在辛苦地沿街乞討一天卻什么也沒得到的情況下，一位詩人出現了，他給了老人所有的錢，并且在她的木牌上的那行字前加上了幾個字“春天到了”，正是這寥寥幾個字，卻使事情發生了怎樣的轉機呢？我們來看看！
三.精學2、3自然段。
學習第二自然段
指名讀第二自然段
師：為什么會發生這么奇怪的事情呢？老人站了整整一天了，那么漫長的時間都沒有收到一枚硬幣，所有路過的人都習以為常，可是現在，卻突然發生了如此怪事——結合課后習題二，從加點的詞語體會到了什么？（遞進句，木牌上的語言，感動了每一個人，使經過的每個人都產生了同情憐憫之心。）
練讀第二自然段中的遞進句。“無論師……交給老人。”指名讀、小組讀。讀出施舍的人之多。
師：先是整整一天，沒有一個人給錢，現在是幾乎所有來往的行人，只要經過這塊木牌時，都紛紛停下來，不管是貧富貴賤，男女老幼，都心甘情愿地慷慨解囊，就算那衣著寒酸，也同樣貧窮，為生計發愁，疲于奔命，勞碌奔波的小職員，也摸出自己的錢交給了老人，奇怪嗎？這到底是怎么回事呢？帶著這個問題去認真讀讀第三自然段吧！看看你知道了什么？
學習第三自然段
讀了后，你明白了什么？為什么詩人在木牌上加了幾個字，就產生了那樣的“魅力”呢？
指名自由發言
（“春天到了”，我們看見了什么？湛藍晴朗的天空，銀花，白絮般的云朵，想象一下畫面，百花齊放，爭奇斗艷，五彩繽紛，小草發芽，綠樹長出新葉，鶯歌燕舞，小橋流水，鳥語花香，一派生機勃勃的世界，多美好呀！有誰不喜歡春天，有誰不愿意去贊美它呢？
可是，這么如此美妙的春天，這位雙目失明的可憐老人卻一生都沒有見過啊！她眼前的只有一片黑暗……“春天來了”雖然短短幾個字，卻使見過它的人浮想聯翩，聯想到春天的種種令人向往的美麗景色，然而后面的“我什么也看不見”卻剎時敲碎了這個美麗的夢，前后造成極其強烈的對比映襯，使春天的“色彩斑斕”與老人眼前的“永久黑暗”形成對比，使春天的快樂美好與老人風燭殘年、貧困交加的辛酸生活形成對比，更加突現出老人生活的困苦不幸，因而使每個人都產生心靈的觸動，憐憫同情之心油然而生，紛紛發自肺腑地慷慨解囊。）
感情練讀第三自然段。注意引導讀出前后的對比，讀出春天的美好與老人身世的辛酸。
試背第三自然段。
四、學習生字：
學習“掏、幣”等下排6個字。
讓學生多識記字形：“辛”字注意幾橫的長短排列；“殘”字可與前面學的“錢”字比較學習。還要讓學生自己觀察字的結構，把字寫端正，美觀。教師可適當作書寫示范。
板書設計：
“我什么也看不見” 無人施舍
2、語言的魅力
“春天到了，我什么也看不見” 所有的人全都慷慨解囊
教學后記：
今天在上這課時，在和學生談到語言的魅力時，有許多學生提到這樣一個現像，老師，現在不是有許多要飯的嗎？他們往往把自己寫得身世可憐、生活悲慘，這不是利用語言來欺騙我們的感情嗎？ 是呀，我看到有一個媽媽帶著一個孩子，那孩子舉著一張紙，紙上寫著：我餓了。讓人一看就覺得很可憐。 聽著學生說出的這點點滴滴，心頭一陣陣難受，是呀，文中的老人是因為自己雙目失明，沒有生活能力，才被迫乞討，而生活中卻有許多健全人在......，不能讓學生這樣失誤下去，認為老人僅僅是為了多要一些錢，于是我讓學生從文中去找一找：這位老人和我們平時見到的那些乞討的人有什么不同？ 緊扣文中老者的描寫再來感受出，老人是被迫乞討的，這不是她的本意。和生活中那些乞討的人在本質存在著差別。這樣一比較，學生就明白，雖然在課堂上繞了許多彎，但能讓他們去辨別生活是的美與丑，也不失為一件愉快的事！
語言的魅力 篇4
教學目標：
1、認識并正確、規范地書寫生字，能聯系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓•彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
教學重點：
理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產生的巨大作用。
教學難點：感悟“春天到了，可是……”一句打動人心的原因，體會語言的魅力。
教學準備：圖片（春天美景）、小黑板
第一課時
教學過程：
一、談話導課
1、同學們，上學期我們學過“魅力”這個詞語，誰能上黑板寫一寫？（可以讓曾經寫錯過這個詞語的學生板演，從書寫是否正確、規范上給以評價。）
2、誰能說一說“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現實生活中，你覺得什么事情很有吸引力？（啟發學生結合生活，談談自己的認識。如：學生說春天的景色很吸引人，教師要引導學生簡潔地描述一番，并注意相機地給以總結：這是大自然的魅力（書的魅力、網絡的魅力、電視的魅力……）
其實，你知道嗎？有時候語言也有它獨特的魅力。今天，我們就一起來學習《語言的魅力》。 （板書：語言的魅力。學生齊讀課題。）
究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。
二、初讀課文，感知課文的主要內容。
1、自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸 頭發斑白 無動于衷 良辰美景 紳士 嬉戲）
（1）學生自讀、同位讀、開火車讀。
（2）通過預習，你理解了哪個詞語的意思，可以和其他同學交流一下。
（處理方法：一要注意總結理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學生說出詞語的意思后，可再結合插圖加深理解；二是將字典適當的引進課堂，區分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評價，如：紳士，提議男生都做一個有禮貌的人。）
3、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？
（正音時，可以強調：穿著（zhuó）華麗）
4、指名說說課文主要講了件什么事？（2、3名學生）
（教師根據學生的回答板書：我什么也看不見 無動于衷 什么也沒有得到
春天到了，可是…… 得到的錢多極了
隨機理解：無動于衷）
三、再讀課文，感受語言的魅力
過渡：同學們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的？
1、默讀課文，找一找什么情況沒有變？（還是那個盲老人，身旁還立著一個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）
2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個衣衫襤褸、頭發斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著一個木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？
過渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了――
（學生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導學生有感情的讀。）
3、品讀這句話，說說你的感受。（讓學生結合板書，發揮想像，充分發言。如果學生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會。）
4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。
（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）――對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！
當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）――怎能不對他產生同情之心呢？（板書：產生同情）
5、一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）
第二課時
一、復習
鞏固第一課時的學習內容。
二、拓展延伸
過渡：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學們，你們想不想也試著發揮語言的魅力，寫幾句話？（出示圖片：1、不要踩草坪！ 2、浪費水罰款！）
請你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。
（對于學生那些有創意的語句，教師可鼓勵他們制成卡片，貼于宣傳欄上。）
三、課下延伸：
在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個警示語，好嗎？
如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請你動動筆，運用恰當的語言，讓每一個學生都來愛護我們美麗的校園。
四、課后小結。
板書設計：
語言的魅力
讀準每一個生字
總結出生字中最易讀錯、寫錯和混淆的字
找出生字詞中不理解的字詞利用字典或詞典弄懂
課文寫了一件什么事？
語言的魅力 篇5
教學目的：
知識與能力：
1、學會12個字，認識5個字。能借助工具書和聯系語言環境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然、虛設、辛酸、貧困交加、風燭殘年”的意思。
2、能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
情感態度與價值觀：
通過學習《語言的魅力》這一奇特感人的故事，使同學們能夠了解故事內容，并且深深震撼于“語言的魅力”。
過程與方法：
情境創設，情感熏陶。
教學重點：
精學第三自然段。
教學難點：
理解為什么詩人在木牌上加了幾個字，就產生了那樣的“魅力”的原因。
教具安排：
生字卡
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
教學目的：
1、學會6個字，認識5個字。能借助工具書和聯系語言環境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然”的意思。
2、理解課文第1自然段，能夠有感情地朗讀課文第1自然段。
教學重點：
理解課文第1自然段，能夠有感情地朗讀課文第1自然段。
學習生字。
教學難點：
理解老人生活處境的艱辛。能夠有感情地朗讀課文第1自然段。
一、導入：
師：“語言”是人類思想表達的工具，語言的內容非常非常的豐富，一輩子也說不完，語言是我們全人類共同的財富！沒有它，我們就無法表達出細膩豐富的情感，人與人之間更是無法交流溝通了，語言的魅力可大了！今天我們就來學習一篇講述有關“語言的魅力”的課文。你們有興趣嗎？首先呀，這還要從一個故事說起……
（請快快翻開書本第5頁讀讀這片奇特的故事吧！）
二、初讀：
自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。
三、精讀：
師：讀了這則故事，你知道發生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）
學習第1自然段：
指名讀第一自然段，你知道了什么？發生了一件什么事呢？
這是怎樣的一位老人呢？（“衣衫襤褸，佝僂著腰，頭發花白，表情木然”說明她貧困交加，連一件像樣的衣服都沒有，破破爛爛，這么大歲數了，頭發白了，連背都馱了，伸也伸不直，佝僂著背，長期吃不飽，穿不暖，饑寒交迫，老得連站都站不穩了，卻還要為了生存，為了活下去，為了不餓死，而整天從早到晚長時間地站在街上沿街乞討，她的表情木然、目光呆滯，長期生活的不幸早已壓得她都麻木了。面對著這樣一位老人，我們已經覺得他很不幸了，可是更不幸的是她從小就是個雙目失明的盲人，也許正是因為老人家有異于正常人，眼睛殘疾，加上無兒無女，年歲又大，孤苦伶仃，喪失了勞動力，所以才淪落為在街邊乞討。）
感情練讀“一天上午，……不得不在街上乞討。”讀出老人境況的艱辛，以及對其產生的憐憫之情。
正在這時，發生了一件什么事情？（一位著名的詩人走到老人跟前，俯下身子詢問。）
指名讀詩人與老人的對話。（指導讀出老人辛苦勞累與哀傷無奈的心情，語調低沉無力。）
師過渡：于是，詩人聽了，便拿出筆來，悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”這四個字，隨后又將身上帶著的錢全給了這位老人，結果發生了什么意想不到的事情呢？下節課我們繼續學習。
四、學習生字：
學習“街、婦”等上排6個字。
讓學生多識記字形：“街”字注意左中右結構的比例；“牌”字注意左右部分的比例，及右邊“卑”字的寫法。還要讓學生自己觀察字的結構，把字寫端正，美觀。教師可適當作書寫示范。
第二課時
教學目的：
1、學會另外6個字，認識5個字。能借助工具書和聯系語言環境和生活理解“虛設、辛酸、貧困交加、風燭殘年”的意思。
2、能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、通過學習《語言的魅力》這一奇特感人的故事，使同學們能夠了解故事內容，并且深深震撼于“語言的魅力”。
教學重點：
精學2、3自然段，理解課文內容，會背誦第3自然段。
教學難點：理解為什么詩人在木牌上加了幾個字，就產生了那樣的“魅力”的原因。
教學過程：
一、復習生字。抽讀生字卡片。
二、復習導入
師：上節課我們知道知道了一位風燭殘年，年老力衰，貧困交加，饑寒交迫的一位長年雙目失明的顫巍巍的可憐老人，為了生存，在辛苦地沿街乞討一天卻什么也沒得到的情況下，一位詩人出現了，他給了老人所有的錢，并且在她的木牌上的那行字前加上了幾個字“春天到了”，正是這寥寥幾個字，卻使事情發生了怎樣的轉機呢？我們來看看！
三、精學2、3自然段。
學習第二自然段
指名讀第二自然段
師：為什么會發生這么奇怪的事情呢？老人站了整整一天了，那么漫長的時間都沒有收到一枚硬幣，所有路過的人都習以為常，可是現在，卻突然發生了如此怪事——結合課后習題二，從加點的詞語體會到了什么？（遞進句，木牌上的語言，感動了每一個人，使經過的每個人都產生了同情憐憫之心。）
練讀第二自然段中的遞進句。“無論師……交給老人。”指名讀、小組讀。讀出施舍的人之多。
師：先是整整一天，沒有一個人給錢，現在是幾乎所有來往的行人，只要經過這塊木牌時，都紛紛停下來，不管是貧富貴賤，男女老幼，都心甘情愿地慷慨解囊，就算那衣著寒酸，也同樣貧窮，為生計發愁，疲于奔命，勞碌奔波的小職員，也摸出自己的'錢交給了老人，奇怪嗎？這到底是怎么回事呢？帶著這個問題去認真讀讀第三自然段吧！看看你知道了什么？
學習第三自然段
讀了后，你明白了什么？為什么詩人在木牌上加了幾個字，就產生了那樣的“魅力”呢？
指名自由發言
（“春天到了”，我們看見了什么？湛藍晴朗的天空，銀花，白絮般的云朵，想象一下畫面，百花齊放，爭奇斗艷，五彩繽紛，小草發芽，綠樹長出新葉，鶯歌燕舞，小橋流水，鳥語花香，一派生機勃勃的世界，多美好呀！有誰不喜歡春天，有誰不愿意去贊美它呢？
可是，這么如此美妙的春天，這位雙目失明的可憐老人卻一生都沒有見過啊！她眼前的只有一片黑暗……“春天來了”雖然短短幾個字，卻使見過它的人浮想聯翩，聯想到春天的種種令人向往的美麗景色，然而后面的“我什么也看不見”卻剎時敲碎了這個美麗的夢，前后造成極其強烈的對比映襯，使春天的“色彩斑斕”與老人眼前的“永久黑暗”形成對比，使春天的快樂美好與老人風燭殘年、貧困交加的辛酸生活形成對比，更加突現出老人生活的困苦不幸，因而使每個人都產生心靈的觸動，憐憫同情之心油然而生，紛紛發自肺腑地慷慨解囊。）
感情練讀第三自然段。注意引導讀出前后的對比，讀出春天的美好與老人身世的辛酸。
試背第三自然段。
四、學習生字：
學習“掏、幣”等下排6個字。
讓學生多識記字形：“辛”字注意幾橫的長短排列；“殘”字可與前面學的“錢”字比較學習。還要讓學生自己觀察字的結構，把字寫端正，美觀。教師可適當作書寫示范。
教學后記：
今天在上這課時，在和學生談到語言的魅力時，有許多學生提到這樣一個現像，老師，現在不是有許多要飯的嗎？他們往往把自己寫得身世可憐、生活悲慘，這不是利用語言來欺騙我們的感情嗎？ 是呀，我看到有一個媽媽帶著一個孩子，那孩子舉著一張紙，紙上寫著：我餓了。讓人一看就覺得很可憐。 聽著學生說出的這點點滴滴，心頭一陣陣難受，是呀，文中的老人是因為自己雙目失明，沒有生活能力，才被迫乞討，而生活中卻有許多健全人在，不能讓學生這樣失誤下去，認為老人僅僅是為了多要一些錢，于是我讓學生從文中去找一找：這位老人和我們平時見到的那些乞討的人有什么不同？ 緊扣文中老者的描寫再來感受出，老人是被迫乞討的，這不是她的本意。和生活中那些乞討的人在本質存在著差別。這樣一比較，學生就明白，雖然在課堂上繞了許多彎，但能讓他們去辨別生活是的美與丑，也不失為一件愉快的事！
語言的魅力 篇6
預習提示：
1.借助工具書預習課后生字。
2.熟讀課文，畫出不理解的詞語，自己先試著解決。
3.請用幾個你認為合適的詞語來形容大地母親。
教學目的要求：
知識目標：
1學習本課的生字。
2理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言魅力。
3有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
能力目標：
培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容。
情感目標：
體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
教學重點難點：
1. 體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，導入新課：
1.語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。你有過這樣的經歷嗎？
2.學習了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。
二、初讀課文，感知質疑。
1.自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？
2.初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學生可能提出：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”？語言為什么會有這么大的魔力？等）
三、比較閱讀，自主感悟。
1.帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？”這一問題，仔細讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關的語句說說感受。
2.小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？
3.交流討論結果，教師可從以下方面進行引導：
⑴重點詞句比較：是什么導致人們發生這么大的變化的呢？
①我什么也看不見。
②春天到了，可是……
反復讀讀前后兩句話有什么不一樣？
⑵朗讀訓練中比較：
①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么？
②在這樣的季節中，人們都會干什么？你是從哪里知道的？
③當我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關的語句，
想一想此時此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什么？
⑶剛才有的同學提出“讓?比浩勒為什么要加上‘春天到了’？”，現在你知道了嗎？說說你的看法？
⑷教師小結：
這就是語言產生的作用，什么樣的語言才會產生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個自然段，再一次領略一下語言的魅力
四、創設情境，采訪釋疑
1.假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現場，請你即興進行
現場采訪，看看人們是怎么想的，前后態度為什么會有這樣大的變化。
2.其他同學分別扮采訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。
3.指導學生采訪問題要依對象而定，如：
⑴老人家，今天給你錢的人多嗎？
⑵先生，你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話？
⑶先生（太太、小姐）街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給她？
⑷先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給她錢？
4.現在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎？
五、課后延伸、學以致用
你在生活中有過類似的經歷嗎？跟同學們交流一下。
六 布置作業：
1.一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？
2.收集生活中或自然界中用來交流的語言。
第二課時
教學目的要求：
1.理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
教學重點難點：
1.體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
教學內容：
1.交流上節課布置的兩項作業。
2.有感情的朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
教學過程：
一、復習導入，激發學生學習興趣。
同學們，我們上一節課學習了《語言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學到前現來給大家讀一下，哪位同學有這個決心啊？
二、回顧課文內容，說說語言的魅力是什么
學生聯系課文各抒己見。
1、復習課文內容：
2、作業交流：
3、一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？
4、收集生活中或自然界中用來交流的語言。
5、有感情地朗讀課文
6、結合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。
7、比較這篇課文與《大地的話》有什么不同？
三、學寫生字：
學生自學生字。
交流重點字：襤褸
四、作業設置：
摘抄表現描寫具體的的句子。
摘抄優美的詞語：選擇一個造句。
板書設計：襤 褸
檢測題：
一. 積累描寫春天的四字詞語或成語。
鶯飛燕舞 （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
二. 改寫句子。將下面的句子改成不帶問號的句子，意思不變。
1. 是的，春天是多么美好啊，那藍天白云，綠樹紅花，那教堂尖頂的鶯飛燕舞，那塞納河畔嬉戲的孩子，怎能不叫人陶醉呢？
2. 當人們想到這個盲老人連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？
語言的魅力 篇7
師：同學們我們今天繼續學習《語言的魅力》，上節課我們說到乞討的老人因為什么也沒得到而非常的悲傷。最能表現老人悲傷的句子是哪句？
生：我，我什么也沒有得到。
師：讀到這里，老師的內心也涌上了無限的悲傷。難道這些路人真的沒有一點兒同情心嗎？
生反應不一，有的說“不是”，有的默不作聲。于是老師進行提示。
師：自由讀一下課文的2—5自然段，看看過路人到底有沒有這份愛心。 生自由讀2—5段 師：誰來說一下？
生：不是路人沒有愛心，是老人的牌子沒有魅力。
師：你認為路人剛開始沒有獻出愛心是牌子上的字沒有魅力，沒有打動他們。你將課文進行了前后聯系，你很會讀書。
師：還有那位同學想說？路人其實是有愛心的，還從哪里讀出了這種信息？
生：在第一段，路人看了木牌上的字都無動于衷。 師：這是最初，那后來呢？
生：詩人從他的牌子上添了幾個字之后，給他錢的人多極了。
師：通過老人第二次和詩人見面，他的話語里已經告訴我們了，他得到的錢多極了！
師：來看老人的這句話，（屏幕出示）哪位同學來讀一下？
生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
師：從老人的這句話中你又讀出了老人此時是一種什么心情？ 生：非常高興。
師：那你來讀一讀，讀出老人的高興。
生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
師：聽出老人的高興了嗎？
生：聽出來了。
師：還讀出了什么？再讀一讀。
生：老人很滿意。
師：好，讀出你的感受。
生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
師：老師也聽出來了，你把“多極了”這幾個字加重了一下語氣。體會出了老人的滿意。
師：老人還有什么心情？
生：他很不解，因為上午沒人給他錢，到了下午竟有那么多人給他錢了。 師：從哪里看出老人不解。
生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
師：你把“不知為什么”加重了一下語氣。同學們 ， 老人此時此刻的心情匯成了一句話，老人笑著說
生：先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！
師：這個時候你的腦海中有什么疑問嗎？
生：老人不明白，為什么下午給他的錢的人多極了？
師：他自己也非常疑惑不解。
我們現在來想一想，從上午到下午哪些情況還沒有發生變化？
生：讓.比浩勒兩次來到這里都沒有變化。
師：詩人兩次來到這里都沒有變化嗎？他看到的什么沒有變化？
生：老人
師：好，你已經點到了老人，老人的什么情況沒有變？
生：衣著
師：老人的衣著仍然是
生：非常破舊。
師：哪個詞是指衣服破舊？
生：衣衫襤褸。
師：你已經自己理解了“衣衫襤褸”的意思，很了不起。也就是說老人的衣著始終沒有變化！
師：還有什么沒有變化！
生：老人的頭發還是斑白的，旁邊還是立一塊牌子。
師：也就是說老人的外貌始終沒變，他乞討的方式也沒有發生變化。
師：誰還能說？
生：老人仍然是坐在繁華的巴黎大街上。
師：他乞討的地點也沒有變。
師：那變了的是什么嗎？
生：他碗里的錢多極了！
生：木牌上的字變了。
師：還有什么變化？
生：老人變得興奮極了！
師：說的太好了，老人的心情也變的好極了。
師：同學們想過沒有，從上午到下午，老人乞討的結果為什么會發生這么大的變化呢？
生：因為牌子上的那幾個字有魅力了。
師：原來牌子上寫著什么？ 生：我什么也看不見。（老師板書）
師：添字之后呢？
生：春天到了，可是我什么也看不見。（補充板書“春天到了，可是”這幾個字。隨后教師操作電腦課件，使屏幕上出現這兩句話）
師：自己小聲讀一讀，想一想這兩句話到底有什么不同？ 生小聲讀并認真思考。
師：誰讀出了不同？
生：“我什么也看不見”只是告訴人們他是一個雙目失明的老人。詩人添加了“春天到了，可是”這幾個字之后，人們再看到這句話時就會想到，春天已經到了，可是這位老人卻看不見這美麗的春天。
師：所以就會覺得這位老人
生：很可憐。
師：你讀出了自己的體會，真好。還有哪位同學想說？
生：如果是我看到這塊木牌，我就會毫不猶豫地給老人一些錢。
師：為什么？
生：我覺得老人的遭遇太悲慘了。
師：你是一個極富同情心的孩子。同學們，當你看到“春天到了”時你的腦海中會浮現出一幅怎樣的畫面呢？
生：一幅美麗的畫面。
師：能具體描述一下嗎？
生：春天到了，池塘里的冰都融化了，柳樹發芽了，小草也露出了
師：奧，這是你對春天的認識。誰還能說一說你眼中的春天？
生：我可以用幾個詞語來形容。春暖花開、鳥語花香、山清水秀。 師：孩子，你可真厲害，你積累的詞匯真豐富！誰還想說？
生：我也可以用幾個成語來描述。藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、流水人家。
師：你們用實力讓老師看到了你們是知識豐富的孩子。是啊，春天是美好的。（操作屏幕出示文字，然后師生自然而然地接讀）那
生：藍天白云
師：那
生：綠樹紅花
師：那
生：鶯歌燕舞
師：那
生：流水人家
師生：怎么不叫人陶醉呢？
師：誰能帶著你的感受讀一讀？
生：是的，春天是美好的。那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
師：老師聽出了你的陶醉 。孩子們，咱們讀書呀不能光讀文字，還要把文字在腦海中變成一幅圖畫，這樣朗讀才會更加有滋有味。來，用老師教給你們的方法試著讀一讀這段話。
生自由練習朗讀。
師：誰來展示一下？
生：是的，春天是美好的。那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
師：你的聲音很甜美，也確實讓人陶醉。我們一起來描繪一下這幅春天的圖畫吧。
生再齊讀這段話
師：今天老師也帶來了幾幅春天的圖畫，想不想看一看？
生：想。
（師操作電腦課件，屏幕上出現美麗的春景圖。正當學生興致勃勃地欣賞時屏幕突然變黑。）
師：是啊，春天是美好的。可是這良辰美景對于這位雙目失明的老人來說只是
生：一片漆黑
師：同學們，你現在還能看到姹紫嫣紅的春天嗎？
生：不能。
師：還能看到小橋流水人家的溫馨嗎？
生：不能。
師：你看到了什么？
生：一片漆黑
師：是啊，這良辰美景對這位雙目失明的老人來說只是一片漆黑！（操作課件，出示文字） 生齊讀這句話
師：你讀出了什么感受？
生：這個老人太可憐了！
師：你還讀出了什么？
生：他是多么需要別人的幫助啊！
師：是啊，想到這些我們便會由衷的從內心生出一些同情。那當巴黎大街上的路人想到這一點時，他們還會無動于衷嗎？
生：不會。
師：想到“春天到了，可是他卻什么也看不見”時，那些衣著華麗的紳士、貴婦人從老人身邊走過，他們會怎么做？（屏幕出示）
生：他們會停下來看看那塊木牌，然后掏出一些錢扔進老人身邊的小碗里。
師：“扔”合適嗎？
生：輕輕地放進去。
師：對，“輕輕的放”才可以看出對老人的同情。那么當打扮的漂漂亮亮的少男少女從老人身邊走過時，他們又會怎么做呢？
生：我想他們也會給老人一些錢的。
師：當形形色色的商人從老人身邊走過呢？
生：可能會給他一些日用品或吃的東西。
師：是啊，這個時候，所有的人都不會再
生：無動于衷。
師：你能用一個詞來概括一下路人這時候的表現嗎？
生：同情心。
師：他們想盡各種辦法來幫助老人的這種做法，用一個詞來概括。
生：使人敬佩。
師：他們的這種行為確實使人敬佩。
師：誰還能試著說一說？
生：憐愛。
師：看來同學們已經感受到了，只是一時沒想到合適的詞語。沒關系，老師告訴你們：路人都來幫助老人可以說是紛紛相助或慷慨解囊。 師板書“紛紛相助”，然后指著板書引導學生思考。從“無動于衷”到“紛紛相助”，是什么使路人的反應發生了這么大的變化呢？
生：因為詩人在木牌上添加了6個字。
師：現在木牌上寫著什么？
生：春天到了，可是我什么也看不見
師：路人的反應從無動于衷到紛紛相助，僅僅是因為木牌上添加了6個字，你感受到了什么？
生：這6個字的作用太大了！
生：加了6個字后使語言有了魅力。
師：它的魅力就在于喚起了
生：同情心
師：喚起了誰對誰的的同情心？
生：喚起了過路人對老人的同情心。
師：讓我們一起來感受一下語言的非凡魅力吧！ 師操作電腦課件屏幕出示最后一段文字 生齊讀“春天到了……怎能不對他產生同情之心呢？”
師：現在你知道“魅力”的意思了嗎？
生：我覺得“魅力”就是對別人的一種吸引力。
師：說的太好了！還有想說的嗎？
生：“魅力”是一種能觸動人的心靈的力量。
師：是啊，一句有魅力的語言就使路人對老人產生了無限的同情之心，這就是語言的奇妙之處。其實在我們身邊有魅力的語言還有很多，課前老師曾布置過這樣一項任務：留心觀察自己的周圍有哪些有魅力的語言，現在我們來交流一下好嗎？
生：小草在睡覺，請您誤打擾
師：看到這樣的語言人們會怎么做？
生：不再去踩踏草坪 師：還有哪些？
生：司機一滴酒，親人兩行淚
師：看到這樣的標語司機會怎么做？
生：想到親人悲痛欲絕的樣子司機就不會再酒后駕車了。
師：是啊，這就是（指著課題）
生：語言的魅力
語言的魅力 篇8
教學目標：
1感悟“春天到了，可是我什么也看不見”一句打動人心的原因。
2聽寫“無動于衷、陶醉”等詞語；有感情地朗讀課文。
3聯系生活，根據一定的目的嘗試寫一句打動人的語言。
教學重點：
感受“春天到了，可是我什么也看不見”一句所產生的巨大作用，感悟其打動人心的原因。教學難點：感悟語言的魅力所在。教學輔助手段：幫助學生加深情感體驗，感悟語言魅力的課件。
教學過程：
一、整體入手，導入新課上節課同學們已經初讀了課文《語言的魅力》，今天我們繼續深入學習。
1聽寫詞語。
2朗讀全文，同學們回憶：課文講了一件什么事？
3指名回答。
二、抓住“變化”，啟發思考
1我們已經知道隨著木牌上的話發生了變化，行人的表現發生了非常大的變化。下面默讀課文，思考：你發現哪些情況沒有變？
2你產生了什么問題？
三、引導思考，感受語言魅力
1啟發思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會產生這么大的作用？
2自讀課文第六自然段，思考。
3進行交流。
4適時播放課件，幫助學生理解課文，加深情感體驗。
5激發情感朗讀第六自然段。
6小結學生發言。
四、聯系生活，適當拓展
1結合實際，說出自己發現的生活中打動人的語言（如廣告語、名言警句等）。
2根據提供的畫面，嘗試寫一句打動人的語言。
3組織交流。
五、布置作業。
一、導入：
這節課我們繼續學習第23課，板書課題《語言的魅力》
（注意魅的寫法）
1、魅力你是怎樣理解的？
2、語言的魅力又是什么意思？
二、整體感知，了解課文內容
（一）文中哪句話最有魅力？請同學們打開課文，輕聲讀，邊讀邊思考。
1、生可能：春天到了，可是我什么也看不見
簡單談
其他同學？
2、生可能：那藍天白云……簡單談
3、問：這些是什么季節的景色？（生、春天，那么你們說哪句話最有魅力）
三、細讀課文，理解課文內容。
這句話到底有什么魅力？請同學們默讀課文，畫一畫有關詞句，可以簡單的批注上你的感受。
（一）生自讀、畫
（二）交流
（三）匯報
師：讓我們來一起交流吧！
1）盲老人前后變化
生、前：“唉！”那盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上的神情非常悲傷。
后：那盲老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
如：生先說后問：上午老人怎么樣？
1、生談感受
2、讀感受
師：其他同學，這兩句話談談你的感受？
1、生談感受
如生談到不像其他乞丐那樣追問：為什么？引出（生活所迫）哪句話感受到生活窘迫？讀出來。
我們都讀讀這句話，你們感受到了什么？（可憐、無助）
2、再來讀讀這兩句話，把你感受到的讀出來。
指導朗讀：：大家想一想；盲老人在詩人添上那幾個字前后的心情有什么不同？同桌相互分工讀一讀，讀出你們的感受。
3、指名分工讀（讀不到位，師指導范讀）
4、再分工體會讀
5、指名讀
（二）行人前后變化
師：剛才我們同學抓住了盲老人在詩人添上幾個字前后的變化，感受到了這句話的魅力。還從哪感受到的？誰想接著說？
生、前：街上過往行人很多，紳士，貴婦、少男少女無動于衷。
后：給錢的人多極了。
1、生談感受（抓紳士，貴婦人，少男少女）
感受讀
2、生再談、讀
（四）感悟6自然段
對呀！這些紳士，貴婦、少男少女上午都無動于衷，而下午盲老人卻得到了很多錢。讀到此你們有什么問題嗎？
（生可能提：為什么？）
生談（結合春天美，盲老人卻看不著對比中感受）
1、指名感受讀。
其他同學談談你的感受
1、生再談
2、感受讀
師：對呀！春天多么美好，（師演示課件）
帶著你們此時此刻的感受都讀讀第六自然段感受。
3、生體會讀
（五）課文學到這，我們再讀讀課題，此時你對“語言的魅力”又（詩人用語言感動了行人，行人慷慨解囊，詩人用語言成全了盲老人，使他保留了一份尊嚴，詩人用語言證明了自身的價值使自己獲得一份滿意。這就是
（六）孩子們，你們想不想成為彼浩勒這樣的詩人呀！那老師就給你們一次機會。在我們生活中，你見到過有魅力的語言嗎？（生先舉例再談感受）你能不能為班前的綠化帶，廁所的水龍頭，垃圾筒寫一些有魅力的語言呢？
四、總結全文
語言的魅力他不僅帶給盲老人物質上的滿足，更給他精神上的慰籍。語言的魅力還在于他不僅喚起了行人對盲老人的同情，更是對詩人自己靈魂的凈化。
教學目標：
1.朗讀課文，了解詩人讓•比浩勒幫助盲人的故事，激發學生富有愛心的情感。
2.學習在生活中用有魅力的語言打動人心。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：
1.感受體會語言的魅力所在。
2.學習在生活中用有魅力的語言打動人心。
教學難點：
學習在生活中用有魅力的語言打動人心。
教學過程：
一、復習引入：
1.齊讀課題，回憶課文講了一件什么事？
2.還記得這有魅力的語言是什么嗎？讓比浩勒添上的是什么字？板書，齊讀有魅力的句子。
3.這語言起到了怎樣的作用？添字前后有哪些變化？
默讀課文，批畫，哪些方面有了變化，有語氣對比讀：
4.匯報：
行人的表現：無動于衷慷慨解囊
盲人的收入：什么也沒得到錢多極了
盲人的神情：悲傷嘆息笑
理解：無動于衷
讀出老人驚喜的語氣
5.師問生對比讀：添字前后行人、盲人各有什么表現？
6.小結：添上這幾個字就使路人由無動于衷到解囊相助，使盲老人收入增加，轉悲為喜，讓我們不得不佩服這幾個字所起的作用，這就是語言的魅力。
7.我們讀懂了課文，體會到了語言的魅力，還要再學嗎？
為什么能產生這么大的作用？
二、魅力所在——學習第六自然段
1.自己小聲讀課文體會魅力所在
2.匯報：令人產生聯想——對比——產生同情
3.聯想：
（1）讀書上的句子：指讀，評讀。
（2）欣賞：播放課件
（3）擴展：春天到了，你還會看見什么？說一說。
（4）概括：將你所看見的春天的美麗景象用一個詞語概括：良辰美景
（5）有感情齊讀。春天是一年四季中最美好的季節，氣候宜人，風光秀麗，景象萬千，令人陶醉。
4.對比：
（1）師：這良辰美景對于盲老人來說——一片漆黑想到這你的心情怎樣？
（2）有語氣朗讀：春天的美好與盲人的悲慘命運相對比。
同桌分角色讀，男女生讀。
（3）讀有魅力的句子：哪個詞把世界上最美好的景象和最悲慘的現實聯系在一起，前后形成鮮明的對比？喚起人們的同情之心，憐憫之情，打動人心，具有震撼力，這就是語言的魅力所在。
5.師問生讀第六自然段：
有魅力的語言是——
這是怎樣的語言，產生巨大的作用在于什么？
春天到了，使我們聯想到——
同時也形成了鮮明的對比，產生同情之心——
6.練習背誦。
三、能力拓展：
1.看圖出示句子比較：哪句語言有魅力？并說明理由。
2.寫警示語：
（1）看懂圖意
（2）選擇寫作
（3）展示評價
可以用上“可是”一詞。
四、激發學生富有愛心的情感
同學們為什么能寫出有魅力的語言呢？
詩人是僅僅用語言幫助盲人嗎？
指第四自然段——動作、神態悄悄地幫助并巧妙地保護了老人的自尊心。體會幫助別人的快樂。傾其所有，實際上是用自己的愛心在幫助盲人。
體會這是一個的詩人。
五、總結：詩人讓比浩勒運用自己富有詩意的語言，幫助盲老人，在我們這個世界上，還有許許多多這樣的人，他們默默無私地奉獻著自己的愛心。
播放課件：抗洪救災、義務獻血、抗擊非典
愛是人類永恒的話題，愛無時不在，無處不有，讓我們為他人、為社會獻出一份愛心，讓愛灑滿人間。
六、作業：
修改自己的警示語，使之更有魅力。
教學目標：
（一）知識目的：
有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。
（二）能力目的：
練習用有魅力的語言寫警示語。
（三）情感培養：
幫助學生了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。
教學重點：體會詩人添上的那幾個字“春天到了，可是”產生的巨大作用，感受語言的魅力。
教學過程：
一、整體把握課文內容
1、同學們，今天我們繼續學習《語言的魅力》，根據你們自己讀書的理解，誰能說說文章中哪一句話是最有魅力的語言呢？
2、（同學回答，師板書）這句話是寫在哪里的一句話？（木牌。師畫出木牌）
春天到了，可是，我什么也看不見！
3、你說“春天到了，可是我什么也看不見”這句話最有魅力，你有什么根據嗎？誰能說說自己的理由？
（同學發言）
二、深入學習課文內容
1、引導學生找到說這句話有魅力的證據：
（1）木牌上沒有添上“春天來了，可是”幾個字之前：人們“無動于衷”、“姍姍而去”。
（a、指導朗讀，要讀出與自己毫不相干的淡漠語氣。深入理解兩個詞語的意思，還可以找同學表演一下“姍姍而去”。）
（b、從盲老人的嘆息直接可以知道當時的情況：“我，我什么也沒有得到”——體會老人凄涼的心境，要讀出來。）
（c、請同學表演：假如你是路人，你看到這塊牌子上的字你怎樣做？你心里怎樣想的？）
（2）詩人為盲老人的木牌添上“春天來了，可是”幾個字以后，情況發生了怎樣的改變？
（a、繼續請同學表演：假如你此刻走過，看到這行字，你會怎樣想、怎樣做？）
（b、從盲老人的微笑、語言來體會。“給我錢的人多極了！”——與前邊的沒人給錢的情景做比較，找兩個同學對比朗讀這兩段。）
（3）學生自愿選擇朗讀：一部分讀1—3自然段，另一部分讀4—5自然段。
（在對比中深刻體會前后的變化）
2、這句話為什么能產生這樣大的魅力呢？它究竟為什么能打動人心？
（1）引導學生深入學習第6自然段。
a、富有詩意的語言，之所以產生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。
b、怎樣濃厚的感情色彩呢？“春天是美好的……怎能不對他產生同情之心呢？”
c、同學們，我們一起用我們明亮的眼睛再欣賞欣賞這美麗的春天吧！
（播放課件：春天萬紫千紅的美景畫面，最后屏幕突然變黑）師適時旁白：是的，春天是美好的。那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑！這是多么另人心酸呀！當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？
（2）充分朗讀。
（自由練讀——個別展示讀——集體合作，朗讀或背誦）
3、回到全文，把文章再朗讀一遍。
三、練習寫有魅力的語言。
一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？
1、（課件播放課后練習的三副畫面）請同學們仔細觀察、認真思考，為畫面寫一句最有魅力的語言。（可以小組討論，集思廣益）
2、請同學展示自己的作品。
語言的魅力 篇9
教學目的：
1、 學會本課14個生字及新詞，認讀5個字。
2、 練習用“可是”造句。
3、 練習用有魅力的語言寫警示語。
4、 有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。
5、 了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言協助盲老人的事，體會詩人同情協助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
教學重點：
體會詩人在木牌上填寫那幾個字所發生的巨大作用，感受語言的魅力。
教學難點：
1、 理解課文第6自然段。
2、 學習用有魅力的語言寫警示語。
教學準備：
計算機演示文稿。
教學時間：
2課時。
第一課時
教學目的：
1、 會本課14個生字及新詞，認讀5個字。
2、 練習用“可是”造句。
3、 初讀課文，了解課文講述了一件什么事情。
教學過程：
1、 板書課題，導入新課。
2、 初讀課文，借助字典學習生字詞語。
（1） 自讀課文。
（2） 自同學字詞語，質疑答疑。
重點指導“魅”、“牌”、“添”“醉”、“漆”的字形。
理解詞語意思：魅力 繁華 襤褸 陶醉 無動于衷
姍姍而去 良辰美景
3、 細讀課文，想想課文講述了一件什么事情。
4、 默讀課文，提出不懂的問題。
5、 練習。照樣子寫句子。
春天到了， 可是 俺什么也看不見。
教室外同學們有說有笑，
作業：（1）復習生字詞語。
（2）朗讀課文。
第二課時：
教學目的：
1、 了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言協助盲老人的事，體會詩人同情協助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
2、 有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。
3、 練習用有魅力的語言寫警示語。
教學重點：
體會詩人在木牌上填寫那幾個字所發生的巨大作用，感受語言的魅力。
教學難點：
1、 理解課文第6自然段。
2、學習用有魅力的語言寫警示語。
教學準備：
計算機演示文稿。
教學過程：
1、 引入：
這節課俺們繼續學習23課，請大家齊讀課題。誰能告訴大家“魅力”是什么意思？
你覺得生活中什么事物是有魅力的？語言的魅力又是什么呢？讓俺們一起學習課文，去感受語言的魅力。
2、 快速讀一讀課文，想一想課文寫了一件什么事情。
有魅力的語言指的是課文中哪句話？
“春天來了，可是俺什么也看不見！”
3、 默讀課文，考慮：詩人添上這幾個字后，情況有什么變化？
盲老人這前后神態語氣的變化應怎樣朗讀呢？
朗讀盲老人說的話。
4、正是詩人添上的'這幾個字，使行人的態度發生了變化，使盲老人的收入發生了變
化，心情也發生了變化，在發生這些變化的同時，什么沒有變呢？
5、還是在這個地方，還是這位衣衫襤褸、雙目失明的老人，還是這種立一塊木牌的乞討方式，結果卻迥然不同，這都是因為詩人添上了這幾個字，這幾個字為什么會發生這么大的作用呢？要解決這個問題，俺們應該重點閱讀課文的哪一局部？
自身讀第6自然段，考慮：這幾個字為什么會發生這么大的作用？
指導朗讀第6自然段。
“春天來了”讓俺們聯想到什么。
朗讀句子：是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑，這是多么令人心酸呀！詩人用“可是”這個轉折詞，把世上最美好的事物和最凄慘的實際聯系到一起，使看到這句話的人，先發生了美好的聯想，隨之想到盲老人的處境，又發生了悲傷、心酸的感情，也發生了強烈的同情心。
再讀一讀第6自然段。
6、假如俺們的生活中多一些這樣富有詩意，具有濃厚感情色彩的語言，生活也會變得豐富多彩的，讓俺們也來試一試。
看圖，圖上畫的內容要告訴人們什么？寫上“請勿摘花”好不好？你想怎樣寫這句話？
先自身考慮，再集體交流。
作業：
1、 有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。
2、 繼續完成課后練習第5題。
3、 （選做）收集有魅力的警示語。
語言的魅力 篇10
教學目標：
1、理解課文內容，了解課文是通過一件什么具體事例說明“語言的魅力”的。
2、理解和感受“語言的魅力”。
3、體會課文對人物外貌及神態描寫的作用，積累語言。
教學重點難點：
理解和感受“語言的魅力”是教學的重點。體會課文對人物外貌及神態描寫的作用，是學習難點。
教學過程：
一、預習課文。
預習要求：初讀課文；習生字；熟讀課文、想重點；再讀課文、標難點；收集信息，巧處理。
二、預習反饋及提高。
1、同桌互讀課文。（認真聽，生字詞語是否讀得正確。并根據情況給予評價。）
2、同學范讀，同學評議。
3、說一說，初讀課文后的感受。
4、學生提出問題，相互解答。
5、交流展示資料，促進課文理解。
6、擴詞練習，書寫指導。
繁：繁榮昌盛、繁花似錦
衫：衣衫襤褸
斑：斑點、斑痕
紳：紳士
衷：衷心衷情
辰：良辰美景
嬉：嬉戲
三、研讀課文。
1、通讀課文，質疑。
（1）比較寫在木牌兩邊的語言，談談你對“語言的.魅力”的理解。
（2）“春天到了，可是……”省略號里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？
2、默讀課文，探究問題。
3、小組討論并匯報。
（1）比較寫在木牌兩邊的語言，談談你對“語言的魅力”的理解。
――寫在木牌兩邊的語言分別是：“我什么也看不見。”“春天到了，可是……”寫這兩句話有一個共同目的：獲得別人的同情，得到一些錢。而這兩句話所產生的效果卻不一樣：行人無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去；“……下午給錢的人多極了！”
――為什么不同的語言會產生不同的結果？（是因為詩人的語言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有詩意的語言，具有濃厚的感情色彩）
（2）學習第六自然段，體會感情色彩。
①“春天到了，可是……”省略號里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？（發揮學生的想像力自由說，不寫出來的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會，有些意思是只可意會，不可言傳的。）
②填表。
春天良辰美景
行人盲人
陶醉漆黑
上午下午
什么也沒得到多極了
同情
③體會兩句反問句。（變成一般的陳述句讀起來有什么不同？）
4、朗讀你感受最深的句子。
5、引導升華。（情感態度、過程方法、知識能力）
四、課外延伸。
1、查找能說明“語言魅力”的詞、格言或故事。
2、與“語文天地”相結合。
3、《難忘的一句話》
（1）體會倫納德夫人的話語對作者產生的巨大影響，從而感悟語言的作用。
（2）學習和借鑒它在選擇和安排材料上的寫法。
板書：
語言的魅力
我什么也看不見春天到了，可是……
什么也沒有得到多極了
語言的魅力 篇11
導入:
見賢思齊焉,見不賢而內自省也.---------孔子
少壯不努力,老大徒傷悲.----------賀知章
東城見覺風光好,觳皺波紋迎客棹.綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧.----------宋祁
花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁.此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭.-----------李清照
同學們,你們覺得這些語言怎么樣 是的,這些語言很有吸引力,
人類的生存,離不開語言:交流要運用口頭語言,思考要依靠思維語言,寫作要駕馭書面語言,即使做夢吧,也會運作潛意識語言……今天,我們繼續學習語言的魅力這一課.
一,瀏覽閱讀,初步感知文中最就有魅力的語言.
師:請同學們將課文瀏覽一遍,你認為,在這篇文章中哪句話最有魅力,請你把它畫下來.
(我畫的是"春天到了,可是我什么也看不見".)
師:大家思考一下:一開始牌子上寫著什么
(和"我什么也看不見!"相比較它最有吸引力.)
出示兩句話:
春天到了,可是我什么也看不見!
我什么也看不見!
師:我們一起來讀讀這兩句話,看看他們有什么不同.
(生:第二句比第一句多了"春天來了,可是"這六個字.)
在初讀文章的基礎上,學生在獨自閱讀文章的過程中,找到了這篇文章中最有魅力的語句"春天到了,可是我什么也看不見".這是學生初步閱讀時的理解,要深入地體會文章的內容,品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠遠不夠的.
二,用文中蘊含的情感,激發學生的情感.
使學生的情感和文章中的情感產生共鳴,使學生層層深入地探究,理解和體會"春天到了,可是我什么也看不見!"這富有魅力的語句.
師:是的,第二句告訴我們春天來了.春天到了,那是一幅怎樣的畫面,我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話.
出示春天文字:(生讀)
春天是美好的,那藍天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢
師:請同學把這段話再讀一篇,邊讀邊想想你看見什么了 聽見什么了 又體會到了什么呢
(課件:隨學生讀春天的語句,點擊字變色,并配聲音.)
有的學生說:"看見了,湛藍的天空,潔白的云朵."有的學生說:"看見了茂盛的綠樹,耀眼的紅花."有的學生說:"聽到鶯歌燕語聲."
春天到了,我看見了__________,聽到了____________,__________________,這怎能不讓我陶醉呢
師:看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天,想到了春天的良辰美景,特別的美妙,春天于嚴冬交替中誕生的,一切渴望蔥蘢的樹木,所有向往綻放的花蕾,無數企盼萌芽的種子,怎會錯失這大好春光 (板書:萬紫千紅)
(學生對春天的喜愛之情已經被調動起來了,他們用優美的語句描述著在閱讀之后,想象之后,頭腦中出現了美麗春天的景象,這時學生的想象力,學生的語言表達能力都得到了鍛煉.學生對自然的喜愛,對美好春天的喜愛之情也得到了陶冶.)
師:春天多美啊!(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑,他什么也看不見.(板書:漆黑一片)
(畫面:一片漆黑,盲老人靜坐一旁,響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光,轉眼間竟是一片漆黑,通過電教手段將兩幅對比鮮明的畫面,同時展示在同學的面前.這強烈對比的畫面,還有那滴血帶淚的音樂,撞擊著學生幼小的心靈,使學生的情感和文中的情感產生了共鳴.)
在繁華的巴黎大街的路旁,站著一個衣衫襤〔lán〕褸〔lǚ〕,頭發斑白,雙目失明的老人.他不像其他乞丐〔gài〕那樣伸手向過路行人乞討,而是在身旁立一塊木牌.
"我什么也看不見!"
指導讀"我什么也看不見!"
老人嘆息到:唉---"我什么也看不見!"
老人悲傷著:"我什么也看不見!"
老人心酸呀:"我什么也看不見!"
師:巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動于衷;
巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發班白的盲老人淡淡一笑;
巴黎大街上行行色色的商人看到雙目失明的老人姍姍而去……
(板書:無動于衷,淡淡一笑)
師:難到在偌大個繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎 難到過路人都只顧忙碌著自己的事對老人無動于衷嗎 (不,法國詩人讓·彼浩勒使這個世界改變了.)
三,對比閱讀法,再讀課文,深入思考.
1,體會變與不變.
師:請同學們在打開書,對比讀讀,看看這一天什么"變"了,什么"沒有變"
不變的:還是這個地點,還是這位老人,還是在這個陽光明媚的春天.
變的:錢多了;給錢的人多了;老人的心情變了
世界變了,人們的心變了,充滿了"愛"
盲老人的心情變了,詩人的心情也變了
盲老人嘆息著:"唉!我,我什么也沒有得到."
盲人笑著對詩人說:"先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!"
讓·彼浩勒-----看,問,拿,悄悄地添了六個字
讓·彼浩勒聽了,也摸著胡子滿意地笑了.
師:詩人沒有用錢財幫助老人,而是用"有魅力的語言",他的這種相助是用金錢不能衡量的,他幫助了老人,他這種行為僅僅幫助了老人嗎
(不僅僅只幫助了盲老人,他不僅僅幫助了老人,還幫助了那些盲心的人,幫助了這個世界,這就是語言的魅力.)
2,行人的內心也在改變:(變得有同情心了)
變換不同語氣讀,體會其中的變化.
我什么也看不見!
春天到了,可是我什么也看不見!
巴黎街頭文質彬彬的紳士看到了:春天到了,可是,我什么也看不到.
放學回家說說笑笑的孩子們看到了:春天到了,可是,我什么也看不到.
架著高級馬車的商人看到了:春天到了,可是,我什么也看不到.
形形色色的路人看到了:春天到了,可是,我什么也看不到.
3,對比的力量
師:再讀
我什么也看不見!
春天到了,可是我什么也看不見!
1)強烈的對比和反差,一個"可是"使結果一個天,一個地,春天意味著什么 光明,美好.
2)盲人意味著 什么也看不到.
3)如果兩件事沒有聯系可能沒有什么,一個"可是"話鋒一轉,把二者聯系起來,自然讓過往的行人想到很多.
這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象,人們都會產生同情心,所以都會幫助這位老人.人們的這時的感覺是什么 悲涼,同情之心猶然而生.他們紛紛解囊相助.板書(解囊相助)
2,一句話為什么會產生如此的變化
師:一句話為什么會產生如此的變化 魅力在哪里 僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎 魅力還在哪里 在于能打動人心,觸動人的情感,詩人用這六個字觸動了那些無動于衷的人們內心美好的一面,喚醒了人們藏在深處的同情心.撥動了感情深處的心弦.
古人云"一言可以定國"."一言可以喪邦","三寸之舌,強于百萬之師".這就是語言的力量和口才的作用.歷史的列車正飛馳在現代化的道路上.語言的力量和口才的作用有增無減,據說,美國人在第二次世界大戰時,曾把舌頭(演講與口才),原子彈和金錢稱為賴以生存和競爭的三大戰略武器.而在現代的社會里,演講和口才作為現代人的重要標志,卻是人們的普遍共識.
四,遷移閱讀法,延伸體會語言的魅力.
1,舉例子,談談語言的魅力所在.
師:是能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎 不僅僅是,這樣的理解是片面的.那些能帶給人們力量,信念,激發人們向上,給人以安慰,鼓勵幫助的話都是有魅力的!
激勵的力量
卡耐基小時候是一個公認的非常淘氣的壞男孩.他9歲的時候,他父親將繼母娶進家門.當時他們是居住在弗吉尼亞洲鄉下的貧苦人家,而繼母則來自較好的家庭. 他父親這樣介紹卡耐基:"希望你注意這個全縣最壞的男孩,他可讓我頭疼死了,說不定會在明天早晨以前就拿石頭扔向你……"
出乎卡耐基意料的是,繼母微笑著走到他面前,托起他的頭看著他,接著又看著丈夫說:"你錯了,他不是全縣最壞男孩,而是最聰明但還沒找到發泄熱忱地方的男孩."
繼母說得卡耐基心里熱乎乎的,眼淚幾乎滾落下來.就是憑著她這句話,他和繼母開始建立友誼.也就是這一句話,成為激勵他的一種動力,使他日后創造了成功的 28項黃金法則,幫助千千萬萬的普通人走上成功之道.因為在他繼母來之前沒有一個人稱贊過他.來自繼母的這股力量,激發了卡耐基的想象力和創造力,幫助他和無窮的智慧發生聯系,使他成為20世紀最有影響的人物之一.
師:語言的真正魅力,來自于有生命魅力的靈魂.能改變你一生的語言,這不僅僅是具有魅力了,還含有很多:教你如何做人
3,精彩回顧.
請同學們回憶一下:
曾經感動過你的語言
曾感動,激勵,觸動,敲擊他人心靈的語言
3,作業
我們生活中有許多有魅力的語言,你愿意去找一找嗎 我們的書后也有幾幅圖畫,你能把有魅力的語言寫在旁白嗎 有時相同的意見用不同的方式表達會起到不同的作用,而且如果你運用了恰當的語言,它會更吸引你.社會,校園內經常看到警示語發生了變化,不但能夠吸引人而且能夠教育人.
板書:
23 語言的魅力
漆黑一片 萬紫千紅
無動于衷 變 產生同情
淡淡一笑 解囊相助
嘆息 笑著
語言的魅力 篇12
教學目標：
1、理解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、會認“魅、紳、姍、辰”等4個生字，會寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景、心酸”等詞語。
教學重點：指導學生讀懂課文，理解讓·彼浩勒添加的那幾個字為什么那樣有魅力。
教學難點：明白恰當地運用語言，會產生非凡的感染力，能深深地打動人心。
課前準備：課件、春天圖片、音樂
第一課時
一、創設情境，揭題
1、談話引入。
在你的生活中，有沒有什么話讓你最難忘，能說說為什么嗎？
2、師：你能想象到語言的作用有多大嗎？今天，我們就一起來看看語言所產生的巨大作用。
3、板書：語言的魅力
二、初讀課文，學習生字
1、朗讀課文，借助拼音認讀生字，記憶字形。
2、反饋自學情況：
（1）讀準下列加點字的讀音。姍姍。而去 衣著。華麗 良辰。美景衣衫襤褸。 魅。 力 紳。 士
（2）讀詞語。無動于衷 鶯歌燕舞衣衫襤褸 姍姍而去
（3）指名分段朗讀課文，師生共同評議。
三、再讀課文，感知內容
1。默讀課文，說說課文寫了一件什么事？
2。自讀課文，自行探究課文意思，并把不懂的問題做上記號，同桌一起討論、
交流。
四、寫字指導
1。記憶字形。
（1）比一比。紳—伸 辰—晨
（2）重點強調。魅（半包圍結構，鬼字托個“未”字）丐（共四筆） 酸（左邊為“酉”）
（3）一字組多詞。
（4）書寫指導。
五、布置作業
1、抄寫本課生字生詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、背詩，導入
1。師：春天已過去，讓我們吟誦一些描寫春天的詩句，記住春天的美麗吧！
（生背誦杜甫的絕句《江畔獨畔尋花》、葉紹翁的《游園不值》、蘇軾的《惠崇春江曉景》等）
2。一些語言能帶給我們美的感受，激發人們的想象，這是語言的魅力。（板書課題）
二、精讀感悟課文重點段
1。課文中最有魅力的語言指的是哪一句？
（春天到了，可是我什么也看不見！）
2。師：這是詩人讓·彼浩勒給盲老人修改后的一句話，木牌上開始時怎樣寫的？
（我什么也看不見。）
3。師：添加了六個字讓行人和盲老人發生了什么變化？
4。生匯報交流。
A：街上過往的行人。
（1） 生讀相關語句：“街上過往的行人……便姍姍而去了。” （板書：無動于衷 淡淡一笑姍姍而去）
（2）理解“無動于衷、姍姍而去”
（3）指導朗讀，讀出對老人的同情，讀出對路人的不滿。
（4）看到詩人修改之后的話后，行人發生了什么變化？ （下午給錢的人多極了！）
B老人的變化。
（1）修改之前：嘆息、悲傷指導朗讀，讀出悲傷的語氣。
（2）修改之后：笑著有感情地讀第5自然段，讀出老人開心的語氣。過渡：讓· 彼浩勒簡單地添加了幾個字，讓事情發生了這么大的變化，行人從無動于衷到解囊相助，老人也因為這句話從悲傷嘆息到開心地笑了，此時，你們心中會有什么疑
問？ （生：這句話到底有什么魅力呢？）
師：讓我們從最后一自然段來尋找答案吧！
三、學習最后一自然段
1、生讀最后一自然段。
2、師：春天到了，有什么樣的美麗景色？
3、生讀“是的，春天是美好的……怎么不叫人陶醉呢？”
4、要求一邊讀一邊想象，然后談畫面。
5、師：春天還有哪些美麗的景色？
6、課件播放春天圖片，學生欣賞，體會“良辰美景”的意思。
7、師：請同學們閉上眼睛，感受到了什么？（播放音樂）
生：一片漆黑。
生：春天這么美好，可盲老人什么也看不見，多可憐呀！
師：把自己當作盲老人，讀一讀這段話。
8、（1）師：當我們，還有那些衣著華麗的紳士、貴婦人陶醉于春天的美景時，可是看到這牌子上的字時，心里有什么感受？
（2）再一次齊聲朗讀“是的，春天是美好的……怎能不對他產生同情之心呢？”
（3）創設情境，反復朗讀“是的，春天是美好的……怎能不對他產生同情之心呢？”
此時，你是一位衣著華麗的紳士，你會想——（讀）
此時，你是一位貴婦人，你會想——（讀）
此時，你是一位普通的市民，你會想——（讀）
我們都是來來往往過路的行人，我們會想——（齊讀）
9、小結，升華。
（1）“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，能產生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩，就在于—————。（學生暢所欲言）
（2）師：一句“春天到了，可是我什么也看不見！”深深地打動了人心，觸動了人的情感，這就是語言的魅力！
四、拓展
1、展示自己搜集到的精彩的、有魅力的語言。
2、試著寫幾句有魅力的話。