幫扶幫教學生心得體會（精選3篇）

幫扶幫教學生心得體會 篇1

　　本學期我擔任我校四年級（1）班的數學教學工作，學校為我確定我班上余佩、李檀為困難幫扶對象，我把幫扶的重點放在對貧困生的學習的輔導上，并制定了詳細的幫扶計劃，經過老師耐心、細致的幫教工作，學生的幫扶，家長的支持，學困生取得了明顯的進步。

　　在備課中，認真研究教材和教學大綱，設計好教學內容，對于他們不懂的知識要做適當的調整，盡量降低難度，還設計幾個較簡單的問題，讓他們回答，提高他們的學習興趣。任何學生、任何人都有優點和缺點，對于優生的優點是顯而易見的，而對后進生則易發現其缺點，而看不到其優點，這種現象是不利于學生進步的。余佩同學因為家庭原因，他的父親常年有病，家庭的溫暖缺失造就這個孩子難以管束的性格，但該生為人正直，好打抱不平；作為老師，我尊重他們，盡可能地去發現他們的閃光點，愛他們，愛是具體的，滲透在對學生的一言一行中，慢慢地去感動、感化學生。讓他們感受到我對他們的關心，而不是讓他們跟到被零落和孤立。

　　在上課時，我時時刻刻關注他們的聽講情況，盡最大努力讓他們多聽，在講課中發現有他們沒注意聽，就停一下，當我停頓時，好多同學會知道，老師在等我聽講，然后會認真。讓他們多參與教學活動，并適時給予鼓勵，讓他們有成功的'體驗。

　　在課下，我主動關注他們的作業完成情況，利用放學后或課間時間，給予個別的輔導，輔導時盡量足夠的耐心，不怕他們不會，就怕他們不問。在給他們的輔導中，讓他們感覺到老師有足夠的耐心和愛心，提高他們的學習熱情。對于新教授的新課作業，鼓勵他們自己思考，自己討論，不會的也要把自己的想法說給我聽，我在根據實際情況進行引導和提示，力爭要他們獨立完成。

　　對于學生做到一視同仁，關心每個人，不要讓困難學生有自卑的心理，讓他們感覺到，老師愛我們每個人。實施幫扶以來，兩位同學有了較大的改變，現在表現得都很陽光，很樂觀，又很勤奮，很刻苦。

　　通過本次的幫扶活動，我深切感受到幫助學生進步自己所獲得那份收獲。作為人民教師，愛是可以完成轉變一個學生的一生的。我希望我能用自己一份愛心，一份理解，幫助他們走上成功的道路。

幫扶幫教學生心得體會 篇2

　　要想提高學生解答應用題的能力，引導學生做到上述三點是不可缺少的步驟。在教學的實踐中，我們還深深體會到，抓好小學低年級應用題教學的口述過關，也是提高學生解應用題能力不可缺少的重要環節。因為低年級學生是從學習半圖半文和以圖代字的應用題，逐步開始學習完全用文字敘述的應用題。這些簡單的應用題是小學生學習應用題的開始，又是進一步學習解答復合應用題的基礎，簡單應用題的教學在整個小學數學教學中又占有重要的地位。因此，引導學生在理解題意，弄清數量關系的前提下，再讓學生一一口述出解題思路，這樣不僅進一步提高了學生的正確思維能力，還提高了學生的口頭表達能力。例如：教第一冊37頁例題，這是一道以圖代字的減法應用題。我們首先讓學生看圖，知道圖上畫的是什么？有多少個？用剪子剪下幾個？剪下的數表示比原來多了，還是少了？

　　用什么方法計算？在看懂圖意的基礎上，再讓他們反復口述，同桌或全班交流。這樣長期訓練下去學生做題總是以口述助列式，再逐步開始學習完全用文字敘述的應用題里的條件和問題，確定算法便可。如：第二冊36頁例八，學校里養了7只黑免，12只白兔，白兔比黑兔多兒只？這是一道完全用文字敘述的應用題，又是小學階段比多比少應用題的剛開始，學生接受起來有些困難。怎樣才能使學生學會呢？首先讓學生自己讀題揣摸一個題意，然后教師提出問題結合線板圖引導學生弄懂題意，人人口述解題思路。問：題里告訴的是什么事？（學校養兔的事）知道哪兩個條件？（養7只黑兔，U只白兔）求什么？（白免比黑免多幾只？）用什么方法才能求出？結合看圖把每一只黑兔與對著的一只白兔分別用虛線連起來，再引導學生數對著的有多少只？(7只）對應著的只數是什么數？（白免和黑兔同樣多的7只）沒對應著的只數是什么數？（白兔比黑兔多的只數）結合算式12-7=5（只），最后讓學生結合圖反復口述。這樣，課堂上學生的思維和注意力，緊緊圍繞教師的發問轉，他們不僅動了腦，還動口，所學的應用題，不僅心里明白，而且能用語言表達出來，在口述的基礎上加深了印象。

幫扶幫教學生心得體會 篇3

　　聽了葉顯發教授的有效教學報告深有體會。有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？

　　所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。

　　鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業素質：

　　1.樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。

　　2.豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

　　3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現專業成長。

　　其次，要追求有效的課堂教學。可以從課前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環節來提高實效性。

　　（一）課前的有效準備

　　大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現出：

　　目標的有效：清晰、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。

　　內容的有效：適量、適度。一節課教師講多少內容，并沒有明確的規定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。教師要遵循教育規律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

　　教法的有效：靈活、恰當。同一教學內容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導”，服務于“學”。優化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。

　　(二)課堂的有效組織

　　這一環節，教師要做到：

　　語言組織準確、簡練。縱觀那些課堂教學效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學生的學習時間。一個教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。

　　時間組織恰到好處。教學各部分的時間分配，教者在備課時應預計，講課時要調控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內容的教學卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學在單位時間內完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質量就越高。

　　教學組織面向全體學生。一位好的教師應該得到全體學生的尊敬與愛戴，一位好的教師應該使所有學生都受益。在課堂教學中，各環節的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數學生學習的情況。

　　（三）課后的有效練習

　　課后練習不在多，貴在精。現在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學生的大部分時間都用在反復的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

　　有效教學給當代的教育注入了活力。在今后的教學中，我將關注學生，力求課堂實現有效教學。