辯論賽一中學生可不可以談戀愛
辯論賽一中學生可不可以談戀愛
要解決好這個問題，首先要弄清楚早戀形成的原因和特點。青少年早戀行為有以下幾個特點：
第1，旨意朦朧：他們對于早戀關系的發展結局并不明確，僅僅渴望與異性單獨接觸。
第2，內心矛盾：既想接觸又怕被人發現，早戀的過程中愉悅和恐懼并存。
第3，變化無常：1對1的早戀關系缺乏持久性，1般不會持續很長時間。
第4，選擇差異：在行為方式上，有的青少年的早戀行為10分隱蔽，通過書信、電話等方式來傳遞感情，但也有的青少年很公開，在許多場合出雙入對，儼然像1對情侶。在關系程度上，大多數有早戀關系的青少年的主要活動是在1起聊天，交流隱秘的感情。有的則除了談論感情以外，甚至發生性關系。在年齡喜好上，女孩兒喜歡比較成熟的男性。男孩兒喜歡年齡比自己小的女孩兒，在交往中體現自己的陽剛之氣。
早戀的類型可以歸納為8種：愛慕型、好奇型、模仿型、從眾型、愉悅型、補償型、逆反型、病理型。
從生理方面看，青少年早戀的背后隱藏著人類原始的生育本能。當前人類的性成熟和實際可能生育后代之間，出現了時間上的明顯差距。表現為性成熟早，生育活動晚。我們必須正視性成熟和性本能沖動在青少年心理和行為上產生影響的事實，清醒地認識早戀的實質。
從心理方面看，青少年進入青春期后，隨著性生理的變化，性心理也必然發生復雜的變化。中學階段正是1034歲到1078歲的時候，人生經歷了“第2次誕生”，心理接受了第2次“斷乳”。中學生的性生理的萌發與逐漸成熟，引起了性心理的變化。對兩性關系感到神秘、敏感、奇妙。情緒情感變得熱烈而又脆弱，再加上分析判斷能力欠缺，自我克制能力不強，因此，有些青少年學生易受社會上某些不良影響的侵襲和不良意識的誘惑。有的學生看了有關異性生理的書刊，由此浮想聯翩;有的男生為博得女生好感，熱衷于扮演“保護人”角色，顯示自己的“英雄氣概”;有的女生隨著令人羞澀初期的來潮，在經過1段驚喜、害羞、彳旁徨的心理過程之后，產生了1種朦朧的交友渴望。從這些現象可以看到學生由于進入青春期，不但產生了青春期的新奇感，他們開始注意異性，親近異性，容易產生愛慕和追求的情感，出現了1系列的思想問題。如果這個時期得不到家長和教師的引導，產生早戀現象就不足為奇。
我認為，早戀現象如果不能得到正確引導，會對學生健康成長造成1定的危害。主要表現為：1、分散精力，影響學業;2、感情沖動，種下苦果;3、渙散意志，影響風氣。有人作過追蹤調查，發現早戀者婚姻的成功率極低，中學時代相互熱戀的人，最后能組成家庭的并不多。為這種苦果多于甜果的愛，而耗去人生中最美好的時光，未免太可惜了。
早戀現象的出現，離不開社會、家庭因素，更離不開心理、思想因素。因此，解決學生早戀問題應從心理、思想入手，首先要做好預防和疏導。預防應從以下幾方面著手：做好中學生的青春期教育。加強青春、理想、前途教育和法制教育。引導學生培養健康、高尚的情操。培養建設嚴肅活潑、積極向上的校風和班集體。建立良好的師生關系。得當地運用異性效應。疏導就是疏導、調理學生的思想情緒，疏導要把握下列3條原則：1要摸清底細，心中有數。2要分別情況，區別對待。3講究方法，正確引導，切忌粗暴壓制強令他們屈從。在具體的操作過程中，可采用下列方法：1“跳”出來，引導學生用理智戰勝情感。2“凍”起來，要求學生把情感凍結、埋藏起來，讓其 “冬眠”，把精力集中到學問上來。3“隔”開來，為他們創造1個良好的環境，盡量避免兩人單獨在1起。只要我們對學生以誠相待，為學生設身處地地著想，用愛心去感化，發揮群體力量，中學生早戀問題是能妥善處理好的。