-毛金明acca教育、培訓人生感悟（三）

acca 2.4 教學必須全面、系統(tǒng)化

acca 3.3 教學必須重點突出、點面結(jié)合

acca 3.7 教學必須圍繞主線、逐步展開

筆者從事2.4的教學已經(jīng)整整兩個年頭了，帶了四批學生，還應邀在對外經(jīng)貿(mào)大學給其第一屆acca 本科班學生作了串講。從已經(jīng)出來的通過率看，平均達到了65%，對2.4的教學可謂有點經(jīng)驗，帶3.3已經(jīng)兩屆，也有一些經(jīng)驗和教訓，本文也主要想把這種經(jīng)驗寫出來與大家分享。

我本來就喜歡象2.4, 3.3和3.7這樣有很多相像空間的科目。可是廣大中國學生卻不如此，因為學生面臨的普遍問題是：英語非母語，我們都知道我們的母語是漢語。所以，運用英語不熟練是通病。而這三門課給人太多的思想飛翔空間。如何有效駕馭這種天馬行空的理論題思路，則成為檢驗老師是否合格的標準了！（此語絕非嚴重），我上期那位做了67分題獲得了48分的學生非常后悔沒有選做我上課時反復強調(diào)的zbb 的理論題就是明顯的例證。考過2.4 的同學都知道理論部分占整個100分的比例平均在60-65分！這一期的同學又有好多人在考前對我那么多的強調(diào)并不是重點的costing （or called “management accounting”） 部分的 （responsibility accounting）并不理解，考完后看見了一整道題才理解了我的深意。我將所有有關理論部分的經(jīng)驗和教訓總結(jié)如下，希望大家自己去判斷吧：

我首先是將所有的理論輪廓總結(jié)了一個“13頁紙的提綱”， 光看這個提綱是不行的。因為理論部分強調(diào)題目實際與理論的結(jié)合（第一道題50分里面的部分尤其如此）。這就需要老師有熟練和舉一反三并引領大家發(fā)散性思維能力。發(fā)散性思維能力在acca 的考試的每一個科目都很重要，因為acca的教學特別關注風險管理和控制，而風險又是隨著周圍情況不斷變化而變化的，正因為風險是變動中的風險，是不確定的風險，所以答案也沒有太固定的思路。這一點，考過2.4和3.3的同學應有同小s繞涫?.3，很多題目的數(shù)據(jù)都是故意給出來迷惑大家的，而真正的理論的問法非常費解，得自己捉摸出思路，如何判斷和選擇顯得非常重要。因此，對于2.4，我在上課時會根據(jù)自己的經(jīng)驗和歷屆同學上課中遇到的問題的難點，盡可能多角度、多層次地將理論思路講全、講透，并在這個過程中總結(jié)出一條線，讓學生記住。在對外經(jīng)貿(mào)的串講班，更鍛煉了我這方面的能力，在隨后的本校的考前復習課中應用以后，效果更好，學生也感覺更清晰和更能較快接受。這也體現(xiàn)了熟能生巧的特點。通過上課的理解，在結(jié)合上面提到的13頁總結(jié)，學生基本上可以應付考試理論題的基本要求，即使英文程度稍差，也敢于嘗試了。我第一期班上75%的學生通過考試后，都紛紛打電話向我表示感謝，也因為從此他們其實掌握了應付acca理論課考試的竅門。

之所以說2.4 的教學要求全面和系統(tǒng)，是因為確實有很多的理論部分看起來不是考試的重點，但卻可能出25分的題目。同時，很多同學重視‘finance’、輕視‘costing’，結(jié)果陰溝里翻船，教訓深刻。現(xiàn)在的趨勢是，大概40-45分會出在costing，剩下的55-60分會是finance，因此希望大家要慎重，切不可隨便猜題呀（spot）！在costing這部分的理論，除了process costing 不考以外，其他都可能考到，在finance方面，更是可能“面面俱到”！所以教學必須全面，自學也要注意1.2的基本知識。同時，教學又必須系統(tǒng)化，我上面已經(jīng)詳細談到了，在此不再贅述了。