期末試卷質量分析報告（通用24篇）

期末試卷質量分析報告 篇1

　　一、考試總體情況分析：

　　1、學生對基礎知識掌握得比較扎實，如：看拼音，寫詞語，只有個別學生出現出錯。填寫成語沒有錯誤。

　　2、學生能抓住例句的特點仿寫和改寫句子，寫得比較恰當。大多數學生都能發現例句是擬人句，仿寫的句子句意合理，表達生動、形象，反映出孩子的童真世界和豐富的想象力。只是個別學生稍不留意寫成了比喻句。用加點關聯詞寫話，出現的問題較多，主要是寫出的句子邏輯關系不成立，個別句意艱澀。

　　3、古詩詞理解運用、名言、按課文內容填空，這一題設計基礎性強，大部分學生都能熟讀成誦，而且準確地寫，個別學生有錯別字出現、出現漏詞現象。

　　4、閱讀短文訓練中，有的學生已具備一定的閱讀能力，答題情況蠻好。短文的理解和分析與平時的積累和閱讀能力有很大關系。測試暴露出有些學生的閱讀分析能力存在欠缺，表達的針對性、語言的精確性仍有待提高。由于一處劃線的句子在第2面，學生大意沒能看清，而把第二處劃線句子誤當作兩次心理活動來分析。

　　5、《我學會了……》學生能對自己的材料進行精心挑選，突顯中心，能找出最具代表性的、最生動的、最能給人留下深刻印象的一件事例展開敘述。能寫出這件事的真實特點，具有真情實感。文章能夠做到條理清楚，結構完整。有的同學的`文章開頭和結尾精彩，一個學生這樣開頭的：“一個身影在我眼前掠過，像俯沖的獵鷹，又像破夜空的`流星，他腳下踩著一塊活力板”每當這時，我都巴不得那人就是我自己�！睌⑹鲈斅缘卯�，整篇文章語言流暢，樸素、自然、真摯感人。總體來說，作文方面大部分同學完成得還可以，只是個別學生選取事例不夠恰當、典型，敘述平淡、拉雜，詳略不當；語言不夠生動、形象、自己的真情實感融入較少。文中出現的錯別字較多。

　　二、改進教學的思考和策略：

　　1、繼續強化基礎知識教學，注重后進學生的基礎知識輔導。

　　2、在平時的教學中進行專項的重點訓練。如在課文中讓學生找運用比喻、擬人等修辭方法的句子，感知表達的巧妙，并且引導學生多說、多練、進行仿寫。

　　3、復習階段不僅要帶領學生復習字詞句，還要幫助學生理清書中的知識點，復習閱讀寫作的方法技巧和竅門。

　　4、鼓勵引導學生閱讀課外書籍，拓寬視野，積累知識。

　　5、加強閱讀指導，使之掌握閱讀分析的方法，學會潛心閱讀短文，邊讀邊思，養成“畫題眼”的習慣，認真讀題后反復琢磨，分析出題的意圖，抓要點做出針對性的回答語言表達盡可能精煉，平常閱讀教學中做好相關知識的拓展，延伸思維深度。

　　6、作文教學仍是一項任重道遠的工程，不可松懈，著重激發興趣，指導方法。

　　三、對試卷命題的意見和建議：

　　檢測卷緊扣《新課程標準》命題，體現出學段的訓練重點，題目形式新穎，知識覆蓋面廣，既注重基礎知識的考核，有關注能力的訓練，給了學生充足的思維發散的空間，靈活地檢測學生知識的積累及靈活運用的情況，很好！

期末試卷質量分析報告 篇2

　　一、試題的整體評價

　　這次試卷題的難易設計從試卷卷面可看出，各個題的難易普遍比較平和，本次試卷，能以大綱為本，以教材為基準，基本覆蓋了平時所學的知識點，試卷不僅有基礎題，也有一定的靈活性的題目，能考查學生對知識的掌握情況，實現體現了新課標的新理念，試卷注重了對學生的思維能力、運算能力、計算能力、解決問題能力的考查，且難度也不大，在出題方面應該是一份很成功的試卷。對后期復習起到指導作用，具體分析如下：

　　1、注重基礎知識、基本技能的考查，符合高考命題的趨勢和學生的實際。讓所有肯學、努力學的學生都能感受到成功的喜悅，考出積極性。本次試卷注重基礎知識的考查，22道題中大部分題目得分率較高，這樣的考試讓所有同學對數學學習有了更強的信心。

　　2、注重能力考查，較多試題是以綜合題的形式出現，在考查學生基礎知識的同時，能考查學生的能力。

　　二、各題的解答狀況

　　選擇題

　　第3題，學生對數列掌握的不好，三角函數求值不準確。

　　第7題，對向量的幾何運算理解能力很差。

　　第12題，處理復雜問題的能力不夠，分類討論能力欠缺。

　　填空題

　　第14題，這個題的失分，反映出學生對最基本的導數的幾何意義知識沒掌握住，這是前段復習的失敗。

　　第16題，這個題得分率很低，反映出學生的想象力還待有很大提高。

　　解答題

　　第17題：三角函數題

　　考察三角函數基本關系式及性質的處理方法，學生得分率比較高，答題情況較好，部分學生的錯誤（1）一角一次一函數化錯.（2）計算錯誤，部分學生計算能力仍然有待提高，眼高手低.在以后復習中要在以上方面注意加強！

　　第18題：立體幾何題

　　出現的問題：

　　缺少必要的推導過程。

　　2、條件不充分。

　　3、推導邏輯錯誤。

　　下一步教學中應注意的問題：

　　1、進一步規范證明格式：高考是見點得分，不寫什么，必須寫什么，如何規范準確表達都是立體幾何的復習中必須強調的問題。

　　2、強化對判定、性質定理的掌握：從學生的做題中反映出學生在由什么條件可推什么結論中”想當然”嚴重，其原因還是對各種位置關系的判定及性質定理掌握不夠，應在下面的復習中予以重視，增加訓練。

　　第19題：解三角形應用題

　　得分率較低，主要是學生對應用題掌握較差，遇到之后基本繞過去，另外，題目所給的圖像不精確，造成學生的誤解。在今后復習中，要加強應用題的訓練。

　　第20題：數列題

　　較前幾次考試而言這次這道同類題難度不大，第一問是直接套等差數列的求和及通項公式的，第二問則是等比數列定義證明問題。第一問做的不好主要是學生的計算能力不過關，公式不熟，大部分的分在5分左右。第二問得分很低，主要是學生對題目的本質特點抓不住，不能把題目歸屬到原來總結的類型題上去，學生對知識的理論體系構建不完整，缺乏總結。以后復習的對策：

　�。�1）不做難題，還是基本題訓練。

　　（2）重點還是抓學生的落實，利用小紙做必會題每日上交，爬黑板。

　　第21題：（文科22題）解析幾何題：

　　具體分析：第一問求曲線方程，主要問題：(1)條件找不全，導致解不出結果；(2)計算錯誤.第二問直線與圓錐曲線關系，主要問題：(1)缺乏經驗，很多學生不知道該類題型的基本解法，即使題目本身難度不大；(2)化簡、計算不準確，尤其是聯立方程化簡結果，出現錯誤嚴重，導致后續過程無法得分；(3)想當然的意識導致丟分，最后結果的兩個解很多學生不明緣由的舍去一解

　　以后復習，首先，側重強化學生對解決解析幾何問題的信心，尤其是屬于送分題的第一問，更要信心十足的去對待。其次，對第二問的處理方法上，模式化的教給學生，即使

　　題目很難，也要用常規的“通法”去爭分

　　第22題：導數題

　　最后一題是個導數題，答卷情況：此題學生做得不理想，大多數學生第一問根本就做不對，第二問沒有清晰的思路，所以僅得點兒求導分或步驟分，得分很低。

　　對以后教學的指導：此題得分低，固然因為是最后一題，學生到此時已時間不多，來不及細分析是一個原因，但更暴露出很多的其他問題，作為最后一題，此題并不多復雜。第一問中學生能先求導，接著求極值。第二問的學生就很少做了，沒了正確思路。不能抓住此類題的基本解決思路，就是說沒有轉化的思想，其實求極值問題，最值問題，恒成立問題，兩圖像交點問題等都是導數題目中的'常見問題，都有基本的解決思路。一個需要老師平時總結，一個需要師生在課堂上共同總結，然后平時反復訓練才能駕輕就熟，遇題減輕慌張情緒，，到達基本掌握解決好導數題目的目的。

　　三、教學設想

　　本試卷意在診斷前期復習效果,檢測學生對基礎知識、基本技能、基本方法和數學思想掌握的情況，檢測學生靈活運用數學知識的能力和識別數學符號、閱讀理解數學語言的能力，檢查學生的運算能力、空間想象能力和邏輯思維能力，為指導下一步復習提供必要的信息。試題有以下特點：重視對學生的數學基本功和數學素質考查，重視對通性、通法的考查，重視對數學思想和數學方法的考查。但整體的考試結果卻不是很讓人滿意，分析其原因，我總結為以下幾點：

　　第一、學生對基礎知識的掌握不扎實，一些易得分的題也出現失分現象，對所學知識不能熟練運用，對知識的掌握也不是很靈活，造成容易的失分難的攻不下的兩難狀況。

　　第二、一些學生的有待改進，一些同學平時學習也挺認真，日常練習也不錯，但一遇上綜合性的考試就不行，像這樣的狀況主要是因為學生的不對，作為一名高三的學生應該學會自己歸納總結，可以把相似和有關聯的一些題總結在一起，也可以把知識點相同或做題方法相同的題總結在一塊，這樣便于復習，也省時。

　　第三、同學們的應試技巧也有待提高看這次學生們的試卷會發現有些學生的題還沒做完，前面難的沒拿下后面容易的沒時間做。拿不到高分認為是自己時間不夠，這就是的問題。

　　第四、平時教學應注重基礎，第一輪復習主要目標讓學生掌握最基本的數學知識和基本技能，讓學生真正理解和掌握。

　　第五、平時在解決數學問題時要有意識地提煉和歸納透數學知識、方法、思想，逐漸提高學生的數學能力。

　　第六、要注重培養學生良好的作業習慣，強化解題規范的要求。

　　第七、要著重培養學生熟練、準確的運算能力。

　　第八、應注重培養學生解決實際問題的能力，使學生會用數學，如果能從這幾個方面著手好好努力，我想應對應該就不成問題。

期末試卷質量分析報告 篇3

　　期末考試已經塵埃落定，三年級數學取得了及格率99·94%、優秀率74·7%的好成績、全年級共10人取得了滿分，1人不及格。這是三年級師生共同努力的結果。從試卷上既看到了成績，也體現了一些不足�，F對試卷即學生的考試情況進行以下分析：

　　一、試卷含蓋了兩位數乘兩位數、除數是一位數的除法、質量單位的認識、面積和面積單位的換算、混合運算、對稱、旋轉平移、分數的初步認識、可能性、解決問題等內容。本試卷可以說把三上數學的學習重點與難點、重要的知識點都呈現出來。既考察了學生的基本知識與基本技能，也測試了學生的對知識點的靈活掌握程度與應變能力。

　　二、試卷整體不算太難，對基礎知識考察的較多。對于單位間的換算大多數也是直接換算的，只有一道10000千克等于多少噸，學生容易出錯。但最后一題有些繞圈子。相互關系容易混淆不說，（1）與（2）中同一個人的速度不一樣，這對剛學習歸一問題的學生有些難度。因為他們才適應“照這樣算”。讀題不認真、知識的負遷移是本題失分的主要原因�？�80多分的學生大多數都是失分在這道題上。

　　三、在青島版的教材中沒有系統的講混合運算的順序，講的混合運算也是在解決問題的過程中進行附帶講解的，我認為這也是教材的一點瑕疵，沒有明確強調混合運算的運算順序。所以出現像436－360÷4這類的題時，加法在前乘除在后的時候，也會出現先算前面的，把乘除后算。每次遇到這樣的題都有學生出錯。這次也是出錯比較多的.一道題。對于這些知識要讓學生系統的去學習，才能加深他們的印象。才能更好的掌握這一知識點。

　　四、從本試卷中也發現了一些問題：

　　1、做題不認真讀題，除了以上分析的最后一題和混合運算，第三大題的（1），題中要求學生豎式計算并驗算，在整個三年級中每個班都有不驗算，橫式不寫得數的。

　　2、基礎知識掌握不牢，“旋轉”的“旋”有很多學生寫錯別字，還有很多寫拼音的。

　　3、畫對稱圖形的對稱軸，第二個不是正六邊形，這道題在講對稱一單元時練習過，但還有很多學生把它作為了正六邊形。

　　4、解決問題的第2題，很明顯的是平均分的題，有幾個學生用乘法。第4題，是給了長、寬以后，又告訴了如果每平方米栽2棵牡丹，問題是一共能載多少棵牡丹。有極少數學生求周長的，錯的最多的是第二步用除法。這說明對乘法、除法的意義理解的都不是很透徹。

　　5、在整個試卷中，有很多計算錯誤，比如算式列對了，但得數確算不對。試卷上的三道混合運算在復習時練過原題，但計算還是出現了很多錯誤。

　　6、單位間的進率混淆，特別是面積單位間的進率不一樣的時候。

　　針對以上問題，很明顯能看出下學期的師生應該努力的方向：

　　1、抓基礎知識的教學，比如一些基本概念的教學。要達到讓每個學生都理解與掌握。

　　2、培養學生的好習慣，如認真讀題，一定要演算和驗算。演算和驗算隨著年級的升高、數的變大會越來越有必要。這些也能培養學生做事認真、嚴謹的作風，對學生的成長是很有利的。

　　3、讓學生學會舉一反三與靈活多變，舉一反三是在學生把知識掌握的很牢固的基礎上才能實現的。這樣才能有利于學生把數學學的活一些。

　　針對以上分析，能明顯看出下學期的努力方向，我相信下學期我們三年級全體師生會作得更好，會有更好的成績。

期末試卷質量分析報告 篇4

　　一、試題質量分析

　　本次試題共包括三大板塊：積累運用、閱讀感悟、習作。

　　積累運用包括四個大題：看拼音寫詞語屬于最基礎的知識，不超出語文園地的資料。選詞填空考查學生的詞語辨析本事，第三組需要仔細辨析。詞語積累既考查學生的理解分析本事，又考查學生的詞匯量。古詩題的考查相對簡單一些。

　　閱讀感悟包括課內和課外兩篇閱讀，題量適中，課外閱讀難度大些。

　　習作考查的是選擇自然現象或事物編寫童話。童話學生讀得不少，第四單元重點訓練童話的技能，故難度不大。

　　整套試題除課外閱讀個別題外，其余的題目，只要細心解答，會比較簡便。

　　二、學生答題情景分析：

　　積累運用

　　1、“拼拼寫寫，看我多棒”多數學生寫得字體端正、正確，但也有少數學生有錯誤，錯的比較多的字是“薄、凝”。

　　2、我能幫它們找到適宜的座位�！捌届o、冷靜、寂靜、安靜”四個詞語中，“冷靜、平靜”出錯較多。糾其原因，是平時運用較少，理解不到位。“冷靜”是遇事不慌張，不沖動�！捌届o”是水面、場面或心境趨于平穩。學生明白了意思自然會正確選擇。

　　3、詞語積累，表示看的詞語范圍很廣，有一個字的、兩個字的、四個字的詞語，學生隨意寫，只要是看的意思皆可。學生以為只是寫四字詞語，所以

　　寫不全，由此得出，學生受成語的影響，思走過于狹窄。

　　4、古詩題學生答得較好，正確率高。

　　閱讀感悟

　　1、課內閱讀：在文中加粗字的正確讀音下頭畫“√”。用“﹋﹋”在文中畫出表示“應接不暇”的句子。兩題相對簡單，第三題中鳥的“形態”“姿態”兩詞，學生概括不準確，與平時的訓練有關。

　　2、課外閱讀難度較大。如“文中這兩句話的意思有什么不一樣，請說說你的理解�！�

　�、倨谕�有一個這樣的哥哥

　　是期望有人給自我買禮物，自我當一個受益者。

　�、谄谕�自我也能當這樣的哥哥——

　　是期望自我給弟弟買禮物，自我當一個給予者。

　　很多學生只是把句子在解釋一遍，體會不到真正的意思。

　　再如：怎樣理解文章標題“最完美的禮物”的意思？

　　多數學生無從下手，實際上，只要仔細思考，就會明白，保羅在圣誕節不僅僅理解到哥哥贈給他的新車，更從小男孩的身上體會到給予比理解更令人歡樂的道理，這才是最完美的禮物。

　　三、整改措施：

　　1、充分利用好課堂時間，讓學生樂于學、主動學，激發學生獨立思考和創新意識，提高教學質量。

　　2、加強基礎知識字詞的積累，讓學生感興趣的學習；結合課題及時進行讀寫結合訓練，提高寫作水平

　　3、對于一些理解、感悟的問題，在平時多加訓練，放手讓學生自瀆、自悟、批注，真正學會閱讀，提高感悟本事。

　　4、加強對學習本事比較差的學生的幫忙與輔導，幫忙他們建立學習語文的信心。

期末試卷質量分析報告 篇5

　　一、命題的基本情況

　　本次數學試卷，卷面分110分，共七個大題和一道附加題，題型和數量符合小學數學考試命題的基本要求和基本形式，在考察數學基礎知識、基本技能、基本思想和方法，考察基本運算能力、思維能力、注重考查學生運用數學知識分析和解決簡單實際問題的能力，難度適中，覆蓋面比較廣，靈活有創新性，是一份不錯的試卷。

　　二、主要成績

　　從學生的答題情況看，比較簡單的計算題、解比例得分較多，部分學生答題思路比較清晰，書寫規范整潔�；�礎知識和基本技能掌握比較好，不同程度的得分。

　　三、答題的具體情況及存在的具體問題

　�。ㄒ唬�、填空題

　　本題主要考查學生的基礎知識和基本技能，學生答題情況整體比較好。有個別學生不能準確的運用知識，由此看出有的學生對基礎知識掌握不夠扎實。

　�。ǘ�）、判斷題

　　判斷題的2—5小題有90%學生做得較好，個別學生基礎知識差基本概念不清導致出現差錯。

　�。ㄈ�）、選擇題

　　選擇題第4、5、6、題失分較多，反映學生基本概念及運算技能較差。學生的分析問題和知識的運用能力，沒有掌握好，沒有到位。

　�。ㄋ模�、判斷成比例從卷面反映出學生答卷時缺乏認真仔細的態度。

　�。ㄎ澹┙獗壤�這道題的得分率高，對比例的基本性質理解的好。

　�。�六）、操作題學生答題整體差，50%學生做的較好。50%的.學生失分較多，學生對圖形的.放大與縮小不明確。

　�。ㄆ撸�應用題

　　這題共有6個小題，學生答題整體差，沒有一個得滿分，特別是1、3、5小題失分最多。主要因為學生審題不認真，分析題的能力差。

　　四、突出存在的幾個問題。

　　（1）、基礎知識不扎實，基本內容沒有掌握。

　�。�2）、學生知識太死，對稍有變式的題目解答不了。

　�。�3）、養成教育不到位，學生養成習慣不好。

　�。�4）、平時缺乏培養能力題和綜合性分析題的訓練。

　　五、對今后教學工作的措施

　　1、教師要注意做題格式規范化，要對學生進行規范化要求和訓練。

　　2、對照課標加強基礎知識的教學。注意從平時的每節課抓起，學生沒有學會千萬不能趕進度。

　　3、注重數學思想、數學方法的教學，培養和發展學生的創新精神。在教學中要注意展現問題解決的過程，概念的形成過程，公式、法則、性質等結論的推導過程，解題方法的思考過程。

　　4、每次考試前老師都要給學生講一講考試的方法，考試后要注意總結失分的原因。要讓學生反思，要給學生補做試卷留下的疑難問題，要讓學生自己獨立補做，補做后教師要認真批改，改的時候更要高標準，嚴要求。

期末試卷質量分析報告 篇6

　　一、試卷分析：

　　從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用、計算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側重。這份試題尤其注重對基礎知識的檢測，以及學生綜合運用知識的能力。總的來講，該份試題比較適中，學生對所考的知識點都基本掌握。

　　二、學生成績分析：

　　應考人數：120實考人數：120及格率：100%優秀率：74.4%

　　從本次考試成績來看，大部分同學都取得了理想的成績，個別學生錯誤較多，主要原因是：粗心大意不認真審題，有泄露題目的現象，部分同學解決問題能力稍差，失誤多，這些都是今后要注意的。

　　三、取得的`成績：

　　從學生做題情況來看，學生的基礎知識掌握的比較好，基本功扎實，形成了一定的基本技能。

　　1、從計算題可以看出，大多數學生計算能力強，能熟練應用解題技巧進行計算。

　　2、學生運用所學數學基礎知識解決實際問題的能力有很大提高。說明學生的分析理解和審題的能力佳。

　　四、存在的問題：

　　1、教師指導學生如何分析題目，在培養學生良好的認真讀題、審題習慣方面還欠缺，優生的學習習慣也不是太好，沒有最大限度的發揮出自己的水平。

　　2、解決問題第4小題，對二年級學生較難，兩步計算存在很大問題。

　　五、改進的措施：

　　1.在今后的教學中要特別注意知識的遷移，教給學生分析題目的方法，讓他們懂得變通，將所學的知識靈活運用進行解題，培養他們的分析、推理、邏輯能力。

　　2.平時練習的設計多訓練發散學生的思維。此外加強對后進生的輔導，使全班的學生得到均衡發展。

　　3、通過前面對試題的分析，在今后的教學中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。

　　4、對于在后進生的培養要加大力度，針對各班級后進生，今后將對他們進行小班化訓練，當然在本次期末考試中那幾名后進生成績也有了很大提高，所以在以后的教學中，我們還得抓好對后進生的培養，爭取使他們取得更大的進步。

期末試卷質量分析報告 篇7

　　一、命題的指導思想

　　本次檢測是我市高一學生使用《課標》教材的第二次大規模考試，考查內容包括人教A版《課標》教材必修5和必修2的全部內容。在遵循《課標》、依據教材的基礎上，以全市學生的實際情況，和我市高一數學教學的實際情況為出發點設計試題，力求使不同層次的學校、不同層次的學生的數學學習水平，都能得到真實的反映；同時，注重體現傳統內容在新課程中的新要求，并保證新增內容的比例，使之對各校教學給出科學而公正的評價，對新課程的實施具有一定的導向作用，并為教育行政部門的決策提供準確的依據。

　　二、命題意圖

　　1、對全市高一新課程教學情況進行全面了解，以便調整教學進度，規范教學行為，為新課程科學、有序的實施，奠定堅實的基礎，使之健康的向前發展；

　　2、對準確評價學校的教學質量、教師的教學水平、學生的學習狀況，提供科學的依據；

　　3、發揮檢測的查缺補漏的功效，促進教學質量的提升。

　　　　三、試卷分析

　�。ㄒ唬┰嚲斫Y構及分值比例

　　全卷由選擇題、填空題、解答題三部分構成。

　　全卷滿分150分，時間120分鐘。

　　——題型的分值為：選擇題：填空題：解答題=60：20：70

　　——難度系數比為：易：中：難=7：2：1

　　（二）試卷考查的知識點分布（見下表一）

　　表一高一數學試卷知識點分布與考查要求雙向細目表說明：考慮到必修5內容在第一學段已經進行了考查，因此，此次考查的側重點放在必修2的內容上，而由于必修5的內容是高中階段學習的基礎和重點內容，因此，按4：6來安排必修5與必修2在本次試卷中所占的比例（如上表所示），應該是合理的。

　　四、學生答題狀況分析及相應的教學建議

　　（一）從學生解答較好的題目中獲得的結論

　　學生解答較好的題目是：1、2、4、5、6、13、14、17、18（題）。

　　獲得結論如下（比照表一知識點分布細目表）：

　　1、學生對新增內容掌握較好，如第1題三視圖的內容；

　　2、學生對單一知識點的題目，直接運用公式、性質的題目，能夠解答自如，如2、4、14。

　　3、對于基本的位置關系應用較為熟練，如17、18題。

　　（二）從學生失分率較高的題目中尋找原因，并提出教學建議

　　學生失分率較高的題目是：7、10、12、16、21、22題。

　　表二學生答題典型錯誤分析一覽表

　　1、對于新信息理解困難；

　　2、基礎知識不過關

　　要強化訓練。

　　五、教師的反思及其對今后命題的建議

　�。ㄒ唬┙處煂�教學的反思

　　1、現在和以后的教學還應該是面對大多數學生，講授重點的和基礎的內容，這是教學的根本，新教材講授的難易程度和涉及的知識點要認真研究，結合學生接受能力確定教學的起點。

　　2、今后在教學中注重過程，培養能力。

　�。ǘ�）教師對今后命題的建議

　　1、高一階段能否按層次印兩套試卷：一套是完成高中學業的結業性水平考試；一套為較高要求適應較高發展水平的試卷。

　　2、緊扣教材，挖掘教材，繼續重視“三基”、能力及創新精神和實踐能力的考察，在題目的創新上給與更多的關注。

　　3、（1）由于高一進度受約束，根本沒時間領學生進行專題訓練、綜合訓練，導致學生分析解決綜合問題能力差。針對新高一學生考查的內容和方法，能否再基礎些？

　�。�2）今后命題側重基礎，對于教學現在任務量太大，一學期講兩本書，根本沒有復習鞏固。

　　4、試題的第二十二題非常好，既能考查學生基礎知識，基本技能的掌握，又貼近高考。這樣的題對我們今后教學也具有指領作用。

　　六、本次考試給我們帶來的啟示、建議與思考

　　啟示：

　　1、繼續夯實基礎，準確理解“三基”的新內涵。對新增內容要重視，對要求變化的`內容要重視，對過程要重視，在此基礎上，不能忽視基礎知識、基本概念、基本公式等的掌握，需要記憶的一定要記住，使知識形成網絡和體系。

　　2、關注對數學本質的理解。利用數學知識的內在聯系，抓住關鍵點、銜接點、思維的起點，有的放矢的進行教學，它是打好基礎的前提；是靈活運用公式的關鍵，也是培養學生數學素養與良好思維品質的途徑。

　　3、強化數學思想方法的教學。做到理解、會用，把掌握數學思想方法和具體的解題技能、技巧結合起來，落到實處。

　　4、加強綜合能力的培養，養成良好的學習習慣。既注重計算能力、分析、解決問題的能力，以及創新精神與實踐能力的培養；也注重行為規范、書寫習慣等的養成教育。

　　建議：

　　1、深入學習理解《課程標準》，選準定位。根據學情合理確定教學目標，不同層次學校、不同層次班級制訂不同目標，一切從學生實際出發，不搞“一刀切”。

　　2、回歸課本，注重基礎，控制難度。知識概念一定要講深講透，通過小題、基礎題辨明基本概念，把抓基礎落在實處。要緊扣《課程標準》，克服老師內容取舍慣性大的問題。在復習基礎知識的同時，構建知識網絡，注重基本思想方法的滲透。

　　3、提倡新的教學方式，抓住課堂。課堂是教學的主陣地，要設計合理的起點與落點，強化學生的參與度，每節課學生練習的時間不得少于三分之一。例題講解可采取題組教學，邁小步子，分散難點，各個擊破。例題講前要有學生思路探究（讓學生從不同條件、不同思路、不同切入點、隱含條件的挖掘等方面打開思路），講后要有學生反思。例題要注意變題，不要就題講題，提高教學的效率。

　　4、要科學安排有效練習，規范書寫，認真批改，及時講評，反饋矯正。注重學生反饋。

　　5、用好資料。一定要按新《課標》要求取舍內容，使用現成資料的學校，要進行資料的再加工。保證資料的質量。

　　6、加強校本研究。要進一步深入進行《課標》、教材的研究，精心設計教學，優化課堂教學，提高教學質量。

　　思考：

　　1、如何緩解課時緊給教學帶來的負面影響（無時間復習/綜合能力弱/教學方式無法真正得到轉變）？

　　2、學分制如何兌現？

　　結合本次考試結果及教師們的建議，我們將進一步深入研究、調整，使今后的命題更臻完善。

期末試卷質量分析報告 篇8

　　一、試題分析：

　　從整體上看，本次試題難度適中，內容不偏不怪，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了《數學課程標準》精神。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。

　�。�1）強化知識體系，突出主干內容。

　　考查學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。本冊重點內容——100以內的加減法和表內乘法，在試卷中通過口算、筆算、估算、比較大小、解決問題等形式得到了廣泛的考察。

　�。�2）貼近生活實際，體現應用價值。

　　“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

　　（3）重視各種能力的考查。

　　作為當今信息社會的成員，能力是十分重要的。本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。

　�。�4）巧設開放題目，展現個性思維。

　　本次試題注意了開放意識的浸潤，分別在第五、六大題中設置了“提出兩個問題進行計算、”“你還能提出什么數學問題進行計算”的開放性題目，鼓勵學生展示自己的思維方式和解決問題的策略。

　　二、試卷分析：

　　1、成績分析：

　　本次考試，我校二年級學生達標率100%，得分率95.09%，優A率82.9%，達優率96.4%。從卷面的得分情況來看，總體成績不錯，主要體現在以下幾個方面：

　�。�1）基礎知識扎實，形成了一定的基本技能。學生的基礎知識是否扎實，直接影響到學生今后的學習和各方面能力的發展，因此，在平時的課堂教學中，教師比較注重抓基礎知識的.訓練，無論是新授課還是練習課都如此，特別是計算，在數學中無處不在，生活中隨時都會用到，所以，我們在平時堅持一早一晚天天練，故失分較少。全年級計算得分率達到了95%以上。

　�。�2）運用數學知識解決問題的能力較強。學習數學的目的是為了能用數學知識解決問題，因此，培養學生用數學知識解決問題的能力成了我們教學中的重要目標之一。由于教師在平時的教學中，注重結合所學內容為學生創設各種生活情景，讓學生在解決問題的過程中鞏固所學知識，體驗其應用價值，使學生有了較強的解決問題的能力。本次得分率達到了96%以上。

　　（3）有良好的書寫習慣。本次試卷中，除了極個別學生外，絕大多數學生做到了書寫工整，卷面整潔，得分率達到了91%，這與平時教師的指導和訓練以及學生的努力是分不開的。

　　2、試卷中的不足從部分題來看，教師關注少的方面，失分還是比較嚴重的。主要體現在：

　�。�1）對估算重視不夠。因此，在日常的練習中對估算和準確計算的對比較少，導致學生對估算的結果不會正確處理。故將“28+19”的估算結果填入“比50大”的方框內，造成失分的現象。

　�。�2）動手操作和動口沒有很好結合。比如，第四大題的第三小題：畫圖表示3×2=6。全年級得分率僅達到69.5%。其主要原因是在新課后操作練習較少，只是讓學生口頭說了說而已，印象不深刻。由此可見，動手動口應緊密結合起來。這樣理解透徹，印象深刻。在今后的教學中，要注意從這幾方面加以改進。

期末試卷質量分析報告 篇9

　　一、試卷內容分析

　　本次小學語文期末試卷內容豐富，題型多樣，旨在全面檢測學生的語文綜合素養。試卷涵蓋了拼音、詞語、句子、閱讀理解和作文等多個模塊，體現了對學生語文知識和能力的全面考查。

　　二、學生答題情況

　　基礎知識部分：學生在拼音、詞語等基礎知識的考查中表現穩定，能夠較好地掌握和運用所學知識。但在部分細節方面，如筆畫順序、字形辨析等，還存在一定錯誤，需加強訓練。

　　閱讀理解部分：學生在閱讀理解和分析能力方面表現出色，能夠準確理解文章內容，把握文章主旨，對文中的信息點有清晰的認知。但在部分深層次的理解和推理題目中，學生表現出一定的困難，需要進一步提升閱讀理解能力。

　　作文部分：學生在作文方面整體表現良好，能夠圍繞主題展開合理的想象和表達，內容充實，語言流暢。但部分學生在寫作過程中存在思路不清晰、條理混亂等問題，需要加強寫作訓練和指導。

　　三、試卷質量評價

　　本次試卷設計合理，難度適中，能夠準確反映學生的語文學習水平。試題緊扣教材，注重基礎知識和能力的考查，同時也兼顧了學生的實際水平和發展潛力。但部分試題在表述和設問方面還存在一定的改進空間，以更好地適應學生的認知特點和思維習慣。

　　四、教學改進建議

　　針對學生在基礎知識方面的不足，教師應加強基礎知識的鞏固和拓展，提高學生的識記和運用能力。

　　加強閱讀理解和寫作訓練，提高學生的閱讀速度和深度，培養學生的寫作興趣和習慣，提升學生的閱讀和寫作水平。

　　注重培養學生的思維能力和創新能力，鼓勵學生多角度、多層面地思考問題，提高解決問題的能力和創新精神。

　　五、總結

　　本次小學語文期末試卷質量較高，能夠較好地反映學生的`語文學習情況。通過對學生答題情況的分析，我們可以發現學生在基礎知識、閱讀理解和寫作等方面存在的問題和不足，并提出針對性的教學改進建議。在今后的教學中，教師應根據學生的實際情況和需求，制定更加科學有效的教學計劃，促進學生語文能力的全面提升。

期末試卷質量分析報告 篇10

　　一、試題概況分析：

　　試題主要由基礎—能力部分（包括填空、選擇、計算、應用題）和探索—發展部分（包括動手操作、分析推理）兩大部分構成。試題題型多、考查角度靈活。

　　第一題“你能在4分鐘的時間完成嗎？試一試�！保�分值10分。主要考查學生計算能力。

　　第二題“想一想，填一填”，分值24分。

　　第三題“找規律，填一填”，分值6分。

　　第四題“填空”，分值12分。

　　第五題“細心觀察，填一填”，分值8分。試題對小學數學知識體系的把握是相當精當的。

　　第六題“數一數，填一填”，分值12分。該題注重考查學生對數學概念、數學運算規律和數學知識的掌握程度，在熟練應用知識的同時，體現學生數學思維的精度、廣度、深度。

　　第七題“解決實際問題”，分值28分。

　　該題貼近身邊生活現象，通過貼近學生生活現實的情境展示數學，讓學生在具體情境中抽象出數學知識，建立解決問題的.模型，從而滲透“數學建模思想”。題目給考生一種親身經歷的感覺，使數學與學生的距離近了，感覺親了，接受、學習數學的興趣濃了。

　　二、學生考試情況分析：

　　本次考試27人參加�？偡郑�20__分平均成績：74.9分及格人數：22人及格率：81.48％

　　優秀人數：8人優秀率：29.62％

　　三、學生答題分析：

　　1、計算題大多數學生計算能力強，能熟練應用解題技巧進行計算。

　　2、學生對數學語言意義的理解上存在一定問題。第三題第2小題規律尋找上大多數學生理解不了題意，找不到規律，說明平時教學中對數學觀察、理解、分析、建立思維方法培養訓練意識仍有缺失。

　　3、學生在觀察物體上有些欠缺。第五題大多數學生做錯，說明平時教學中對觀察物體教學不夠細心。

　　4、應用題偏知識應用，將繁、難的，脫離生活實際的一些應用題拋開。所以這套試題應用題的難度不是很大。

期末試卷質量分析報告 篇11

　　近年來，小學語文教育在我國受到了越來越多的關注，語文成績也成為了學生學業水平的重要指標。期末試卷作為對學生學習成果的一次檢驗，其質量直接影響著教學效果和學生學習動力。因此，對小學語文期末試卷的質量進行深入分析，對提高教學質量和促進學生全面發展至關重要。

　　一、試卷總體難易適中

　　根據對過去三年小學語文期末試卷的分析，試卷整體難易適中，考查內容涵蓋了詞語運用、閱讀理解、作文等多個方面，符合小學生的認知水平和學習需求。試卷中的題目設計貼近生活，貼近學生的實際成長經歷和情感世界，有利于激發學生的學習興趣和動力。

　　二、閱讀理解題設計合理

　　在閱讀理解部分，試卷中的文章內容貼近學生的日常生活，涉及家庭、友情、校園等主題，對學生進行情感教育和生活啟迪，引導學生通過閱讀感悟人生道理，培養學生的情感態度和價值觀念。而閱讀理解題的設計也貼近學生的實際水平，既考查了學生對于詞語和段落的理解能力，又注重了學生的歸納總結能力和思辨能力。

　　三、作文題鼓勵創新思維

　　在作文部分，試卷設計注重了學生的創新思維和表達能力。作文題的命題思路新穎，如“我的.未來夢想”、“快樂的周末”等，鼓勵學生暢想未來、感受生活，展現個性和創造力。此外，試卷中還注重了作文評分標準的科學性和客觀性，對學生的寫作能力進行了有針對性的評價，有利于促進學生的寫作提高。

　　四、詞語填空題有待優化

　　然而，在試卷中詞語填空題的設計存在一定的問題。部分詞語填空題考察的詞匯較為偏僻或者與學生生活脫節，難以引起學生的興趣和共鳴，應該針對學生的實際情況進行調整和優化，使得試卷內容更加符合學生的認知特點和學習需求。

　　五、提高試卷反饋及時性

　　當前，小學語文試卷的評閱和反饋過程存在一定滯后性，導致學生學習成果無法及時得到確認和指導。因此，應該著力完善試卷的評閱機制，提高教師的評閱效率，并通過及時有效的反饋方式，幫助學生全面了解自己的學習水平，推動學生在語文學習上取得更好的成績。

　　綜上所述，小學語文期末試卷在保持難易適中的基礎上，需要進一步完善題目設計，注重閱讀和寫作能力的培養，關注學生的實際學習需求，實現試卷內容與學生成長需求的有效對接。同時，要積極改進試卷評閱機制，提高評閱效率和反饋及時性，為學生的語文學習提供更有針對性的指導和支持，共同推動小學語文教育質量的提升。

期末試卷質量分析報告 篇12

　　本次測試題量適中，從基礎知識，基本技能，閱讀理解和寫作等幾方應對學生進行了一次綜合性的測評。試題難度較期中測試有所降低。

　　（一）取得的成績

　　1、基礎知識掌握比較扎實。拼讀能力以及字、詞的書寫，理解和應用能力均有大幅度的提高。能夠區分形近字，多音字，能夠掌握四字的詞語，能正確對出詞語，古詩連線，進行反義詞填空。

　　2、掌握了基本的閱讀方法，并能把這種方法應用在課外閱讀中。從試卷中能夠看出，課內課外閱讀均比期中有大幅度的提高。期中測試時，我們并沒有復習，而學生對剛剛接觸到的閱讀方法還沒有完全的消化理解，在應用上還顯晦澀。期末復習階段，我們針對學生出現的問題，有針對性地進行了許多專項性的練習，同時不斷梳理學過的語文知識，歸納閱讀方法和技巧。是學生的閱讀能力有了大幅度的提高。

　　3、審題能力明顯增強。能看清、并看懂題目要求，再結合學到的語文知識正確答題。

　　4、寫話能力正在緩步提高。二年級對說話有了明確的要求，與一年級相比難度明顯加大。從格式、書寫、中心、標點以及字數上均有明確的要求。經過半年的努力，學生們正在逐步向這些要求靠攏。

　　（二）存在的不足

　　1、卷面上存在的錯字、別字雖比期中測試有了大的好轉，但仍是一個不容忽視的問題。寫錯，抄錯，作文中的拼音和錯別字都成為了一個個扣分點。

　　2、句與句之間的關系掌握不好。課外閱讀中排序一題，有近一半的學生出現了錯誤。正確率僅為62%。這說明學生對句子前后聯系的內在關系掌握的還不熟練，理解能力還有欠缺。

　　3、仍舊存在落題的現象。如加標點一題沒有看到，回答問題不完整，沒有答全的，也是白白丟分。

　　4、學困生出現的.錯誤還是比較集中和明顯，扣分也比較多。在基礎知識和閱讀、寫作方面都暴露出必須的問題。

　　（三）今后努力的方向

　　1、繼續把語文基礎知識做實，做細，在這個基礎上會理解會運用。

　　2、句與句之間的關系作為今后工作的一個重點，多加練習和應用。

　　3、繼續培養學生良好的學習習慣。書寫工整，認真審題和作答。

　　4、教學的同時，注重對知識的歸納、總結和梳理，使之能在學生的頭腦中建立一個清晰的輪廓和脈絡。

　　5、說話教學仍不能放松。根據語文課本每個單元的訓練重點，多進行片斷描述，體會句子急間關系的同時，練習把語句表達的更加準確和生動。對標點的使用也要作為一個重點。

　　6、學困生的教學不容忽視。除多與家長取得聯系，還要采取多種方法調動學困生的學習積極性，縮短與其它學生之間的差距。

　　從試卷分析中教師能夠看出學生的學習情景，學生也能夠根據分析找出自我學習中的不足�？傊�，試卷分析更能讓大家找到學習與教學的方向。滬江網校中的大語文系列課程幫忙不一樣年齡段的學生找到學習語文的樂趣，提高語文成績。

期末試卷質量分析報告 篇13

　　一、試卷整體評價

　　本次小學語文期末試卷設計合理，內容全面，既體現了對基礎知識的考查，又注重對學生綜合能力的評估。試卷難度適中，能夠真實反映學生的學習水平。

　　二、各題型分析

　　選擇題和填空題：這部分題目主要考查學生的'基礎知識掌握情況。從答題情況來看，大部分學生能夠準確回答，但也有部分學生存在知識點混淆、記憶不牢固等問題。

　　閱讀理解題：閱讀理解題是本次試卷的重點題型，旨在考查學生的閱讀能力和理解能力。從答題情況來看，部分學生能夠深入理解文章內容，準確回答問題；但也有部分學生存在理解偏差、回答不完整等問題。

　　作文題：作文題要求學生根據給定的題目進行寫作。從答題情況來看，多數學生能夠圍繞主題展開寫作，內容較為完整；但也有部分學生的作文存在主題不明確、內容空洞、語言表述不流暢等問題。

　　三、存在問題及改進措施

　　基礎知識掌握不牢固：針對學生在基礎知識方面存在的問題，教師應加強日常教學中的知識鞏固和復習，確保學生扎實掌握所學內容。

　　閱讀理解能力有待提高：通過增加閱讀量、開展閱讀活動等方式，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力，幫助學生更好地理解和分析文章。

　　寫作能力需加強訓練：通過寫作指導、范文學習、寫作練習等方式，提高學生的寫作技巧和表達能力，培養學生的寫作興趣和自信心。

期末試卷質量分析報告 篇14

　　一、命題的指導思想與原則

　　“夯實雙基”是提高教學質量的根本之所在。語文課程標準中明確指出：語文應在小學階段打下堅實的基礎，這是學生學好其他學科的基礎，更是他們終身發展的基礎。顯而易見，鑒于此，命題時，我立足于學生的長期發展，著眼于三個維度：知識與本事，過程與方法，情感、態度、價值觀，以夯實雙基為本，把扎實學習基礎知識，努力提高基本技能放在首位。并以此為載體，將發展學生思維，陶冶學生情操有機的融入夯實雙基之中。在命題中力求做到：“卷面圖文并茂、生動活潑，資料全面豐富，形式靈活多樣，關注個體差異，注重語文素養的整體提高�！�

　　二、檢測資料分析

　　本次檢測的資料依托于人教版教材的資料。依據語文課程標準對本學段的目標要求，本次試卷共設計了四大板塊，分別是“字詞百花園”“句子實驗室”“課文聯系站”“閱讀小天地”和“寫作展示臺”。其中，“字詞百花園”包括六個題目，有抄寫句子、看音節寫詞語、選擇字音、形近字和音近字填空、選擇適宜的詞語和反義詞的區分、應用；“句子實驗室”有兩個題目：仿寫“一……就……”的句子和句型變換；“課文聯系站”包括按課文資料填空和選擇正確的讀音；“閱讀小天地”為課外閱讀部分；“寫作展示臺”設計的是請學生寫一寫自我的“六一”兒童節是怎樣過的，最有意思的是什么事。

　　三、測查情景分析

　　總體情景：本次測試人數59人，優秀人數43人，優秀率為72.8%，達標人數56人，達標率為94.9%，平均成績為85.49分。差距是顯而易見的，盡管原因有客觀的，但我們必須立足于教學這一根本，來分析主觀原因，找到差距，并進行科學理性的反思，不斷改善自我的教學方法與策略。

　　具體分析

　　1、字詞百花園：共有六題，占卷面總分的50%，正確率為79.5%。

　　第一題：抄寫句子，努力做到字跡端正美觀。考查的是學生書寫本事。答題情景普遍較好，絕大部分學生能認真抄寫，并且書寫工整。

　　第二題：讀音節、寫詞語。考查的是學生認讀音節，書寫詞語的基礎知識與基本技能。學生大多在田字格中書寫較為規范，正確率較高。

　　第三題：將正確的讀音和相關的字連一連。以連線的形式考查的是多音字的區別與應用。

　　第四題：選擇正確的字填空�？疾榈氖菍W生對形近字和音近字的掌握情景，存在的主要問題是學生選錯字的現象比較普遍。

　　第五題：填上適宜的詞語。此題主要考查學生詞語積累，并準確運用的本事。問題主要集中在數量詞的運用上。由此可見，學生在對此類詞語的區別應用中存在困難，需要在平日的教學過程中，經過不一樣形式的練習幫忙學生品讀、辨析。

　　2、句子實驗室：此部分有兩道題目，仿寫和句型變換。占卷面總分的6%。經過率為62%。

　　仿寫考查的是學生對于關聯詞“一……就……”的運用本事。句型變換采用照樣貌，變一變的形式，引導學生練習運用不一樣的句型來表達同一個意思，也是為學生的寫作奠定基礎的練習。

　　這兩道題目，從學生的答題情景來看，主要是不熟悉此種練習形式，導致審題不明。究其原因，是平日缺乏此類型題目的練習。經過與教師們交流了解到出現這一情景的原因在于教材沒有安排此類練習，所以教學過程中也就忽略了。這又從一個側面反映出教學中存在的一個問題：教教材和用教材教的問題。大家明白新課改理念倡導我們用教材教而不是教教材，這就給我們執教者留有很大的再創造空間，我們應當在語文課程標準的指引下，本著以學生發展為本的思想依托于教材，但又不拘泥于教材進行自我的教學實踐。應對學生學習寫作片斷的實際，需要練習使用各種不一樣的句型來表達自我的思想，此時教師的任務又是什么？所以，提議教師們研讀課標，明確方向，創造性的使用教材。

　　3、課文聯系站、閱讀小天地：這一版塊由課內閱讀和課外閱讀兩部分組成，占卷面總分的33%。此題正確率為73、6%

　　從課內閱讀來看，學生掌握的較好。從課外閱讀看，學生能夠熟練運用各種查字典的方法，并正確使用標點符號。但由于沒有認真審題，所寫的反義詞并不是短文中的詞語。

　　提議教師們在平日的閱讀教學中以課程標準中的要求為目標，充分發揮自我的`創造性，以教材為依托，設計靈活多樣的練習，力求到達舉一反三的效果。注重引導學生進行觸類旁通建構式的學習，而非簡單相加累積式的學習。另外還應幫忙學生推薦適宜的課外讀物，教給他們讀書的方法，引導他們多讀書，在讀中積累，在讀中提高本事。

　　4、寫作展示臺

　　本次習作題目鑒于學生的年齡特點，依據課標要求旨在引導學生留心觀察生活中的事物，樂于書面表達。從兩個方面分析本次習作：

　　(1）審題：多數學生能夠仔細審題，聯系實際寫出資料比較具體的作文。從這次考試中能夠看出，大部分學生的習作水平還能夠，這與教師的指導訓練，學生的日常積累是分不開的。同時，也存在相當一部分學生審題不清，甚至不會審題。存在的現象有少數學生將寫實文章寫成了想象文章。

　　(2）資料：從學生的習作來看，多數學生書寫比較認真、規范。大部分學生能夠聯系實際，比較具體的描述自我覺得最有意思的事情，語句比較通順、連貫，有的還能加上語言、動作等描述，把文章寫生動。但存在的問題也不容樂觀：

　　（1）標點。習作中相當一部分學生不能正確運用標點符號，甚至有不少的孩子通篇都沒有加標點。標點符號使用格式上也存在不少問題，如有部分學生把逗號、句號、寫在了一行的開頭位置，有的學生不明白標點符號應占一個格。在作文教學中，標點符號的使用一向是一個難點問題，學生對于每一個標點符號蘊含的意義搞不明白，因而導致不知在何時、何處應當怎樣使用每一個標點。這個問題是值得所有語文教師進行思考的。

　�。�2）書寫。本次考試的習作能夠看出學生的書寫存在很多問題，除錯別字的問題外，主要表此刻書寫質量兩極分化比較嚴重，有的學生書寫美觀大方，甚而帶有必須書法體的痕跡；而有的學生書寫極其潦草，讓人感覺態度極為不端正，甚至有的字讓人看不懂，閱卷的教師反復揣摩才能讀明白。寫字教學應抓在平常，扎扎實實地落實到教學的每個環節中，才能出成績。

　　四、改善教學的幾點提議：

　　1、面向全體，關注差異。我們允許差異，但我們更要關注差異。我們要經過檢測及時發現學習暫困生，課上課下適當的加以“偏愛”，力求幫忙他們盡快找到適合自我的學習方法，建立學習的自信心，養成良好的學習習慣。不然，長期下去，他們由暫困變為特困時，必將難以彌補。

　　2、要把語文基礎知識和基本技能的訓練放在重要位置。尤其要加強識字教學，解決錯別字多的“頑疾”。同時還要在提高學生文化品行、文化教養方面多下功夫。

　　3、加強書寫訓練，要求學生不僅僅要把字寫正確，還要寫整潔、美觀。

　　4、要培養學生學習語文的興趣。要將學生的新奇感轉化為求知欲。提倡語文學習活動化，讓學生在動手動腦的語文語言實踐活動中學習語文。

　　5、重視養成教育，培養學生良好的學習習慣。

　　讓學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。養成觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自我的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

　　學生良好的習慣不是一朝一夕就能養成的，可是必須努力培養，要讓學生養成的好習慣有：集中精力、專心致志讀書的習慣。“不動筆墨不讀書”、用適合自我的方式做讀書筆記的習慣。勤于使用工具書、根據需要收集有關資料的習慣。勇于質疑問難、積極參與討論和爭辯的習慣。善于傾聽別人發言的習慣。努力解決自我在閱讀過程中遇到的問題的習慣。

　　關于本次檢測，我們應重視、強化檢測評價促進發展的功能，而應弱化其甄別功能。愿經過本次檢測的評價幫忙每位語文教師找到自我教學中的優點，將其發揚光大，同時找到存在的不足，取人之長補己之短。更重要的是幫忙每個學生找準努力的方向，最大程度的促進每個學生語文素養的提高。

期末試卷質量分析報告 篇15

　　一、試卷所呈現的特點

　　今年的科學試卷命題力求顯現新課標的理念，以此來測試學生對科學知識的理解，聯系學生的日常生活使學生再認所學到的科學知識與技能，了解學生的創新精神和實踐能力等科學素養。從一年級、三年級、四年級、五年級和六年級試題的`內容，均由任課教師自主命題，王穎老師從學生的生活實際出發，所涉及的素材都是學生熟悉的元素，梁輝老師出題以學生理解再認為主，大部分內容是日常教學中作為重點講解的知識點或操作實驗。試題結合科學課教學實際，面向全體學生，在注重雙基考查的同時，重視實驗能力和所學的知識與實際生活鏈接的考察，來促進學生今后能夠生動、活潑、主動地學習。

　　平時考評成績，大部分學生都能夠按時上課，上交作品，區分度不大，主要是期末考試的最終成績影響期末總成績。

　　二、情況分析

　　從學生的作品上交情況，平時考評，期末考試成績三部分內容對學生進行評價。

　　一年級，選擇題學生能很好的完成，填空題得分率不太高，主要是因為一年級的學生識字量有限，寫字比較慢，所以不能在規定時間內完成。

　　三年級，同樣是選擇題答得比較好，填空題出現的錯別字比較多，后邊的我會思考、我會回答發散類題目，學生不能很好的組織語言，答得不夠完整。

　　四年級試卷，從學生答題狀況來看，答的較好的題是，填空題、選擇題和判斷題，這些題中多為記憶性的知識，學生得分率達60—70%。答的較差的是觀察與實驗題，得分率僅為40—50%。

　　五年級試卷，學生不擅長運用已有的科學知識解決問題，靈活應變的能力較差。表現在填圖題上，要求標出生活中的工具用力點、阻力點和支點，很多學生沒有完全標對，特別是支點很難找到。

　　六年級試卷，學生答題情況較好，連線題大題不是很好，這部分內容學生很多沒有掌握好。

期末試卷質量分析報告 篇16

　　一、試卷概述

　　本次小學語文期末試卷內容涵蓋了識字寫字、閱讀理解和寫作表達等多個方面，旨在全面檢測學生的語文知識和能力。試卷難度適中，題型多樣，既有基礎知識考查，又有能力拓展題目，能夠較好地反映學生的實際水平。

　　二、成績分析

　　從整體來看，學生的成績呈現出正態分布，大部分學生的成績處于中等水平。其中，識字寫字部分得分率較高，說明學生在基礎知識的掌握上做得較好；閱讀理解部分得分率稍低，反映出部分學生在閱讀能力和理解能力上還有待提高；寫作表達部分得分差異較大，有的.學生能夠寫出內容充實、表達流暢的文章，而有的學生則存在內容空洞、表達不清等問題。

　　三、問題診斷

　　閱讀理解部分：部分學生對文章的理解不夠深入，無法準確把握文章的主旨和要點；部分學生缺乏閱讀技巧，如尋找關鍵詞、分析句子結構等，導致閱讀效率低下。

　　寫作表達部分：部分學生缺乏寫作思路，無法有效組織文章結構；部分學生語言表達能力不強，存在用詞不當、語病較多等問題。

　　四、改進措施

　　加強閱讀訓練：通過多讀多練，提高學生的閱讀速度和閱讀理解能力；引導學生掌握閱讀技巧，如圈點勾畫、做筆記等。

　　提升寫作能力：加強寫作指導，幫助學生明確寫作目標和要求；通過仿寫、擴寫等練習，提高學生的語言表達能力和寫作技巧。

　　五、總結與展望

　　本次小學語文期末試卷質量整體較好，能夠較全面地檢測學生的語文知識和能力。針對存在的問題，我們將采取相應的改進措施，以期在未來的教學中取得更好的成績。同時，也希望學生能夠認真對待每一次考試，不斷總結經驗教訓，提高自己的學習水平。

期末試卷質量分析報告 篇17

　　一、試卷概述

　　本次小學語文期末試卷旨在全面考查學生的語文基礎知識和綜合能力。試卷設計科學合理，難度適中，既注重基礎知識的考查，又注重對學生應用能力和思維能力的檢驗。試卷內容涵蓋了拼音、字詞、句子、閱讀理解和作文等多個方面，全面反映了學生在本學期語文學習中的掌握情況。

　　二、學生表現分析

　　基礎知識掌握情況：大部分學生在拼音、字詞等基礎知識的考查中表現良好，能夠準確書寫漢字、正確拼讀拼音。但也存在部分學生基礎知識掌握不牢固，需要進一步加強練習。

　　閱讀理解能力：在閱讀理解部分，多數學生能夠理解文章內容，把握文章主旨，但在深入分析和推理方面還存在一定不足。部分學生在回答問題時缺乏條理性和邏輯性，需要加強閱讀訓練和思維訓練。

　　作文水平：作文部分整體表現良好，多數學生能夠圍繞主題展開寫作，表達清晰，內容充實。但也存在部分學生作文思路不清晰，語言表達不夠流暢，需要加強寫作指導和訓練。

　　三、教學建議

　　加強基礎知識教學：針對部分學生在基礎知識方面存在的不足，教師應加強拼音、字詞等基礎知識的教學和訓練，確保學生牢固掌握。

　　提高閱讀理解能力：通過閱讀訓練，提高學生的閱讀速度和深度，培養學生分析、推理和判斷的能力。同時，注重培養學生的閱讀興趣和習慣，讓學生喜歡閱讀、善于閱讀。

　　強化寫作指導：在寫作教學中，教師應注重引導學生理清思路，明確主題，提高語言表達的準確性和流暢性。同時，鼓勵學生多寫多練，通過實踐提高寫作水平。

　　四、總結

　　本次小學語文期末試卷質量較高，能夠全面反映學生的語文學習情況。通過分析學生的`表現，我們可以發現學生在基礎知識、閱讀理解和寫作等方面存在的不足，并針對性地提出教學建議。在今后的教學中，教師應根據學生的實際情況，制定更加科學有效的教學計劃，促進學生語文能力的全面提升。

期末試卷質量分析報告 篇18

　　本學期的期末測試工作已經結束，本次我校學生的考試成績基本情景如下：

　　一年級共三個班，共219人參加考試，平均分分別是93.7、94.1、93.4，優秀率分別是95.43%、96.73%、96.42%，及格率都為100%。二年級共三個班，共153人參加考試，平均分分別是92.25、90.77、93，優秀率分別是96.35%、94.12%、98.9%，及格率都是100%。三年級共三個班，共218人參加考試，平均分分別是91.32、92、92、92.5，優秀率分別是90.28%、93.06%、93.78%，及格率都是100%。四年級共三個班，共218人參加考試，平均分分別是82.52、83.29、83.27，優秀率分別是79.72%、81.78%、80.81%，及格率分別是100%、100%、93.24%。五年級共三個班，共230人參加考試，平均分分別是75.02、82.27、80.21，優秀率分別是42.35%、74.43%、55%，及格率分別是94.22%、97.40%、90.3%。六年級共三個班，共202人參加考試，平均分分別是75、69、78、36、72、21，優秀率分別是65、66%、68.21%、66.35%，及格率分別是72.21%、74.03%、74.12%。

　　經過本次測試可知：學生基礎知識比較扎實，但在積累的量上不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀本事欠功夫，習作的總體水平不很高。下頭作具體剖析：

　　一、試卷評價

　　試卷題型以三年級為例：滿分為100分。積累運用占40分；閱讀與感悟占40；習作占20分。試題突出了語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的本事，考核學生綜合運用知識的基本技能。具體來說，試題體現以下特點：

　　1、題型多樣

　　《語文課程標準》指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。教研室供給的這份試題，注意題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點表；二是體現習慣、情感、知識、本事等各個方面。試題中涵蓋了多方面的資料，從大方面講，實現知識與本事，過程與方法，情感、態度與價值觀等多維目標的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章等等方面的有機溶合。閱讀和作文題除了考查學生的閱讀和寫作水平及想象本事外，還注重考查學生的情感、態度和價值觀（異常是異常是作文題目，結合這幾場大雪寫寫自我的感悟、感動。）

　　2、貼近生活

　　試題的背景取向注意靠近教材和學生的生活實際，讓學生始終處于一種較為平和、熟悉的環境中，增強答題信心。如閱讀和寫作就在很大程度上接近學生生活實際，學生會覺得自然、熟悉，有利于表達。

　　3、注重積累

　　《語文課程標準》將“豐富語言的積累”分別列入教學目的和課程的基本理念中，本次試題注意了對學生語言積累的考查。

　　從整個卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握還可，閱讀、習作部分失分較多。

　　二、日積月累

　　1、根據要求完成下列各題，此題分別考查了學生對反問句改陳述句、修改病句、縮句的掌握情景。學生的掌握情景不好，出錯率較高以后多注意練習。5、6小題是對詞語的書寫和補充句子的考察。大部分學生掌握不錯。

　　三、美文有約

　　此題考查了學生對課文資料、課外閱讀題的理解。學生對課內閱讀這部分資料都很熟悉，所以答的比較好，可是課外閱讀仍是學生失分的重地，學生出現讀不懂題或理解錯意的現象，感悟不深，理解不夠透徹，到位，語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀本事是在過程中培養起來的，這些都是教師應在今后教學中注意的事項。

　　四、習作芳草地

　　以四年級作文題目為例：

　　1、作文題目：以《風雪中的感動》為題寫一篇作文；《我和一支歌的故事》

　　2、大部分學生能根據今年冬天這幾場大雪結合自我的經歷搜索素材完成，但寫得較平實，一般，資料不夠精彩趣味，體現不出特點來，學生有話說不出，其中也體現了學生在語言和表達感情上的貧乏。

　　五、反思整改

　　1、注意積累，夯實基礎

　　扎實的基礎是提高本事，異常是駕馭綜合題和開放題本事的前提。我們應當清醒地認識到：新課程標準提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀是一個有機的整體。教師應走出把三維目標對立、分割的誤區，正確處理好基礎知識與創新的關系，在平時的教學過程中，立足于真實，按照新課標的要求，把應當掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。從一筆一畫到間架結構，從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非扎扎實實鋪設不可，在這方面來不得半點虛假，在這方面要舍得花很多的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。

　　2、關注思維，培養本事

　　培養學生的思維本事是小學教育的重要任務。從某種意義來說，小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質，學生僅有具備了良好的思維本事，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。所以在教學中，我們不僅僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養成靈活創新的思維品質，不斷地提高學生的感知力、理解力、確定力、綜合力，以提高學生的綜合素養。

　　3、重視對學困生的輔導，異常是基礎知識應用及練習，努力提高其成績，做好培優補差工作。

　　有時說，考卷不是考學生的，而是考教師的水平的！此話也有必須的依據。我們做教師的，更應多寫“下水文”，先觀察“水的深淺”，再下水試探，然后引導孩子，上岸后討論在水里的得失，以便下次游泳時有的放矢。在今后的教學中，教師要多反思，多總結，不斷提高自我的教學水平。

期末試卷質量分析報告 篇19

　　一、對試卷的總體評價

　　試題的主要特點和考查目的:

　　(1)試題突出基礎知識與基本技能的考查。

　　(2)注重聯系學生的生活實際及社會實踐，體現數學的現實性。

　　(3)注重探究能力的考查，引導學生用數學的眼光觀察周圍的世界。

　　(4)體現數學的人文價值。

　　(5)注重數學建模，強化應用意識。

　　成果剖析:

　　本次考試，我班有39個學生參加，及格23人，合格率為58.9%，90分以上的有4人，分數集中在50-70分，但低分段人數也較多，且低分過于偏低，導致總體成績較差。

　　二、對試卷的具體分析

　　主要成績:

　　1、基礎知識掌握好。從試題數據統計可以看出，填空題和計算題的得分率較高。由此可見，學生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握的還是比較扎實的。

　　2、學習習慣良好。大部分試卷，字跡清晰、書寫規范。說明大多數的學生日常學習習慣良好，學習態度認真仔細。但是并不能排除個別學校的、個別班級的學生，書寫潦草、卷面混亂的現象。

　　存在問題:

　　1、學生的思維受定勢的影響比較嚴重。具體反映在比較簡單的與例題類似的典型題目學生解答正確率高，對于比較陌生的題目解答則不太理想，正確率較低。

　　2、學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。從試題數據統計可以看出，學生的判斷題、選擇題及應用題的得分率相對較低。由此可見，學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。

　　三、思考與建議

　　(一)轉變觀念

　　觀念是行動的先導。因此，深入學習課改理念，仍是目前推進素質教育向前發展，提高教學質量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉變，才能將課程改革落到實處，才能使教學工作真正地走上素質教育的軌道，教學質量才能得到真正的提高。

　　(二)改進教學

　　1、改進備課方式。

　　(1)深入了解學生，找準教學的起點。

　　(2)客觀分析教材，優化教學內容。

　　(3)注意目標的`可檢測性，制定明確、具體的課時教學目標。

　　(4)設計板塊式的教學方案，探索合理有效的教學順序。

　　2、改進課堂教學。

　　(1)新課引入生活化。

　　《數學課程標準》明確指出:數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具。數學教學應結合學生生活中實際問題和已有知識。因此，在教學內容的引入部分，我們要本著“數學生活化”的思想，從學生的生活經驗出發，使他們感到數學不再枯燥、抽象，數學就在他們身邊。

　　(2)問題提出開放化。

　　這里所說的問題，我認為應該包括兩個層面:一是教師精心設問，也就是說，教師應該精心設計課堂提問。通過有目的的設計問題，激發學生的學習興趣，誘發學生產生認知沖突，激起疑點，引發解決問題的動機，使師生情感上達到共鳴，建立融洽的師生關系，培養學生的創新意識。二是鼓勵學生善問。在教學過程中，我們要創造條件，讓學生質疑問難，把“教師提問，學生回答”的模式，變為“學生有問題，師生共同討論來解決”的模式，真正解放學生的一切。

　　(3)練習設計多樣化。

　　課堂練習是促進學生思維發展，培養學生創新意識的有效手段。作為教學內容的鞏固提高部分，練習設計應注重開放。

　　主要做法是:

　　①條件開放;

　　②結論開放;

　�、劢獯鸱椒ㄩ_放;

　�、軉栴}情境開放;

　　⑤時空開放。

　　3、注重數學思想、方法的滲透。

　　掌握數學的思想和方法能幫助學生科學地思考問題、探索規律、發現真理和解決問題。小學數學教學中可以滲透的思想方法主要有:分析法、綜合法、演繹法、歸納法、類比法、試驗法、圖表法、假設法、列舉篩選法、代入法等等。

　　4、改進教學評價。

　　在今后的教學中，我們應該注重發展性的評價觀，不要總追求一種模式、一個答案，要鼓勵學生天馬行空、大膽想象，贊賞每位學生的獨特性，贊賞每位學生所取得的哪怕是極微小的成績，贊賞每位學生所付出的努力和所表現出來的善意，贊賞每位學生對教科書的質疑和對自己的超越。在評價目標方面，既要關注學生知識與技能的掌握，也要關注學生在數學學習活動中表現出來的發現問題、解決問題的能力，以及對數學的情感態度、價值觀等等。在評價方法上，要將自我評價、學生互評、教師評價、家長評價及社會有關人員評價等結合起來，可以采用書面考試、口試、作業分析。

期末試卷質量分析報告 篇20

　　一、試卷結構與內容分析

　　本次小學語文期末試卷結構清晰，內容全面，包含了對學生語文基礎知識、閱讀能力和寫作能力的綜合考查。試卷難度梯度設置合理，能夠有效區分學生的不同層次水平。

　　在基礎知識部分，試卷涵蓋了拼音、字詞、句子等多個方面，旨在檢驗學生對語文基礎知識的掌握情況。在閱讀理解部分，試卷選取了不同題材和難度的文章，要求學生通過閱讀回答問題，以檢驗學生的閱讀理解能力和信息提取能力。在寫作部分，試卷提供了開放性的寫作題目，鼓勵學生發揮想象力，表達自己的思想和感受。

　　二、學生答題情況與問題剖析

　　從學生答題情況來看，大部分學生在基礎知識部分表現較好，能夠準確完成拼音、字詞等題目。但在閱讀理解部分，部分學生存在理解偏差、答題不完整等問題，反映出閱讀理解能力的不足。在寫作部分，雖然大部分學生能夠圍繞主題進行寫作，但仍有部分學生存在內容空洞、語言表達不流暢等問題。

　　針對以上問題，我們進行深入剖析，發現主要原因在于部分學生在平時學習中缺乏對語文知識的系統梳理和深入理解，同時缺乏足夠的閱讀訓練和寫作實踐。此外，部分學生的語文學習興趣不高，也影響了他們的學習效果。

　　三、改進措施與教學建議

　　為了提高學生的語文成績和綜合素質，我們提出以下改進措施和教學建議：

　　加強語文基礎知識的鞏固與拓展，幫助學生建立系統的.知識體系。

　　增加閱讀訓練，提高學生的閱讀速度和理解能力。同時，引導學生多讀書、讀好書，培養良好的閱讀習慣。

　　加強寫作指導，注重培養學生的寫作興趣和表達能力。通過組織寫作比賽、分享優秀作品等方式，激發學生的寫作熱情。

　　關注學生的個體差異，因材施教，為不同層次的學生提供有針對性的教學輔導。

　　四、總結與展望

　　本次小學語文期末試卷質量分析報告旨在通過對試卷和學生答題情況的分析，找出存在的問題和不足，提出改進措施和教學建議。我們相信，在教師和學生的共同努力下，學生的語文成績和綜合素質將得到進一步提升。同時，我們也期待在未來的教學中不斷探索和創新，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

期末試卷質量分析報告 篇21

　　一、試卷內容分析

　　本次小學語文期末試卷緊扣教材，注重基礎知識的考查，同時兼顧了能力的拓展。試卷內容涵蓋了拼音、字詞、句子、閱讀理解和作文等多個方面，旨在全面檢測學生的語文素養和綜合能力。

　　二、學生答題情況

　　從整體上看，大部分學生能夠認真答題，書寫規范，卷面整潔。在基礎知識部分，如拼音、字詞等，學生得分率較高，說明學生在日常學習中對這些基礎知識的掌握較為扎實。在閱讀理解和作文部分，學生的表現則呈現出較大的差異。部分學生能夠準確理解文章內容，答題思路清晰，作文內容豐富、結構完整；但也有部分學生存在理解偏差、答題不完整或作文內容空洞、語言表達不清等問題。

　　三、試卷質量評價

　　本次試卷質量較高，題型多樣，難易適中，能夠較好地反映學生的.語文水平和能力。同時，試卷的命題也注重了知識的系統性和連貫性，能夠幫助學生形成完整的知識體系。但是，在部分題目的設計上，還可以進一步優化，以更好地檢測學生的真實水平。

　　四、教學建議

　　加強基礎知識的鞏固與訓練，確保學生在拼音、字詞等方面達到熟練掌握的程度。

　　注重閱讀能力的培養，通過多樣化的閱讀材料和閱讀活動，提高學生的閱讀速度和閱讀理解能力。

　　加強作文指導，幫助學生明確寫作目標，理清寫作思路，提高語言表達能力。

　　在日常教學中，注重培養學生的思維能力和創新精神，鼓勵學生多思考、多表達、多實踐。

　　五、總結

　　本次小學語文期末試卷質量分析報告旨在通過分析試卷內容和學生答題情況，總結教學經驗，提出改進措施。希望廣大教師能夠認真閱讀本報告，結合自己的教學實踐，不斷完善教學方法和策略，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

期末試卷質量分析報告 篇22

　　一、試卷概況

　　本次小學語文期末試卷內容涵蓋了拼音、字詞、句子、閱讀理解及寫作等多個方面，旨在全面檢測學生的語文基礎知識和綜合運用能力。試卷整體難度適中，既體現了對基礎知識的考查，又注重對學生思維能力和創新意識的考查。

　　二、學生答題情況分析

　　基礎知識部分：大部分學生在拼音、字詞等基礎題上表現良好，能夠準確完成題目。但仍有部分學生在句子成分劃分、修辭手法識別等方面存在混淆，反映出基礎知識掌握不夠扎實。

　　閱讀理解部分：學生在閱讀理解方面的表現參差不齊。部分學生能夠準確把握文章主旨，理解作者意圖，但在細節分析和深層理解上還有待提高。同時，部分學生存在閱讀速度慢、理解力不強的問題。

　　寫作部分：寫作題目貼近學生生活，能夠激發學生的寫作興趣。大部分學生能夠圍繞主題展開寫作，表達清晰，但仍有部分學生存在文章內容空洞、缺乏創新、語言表達不規范等問題。

　　三、教學建議

　　加強基礎知識訓練：針對學生在基礎知識方面存在的問題，教師應加強日常教學中的拼音、字詞、句子成分等基礎知識的訓練，確保學生牢固掌握。

　　提高閱讀理解能力：教師應引導學生多讀多思，注重培養學生的閱讀興趣和習慣。同時，通過講解閱讀技巧、組織閱讀討論等方式，提高學生的.閱讀理解能力。

　　強化寫作指導：教師應加強對學生的寫作指導，注重培養學生的觀察力和想象力。通過提供寫作素材、指導寫作技巧等方式，幫助學生提高寫作水平。

　　四、結語

　　本次小學語文期末試卷質量整體良好，能夠全面反映學生的語文水平。通過對學生答題情況的分析，我們可以發現學生在基礎知識、閱讀理解和寫作方面存在的問題和不足。針對這些問題，教師應采取相應的教學措施，幫助學生提高語文成績和綜合素質。

期末試卷質量分析報告 篇23

　　一、試卷概況

　　本次小學語文期末試卷涵蓋了基礎知識、閱讀理解、寫作等多個方面，旨在全面檢測學生對本學期所學內容的掌握情況。試卷難度適中，題型多樣，既考查了學生的基礎知識，又體現了對學生綜合運用能力的考察。

　　二、學生答題情況分析

　　基礎知識部分：大部分學生在拼音、字詞、句子等基礎知識的考查中表現良好，能夠準確掌握所學知識。但也有部分學生存在拼寫錯誤、詞語搭配不當等問題，反映出基礎知識掌握不夠扎實。

　　閱讀理解部分：學生在閱讀理解方面的表現差異較大。部分學生能夠準確理解文章內容，回答問題條理清晰；但也有部分學生存在理解偏差、回答不完整或表述不清等問題，說明在閱讀能力和思維深度上還有待提高。

　　寫作部分：在寫作方面，多數學生能夠按照要求完成作文，內容較為充實，表達清晰。但也有一些學生的作文存在主題不明確、結構混亂、語言表達不夠流暢等問題，需要進一步加強寫作訓練。

　　三、教學建議

　　加強基礎知識教學：針對學生在基礎知識方面存在的`問題，教師應加強拼音、字詞、句子等基礎知識的教學和訓練，確保學生牢固掌握。

　　提高閱讀理解能力：通過閱讀訓練和思維拓展等方式，提高學生的閱讀能力和思維深度，幫助學生更好地理解文章內容和回答問題。

　　加強寫作訓練：通過寫作指導和練習，提高學生的寫作能力和表達能力，培養學生的寫作興趣和自信心。

期末試卷質量分析報告 篇24

　　一、卷面分析：

　　（一）本次試卷共分八大題題型有：第一題口算、第二題、豎式計算及驗算、第三題、簡算、第四題填空，第五題判斷題，第六題選擇，第七題、操作實踐，第八題應用知識、解決實際問題。讓學生置身在一個充滿趣味的數學活動中，激勵學生用自己的智慧去解決問題。

　�。ǘ�）學生答卷分析：

　　1、計算方面：口算完成得較好，有24名學生全對，筆算方面有22名學生全對。脫式計算（能簡便計算的要簡便）有21人全對。大部分部分學生都能運用正確的方法進行計算。但少部分學生由于粗心造成錯誤。

　　2、大部分學生有良好的書寫習慣。個別學生還是書寫亂。

　　本次試卷中，除了極個別學生外，大多數學生能做到了書寫工整，卷面整潔，這與我平時的指導和要求及學生的努力是密不可分。

　　3、學生對讀數、寫數、三角形和統計這部分知識掌握較好，出現錯誤少，個別是因為不認真審題造成的。

　　4、在單位換算、數的改寫及求近似值方面，能較好地完成，個別學生出現數錯的.情況。從中看出對小數點的移動、數的改寫的'意義、求近似值的方法等方面，沒有把所學的知識充分應用到實際中去，如學生知道單位換算的方法，但到作題時就不懂得用，說明學生學的知識較死。

　　5、少部分學生分析問題能力欠缺，聯系實際生活解決問題的能力有待于提高。

　　二、改進措施：

　　（1）加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課上練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。

　�。�2）加強對學生的能力培養，尤其是動手操作認真分析和實際應用的能力培養。

　�。�3）培養學生良好的學習習慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體今分析等良好的學習習慣。

　　（4）加強與家長的聯系，及時溝通，共同努力，提高學生綜合素質。

　　三、教學反思：

　　1、立足教材，扎根生活。

　　認真鉆研教材，從生活數學做起，努力提高學生對數學的自信心和興趣。是我們的教學之本，在教學中我們既要以教材為本，扎扎實實地把數學基礎知識夯實，又要緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

　　2、重視過程，培養能力。

　　結果重要，但過程更重要。能力就是在學習過程中形成、發展的。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。針對學習弱勢群體制定切實可行的方案，多做多練，提高成績。

　　3、加強基礎，強化習慣。

　　重視數學基礎，加強數學基本功訓練是學好數學的法寶。如：口算、速算、計算中的巧算，常用數值的強記等。另外就是要經常性地對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，解決這些問題不定時地進行檢測、評估、矯正。同時注意學生學習習慣的養成教育。如;估算、驗算、認真審題、檢驗方法等。

　　4、教師應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性

　　聯系生活、做數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。