在2019年高考總結會上的發言

　　第三方面，我想說說教育的藝術問題，這是當前教育者最大的困境，如今的孩子思維活躍，個性張揚，有自己的主張和原則，即使不對，他們也會堅持，不會輕易地接受你的說教。而我自己，又自認不是一個充滿個性魅力的老師，不會唱歌跳舞，也不夠幽默風趣，再加上年長色衰，對學生的吸引力就更小了。于是我可供選擇的方式除了少量的說教以外，還有一個，就是曲線救國。我發揮一個語文教師和班主任齡長的優勢，迂回前進，讓學生在不知不覺中掉入“陷阱”。比如，我在每屆新生的高一頭半年，讓他們每周末看一個人物訪談節目，在周記本上寫下自己的感悟，一方面達到練筆的目的，另一方面，在了解這些各行各業的精英人物的成長經歷的過程中，他們潛移默化地受到熏陶，不自覺地就形成正確的價值觀和奮斗觀。

　　我還充分發揮書籍的作用，有計劃、有針對性地引導學生讀書，并通過寫讀書筆記、讀書交流會等方式互相交流，讓學生不斷地受到精神的洗禮，從而使他們隨時隨地為自己的奮斗之樹澆水施肥。每個假期，我都要布置學生讀幾本書，多數是名人傳記。比如讀《曾國藩傳》，使學生認識到慎獨精神和步步為營的前進方式對于奮斗的價值；讀張揚的《年輕的戰場》使學生意識到激情在人生奮斗中不可取代的價值；讀《居里夫人傳》使學生體會到寂寞是奮斗的同行者，而耐得住寂寞則是奮斗成功的必要條件；讀《我的成功可以復制》，使學生懂得學會放棄，有時更是奮斗途中智慧的選擇。一本本書籍，就像一把把金鑰匙，開啟了學生的智慧之門、情感之門，更打開了成功人生的奮斗大門。

　　我的“曲線救國”方式還體現在我常常利用多年班主任工作積累的人力資源，請往屆優秀學生來到班級做報告或交流，現身說法，給學生以更為直觀的影響。學生對比他們略微大一點的往屆畢業生，往往帶著一絲興奮、一絲探尋去接近，他們的影響力有時要超過老師和家長。比如，針對班級部分學生對談戀愛的困惑問題，我在請如今在外交部工作的張浩洋同學來做報告時，就預先給他布置任務，當他私下和我班男生交流時，他不露聲色地引導學弟們如何處理這花季中的“甜蜜的困惑”，學生們從學長那里知道了“克服誘惑、冷靜自持”對一個男子漢事業的成功有多重要，自己的問題也迎刃而解。

　　最后，我想說說我的伙伴們，就是我的這些黃金搭檔們，在文科班成立伊始，我就告訴我班學生和家長，我說：“如今我們班級的這支教師隊伍是超豪華的陣容，別說在大連市，就是在全省也難尋找到這樣一支隊伍，遇到他們，是你們一生的幸運。”我的話沒有絲毫的夸張色彩，田芳、張宏偉、孫延軍、孟慶鋒、于波，還有高一時也為班級付出巨大努力的叢書記、張怡瑩老師，他們個個身懷絕技、獨具魅力，又大公無私、敬業奉獻，真正稱得上是德藝雙馨。田芳老師一人身兼文理兩個a班的教學，無論備課還是練習，其工作量都是別人的兩倍，還不算兩個a班教學沉重的精神壓力所帶來的眾多額外的工作，她可以在被學生氣得號啕大哭之后仍無怨無悔地給這個學生打電話，可以在經歷了無數次的兩節課間文理冰火兩重天后仍能充滿深情地給孩子們唱“陪你一起去高考”，而身為一個文科班的班主任，我覺得田芳老師的最大價值還不在此，她最可貴的地方是她能讓文科學生愛上數學，學生們說：“數學課是最讓我們感覺不到時間流逝的課程，余味未盡，一節課就結束了。”高三十二班今年高考中數學平均分127分，有6名同學取得140分以上的好成績，這個成績的取得絕不僅僅是因為高考的需要，一定是因為學生有對數學的熱愛才會達到，我想這應該是田芳老師最為成功的地方。而我班的外語老師張宏偉被學生們稱為“最紳士的老師”，其精湛的口語，游刃有余的課堂教學常常使孩子們到了大學的英語課堂上更加對其思念不已，而高考131分的平均分更代表了學生們的英語素養水平。孫延軍老師不僅教學上獨樹一幟，更在課后學生們學習遇到困難時給予無私的幫助，已經記不清有多少學生在周末到校學習時被他拉著到他的班級里一起背歷史，也記不清應多少同學和家長的要求課余時間給孩子們無償地補課。孟慶鋒老師以其淵博的學識，幽默的教學語言，揮灑自如的教學風采不僅贏得了學生們尊敬與熱愛，也最大程度地喚起了學生們對政治學科的熱愛。還有我們文綜合科復習的總指揮于波老師，不僅以淵博的知識儲備和精湛的課堂教學藝術迅速征服了學生，更在教學過程中給予學生高屋建瓴的指導，同時其清晰冷靜的思維特點、溫和淡然的態度都給學生以極有有益的影響，郭航曾在一份考試總結中說：“于波老師的眼神清澈溫和，沒有功利，沒有浮躁，讓人安心”，正是這份獨有的魅力讓學生學起文綜里最具理科色彩的地理時能游刃有余。我永遠難忘當我把一模考試得分率的表格給于波老師時，于波老師利用答疑的時間一個一個找同學談話，幾乎班級每個同學都談到了，涉及內容不僅是地理，還有其它學科，我想，分數是有形的，而這有形的分數背后其實包含了我們老師太多的無形的付出。