大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利(辯論材料)

　　如今越來越多大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)弊大于利還是利大于弊呢。下面是小編搜集整理的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利(辯論材料)，歡迎閱讀。更多資訊請繼續(xù)關(guān)注辯論賽欄目!

　　一辯立論

　　謝謝主席，尊敬的評委以及親愛的對方辯友，大家下午好。很高興今天能與對方辯友對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大還是弊大這個(gè)辯題的探討。

　　開宗明義，大學(xué)生是指國家培養(yǎng)的接受高等教育的高級專業(yè)人才并且其主要社會角色仍是學(xué)生的特殊群體。創(chuàng)業(yè)是指按照自己的意愿創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)體并全身心投入將其發(fā)展的過程。我方判斷大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利的標(biāo)準(zhǔn)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是否有利于個(gè)人的長遠(yuǎn)發(fā)展和社會資源的優(yōu)化配置。

　　下面我將從以下兩點(diǎn)來闡述我方觀點(diǎn)：

　　一、從大學(xué)生個(gè)人長遠(yuǎn)發(fā)展來看。促使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因之一是大部分大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解還停留在僅有的一個(gè)美妙的設(shè)想和概念上，并且無法客觀認(rèn)識自身能力。根據(jù)清華大學(xué)調(diào)查報(bào)告表明，90%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者往往有一種迷茫和盲目創(chuàng)業(yè)，并且大學(xué)生對自己的認(rèn)識不足，缺乏長遠(yuǎn)的目光和理智的分析，對市場、營銷等缺乏足夠的認(rèn)識，對創(chuàng)業(yè)的期望過高。使其急于求成，盲目跟風(fēng)。當(dāng)大學(xué)生開始創(chuàng)業(yè)后，必定要全身心投入其中，人的精力是有限的，尤其對于正在為自身素質(zhì)提高而努力的大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)本身就需要極大的時(shí)間和精力，而且在那么多校規(guī)的條條框框之下，學(xué)生受到的約束和限制相當(dāng)多。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中是可以得到一些經(jīng)驗(yàn)和閱歷，但這些經(jīng)驗(yàn)在其今后的發(fā)展中未必可以用的到，拿寶貴的光陰去換未知的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生失敗的經(jīng)歷支付高昂的學(xué)費(fèi)，這代價(jià)未免也太高了!并且實(shí)踐并不是只有創(chuàng)業(yè)一種，可以通過拓寬當(dāng)前的教育手段，增加在學(xué)期間的社會實(shí)踐和兼職打工來有益的補(bǔ)充。大學(xué)生所處的人生發(fā)展階段是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)和可塑性最佳的時(shí)期，而大學(xué)教育就是讓大學(xué)生在知識獲得的基礎(chǔ)上，完善認(rèn)知體系、價(jià)值體系、提升人格品質(zhì)。所以我方認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不利于其個(gè)人長遠(yuǎn)發(fā)展。

　　二、從社會資源優(yōu)化配置來看。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象產(chǎn)生還有一個(gè)主要的原因是：當(dāng)今社會的就業(yè)形勢嚴(yán)峻，大學(xué)生希望通過創(chuàng)業(yè)去解決自身就業(yè)問題。根據(jù)中國經(jīng)濟(jì)景氣檢測中心調(diào)查顯示，超過70%的大學(xué)生還缺少膽識、勇氣、穩(wěn)重、魄力、領(lǐng)導(dǎo)能力和挑戰(zhàn)等創(chuàng)業(yè)精神。而在社會當(dāng)中，只有全面的人才能應(yīng)付各方面的問題。在我們大學(xué)生中具備多方面才能的人少之又少，對于普普通通的大學(xué)生而言，絕大多數(shù)人還不具備創(chuàng)業(yè)的條件。大學(xué)生是社會很寶貴的資源。他們是國家培養(yǎng)的專業(yè)人才。當(dāng)他們在沒有能力的時(shí)候去做這樣事情，浪費(fèi)的最大資源不是金錢，而是他們自己。所以我方認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不利于社會資源的優(yōu)化配置。

　　綜上所述，我方堅(jiān)信大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利!

　　補(bǔ)充立論

　　謝謝主席.評委.親愛的對方辯友.以及在場的各位觀眾大家下午好!很榮幸我能做二辯補(bǔ)充。

　　這里有一分大學(xué)生策劃書，雖然是小投入創(chuàng)業(yè)，可是已經(jīng)規(guī)劃了xx大項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)具有創(chuàng)新性.目的性.系統(tǒng)性.風(fēng)險(xiǎn)性.延續(xù)性.規(guī)模性，就光是這六個(gè)屬性就可以看出創(chuàng)業(yè)必須投入相當(dāng)大的精力和時(shí)間，這些遠(yuǎn)非業(yè)余時(shí)間就能滿足，王吉朋說過：“創(chuàng)業(yè)是最漫長或者是最痛苦的。”沒有厚積，何來薄發(fā)?

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)條件并不成熟，從自身來講，大學(xué)生社會實(shí)踐能力.經(jīng)驗(yàn).資金等方面普遍不足，從社會環(huán)境來講，目前市場環(huán)境并不完善也不適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，據(jù)全國調(diào)查表明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率還不到百分之一。對于在校大學(xué)生而言，這一段寶貴的光陰是何其重要，我方并沒有否認(rèn)創(chuàng)業(yè)可能帶來某些鍛煉，但是用這黃金機(jī)會去沖動盲目創(chuàng)業(yè)，是否是揀了芝麻丟了西瓜呢?而對于那些雖不在校但社會角色仍未轉(zhuǎn)變的大學(xué)生而言，因?yàn)樽陨項(xiàng)l件和客觀條件的普遍缺乏，導(dǎo)致成功率級低，最終導(dǎo)致自身的發(fā)展受阻和社會資源的浪費(fèi)。

　　其次對于這個(gè)辯題我們還要具體問題具體分析，我們當(dāng)然無法用成功率的高低去衡量一個(gè)事物的利弊，但是我們今天討論此辯題，決不該忘記大學(xué)生這一主體。舉個(gè)例子來講：游泳橫渡贛江是利大還是弊大我們無法得出結(jié)論，但是對于那些游泳技術(shù)不高超甚至是不會的人來講，那還不是弊大于利嗎?面對那些大部分失敗的人，我們應(yīng)該提倡讓其羽翼豐滿之后再來投身其中，而不是冷冷的說一句：“沒事兒，大不了還可以學(xué)習(xí)一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)嘛，當(dāng)然至于各位能不能從贛江里出來就是另一回事了。”我說這話是有根據(jù)的，同樣數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗之后再去創(chuàng)業(yè)的，同樣不到百分之一。

　　智者之所以會成為智者，在于懂得在正確的時(shí)間去做正確的事情。

　　綜上所訴，我方堅(jiān)信大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利。