關(guān)于發(fā)展等級(jí)（四）——見(jiàn)解新穎，材料新鮮
“謝朝華于已披，啟夕秀于未振”，晉代陸機(jī)曾經(jīng)用形象的描繪來(lái)比喻詩(shī)文的創(chuàng)新。為什么要?jiǎng)?chuàng)新？“若無(wú)新變，不能代雄”，這是你的文章區(qū)別于他人的文章的需要，這是你的文章好過(guò)他人的文章的需要。“變則新，不變則腐。變則活，不變則板�！痹鯓觿�(chuàng)新？要從生活出發(fā)，從自己的感受出發(fā)，“脫棄陳骸，自標(biāo)靈采”，以自己的高見(jiàn)卓識(shí)和精妙的構(gòu)思，進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，必須“轉(zhuǎn)益多師”，廣為借鑒，“吐糟粕而吸精華，略形貌而取神骨”，但不能依傍古人，“寄人籬下，而竊其余唾”�！皠�(chuàng)意造言，皆不相師”。吐故納新，方能卓然自命。
高考作文的創(chuàng)新體現(xiàn)在文章的哪些方面呢？《考試說(shuō)明》列出了三點(diǎn)：見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構(gòu)思精巧；推理想象有獨(dú)到之處；有個(gè)性特征。
1見(jiàn)解新穎
高考作文的見(jiàn)解新穎，指有自己的獨(dú)特感受和發(fā)現(xiàn)，不蹈襲他人。這里的“新”是相對(duì)的“新”，作為一個(gè)高中生，又是在考場(chǎng)上，不可能創(chuàng)造出多么高深的理論，只是相對(duì)于大多數(shù)同學(xué)而言，要求你的見(jiàn)解與他人有所不同，有獨(dú)到之處。
“見(jiàn)解新穎”也就是要求立意創(chuàng)新。立意創(chuàng)新的技法如：或正面肯定，挖掘閃光點(diǎn)，平中顯奇；或逆向思維，反彈琵琶，求變出新；或多向思維，縱橫比較，獨(dú)辟蹊徑；或辯證剖析，推論因果，入木三分等等。
1997年高考作文《反彈“見(jiàn)風(fēng)使舵”》一文提出：“‘見(jiàn)風(fēng)使舵’都?jí)�？不隨風(fēng)使舵，船豈不要翻？所以，我認(rèn)為要具備‘見(jiàn)風(fēng)使舵’的能力�！币�(jiàn)風(fēng)使舵是一個(gè)貶義詞，比喻看情勢(shì)或別人眼色行事。這篇文章運(yùn)用反彈琵琶的技法，對(duì)這一成語(yǔ)的一般用法加以否定，賦予新意，在后文分析中強(qiáng)調(diào)使舵時(shí)關(guān)鍵要看準(zhǔn)是什么“風(fēng)”。1999年的高考作文大多數(shù)同學(xué)都對(duì)記憶移植持肯定態(tài)度，持否定態(tài)度的同學(xué)大多也說(shuō)不清較具體的理由。某同學(xué)卻能從道義、法律、科學(xué)、宗教等方面分析記憶移植成功后的問(wèn)題：“如果你面對(duì)一個(gè)陌生的面孔和你爺爺?shù)拇竽X，你將如何處置？——是不是親熱地叫‘爺爺’呢？”“如果把人腦移植到猴身上——法律不會(huì)不管吧？”這里就是運(yùn)用了逆向思維，思考得深且細(xì)，有很強(qiáng)的說(shuō)服力。2001年高考作文《找回誠(chéng)信》寫(xiě)的是雨中送傘的小事，卻沒(méi)有按常規(guī)思維歌頌助人為樂(lè)，而是寫(xiě)小男孩為了證明自己做了好事索簽名，為了湊足十件好事期末當(dāng)選三好生而雨中送傘，鞭撻了現(xiàn)實(shí)生活中不誠(chéng)信的現(xiàn)象，立意不落俗套。
1991年的高考小作文題目是把圓想象成另一個(gè)物體，寫(xiě)成一篇200字左右的想象作文。當(dāng)年參加高考的同學(xué)大多把圓想象成籃球、太陽(yáng)、鏡子、扣子、臉蛋等，而有個(gè)同學(xué)卻寫(xiě)道：“我的知識(shí)面小得如同一個(gè)小小的圓圈，而它的周?chē)呛棋珶o(wú)邊的知識(shí)的大海�！边@樣的立意就有創(chuàng)新。2001年的高考作文是關(guān)于誠(chéng)信的話題作文，很多同學(xué)都只能停留在“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”的簡(jiǎn)單講道理的層面上，而有一個(gè)同學(xué)卻這樣寫(xiě)道：“無(wú)論和別人約定，還是和自己約定，我們都需要一種以生命踐約的勇氣�！边@樣的立意就使文章的思想境界提高了。
2000年高考作文答卷《見(jiàn)智見(jiàn)仁》一文不像一般考生那樣僅僅停留在印證答案“是”豐富多彩的上面，它還能進(jìn)一步推論因果，發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解：“見(jiàn)智見(jiàn)仁是一種智慧”，“在生活中，對(duì)一個(gè)問(wèn)題從多種角度橫切縱剖的理解，往往使人更熱愛(ài)生活”。這里作者認(rèn)為一個(gè)人因?yàn)橛辛酥腔鄄拍芤?jiàn)智見(jiàn)仁，發(fā)人所不發(fā)；見(jiàn)智見(jiàn)仁這個(gè)結(jié)果又能作為原因?qū)е乱粋�(gè)新的結(jié)果——更熱愛(ài)生活。該文推論因果，環(huán)環(huán)相扣，見(jiàn)解獨(dú)特。
“見(jiàn)解新穎”要求同學(xué)們有較高的思想素質(zhì)，較強(qiáng)的分析能力。我們要多讀一點(diǎn)理論文章，提高認(rèn)識(shí)水平。如讀哲學(xué)著作，在作文中對(duì)事物作辯證分析。我們還要注意社會(huì)上的思想動(dòng)態(tài)，了解黨的方針政策的調(diào)整情況，用新的眼光看待不斷變化發(fā)展的社會(huì)生活
2材料新鮮
高考作文百萬(wàn)人同題而作，選用新鮮的材料，才能給評(píng)卷老師留下深刻的印象。李漁《閑情偶寄》里說(shuō)：“人惟求舊，物惟求新；新也者，天下事物之美稱也。而文章一道，較之他物，尤加倍焉�！�
做到材料新鮮的方法很多：或以小見(jiàn)大，四兩撥千斤；或推陳出新，舊料翻新；或跨越時(shí)空，馳騁想象；或?qū)懗霆?dú)特經(jīng)歷，或反映時(shí)代印記等等。
例如2000年有一篇高考作文《生活的萬(wàn)花筒》就采用了以小見(jiàn)大的選材方法。該作文敘述一個(gè)名叫亨利的人的故事。亨利在一所中學(xué)守門(mén)二十年后被解雇，從開(kāi)熱狗店起家，再投資辦面粉加工廠，最后成為擁有百萬(wàn)巨資的“亨利食品公司”董事長(zhǎng)。故事本身并不新奇，但文章用了較多筆墨寫(xiě)亨利“喜愛(ài)擺弄萬(wàn)花筒”，“并送給同學(xué)們一些”，特別是在文章結(jié)尾處寫(xiě)道：“他拿出自己喜愛(ài)的萬(wàn)花筒，放在眼前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)�！銈兂泽@了吧!其實(shí)生活就如同這萬(wàn)花筒一般，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)就會(huì)得到不同結(jié)果，轉(zhuǎn)得越多就越新奇，不是嗎？’”這篇作文選用萬(wàn)花筒這個(gè)生活中常見(jiàn)的細(xì)小事物作材料，含蓄而深刻地表達(dá)了“答案是豐富多彩的”這個(gè)主題。萬(wàn)花筒這個(gè)材料的選用就是這個(gè)考生的聰明之處。2001年一考生選材以小見(jiàn)大，見(jiàn)微知著，給人留下了深刻印象。這篇題為《聽(tīng)課記錄》的作文，用一問(wèn)一答的方式實(shí)錄了一堂小學(xué)二年級(jí)的課。在課堂上老師原想教育孩子們誠(chéng)實(shí)做人，但當(dāng)老師鼓勵(lì)孩子們“勇敢地站起來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤”時(shí)，孩子們卻紛紛述說(shuō)著一件件上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)教師要他們說(shuō)謊的事情。從小課堂反映大社會(huì)，針砭當(dāng)今社會(huì)普遍存在的“做假”現(xiàn)象，發(fā)人深省。
再如2000年一篇高考作文《換個(gè)角度看問(wèn)題》中有這么一段話：
記得《讀者》雜志上有關(guān)于這樣一個(gè)小姑娘的故事。有一天，小姑娘心愛(ài)的波斯貓得了病死掉了，她站在窗子前邊看傭人們土葬她可愛(ài)的小貓，傷心得大哭起來(lái)。小女孩的外祖父走過(guò)來(lái)，為她打開(kāi)另一扇窗子，說(shuō)：“孩子，為什么不看看這扇窗子外有什么呢？”小女孩就走到另一扇窗子前，這時(shí)她看到的是家里的園丁正在為那些漂亮的玫瑰花修剪枝葉，小女孩很快忘記剛才的悲痛，快樂(lè)得笑了起來(lái)。那時(shí)候讀這樣一篇文章的時(shí)候，我就想：小女孩的外祖父還真有本事，懂得為她去開(kāi)另一扇窗子，讓她快樂(lè)起來(lái)。真的，老人也就是善于從另一個(gè)角度看問(wèn)題，并教會(huì)他的外孫女看問(wèn)題換個(gè)角度而獲得快樂(lè)的。
這里作者選用平時(shí)讀書(shū)積累來(lái)的舊材料翻出新意，闡述觀點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅。這篇作文得滿分與這則新鮮有趣的材料的選用關(guān)系極大。
1999年高考作文《為三毛立傳》一文運(yùn)用了跨越時(shí)空、馳騁想象的手法來(lái)選材。全文如下：
假如記憶可以移植
假如記憶可以移植，我要為三毛立傳。
也許我的語(yǔ)言太過(guò)貧乏，沒(méi)有她的細(xì)膩、樸實(shí)；也許我的思想太稚嫩，沒(méi)有她的深刻，獨(dú)辟；也許我的經(jīng)歷太簡(jiǎn)單，沒(méi)有她的復(fù)雜、豐富。這么多的也許使得我沒(méi)有能力為她立傳，但假如記憶可以移植，我要將她的記憶移植在我的腦中，將她的記憶一點(diǎn)一滴地記錄下來(lái)，再現(xiàn)她的思想，她的經(jīng)歷。
我要為三毛寫(xiě)一本傳記，將她童年時(shí)的孤僻、苦惱與歡樂(lè)統(tǒng)統(tǒng)記錄下來(lái)，將父愛(ài)、母愛(ài)、一大家人對(duì)她的愛(ài)記錄下來(lái)。也許無(wú)法生動(dòng)地描述，但我要翔實(shí)地記載，讓讀者了解她的童年，從中讀出童年的三毛。
我要為三毛寫(xiě)一本傳記，將她的求學(xué)經(jīng)歷再現(xiàn)出來(lái)，將她對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)，將她在異國(guó)他鄉(xiāng)創(chuàng)作無(wú)數(shù)篇章的靈感寫(xiě)出來(lái)，將她的創(chuàng)作之路呈現(xiàn)給大家，讓大家感受文學(xué)中的三毛。
我要從她的記憶中找出她在異國(guó)他鄉(xiāng)的經(jīng)歷，寫(xiě)進(jìn)她的傳記中。我要寫(xiě)出她隨丈夫輾轉(zhuǎn)各地的經(jīng)歷，寫(xiě)出她心情的騷動(dòng)與平靜，悲傷與興奮。我要寫(xiě)出她在撒哈拉沙漠中“為那哭泣的駱駝的悲哀，為那沙漠女子的心痛”。我要寫(xiě)出她在海邊的冥思，在大建筑前的心情，在家中的平靜。
我要從她的記憶深處找到她對(duì)荷西的愛(ài)，對(duì)父母的愛(ài)，找到荷西逝世后的悲痛，找到看到母親悲傷、蹣跚的背影時(shí)無(wú)盡的傷感，我要將這些寫(xiě)進(jìn)她的傳記中，我要感情豐富的她走進(jìn)我們，我要將她的內(nèi)心世界呈現(xiàn)在所有熱愛(ài)她的讀者的面前。
我要從她悲痛的記憶中尋找出她自殺的原因，寫(xiě)進(jìn)她的傳記中。我要所有關(guān)心她的讀者知道她為何在決定回大陸游玩，看看祖國(guó)變化的同時(shí)卻又決定自殺。是早已打算好？是一時(shí)的決定？是無(wú)法承受心中的悲痛？是病痛的折磨？我想知道你為什么離開(kāi)我們，為什么？
假如，假如，我多么想這些假如成為現(xiàn)實(shí)，我想接近你寬大的胸懷，樸實(shí)的思想，純樸的心靈。我想走近你，走近對(duì)真善美向往的你，走近為理想不斷努力的你，走近對(duì)文學(xué)熱愛(ài)的你。
假如記憶可以移植，我一定為你立傳，一定!
這是一篇滿分作文。作者對(duì)三毛很有研究，一定讀了不少三毛寫(xiě)的以及他人寫(xiě)的有關(guān)三毛的書(shū)，這些事考生本人并沒(méi)有親身的經(jīng)歷，但文中想象假如記憶可以移植，要“將她的記憶一點(diǎn)一滴地記錄下來(lái)”。這些點(diǎn)滴包括“她童年時(shí)的孤僻、苦惱與歡樂(lè)”，“她的求學(xué)經(jīng)歷”，“她在異國(guó)他鄉(xiāng)的經(jīng)歷”，“她對(duì)荷西的愛(ài)，對(duì)父母的愛(ài)”，“她自殺的原因”等，描述極為細(xì)膩真切。
在炎熱的夏日，在疲倦的評(píng)卷中能讀到這樣別致的文章，有耳目一新之感，這就是這位考生不同于常人的選材功夫。
我們鼓勵(lì)同學(xué)們寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷，因?yàn)樗仟?dú)一無(wú)二的。2001年高考作文有一位同學(xué)就以自己老師在高考前一天說(shuō)好在當(dāng)天晚上要打電話，而“一晚上始終無(wú)電話鈴響”的親身經(jīng)歷，發(fā)表了自己對(duì)“誠(chéng)信”這一話題的看法，批評(píng)自己老師言而無(wú)信的過(guò)失。2001年高考作文《誠(chéng)信古今說(shuō)》中敘述了一件作者哥哥親身經(jīng)歷的著名學(xué)者、北大副校長(zhǎng)季羨林講誠(chéng)信的事情，選材也很獨(dú)特。
選用新鮮材料，要求考生注意觀察生活，思考身邊的人和事，關(guān)注報(bào)紙和電視上的時(shí)事新聞，并恰當(dāng)?shù)匾胱魑闹小Ｈ缭?998年高考作文中，許多考生寫(xiě)到了抗洪搶險(xiǎn)、城市工人下崗等事情，在1999年高考作文中，許多考生寫(xiě)到了剛剛發(fā)生的美國(guó)轟炸我國(guó)駐南斯拉夫大使館的事件；2000年高考作文中，許多考生寫(xiě)到了高考制度改革；2001年高考作文中較多涉及到經(jīng)營(yíng)欺詐等。這些材料里面就有時(shí)代的印記，能反映考生的取材能力。
訓(xùn)練在線
(一)模仿《狗的申訴》片斷，為成語(yǔ)中的某動(dòng)物鳴不平，寫(xiě)一段300字左右的文字。
最可氣的還有“狗仗人勢(shì)”這句屁話!你們當(dāng)中的某些人，或者花幾百，或者花幾千，或者花幾萬(wàn)，甚至于花幾十萬(wàn)元買(mǎi)一條狗，牽著、帶著、摟著、抱著，招搖過(guò)市，如此地炫耀自己，難道也是我們狗？這究竟是狗仗人勢(shì)，還是人仗狗勢(shì)？是狗因人貴，還是人因狗貴？是狗因人榮，還是人因狗榮？如此無(wú)聊，如此猥瑣，如此莫名其妙的，是我們狗，還是你們?nèi)耍勘犻_(kāi)你的人眼看看，夠清楚的了!
(二)根據(jù)任何兩個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)四五個(gè)遞進(jìn)聯(lián)想都可以建立聯(lián)系的道理進(jìn)行構(gòu)思，寫(xiě)一段話，完成從“土地”到“紙”的聯(lián)想。
(三)按“反彈琵琶”的要求，對(duì)下列名言作逆向思考，提出新穎的見(jiàn)解。
1良藥苦口利于病2重賞之下必有勇夫
3學(xué)海無(wú)涯苦作舟4老鼠過(guò)街，人人喊打
(四)以下面一段話為開(kāi)頭，續(xù)寫(xiě)一段話。
那是一個(gè)夏日的午后，我隨手翻揀家中雜物，卻翻出一疊舊照片來(lái)。
[寫(xiě)作提示]
訓(xùn)練題(一)此題訓(xùn)練模仿立意創(chuàng)新的能力，如可為“狐假虎威”中的狐貍“翻案”，稱贊它遇險(xiǎn)不慌，沉著機(jī)智，利用對(duì)方弱點(diǎn)保全自己。此外，如“黔驢技窮”、“螳臂擋車(chē)”等也可作為訓(xùn)練的例子。
訓(xùn)練題(二)“土地”和“紙”是兩個(gè)無(wú)直接聯(lián)系的事物，經(jīng)過(guò)聯(lián)想后，它們就產(chǎn)生了聯(lián)系。聯(lián)想的過(guò)程是：“土地——樹(shù)木——伐木——工廠——紙”。構(gòu)思時(shí)也可以從別的角度來(lái)聯(lián)想。
訓(xùn)練題(三)題中都是流傳甚廣的名言，用逆向思維的方法可以賦予新意，更有時(shí)代氣息。如可提出良藥可口利于病、重賞之下有懦夫、學(xué)海無(wú)涯巧作舟、老鼠過(guò)街人人要打等觀點(diǎn)。
訓(xùn)練題(四)此題訓(xùn)練選擇材料的能力。舊照片中哪些能寫(xiě)出自己特定背景下的獨(dú)特的經(jīng)歷，把它的來(lái)龍去脈敘述清楚。