課改發言稿：轉變教學行為 充分開放課堂

　　課改發言稿：轉變教學行為 充分開放課堂

　　為學生的全面發展和終生發展給力

　　萬榮縣北解實驗小學

　　我們北解實驗小學創建于XX年，有106名教職工，1456名學生，25個教學班，是全縣最大的一所融寄宿、走讀為一體的公立學校。四年來，在各級領導的大力支持下，我們秉持“追求和諧，享受快樂”的辦學理念，盡心竭力抓教改，全力以赴創名校，教改工作一步一個腳印開展，一年一個臺階跨越，先后榮獲全縣課改、素質教育先進校榮譽，接受了全市電教推進會的現場參觀，順利通過了省級標準化學校驗收。在強化管理、深化課改方面我們主要做了以下四個方面的工作。

　　一、班子強觀念

　　從形勢發展上強觀念。XX年，面對全縣教育發展形勢，面對學生人數少、辦學設施差、行經解散的原北解小學，在上級領導的親切關懷下，村黨支部、村委會審時度勢，果斷決策另擇新址，籌資建校。XX年，一所投資1200余萬元，現代化、高標準的學校交付使用。我們深知，一流的學校需要一流的觀念、一流的質量、一流的學生來承載，飛速發展的教育形勢促使我們強理念、定思路、快發展。

　　從現實要求上強觀念。人生與事業最大的危機就是看不見希望。學校從開始招生，到XX年超過千人，辦學兩年來，教學質量一直在全縣中下游徘徊，嚴峻的形勢促使我們深刻反思：學校發展的希望在哪里?學生發展的希望在哪里？傳統的教學以講為主，課堂效益低，老師費力講了，學生不愛聽——少樂趣；有的能聽懂，但不想記——少興趣；有的能記住，但不愿做作業——少情趣。讓這些孩子成長成才，是我們的良知，也是我們的責任，更是我們的使命�，F實使我們認識到，要做好這些，必須換個思路求發展。

　　從工作思路上強觀念。同許多薄弱學校一樣，大都會在困難和挫折面前茫然失措時，常常為自己平平的表現尋找最合理的借口。可近幾年來，洋思、太谷和杜郎口等一所所農村學校在辦學條件簡陋、師資力量薄弱的環境下，卻相繼脫穎而出。就本縣來講，兄弟學校的開放式課堂，更讓我們感到了從未有過的、近在咫尺的危機與壓力，那就是當我們還在左顧右盼時，兄弟學校已用觀念和行動把我們遠遠地甩在后面。痛定思痛，困境促使我們在深刻反思中尋找差距，在轉變觀念中提高認識：學校要發展，教改必先行。

　　二、教師強轉變

　　從思想觀念上強轉變。課改一推行，我們遇到了教師的“三不改三害怕”問題。一是不愿改，以往的教學模式已得心應手，害怕新辦法難操作；二是不想改，新的課堂很活躍，害怕程度難把握；三是不會改。都知道新模式更便于學生發展，但究竟怎么改心中無數，害怕搞不好。針對這種情況，學校成立了校長任組長，教學副校長為副組長，教導主任、教研組長為成員的課改驗收小組，首先做好思想轉變工作，強化老師的新課改理念。進而，制定合理的課改目標、評價細則、備課要求和激勵措施，在常規教學上要求教師人人過關，講完即評，促使教師使用新辦法。第一批過關教師每人獎50元，第二批獎勵30元，不達標的教師在全體教師大會上通報批評，下大決心、費大氣力“將課改進行到底”。就這樣邊學習、邊實踐、邊探索，課改的序幕由此拉開。

　　從能力素養上強轉變。一是重視學習先進。采取走出去、請進來的相結合的辦法，先后派出上百人次兩上北京、五到太原、走進運城，先后兩次深入杜郎口感受新課堂、體驗新課改；特邀太谷實驗小學優秀教師和市、縣教研室教研員來我校，與教師一對一交流，并就學案編寫進行合理安排。二是重視集體備課。經驗是鮮活的，但結合實際怎樣有效推進呢？我們根據經驗健全完善教研、課改和學習計劃，要求各學科備課組每周組織一次集體備課活動，從學案的分工編寫，到新課改課堂教學步驟，都要進行細致的討論，讓老師踴躍發言，各抒己見，最后統一觀點，形成濃厚的教研氛圍。三是重視示范引導。多次有目的的安排示范課，組織老師們聽課、評課、談感受，及時總結得失，取長補短，共同提高。

　　從方式手段上強轉變。在“轉變教學行為、充分開放課堂”這個主導思想一致，基本方法體系、框架一致的前提下，鼓勵教師結合實際采用具體形式，形成自己實施教學、組織課堂的特色。XX年冬，我們結合洋思經驗，確立了“標、學、講、練、測”的新模式，這種模式教師的無效講解少了，學生的主體地位得到有效發揮，在一定程度上提升了課堂效率。今年3月，我們又選派11名骨干教師駐太谷一周學習經驗，反思我們的工作，進一步完善確立了“導學+合學”的課堂模式，確立了學案導學的上課模式，以真正還課堂于學生。進而，挑選教師研究編寫導學案，組織骨干教師上示范課，青年教師上達標課，初學教師上過關課，保證人人晉級。借鑒杜郎口經驗，我們進一步強化原有的模式，在三至六年級17個教學班全部裝上黑板，學生每人都有一個施展才華的舞臺，學習興趣大增，為此，成就感和欣慰感油然而生，好強心與自信心也逐步增強，雖說實施僅幾個月時間，但無論在課堂上，還是在校園里，學生的變化都令人欣喜。