我是什么教學實錄（精選3篇）

我是什么教學實錄 篇1

　　【教學目標】

　　1、引導學生通過學習課文，知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

　　2、引導學生通過多種形式的美讀課文，感悟作者語言之美。

　　3、充分利用多媒體課件，讓學生通過大量的感知，激發學生熱愛自然科學之情，培養學生的環境保護的意識，從而養成節約用水的良好習慣。

　　【教學重點】

　　知道水的各種形態的變化，了解水對人類的好處和壞處。

　　【教學難點】

　　通過對課文的學習和收集資料的過程，培養學生對自然科學的興趣和愛好。

　　【教學準備】

　　cai課件、學生收集有關水對人類的好處和壞處的資料、彩色筆【教學方法】

　　探究式學習法、小組合作學習法、多媒體教學法。

　　【教學流程】

　　激趣導入

　　（一）競猜謎語

　　師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天我們就來猜幾個，如果你要是猜對了，我就把它寫在黑板上。好，注意聽啊！

　　謎語一：忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。

　　太陽出來它不怕，大風一吹它就走。

　　師：是什么呢？你來說。

　　生：云。

　　師：你呢？。

　　生：云。

　　師：真聰明，你們猜對了，謎底就是“云”。（板書“云”）

　　師：在來猜一個，請仔細聽。

　　謎語二：線兒有粗又有細，上接天來下接地。

　　落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。

　　師：好，一起來說。

　　生：雨。

　　師：看來，沒有難倒你們，沒錯，就是“雨”。（板書“雨”）

　　師：下面我們猜一個稍微難一點的。

　　謎語三：白色花兒無人栽，一夜北風遍地開。

　　無根無枝又無葉，此花原自天上來。

　　生:雪。

　　師：對嗎？

　　生：對。(板書“雪”)

　　師：最后一個謎語，仔細聽。

　　謎語四：大小珍珠光又亮，噼里啪啦從天降。

　　小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。

　　師：你來說。（雹子）

　　你呢？（雹子）

　　你們說。（雹子）

　　還是沒有難倒大家，你們真厲害，都快成了猜謎大王了。

　　（板書“雹子”）

　　（二）我的發現

　　師：仔細觀察，你發現了什么呀？

　　生：它們都和水有關系。

　　生：它們都是自然現象。

　　師：你知道的真多。

　　師：今天我們就來學習一篇與它們有關的課文，請看課題。（板書課題“30 我是什么”）

　　學習新知

　　讀準課題

　　師：誰來讀讀？

　　生：30 我是什么。

　　師：看這個字怎么讀？（手指“什”）

　　生：這個字讀“什”。

　　師：請你再讀一遍。你讀得又清楚又準確，請你領讀兩遍。

　　生：30 我是什么。

　　師；請同學們打開課本144頁，在讀課文前你想給自己提個什么要求呢？

　　生：略。

　　初讀感知

　　師：是不是每個同學都給自己提出了要求，那就按自己提的要求，讀一讀課文吧！開始。

　　學生自由朗讀課文。

　　認讀生字

　　師：這是本課的生字，自己來讀一讀吧！（課件1 認讀生字11個 帶拼音。）

　　學生自由認讀

　　師：我們做個游戲，好不好。

　　生：好。

　　師：同學們，往這兒看。

　　老師出示生字魔方，老師隨意轉動，學生快速認讀。（生字魔方）

　　師：好玩嗎？現在兩人一組，互相指認“我會認”中的11個生字，

　　要是遇到不認識的字，可以互相來教一教，開始吧。

　　學生同桌互相指認生字。

　　巧記生字

　　師：你覺得這些生字中，哪個生字最好記，你是怎么記住的？

　　學生交流記字方法，老師相機總結表揚。

　　（識字方法：1、分析偏旁理解記憶，例如“浮、灌溉、淹還有雹，它們都和水有關，所以偏旁是三點水還有雨字頭。課件2 偏旁變顏色。 2、編字謎上邊兩只眼，下邊兩只眼，中間一只小花狗。”“器” 3、聯想記憶法 “躁”一個人生氣的都蹬起腳來了，“災”一個人家里著火了，就是災難。）

　　師：你看，掌握多種方法，我們就能在短時間內快速記住許多字啦。剛才大家認讀生字時特別高興，我能和你們一起玩嗎？看誰讀的又準又快，請大家看仔細了。（鞏固認讀生字魔方）

　　師：大家讀得這么熟呀！下面的游戲有點難了，你們行嗎？請大家仔細看。（認讀詞語魔方）

　　師：字詞難關我們已經順利闖過，下面我們來讀讀課文，誰愿意讀呀？我請這5個同學接龍讀課文，其他同學邊聽邊想“我是什么呢？”開始吧。

　　（五）接龍讀文 思考問題

　　師：我是什么呢？

　　生齊答：水

　　師：（粘貼小水珠）多么可愛的小水珠呀？它還會變呢！誰愿意做小水珠呀？那我們就都是小水珠了。快讀讀第二自然段，看看我們都能變成什么呢？

　　學生自由朗讀第一、二自然段。

　　1、學習第一自然段

　　師：誰來說一說。

　　生：它能變成氣、云、雨、雹子還有雪。

　　師：說的很好，誰能完整地再說一說。（師粘貼圖片 第一行 水、汽、云。第二行 雨、雹子、雪。）你看我們大家多會變呀！再來讀讀課文吧，這會兒你想用哪種方式讀呀？

　　生：四人小組接讀、分角色朗讀、有感情的讀，那就和你的小伙伴們讀一讀第一段吧！(學生自由讀課文)

　　師：哪個小組愿意讀一讀呀？（請一組同學接龍讀）

　　師：同學們往這兒看，多么可愛的小水珠，咦！小水珠哪兒去了？（播放小水珠變成汽的動畫）誰能用課文中的原話回答？

　　請一名學生讀課文用原話回答問題。

　　師：你可真是個了不起的小水珠，誰還能讀？那好吧！舉手的小朋友一起來讀吧！

　　師：汽呀還可以變成云呢？師范讀。（出示變成云的一段話）誰來讀一讀？

　　指名讀。

　　師：我覺得你比我讀得好，我得向你來學習呢！你們再看，（出示白云、烏云、朝霞的圖片）這是云的白衣服，，這是云的黑衣服，這是云的紅衣服。你們喜歡穿什么顏色的衣服呀？你喜歡穿白衣服，那你就讀讀有關白衣服的句子吧！你喜歡穿黑衣服，那就讀讀描寫黑衣服的句子吧！你來讀描寫穿紅袍的句子吧！

　　指定3名學生接龍朗讀。

　　師：云和我們一樣，也喜歡穿不同顏色的衣服，聽了他們的朗讀，你有什么問題要問他們嗎？

　　生：你們什么時候穿白衣服？什么時候穿黑衣服？什么時候穿紅衣服？

　　師：你真是個愛思考的孩子。你們三個就快告訴他答案吧！

　　三名學生分別回答。

　　晴天的時候穿白衣服，陰天的時候穿黑衣服，早晨和傍晚的時候穿紅衣服。

　　師：真是聰明的孩子呀！謝謝你們告訴大家這些知識。現在請喜歡穿白衣服的同學舉手，你們讀第一句。請喜歡穿黑衣服的同學舉手，你們讀第二句。剩下的就是喜歡穿紅衣服的同學了，你們讀第三句。最后一句大家齊讀。好，開始吧！（出示描寫云的一段話）

　　2、學習第二自然段

　　師：剛才我們用自己喜歡的方式讀了第一段，知道了水可以變成汽，就這樣，用你喜歡的方式讀一讀第二自然段吧！

　　學生自由讀課文，師巡視指導。

　　師：那個小組愿意上臺表演朗讀？我請這一小組吧！

　　四人小組上臺表演讀。

　　師：你覺得誰讀的好？

　　學生自由回答。

　　師：你很善于發現別人的優點。

　　加上動作就能把意思表達得更加清楚了。

　　你們想讀嗎？誰愿意向他們挑戰，超過他們？

　　誰還想超過他呀？

　　想讀的同學我們一起來讀吧！

　　師：你們看，我們在你們的幫助下，越讀越好，謝謝你們，請回到座位上吧！通過剛才讀課文，我們應該知道這些括號里該填些什么呢？（出示填空 第二自然段原文填空 落 打 飄）

　　指名填空。

　　師：和你們想的一樣嗎？

　　那你們來說說理由吧！

　　生：因為小水珠比較輕，所以是落下來。雹子像小硬球一樣比較重，所以是打下來。雪花像小花朵一樣，肯定是飄下來。

　　師：你真是個思維敏捷，善于表達的孩子。你們同意他的觀點嗎？

　　誰還想補充。

　　指名回答。

　　師：（切換幻燈片，取消文字）這一會兒功夫我們就有了這么多種變化，現在我要把小水珠變化的過程排一排順序，請同學們仔細觀察，看我排的對不對。（師排序 生觀察）

　　師：我排的順序對嗎？（第一行 汽、云、。第二行水、雨、雹子、雪。）

　　生：要是加上箭頭，就更清楚了。

　　師：你可真是個細心的孩子，是這樣嗎？水——汽——云——雨、雹子、雪。

　　生：還要在云的旁邊畫上風呢！

　　師：噢！對呀！而且還是冷風呢！（邊說邊畫風）看來，你是真正讀懂了課文。謝謝你們幫我把小水珠的變化圖補充完整，還是人多力量大呀！（播放背景音樂，老師朗讀）你們看，雨、雪、雹子落下來，又變成水，水就是這樣在自然界里循環變化的，請你們閉上眼睛仔細聽，平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會。

　　3、學習第3自然段

　　師：你看到了什么呀？

　　指名回答。

　　師：你的想象力可真豐富。這是一幅幅多么美的圖畫呀！

　　你們想讀一讀嗎？你來試試。（音樂繼續）

　　誰還想讀？我們一起來讀吧！請女生讀第一句，男生讀第二句，最后兩句我們齊讀。

　　4、學習第4自然段

　　師：我們水呀！不僅會變，還能做許多事情呢！請同學們自由朗讀第4自然段吧！看看水都能做哪些事情呢？

　　生自由讀文。

　　師：你都做過哪些事呢？

　　生答略

　　師：你幫助人們做好事，人們會非常感激你，想一想你還幫過人們做了哪些好事呢？

　　生：我可以供人們飲用，還可以讓人們洗澡、洗衣服、洗手、洗臉。

　　師：是呀！生活當中處處離不開水呀！

　　師：那你還做過哪些壞事呢？

　　生答略。

　　師：發洪水的結果怎樣啊？

　　生：許多人無家可歸。

　　師：給人們帶來了很大的災難。你還做過哪些壞事呢？

　　生：海嘯。

　　師：你知道的可真多。所以人們就想出許多辦法要管住水呀！人們都想出了哪些辦法呢？

　　生：建造大壩。

　　師：這就是攔河大壩，它不僅能夠蓄水、排洪、還能發電呢！你還知道哪些治理水患的方法嗎？（出示大壩圖片）

　　生：種樹。

　　師：對，植樹造林。唉！現在在長江上正建造一個大工程呢？你知道是什么工程嗎？

　　生：三峽工程。

　　師：對，就是三峽水利樞紐工程，有了解的嗎？

　　生答略。

　　師：三峽水利樞紐工程具有防洪、航運、發電三大功能，在世界上都是位于前列呢！（出示峽工程圖片）

　　師：剛才我們已經知道了水是怎樣循環變化的，還想出了許多好辦法管住水，讓它只做好事，不做壞事。現在你們還想再讀讀課文嗎？

　　下面我們男女生接龍讀課文。請女生讀1、3自然段，男生讀2、4自然段，最后一段大家齊讀，聽清楚要求了嗎？請同學們加上動作，帶上感情好好的讀一讀。

　　生讀文。（播放音樂）

　　老師小結

　　師：這節課我們了解了水的變化，在生活中你看到了水有哪些變化呢?

　　生：雪融化后又變成了水。

　　師：把你看到的水的變化畫成一幅畫，再寫上幾句話，（出示范畫） 下節課我們一起來交流吧！

　　課堂評價

　　李瑩：輕松愉快，評價到位，學生表現欲望非常強烈。

　　苗小靜：教態自然大方、口才好。第三自然段應該重點解讀，第一段有些羅嗦。

　　張愛玲：

　　1、識字時間拉得長，二類繩子有個別字認得不到位，應該注重個別認字。

　　2、第一段處理的過細，第二段三個動詞處理較好，第三段應該重點解讀，第四段應通過交流進行解讀。

　　3、拓展是否應該讓學生發現水還能做什么好事。

　　楊霞：

　　教師作為文本與學生的中介，能充分調動學生熱情，識字方法新穎，生動形象，強調學生個別讀。

　　從上課效果來看，學生平時訓練有素。

　　評價語到位，充分賞識學生，教師能為學生起到示范作用，能發揮學生的評價。

　　張青麗：

　　精美：板書設計 精練：教學語言 精彩：學生表現

　　建議：課程安排重點不突出。我會讀沒有充分利用兩頭都抓，結果什么都沒有抓到位。

　　李紅霞：

　　1、個人素質：字正腔圓，板書設計精美，示范朗讀標準

　　2、貫穿學生行為習慣的影響。

　　3、評價語言具有激勵性，我們今后都要學習。

　　4、注重學生語言積累訓練。

　　建議：

　　1、課文教學要有詳有略，重點要突出。對不同段落內容要采用不同方法。

　　2、學生一齊回答、讀課文的現象較多，要保證課堂的有效性。

　　嚴慧霞：

　　建議：

　　二類字要加上拼音，會讀。

　　會讀的段落要大膽地取舍，不要面面俱到。

　　3、課前設計要備學生。

我是什么教學實錄 篇2

　　一、魔術激趣，導入  新課

　　1、師：同學們，你們喜歡魔術嗎？老師給大家表演個小魔術，瞧！好玩嗎？想學嗎？誰是今天最出色的孩子，下課了老師一定教給他。

　　2、師：今天，老師還請來一位小魔術師，它就藏在我們要學的課文里，（師指課題問：瞧！我是什么呢？），相信會讀書的孩子一定能找到答案。

　　3、師：請同學們把書翻到P144，開始讀吧！(生自由讀課文)

　　4、師：誰來說，是什么？（水）你是怎么知道的？還有其他嗎？

　　生1：是“水”，因為水能變成汽，升到空中就能變成云。

　　生2：水才能在變成雨、雹子、雪。

　　生3：水能淹沒莊稼，灌溉田地.

　　師：原來小魔術師就是“水”啊！瞧！多可愛的小水珠呀！（板書：水），它還會變呢！你們愿意做小水珠嗎？（愿意）那好，今天咱們都是可愛調皮的小水珠了。

　　二、精讀課文，指導朗讀

　　學習第一自然段（8）

　　1、師：現在我們一起走進課文的第一段，看看我們能變什么呢？自己讀一讀這一段。（自由讀）

　　2、師：變成什么了？誰來說？那，是怎么變的？

　　生：我們變成了“云”，太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。

　　3、師：誰還變成了“云”？（指名說）

　　4、師：我也喜歡變“云”（師讀）

　　5、師：還有誰喜歡變“云”？（指名讀）

　　6、師：現在我們都變成了“云”，我們穿什么樣的衣服來打扮自己？

　　生1：我在早上和中午的時候穿“白衣服”。

　　生2：我在下雨前和晚上時穿“黑衣服”。

　　生3：我穿上“紅袍”，因為我是在出現朝霞和晚霞時，才穿上。

　　7、師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧！（出示課件）喜歡嗎？

　　8、師：誰能讀出這種喜歡呢？

　　9、指名讀。（喜歡嗎？一般：誰能讀這種喜歡？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧！）

　　學習第二自然段（7）

　　1、師：我們可真能干，一會兒就變成了“云”，還能變什么？（指名讀）

　　2、指名說。（雨、雹子、雪）

　　3、師：我們現在變成了“雨”，是怎樣從天上下來的？

　　生：我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。

　　師：原來我們變成了“雨”是落下來的（板書：落）

　　4、師：我們變成了“雹子”是怎樣從天上下來的？

　　生：我是變成小硬球打下來的。

　　師：那你是打下來的，你可真有力氣，為什么會“打下來”？

　　生：因為小硬球非常重，所以打下來。

　　師：那你打下來一定很有勁，你覺得你應該這樣讀？

　　生：應該很有力，很重的讀出來。

　　師：那你試一試？（生讀）

　　師：還有誰變成了“雹子”打下來？（指生讀）

　　師：我們一起讀一讀（邊做動作邊讀）

　　師：瞧！大家多有勁，打在人們頭上一定很疼。

　　5、師：能不能給它們調換一下位置呢？

　　生1：可以。

　　師：好的，保留你的意見。有不同的看法嗎？

　　生2：我覺得不能，因為“雪”很輕，慢慢的，所以“飄”應該讀：輕而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”應該讀得重，很有力；“雨”比起來不輕不重，所以“落”。

　　師：是啊！我們為了能用詞更形象更準確，所以用雨是落下來，雹子是打下來，雪是飄下來。

　　6、大家有信心讀好這一段嗎？讀給你的同桌聽一聽。（也可以邊讀邊做動作）指名讀—評價---齊讀。

　　學習第三自然段（10）

　　1、師：我們多會變啊！請大家閉上眼睛，聽老師讀第三段，想想我們是怎樣生活的？

　　2、師讀第三段。

　　3、師：誰來說？（指名說）

　　生1：我看到自己在池子里安安靜靜的睡覺。

　　師：那你一定睡的很香吧！

　　生2：我看到我在小溪里散步。

　　師：那你是怎樣在小溪里散步的？

　　生2：我在小溪里慢慢走，因為小溪里的水流的很慢。

　　師：我也看到你正悠閑自得的樣子了。還有嗎？

　　生3：我看到我在江河里和其他的水在比賽跑步呢！

　　師：那你一定是個跑步能手，你怎么會在江河里奔跑呢？

　　生3：因為江河里的水流的非常的急，非常的快。

　　師：誰在海洋里，你在干什么的呢？

　　生4：我在海洋里跳舞，唱歌，開大會呢！因為海洋里的水翻起的浪花，就好象我們在跳舞一樣，拍打起的浪花發出的聲音就好象我們在唱歌，還打在礁石上也發出了碰撞的聲音。開大會是我們水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的熱鬧。

　　師：我們的生活真豐富啊！（板書：豐富）你能讀出這種感受嗎？試一試。

　　4、指名讀---評價---小組比讀。

　　學習第四自然段（10）

　　1、師：我們有著多樣的變化和豐富的生活，那我們的性格又是怎樣的？

　　2、師：請同學們認真讀一讀第四段。

　　3、師：誰來給大家介紹一下自己？

　　生：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。（板書：溫和暴躁）

　　4、師：誰知道什么是“溫和”，什么是“暴躁”。

　　生：溫和就是很和氣，很溫柔。暴躁就是在發脾氣，很厲害。

　　5、師：那么“溫和”我們會做什么？“暴躁”時呢？

　　6、師：看，人們還把我們做的事給記錄下來。（出示課件）

　　7、師：剛才大家看到我們溫和和暴躁時的樣子，能讀出不同的表現嗎？

　　8、自由讀—指名讀---評---女生讀“溫和”的部分，男生讀“暴躁”的部分。

　　9、師：人們為了讓我們多做好事，少做壞事，想出了種種辦法管住我們，你們知道有些什么好辦法嗎？（小組討論）

　　生1：我們可以植樹造林。

　　生2：建三峽大壩來發電、防洪。

　　師：是啊！三峽大壩不僅可以發電，防洪，還可以航運。

　　生3：我們北方特別缺水，可以把南方的運往北方。

　　師：你可真聰明，這其實就是我們的“南水北調”工程。

　　10、總結：課文學到這，我們知道了水不僅會變，而且還可以幫助人們做事，勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水，讓我們很好的利用水，保護水。讓我們一起和水交上好朋友吧！

　　11、師：下面，就請大家再把課文讀一讀，然后找出自己喜歡的部分，背一背吧！（開始行動吧！）

　　板書設計 ： 30 我是什么

　　水

　　云 雨 雹子 雪 溫和

　　落 打 飄 暴躁

　　教學反思：

　　人教版小語第三冊第七單元《我是什么》是一篇新編科普短文，它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向學生介紹動植物知識、自然常識，進行環境教育。其中，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態和對人的利弊關系。根據課文的結構特點，從引導學生進行探究性學習，培養學生自主的學習意識，進行設計。

　　一、魔術激趣，整體感知

　　根據課文特點第一人稱描寫手法和抓住“水”是會變化的一個過程。為了突出這個“變”，我采用學生很感興趣的一個小魔術來吸引大家。然后，我給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰？學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學生明白小魔術師就是“水”。本節課我把自己也融入到課文，讓學生和我一起進入這個角色，用師生互動的方式來讓學生盡快投入到角色中，把自己就當成“水”，跟著大家一起“變”魔法。這樣設計導容易激發學生探求的欲望，按課文特點進行教學，僅能使學生以最快的速度進入學習狀態，而且讓學生深入理解課文。

　　二、緊扣主線，理解朗讀

　　文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。細讀課文，不難看出：本文的重心落在一個“變”字上，全文路，理清思路，對學生理解課文內容，體會課文的思想感情，圍繞“變”字進行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態變化，最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻和災害。根據水的形態變化，我們從變“云”，讓學生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變“云”，激發學生的參與面，調動學生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的現象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學生明白，用詞的準確性。

　　接著繼續引導“我還有什么變化？”自然過渡到下兩部分，使學生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態有什么不同？”第三段雖然短小，但是文字優美，為了能讓學生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關鍵詞語進行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。通過擬人化的比喻，讓學生自己通過生活中的的感知，知道了池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導朗讀，學生能體會不同狀態的水是有不同的變化的。

　　最后，是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學生讀出不同的表現，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據這樣的思路理解課文，不僅教給了學生從揭示重點、句子之間的聯系方面質疑問難的方法，而且培養了學生勇敢的個性和探求知識的好奇心。

　　三、利用多媒體，提高課堂效益

　　1.投映畫面，突出重點。學習第一自然段，首先抓住中心句“我會變”引導學生看課件“云”在不同時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。此時，教師引導學生讀、想，給學生營造發揮自主性、能動性的環境和條件，進行了從語言到思維到圖像再到語言的創造性思維訓練，使他們真正成為學習的主人。

　　2.對比畫面，加深理解。利用課件播放水“溫和”時，為人們做好事，灌溉田地，飼養小金魚，發動機器，幫助人們工作，三峽大壩發電站；“暴躁”時，為人們做壞事，淹沒莊稼，給人們交通帶了不便，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災害。通過這些畫面，讓學生進一步擴大課堂教學的信息量引起學生共鳴，引導學生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”從而使課堂更加豐滿，同時，完成了使學生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害的教學目標 。

　　四、收集信息，延伸課外。

　　講解課文第四段，從整體把握，引導人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事，人們想出了什么好辦法？讓學生在四人小組中交流討論，課前收集的有關水對人類所做的貢獻的資料。學生通過交流，知道了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪、發電、航運，特別有個學生提到了“南水北調”工程。既得到了口語交際訓練，也培養了其收集和處理信息的能力。引導學生下課觀察水在生活中的變化，思考如何在生活中節約用水，并組織學生開展“節水小衛士”的活動，幫助、監督身邊的人也養成節約用水的好習慣，使更多的人增強環保意識。

我是什么教學實錄 篇3

　　一、動畫激趣，導入新課

　　1、師：同學們，今天我們的課堂上來了位魔術師，他就藏在動畫里，咱們一起來看看吧。看看他給我們變出了什么？（看動畫）

　　2、師：你知道著為魔術師是誰了嗎？他變出了什么呢？

　　生：是水。（板書）

　　生：變出了云、雨、雪和雹。

　　師：原來小魔術師就是“水”啊！那么他到底是怎么邊的呢？答案就藏在我門今天要學習的課文中。板書課題：30、我是什么

　　二，初讀課文，學習生字。

　　師：請同學們打開課本，把課文大聲地讀一讀，如果你會了就讀給你的同桌聽。

　　（給予充分的時間讓學生讀課文。）

　　老師從課文中找到很多生詞，來試試看你會嗎？（打開課件）

　　開火車檢查詞語。

　　師：詞語讀完了，老師還想邀請同學們來當一當小老師，檢查一下你的同桌生字掌握情況。

　　（學生都很認真地共用一本書，檢查起生字認讀情況。）

　　師：剛才我們已經知道水這位魔術師變出了許許多多的魔法，這些魔法中肯定有你最趕興趣的一種，你能從課文中找出你最喜歡的魔法的那段讀給你的伙伴聽嗎？

　　（再讀課文）

　　三、精讀課文，指導朗讀（隨學生朗讀來安排學習順序）

　　◎ 學習第一自然段

　　師：你最喜歡水變成什么？誰來讀一讀課文。

　　一生讀第一段

　　師：變成什么了？誰來說？那，是怎么變的？

　　生：我們變成了“云”，太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。

　　師：誰還變成了“云”？（指名說）

　　師：我也喜歡變“云”（師讀）

　　師：還有誰喜歡變“云”？（指名讀）

　　師：現在我們都變成了“云”，我們穿什么樣的衣服來打扮自己？

　　生1：我在早上和中午的時候穿“白衣服”。

　　生2：我在下雨前和晚上時穿“黑衣服”。

　　生3：我穿上“紅袍”，因為我是在出現朝霞和晚霞時，才穿上。

　　師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧！（出示課件）喜歡嗎？

　　◎　學習第二自然段（7）

　　師：我們可真能干，一會兒就變成了“云”，還能變什么？（指名讀）

　　指名說。（雨、雹子、雪）

　　師：我們現在變成了“雨”，是怎樣從天上下來的？

　　生：我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。

　　師：原來我們變成了“雨”是落下來的。

　　師：我們變成了“雹子”是怎樣從天上下來的？

　　生：我是變成小硬球打下來的。

　　師：那你是打下來的，你可真有力氣，為什么會“打下來”？

　　生：因為小硬球非常重，所以打下來。

　　師：那你打下來一定很有勁，你覺得你應該這樣讀？

　　生：應該很有力，很重的讀出來。

　　師：那你試一試？（生讀）

　　師：雨、雹、雪有是水變成云之后變出來的，那么黑板上老師的排列有問題嗎？

　　（板書：  30 我是什么                         30 我是什么

　　雨

　　水  汽  云  雨 雹 雪     ）           水  汽  云    雹 

　　（請學生觀察）                                            雪

　　生：我認為雨雹雪不能站一排，他們都是云變出來的。

　　師；是啊，雨雹和雪都是從云身上邊來的，所一我們應該把他改一改更恰當。（改板書）

　　◎ 學習第三自然段

　　師：我們多會變啊！這些魔術師都從哪兒來呢？請同學們到課文里找有找，讀一讀。

　　師：誰來說？ 

　　生：從池塘、小溪、江河、湖泊、海洋里來。（板書）

　　師：那么不同地方的魔術師平常都是怎樣生活的呢？

　　生1：在池子里安安靜靜的睡覺。

　　師：那是文靜的。

　　生2：我看到我在小溪里散步。

　　師：那你是怎樣在小溪里散步的？

　　生2：我在小溪里慢慢走，因為小溪里的水流的很慢。

　　師：我也看到你正悠閑自得的樣子了。

　　生3：我看到我在江河里和其他的水在比賽跑步呢！

　　師：那你一定是個跑步能手，你怎么會在江河里奔跑呢？

　　生3：因為江河里的水流的非常的急，非常的快。

　　師：誰在海洋里，你在干什么的呢？

　　生4：我在海洋里跳舞，唱歌，開大會呢！因為海洋里的水翻起的浪花，就好象我們在跳舞一樣，拍打起的浪花發出的聲音就好象我們在唱歌，還打在礁石上也發出了碰撞的聲音。開大會是我們水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的熱鬧。

　　師：我們的生活真豐富啊！（板書：豐富）你能讀出這種感受嗎？試一試。

　　四、鞏固詞語，小結課文。