辯論學(xué)生就業(yè)壓力與成才
現(xiàn)代的大學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)壓力，那么學(xué)習(xí)壓力大利不利于成才呢?今天第一范文網(wǎng)小編給大家分享一篇就業(yè)壓力與成才的辯論資料，希望對大家有所幫助。
辯論學(xué)生就業(yè)壓力與成才
正方：學(xué)生就業(yè)壓力大有利于成才
對于學(xué)生來說，就業(yè)壓力無疑會成為其成才路上的推動力。
首先，就業(yè)壓力大，有利于學(xué)生完善自我。在這個(gè)市場競爭的時(shí)代，優(yōu)勝劣汰是必然的趨勢，因而就業(yè)壓力的增大給學(xué)生敲響了警鐘。學(xué)生開始產(chǎn)生危機(jī)意識，認(rèn)識到自身不足。于是，他們思考如何更高效地度過學(xué)習(xí)生活，提高自身綜合素質(zhì)。
其次，就業(yè)壓力大，會促進(jìn)學(xué)校教育理念及內(nèi)容的調(diào)整。為應(yīng)對學(xué)生的就業(yè)壓力，公立高校將增強(qiáng)對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，同時(shí)及時(shí)、準(zhǔn)確地調(diào)整和發(fā)布就業(yè)信息，為學(xué)生提供模擬面試的機(jī)會。
再次，就業(yè)壓力大，也使國家能更好地調(diào)整政策，加強(qiáng)就業(yè)宏觀調(diào)控，推出一系列促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的措施，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。這種對學(xué)生就業(yè)的高度重視，也為學(xué)生成才提供了社會基礎(chǔ)。
最重要的是，就業(yè)壓力大，能提高學(xué)生的主觀能動性。聰明靈活、崇尚自我的學(xué)生，面對襲來的就業(yè)壓力，會對自己的目標(biāo)進(jìn)行反思，確定最優(yōu)的未來生涯，從而擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志與十足的干勁，利用規(guī)律、創(chuàng)造條件、克服困難、戰(zhàn)勝挫折，最后成才成功。
反方：學(xué)生就業(yè)壓力大不利于成才
其實(shí)，就業(yè)壓力能變成催人奮進(jìn)的動力是有條件的。首先，壓力必須適度。然而當(dāng)今中國社會尤其是大城市，畢業(yè)生就業(yè)率逐年下降，百萬畢業(yè)生無職可就，就業(yè)帶來的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)生心理承受范圍。其次，壓力的承受群體必須具有較成熟的心理素質(zhì)，而學(xué)生群體的年齡特點(diǎn)和社會經(jīng)驗(yàn)的不足，都會導(dǎo)致其心理承受能力較弱，過大的就業(yè)壓力只會成為學(xué)業(yè)壓力的附加，使學(xué)生群體的健康成長不堪重負(fù)。
在壓力的陰影下，學(xué)生不得不為了將來的生存選擇自己并不喜歡的專業(yè)和課程，不得不犧牲自己的課外時(shí)間投身題海，不得不逼自己發(fā)展成為就業(yè)單位喜歡的人才，這都是對學(xué)生個(gè)性的扼殺，對興趣愛好的剝奪，甚至對人生理想的綁架。當(dāng)所有學(xué)生畢業(yè)后帶著一模一樣的簡歷與笑容走入職場，當(dāng)他們受到上級的褒獎(jiǎng)，說他們是人才的時(shí)候，在他們看來，人生成功了;可是，實(shí)際上，夢想失敗了，時(shí)代失敗了，真正的人才失敗了。當(dāng)青年人被就業(yè)市場牽著鼻子，當(dāng)學(xué)生們不再從容地?fù)u頭誦讀經(jīng)典，當(dāng)大學(xué)的熱門課程被高薪鄰域霸占，當(dāng)高就業(yè)取代大師和藏書成為大學(xué)的宣傳口號，我們還能高唱就業(yè)壓力，謝謝你嗎?
主席、評委、對方辯友，大家好!
隨著就也壓力的增大，大學(xué)生投入更多的時(shí)間、精力，從而提高自己的綜合素質(zhì)，更好的展示自己，充分的發(fā)揮主觀能動性，增強(qiáng)自己的信念和毅力，因此大學(xué)生就業(yè)壓力有利于成才。
理由有三：
所以，我放堅(jiān)定不移的站在“大學(xué)生就業(yè)壓力有利于成才”這一觀點(diǎn)上。
謝謝對方辯友給我們提供的精彩的陳詞。特別是對方3辯(對方誰最突出就說誰)侃侃而談、指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字使我更加對我們中國共產(chǎn)黨充滿了感激之情，因?yàn)槭撬刮覀凅w會到了言論自由，不過我想要是沒有今天這場精彩的辯論賽的壓力對方3辯能夠有今天這樣突出的表現(xiàn)嗎?
剛剛對方辯友有幾個(gè)很突出的問題：
其一：指桑罵槐，總是在說指說。。。卻沒有明確說明
其二：混淆視聽，就是混淆概念
其三：(最好都用4個(gè)字的詞語，帶有代表性)
古語有云：天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改;困于心，衡于慮，而后作;征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。
然后知生于憂患，而死于安樂也。
這難道不是對我們大學(xué)生的要求嗎?
曾國藩屢敗屢戰(zhàn)，終成清朝中興第一名臣;鄧小平三落三起，終成改革開放總設(shè)計(jì)師。十年文革，讓人們痛定思痛，終于明白應(yīng)該以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心;非典病魔，讓人們冷靜思考，最終認(rèn)清應(yīng)當(dāng)建立完善的衛(wèi)生防疫機(jī)制。挫折給人一個(gè)正確的成才導(dǎo)向，讓人在成才的道路上勇往直前。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，讓我們做一只勇敢的海燕，面對大海的風(fēng)浪高呼：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!謝謝!
就業(yè)壓力不利于成才，那你就要搞明白什么壓力利于成才。就業(yè)壓力，就是說你不好好混的話，就可能找不到工作，可以拉伸到不以市場為導(dǎo)向進(jìn)修不利于找工作。這樣大家都以市場為導(dǎo)向選擇學(xué)業(yè)，而非針對自身特點(diǎn)跟興趣，所以利。 成材，有廣義與狹義之分。廣義的成材。指一個(gè)人健康地成長，成為有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化，對祖國、對人民有用的人。狹義的成材，指發(fā)展某個(gè)方面的特殊能力，成為某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的行家。新世紀(jì)國與國之間經(jīng)濟(jì)的競爭，發(fā)展的競爭，科技的競爭，歸根結(jié)庫，是人才的競爭。每個(gè)中學(xué)生都應(yīng)樹立雄心壯志，做對四化建設(shè)有用的人才。
論點(diǎn)發(fā)散
為了四化大業(yè)，必須造就大批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。
成才，是時(shí)代對青少年的要求，是祖國和人民對青少年的殷切期望。 改革開放，為每個(gè)人施展才華創(chuàng)造了大好機(jī)遇，人才生逢其時(shí)，應(yīng)自強(qiáng)不息。 只有經(jīng)過實(shí)踐考驗(yàn)，才能辨別是賢才還是庸才。
居高位者未必是賢才，地位低下者未必是笨蛋。
人才，積極求取則頻出不已;不聞不問，則越發(fā)匱乏。
有了識才之才，才會涌現(xiàn)出無數(shù)的人才。
要十分重視開發(fā)人才資源，所有資源中，只有人才資源是惟一的取之不盡、不斷增值的一種資源。
成才既需要智力因素，如各種認(rèn)識能力，也需要非智力因素，如動機(jī)、興趣、情緒、意志、個(gè)性等。成才的過程，是一個(gè)智力與非智力互相影響，又以非智力因素起決定作用的過程.
理論論據(jù)
一年之計(jì)，莫如樹谷，十日之計(jì)，莫如樹木;
得士者強(qiáng)，失士則亡。 ·(漢)東方朔·
賢才出，國.將昌;子孫才，族將大。 ·(宋)張載。
國之強(qiáng)弱，不在甲兵，不在金谷，獨(dú)在人才之多少。 ·(宋)張孝祥·