ps教學(xué)心得案例（通用13篇）
ps教學(xué)心得案例 篇1
過一段時(shí)間PS課學(xué)習(xí)，我對PS運(yùn)用有了一定的掌握，使我受益匪淺，現(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)和心得總結(jié)如下：
1.對PS的認(rèn)知及功能了解;
2. PS在PS練習(xí)中對它的領(lǐng)悟及運(yùn)用;
3. 對PS的感悟。
1.對PS的認(rèn)知及功能了解
PS指Photoshop，photoshop(cs)是Adobe公司旗下最為出名的圖像處理軟件之一。多數(shù)人對于Photoshopcs的了解僅限于“一個(gè)很好的圖像編輯軟件”，并不知道它的諸多應(yīng)用方面，實(shí)際上，PS的應(yīng)用領(lǐng)域很廣泛，在圖像、圖形、文字、視頻、出版各方面都有涉及。它主要應(yīng)用包括平面設(shè)計(jì)、照片修復(fù)、廣告攝影、創(chuàng)意影像、藝術(shù)字、網(wǎng)頁制作、建筑效果圖后期處理、繪畫、繪制或處理三維帖圖、婚紗照片、設(shè)計(jì)視覺創(chuàng)意、界面設(shè)計(jì)、圖標(biāo)制作等13個(gè)領(lǐng)域。
而從功能上看，PS可分為圖像編輯、圖像合成、校色調(diào)色及特效制作部分。
圖像編輯是圖像處理的基礎(chǔ)，可以對圖像做各種處理：放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、傾斜、復(fù)制、去除斑點(diǎn)、修補(bǔ)、修飾圖像的殘損等。人像處理制作中有非常大的用場，去除人像上不滿意的部分，進(jìn)行美化加工，得到讓人非常滿意的效果。
圖像合成則是將幾幅圖像通過圖層操作、工具應(yīng)用完整合成、傳達(dá)明確意義的圖像，這是平面設(shè)計(jì)的必用之處。PS的繪圖工具讓外來圖像與想象很好地融合，成為天衣無縫的圖像。
校色調(diào)色在PS快捷地對圖像的顏色進(jìn)行明暗、色編的調(diào)整和校正，也在不同顏色進(jìn)行切換時(shí)滿足圖像在不同領(lǐng)域如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、印刷、多媒體等方面的應(yīng)用。
特效制作在PS要是由濾鏡、通道及工具綜合應(yīng)用完成。包括圖像的特效創(chuàng)意和特效字的制作，如、浮雕、石膏畫、素描等常用的傳統(tǒng)繪畫技巧都可借由PS完成。而各種特效字的制作更是很多設(shè)計(jì)者熱衷于PS研究的原因。
2. PS在PS練習(xí)中對它的領(lǐng)悟及運(yùn)用
在PS的練習(xí)中學(xué)會(huì)了很多運(yùn)用，在第一份作業(yè)女孩與兔子的練習(xí)中，我學(xué)會(huì)了熟練用鋼筆工具畫出路徑，并對路徑進(jìn)行調(diào)整與填充。第二份作業(yè)是時(shí)尚打折卡的練習(xí)，而第二次的作業(yè)做復(fù)雜繁瑣的打折卡對我們來說是有一定難度的，但在引導(dǎo)的過程中漸漸習(xí)慣了用路徑做帶色圖形和高光的練習(xí)，最后學(xué)會(huì)了重復(fù)圖形的變換及字體的設(shè)計(jì)，如此一張打折卡就完成了。下面蘋果的練習(xí)是熟練路徑及學(xué)習(xí)圖像附加的鍛煉。接下來練習(xí)的是火焰文字，在此次練習(xí)中我多次失敗，火焰字做不出透明感，最后在多次練習(xí)中做出了較好的火焰文字，這次的練習(xí)主要鍛煉我們字體的運(yùn)用及變形。而芒果的練習(xí)學(xué)的是物體的真實(shí)感，學(xué)會(huì)了物體的光感及不同方面的光線明暗關(guān)系。后面的摳圖作業(yè)學(xué)會(huì)了兩種摳圖方法，一種是畫出路徑再拖拉，而后面復(fù)雜一點(diǎn)的是運(yùn)用路徑及圖像的明暗來精準(zhǔn)的拖出圖像一般這種方法用于比較密集的圖像。接下來是字體及摳圖的運(yùn)用，做出一張雜志封面。最后是小汽車的練習(xí)，這份作業(yè)是對上面所有練習(xí)的一份總結(jié)，復(fù)制而繁瑣。
3. 對PS的感悟。一,實(shí)例很重要,在能夠激起學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),還能夠掌握一些基本的操作技巧,遇到不明白的再去看書,這樣印象就比先看書深刻得多。
二、所有的快捷鍵的功能在菜單中都能找到，無須死記硬背。以后你接觸得多了，自然就能熟練掌握。
三、要細(xì)心去觀察別人是怎么用的，這樣你就可以少走很多的彎路。如果你的周圍都沒有人在用photoshop的話，四、不要急于求成。尤其象通道和色彩調(diào)整比較深的內(nèi)容，可以放在后一步。剛開始學(xué)習(xí)一下?lián)笀D以及畫一下日用品，并把它放在桌面上，使自己有成就感，以提起對photoshop的學(xué)習(xí)興趣。
我感覺學(xué)習(xí)這門課程要有耐心,要肯下苦工夫,有的圖形一次做不好,兩次,三次.....,直到做好為止。上課就要留意簡單的處理圖片。PS只是一個(gè)工具而已，它也要人的操作,不要把它看的太神秘,不敢去嘗試,認(rèn)真地做。不要死看書那是不全面的看十本書,還不如親手做一做,做不好也不要?dú)怵H。因?yàn)槟銖氖≈械玫搅私?jīng)驗(yàn)。試圖掌握PS的每一個(gè)功能，熟悉每一個(gè)工具的運(yùn)用。拿到一個(gè)例子的時(shí)候要分析圖形中的每一個(gè)元素,不要看不起每個(gè)
圖形的元素,每個(gè)復(fù)雜的圖形都是由簡單的元素構(gòu)成的，需要用到什么工具。
ps教學(xué)心得案例 篇2
一學(xué)期很快就要過去，回顧本學(xué)期的教學(xué)工作，感到很辛苦，同時(shí)也感到很欣慰。因?yàn)槲业膶W(xué)生在結(jié)束本學(xué)期課程后，基本都達(dá)到了教學(xué)大綱的要求，部分優(yōu)秀的學(xué)生甚至能開始獨(dú)立完成優(yōu)秀的作品。現(xiàn)把本學(xué)期的教學(xué)工作從以下幾方面作以總結(jié)：
一、教學(xué)模式的總結(jié)與探究——學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)
PS課程是從一年級第一學(xué)期開始學(xué)習(xí)，所以這個(gè)學(xué)期主要學(xué)的都是基礎(chǔ)內(nèi)容。由于學(xué)生層次參差不齊，我主要采取的教學(xué)模式是“教師展示效果”——“教師操作示范”——“學(xué)生練習(xí)”——“教師輔導(dǎo)”——“小結(jié)”。這種模式的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠較快學(xué)會(huì)操作，而且基本都能根據(jù)老師及書本的提示完成操作，并基本掌握知識(shí)。但它的弊端也非常致命，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，只是跟著老師及書本的步驟走，他們沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的感想，也得不到很強(qiáng)的成就感，更談不上發(fā)掘創(chuàng)作思維，并且較容易忘記已學(xué)內(nèi)容。
我們教學(xué)的目標(biāo)就是要讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，上課積極發(fā)言、課堂參與度高，師生關(guān)系要融洽，課堂氣氛要好。上面所述模式基本也能達(dá)成這種目標(biāo)，但偶爾效果也會(huì)非常不好。如何才能更好的達(dá)成我們所要的目標(biāo)呢?在跟眾多前輩的交談學(xué)習(xí)中，我覺得有一種模式非常值得一試：“給素材和設(shè)計(jì)要求”——“學(xué)生先設(shè)計(jì)”——“相互看”——“解說自己的作品”——“評出好的作品”(學(xué)生相互評/教練指導(dǎo))——“與優(yōu)秀作品比較”(哪個(gè)好?好在哪?為什么?)——“教師給予解讀分析”——“學(xué)生修改”——“與修改前對比”——“理解、領(lǐng)悟、提高、運(yùn)用”，整體能夠做到“知、悟、做、得”，這種模式讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)向完全主動(dòng)，教學(xué)效果會(huì)非常好，而且能持久。
新模式是一種非常好的經(jīng)驗(yàn)，但任何真理都需要結(jié)合實(shí)際需要才能發(fā)揮到最好。認(rèn)真分析我們學(xué)校教學(xué)安排及學(xué)生特點(diǎn)后，我個(gè)人認(rèn)為，在大部分學(xué)生毫無基礎(chǔ)的情況下，剛開始應(yīng)主要以第一種模式進(jìn)行教學(xué)，待學(xué)生有一定基礎(chǔ)時(shí)，要適時(shí)盡快進(jìn)入第二種教學(xué)模式，縮短學(xué)生被動(dòng)型基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐，延長學(xué)生主動(dòng)型創(chuàng)意教學(xué)模式。當(dāng)然肯定還有更好的模式可以取代第一種基礎(chǔ)教學(xué)模式，這還需要在工作中繼續(xù)探索和總結(jié)。
二、學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與方向——以企業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)，緊抓基本功
結(jié)束了這個(gè)學(xué)期的課程后，我開始明白明確學(xué)生的培養(yǎng)方向?qū)ξ覀兊慕虒W(xué)是非常重要的。學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生?專業(yè)要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生?PS課程要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生?不管是哪個(gè)問題，教學(xué)最終就是要培養(yǎng)某種類型的學(xué)生，如果沒有這個(gè)作為引導(dǎo)，那何為教學(xué)?所以要讓課程有意思、有意義，就必須要清楚我們的課程到底要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。
我們要培養(yǎng)的是要能夠符合企業(yè)要求的人才。脫離市場的教學(xué)最終只會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生不知道自己學(xué)的課程有什么作用。職校課程最大的特點(diǎn)就是實(shí)用性和實(shí)踐性，很多都是為出來就業(yè)直接服務(wù)的課程，所以為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，就要與時(shí)俱進(jìn)，了解當(dāng)今企業(yè)需要的是什么樣的人才。關(guān)于PS，企業(yè)給中職學(xué)生的定位是比較基礎(chǔ)的，工作內(nèi)容更多的是輔助性工作，這就意味著我們的學(xué)生需要有很扎實(shí)的基本功以及很強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，當(dāng)然如果發(fā)展好的話可以努力
成為設(shè)計(jì)師。所以在上PS課程時(shí)，要注重打好學(xué)生的基礎(chǔ)，要在潛移默化中讓學(xué)生有較好的服務(wù)意識(shí)和態(tài)度，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。 三、“以賽促學(xué)”模式探究
競賽不僅僅是一種存在，我們不僅僅為競賽而競賽，而是要充分重視競賽的導(dǎo)向性。競賽要緊扣職校的辦學(xué)目標(biāo)，要做到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”，將競賽融入到日常教學(xué)中，以競賽帶動(dòng)教學(xué)氣氛。相信這樣的教學(xué)模式一定可以促進(jìn)PS以及其他課程的良性教學(xué)。 究竟要如何將競賽融入到日常教學(xué)中呢?這是個(gè)值得探討的課題，不僅需要學(xué)校的支持，還要有老師及學(xué)生的配合。現(xiàn)階段我們還處在初步探索中，我暫時(shí)能感受到的是，面對競賽，學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚，這主要是我們學(xué)校的圖形圖像處理課程開設(shè)較晚及學(xué)生自信心不夠的原因。但這些都是主觀原因，我們的優(yōu)秀
學(xué)生悟性都較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，只要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整，加上師生的通力合作，一定可以有質(zhì)的飛躍。
四、教學(xué)課程設(shè)置方面的建議
當(dāng)今社會(huì)，技術(shù)更新速度很快，Photoshop也無非是一種應(yīng)用軟件，它也在隨著技術(shù)的進(jìn)步而不斷地在升級、改革。所以在接下來的教學(xué)中，會(huì)開始著重學(xué)習(xí)新版本。其次，關(guān)于PS的課程設(shè)置，大部分老師普遍認(rèn)為，為適應(yīng)社會(huì)，將其開設(shè)在新生入學(xué)第一學(xué)期效果會(huì)更佳。 本學(xué)期以來，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，取得了良好的教學(xué)效果。
ps教學(xué)心得案例 篇3
本學(xué)期上兩個(gè)班的信息技術(shù)課，在課堂上來說相對比較輕松,也讓我有更多的時(shí)間來處理課堂教學(xué)上遇到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
綜合半個(gè)學(xué)期以來的教學(xué)心得，還有跟其他信息技術(shù)老師的交流情況，大致總結(jié)出學(xué)生在學(xué)習(xí)PS過程中普遍存在以下問題：
1.學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的不重視
在課堂中，學(xué)生普遍對理論知識(shí)部分的學(xué)習(xí)興趣不大，諸如三基色原理、像素與灰度等數(shù)字圖像處理的一些基本概念沒有興趣學(xué)。在課堂學(xué)習(xí)的過程中也懶于看學(xué)案，只是按部就班地照著教師的操作步驟來，頗有些知其然而不知其所以然的味道，真實(shí)情況確實(shí)也是如此，比如很大部分學(xué)生到最后根本不知道為什么要這樣操作，這樣操作的用意是什么，還有哪些方法可以達(dá)到同樣的效果，他們對于這些的態(tài)度我只想到一個(gè)詞：漠不關(guān)心。因?yàn)閷W(xué)生的一時(shí)急于求成，而忘記過程的修煉，這樣的學(xué)習(xí)方式不可取。我常想，沒有理論的支撐，在PS的學(xué)習(xí)之路又能走多遠(yuǎn)呢?
2.學(xué)生的審美素養(yǎng)有待提高
Photoshop的學(xué)習(xí)實(shí)際上對學(xué)生的審美素養(yǎng)有一定的要求，但從實(shí)際情況來看，學(xué)生的審美素養(yǎng)普遍不足，具體表現(xiàn)為：首先，審美能力的不足，學(xué)生對于作品往往是憑個(gè)人主觀的好惡進(jìn)行評價(jià)，而很難說出作品具體的優(yōu)劣。其次，學(xué)生在一些作品中的低級錯(cuò)誤普遍而又反復(fù)出現(xiàn)，比如在做一個(gè)新年的宣傳畫時(shí)，動(dòng)不動(dòng)就有學(xué)生把諸如海賊王等動(dòng)漫元素加進(jìn)來，甚至作為背景，讓人感覺無厘頭而又不協(xié)調(diào)。最后，學(xué)生缺乏對美術(shù)知識(shí)的主動(dòng)運(yùn)用意識(shí)，其實(shí)很多學(xué)生已經(jīng)通過美術(shù)課很好的掌握了一些畫面表達(dá)的知識(shí)，但一到機(jī)房就忘得一干二凈，完全沒有想過要把這些知識(shí)運(yùn)用起來。因此，如何在PS教學(xué)中提高學(xué)生的審素養(yǎng)仍需思考。
針對以上問題，在后來的教學(xué)過程中，我對過去的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一定的調(diào)整，并取了較好的效果，有幾點(diǎn)個(gè)人感覺效果不錯(cuò)：
第一是注重模塊意圖的設(shè)計(jì)
比如在色彩基礎(chǔ)及調(diào)整模塊中，讓學(xué)生用自己的手機(jī)拍攝校園風(fēng)光，處理拍出來的照片，提高學(xué)習(xí)興趣，在圖像的基本編輯模塊中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)圓錐、球體、柱體，煥起學(xué)生美術(shù)知識(shí)的主動(dòng)運(yùn)用，在選取工具與移動(dòng)工具模塊中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)正方體的繪制，在修圖模塊中，讓學(xué)生對自己拍攝的照片作出修改，提高審美情趣。
第二是為學(xué)生提供豐富的圖片素材
在以往的的課堂教學(xué)過程中，除了提供教學(xué)實(shí)例中的必要的圖片素材以外，還開放網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自行網(wǎng)上搜索自己需要的素材，但感覺實(shí)際效果并不理想，一來受限于網(wǎng)速的原因，二來學(xué)生的搜索能力有限，這樣往往會(huì)就花去了大半的時(shí)間用在搜索上，本末倒置;搜索的圖片也是各式各樣，缺乏明確的主題，部分學(xué)生甚至把時(shí)間用在瀏覽網(wǎng)頁上。所以在后來的教學(xué)過程，我對每個(gè)實(shí)例提供了足夠多的圖片素材，還提供主題相關(guān)的圖片素材讓學(xué)生拓展使用。如此，學(xué)生不但提高了學(xué)習(xí)興趣，且作品完成的數(shù)量與質(zhì)量也有所提高。因此，在接下來的教學(xué)中，現(xiàn)在有素材的數(shù)量仍需進(jìn)一步充實(shí)完善。
第三，讓Photoshop的教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活
將學(xué)生學(xué)習(xí)PS的過程與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)PS的熱情，很多學(xué)生喜歡美圖秀秀或許就是個(gè)例證，讓學(xué)生把日常生活中的一些照片拿到課堂上來作為圖片素材，這樣既提高學(xué)生的興趣，又體現(xiàn)了Photoshop在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，具體到教學(xué)設(shè)計(jì)上，我在以往教學(xué)內(nèi)容上增加了數(shù)碼照片處理與一節(jié)的內(nèi)容，主要講解了數(shù)碼照片處理的要點(diǎn)，并講解了黑白照片處理與上色的實(shí)例，另外，在學(xué)生完成課堂作業(yè)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間捕捉生活中的美，嘗試通過PS加工與處理成作品，并拿到課堂上來與其他同學(xué)分享。
ps教學(xué)心得案例 篇4
其實(shí)剛開始就是抱著好奇的心理選了這個(gè)課程，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)photoshop在今天的這個(gè)時(shí)代真的很受用，我自己有一個(gè)小小的愿望就是制作一個(gè)很精美的案例。但我多少還是有一些擔(dān)憂，因?yàn)閷τ诹慊A(chǔ)的我來說想要學(xué)好photoshop多少都有點(diǎn)困難，但通過這學(xué)期學(xué)習(xí)的課程中，我忽然發(fā)現(xiàn)一門很有趣的課，有趣的同時(shí)還有很多實(shí)用性，學(xué)習(xí)photoshop我有點(diǎn)感觸吧!雖然還談不上有什么水平，在學(xué)習(xí)過程中(特別是在上課時(shí))慢慢有了一些心得體會(huì)。原來PS是一款平面設(shè)計(jì)軟件，集圖文設(shè)計(jì)、圖像處理、照片合成于一體的處理軟件。在今后的工作還可以經(jīng)常使用該軟件制作傳單廣告、寫真廣告、報(bào)紙廣告、影樓后期制作、合成照片等。在課上學(xué)習(xí)Photoshop的過程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)能學(xué)到很多東西。比如說完成同一項(xiàng)任務(wù)經(jīng)常有多種方法。Photoshop中的導(dǎo)航工作區(qū)域能夠充分利用這些程序中的擴(kuò)展能力。當(dāng)想要搜索圖像文件收藏夾中的特定文件時(shí)，文件瀏覽器是最好的工具。它具有良好的組織文件的特性，使我們能夠直接查看和搜索所需的文件，不需要在Photoshop中打開，從而節(jié)省了操作時(shí)間。
很多關(guān)于圖像的處理給我印象很深，比如學(xué)習(xí)獲取、調(diào)整和修飾照片供打印頁面使用的過程。具體學(xué)習(xí)了使用“自動(dòng)顏色校正”來消除圖像的色偏，使用“海綿”和“減淡”工具來調(diào)整圖像某些單獨(dú)區(qū)域的飽和度和亮度以及調(diào)整圖像的色調(diào)范圍等等。剛開始的時(shí)候真的有點(diǎn)適應(yīng)不過來，總是更不上老師的節(jié)奏。可能是剛剛接觸這門課的原因，做了前面忘了后面。其實(shí)這只是Photoshop的入門要學(xué)的東西，搞成這樣挺悲劇的。自己在下面也動(dòng)手操作了，雖然還沒有完全掌握竅門，但已經(jīng)很不錯(cuò)了。自我感覺Photoshop越來越有趣了!
Photoshop中如何選擇圖像的區(qū)域是非常重要的，必須先選擇想要修改的對象，一旦確定了選區(qū)，那么只有選區(qū)內(nèi)的地方才可以編輯，選區(qū)以外的地方是不可以更改的。Photoshop還可以在圖層上分離圖像的不同部分，然后每個(gè)圖層編輯成單獨(dú)的作品，讓合成和修改圖像靈活自如，針對圖層設(shè)置組合所定義的圖層復(fù)合可以靈活自如的查看各種設(shè)計(jì)方案，利用蒙版可以隔離和操作圖像的特殊部分，蒙版的剪切部分可以被替換，但是剪切周圍環(huán)繞區(qū)域受保護(hù)不改變，可以創(chuàng)建供一次性使用的臨時(shí)蒙版，也可以保存蒙版供重復(fù)使用。
Photoshop中還包含了一套強(qiáng)大的仿制工具集，使照片修飾變得更容易與直觀。由于對這些特性底層的技術(shù)支持，即使對人的臉部做了修飾也非常逼真和自然，以至于很難察覺一幅照片是否做過改動(dòng)。即使是最好的工具，修飾照片以保證它們看上去完全是自然的一門藝術(shù)，它需要大量的實(shí)踐。用批評家的眼光檢查自己做的圖片，看著那些利用修復(fù)畫筆工具和修補(bǔ)工具所做的處理后區(qū)域可能太過光滑和相同。如果這樣還可以利用另一個(gè)工具來進(jìn)行矯正。歷史記錄畫筆工具和仿制圖章工具非常的相似。它們的不同在于：歷史記錄畫筆工具沒有使用圖像中某個(gè)預(yù)先定義的區(qū)域作為“源”(正如仿制圖章工具所做的那樣)，而是利用了以前的歷史記錄調(diào)板狀態(tài)作為“源”。歷史記錄畫筆工具的好處在于可以恢復(fù)圖像中狹窄的區(qū)域。因而，可以在保留那些精心處理而達(dá)到了成功修飾效果的區(qū)域的同時(shí)，去恢復(fù)另外一些不成功的區(qū)域到它們早期的狀態(tài)，這樣就可以進(jìn)行第二次嘗試了!當(dāng)然Photoshop還有很多處理圖像方面的技巧，要想深入理解還需要在網(wǎng)上搜索一些資料。其實(shí)Photoshop的強(qiáng)大的圖像處理功能表現(xiàn)在很多方面，從修復(fù)數(shù)碼相機(jī)拍攝的照片到制作精美的圖片并上傳到網(wǎng)絡(luò)中，從工作中的簡單圖案設(shè)計(jì)到專業(yè)印刷設(shè)計(jì)師或網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師的圖片處理工作，無所不能。說實(shí)話開始想要學(xué)習(xí)Photoshop也沒想太多，就想處理一下照片，制作個(gè)相冊啥的。可當(dāng)我接觸之后，了解多了之后，我就不由自主的想學(xué)的多一點(diǎn)，學(xué)的更深入點(diǎn)。現(xiàn)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)Photoshop的教程很多，我當(dāng)時(shí)一下子就下了好幾個(gè)教程，但看過后就全被我刪了，太枯燥了，內(nèi)容不夠具體，根本看不下去，一個(gè)簡單的建立文件都要講個(gè)老半天，把我們也想的太笨了吧。于是就去找書看了，還是書上寫的比較清楚，當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)也是很有用的，當(dāng)你書上看到什么不明白的名詞啊或則其他不懂的，百度一下基本都能弄懂的。
很多人想通過學(xué)習(xí)幾個(gè)實(shí)例來制作出漂亮的圖片，很多書也是這樣寫的，教你幾個(gè)固定的方法來處理圖片，其實(shí)根據(jù)我的學(xué)習(xí)，認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)方法是不可取的，其實(shí)圖片的一種效果可以通過很多方法制作出來，如果你只學(xué)習(xí)一個(gè)固定的方法是很難把圖片處理的完美的，而且在處理另一張圖片碰到以前沒遇見的問題時(shí)，你就會(huì)覺得無助，于是就拼命的翻書查有沒有這樣的例子，這樣很浪費(fèi)時(shí)間，也不一定能找到你想要的，心情也會(huì)變的很糟糕。因此，本人認(rèn)為認(rèn)真的全面的學(xué)習(xí)PS的各個(gè)工具，不斷地嘗試、探索，你會(huì)學(xué)的更多更全面，可以能靈活的運(yùn)用各個(gè)工具，達(dá)到舉一反三，通過不同方法制作出你滿意的效果，而不是會(huì)問“我想得到什么什么效果需要哪個(gè)工具啊?”其實(shí)很多工具都能得到你想要的效果。
當(dāng)然，在學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要操作，也就是所謂的實(shí)踐，而不是只看書。還有就是，在操作的時(shí)候要思考，思考“為什么我用了這個(gè)工具，圖片產(chǎn)生了這樣的效果?是否其他的工具也能做到這點(diǎn)?這個(gè)工具還能產(chǎn)生怎樣的效果......”這就是我前面所說的不斷地嘗試，不斷地思考。通過對Photoshop的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和了解發(fā)現(xiàn)這門課程需要的動(dòng)手能力還是很強(qiáng)的，這就在很大程度上考驗(yàn)人的耐心和毅力。通過我自己在學(xué)習(xí)的過程中我覺得:首先，不能有畏難情緒，千萬不要被PS的表象——繁多的工具嚇到。要知道千里之行始于足下，只要你堅(jiān)持不懈，循序漸進(jìn)。采用逐個(gè)擊破，有計(jì)劃有步驟地學(xué)會(huì)每個(gè)工具的功能與使用方法。在學(xué)的過程中一定要思考如何應(yīng)用，注意觸類旁通。其實(shí)，學(xué)著學(xué)著，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些工具的用法有很多相同的地方，例如仿制圖章工具和修復(fù)畫筆工具的用法基本相同。但如果滿足于停留在知道怎么用它的水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們得創(chuàng)新!其次，得想方設(shè)法提高自己的興趣。大多數(shù)人都喜歡欣賞漂亮的照片，何不自己動(dòng)手美化自己的照片，讓自己搖身一變，比那些明星還要美麗。這樣既可以強(qiáng)化自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，又能激發(fā)自己追求新的知識(shí)的欲望，何樂而不為呢?再次，學(xué)而時(shí)習(xí)之，要每隔一段時(shí)間，練習(xí)一下，比較一下，看自己是否有進(jìn)步。最好獨(dú)立地做一些創(chuàng)造性的作品。堅(jiān)持這樣，在不知不覺中，就會(huì)很輕松地把所學(xué)知識(shí)納入長時(shí)記憶系統(tǒng)。最后，最好帶上藝術(shù)家般的挑剔眼光來分析作品，總結(jié)技巧。還要適時(shí)地與同學(xué)老師朋友交流交流，發(fā)現(xiàn)別人出色的地方，多多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí);也要善于發(fā)現(xiàn)別人的不足之處，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。當(dāng)然，也可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來擴(kuò)充自己的知識(shí)體系。但我不是特別鼓勵(lì)大家過分利用網(wǎng)絡(luò)資源，因?yàn)槲铱傆X得上面沒什么特別優(yōu)秀的作品，沒必要浪費(fèi)太多的時(shí)間在上面。
總之，很感謝曹老師對我們的虛心教導(dǎo)，在學(xué)習(xí)Photoshop時(shí)，讓我懂得了很多專業(yè)方面的知識(shí)。對圖片的處理多了自己的一套方法和想法，而且使我懂得一個(gè)最基本的道理：在失敗后不要?dú)怵H，只要在失敗后得到的經(jīng)驗(yàn)才是最重要的。最重要的是這門課使我掌握了一門技能使得自己走出大學(xué)邁向社會(huì)時(shí)又多了一份信心和希望!
ps教學(xué)心得案例 篇5
這幾天粗略地讀了下《案例教學(xué)指南》，才知道原先對于案例教學(xué)的理解是膚淺狹隘的。
正如書中所說“案例教學(xué)并不單純是一種教學(xué)方法，它實(shí)際上是以教學(xué)內(nèi)容的變革為前提的，正是首先有了形形色色的案例，才使得案例教學(xué)成為可能；案例教學(xué)也不單純是一種教授法，它實(shí)際上是以學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件的，如果學(xué)生仍熱衷于自己先前的角色，把自己置身于教學(xué)過程之外，只是一個(gè)旁觀者，案例教學(xué)也就失去了意義；案例教學(xué)甚至不能簡單地定位在方法上，它所涉及到的層面是多樣、繁復(fù)的，如果教育觀念還是固著于傳遞既定知識(shí)、培養(yǎng)一統(tǒng)人才上，案例教學(xué)的運(yùn)用也就多余了。”
我們進(jìn)行教育教學(xué)理論研究的最重要的目的就是更好的指導(dǎo)和服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。而教育教學(xué)理論的來源又一定來源于我們的教育教學(xué)實(shí)踐。這種關(guān)系決定了案例教學(xué)成為理論和實(shí)踐實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的連接點(diǎn)，也說明了案例教學(xué)的地位和必要性。所以，案例教學(xué)越來越引起人們的重視和注意。“隨著教師教育的發(fā)展，也隨著行動(dòng)研究、校本培訓(xùn)等的日益凸顯，案例教學(xué)這種培訓(xùn)教師的新方式正越來越引起大家的廣泛關(guān)注，上海等地撰寫、運(yùn)用案例之風(fēng)悄然興起，教育管理等學(xué)科的案例研究也正漸成氣候。在某種程度上可以說，案例教學(xué)正在成為教育理論和實(shí)踐界在世紀(jì)之交共同的“新寵”。”
作為一門學(xué)科，英語自身的特點(diǎn)。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都反映，英語學(xué)科比較難，學(xué)生更是感覺到這部分知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)的難度。如何把抽象的知識(shí)形象化，提高教學(xué)過程中學(xué)生的興趣，這就需要我們在教學(xué)中能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)。多媒體ppt課件的使用似乎把這一想法變成了現(xiàn)實(shí)。課件的應(yīng)用，可以承載大量的教學(xué)信息，諸如文字，圖片甚至是音頻，視頻。這在一定程度上降低了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也提高了教學(xué)的效果。
細(xì)想一下，我覺得在這次《課板書與PPT關(guān)系處理方法的研究》課題的研究中，也可以運(yùn)用這一方法，體現(xiàn)出案例教學(xué)的思想。本身課題的命制就來自于教學(xué)的實(shí)踐，正是由于多媒體PPT課件在教學(xué)過程中的運(yùn)用，才凸顯出其與傳統(tǒng)黑板板書的一些矛盾和沖突。而這一矛盾的解決，也必將立足于英語學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐。從實(shí)踐中尋求解決這一問題的方法，從而使傳統(tǒng)板書與先進(jìn)的媒體手段交相呼應(yīng)，相得益彰。同時(shí)《課板書與PPT關(guān)系處理方法的研究》這一課題的研究中，還得尋求其他英語教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從其他英語教師的教學(xué)案例中，去發(fā)現(xiàn)尋找一些共同的困難和問題，進(jìn)而找到解決問題的方法。尋求英語課堂的突破。
我更會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中，踐行案例教學(xué)這一教學(xué)方法，和教育理念，使英語課堂充滿活力和生機(jī)。
ps教學(xué)心得案例 篇6
數(shù)學(xué)學(xué)科是以抽象思維、邏輯推理為主要解決手段的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科。實(shí)用主義學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)探究知識(shí)、掌握獲取知識(shí)，其根本目的是為了更好的解決遇到的問題。數(shù)學(xué)學(xué)科講解進(jìn)程中，學(xué)生主體需要經(jīng)常開展解決數(shù)學(xué)問題的實(shí)踐活動(dòng)，教師需要圍繞解決問題的方法途徑開展數(shù)學(xué)問題的講解教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)問題已成為教師和小學(xué)生之間深入溝通、思想碰撞、共同進(jìn)步的“橋梁”和“紐帶”，也成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要“媒介”和有效“抓手”。如何選擇典型、精確的數(shù)學(xué)案例，開展高效深入的案例教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)擺在了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的面前，成為需要教師切實(shí)有效破解的“課題”。近年來筆者圍繞數(shù)學(xué)案例式有效教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，進(jìn)行了粗淺的探索和研究，現(xiàn)將其案例講解的策略和方法做一簡單的論述。
一、情境激勵(lì)法，以生動(dòng)典型案例激發(fā)學(xué)習(xí)潛能
數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，數(shù)學(xué)學(xué)科是現(xiàn)實(shí)生活、工作現(xiàn)象的具體化、抽象化表現(xiàn)途徑之一，現(xiàn)實(shí)生活、工作是數(shù)學(xué)內(nèi)涵直觀化、實(shí)用性的生動(dòng)寫照。小學(xué)認(rèn)知教育學(xué)指出，小學(xué)生所處的年齡階段、認(rèn)知的現(xiàn)實(shí)情況，決定了其學(xué)習(xí)內(nèi)容需要生動(dòng)、形象、豐富，與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系。筆者在教學(xué)研究中也深刻感受到，小學(xué)生群體對現(xiàn)實(shí)感、具體化的數(shù)學(xué)問題總是充滿強(qiáng)烈的探究欲望和求真精神。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要數(shù)學(xué)案例教學(xué)達(dá)到有效目標(biāo)，就必須做好“準(zhǔn)備”工作，在數(shù)學(xué)案例設(shè)置的內(nèi)容和形式上做“文章”，抓住小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，設(shè)置與他們認(rèn)知情況相貼近、與他們的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系的案例問題，接近“情感發(fā)展區(qū)”，激活“思想興奮點(diǎn)”，從而帶著情感、帶著樂趣參與案例教學(xué)，打下堅(jiān)實(shí)情感基礎(chǔ)。如在“連乘應(yīng)用題”案例課教學(xué)時(shí)，教師利用該節(jié)課“連乘應(yīng)用題”知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活中的“商品銷售”關(guān)系，展示數(shù)學(xué)生活特點(diǎn)，向?qū)W生展示了“某超市有每箱裝6瓶的汽水，今天一共賣出了4箱，一共賣出多少瓶?”數(shù)學(xué)場景，并組織小學(xué)生分成售貨員和顧客等角色進(jìn)行親身的參與和感知活動(dòng)，以此獲得直觀的親身感受，激發(fā)起他們的內(nèi)在能動(dòng)性，思想上受到觸動(dòng)，主動(dòng)參與案例教學(xué)［1］。
二、互動(dòng)交流法，以師生雙邊活動(dòng)推進(jìn)案例講解
教育學(xué)指出，教學(xué)效能優(yōu)劣的重要評判標(biāo)準(zhǔn)之一，就是教學(xué)對象是否全身心參與教學(xué)雙邊活動(dòng)，展現(xiàn)和呈現(xiàn)學(xué)生的主體風(fēng)采和學(xué)習(xí)效果。但筆者發(fā)現(xiàn)，有不少的小學(xué)數(shù)學(xué)教師案例式教學(xué)活動(dòng)，過分放大了教師的“導(dǎo)”的特性，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”的特點(diǎn)，案例教學(xué)成為教師一個(gè)人展現(xiàn)風(fēng)采和技能的“舞臺(tái)”，小學(xué)生成為被動(dòng)應(yīng)付的“接受者”，不能深入其中，與教師進(jìn)行共同思維、共同分析等實(shí)踐活動(dòng)，降低了案例教學(xué)的效果。
而教育實(shí)踐學(xué)明確指出，任何教學(xué)活動(dòng)必須融合和包含師與生之間的深入互動(dòng)、探討等雙邊活動(dòng)。這就要求，教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)，應(yīng)將互動(dòng)教學(xué)滲透和融入到教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)案例的分析、解答和歸納等實(shí)踐進(jìn)程中，通過互動(dòng)交往的手段，幫助他們進(jìn)一步認(rèn)清解題意圖、掌握解題方法，提高分析效果，讓數(shù)學(xué)案例成為師與生二者深入互動(dòng)的有效“平臺(tái)”，推動(dòng)案例教學(xué)深入發(fā)展。
如“A和B兩地相距150千米，甲和乙兩人同時(shí)相向而行，騎自行車從兩地出發(fā)，如果甲每小時(shí)速度為16千米，騎行4小時(shí)后，兩人之間還相距30千米，試問乙每小時(shí)騎行的速度是多少?”案例講解時(shí)，教師沒有個(gè)人承包案例解析的總?cè)蝿?wù)，而是引導(dǎo)小學(xué)生與教師一起進(jìn)行案例的解析共同勞動(dòng)。師生之間圍繞題意的條件、解題的要求以及解題的思路、解答的過程等等方面開展互動(dòng)交流、深入討論活動(dòng)，教師提出“甲和乙騎行的總路程為多少?”、“騎行四小時(shí)，甲和乙共同騎行的距離為多少?”、“如何建立方程式求乙的速度?”等問題，與小學(xué)生一起互動(dòng)交流，討論分析活動(dòng)，重點(diǎn)圍繞案例解答的思路進(jìn)行共同探討活動(dòng)，結(jié)合“兩人騎行的總路程”、“騎行四小時(shí)后的相距路程”等內(nèi)容，從而獲得其解題思路為“由兩人騎行4小時(shí)后的路程與相距的路程之和為150千米的關(guān)系，然后除以4，得到乙的騎行速度”。這樣為小學(xué)生案例有效解析掃除了障礙，同時(shí)也增添了他們的信心。
三、實(shí)驗(yàn)探究法，以親身實(shí)踐探析提升講解實(shí)效
眾所周知，不勞而獲的學(xué)習(xí)心得，其接受對象理解掌握的程度較為淺顯，難以在腦海中留存深刻的印象，也不利于接受對象動(dòng)手學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，有許多需要進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的數(shù)學(xué)案例，這些案例的有效設(shè)置和教學(xué)，能夠?qū)πW(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、思考分析能力、觀察歸納能力等方面起到深刻的鍛煉和培養(yǎng)功效。
因此，教師案例講解時(shí)，應(yīng)充分信任學(xué)生，為他們騰留出一點(diǎn)空間的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)間，組建實(shí)驗(yàn)探究小組，明確分工職責(zé)，圍繞目標(biāo)要求開展實(shí)踐操作活動(dòng)，教師給予必要的講解指點(diǎn)，以此鍛煉和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解析能力。求出該圖形的面積”案例教學(xué)中，教師在小學(xué)生已掌握的圖形面積求解基礎(chǔ)上，采用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法教學(xué)方式，組織小學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行解答案例的實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)小學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的操作探究過程。
小學(xué)生群體組建實(shí)驗(yàn)小組，借助于已學(xué)過的三角形面積求解方法，有的學(xué)生提出能否采用將此圖形分割成兩個(gè)三角形的方法進(jìn)行求解，其他小學(xué)生根據(jù)這一提議進(jìn)行動(dòng)手分割活動(dòng)，在對圖形進(jìn)行剪割以及拼接的過程中，他們發(fā)現(xiàn)分割后的兩個(gè)三角形進(jìn)行拼接正好形成平行四邊形。此時(shí)小學(xué)生意識(shí)到求此圖形面積時(shí)，可以利用三角形的公式進(jìn)行解答。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，對如何解答平行四邊形類型的圖形有了基本的方法和策略，提升了他們的動(dòng)手操作、思維分析能力。
四、評價(jià)辨析法，以科學(xué)評判實(shí)踐鞏固提升效果評判
學(xué)生學(xué)習(xí)成效、評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，是教師課堂教學(xué)中所必不可少的重要實(shí)踐活動(dòng)，也是展示教學(xué)主導(dǎo)作用，推動(dòng)學(xué)生深入反思，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。小學(xué)生由于數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)、解題能力以及智力發(fā)展等方面的欠缺，導(dǎo)致小學(xué)生案例解答時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤和缺陷。這就需要教師借助于評價(jià)教學(xué)法，予以科學(xué)評判、精準(zhǔn)辨析，提出解法，推動(dòng)實(shí)踐。
因此，教師要注重對評價(jià)辨析法在案例教學(xué)中的運(yùn)用，在教師評判基礎(chǔ)上，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)小學(xué)生做教師，評判自己的案例解答活動(dòng)，評析他人的案例解答進(jìn)程，展現(xiàn)自己的解題觀點(diǎn)，呈現(xiàn)自己的思維見解，以此梳理和匯總正確的解題方法和策略，為進(jìn)一步案例解答自助活動(dòng)提升和鞏固。總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，案例教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到師與生相長的效果，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，活化教學(xué)方式，采用各種有效教學(xué)策略，引導(dǎo)和組織小學(xué)生進(jìn)行案例的觀察、分析、解答和歸納等實(shí)踐活動(dòng)，為良好解題素養(yǎng)的提升和正確解題方法的形成做出貢獻(xiàn)。
ps教學(xué)心得案例 篇7
本課創(chuàng)設(shè)了“買鮮花”的問題情境，教學(xué)除加、除減兩步式題的運(yùn)算順序。通過“1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元“這個(gè)問題，列出含有除法和減法的混合算式，并通過具體的情境，使學(xué)生體會(huì)到在既有除法又有減法的算式中，應(yīng)先算除法，再算減法。學(xué)生已經(jīng)會(huì)用乘加、乘減的方法解決除法問題，但學(xué)生的理解能力和知識(shí)底蘊(yùn)有所不同，理解能力也不一樣，因此，教學(xué)中我針對不同的學(xué)生采用不同的形式的練習(xí)來提高學(xué)生對混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的理解，結(jié)合教學(xué)反思如下：
1、本課在小組活動(dòng)時(shí)，為了避免一些學(xué)生只當(dāng)聽眾，要求每個(gè)人先自已動(dòng)腦，在思考出方法后，再與小組其他成員進(jìn)行交流，這樣既給了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，又分享了其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
2、教師給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，并特別要求學(xué)生將自己的方法寫出來。我們知道，在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的交流會(huì)更加深入。而記錄自己的方法有利于學(xué)生理順自己的思維，也有利于學(xué)生冷靜地思考，這一做法也能幫助其他人明白自己的方法。
3、鼓勵(lì)學(xué)生對其他人的方法提出問題，并讓被提問者自己解釋。
我本想給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行相互間的交流，對自己或其他人的活動(dòng)過程、結(jié)果進(jìn)行評價(jià)、反思、選擇解決問題的最佳途徑和方法，從而實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的自我建構(gòu)，學(xué)生的主觀性得以發(fā)揮，主體地位得到充分體現(xiàn)！但是，也許是我太操之過急，，沒有很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，課堂氣氛并不是很理想，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加努力，完善課堂教學(xué)，已達(dá)到預(yù)期效果。
ps教學(xué)心得案例 篇8
課堂管理也是門藝術(shù)，假期里我有幸拜讀了《有效教學(xué)66個(gè)經(jīng)典案例》這本教育專著中，使我讀后受益匪淺，也深有感觸。下面就談一下我的幾點(diǎn)體會(huì)：
1、用心記住每一個(gè)學(xué)生的名字
教師上課時(shí)能熟記并且隨時(shí)叫出學(xué)生的名字，學(xué)生就會(huì)感到獲得了尊重，自然對教師產(chǎn)生了信任感、親切感，這種情況下的教學(xué)效果往往會(huì)很好。尤其是我們這些技能學(xué)科的老師教的班級多，若是能隨時(shí)正確叫出學(xué)生的名字，對我們的課堂教學(xué)和管理會(huì)起到有效的促進(jìn)作用。
2、上課時(shí)要充滿激情
教師上課要充滿激情，富有激情的課堂能激起學(xué)生渴求知、努力學(xué)習(xí)的激情，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的主動(dòng)性和積極性。
3、課堂要立規(guī)矩
積極、向上、有序的課堂規(guī)則，會(huì)使師生之間的目標(biāo)一致，形成愉快和諧的課堂氣氛，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和進(jìn)取心。
4、和學(xué)生有個(gè)約定
孩子的潛力是很大的，孩子一旦和老師有約定，被老師寄托了期望，他們的智力、情感、甚至個(gè)性都能順利成長，學(xué)生個(gè)個(gè)都可雕琢的神話就變成了現(xiàn)實(shí)。教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過程，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，這些學(xué)生常常會(huì)如教師所期望的那樣不斷進(jìn)步。
5、課堂管理要管放有度
教育是一門愛的藝術(shù)，教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育，而“愛而不寵”就要求嚴(yán)之有情、嚴(yán)慈相濟(jì)。
6、要有一顆包容的心
要認(rèn)識(shí)到學(xué)生不可能不犯錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也正是他們成長進(jìn)步的契機(jī)，因此教師要要有一顆包容的心，并保持平和的心態(tài)，它是正確對待學(xué)生犯錯(cuò)誤、幫助學(xué)生有效改正所犯錯(cuò)誤的關(guān)鍵所在。
7、盡量不當(dāng)眾批評學(xué)生
盡量不當(dāng)眾批評學(xué)生，這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又尊重了學(xué)生的人格。有時(shí)一個(gè)真誠的微笑，一個(gè)善意的眼神，一句輕微的責(zé)備，帶微笑的輕聲細(xì)語的分析開導(dǎo)，一個(gè)輕輕地拍拍肩的動(dòng)作，都能起到事半功倍的教育效果。
8、用好學(xué)生輿論監(jiān)督
群眾監(jiān)督是一種潛在的、無形的教育力量，它能在學(xué)生心形成一道屏障，影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范、激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的行為。
ps教學(xué)心得案例 篇9
叮鈴鈴上課鈴響了，我剛走進(jìn)教室，就有一群學(xué)生圍著我說：“李老師，XX同學(xué)拿我們班上的吸鐵石”。我心想怎么這么小的孩子就有這個(gè)壞習(xí)慣呢？
一次偶然的機(jī)會(huì)我與該生一同放學(xué)回家，我就與他邊聊天邊走，時(shí)不時(shí)的還撫摸著他的頭，突然我想起我們班黑板上的吸鐵石經(jīng)常丟，好幾個(gè)同學(xué)都說是他拿的，可他就是不承認(rèn)，這時(shí)我就問：“你知不知道我們班的吸鐵石是誰拿的呀？”他說：“我不知道”他依舊不承認(rèn)，這時(shí)我又撫摸著他的頭說：“這樣吧，如果這星期我們班上的吸鐵石不會(huì)再丟，或者如果丟了你發(fā)現(xiàn)是誰拿了你就第一個(gè)告訴我好嗎？如果你做到了我就給你獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，說明你很關(guān)心集體！好嗎？”他高興的說：“好”然后我們就像兩個(gè)小朋友一樣一起說“拉鈞上吊一百年不許變”
一個(gè)星期后我們班上的吸鐵石完好無損，我也趁著開班會(huì)的時(shí)候恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)了他并獎(jiǎng)勵(lì)了紅花。直到現(xiàn)在我班上再也沒有丟過任何東西。
通過事后與其家長的接觸得知他是由奶奶一手把他帶大的.，其父親由于事業(yè)上的不順，再由結(jié)婚不久其妻又恨心丟下不到一歲的孩子（這就是我班上的那位學(xué)生）不知去向。其父經(jīng)受不起這些打擊，所以就有心理疾病，很少在家。家中只有其奶奶和舅舅來照顧他，這位沒有父愛沒有母愛的孩子還得接受他們的教育方式“打”。由于以上種種原因?qū)е略撋鲋e，隨便拿別人的東西，也經(jīng)常與其他學(xué)生發(fā)生打架，罵人事件。
可見，教師對學(xué)生的關(guān)愛是多么的重要。此后，每回開家長會(huì)時(shí)，我都要單獨(dú)與他奶奶或他的舅舅聊很久，主要是希望他們能盡可能的多給予孩子溫暖，因?yàn)樗チ艘呀?jīng)夠多的了！迫切希望他們能及時(shí)改變教育方式，愿他能健康成長！
ps教學(xué)心得案例 篇10
知識(shí)點(diǎn)分析：“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”是以分?jǐn)?shù)大小相等這一概念為基礎(chǔ)的。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)與整數(shù)不同，兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小相等，并不意味著兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母相同。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀察一組相等分?jǐn)?shù)的分子分母是按什么規(guī)律變化的，再結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
在這課的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我用故事引入，揭示課題。師：同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一個(gè)有趣味的故事，唐僧師徒在去西天取經(jīng)的`路上口渴了，孫悟空找來1個(gè)西瓜，平均分成4塊，打算師徒4人每人1塊。豬八戒看到自己只能分到1塊，很不高興，要求孫悟空多分給他幾塊。在師徒4人每人要分得同樣多的前提下，孫悟空把這個(gè)西瓜平均分成了8塊，給了豬八戒2塊，豬八戒還是不高興，說：“猴哥我想要3塊”。于是孫悟空把這個(gè)西瓜平均分成了12塊，給了豬八戒3塊，豬八戒高興得不得了。同學(xué)們聽了這個(gè)故事你想說什么？在這3次分西瓜的過程中豬八戒分別得到這個(gè)西瓜的幾分之幾？板書：1/4=2/8=3/12 成功之處：這節(jié)課的教學(xué)中，我抓住小學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，利用故事引入、設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生觀察1/4=2/8=3/12，這一組相等分?jǐn)?shù)的分子分母是按什么規(guī)律變化的？再結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，利用整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)來強(qiáng)調(diào)“0除外”。這節(jié)課的成功可以用“設(shè)計(jì)巧、效率高、氣氛活”九個(gè)字來概括。
ps教學(xué)心得案例 篇11
一、問題的提出
我所任的班級兩極分化嚴(yán)重，差生較多，尤其是留守兒童和單親的學(xué)生占了很大成分，打架的、不講衛(wèi)生的、完不成作業(yè)的層出不成，導(dǎo)致整個(gè)班級不好管理，整體素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)成績不令人滿意。如何盡快使班級走出困境，抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，成為提高整個(gè)班級素質(zhì)的關(guān)鍵。辦法想了不少，可是效果不佳。尤其刁勇、王鳳龍更是班中的“刺頭”，令不少老師頭痛。
二、解決問題的方式方法
經(jīng)過深入細(xì)致的了解，我把后進(jìn)學(xué)生按存在問題情況分成了兩個(gè)組，一組王鳳龍為組長，二組刁勇為組長。我先把組長叫到辦公室，讓他們找出本組同學(xué)存在的問題，然后以書面形式記下來。我再召集小組同學(xué)集體談心，明確目的兩組在同一起跑線上展開競賽，看一看，哪個(gè)組各方面走在全班前面。通常情況下學(xué)習(xí)好的當(dāng)班長、課代表，我反其道而行之，我先找了原來的班長、課代表，訴說了我們班的'問題，指出用過的辦法都不奏效，為了我們班級的榮譽(yù)，給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，做通了他們的工作。讓王鳳龍當(dāng)班長，刁勇當(dāng)課代表，向這倆同學(xué)講了當(dāng)好一個(gè)好班長好課代表的要求和做法注意的問題，如以身作則，當(dāng)好表率，守紀(jì)律，學(xué)習(xí)優(yōu)，不對自己的小伙伴徇私向原來的班干部請教等，并在全班面前立下誓言，貼墻明示。我還要求他們每天向老師匯報(bào)班級情況，自身情況，提好建議，以便拉近同他們的距離，及時(shí)了解他們的動(dòng)向。由于他們懶散慣了，一朝一夕改好也不是一件容易的事，反復(fù)做錯(cuò)事時(shí)有發(fā)生，給他們一定的期限，允許失誤，給他們寬容理解。
我發(fā)現(xiàn)自從王刁二人當(dāng)上班干部后，臉上笑容多了，完成作業(yè)的情況大有好轉(zhuǎn)，違反紀(jì)律的人次逐漸減少，班級秩序有了好轉(zhuǎn)。但隨之，我發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常在大人、伙伴面前炫耀一番，有時(shí)飄飄然。我又利用原來的班長、課代表等五人組成了監(jiān)督委員會(huì)，制定監(jiān)督規(guī)則，可以是口頭的還可以是書面的，不能進(jìn)行人身攻擊，勸誡王鳳龍刁勇等后進(jìn)生的行為。對屢教不改的同學(xué)，我們還設(shè)立了班級小法庭，全班動(dòng)員，批評勸誡，行為公告，并送達(dá)告誡書給知家長。
每當(dāng)看見他們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，發(fā)喜報(bào)，把無人認(rèn)領(lǐng)的錢買成獎(jiǎng)品，嘉獎(jiǎng)他們。
三、效果
經(jīng)過近半年的實(shí)施，班內(nèi)兩極分化現(xiàn)象大大減小，班級秩序有了明顯改觀，王鳳龍刁勇二位同學(xué)，不僅自己能完成作業(yè)，遵守紀(jì)律，還能帶動(dòng)其他同學(xué)向好的方面發(fā)展。
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ps教學(xué)心得案例 篇12
哈佛心理學(xué)家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識(shí)。若與我們的潛能相比，我們只是半醒狀態(tài)。我們只利用了我們的肉體和心智能源的極小一部分而已。往大處講，每一個(gè)人離他的極限還遠(yuǎn)得很。他擁有各種能力，就看能不能喚出它們。而慷慨的贊美就是喚出它們一部分的一個(gè)有用方法。”因而今天的教育應(yīng)是賞識(shí)教育。賞識(shí)是熱愛生命，善待生命，是孩子生命中無形的土壤、空氣、陽光和水。“賞識(shí)教育”是承認(rèn)差異，挖掘閃光點(diǎn)，允許失敗的教育，是讓孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃Ｗ鳛榻處煟绻麚碛匈澝缹W(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮潛能的能力，那么，他離教育家也就不遠(yuǎn)了。在工作中，我充分運(yùn)用贊賞與肯定的教育方式，收到了可喜的效果，下面舉例說明之。
郭小琳是我們班的一名后進(jìn)生，作業(yè)不是數(shù)量不夠，就是亂七八糟，檢測成績班中倒數(shù)一二名，我曾經(jīng)與家長溝通過，家長說;“孩子自上學(xué)以來，被老師留下是常有的事。為了她的學(xué)習(xí)，我放棄了工作，每天檢查作業(yè)，輔導(dǎo)她，還是很差，我早就對她沒信心了。我很失敗，我教一個(gè)孩子都沒教好。您教這么多學(xué)生，對郭小琳這么關(guān)注，我們很感謝您。”孩子是一個(gè)家庭的未來，望著家長一臉的無奈，惻隱之心油然而生，我說道：“郭小琳其實(shí)一點(diǎn)也不笨，只是對學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生興趣，自覺性差些，我們的教育方法不適合她，我想只要我們肯定她，鼓勵(lì)她，她會(huì)進(jìn)步的。”家長的眼神由暗淡轉(zhuǎn)為光亮。
通過觀察，我發(fā)現(xiàn)郭小琳素質(zhì)并不是很差，作業(yè)本上開始的幾行字，寫的很漂亮，可是后面就不堪入目了，查字典選字義，不是不會(huì)分辨，而是根本沒查，自己瞎寫的，數(shù)學(xué)題也是，不給她講，她自己也能改對。更有意思的是，上課讓她發(fā)言，發(fā)言前她先左看看，右看看，說話時(shí)的聲音都是顫抖的，說完后還要如此地看一遍。由此，我找到了郭小琳學(xué)習(xí)差的原因，是學(xué)習(xí)態(tài)度以及自卑心理造成的。
我對郭小琳采取了賞識(shí)教育的方式，拿出作業(yè)本，找到書寫工整的地方，欣賞地說：“你看這些字寫的多好看，后面的如果也像這樣，該有多好，老師相信你以后能從始至終都寫好的。”她露出了慚愧又充滿信心的表情。隨后我又表揚(yáng)了書寫進(jìn)步大的同學(xué)，她是首當(dāng)人選。課堂上我更加關(guān)注她，她發(fā)亮的眼睛看著我，我會(huì)用微笑向她示意，她欲言又止，我會(huì)鼓勵(lì)她大膽把話講，發(fā)言后我總會(huì)附上欣賞與鼓勵(lì)，課堂上能夠看到她高舉的小手了，耳目一新的發(fā)言，讓同學(xué)們對她刮目相看了，課間她不在獨(dú)處了，座位邊也圍上了同學(xué)，昔日的丑小鴨變成了白天鵝。
郭小琳進(jìn)步了，是尊重與賞識(shí)開啟了她的內(nèi)驅(qū)力。兒童幼小的心靈是十分脆弱的，任何打擊都會(huì)使它畏畏縮縮，自卑自憐。而一次不經(jīng)意的表揚(yáng)，一個(gè)小小的鼓勵(lì)卻能讓它充溢向上的力量。賞識(shí)，是喚醒學(xué)生自我價(jià)值的號(hào)角;賞識(shí)，是開啟學(xué)生奮斗之心的鑰匙;賞識(shí)，是滋潤學(xué)生靈魂的雨露;賞識(shí)，還是使教師成為教育家的法寶。因而，當(dāng)今真正有效的教育是賞識(shí)教育。
ps教學(xué)心得案例 篇13
課堂討論是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，具有鮮明的開放性和多維性的特點(diǎn)。但是，這并不意味著課堂討論是隨意的，盲目的。
一次課上，我讓學(xué)生探究厘米與分米的關(guān)系時(shí)，先提出問題：“一分米等于多少厘米呢?請小組合作來研究討論一下。”我的話音剛落，喊聲此起彼伏。我在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，各小組的成員有的在說笑，有的在擺弄東西，即使有的在研究，但你問他，他卻不知發(fā)現(xiàn)了什么，還有的同學(xué)露出茫然的表情……小組合作討論就在這樣雜亂無序的狀況下進(jìn)行著。
面對小組合作討論出現(xiàn)的問題，我陷入了思索，為什么學(xué)生會(huì)為厘米與分米的關(guān)系而絞盡腦汁?浪費(fèi)了時(shí)間卻沒有實(shí)效。靜下心來一想，我感覺自己對“討論學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)還不夠全面，而且學(xué)生在潛意識(shí)里還是把自己當(dāng)作單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，根本沒有參與合作的意識(shí)，他們不會(huì)傾聽別人的意見，也沒有明確的分工。此外，我提出的問題也不明確，所以本節(jié)課沒有使討論朝著正確的方向發(fā)展。我想，如果先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組討論，問題再明確一些，是不是就會(huì)提高討論實(shí)效呢?帶著如何提高小組討論的有效性這個(gè)問題，我又開始了實(shí)踐探索。
“摸球游戲”是一節(jié)讓學(xué)生探索實(shí)踐發(fā)生的可能性與必然性的課，我通過學(xué)生喜歡的游戲讓學(xué)生去探索事件發(fā)生的必然性與可能性，我布置任務(wù)并提出要求：“現(xiàn)在每個(gè)組長手中都有一個(gè)盒子，每個(gè)盒子中都裝有3個(gè)白球和3個(gè)黃球。規(guī)則是每個(gè)同學(xué)閉著眼睛只摸一次，摸出后先猜一下球的顏色，然后睜開眼睛看你摸出的球到底是什么顏色，組長做好統(tǒng)計(jì)，把球放回盒子里，一個(gè)人做完第二個(gè)再做。特別要注意的是，摸時(shí)不能看盒子里面的球，一定要閉著眼睛摸。看了就違反咱們的規(guī)則了。”為了讓學(xué)生更明白應(yīng)如何做，我請一位學(xué)生和我配合給全體學(xué)生示范。接著學(xué)生分小組摸球。
游戲結(jié)束后我說：“根據(jù)你們的記錄，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么?注意認(rèn)真討論。”學(xué)生討論后有的說：“我發(fā)現(xiàn)莫大抱球和黃球的人數(shù)差不多。”有的說：“盒子中有同樣多的白球和黃球，所以我們班有近一半的人摸到了黃球，其余人摸到了白球。”
在讓學(xué)生討論厘米與分米的關(guān)系時(shí)，教師沒有全面的考慮與周全的設(shè)計(jì)，以致學(xué)生淡化了學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，變成閑聊或發(fā)呆。在“摸球游戲”的課堂討論中，教師要改變策略，該先讓學(xué)生理解、掌握一定的新知識(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)層面的合作交流(一是組內(nèi)交流，二是全班交流)。通過交流，學(xué)生認(rèn)識(shí)到其他同學(xué)的思維方法和思維過程，也認(rèn)識(shí)了自身思維的單一和狹窄，有助于進(jìn)行自我反思與完善，從而達(dá)到個(gè)性發(fā)展的目的。那么，如何應(yīng)用討論原則呢?
(一)堅(jiān)持底線
教學(xué)正在進(jìn)行，學(xué)生冷不丁地冒出一個(gè)問題，教學(xué)活動(dòng)不得不暫停。每每遇此情形，教師總會(huì)進(jìn)退兩難：放棄既定的教學(xué)設(shè)計(jì)，擔(dān)心影響教學(xué)任務(wù)的完成;裝作未見，又有悖于“以生為本”的教育理念。若教師對學(xué)生的突發(fā)性提問一一解答，缺乏選擇性，不但會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，還會(huì)造成教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不清，反而模糊了學(xué)生的思維。
在完成預(yù)定教學(xué)內(nèi)容的前提下，在不偏離教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，面對學(xué)生的“一時(shí)興起”之問，教師可以適時(shí)適當(dāng)?shù)亻_展課堂討論。這是課堂討論的底線，守住底線是有效課堂討論的一個(gè)基本保障。
(二)明確方向
著名教育家布魯姆說：“人們無法預(yù)料到教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，如今的課堂正顯示出剛性向彈性轉(zhuǎn)變的趨勢，更關(guān)注過程和體驗(yàn)，關(guān)注過程和體驗(yàn)中即時(shí)生成的東西。在動(dòng)態(tài)生成的過程中出新思想、新創(chuàng)意”。葉瀾教授說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景”。 教師必須把握討論的方向，發(fā)揮指導(dǎo)者的作用。否則討論方向偏離了，學(xué)習(xí)目標(biāo)也就難以達(dá)成。
(三)逐層推進(jìn)
前蘇聯(lián)著名教育家維果斯基認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平分為兩個(gè)階段——目前認(rèn)識(shí)水平(主要表現(xiàn)為學(xué)生能獨(dú)立理解和解決遇到的問題)和潛在發(fā)展水平(主要表現(xiàn)為學(xué)生在他人的幫助和指導(dǎo)下能夠達(dá)到的認(rèn)識(shí)水平)。這就是著名的“最近發(fā)展區(qū)”理論。討論應(yīng)該有層次，而且符合討論層次性原則。在討論之前，學(xué)生應(yīng)該對論題有一定深度的了解，但深度不夠沒有形成系統(tǒng)的，即便切合實(shí)質(zhì)的看法，距離教學(xué)目標(biāo)還是有一定的距離，這個(gè)距離就可以通過小組討論來解決。