關于創建體育教學特色學校申報材料

　　2.2.3切實可行，制定成材計劃

　　青年教師上崗后，我們一般制訂一個三年計劃，明確提出每一年必須要達到的目標，并把它列為年度考核的一個方面。但是，這個目標的制定要科學合理，要使青年教師能夠接受，并能為此而努力奮斗。如我們對第一年第一學期制定的是“四個一和一個十“，即上一節公開課或研究課，寫一節課的詳案，交一篇教學論文，帶一個運動隊，聽十節以上的課。

　　3.以科研為延伸，促使組內成員共同協作。

　　科研興教，科研興校，這是提高體育教師素質的關鍵，同時也是當前學校體育工作者的一個薄弱環節。我們要抓好教研組的課題研究建設，必須牢固樹立教學科研意識，堅持課題研究實用主義，反對課題研究功利主義，積極倡導采用課題研究的形式進行教學研究，建立符合學科特點和教師經驗與需要的課題研究系統，能夠用科學研究的方法解決教學和課改中面臨的實際問題，同時提升自己的業務水平與科研素養。

　　3.1建立課題研究制度，形成濃厚的學術研究氛圍。

　　在課題研究中，我們采用“人人都參與“的模式，這既能發揮教師創新個性，又能形成教研組科研氛圍和特色，既競爭又合作，這是幫助全體教師適應新課程教學，提高教師教學專題研究能力的有效措施，還容易出高質高效成果，使教研組充滿凝聚力和魅力。

　　3.2發揮群體力量，共同推敲使所選課題具有科學性、前瞻性、合理性。

　　課題的選擇必須要科學合理，這就要求大家群策群力，共同探討。我們教研組有一個很好的習慣，即每天早操結束后，大家在一起討論一些新想法，時間大概半小時左右，這樣既融洽了組員之間的關系，又時不時發現一些閃光點，久而久之，把這些閃光點集中起來，一個新的課題就從中產生。我們在申報的省級立項課題《高中體育與健康“小班化“選項教學的實踐與研究》就是這樣產生的。我們通過三年的研究，于完成結題。

　　我們在省級立項課題《高中體育與健康“小班化“選項教學的實踐與研究》結束階段，把有關資料全部集中歸檔，先共同分析三年積累的資料，然后每個教師根據自己的論文需要，選取所需內容，分別撰寫論文，初稿完成后，大家互相交換論文閱讀，并提出修改意見，這樣既保證了論文質量，又提高了個人的科研能力，也促進了相互間的真誠協作。在此基礎上，我們教研組全體人員獲得如下成績：

　　(1)皇甫紅兵老師論文《踏石過河，小步穩走--我校高中體育選項教學實施策略與研究》獲全國一等獎，并在湖南長沙舉行的全國中學體育論文報告會上做現場交流

　　(2)熊玲老師論文《高一瑜伽課選修教學的嘗試》獲得區一等獎

　　(3)朱翔《高中籃球選修課教學淺析》獲得區一等獎

　　(4)熊玲論文《運用體育作業實現課堂價值的研究》獲得全國三等獎。

　　(5)庫振家在全國十四城市首屆課時教學計劃評比活動中，教案《蹲距式起跑》獲全國二等獎。

　　4.以競賽為契機，明確榮譽要靠集體維護。

　　大家知道，在體育競賽中靠個人的力量是有限的，唯有團結協作的集體力量才是戰無不勝的法寶。因此，我們體育組只要有比賽，總是全組出動，但不是去看熱鬧，而是每人都有具體的分管工作，確保在整個比賽過程中不出差錯。這種做法的優越之處是平時組員之間即使有一點小摩擦，但在學校榮譽面前往往會“相逢一笑泯恩仇“。

　　5.以教研組長為核心，充分發揮骨干教師的帶頭作用。

　　從哲學上講，有矛盾就有斗爭。和諧教研組不是教研組內部矛盾的消失，而是矛盾雙方對立統一的結果，是矛盾差異的相對均衡，相對中和。請注意這里的“相對“二字。有矛盾、有沖突，并不可怕。可怕的是視而不見，不會做轉化工作。矛盾是學校，沖突是課題。能力在矛盾中展示。水平在轉化中提升。駕馭矛盾的本事在于不把局部矛盾擴大為全局性矛盾，不把非對抗性的矛盾搞成對抗性的矛盾。碰撞會產生火花。整合能化干戈為玉帛。“沖突→融合→再沖突→再融合→“這就是和諧教研組發展的軌跡。這不是循環論，這是波浪式前進。

　　在教研組的建設和發展過程中，有矛盾是必然的。如何解決矛盾才是問題的關鍵所在。這就要求我們要探索出一條適合自己教研組的正確途徑。我們的辦法是這樣的：建設一個核心;樹立一個依靠，實現“人人是管理者，人人是被管理者“的最終目的。

　　5.1建設一個核心。

　　一個教研組的發展，必須要有一個核心，作為教研組長理所應當的擔任起核心作用。這就要求教研組長必須在教學、科研和競賽上充分體現和發揮出自己的能力，在思想品德上有較高的境界，時刻做到以身作則，任何事情均從教研組發展的角度進行考慮，時刻把組員的利益放在第一位。如在榮譽面前，作為一個教研組長不能有患得患失的思想，應該要做到公平、公正、公開的原則，該誰就誰，尤其要注意的是絕對不能論資排輩。