《春雨的色彩》 第二課時教學(xué)設(shè)計（通用14篇）

《春雨的色彩》 第二課時教學(xué)設(shè)計 篇1

　　【教材說明】

　　本課是一篇童話，作者采用擬人和比喻的手法寫出了春雨細(xì)如絲，柔如水，美如畫。春雨是無色的，但給我們帶來五彩繽紛的世界。本課語言優(yōu)美，內(nèi)容淺顯，關(guān)鍵是讓學(xué)生在讀書中感受到課文蘊涵著的道理和情趣，學(xué)會想象，學(xué)會欣賞。

　　春雨對學(xué)生來說并不陌生，但是，春雨給大地帶來的變化學(xué)生并不一定太留心，我們應(yīng)充分利用孩子們的好奇心，表現(xiàn)欲，以小組的形式組織教學(xué)，便于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)表自己獨特的見解，從而體會到小鳥們的天真、活潑、可愛，春雨的柔軟、歡快，大自然的美麗、神奇。

　　本次課是設(shè)計的第二課時，學(xué)生在第一課時已經(jīng)掌握了生字，并讀通了第一、二節(jié)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、鞏固復(fù)習(xí)“線、論”等11個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。體會文中的意思，從而有感情地朗讀課文。

　　3、激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情，以小組形式引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)表獨特的見解。

　　【教學(xué)重點】

　　1、體會文中的意思，從而有感情地朗讀課文。

　　2、激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情，以小組形式引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)表獨特的見解。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、字詞卡片。

　　2、動物頭飾。

　　3、cai課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　小朋友，你們還記得我們學(xué)過的那首《小雨沙沙》的歌嗎？我們一起來唱唱好嗎？

　　齊唱《小雨沙沙》。

　　生字復(fù)習(xí)：

　　1、師：春天來了，小鳥都飛回來了，咱們班也飛來了很多小鳥，他們給我們帶來了我們的老朋友：生字寶寶，你們還能認(rèn)出他們嗎？

　　cai：一群小鳥銜著生字飛過來。

　　生搶答。師引導(dǎo)學(xué)生用“歡，論，題，顏”組詞。

　　2、找朋友：

　　老師讀生字，學(xué)生把老師預(yù)先藏在學(xué)生抽屜里的生字找出來，并請他帶讀。

　　二、新授

　　1、指導(dǎo)朗讀：

　　師：小朋友表現(xiàn)真棒，看，花兒都在表揚你們呢（cai：花兒不斷地點頭）。咦？咱們再聽聽，小鳥怎么爭吵起來了？（cai：小鳥唧唧喳喳的爭吵聲）。他們在爭論一個什么問題呀？

　　（生：春雨到底是什么顏色的？）

　　師：那誰有興趣參加他們的爭論啊？我們四個四個一組，小燕子、小麻雀、小黃鶯你喜歡誰呢？喜歡誰就來朗讀誰的話，好嗎？

　　分小組，合作進(jìn)行朗讀。

　　師：好了，誰是小燕子呀？你覺得春雨是什么顏色的？（生：綠色的）那你覺得在讀的時候“綠”字應(yīng)該讀得怎樣？（生：讀得重一些）你能不能試著讀給小朋友聽呢？

　　指名學(xué)生讀。邊讀師邊展示課件：春雨落下來，草地、柳樹都變綠了。讀完生評價（從音量，普通話，感情方面）。

　　師：小燕子想說服別人，那他的語氣應(yīng)該是怎樣的？

　　生：理直氣壯。

　　師：那誰愿意再來試試，讀出理直氣壯的語氣。

　　指明學(xué)生讀，師生評價。

　　師：現(xiàn)在就要請所有的小燕子一起來讀一讀這一段。

　　喜歡讀小燕子一段的一起讀。

　　師：你知道春雨是怎樣給大地涂上綠色的嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生找出動詞“落、灑”，并用課件展示“落”與“灑”。

　　師：哎呀，聽了小燕子的話，咱們的小麻雀不服氣了，他可不這么認(rèn)為，他是怎么說的呢，小麻雀在哪兒？你來發(fā)表一下你的意見。

　　指明學(xué)生讀小麻雀的話。師展示課件：春雨落下來，桃花、杜鵑花都紅了。

　　師：小麻雀說春雨是紅色的，那你們應(yīng)該把哪個字讀得重些呀？（生：紅字）小麻雀不服氣，應(yīng)該怎樣讀呢？再請一個小朋友來讀。

　　指明學(xué)生讀，師生評價。

　　喜歡小麻雀的再一起讀。cai

　　師：那春雨又是怎樣給大地涂成紅色的呢？　　　　引導(dǎo)學(xué)生找出“灑、滴”，用課件展示“灑”、“滴”。

　　師：聽了小麻雀的話，小黃鶯更不服氣了，他急著想要說了。

　　指明學(xué)生讀。如果有語氣把握得比較好的就問他為什么要這樣讀，說出自己對課文的理解。

　　師：小黃鶯不服氣，他急著要說了，你覺得應(yīng)該怎樣讀？（不服氣的語氣，又有些著急）

　　指明學(xué)生讀，展示課件：春雨落下來，油菜花、蒲公英都黃了，讀完師生評價。

　　喜歡小黃鶯的一起讀一讀。cai

　　最后一段請一些課堂上沒怎么舉手的同學(xué)讀一讀。

　　2、表演：

　　師：小朋友讀得可真棒，誰愿意帶上這些可愛的頭飾上講臺來表演表演呢？

　　請學(xué)生上講臺分角色表演，臺下學(xué)生配合，讀第一、二、六段。

　　3、質(zhì)疑：

　　師：可愛的小鳥們，你們爭論了這么久，你們覺得春雨到底是什么顏色的呢？你能用各種方式表現(xiàn)出來嗎？喜歡畫畫的小朋友請到我們的“涂鴉組”來，將你的想法畫下來。喜歡朗讀的小朋友請到我們的“朗讀組”來，把你喜歡的一種說法讀出來。喜歡音樂的小朋友到我們的“音樂組”來，把你們的想法變成歌詞，放到《小雨沙沙》里唱出來。

　　分組討論，師指導(dǎo)。

　　每組派代表展示他們的成果。

　　師小結(jié)：春天，花草樹木都有顏色，春雨是無色透明的，但是他能給我們帶來了萬紫千紅。

　　4、結(jié)束新課：

　　師：老師今天也寫了一首歌詞，我們一起來唱唱好不好？

　　春雨沙沙

　　春雨春雨，沙沙沙，沙沙沙，小鳥小鳥，在說話，在說話，哎呀呀，春雨真美，哎喲喲，我要舞蹈。

　　春雨春雨，沙沙沙，沙沙沙，花兒草兒，在說話，在說話，哎呀呀，春雨真甜，哎喲喲，大地變美了。

　　師生同唱結(jié)束新課。

《春雨的色彩》 第二課時教學(xué)設(shè)計 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、在已經(jīng)認(rèn)識“線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡”這11個生字的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確讀出字音，會寫“你、們、紅、綠、花、草”這六個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節(jié)。

　　【教學(xué)內(nèi)容及重點、難點分析】

　　1、教學(xué)內(nèi)容：通過朗讀了解柳樹、桃化、油菜花等植物經(jīng)過春雨的滋潤變綠了，變紅了，變黃了，感受春雨給大地帶來了變化，產(chǎn)生對春雨和春春天的喜愛之情。

　　2、本課時的重難點：感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天。

　　【教學(xué)對象分析】

　　一年級小學(xué)年齡小，注意力不穩(wěn)定，不持久，易被新鮮的刺激吸引，常受興趣和情緒支配。針對這些特點，對照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“重視語文的熏陶作用”來利用多媒體動畫課件創(chuàng)設(shè)情境，吸引小朋友的注意力，并開展表演活動來調(diào)動他們的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們在讀中學(xué)，演中學(xué)，愉快地感受春天，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

　　【教學(xué)策略及教法設(shè)計】

　　運用齊讀、指名讀、男女賽讀、表演讀等多種朗讀方法，結(jié)合形象生動的多媒體動畫演示，讓學(xué)生感悟春天的美好。

　　【教學(xué)媒體設(shè)計】

　　利用 flash 軟件制作多媒體課件，貫穿全過程。

　　【教學(xué)過程設(shè)計與分析】

　　一、導(dǎo)入新課

　　小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？你知道嗎？春天的風(fēng)是暖暖的，春天的雨是柔柔的，在春雨中春草是綠綠的，桃花粉紅，梨花雪白，菜花金黃，可美啦！今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)春雨的課文。（板書課題后齊讀：春雨的色彩）

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自由地、大聲地讀一讀課文，要求：

　　⑴　讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。

　　⑵　把喜歡的句子多讀幾遍。

　　2、復(fù)習(xí)生字。

　　3、找六個小朋友把課文讀一讀。

　　三、講讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第一段：

　　⑴　小朋友們知道春雨的樣子嗎？它會發(fā)出哪些聲音呀？

　　⑵　出示課件課文第一自然段文字：

　　指名讀、評讀（重點指導(dǎo)“沙沙沙”聲從重變輕）、齊讀。

　　2、學(xué)習(xí)第二段：

　　⑴　有三只小鳥被美妙的春雨吸引來了，正在爭論一個問題呢！看看它們在爭論什么問題呢？看哪個小朋友最聰明，把它找出來。

　　（課件出示小鳥爭論的情景）

　　⑵　指名讀本自然段。你知道小鳥們爭論的是什么問題了嗎？找到問題就拿筆用直線畫下來讀一讀，誰來讀？（重點指導(dǎo)朗讀疑問句）大家一起來問一次吧！

　　⑶　哪個聰明的小朋友會用“到底”說一句話？

　　⑷　你們一起把這段讀一讀。

　　3、學(xué)習(xí)第三段：

　　過渡：是啊，春雨到底是什么顏色呢？小鳥們都是怎么認(rèn)為的呢？

　　⑴　我們先看看小燕子是怎么說的，它為什么會這樣認(rèn)為呢？（課件出示第三自然段）你們自由讀讀課文。

　　⑵　小燕子認(rèn)為春雨是什么顏色的？誰來說一說？

　　⑶　小燕子為什么說春雨是綠色的呢？誰再來說一說？

　　⑷　小朋友會用“也”說一句話嗎？

　　⑸　分男女、分小組比賽讀書、背書。

　　⑹　小燕子讓麻雀、小黃鶯看草地、柳樹經(jīng)過春雨滋潤變綠了，也讓你們看一看，幫它評評理。（出示課件）

　　4、學(xué)習(xí)第四、五自然段：

　　⑴　小麻雀同意小燕子的說法嗎？你從哪看出來的？自由讀一讀。（出示第四自然段）（重點指導(dǎo)朗讀變顏色的字）現(xiàn)在你們可以把這段話讀給同桌聽，比誰讀得有感情。

　　⑵　指名領(lǐng)讀這一段。桃花、杜鵑花真得紅了嗎？請看（出示課件）。

　　⑶　當(dāng)春雨落在油菜地里、蒲公英上會怎么樣呢？小黃鶯又是怎么認(rèn)為的呢？你們來聽聽小黃鶯的看法吧！（出示課件，師同時范讀第五段）

　　⑷　師領(lǐng)讀，生齊讀第五段。

　　四、分角色朗讀

　　1、小朋友們，小燕子、麻雀、小黃鶯你最喜歡誰？喜歡誰，就把誰的話背一背，待會兒我們來分角色表演，好嗎？

　　2、分組表演朗讀。

　　五、說話訓(xùn)練

　　1、想想大森林里還有些什么別的小動物？春天的大自然里除了碧綠的草地和柳樹，還有什么是綠的？除了粉紅的桃花、杜鵑，還有什么是紅的？除了金黃的油菜花、蒲公英花，還有什么是黃的？除了這三種顏色，還有些什么顏色？

　　2、老師把小朋友們說的都拍下來了，一起來看看。[出示課件]

　　3、（出示填空題： 說：“春雨是……”）誰會看著這題目說話？

　　六、學(xué)習(xí)最后一段

　　聽了小動物們的夸獎，春雨可高興了。[出示課件]愿意讀的小朋友讀一讀（重點指導(dǎo)“沙沙沙”聲由輕到重）。自由讀一讀，再齊讀。

　　七、朗讀全文

　　小朋友們，現(xiàn)在你們可以在美妙的音樂中站起來，一邊做動作一邊帶表情地讀一讀課文，會背的可以背一背。

　　八、總結(jié)全文

　　小朋友們，春雨的滋潤使大地萬物變得萬紫千紅，所以在小動物眼里才有了色彩，你明白了嗎？

　　九、布置作業(yè)

　　今天的作業(yè)是請小朋友們下課后睜大明亮的眼睛看一看，看一看春天還有些什么？還有些什么色彩？把你們看到的、想到的下節(jié)課告訴老師，好嗎？

　　十、板書

　　春雨的色彩

《春雨的色彩》 第二課時教學(xué)設(shè)計 篇3

　　【設(shè)計意圖】

　　1、以文本為載體，在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中，通過借助豐富的畫面，有趣的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的想象,縮短學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。

　　2、將發(fā)展語言與提高學(xué)生的認(rèn)識能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有機結(jié)合起來。緊緊圍繞“春雨到底是什么顏色的？”這一問題，讀出小鳥們爭論時的感受。同樣圍繞這一問題，學(xué)習(xí)小鳥們的說法，聯(lián)系生活，結(jié)合自己的理解，說說春雨是什么顏色的。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、鞏固“線、論”等11個生字，會正確規(guī)范地書寫“紅、綠”兩個漢字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。主動地與文本對話、交流，感受語言美、春雨美。

　　3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學(xué)生對春天，對大自然的喜愛之情。

　　【學(xué)習(xí)重難點】在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學(xué)生對春天，對大自然的喜愛之情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、將書上的插圖制作成課件。

　　2、學(xué)生在下春雨的日子里觀察春雨。

　　【教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、動畫課件（美麗的春天的田野上，春雨正沙沙下）伴唱：《春雨沙沙》。

　　2、師：春雨，春雨，沙沙下，大地正悄悄地發(fā)生變化，看，一群小鳥飛來了；（課件:小鳥飛入）聽，他們嘰嘰喳喳地，正在爭論一個有趣的問題呢？

　　3、板書：春雨的色彩

　　二、讀好3～5自然段，感受春雨的美

　　1、請同學(xué)說說“爭論”什么意思？（師隨機指導(dǎo)）都有哪些小鳥在爭論？讓我們到書中找找答案（請幾位同學(xué)分節(jié)配樂讀課文，讀后進(jìn)行鼓勵性評價）。

　　2、你喜歡哪只小鳥？請在書中找到小鳥的話，自己讀一讀。（生自由讀）

　　3、春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同表示動作的詞，能找出來嗎？用“_____”劃出來。

　　4、集體交流：

　　⑴　綠色的：

　　①　小燕子認(rèn)為春雨是什么顏色的？（指名說，并板書小燕子 綠色的）

　　②　小燕子為什么這么說？

　　③　讀好句子：你們瞧，春雨落在草地上，草就綠了。

　　看課件，說說看見了什么？

　　如果你是小草，你會怎么說？

　　④　讀好句子：春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。

　　指導(dǎo)朗讀“也”字。

　　⑤　喜歡做小燕子的站起來齊讀。

　　⑵　紅色的，綠色的：

　　①　春雨是綠色的，麻雀同意嗎？小黃鶯呢？

　　②　引讀小麻雀說的話。（指名讀并板書麻雀 紅色的）

　　③　說說麻雀為什么這么認(rèn)為？麻雀還會看見什么？

　　④　指名讀，小組讀，齊讀。

　　⑤　引讀小黃鶯說的話。（指名讀并板書小黃鶯 黃色的）

　　⑥　說說小黃鶯為什么這么認(rèn)為？小黃鶯還會看見什么？

　　⑦　指導(dǎo)朗讀：不對，不對（用了兩次，急切）

　　5、請在小組內(nèi)找到一個適合自己的角色，讀一讀。

　　6、小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認(rèn)為自己說得對，所以爭論得很激烈.，請你感受當(dāng)時小鳥的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作來朗讀。

　　7、再請一組同學(xué)帶上頭飾加上動作，匯報朗讀。

　　8、聽了他們的爭論，不知你們覺得誰說得有道理？說說你的看法？請同學(xué)到講臺上點擊電腦屏幕，說明理由。（學(xué)生如果說不上來，可再課內(nèi)交流討論，教師根據(jù)實際隨機點撥）

　　三、想象說話，激發(fā)對春雨，大自然的愛

　　小雨不停地下，小鳥們的爭論引來了其他的小動物也來發(fā)表自己的意見（屏幕上出現(xiàn)學(xué)生熟悉的小動物：蝴蝶、小魚、大雁等）。

　　班級基礎(chǔ)好的：方案1、師示范：（蝴蝶說：“春雨是白色的，你們看，春雨落在梨樹上，梨花開了，春雨落在李子樹上，李花也白了。”）請小朋友選擇其中的一種說說它眼中春雨的色彩。

　　班級基礎(chǔ)差的：方案2、句式：（　　）說：“春雨是（　　）色的，春雨落在（　　），（　　）。”

　　（根據(jù)班級的學(xué)生實際可采用不同方法說話訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟平時看到的春雨色彩的美麗。）

　　四、學(xué)習(xí)第六自然段

　　聽了小鳥們的話，春雨心里怎么樣？它高興什么呀？它會怎么做？

　　1、放錄音，聽學(xué)生朗讀課文的最后一個自然段。

　　2、請你打開書，自己讀一讀，思考：春雨為什么下得更歡了？

　　3、體會“沙沙沙”的讀法。引導(dǎo)學(xué)生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力。

　　4、“沙沙沙”好像在說些什么?（生發(fā)揮想象，自由發(fā)言）

　　五、小結(jié)

　　小朋友，今天我們學(xué)習(xí)了一個美麗的故事。小草、小花在春雨的滋潤下，高興地生長著，讓我們也高興地再來讀讀這個美麗的故事吧！（學(xué)生朗讀全文。）

　　六、書寫指導(dǎo)“紅”和“綠”

　　過渡：春雨姐姐給大地帶來了五彩繽紛，帶來了勃勃生機，也給我們帶來了兩個非常漂亮的顏色的詞，出示“紅”和“綠” 。

　　1、學(xué)生觀察字形，說說有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、讓學(xué)生說說這兩個字寫時要注意些什么？

　　3、教師范寫“紅”，學(xué)生練寫“紅”。

　　4、師范寫“綠”，學(xué)生練寫“綠”。

　　七、選擇性課外作業(yè)

　　1、用你手中的畫筆，畫出春天的美景。

　　2、和父母一起到公園去尋找春的色彩。

　　3、試著仿寫《春風(fēng)的色彩》。（可和父母合作）

　　【說話訓(xùn)練舉例】

　　小蜜蜂說：“不對，不對！春雨是五顏六色的，你們看，春雨灑在大地上，五顏六色的花兒開，多美呀！”

　　小魚兒說：“不對，不對！春雨是透明的，我一抬頭就可以看見透明的天。”

　　【課外積累】

　　用自己喜歡的方式讀讀這首小詩。

　　春天的色彩

　　春天是什么顏色？是紫？是紅？讓我來告訴你！

　　春天是綠色的1小草、小樹，都長出嫩芽，綠油油的。

　　春天是紅色的！大海、天空，多一片蔚藍(lán)。

　　春天沒有顏色，你想什么顏色，就什么顏色！

　　【板書設(shè)計】

　　小燕子　綠色的

　　春雨的色彩　小麻雀　紅色的

　　小黃鶯　黃色的

《春雨的色彩》 第二課時教學(xué)設(shè)計 篇4

　　【設(shè)計理念】

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，從學(xué)生的實際出發(fā)，給學(xué)生充足的時間進(jìn)行語文實踐活動，在與文本充分地交流、對話時，感受語言美、春雨美；尊重學(xué)生的獨特體驗，發(fā)展思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

　　【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

　　1、鞏固“淋、滴”等幾個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。主動地與文本對話、交流，感受語言美、春雨美。

　　3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學(xué)生對春天、對大自然的喜愛之情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、將書上的插圖做成課件。

　　2、從課外讀物中收集關(guān)于春天的詞句。

　　3、學(xué)生在下春雨的日子里觀察春雨。

　　【預(yù)設(shè)過程】

　　一、體渲染，帶入情境

　　1、揭題：

　　小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天給我們帶來了什么變化呢？

　　今天，讓我們再一次一起走進(jìn)春天，去看看《春雨的色彩》，去聽聽小雨的聲音，跟春雨說說話，好嗎？

　　2、課件：下春雨的情景。（你們瞧，春雨是怎么下的？）

　　3、讀好句子：

　　⑴　春雨沙沙沙，沙沙沙……

　　誰來讀？你為什么這么讀？

　　啟發(fā)讀：如果春雨輕輕地下，下得很慢，怎么讀？如果春雨下得又急又快呢？（自己試讀，指名讀，齊讀）

　　⑵　春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……

　　點擊課件：你們瞧，春雨像—春姑娘紡出的線……

　　你來試試做這樣的春雨！（指名讀、評議，齊讀）

　　二、讀好3～5自然段，初步感受春雨的美

　　1、過渡：春雨下得這么輕啊，沙沙地真好聽！我們好象站在春雨中了。你們看，小鳥們也來到了田野里，正在爭論著一個有趣的問題，春雨到底是什么顏色的？（出示課文主題圖）

　　2、想知道小燕子、麻雀、黃鶯是怎么爭論的嗎？我們來讀讀課文的3、4、5自然段。現(xiàn)在請你自己讀吧！（自由讀）你最喜歡誰說的，就把誰說的話多讀幾遍。（再讀）

　　隨堂巡視，指導(dǎo)讀書的方法，并及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。

　　3、集體交流：

　　過渡：你們真活潑可愛啊！真像一群小鳥。

　　※　綠

　　⑴　小燕子們，在你們眼里，春雨是什么顏色的？（指名說,并板書：綠）

　　⑵　為什么？（指明用書上的句子回答）

　　讀好句子：你們瞧,春雨落在草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。

　　⑶　看，小草在春雨的滋潤下，偷偷地從土里鉆出來，柳枝也吐出了新芽。多美呀！（課件）

　　⑷　小燕子們，你們能把這種美表現(xiàn)出來嗎？（自己試讀，指名讀，評議）喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演。

　　※　紅、綠

　　⑴　春雨是綠色的，麻雀你們同意嗎？小黃鶯呢？請麻雀、小黃鶯各自找伙伴討論在你們眼中春雨是什么顏色的？為什么？

　　⑵　下位找朋友讀一讀，想一想，演一演。

　　⑶　引讀小麻雀說的話。（指名讀，其他小麻雀還有要表現(xiàn)的嗎？評議讀）

　　⑷　課件出示：是啊，春姑娘把雨水一灑，桃花開了，杜鵑花也紅了！多艷麗啊！

　　⑸　麻雀們齊心合力美美地展現(xiàn)給鳥兒看吧！（齊讀）

　　⑹　小黃鶯怎么樣？指名讀：不對，不對3（用了兩次，急切）

　　⑺　你認(rèn)為呢？為什么？

　　⑻　讀好句子：春雨是黃色的。

　　你們看：

　　春雨落在油菜地里，油菜花開了。

　　春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。

　　⑼　春雨沙沙給大地帶來了一片余黃，到處是金燦燦的，小黃鶯來表演讀。

　　4、齊讀3、4、5自然段。（課件出示）

　　原來小鳥們是這樣爭論的，我們再去聽一聽，齊讀

　　三、角色表演，再次感受春雨的美

　　1、過渡：小鳥們，你們想爭論一下嗎？

　　組成四人小組，一人當(dāng)記者去采訪讀旁白，其實三人是小鳥。

　　2、指名小組練習(xí)，評價，在指名表演。

　　3、你們都是可愛的鳥兒，“小燕子、小麻雀、黃鶯”趕快飛到你的好伙伴身邊去告訴他們春雨是什么顏色的？或者熱情好客的小鳥也可以飛到你喜歡的聽課老師身邊告訴他春雨的消息。（下位活動）

　　4、小鳥們，你的小伙伴和老師們都已經(jīng)接受到春雨的消息了，趕快飛回。你那溫暖的巢，休息一下吧！

　　四、想象說話，激發(fā)對春雨、對大自然的愛

　　1、春雨真美！給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？會落到什么地方呢？（……）

　　2、句式說：

　　春雨是（　　　　）。你們瞧，

　　春雨落在（　　　　　），（　　　　）就（　　　　）了。

　　3、小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！那春雨到是什么顏色的？

　　4、學(xué)生回答后，聽錄音總結(jié)：春雨姐姐的話－－親愛的小朋友們，我本身是無色的、透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。

　　帶來　　綠

　　板書：　　　無色―――→　紅　―――→　萬紫千紅 ―――→ 黃

　　5、讀好句子：（最后一段）

　　這時春雨下得更歡了，你能更加歡快地讀嗎？

　　6、讀第一、二段

　　是啊，春雨就這樣歡快地下著！讓我最后一次下起這美妙神奇的雨聲！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　7、在這向春雨揮手告別之際，你有什么最美的禮物送給春姑娘，送給春雨呢？從課文或課外讀物中搜集描寫春的詞語，說說、讀讀、背背。

《春雨的色彩》 第二課時教學(xué)設(shè)計 篇5

　　【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

　　1、熟記線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡11個生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2、正確流利地朗讀課文，用朗讀表達(dá)感受；培養(yǎng)主動積累詞語的意識。

　　3、感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、一個課件。

　　2、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾；學(xué)生準(zhǔn)備好課文紙、筆。

　　3、課前與學(xué)生交流：

　　⑴　接讀的手勢，什么是直接對讀。

　　⑵　師停學(xué)生接讀。

　　⑶　生讀后可以再舉手。

　　⑷　組織紀(jì)律用的一些方法。

　　4、第一課時內(nèi)容：學(xué)生讀熟課文，學(xué)會11個生字；搜集春天會開什么花的資料，師檢查、稍做補充。

　　春天開的花：

　　白色的：白玉蘭、茶花、茉莉花、梨花、白牡丹、白月季、白蘭花、白丁香

　　紅色的：桃花、杜鵑花、玫瑰花、月季、紅牡丹、紅櫻花、紅茶花、紅郁金香、仙客來、長春花、四季秋海棠

　　黃色的：迎春花、油菜花、蒲公英、黃玫瑰、天堂鳥、水仙花、君子蘭

　　紫色的：硬枝老鴨嘴、紫藤花、紫竹梅

　　藍(lán)色的：六倍利、蝴蝶蘭

　　【課前交流】

　　創(chuàng)設(shè)師生間的平等關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　師：小朋友，喜歡看動畫片嗎？想不想來當(dāng)一回小演員。那我先來瞧瞧大家有沒有這種天份，我說口令你們做動作。

　　（師：搖頭、點頭、搖手、皺眉、睡覺、哈哈大笑、著急）

　　（生：做各種動作）

　　師：真了不起！你們這么有天份。我就偷偷告訴你們一個秘密吧！那就是要想演好，就得讀好！有了這個秘訣，有沒有信心把這節(jié)課學(xué)到的知識演好？

　　【教學(xué)過程】

　　一、聲聲入耳，營造美境

　　1、小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)──（生：《春雨的色彩》）

　　（課件出示春景圖及課題）老師給你們帶來了一份春天的禮物，你們聽！（課件播放春雨的聲音，要輕柔點）

　　師：你聽到了什么聲音？（生答）（課件出示：沙沙沙……）

　　一起來！

　　（齊讀，師評：下暴雨嗎？輕點兒！再輕點兒！再柔點兒！）

　　師：真美！瞧這兒（指生看圖）春雨像什么呢？

　　（課件出示春雨，要密、細(xì)）（指名說）

　　師：是呀，春雨像針、像絲、還像春姑娘紡出的線，細(xì)細(xì)的，柔柔的，多美呀！我們一起來美美地讀讀第一段。

　　（齊讀）

　　2、設(shè)置疑問，引導(dǎo)讀書：

　　師：真美！真動聽！瞧，連小鳥們也趕來了。

　　（課件出示：三只小鳥飛到田野上）它們嘰嘰喳喳的叫著，在說些什么呢？

　　拿好課文紙，邊看課文邊聽老師讀第三到第五段。覺得有趣的地方就用筆劃一劃。

　　二、品讀詞句，感悟春雨的美

　　1、師范讀第三至第五段：

　　師：剛才你聽明白了什么？

　　（指名生說）

　　師小結(jié)：咦！小鳥們怎么會這么說呢？再去讀讀課文第3到第5段，用筆把它劃出來。

　　（生自讀課文3～5段）

　　2、品讀爭論，感悟春雨的活潑美：

　　⑴　學(xué)習(xí)第3段：

　　師：我們先來聽聽小燕子是怎么說的？

　　（指名讀）

　　師：你們看，看到什么了？

　　（課件：燕子在草地上飛，草綠了，柳枝也綠了的圖。）

　　（指名說。你真會觀察！你真能說！你看得真仔細(xì)！你的落字、淋字用得真好！）

　　師小結(jié)：是呀！春雨沙沙，給大地帶來了一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵，難怪小燕子說：（課件出示這段內(nèi)容）。

　　小朋友自己把小燕子的話讀一讀。

　　（自由練讀）

　　這么美的句子，誰愿意來讀讀。

　　（指名讀，師評：好！讀得真美！誰能超過他？不好：綠色是多么柔和的顏色，該怎么讀呢？如果加上動作一定會更精彩！小組讀）

　　我也來當(dāng)一回小燕子，行嗎？

　　（師范讀）

　　現(xiàn)在大家都是小燕子，一起來看著畫面說一說。

　　（生齊讀）

　　⑵　學(xué)習(xí)第4段：

　　師：可麻雀卻認(rèn)為春雨是紅色的，你們能從這圖上幫麻雀找找理由嗎？

　　（課件：麻雀看見桃花紅了，杜鵑花也紅了）。

　　（指名說，師評基本同上）

　　師小結(jié)：滿山遍野，一片火紅，怪不得麻雀不服氣地說：（指生讀。）（課件出示這段內(nèi)容）。

　　大家快去讀讀麻雀說的話。

　　（自由練讀）

　　誰覺得自己是班上讀得最好的，站起來讀一讀。

　　（指名讀，師：確實不錯！不對讀得多自信！有人敢向他挑站嗎？真出色！如果能加上動作和表情一定會更棒！瞧，咱們班出現(xiàn)一位小小辯論家了！）

　　（指導(dǎo)朗讀）

　　（組織語言：這回這個小組的表現(xiàn)特別好，老師獎勵你們一次讀書的機會。瞧，他們?yōu)榇魰�兒的表演又練�?xí)了一次，別的小朋友可要加把勁了。）

　　⑶　學(xué)習(xí)第5段：

　　師：聽到這兒小黃鶯的意見可大啦！它又是怎么說的呢？別急別急，小朋友先好好練練，呆會兒我們來比一比。（自由練讀、學(xué)生賽讀）

　　師小結(jié)：（點按出現(xiàn)：一只黃鶯飛在田野上，看見油菜花黃了，蒲公英花也黃了。）你們瞧，田野里到處是金黃色的，難怪小黃鶯會有意見，連聲說：（生讀）（出示這段內(nèi)容）。

　　（齊讀）

　　⑷　小鳥們說得各有道理，你最喜歡誰？快去讀讀它說的話。（自由練讀）

　　⑸　看到你們讀得這么起勁，我也想讀讀，能再給我一次機會嗎？那我現(xiàn)在是麻雀，誰是小燕子和小黃鶯？

　　（師生合作讀）

　　師：我們?nèi)�人讀得怎么樣？誰也想向我們?nèi)�人一樣來讀讀、演演。

　　（指名三人上以演讀）

　　師：真不錯，那我們班讀得最好的小朋友在哪里呢？能不能向我推薦一下。

　　（指名三人上臺演讀、學(xué)生分角色朗讀）

　　師：真了不起，不愧是咱們最出色的。想不想也來演演？

　　（全班學(xué)生從語言、語氣、手勢、表情等方面分角色演讀）

　　三、拓展?fàn)幷摚��?xí)得語言表達(dá)的經(jīng)驗

　　1、在游戲中，習(xí)得語言表達(dá)的經(jīng)驗：

　　師：小朋友真了不起，把課文讀得這么美！春雨的本領(lǐng)真大，給大地披上了五顏六色的衣服。為了獎勵你們，我們現(xiàn)在來玩一個游戲，題目就叫我猜我猜我猜猜。

　　我先開始，你們猜猜，在我的心里，春雨是什么顏色的？（師：不對！也不對！不對，不對！想知道嗎？你們看，春雨是紫色的，春雨落在紫藤花上，紫藤花變紫了；春雨落在紫竹梅上，紫竹梅也變紫了。）

　　想不想讓大家猜猜你心里的春雨是什么顏色的？那就閉上眼睛好好準(zhǔn)備一下。（生猜，師答）（指名說，說、猜，師見機表揚，提高學(xué)生興趣；再同桌互猜達(dá)到高潮）

　　師總：春雨真了不起，大家需要它變成什么顏色，它就變成什么顏色，為我們帶來五彩繽紛的世界。

　　2、引讀第6段：

　　師： 春雨聽了大家的爭論，下得（生讀）。

　　聽，春雨快樂的唱起歌來了。

　　（師領(lǐng)，生唱《小雨沙沙沙》）

　　四、實踐活動

　　師：今天，小朋友表現(xiàn)真好！把老師也帶進(jìn)了春天，欣賞了春雨美麗的色彩。今晚上如果誰夢見了春雨是什么顏色的，可別忘了把它畫下來，再給大家、給老師說一說。 　　

《春雨的色彩》 第二課時教學(xué)設(shè)計 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)分析】

　　本課是一篇童話故事。作者采用擬人和比喻的手法寫出了春雨細(xì)如絲，柔如水，美如畫。文章文采生動適合學(xué)生朗讀與積累更能通過文本使孩子對春雨有更深層次的了解。在此之前學(xué)生對春雨已經(jīng)有了大概的認(rèn)識而且也特別的喜歡春天通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)孩子能進(jìn)一步了解春天對春天對大自然產(chǎn)生內(nèi)心的熱愛之情。達(dá)到陶冶情操的目的。但學(xué)生對春雨給大地帶來的微妙的變化孩子還是不十分的了解也不留心，針對這種情況我便設(shè)計了如下的教學(xué)目標(biāo)。我想通過這一教學(xué)目標(biāo)能使孩子在通過與文本的對話交流中更深刻的感悟教材體驗、自覺的毫無刻意的積累豐富的詞匯，并不由自主的從文本中走出來真實的體驗春雨，感受春雨給大地帶來的生機與盎然。從而使學(xué)生在學(xué)知識的同時受到交好的思想與能力的鍛煉，感受春天的美，學(xué)生的語言思維乃至其表演的技巧合作的意識也將會有大的發(fā)展與完善。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與技能：

　　⑴　正確、流利地朗讀課文。能讀出文章的韻味，有一定的語感。

　　⑵　了解春天景物的特征，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力、群體合作能力、以及孩子口語交流即興寫作等能力。

　　⑶　自主的學(xué)習(xí)文章能讀懂很多問題提出疑問解決疑問，能利用網(wǎng)絡(luò)資源解決實際問題。和增加知識面。

　　⑷　借助拼音準(zhǔn)確朗讀5～6篇拓展閱讀。并能主動積累一些詞匯或句子。有主動積累的意識與能力。

　　2、過程與方法：學(xué)生通過觀察、想象、合作交流、朗讀、角色表演等方式，感悟到春雨的美好。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛大自然的情感。

　　【教材分析】

　　本課是小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。課文以童話的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。語言優(yōu)美，內(nèi)容淺顯，通過群鳥在一起爭論一個共同的問題：“春雨到底是什么顏色的？”讓學(xué)生感悟到春雨給大地帶來的變化，感受到課文蘊藏的道理和情趣，學(xué)會想象，學(xué)會欣賞；讓學(xué)生在讀中悟情審美，積淀語感，鼓勵學(xué)生留心觀察身邊的美，從而更加熱愛春天，熱愛大自然。

　　【學(xué)生分析】

　　班內(nèi)學(xué)生大多屬于外向的類型他們活潑、好動，愛說、愛笑，獨立，喜愛新生事物，熱愛大自然，更喜歡用自己小小的畫筆和語言來描繪和敘說自己心中的春天和美麗的大自然。經(jīng)過了一個多星期的訓(xùn)練孩子們已經(jīng)掌握了一定的識字方法，絕大多數(shù)學(xué)生識字速度較快，而且識字量較大，能閱讀大量的文章。喜愛朗讀、尤其是分角色朗讀。因此這篇文章很適合孩子的學(xué)習(xí)。

　　【設(shè)計理念】

　　1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和活動的主體，教師是學(xué)生活動的組織者、參與者、是學(xué)生生命的引路人。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在充分自主閱讀的基礎(chǔ)上，開展有效的合作學(xué)習(xí)。根據(jù)低年級學(xué)生年齡的特點，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好與個性特點選擇適合自己的方式表達(dá)自己的情感。讓學(xué)生自己創(chuàng)作語言和動作以及自己動手來書寫、描繪自己眼中的春天來體會和感悟春天的美麗與對大自然的熱愛之情。從而達(dá)到輕松學(xué)習(xí)語文的快樂。

　　2、朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，通過多種形式的閱讀，輔以多媒體的配合，調(diào)動學(xué)生多種感官，使文章的情趣和學(xué)生的感悟融為一體。使朗讀變成一種享受，深化學(xué)生對美的認(rèn)識。激發(fā)學(xué)生愛美的情感。

　　3、現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。因此結(jié)合本課的實際情況，課前要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)春雨的信息和課堂上通過課件讓學(xué)生感悟春雨的美麗。

　　【教學(xué)資源】多媒體課件、錄音機、磁帶、學(xué)生自做的小動物頭飾等。

　　【教學(xué)流程】

　　一、歌曲播放、引入新課

　　每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實早已被學(xué)生熟知，但是為了讓學(xué)生對課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣我設(shè)計了歌曲的引入《小雨沙沙》再進(jìn)行板書：春雨的色彩。

　　1、課件出示課文第一自然段，應(yīng)用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學(xué)生體會春雨的樣子，春雨的聲音。并指導(dǎo)朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

　　2、課件出示課文最后一段，進(jìn)行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個句子，你有什么疑問嗎？”鼓勵學(xué)生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。

　　3、課件出示課文第二自然段，重點的句子，明確主要的問題：“春雨到底是什么顏色的。”引導(dǎo)學(xué)生理解“到底”是什么意思？

　　設(shè)計意圖：一定的情景可以增強學(xué)生的生活體驗，激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生表達(dá)的沖動。拓展了學(xué)生的思維空間，教學(xué)中，有的學(xué)生走出了畫面，想象力得到了充分的發(fā)揮。尤其是鮮活的課件的恰當(dāng)運用更能達(dá)到預(yù)期的效果。

　　二、情景感悟，對話朗讀

　　品讀課文，學(xué)習(xí)3～5自然段。

　　1、以小組為單位，采用讀—畫—說的學(xué)習(xí)方式。

　　（教師提出明確的要求）

　　學(xué)生一小組為單位合作學(xué)習(xí)。

　　⑴　讀：采用自己喜歡的方式讀。

　　⑵　畫：用──畫出寫春雨顏色的詞。

　　⑶　說：說一說小動物為什么這樣說。

　　2、學(xué)生匯報交流。

　　3、分角色朗讀。（配樂）

　　設(shè)計意圖：合作學(xué)習(xí)可以營造一種寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維在合作中得到碰撞，相互啟發(fā)，相互補充。這一還節(jié)，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)，很快的解決了一連串的問題，相互彌補自學(xué)中的遺漏。

　　三、拓展“爭論”，習(xí)得語言表達(dá)的經(jīng)驗

　　1、進(jìn)入課文：

　　讓孩子們扮演自己喜歡的角色進(jìn)入課文進(jìn)行爭論。

　　2、分角色朗讀，討論：

　　⑴　春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？

　　⑵　認(rèn)識生字“淋、灑、滴、油”。

　　⑶　從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓(xùn)練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。

　　⑷　創(chuàng)設(shè)情景演一演：

　　在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的？”學(xué)生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）

　　設(shè)計意圖：通過游戲活動，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活動中既拓展了學(xué)生的思維，又豐富了學(xué)生語言的表達(dá)。

　　四、實踐活動，感悟春天的美好

　　師：春雨還在沙沙的下著，她像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)出勃勃生機。今晚如果誰睡夢見了春雨是什么顏色的，可別忘了把它畫下來，帶給大家。

　　學(xué)生通過課上的學(xué)習(xí)，在課下繼續(xù)欣賞春天，感悟春雨色彩的美。

　　五、拓展閱讀

　　1、師生共同欣賞大屏幕中老師精心挑選的5篇有關(guān)春天的文章：《春天來了》、《春雨沙沙》、《春姑娘》等。學(xué)生主動匯報自己學(xué)會積累的詞匯。

　　2、孩子自由學(xué)習(xí)《新閱讀》中的第一單元里的5篇文章，根據(jù)自己閱讀能力的深淺選擇適合自己的文章來閱讀。形式多樣。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀興趣。

　　六、打?qū)懶【毠P

　　孩子們學(xué)了本節(jié)課老師相信在孩子們眼中的春雨也會呈現(xiàn)出各種不同的色彩。使春天更美麗使大自然充滿生機。那你想不想用你手中的筆來具體的描繪一下你眼中的春天呢？指導(dǎo)孩子書寫《你眼中的春天》也可根據(jù)實際情況寫自己學(xué)了本節(jié)課對春天的感悟與體會。

　　【教學(xué)反思】

　　朗讀，也是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑。在一年級語文課中，針對學(xué)生年齡特點采用在情境中讀書的方式，可以激發(fā)的朗讀興趣，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。

　　我在教學(xué)《春雨的色彩》一課時，將識字、解詞、讀句有機結(jié)合起來，讓學(xué)生語言環(huán)境中識字。課堂實踐反映出：識字、解詞學(xué)習(xí)效果很好。但在指導(dǎo)“春雨到底是什么顏色的？”這個問句的朗讀時，總覺得學(xué)生讀得不到位。通過課后反思，我想，如果將句子放在課件—小動物在田野里談話的情景中，圖、動畫、句子結(jié)合起來引導(dǎo)把自己也當(dāng)成小動物，和同桌像平時談話一樣互相問一問：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讀一讀句子，效果就會比單獨出示一個句子更容易讓學(xué)生接受。

　　另外學(xué)生的閱讀與打?qū)戇�要加強。不同學(xué)生對課文的掌握，閱讀能力的再現(xiàn)與文章的寫作層次都有所不同。有的孩子朗讀水平特別的高而有的孩子一節(jié)課只能朗讀一篇或兩篇文章。這就學(xué)要老師在知道這些孩子閱讀與認(rèn)字方面想方法讓不同的孩子有不同的發(fā)展?fàn)幦≡谡n堂上每一個孩子都有所收獲。有所提高而不是好的更好，差的更差。教師應(yīng)想盡一切辦法讓孩子在跨越的課堂上心靈與知識還有人都實現(xiàn)跨越。凸顯人性的美。因此今后的課堂上我努力做到關(guān)注每一個孩子的學(xué)習(xí)成長過程讓他們在我的課堂上都張顯個性。提高人文素養(yǎng)擁有著同齡孩子所不具備的人格之美！

《春雨的色彩》 第二課時教學(xué)設(shè)計 篇7

　　活動內(nèi)容：

　　春雨的色彩

　　活動目標(biāo)：

　　1、通過欣賞和朗誦散文《春雨的色彩》，感受春天的美麗。

　　2、學(xué)習(xí)詞語：萬紫千紅。

　　活動準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　活動過程：

　　一、導(dǎo)入活動。

　　師：“今天，老師給小朋友帶來一些畫面，你們想不想知道是什么?我們一起來看看吧。”

　　二、理解散文內(nèi)容。

　　1、出示第一幅畫面，提問：

　　①圖中發(fā)生了什么事情?(下雨了)

　　②秋天下的雨，我們叫“秋雨”，那么春天下的雨，我們叫什么?(春雨)春雨是怎么樣下的?(沙沙沙，沙沙沙……)

　　③你們覺得春雨像什么?讓幼兒自由想象。(老師也想出了一個，春雨象春姑娘紡出的線)

　　2、出示第二幅畫面，提問：

　　①圖中有些誰?(一群鳥或鴿子、燕子、麻雀、黃鶯)

　　②他們在干什么?(在屋檐下躲雨)，躲雨的時候它們還爭論了一個有趣的問題，你們想知道是什么嘛，讓我們一起來聽聽它們在說什么。

　　3、出示第三幅畫面，觀后提問：

　　①鴿子是怎么說的?燕子呢?麻雀呢?小黃鶯呢?

　　②現(xiàn)在你們知道它們在爭論什么問題了吧，誰來說說。(春雨到底是什么顏色的?)

　　4、出示第四幅畫面，提問：

　　①這時候，春雨聽了它們的爭論，它又是怎么說的?我們一起來聽聽。

　　②“萬紫千紅”是什么意思?(形容百花齊放，顏色艷麗)

　　三、完整欣賞散文。(2遍)

　　1、“老師把這些圖片上發(fā)生的事情編成了一首好聽的散文，我們一起來聽聽吧。

　　2、第一次欣賞散文，然后提問：

　　①這首散文好聽嗎?

　　②這首散文叫什么名字?

　　3、第二次欣賞散文，讓小朋友思考：春雨是無色的，為什么能給大地帶來萬紫千紅?

　　四、朗誦散文。

　　小朋友真能干，今天我們又學(xué)會了一首好聽的散文，大家一起說說這首散文好嗎?

　　五、結(jié)束活動。

　　春天的景色真美，我們一起去找春天吧!聽音樂走出活動室。

　　附：散文《春雨的色彩》

　　春雨象春姑娘紡出的線，輕輕的落到地上，沙沙沙，沙沙沙……，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的問題：“春雨到底是什么顏色的?”

　　小白鴿說：“春雨是無色的，你們伸手接幾滴瞧瞧吧!”

　　小燕子說：“不對，春雨是綠色的，你們瞧，春雨落到草地上，草地綠了，春雨落到柳樹上，柳樹綠了。”

　　麻雀說：“不對，春雨是紅色的，你們瞧，春雨落在桃樹上，桃花紅了，春雨落到杏樹上，杏花紅了。”

　　小黃鶯說：“不對，不對，春雨是黃色的，你們瞧春雨落在油菜地里，油菜花黃了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”

　　春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……。它好象在說：“親愛的小鳥們，你們的話都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但能給春天的大地帶來萬紫千紅。”

　　教學(xué)反思：

　　活動反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：

　　1、教材內(nèi)容分析：

　　春天里萬物復(fù)蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境優(yōu)美，散文詩中綿綿的'春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發(fā)幼兒通過簡潔優(yōu)美的語言以及相應(yīng)的情景對話練習(xí)感受春天的勃勃生機。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗。

　　2、幼兒情況分析：

　　中班的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運用自己的表達(dá)方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時這個時期的幼兒的語言表達(dá)能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關(guān)繪畫方面的經(jīng)驗在活動展示出來。

　　3、如果讓你重新上這節(jié)課，你會表演散文。

　　師：小鳥們各有自己的看法，讓我們也變成一只只小鳥一起來爭論這個有趣的問題，好不好?

　　1、幼兒每人從座位下面拿出一個頭飾，并看好自己是什么小鳥。

　　2、師幼一起朗誦散文，老師利用課件提示，幼兒表演。

　　3、 幼兒互換頭飾，再次表演一次。

《春雨的色彩》 第二課時教學(xué)設(shè)計 篇8

　　佚名

　　一、設(shè)計思路:

　　《春雨的色彩》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級下冊第一組的一篇課文。課文文質(zhì)兼美，用擬人的手法寫出了春雨色彩斑讕的特點，滋潤萬物的作用。根據(jù)教材特色和兒童的心理特點，本著"學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人"和"語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的"，"應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用"，使學(xué)生"形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度"這一精神，我在教學(xué)上緊扣"自主——合作——感悟——積累"八個字，努力使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，在小組合作學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo) :

　　1、知識:認(rèn)識"線、論"等11個生字;會寫"你、們"等16個字。

　　2、技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感:感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學(xué)生喜歡春雨的思想感情。

　　4、態(tài)度:有主動積累詞語的意識，逐漸養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

　　三、教學(xué)重點:

　　結(jié)合搜集查閱的資料和制作的課件，理解課文主要內(nèi)容及思想感情，豐富語言積累。

　　四、教學(xué)難點 :

　　能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備:

　　1、課文錄音。

　　2、燕子、麻雀、黃鴛的圖片和頭飾。

　　3、搜集描寫春天的成語、古今詩人的詩歌。

　　4、多媒體課件。

　　六、教學(xué)時間:2課時

　　七、教學(xué)過程 :

　　(一)激情導(dǎo)入  ，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、在課前口語交際時，相互交流自己搜集到的描寫春天的成語，把學(xué)生帶入充滿詩情畫意的大好春光的意境之中。

　　2、滿懷激情地導(dǎo)入  :春姑娘己經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，而且還帶來了一位可愛的小妹妹，你們知道她的小妹妹是誰嗎?

　　3、春雨多美啊，它到底是什么顏色?今天我們就來學(xué)習(xí)第二課

　　《春雨的色彩》(板書課題)。

　　(二)自主讀書，識記生字

　　1、請同學(xué)們先聽課文錄音，邊聽邊手指課文，看誰聽得最認(rèn)真，指得最準(zhǔn)確。

　　2、請同學(xué)們自由讀課文，會認(rèn)的生字打上五角星，圈出不會認(rèn)的生宇，間同桌請教后多讀幾遍。

　　3、學(xué)生按四人分組合作讀書，會讀的給不會讀的同學(xué)當(dāng)"小老師"，看哪個小組合作得最棒!

　　4、誰能把課文讀給大家聽?抽學(xué)生試讀課文。(實物投影課文內(nèi)容)

　　讓我們一起來聽聽這位同學(xué)讀課文(激勵評價)。

　　5、誰愿意和他比一比?誰讀得好?給他們評一評。

　　6、小組合作識字。下面，請同學(xué)們拿出自己的生字卡片，互相幫助認(rèn)識這里面的十二個字。比一比，看哪個小組認(rèn)得多，認(rèn)得準(zhǔn)

　　7、你能給生字找找朋友嗎?指名學(xué)生說。(絲線、有線、談?wù)摗⒆h論、有趣、興趣、問題、題目、底下)

　　8、開火車組詞讀生字。

　　9、分組讀課文。同學(xué)們真聰明，會認(rèn)識這么多的字了，我們來進(jìn)行分小組讀課文比賽，每小組派一組讀得最好的同學(xué)上來讀，老師還送禮物呢!(出示五角星，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣)

　　10、寫字指導(dǎo)。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn):本課要寫的六個字，有兩個人字旁的字"你、們"，兩個絞絲旁的字"紅、綠"，兩個草字頭的字"花、草"。教師重點指導(dǎo)一個，掌握偏旁的寫法，然后放手讓學(xué)生揣摩、練習(xí)。

　　(三)小組合作，理解感悟

　　課文采用并列式的敘述萬式。我決定采用"依據(jù)相近的興趣，組成學(xué)習(xí)小組"，即學(xué)生可以自主選擇自己最感興趣的問題，自己決定學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行重點學(xué)習(xí)。具體操作如下:

　　1、激疑:課文寫了哪些小動物，它們認(rèn)為春雨是什么顏色的?

　　請帶著這個問題自讀課文。然后小組展開討論。

　　2、四人小組上臺板演。學(xué)生邊說邊把事先準(zhǔn)備好的圖片貼在黑板上。

　　小燕子(圖片) 綠(涂)

　　小黃鶯(圖片) 黃(涂)

　　麻雀(圖片) 紅(涂)

　　3、明確合作小組的研究方向:(1)如果你來當(dāng)小法官，你覺得小燕子、小黃鷹、麻雀誰說得有道理?(2)你從課文哪些地萬看出來?"合作展示"時，教師要尊重學(xué)生的差異，欣賞每一個學(xué)生的感悟。學(xué)生的感悟有深有淺，有多有少，但只要是真實的感受，我們都要加以保護。"合作展示"時，教師隨機出示柳樹、桃樹、油菜花、蒲公英的課件。出示課件文字(麻雀說:"不對，春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花也紅了。")，并隨機指導(dǎo)朗讀。

　　(四)情感體驗，內(nèi)化語言

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。為此，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié):進(jìn)行課本劇表演。

　　1、你最喜歡哪個角色，為什么?

　　2、自由再讀課文，加上合適的動作。

　　3、自由組合，準(zhǔn)備表演。

　　4、表演匯報。(教師可以預(yù)先做好相應(yīng)的頭飾，供學(xué)生使用。

　　這樣做符合學(xué)生身心特點和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生提供了直接接觸語文材料的實踐機會，通過角色扮演，能潛移默化地將書中的語言內(nèi)化為個體語言，從而掌握運用語言的規(guī)律。)

　　(五)口語交際，拓展知識

　　1、同學(xué)們，在別的小動物眼中春雨是什么顏色呢?

　　小熊說:"春雨是白色的。你們瞧，春雨滴在梨樹上，梨花白了。春雨灑在桔花上，桔花白了。"

　　小猴說:"春雨是咖啡色的。你們瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。"

　　2、聽了同學(xué)們的積極發(fā)言，春雨下得更歡了，它還給大家送來了一些美麗的畫面，是什么呢?請看大屏幕。(教師展示優(yōu)美的畫面，學(xué)生猜成語。)

　　鳥語花香山清水秀綠草如茵春暖花開

　　翠色欲滴罵歌燕舞春光明媚春色無邊

　　3、古人眼中的春雨又是怎樣的?

　　在音樂伴奏下，學(xué)生背誦:《草》、《春曉》、《詠柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明時節(jié)》和《暖風(fēng)》。

　　(六)延伸拓展，鞏固內(nèi)容

　　春雨到底是什么顏色的?請同學(xué)們走出課堂，走進(jìn)大自然，去尋找春天，用手中的畫筆把它描繪出來。

　　(七)板書設(shè)計 :

　　2、春雨的色彩

　　小燕子(圖片) 落、淋 綠色

　　麻雀(圖片) 灑、滴 紅色

　　小黃鶯(圖片) 落、落 黃色

《春雨的色彩》 第二課時教學(xué)設(shè)計 篇9

　　春雨在窗外沙沙地下著，我?guī)е�一份愜意有走進(jìn)了教室。恰好，今天要上《春雨的色彩》這篇課文，伴著春雨落地的聲音，孩子們很愉快地學(xué)習(xí)了課文。臨近教學(xué)結(jié)束的時候，我問孩子們：“燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的，你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”問題一拋出來，孩子們便唧唧喳喳地議論開了，緊接著冒出幾只小手來。有的說：“春雨是紅色的，春雨一過，太陽便路出笑臉。”有的說：“春雨是黃色的，春雨一下，迎春花就開了。”……突然，衛(wèi)文昭站起來說：“我覺得春雨是無色的，因為它落進(jìn)池塘里就不見了。”江凱威說：“春雨應(yīng)該是五顏六色的，因為春雨過后就會出現(xiàn)彩虹。”前面那些孩子的回答都在我的意料之中，可江凱威的回答卻讓我感到意外，“春天也有彩虹嗎？”我不解地問。“有啊，有啊！我見過春天的彩虹。”有學(xué)生在下面喊起來，我還真沒聽說過，又怕學(xué)生弄錯了，接著問：“你是在穿春裝的時候看見彩虹的？彩虹一般是在夏天出現(xiàn)的。”學(xué)生很肯定地告訴我：“我肯定是在春天看到彩虹的。”這下我心里沒了底，因為我確實不了解這方面的知識。所謂知之為知之，不知為不知。我坦然地告訴學(xué)生：“對于春雨后會不會出現(xiàn)彩虹這個問題，老師確實不了解，不過下課以后老師準(zhǔn)備查閱這方面的資料，然后告訴你們。”一回到家的第一件事，我就打開電腦，在搜索引擎里輸入“彩虹”二字，經(jīng)過查閱得知，彩虹在各個季節(jié)的各個時段都有可能出現(xiàn)，只是出現(xiàn)的頻率不同罷了。

　　第二天，我把自己查詢到的結(jié)果告訴了孩子們，孩子們對此很感興趣，于是，我鼓勵孩子們回家作這方面的研究，并用日記的形式記錄下來，孩子們十分樂意。

　　新一輪課程改革實施以來，教師在課堂中的地位由原來的主導(dǎo)地位變?yōu)楝F(xiàn)在的引導(dǎo)地位，學(xué)生也從以前被動的接受學(xué)習(xí)，變成課堂中的主體。這兩者角色的轉(zhuǎn)變，給了教育教學(xué)很好的發(fā)展契機。所謂教學(xué)相長，就是課堂中教師和學(xué)生平等的對話，它能是教學(xué)雙方都能從中受益。

《春雨的色彩》 第二課時教學(xué)設(shè)計 篇10

　　《春雨的色彩》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級下冊第一組的一篇課文。課文文質(zhì)兼美，用擬人的手法寫出了春雨色彩斑讕的特點，滋潤萬物的作用。我在教學(xué)上緊扣“自主合作”這幾個字，努力使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，在小組合作學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，獲得啟迪，享受審美樂趣。

　　一、教授自主合作的學(xué)習(xí)方式

　　在課前口語交際時，我讓學(xué)生相互交流自己搜集到的描寫春天的詞語，把學(xué)生帶入充滿詩情畫意的大好春光的意境之中，揭示課題。

　　生字教學(xué)時，我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們想怎么認(rèn)就怎么認(rèn)，想怎么記就怎么記，我只做相應(yīng)的幫助。在自由讀課文時，我讓學(xué)生把會認(rèn)的生字打上五角星，圈出不會認(rèn)的生宇，同桌間請教后再多讀幾遍。學(xué)生按四人分組合作讀書，會讀的給不會讀的同學(xué)當(dāng)"小老師"，學(xué)習(xí)積極性很高。接著進(jìn)行小組合作識字，請學(xué)生拿出自己的生字卡片，互相幫助認(rèn)識這里面的十二個字。比一比，看哪個小組認(rèn)得多，認(rèn)得準(zhǔn)。最后分組讀課文。進(jìn)行分小組讀課文比賽，每小組派一組讀得最好的同學(xué)上來讀，我適時地獎勵五角星，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　小組合作，理解感悟課文。本課是采用并列式的敘述方式。我采用了“依據(jù)相近的興趣，組成學(xué)習(xí)小組”的方法，也就是學(xué)生可以自主選擇自己最感興趣的問題，自己決定學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行重點學(xué)習(xí)。圍繞“課文寫了哪些小動物，它們認(rèn)為春雨是什么顏色的？”自讀課文，然后小組展開討論。“合作展示”時，本著尊重學(xué)生的差異，欣賞每一個學(xué)生的感悟的原則，只要是真實的感受，我都加以保護激勵。“合作展示”時，我還隨機出示柳樹、桃樹、油菜花、蒲公英等圖片。出示課文（麻雀說：“不對，春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花也紅了。”），并隨機指導(dǎo)朗讀。

　　二、創(chuàng)設(shè)富有童趣的教學(xué)情境

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，我設(shè)計了這樣一個富有童趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行課本劇表演：

　　1、你最喜歡哪個角色，為什么?

　　2、自由再讀課文，加上合適的動作。

　　3、自由組合，準(zhǔn)備表演。

　　4、表演匯報。我出示預(yù)先做好相應(yīng)的頭飾，供學(xué)生使用。

　　通過角色扮演，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。潛移默化地將書中的語言內(nèi)化為個體語言，從而掌握運用語言的規(guī)律。

　　三、延伸拓展重視積累

　　在教學(xué)的最后，我問：“到底是什么顏色的呢？”教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。

　　春雨是紫色的，因為春雨落在紫羅蘭中，紫羅蘭花就變紫了。

　　春雨是白色的，因為春雨淋在柳枝上，柳絮就變白了。

　　春雨是無色的，因為我們每次看到的春雨就是透明無色的。

　　……

　　這時我隨機出示一些美麗的畫面，請學(xué)生們根據(jù)自己收集的描寫春天的詞語來描述畫面。同時再引導(dǎo)學(xué)生背誦了寫春天的詩句，有：《草》、《春曉》、《詠柳》、等。豐富了詞匯量，積累了課外知識。

　　在本課教學(xué)中，我努力把課堂教學(xué)變成為學(xué)生自主建構(gòu)式的課堂教學(xué)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)中，我只做了調(diào)控、指導(dǎo)、激勵。朗讀的指導(dǎo)也較具體，有針對性和層次性，面向了全體，照顧了差別。

《春雨的色彩》 第二課時教學(xué)設(shè)計 篇11

　　《春雨的色彩》教學(xué)反思

　　【情境說明】

　　《春雨的色彩》這篇課文是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊一篇童話。本課的教學(xué)目標(biāo)之一是了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節(jié)。這也是本課教學(xué)重點。在授課時，學(xué)生比較順利地理解課文內(nèi)容之一：春雨到底是什么顏色的？但有一個小朋友卻說了一個令人難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的答案：春雨是無色的。

　　【教學(xué)過程】

　　〖片斷一〗　立足文本，彰顯個性

　　……

　　師：同學(xué)們，燕子為什么說春雨是綠色的？用“因為……所以……”句式說說看。

　　生：因為春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了，所以春雨是綠色的。

　　……（用類似句方式說說春雨在麻雀眼中是紅色的，在小黃鶯眼中是黃色。）

　　正當(dāng)同學(xué)們說得正歡時，我班黃澤昊小朋友舉手說：“老師，我認(rèn)為小鳥們都說錯了，春雨的顏色是無色的。因為雨水是無色的。”一聽到這種回答，我心中咯噔一下，我該如何應(yīng)對這種回答，說他對吧，似乎違背了這課教學(xué)目標(biāo)之一──了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節(jié)。該學(xué)生單從雨水本身的特征來說，而未從橫向聯(lián)想春天的特征。說他錯吧，似乎不符合雨水本身是無色這個常理。怎樣把握這段教學(xué)？我想：新課程確指出：語文為個體的人所掌握，又顯示個性，具體靈性，是智慧之泉，是創(chuàng)造之源。這位小朋友的“叛逆”的回答不正是學(xué)生個性的彰顯。于是，我立刻肯定了學(xué)生科學(xué)的眼光，對大自然的知識了解很多，有自己獨特見解，至于春雨有沒有顏色的問題，我沒有給予正面回答。

　　〖片斷二〗　創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

　　師：同學(xué)們，春雨在不同的眼中有各種色彩。春天在你心中是怎樣的？

　　生1：春天花紅了，草綠了，樹也綠，燕子飛回來了。

　　生2：冰雪融化，小鴨、大白鵝在水中游……

　　生3：百花齊放，百鳥爭鳴……（學(xué)生說了很多剛學(xué)描寫春天的詞語）

　　學(xué)生說著說著，我也隨機展示一幅幅春天風(fēng)景畫。學(xué)生見了這些畫，說得更加來勁。張虎杰小朋友竟控制不住自己的情緒，大聲地說：“春天真美！”

　　師：能畫下來嗎？（學(xué)生中午回家畫）

　　下午，學(xué)生一見到我，就紛紛將畫好的畫給我看。學(xué)生畫中有青青的草、綠綠的樹、鮮艷花、飛翔的風(fēng)箏。最讓我驚喜的是有個學(xué)生的畫中畫了春雨，一片綠綠的草地上有一朵朵鮮艷的花。我趁機引導(dǎo)。

　　師：春天這么美，春雨又下起來了，大地會怎樣？

　　生1：花兒更紅，小草更綠，像洗過一樣，還挺干凈的。

　　生2：我家附近廣場草坪上開了一種紫色的花。（這是畫中畫了一朵朵紫色花小朋友說的）

　　……

　　師：此時此刻，你眼中春雨是什么顏色？

　　生1：我認(rèn)為是紫色的。

　　生2：我認(rèn)為它是粉紅色的。因為春雨下了，桃花開了，它是粉紅色的。

　　生3：我認(rèn)為春雨是綠色的。因為春雨下過后小草更綠了。

　　師：（總結(jié)）正是春雨的到來，大地生機勃勃、五顏六色。春天就像你畫中所畫那樣美。

　　【教學(xué)反思】　　《春雨的色彩》這是一篇童話故事，文中小鳥們爭論這樣一個問題：“春雨到底是什么顏色的？”很多學(xué)生圍繞課本內(nèi)容回答了這個問題。學(xué)生答案本身不重要，重要的是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個美好的季節(jié)。然而，一個“另類”答案……春雨是無色的，似乎不能讓人感受到春天的美好。面對學(xué)生這一回答，作為新課程的實施者我尊重了學(xué)生的個性，這一點真正體現(xiàn)了新課程發(fā)展學(xué)生個性的精神。

　　學(xué)生個性張揚了，作為教師還要注重組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動。對于學(xué)生“叛逆”回答，我沒有立即正面表明我的觀點，我想，那是我的觀點而不是學(xué)生自己的探究去獲得獨特的理解。教師要重新調(diào)整自己的角色和行為，使自己成為學(xué)生發(fā)展引導(dǎo)者的促進(jìn)者，而不只是知識的占有者和闡釋者。于是，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過畫一畫、寫一寫、說一說的方式，對春天的感悟來發(fā)表自己獨特的見解。我想長期潛移默化自主探究意識的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練是很有益處的。

　　新課程理念的落實，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，個性得以張揚，自主探究意識增強，最終將培養(yǎng)出一個個鮮活的有個性的人。

　　【教學(xué)啟示】

　　在教學(xué)中我們教師經(jīng)常遇到一些學(xué)生個性化的理解，他們的理解有的一下子難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有的甚至背離了我們的教學(xué)目標(biāo)，此時此刻我們教師要尊重學(xué)生理解，首先要肯定學(xué)生具有獨特意識，其次想方設(shè)法采取多種形式讓學(xué)生自悟自得。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究意識。

　　《春雨的色彩》教學(xué)反思

　　在上《春雨的色彩》這一課時，我“放手”了，雖然課談不上精彩，但是很真實！“放手”的課堂，真實的學(xué)生；真實的老師，真實的課！孩子們心中的春雨，正在呼喚我們學(xué)會尊重他們。尊重孩子們的個性，尊重他們的心理自由，尊重他們的觀察，尊重他們的體驗，尊重他們的審美差異，這樣才能取得孩子們內(nèi)心的認(rèn)同，教育才能在他們身上達(dá)到預(yù)期的效果。在聽了小燕子、麻雀和小黃鶯的討論后，我讓同學(xué)們也來討論一下：你認(rèn)為春雨是什么顏色的？同學(xué)們經(jīng)過討論后，我放手讓學(xué)生各抒己見，課堂上真是鬧開了花：有的認(rèn)為春雨是白色的，有的認(rèn)為春雨是粉色的……還有的說春雨是彩色的，同學(xué)們的回答真是太精彩了，有的同學(xué)甚至還編出了和書上差不多的句子。上完這節(jié)課后，我既高興又慚愧。高興的是，大膽“放手”后，學(xué)生有自己獨特的見解，思維活躍了，敢于發(fā)表自己的看法了。但同時，我感到慚愧，與學(xué)生相處這么久了，怎么到現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)我班的一個個學(xué)生是那么有見解啊！我差點淹沒了一個個具有潛力的人才呀！我培養(yǎng)的是有個性的學(xué)生，有主見的學(xué)生，而作為年輕教師的我是否也需要一點個性？需要有自己的見解與思考……看來，所謂的接受新觀念只注重了表面功夫，舊觀念還是存留在我的腦海里。因此，作為新課程理念指導(dǎo)下的我們必須要打破陳規(guī)，允許學(xué)生“插嘴”，讓學(xué)生自覺參與討論，暢所欲言，課堂教學(xué)多一點民主，少一點“紀(jì)律”，多一點活躍，少一點沉悶。這樣，師生之間的心理距離就縮短了，師生在課堂教學(xué)中處于一種和諧的交互活動狀態(tài)，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促使自主學(xué)習(xí)能力的形成，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

　　看著課堂上孩子們那一只只高高舉起的小手，那一雙雙渴求知識的眼睛，那一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉，我們還能懷疑課改是否可行嗎？試想：如果我按照老教材的處理方法，只讓學(xué)生單純地聽話、說話，硬牽著學(xué)生走，會有像剛才那樣精彩的瞬間嗎？我相信，課堂上，教師只要留給孩子機會，只要告訴他們表達(dá)意見是他們的權(quán)利，只要說明很多問題是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案、許多領(lǐng)域是未知的有待探索的，只要熱情地鼓勵孩子，真正地賞識孩子，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子發(fā)出內(nèi)心深處的聲音。我得感謝“新課程”，是“新課程”給予我“放手”的信心，讓我真正體會到“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，讓我深深感悟到“平等”、“民主”、 “和諧”的師生關(guān)系，讓我親身體驗到接受新課程理念后的收獲！

　　《春雨的色彩》教學(xué)反思

　　記得在教學(xué)《春雨的色彩》的過程中，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學(xué)——“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班學(xué)生頓時沉寂了，60雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我——他們在等待我給予他們正確的答案！“同學(xué)們，春雨其實是……”我正準(zhǔn)備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽聽學(xué)生們的意見呢？“到底是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個“空白”留給了他們。學(xué)生們用不解、疑惑的目光看著我，不過教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。

　　——老師，我知道！

　　——老師，我來告訴他！

　　——春雨是紫色的，因為春雨落在紫羅蘭中，紫羅蘭花就變紫了。

　　——春雨是白色的，因為春雨淋在柳枝上，柳絮就變白了。

　　——春雨是無色的，因為我們每次看到的春雨就是透明無色的。

　　多么富有獨到見解和想像力的對話啊！我感到很滿意，因為我并沒有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個小小的“空白”中，學(xué)生們各抒己見、主動發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。

　　可見，只要課堂空白留得恰當(dāng)，不僅不用擔(dān)心學(xué)生理解不了，而且學(xué)生的理解能力還會在這個過程中不斷得到提高。這是為什么呢？

　　心理學(xué)原理告訴我們：

　　1.整堂課都是知識的傳授，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生生理和心理的疲勞，引起學(xué)生的“分心”現(xiàn)象；而留下空白點，學(xué)生可以從中得到積極的休息，由聽轉(zhuǎn)為思。

　　2.從記憶原理看，“滿堂灌”的教法，學(xué)生并不容易記住，因為缺乏學(xué)生自己的理解；而留下空白點的課，學(xué)生由被動的接受者成為了主動的參與者，實際記憶效果好。

　　3.從創(chuàng)造和想像原理來說，留下空白點的課更容易使學(xué)生蕩起想像的浪花，激起好奇的漣漪。大量教學(xué)事例也證實，空白效應(yīng)會增進(jìn)教學(xué)實效。

　　但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一是說，留“空白”是一門藝術(shù)，不是一件簡單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設(shè)計，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交*點。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空白點，獲取預(yù)期的效果。

　　當(dāng)然，這種“空白”藝術(shù)也可以運用在對學(xué)生的日常教育中。學(xué)生犯了錯誤，我們不要一而再、再而三地進(jìn)行批評、指責(zé)。批評之后最好留些時間讓學(xué)生自己去思考、自己去找原因，這樣學(xué)生就不會有被“窮追不舍”之感，逆反心理就會銳減。

《春雨的色彩》 第二課時教學(xué)設(shè)計 篇12

　　一、教學(xué)設(shè)想

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培

　　養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐……”本課的教學(xué)設(shè)計，以此為理念，依據(jù)課文內(nèi)容自身的特點，整合知識、能力、情感等目標(biāo)因素，在一個以學(xué)生為主體的、貫穿教學(xué)始終的語文實踐活動中逐步實施，達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

　　本設(shè)計在學(xué)生自讀質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇最感興趣的探究點，在自主探究基礎(chǔ)上，多向?qū)υ挘�使課堂形成動態(tài)生成的融言語訓(xùn)練、情感熏陶于一體的集合。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：認(rèn)識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”

　　等6個生字，理解課文內(nèi)容，知道春天里草、樹、花的顏色的變化，了解小燕子、麻雀和小黃鶯認(rèn)為春雨是什么顏色的。

　　2、過程與方法：在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的，能聯(lián)系生活實際，說說春雨是什么顏色的。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情，向往春天，向往春雨，向往在春雨中盡情地玩耍，并有一種探究春雨顏色的愿望。

　　三、教學(xué)過程：

　　教 師 活 動學(xué) 生 活 動設(shè) 計 意 圖

　　一、體驗生活，激趣揭題

　　1、說一說，春天里有什么？板書：“春”字，請小朋友說和春有關(guān)的事物，如春風(fēng)、春草、春雷、春雨、春花等。 

　　2、看一看春天里草芽尖尖，百花盛開的美麗景色，電閃雷鳴下春雨的情景。

　　3、順勢激疑，你們知道春雨是什么顏色的嗎？板書課題。

　　二、自提要求，整體感知。

　　1、說一說，讀課文要注意什么？

　　2、讀一讀。按照剛才大家的建議，自由讀課文。

　　三、啟發(fā)想像，引導(dǎo)探究。 

　　1、  1、從情境圖入手，學(xué)習(xí)第一、二段。

　　（1）再次看看春雨圖（課件出示動畫）。

　　你看見了什么？聽見了什么？你能把看到的、聽到的感覺用朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀第一段，誰能讀得更好？

　　（2）這時飛來了一群小鳥（課件出示），他們在爭論什么？問話的語氣該怎么讀？誰能超過他？

　　2、以小組合作學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)第三、四、五段。

　　教 師 活 動

　　（3）分角色有感情地朗讀第三至五段，還可以戴上小鳥的頭飾演一演。

　　3、春雨聽了大家的爭論，下得更歡了！學(xué)習(xí)課文最后一段，全體同學(xué)一起演唱歌曲《小雨沙沙》配樂。

　　四、活潑多樣，自主識字。

　　1、課件出示一棵長滿了生字的桃花樹。你認(rèn)識每一朵粉紅的桃花嗎？

　　2、自主識記，鼓勵個

　　性化的識記方法。你記住了哪幾個字？怎么記住的？（獎給愛動腦筋的小朋友

　　一朵帶生字的小桃花。）

　　教 師 活 動

　　3、用生字卡片開火車

　　抽讀生字。

　　五、扎扎實實，寫字指導(dǎo)。

　　1、看。在田字格中看一看，結(jié)構(gòu)相同的有哪些？間架分布有什么特點？引導(dǎo)學(xué)生看清左右結(jié)構(gòu)的寂都是左窄右寬，上下結(jié)構(gòu)的字都是上扁下寬。

　　2、范。教師范寫“你”和“花”兩個字。

　　3、寫。先描后寫。描一個，寫兩個。

　　4、評。展示典型作品，或優(yōu)或劣，引導(dǎo)學(xué)生自我評價并學(xué)會取人之長。

　　六、積累作業(yè)，拓展廷伸。

　　1、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。

　　2、課件出示：春雨中，在一片綠色的草地上，一群小鳥在爭論，學(xué)生自由確定角色，以小鳥的身份加入爭論，說說春雨是什么顏色的？（也可要求學(xué)生按課文中的句式說：春雨是

　　，你們瞧，春雨

　　，

　　指名說，評議。

　　學(xué)生結(jié)合生活實際，說一說春天里的事物，看一看春天的景色。

　　學(xué)生自提學(xué)習(xí)要求，并按要求朗讀課文。

《春雨的色彩》 第二課時教學(xué)設(shè)計 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識11個生字、會寫“你、們”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大自然帶來的變化。

　　3、有主動積累詞語的意識。

　　教學(xué)重點

　　通過朗讀理解課文內(nèi)容，感受春雨給大自然帶來的變化。

　　教學(xué)難點

　　培養(yǎng)學(xué)生主動積累詞語的意識。

　　德育目標(biāo)

　　理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛春天的`思想感情。

　　美育目標(biāo)

　　激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，從中感悟春天的美麗。

　　教具準(zhǔn)備

　　圖片、生字卡

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　隨堂筆記

　　1、借助拼音自瀆課文；

　　2、在課文中勾畫生字；

　　3、自瀆生字詞。

　　1、評價

　　2、自由讀

　　3、同桌互讀，互相評價。

　　1、指名讀，其他同學(xué)評價。

　　1、讀自己喜歡的段落，說說為什么？

　　2、小組討論

　　3、推舉代表發(fā)表意見。

　　4、互相補充

　　激趣

　　了解課文大意

　　培養(yǎng)朗讀能力

　　感悟課文

　　教學(xué)過程

　　第二課時

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　隨堂筆記

　　1、借助拼音自瀆課文；

　　2、在課文中勾畫生字；

　　3、自瀆生字詞。

　　1、評價

　　2、自由讀

　　3、同桌互讀，互相評價。

　　2、指名讀，其他同學(xué)評價。

　　1、讀自己喜歡的段落，說說為什么？

　　2、小組討論

　　3、推舉代表發(fā)表意見。

　　4、互相補充

　　激趣

　　了解課文大意

　　培養(yǎng)朗讀能力

　　感悟課文

　　練習(xí)設(shè)計

《春雨的色彩》 第二課時教學(xué)設(shè)計 篇14

　　一、教材分析

　　尊敬的各位評委老師大家好：

　　今天，我說課的題目是《春雨的色彩》本文是小學(xué)語文S版一年級下冊第二單元的第四篇文章。本單元圍繞“春天”編排，一開始，就用詩一樣的語言，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天的圖畫。而本篇課文以學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過群鳥爭論：春雨到底是什么顏色的？來讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。一年級的孩子對童話式課文較感興趣,對春天的認(rèn)識在學(xué)了本單元主題后也有了一定的了解，但對春雨的深刻認(rèn)識卻是第一次，所以好奇心比較強。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識與技能：

　　認(rèn)識“紡、線、灑”等11個生字，會寫“你，們”等6個生字。

　　（二）過程與方法：

　　學(xué)生通過表演、繪畫等形式培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、自主學(xué)習(xí)的方法。

　　（三）情感態(tài)度和價值觀：

　　感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。

　　三、教學(xué)重點和難點：

　　1、重點：對春雨進(jìn)行感悟，了解春雨給大地帶來的變化。

　　2、難點：體會課文蘊涵的情趣，并感受大自然的美麗神奇。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計

　　我在教學(xué)中設(shè)計了六個環(huán)節(jié)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入；

　　（二）自主讀書識記生字；

　　（三）情景感悟?qū)υ捓首x；

　　（四）情感體驗內(nèi)化語言；

　　（五）拓展想象整合全文；

　　（六）情感升華激情總結(jié)。

　　——創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

　　著名的教育家斯第多惠說：“興趣是兒童最好的老師”。開課之處激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快投入到教學(xué)情境中來。我設(shè)計的導(dǎo)語伴著優(yōu)美的兒歌《小雨沙沙》激情導(dǎo)入。（多媒體模擬雨聲是喚起孩子已有的感覺經(jīng)驗，把輕快的音樂融入課堂，是激發(fā)學(xué)生對春雨的喜愛，更好的讓孩子入情入境。）

　　——自主讀書識記生字

　　在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我運用鮮艷優(yōu)美的畫面再現(xiàn)要學(xué)的生字，設(shè)計“鮮花裝扮草地”的游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂氣氛也活躍起來。在指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時，我運用課件直觀演示，學(xué)生觀察每個字在田字格中的位置，然后拿出小手和課件一起書寫，從而達(dá)到寫好字寫對字的教學(xué)目的。

　　——情景感悟?qū)υ捓首x

　　在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，我運用動畫生動再現(xiàn)課文內(nèi)容。屏幕上先出現(xiàn)淅淅瀝瀝的春雨，再出現(xiàn)小燕子、麻雀、黃鶯，用動畫顯示三個小動物說的話，并配上優(yōu)美動聽的朗讀。使學(xué)生不用走出戶外觀察，就明白了課文含義，而且印象深刻，深入的理解了課文。然后根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行分段學(xué)習(xí)，分析課文，學(xué)生對老師提出的問題快速準(zhǔn)確的回答。教師根據(jù)學(xué)生的匯報板書。并用多種方式盡情朗讀，讀中感悟。

　　——拓展想象整合全文

　　在適當(dāng)?shù)臅r候讓學(xué)生展開想象的翅膀，會深化課文內(nèi)容，看著畫面聽著音樂，想象你眼中的春雨是什么顏色的，你為什么這么認(rèn)為呢？通過學(xué)生的匯報，拓展學(xué)生的視野，深入理解春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗。

　　五、教學(xué)媒體的設(shè)計思路

　　我認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己所有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，利用計算機技術(shù)的廣播功能和游戲功能，根據(jù)小學(xué)生愛美、喜新、好奇、求趣的特點在學(xué)生終端進(jìn)行圖象、動畫、視頻、聲音等信息傳播，勾劃出圖文并茂的情境，豐富學(xué)生的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生強烈的求知和閱讀欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)設(shè)計中，識記生字、對話朗讀、拓展想象三個整合點充分體現(xiàn)了信息技術(shù)的超強優(yōu)勢。

　　六、教學(xué)反思

　　本節(jié)課有二個亮點：

　　1、教學(xué)課件視聽穿插、動靜皆宜，能充分調(diào)動學(xué)生的有意注意和無意注意；逼真的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，讓他們真真切切地去感受一番之后，曾經(jīng)感知過的事物就會在頭腦中再現(xiàn)出來，并能運用語言表達(dá)自身感受。

　　2、使用計算機多媒體識字教學(xué)課件，學(xué)生可以通過課件自由選擇學(xué)習(xí)生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音，同時跟隨課件進(jìn)行聽、說、讀、寫、的訓(xùn)練，通過人機交互進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。

　　在此感謝組委會能給我這樣一個機會。通過本次大賽的準(zhǔn)備過程使我對新課標(biāo)的理念和信息技術(shù)與課程整合有了全新的認(rèn)識，極大地提高了我的教學(xué)水平。謝謝各位評委老師。我的說課就到這里。