開題報告怎么寫

　　一、實證研究/描述研究的“基本主題”

　　如果研究者采用“描述研究”（尤其是“質的研究”）展開自己的研究，那么，這種研究往往具有歸納的性質。歸納研究不可能在研究之前就已經獲得了“結論”或“基本事實”，研究的“結論”或“基本事實”及其“關鍵詞”往往在具體的研究過程中逐步產生或在研究的最后逐步提升出來。

　　但是，即使是質的研究（比如觀察與訪談研究），研究者在提交開題報告之前，也要做必要的試探性研究，通過試探性研究獲得初步的印象和初步的體驗，然后在這些初步印象和初步體驗中提出自己的“基本主題”。因此，“質的研究”的開題報告應該安排在研究的“中間”，而不是在研究的“開始”�；蛘哒f，對于“質的研究”來說，只有等到研究者做了一定的探索性的觀察或調查并形成了“基本主題”之后，這種研究才正式“開始”、“啟動”。

　　這樣看來，“質的研究”所隱含的“歸納”精神并非意味著研究者可以在開題報告中不確定任何“主題”。既然選擇了“質的研究”，研究者就應該接受“質的研究”的挑戰，對自己提出更高的要求。所謂更高的要求是指：研究者在開題報告前需要做必要的試探性的研究。對于做“歷史研究”的研究者來說，在開題報告前他需要做必要的文獻檢索和文獻解讀，并在文獻檢索和文獻解讀中提出自己的研究“主題”或“假設”；而對于做“觀察研究”的研究者來說，在開題報告前他需要到實地做必要的試探性的觀察，并初步提出研究的“主題”以及相關的“關鍵詞”，然后再根據初步的“主題”和“關鍵詞”去做必要的文獻檢索和文獻解讀。

　　也就是說：對于質的研究來說，“基本事實”可以在具體的研究過程中產生和歸納，但是，研究者在開題報告中至少應該經過試探性的前期研究提出自己的“基本主題”并做相關的文獻研究。

　　二、理論研究/批判研究的“基本立場”或“命題”

　　“選題”意味著研究者確定自己打算研究的“主題”。但論文的“主題”并不見得顯示了論文的“命題”。比如，《學生地位問題研究》是一個論文“主題”，但這個主題并沒有顯示出它的“命題”（或“假設”）。如果研究者在前言或正文中進一步提出“學生第二”[1]（即“教師第一，學生第二”），那么，這個“主題”就有了自己的“命題”（或“假設”）。

　　在表述自己的主題時，研究者可以在論文的“標題”中直接顯示“命題”或“立場”，亮出自己的底牌。比如：《學校即社會》、《社會即學校》、《“教學做”合一》（這個主題改寫為：“教學做是合一的”或“教學做應該合一”）、《從臣民教育走向公民教育》（這個主題可以改寫為：“臣民教育是反人性的教育”或“公民教育是進步教育”），《一個真實的假問題——“師范性”與“學術性”之爭的辨析》、《道德虛偽性批判》（這個主題可以改寫為：“某些道德教育是教人做虛偽的人”；“虛偽的人是違反人性的”；“慫恿學生做虛偽的人的教育是應該批判的”）；